ProyectosGrado13-14

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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Didáctica General
1. DATOS BÁSICOS
NOMBRE:
Didáctica General
CÓDIGO: GRADO EN QUE SE IMPARTE: AÑO PLAN ESTUDIOS:PROFESOR TITULAR: Nº BLOQUES TEMATICOS:
GI101-SEMI Educación Infantil 2010 María del Carmen Sánchez Sánchez 5
CURSO: TIPO ASIGNATURA: SEMESTRE: CRÉD. ECTS ASIGNATURA: Nº HORAS TOTALES:
Curso 1º Básico 1er. Semestre 6 150
MÓDULO: CRÉD. ECTS MÓDULO:
Procesos educativos y desarrollo de la personalidad (0-6 años) 18
2. DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES
NOMBRE: APELLIDOS: TELÉFONO:
María del Carmen Sánchez Sánchez 954488047 Coordinador
AREA DEPARTAMENTAL: DESPACHO: eMAIL:
Pedagogía y Sociología Departamento de pedagogía mcsanchez@ceuandalucia.com
TUTORIAS:
3. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO
Justificación y contexto dentro de la titulación:
La Didáctica tiene un papel básico y esencial en la formación inicial dentro del desarrollo profesional docente de
Educación Infantil, su fin es Aprender a Enseñar, construir las bases y proporcionar instrumentos para el futuro
desempeño profesional ,para que sean capaces de crear un ambiente enriquecedor donde aprendan y disfruten como
docentes, haciendo posible que niños y niñas de 0 a 6 años aprendan en un contexto en armonía, descubriendo,
jugando, relacionándose con los demás.
La curiosidad y el interés de los niños y niñas debe ser el punto de partida del trabajo docente.
Con esta asignatura comenzaremos un camino difícil, pero no por ello menos apasionante, Enseñar a Enseñar en una
sociedad cambiante que demanda del docente nuevos retos y responsabilidades. 
Conocimientos y destrezas previas:
Conocimiento del uso básico de las TIC: Correo electrónico, Word, Power Point, búsqueda en internet. 
Lectura comprensiva
Uso de la biblioteca
Técnicas de estudio
Expresión oral y escrita en lengua materna (sin faltas de ortografías)
Comentario de textos
Capacidad de análisis y reflexión en niveles básicos
Recomendaciones:
Estudio y trabajo diario 
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Didáctica General
3. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO
Esfuerzo y participación 
Asistencia a clase
Interés hacia la labor docente
Actitud de respeto hacia uno mismo y hacia los demás
4. COMPETENCIAS
Competencias transversales Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4 BT5
Competencias generales Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4 BT5
Competencias especificas Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4 BT5
Competencias por materia Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4 BT5
5. OBJETIVOS
 1. Dominar los conceptos y principios didácticos básicos.
2.Desarrollar el sentido crítico para el análisis de la información, fundamentalmente procedente de textos escritos y
clases expositivas teórico-prácticas.
3.Analizar los elementos fundamentales del curriculum.
4.Desarrollar la capacidad de diseñar situaciones de enseñanza con fundamentación teórica:
4.1 - Realizar un diseño curricular de aula.
4.2 - Conocer y analizar críticamente diferentes métodos de enseñanza y de aprendizaje.
4.3 - Diseñar y emplear instrumentos, técnicas y materiales didácticos.
4.4 -Conocer y diseñar procesos de evaluación.
5.Fomentar la reflexión a partir de la experiencia directa o vicaria del alumno y relacionarlo con la teoría.
6.Analizar la evolución del Rol docente para comprender la demanda social hacia la profesión, asumiendo las
diferentes vías de interacción con el alumno.
7.Dominar los conceptos y principios básicos que rigen la metodología actual.
8.Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
9.Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. Conocer los fundamentos
de atención temprana. 
10.Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
11.Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la
experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
12. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación
en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
6. CONTENIDOS
6.1. Bloques temáticos
B.T. 1
B.T. 2
Página -2-
G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
Di d á cti c a G e n er al
6. C O N T E NI D O S
6. 1. Bl o q u e s t e m áti c o s
B. T. 3
B. T. 4
B. T. 5
6. 2. Di stri b u ci ó n d e c o nt e ni d o s
D e s cri p ci ó n B T 1 B T 2 B T 3 B T 4 B T 5
7. M E T O D O L O GI A
B T 1 B T 2 B T 3 B T 4 B T 5
Pr e vi si ó n d e h or a s gl o b al e s d e tr a b aj o H. Pr e s. N O Pr e s. H. Pr e s. N O Pr e s. H. Pr e s. N O Pr e s. H. Pr e s. N O Pr e s. H. Pr e s. N o Pr e s.
T ot al H or a s pr e vi st a s: 8 2
5 7 5 2 0 2 2 0 2 1 0 1 1 0
8. E V A L U A CI Ó N Y S E G UI MI E N T O
8. 1. I n str u m e nt o s d e e v al u a ci ó n
 L a s t é c ni c a s d e e v al u a ci ó n q u e s e a pli c ar á n e n e st a a si g n at ur a vi e n e n r efl ej a d a s e n el si g ui e nt e c u a dr o
B T 1 B T 2 B T 3 B T 4 B T 5
H or a s Tr. V al. H or a s Tr. V al. H or a s Tr. V al. H or a s Tr. V al. H or a s Tr. V al.
Pr. N o Pr. Pr. N o Pr. Pr. N o Pr. Pr. N o Pr. Pr. N o Pr.
8. 2. Crit eri o s d e e v al u a ci ó n
S er c o n s ci e nt e s d e q u e l a pl a nifi c a ci ó n e s l a b a s e p ar a pr o c ur ar l a c ali d a d d el pr o c e s o d e e n s e ñ a n z a- a pr e n di z aj e.
- Di sti n g uir y c o m pr e n d er el v al or d e l o s el e m e nt o s q u e f or m a p art e d el c urrí c ul o.
- D ar i m p ort a n ci a a l o s pr o c e s o s d e e n s e ñ a n z a- a pr e n di z aj e c o m o o bj et o d e
c o n o ci mi e nt o ci e ntífi c o, y s u s c e pti bl e s d e s er a n ali z a d o s d e s d e dif er e nt e s m ar c o s
c o n c e pt u al e s.
- C o m pr e n d er l a e n s e ñ a n z a c o m o a cti vi d a d s o ci o- a cti v a- c o m u ni c ati v a g e n er a d or a d e
sit u a ci o n e s a d e c u a d a s p ar a a pr e n d er y f or m ar s e a pr e n di e n d o.
L a a si st e n ci a, p arti ci p a ci ó n e i m pli c a ci ó n d e l o s al u m n o s e n l a s t ar e a s d e cl a s e c o n stit uir á u n ej e f u n d a m e nt al d e l a
e v al u a ci ó n d el c ur s o. E n r el a ci ó n a l o s ej er ci ci o s e s crit o s q u e s e di stri b uir á n a l o s l ar g o d el c ur s o s e e xi gir á a c a d a
al u m n o u n d o mi ni o s ufi ci e nt e e n c a d a u n o d e ell o s. C a d a al u m n o d e b er á e ntr e g ar u n tr a b aj o i n di vi d u al q u e r e c oj a l a s
a cti vi d a d e s r e ali z a d a s.
L o s crit eri o s d e e v al u a ci ó n e st a n e st a bl e ci d o s e n l o s i n di c a d or e s d e c a d a u n a d e l a s c o m p et e n ci a s e x p u e st a s e n el
pr o gr a m a.
T e c ni c a s d e e v al u a ci ó n:
Pr u e b a e s crit a.
E ntr e g a i n di vi d u al d e u n a U. D.
Tr a b aj o s.
 P A R A R E A LI Z A R L A N O T A M E DI A D E L C U R S O, L A S T R E S P A R T E S ( e x a m e n, di s e ñ o d e a ul a, y tr a b aj o s ) TI E N E N
P á gi n a - 3-
G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
Di d á cti c a G e n er al
8. E V A L U A CI Ó N Y S E G UI MI E N T O
8. 2. Crit eri o s d e e v al u a ci ó n
Q U E T E N E R U N MI NI M O D E 5 Y/ O A P T O.
L a c o h er e n ci a y c o h e si ó n e n l a e x pr e si ó n e s crit a s o n r e q ui sit o s i n di s p e n s a bl e s p ar a l a s u p er a ci ó n d e l a s pr u e b a s d e
e v al u a ci ó n.
L o s err or e s ort o gr áfi c o s y d e e x pr e si ó n s e v al or ar á n d e l a si g ui e nt e f or m a: 
O P CI Ó N A:
P e n ali z a ci ó n mí ni m a a pli c a d a a l a p u nt u a ci ó n d e l a p art e d e l a pr u e b a q u e r e q ui er a e x pr e si ó ne s crit a*
TI L D E S Y P U N T U A CI Ó N G R A F E M A S Y C O N C O R D A N CI A
D e u n o a tr e s err or e s: - 0, 2 5 p u nt o s s o br e 1 0 D e u n o a tr e s err or e s: - 0, 5 0 p u nt o s s o br e 1 0
D e c u atr o a s ei s err or e s: - 0, 5 p u nt o s s o br e 1 0 D e c u atr o a s ei s err or e s: - 1 p u nt o s o br e 1 0
D e si et e a n u e v e: - 1 p u nt o s o br e 1 0 M á s d e s ei s err or e s: s u s p e n s o s o br e 1 0
M á s d e n u e v e err or e s: s u s p e n s o s o br e 1 0
* P or ej e m pl o, e n u n e x a m e n c o n pr e g u nt a s ti p o t e st, l a p e n ali z a ci ó n p or f alt a s d e ort o gr afí a n o af e ct arí a a l a n ot a
gl o b al d el e x a m e n, si n o a l a n ot a d e l a pr e g u nt a s u s c e pti bl e d e s er r e vi s a d a ort o gr áfi c a m e nt e.
Crit eri o s d e e v al u a ci ó n a pli c a bl e s a l a s e g u n d a y si g ui e nt e s c o n v o c at ori a s
E x a m e n e s crit o s o br e t o d a l a m at eri a.
8. 3.- N or m ati v a g e n er al d e e v al u a ci ó n
 U R L a l a N or m ati v a
 htt p:// w w w. u s. e s/ d o w nl o a d s/ a c er c a/ n or m ati v a/ n or m ati v a- e x a m e n e s. p df -- 
8. 4.- N or m a s b á si c a s d e a pr o v e c h a mi e nt o a c a d é mi c o ( a pr o b a d a s e n J u nt a d e C e ntr o d el 3 0/ 0 7/ 1 2): 
 U R L a l a N or m ati v a
 htt p:// w w w. c e u a n d al u ci a. c o m/ d o c u m e nt o s/ n or m a s- a pr o v e c h a mi e nt o- a c a d e mi c o. p df -- 
9. BI B LI O G R A FÍ A Y O T R O S R E C U R S O S
Bi bli o gr afí a G e n er al
Bi bli o gr afí a E s p e cífi c a d e c a d a bl o q u e t e m áti c o
P á gi n a - 4-
GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología del Desarrollo
1. DATOS BÁSICOS
NOMBRE:
Psicología del Desarrollo
CÓDIGO: GRADO EN QUE SE IMPARTE: AÑO PLAN ESTUDIOS:PROFESOR TITULAR: Nº BLOQUES TEMATICOS:
GI102 Educación Infantil 2010 Magdalena Martínez Pecino 4
CURSO: TIPO ASIGNATURA: SEMESTRE: CRÉD. ECTS ASIGNATURA: Nº HORAS TOTALES:
Curso 1º Básico 1er. Semestre 6 150
MÓDULO: CRÉD. ECTS MÓDULO:
Procesos educativos y desarrollo de la personalidad (0-6 años) 18
2. DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES
NOMBRE: APELLIDOS: TELÉFONO:
Magdalena Martínez Pecino 954488015 Coordinador
AREA DEPARTAMENTAL: DESPACHO: eMAIL:
Psicología Jefatura de Especialidad de Educación Infantil mmartinez@ceuandalucia.com
TUTORIAS:
Miércoles de 10.30 a 12.30
3. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO
Justificación y contexto dentro de la titulación:
 La atención a la infancia ha evolucionado positivamente en múltiples aspectos y aún en nuestros días asistimos a
nuevos cambios. 
La exigencia social respecto a los profesionales que atienden a los niños y niñas hasta seis años es cada vez mayor.
Desde esta asignatura se pretende contribuir a la formación de ellos profundizando en el conocimiento de las diferentes
áreas del desarrollo de 0 a 6 años y haciendo hincapié en planteamientos educativos que optimicen el desarrollo del
alumnado de esta etapa en diferentes contextos y teniendo en cuenta las diferencias individuales.
En concreto esta asignatura es de 6 créditos y se imparte durante el primer cuatrimestre del primer curso. Se encuentra
vinculada al módulo de formación básica Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad (0-6 años)
que está incluido en el plan de estudios de los títulos universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de la
profesión de maestro en educación infantil. 
Conocimientos y destrezas previas:
En esta asignatura se han diseñado actividades que implican el uso de las TIC y al alumnado en la planificación y
desarrollo de su proceso de enseñanza-aprendizaje. 
Se requiere, por tanto, el manejo a nivel usuario del PC y conocimientos básicos de los de los programas Microsoft
office Word, Power-Point e internet explorer, asimismo se trabajará con la plataforma Moodle.
Recomendaciones:
Con la intención de ayudar al alumnado a dominar la materia y reflexionar de manera crítica sobre ella se recomienda la
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología del Desarrollo
3. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO
asistencia a las clases con una actitud activa y la realización en ellas de las diferentes actividades propuestas como los 
debates sobre preguntas enfocadas a suscitar su pensamiento crítico y la resolución de casos prácticos sobre
aplicaciones al desarrollo evolutivo. 
Por otra parte, para la correcta asimilación y fijación de contenidos resultará útil la utilización de estrategias de estudio
como la realización personal de esquemas, mapas conceptuales y/o resúmenes.
Se aconseja también consultar la bibliografía complementaria que se ofrece con la que podrán contrastar la
información y ampliar los conocimientos sobre temas de su interés. 
Por otra parte pueden resultar útiles las normas básicas de aprovechamiento académico que se proponen en :
http://www.ceuandalucia.com/documentos/normas-aprovechamiento-academico.pdf
4. COMPETENCIAS
Competencias transversales Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Comprender y relacionar los conocimientos generales y
especializados propios de la profesión teniendo en cuenta
tanto su singularidad epistemológica como la especificidad
de su didáctica.
Compara experiencias educativas
diferentes para definir la propia
intervención educativa.
GT.01 
 Concebir la profesión docente como un proceso de
aprendizaje permanente adaptándose a los cambios
científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y
comprometido con la innovación, la calidad de la
enseñanza y la renovación de prácticas docentes,
incorporando procesos de reflexión en la acción y la
aplicación contextualizada de experiencias y programas de
validez bien fundamentada.
Realiza cursos de formación
habitualmente.
GT.02
 Comprender la complejidad de los procesos educativos en
general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en
particular.
Analiza y reflexiona sobre los
factores que inciden en la educación
 partiendo de supuestos prácticos
con diferentes realidades
GT.03
 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos
y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no
discriminación y los valores democráticos y de la cultura de
la paz.
 Identifica situaciones de conflicto y
propone estrategias para resolverlos
acordes con 
GT.04
Competencias generales Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Conocimientos propios de la profesión Compara distintas experiencias
educativas y analiza las
características del profesorado y el
alumnado en la sociedad actual.
GI.01
 
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología del Desarrollo
4. COMPETENCIAS
Competencias generales Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Capacidad para la identificación, toma de decisiones y
resolución de problemas
Argumenta su parecer sobre
cuestiones vinculadas a su ejercicio
profesional
GI.04
 Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y
en grupos multidisciplinares.
Resuelve supuestos prácticos
trabajando con diferentes
compañeros y valora la importancia
de las distinta aportaciones para
mejorar la práctica educativa y
lograr una intervención adecuada y
consensuada.
GI.08
 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. Prepara y adapta actividades en
función de las diferentes
características de los niños y niñas y
del contexto de intervención
GI.09
 Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica,
transfiriéndolos a nuevas situaciones.
Selecciona y utiliza recursos y
estrategias adecuados en distintos
contextos de intervención
GI.12
 Capacidad, iniciativa y motivación para aprender, investigar
y trabajar de forma autónoma.
Lee y analiza artículos de revistas
especializadas relacionadas con su
carrera para mantener actualizados
sus conocimientos científicos
GI.13
Competencias especificas Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de
diversidadque atiendan a las singulares necesidades
educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la
equidad y al respeto a los derechos humanos.
Emplea materiales para la
estimulación del alumnado de
manera que despierten el interés por
su uso, evitando los estereotipos y
modelos de representación. 
EI.03
 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el
respeto a los demás. Promover la autonomía y la
singularidad de cada estudiante como factores de
educación de las emociones, los sentimientos y los valores
en la primera infancia.
Expone a las niñas y a los niños
unas normas de actuación basadas
en el respeto a las otras personas 
EI.05
 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia,
saber identificar posibles disfunciones y velar por su
correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de
aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y
Página -3-
Aplica métodos y procedimientos de
evaluación para obtener información
relacionada con el desarrollo de la
expresión y comunicación de los
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EI.06
GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología del Desarrollo
4. COMPETENCIAS
Competencias especificas Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
niños y las niñas (escalas de
desarrollo, observación en
situaciones espontáneas y en
situaciones controladas). 
 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles.
Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y
desarrollos que permiten comprender los procesos
psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la
personalidad en la primera infancia.
En un supuesto práctico Identifica
las necesidades básicas de
alimentación, higiene, sueño y
ejercicio físico y describe los
procedimientos para satisfacerlas
EI.08
 Promover en los niños y niñas la formación de la
percepción, así como el conocimiento y control de su
cuerpo a través de la estimulación de los diferentes canales
perceptivos
Recopila y selecciona juegos y
actividades para el desarrollo
sensorial y el conocimiento y control
del cuerpo.
EI.14
Competencias por materia Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la
infancia en los periodos 0-3 y 3-6
Identifica y utiliza las fuentes de
información más relevantes sobre el
desarrollo físico, cognitivo-lingüístico
y socioemocional de los niños y
niñas de 0 a 6 años. 
M.02
 Conocer los fundamentos de atención temprana Analiza diferentes programas de
intervención de niños/as que
presenten la necesidad de un
tratamiento diferenciado y elaborar
parte de alguno de ellos.
M.03
 Reconocer la identidad de la etapa y sus características
cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y
afectivas
Relaciona los momentos clave del
desarrollo cognitivo y motor en el
niño con otros desarrollos para
obtener una visión integral del niño
M.04
 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la
autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la
experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de
límites, el juego simbólico y heurístico
Diseña actividades y juegos que
favorezcan el desarrollo en sus
distintas facetas y la adquisición de
hábitos característicos de la etapa
infantil
M.05
5. OBJETIVOS
 
Página -4-
G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
P si c ol o gí a d el D e s arr oll o
5. O B J E TI V O S
 - C o n o c er y a n ali z ar críti c a m e nt e l o s dif er e nt e s m o d el o s y t e orí a s q u e e xi st e n s o br e el d e s arr oll o p si c ol ó gi c o.
 - D e s cri bir l a s pri n ci p al e s c ar a ct erí sti c a s d el d e s arr oll o fí si c o, c o g niti v o-li n g üí sti c o y s o ci o e m o ci o n al d e l o s ni ñ o s y
ni ñ a s d e 0 a 6 a ñ o s. 
 - Di s e ñ ar a cti vi d a d e s y or g a ni z ar l o s r e c ur s o s m et o d ol ó gi c o s q u e a p o y e n y f a v or e z c a n el d e s arr oll o e n l a et a p a d e
i nf a ntil t e ni e n d o e n c u e nt a l a s dif er e n ci a s i n di vi d u al e s. 
 
6. C O N T E NI D O S
6. 1. Bl o q u e s t e m áti c o s
B. T. 1 Bl o q u e I: El d e s arr oll o h u m a n o
1. 1 M o d el o s y T e orí a s d el d e s arr oll o P si c ol ó gi c o
T e orí a s d el P si c o a n áli si s
T e orí a s c o g niti v a s
T e orí a s c o n d u cti st a s y c o g niti v o- s o ci al e s
T e orí a et ol ó gi c a
T e orí a e c ol ó gi c a
U n a vi si ó n t e óri c a e cl é cti c a
1. 2 M ét o d o s y di s e ñ o s d e i n v e sti g a ci ó n e v ol uti v a
Ti p o s d e i n v e sti g a ci ó n
D e s afí o s d e l a i n v e sti g a ci ó n
B. T. 2 Bl o q u e II: El d e s arr oll o fí si c o y d e l a s c o m p et e n ci a s p si c o m otri c e s
El d e s arr oll o fí si c o e n l a pri m er a i nf a n ci a
 Cr e ci mi e nt o fí si c o y d e s arr oll o e n l a pri m er a i nf a n ci a
 D e s arr oll o M ot or 
 D e s arr oll o S e n s ori al y P er c e pti v o
El d e s arr oll o fí si c o e n l a pri m er a i nf a n ci a
C a m bi o s fí si c o s
C a m bi o s y cr e ci mi e nt o c or p or al
P á gi n a - 5-
G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
P si c ol o gí a d el D e s arr oll o
6. C O N T E NI D O S
6. 1. Bl o q u e s t e m áti c o s
D e s arr oll o m ot or
N utri ci ó n
B. T. 3 Bl o q u e III: El d e s arr oll o d e l a s c o m p et e n ci a s C o g niti v o- Li n g üí sti c a s
D e s arr oll o c o g niti v o e n l a pri m er a i nf a n ci a 
T e orí a d e Pi a g et
 Pr o c e s o s c o g niti v o s
 El e st a di o d el d e s arr oll o s e n s ori o- m ot or
 A pr e n di z aj e y M e m ori a
 Dif er e n ci a s I n di vi d u al e s e n i nt eli g e n ci a
D e s arr oll o d el L e n g u aj e
 ¿ Q u é e s el l e n g u aj e ?
 L a s r e gl a s d el l e n g u aj e
¿ C ó m o s e d e s arr oll a el l e n g u aj e ?
I nfl u e n ci a s bi ol ó gi c a s y a m bi e nt al e s
D e s arr oll o c o g niti v o e n l a ni ñ e z t e m pr a n a
C a m bi o s c o g niti v o s
El e st a di o pr e o p er a ci o n al d e Pi a g et
L a t e orí a d el d e s arr oll o d e V y g ot s k y
Pr o c e s a mi e nt o d e l a i nf or m a ci ó n
B. T. 4 Bl o q u e I V: El d e s arr oll o d e l a p er s o n ali d a d y d e l a s c o m p et e n ci a s s o ci al e s y e m o ci o n al e s.
- D e s arr oll o s o ci o e m o ci o n al e n l a pri m er a i nf a n ci a
D e s arr oll o e m o ci o n al y d e l a p er s o n ali d a d
D e s arr oll o e m o ci o n al
T e m p er a m e nt o
D e s arr oll o d e l a p er s o n ali d a d
A p e g o
T e orí a s d el a p e g o
T e m p er a m e nt o
P á gi n a - 6-
GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología del Desarrollo
6. CONTENIDOS
6.1. Bloques temáticos
Desarrollo de la personalidad
Contexto social
La familia
El jardín de Infancia
- Desarrollo socioemocional en la niñez temprana
Desarrollo emocional y de la personalidad
El yo
Desarrollo emocional
Desarrollo moral
Género
Familias
Crianza de los hijos
Relaciones entre hermanos y orden de nacimiento
La evolución de la familia en un contexto social cambiante
Relaciones entre iguales, juegos y televisión
6.2. Distribución de contenidos
Descripción BT1 BT2 BT3 BT4
7. METODOLOGIA
BT1 BT2 BT3 BT4
Previsión de horas globales de trabajo H.Pres. NO Pres. H.Pres. NO Pres. H.Pres. NO Pres. H.Pres. No Pres.
Total Horas previstas: 150 15 20 15 20 15 30 15 20
 Exposición oral de profesores
 Exposición oral de alumnos
 Resolución de ejercicios prácticos
 Estudio de casos
 Análisis de materiales didácticos
8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
8.1. Instrumentos de evaluación
 Las técnicas de evaluación que se aplicarán en esta asignatura vienen reflejadas en el siguiente cuadro
BT1 BT2 BT3 BT4
Horas Tr. Val. Horas Tr. Val. Horas Tr. Val. Horas Tr. Val.
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G R A DO D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
P si c ol o gí a d el D e s arr oll o
Pr. N o Pr. Pr. N o Pr. Pr. N o Pr. Pr. N o Pr.
Tr a b aj o e s crit o/ e n s a y o x x
R e s ol u ci ó n d e pr o bl e m a s x x x x
A n áli si s d e c a s o s x x x x
E x p o si ci o n e s or al e s x x
Di s e ñ o d e r e c ur s o s di d á cti c o s x x x x
Wi ki x x x
E x a m e n e s crit o ( e v al u a ci ó n c o nti n u a) x x x x
8. 2. Crit eri o s d e e v al u a ci ó n
P ar a l a e v al u a ci ó n d e l a s c o m p et e n ci a s, c o n o ci mi e nt o s y c a p a ci d a d e s a d q uiri d a s i n cl ui d a s e n el pr o gr a m a d e e st a
a si g n at ur a l o s e st u di a nt e s p o dr á n o pt ar, a c o mi e n z o d e c ur s o, e ntr e:
a) A cti vi d a d e s d e e v al u a ci ó n c o nti n u a. El al u m n a d o d e b er á s u p er ar u n a pr u e b a e s crit a e n l a q u e t e n dr á q u e o bt e n er
u n a c alifi c a ci ó n i g u al o s u p eri or a 5 ( s o br e 1 0). P o st eri or m e nt e, s e a ñ a dir á a é st a l a n ot a o bt e ni d a e n l o s tr a b aj o s t a nt o
i n di vi d u al e s c o m o gr u p al e s.
Pr u e b a e s crit a ............. 4 0 %
Tr a b aj o s i n di vi d u al e s ... 2 0 %
( E n f u n ci ó n d e s u c ali d a d)
Tr a b aj o s gr u p al e s ......... 4 0 %
( E n f u n ci ó n d e s u c ali d a d)
b) E x a m e n fi n al. L a n ot a o bt e ni d a e n el e x a m e n s u p o n dr á el 1 0 0 %.
 I n d e p e n di e nt e m e nt e d el si st e m a d e e v al u a ci ó n el e gi d o p or el al u m n a d o, s e c o n si d er a n r e q ui sit o s i n di s p e n s a bl e s p ar a
s u p er ar l a a si g n at ur a:
* El d o mi ni o d e l o s c o nt e ni d o s t e óri c o s y pr á cti c o s.
* L a c orr e c ci ó n ort o gr áfi c a, e x pr e si ó n y pr e s e nt a ci ó n cl ar a y pr e ci s a t a nt o e n l a s e x p o si ci o n e s c o m o e n l o s tr a b aj o s o
e x a m e n pr e s e nt a d o s.
Otr o s a s p e ct o s a t e n er e n c u e nt a e n l a e v al u a ci ó n s o n:
* El pl a gi o t ot al o p ar ci al d e tr a b aj o o c o pi ar e n l o s e x á m e n e s s er á n h e c h o s s a n ci o n a d o s c o n u n a c alifi c a ci ó n d e 0
p u nt o s y el s u s p e n s o e n l a c o n v o c at ori a e n q u e s e e x a mi n ó o s e pr e s e nt ó el tr a b aj o.
P á gi n a - 8-
G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
P si c ol o gí a d el D e s arr oll o
8. E V A L U A CI Ó N Y S E G UI MI E N T O
8. 2. Crit eri o s d e e v al u a ci ó n
* L o s tr a b aj o s t e n dr á n u n a f e c h a lí mit e d e e ntr e g a. Si u n e st u di a nt e n o p u di er a c u m plir l o s pl a z o s e st a bl e ci d o s, p o dr á
e ntr e g arl o s c o n p o st eri ori d a d , p er o l a c alifi c a ci ó n m á xi m a e n ell o s s er á d e 5 p u nt o s.
* S a b er tr a b aj ar e n e q ui p o e s u n a d e l a s c o m p et e n ci a s cl a v e s d e e st a a si g n at ur a. Si u n e st u di a nt e p or al g ú n ti p o d e
r a z o n e s n o p u di er a d e s arr oll ar l a s a cti vi d a d e s gr u p al e s d e b er á r e ali z arl a s i n di vi d u al m e nt e. E n t al c a s o di c h a s
a cti vi d a d e s t e n dr á n u n a c alifi c a ci ó n m á xi m a d e 5 p u nt o s.
* L a c o h er e n ci a y c o h e si ó n e n l a e x pr e si ó n e s crit a s o n r e q ui sit o s i n di s p e n s a bl e s p ar a l a s u p er a ci ó n d e l a s pr u e b a s d e
e v al u a ci ó n.
L o s err or e s ort o gr áfi c o s y d e e x pr e si ó n s e v al or ar á n d e l a si g ui e nt e f or m a: 
P e n ali z a ci ó n mí ni m a a pli c a d a a l a p u nt u a ci ó n d e l a p art e d e l a pr u e b a q u e r e q ui er a e x pr e si ó n e s crit a*
TI L D E S Y P U N T U A CI Ó N G R A F E M A S Y C O N C O R D A N CI A
D e u n o a tr e s err or e s: - 0, 2 5 p u nt o s s o br e 1 0 D e u n o a tr e s err or e s: - 0, 5 0 p u nt o s s o br e 1 0
D e c u atr o a s ei s err or e s: - 0, 5 p u nt o s s o br e 1 0 D e c u atr o a s ei s err or e s: - 1 p u nt o s o br e 1 0
D e si et e a n u e v e: - 1 p u nt o s o br e 1 0 M á s d e s ei s err or e s: s u s p e n s o s o br e 1 0
M á s d e n u e v e err or e s: s u s p e n s o s o br e 1 0
 P or ej e m pl o, e n u n e x a m e n c o n pr e g u nt a s ti p o t e st, l a p e n ali z a ci ó n p or f alt a s d e ort o gr afí a n o af e ct arí a a l a n ot a gl o b al
d el e x a m e n, si n o a l a n ot a d e l a pr e g u nt a s u s c e pti bl e d e s er r e vi s a d a ort o gr áfi c a m e nt e.
Crit eri o s d e e v al u a ci ó n a pli c a bl e s a l a s e g u n d a y si g ui e nt e s c o n v o c at ori a s
P ar a l o s e st u di a nt e s q u e t e n g a n q u e pr e s e nt ar s e a l a s e g u n d a o si g ui e nt e s c o n v o c at ori a s :
 A) L o s q u e e n l a pri m er a c o n v o c at ori a o pt ar o n p or l a e v al u a ci ó n c o nti n u a:
D e b er á n e ntr e g ar l o s tr a b aj o s p e n di e nt e s y si s u s p e n di er o n l a pr u e b a e s crit a d e b er á n pr e s e nt ar s e d e n u e v o a ell a. S e
l e s g u ar d ar á l a n ot a o bt e ni d a t a nt o e n l o s tr a b aj o s c o m o e n l a pr u e b a e s crit a, si h a n si d o s u p er a d o s, h a st a a pr o b ar l a
a si g n at ur a c o m pl et a t e ni e n d o e n c u e nt a q u e l a p art e a pr o b a d a, s e g u ar d a h a st a l a c o n v o c at ori a d e di ci e m br e d el a ñ o
si g ui e nt e. A p artir d e e s a f e c h a el al u m n o d e b e aj u st ar s e a l a s n or m a s d e e s e n u e v o a ñ o.
S e a pli c ar á n l o s mi s m o s p or c e nt aj e s q u e e n l a pri m er a c o n v o c at ori a t a nt o p ar a l o s tr a b aj o s c o m o p ar a l a pr u e b a
e s crit a.
B) L o s q u e e n l a pri m er a c o n v o c at ori a o pt ar o n p or E x a m e n fi n al. D e b er á n pr e s e nt ar s e a u n e x a m e n c u y a n ot a 
s u p o n dr á el 1 0 0 % .
8. 3.- N or m ati v a g e n er al d e e v al u a ci ó n
 U R L a l a N or m ati v a
 htt p:// w w w. u s. e s/ d o w nl o a d s/ a c er c a/ n or m ati v a/ n or m ati v a- e x a m e n e s. p df -- 
8. 4.- N or m a s b á si c a s d e a pr o v e c h a mi e nt o a c a d é mi c o ( a pr o b a d a s e n J u nt a d e C e ntr o d el 3 0/ 0 7/ 1 2): 
 U R L a l a N or m ati v a
P á gi n a - 9-
GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología del Desarrollo
8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
8.4.- Normas básicas de aprovechamiento académico (aprobadas en Junta de Centro del 30/07/12): 
 http://www.ceuandalucia.es/documentos/normas-aprovechamiento-academico.pdf -- 
9. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS
Bibliografía General
FELDMAN, Robert S. Desarrollo Psicológico. Cuarta Edición. México: Pearson Educación, 2007
GALLEGO ORTEGA, José Luis y FERNÁNDEZ DE HARO, Eduardo. Enciclopedia de Educación Infantil. Archidona
(Málaga): Ediciones Aljibe, 2003
MAÍLLO, José María. Psicología del desarrollo. Madrid: CEPE, 2006.
SAMPASCUAL MAICAS, Gonzalo. Psicología del Desarrollo y de la Educación. Madrid: Universidad Nacional de
Educación a distancia: Madrid, 2002. 
SANTROCK, John. Psicología del desarrollo. El ciclo vital. Décima Edición.Madrid: McGraw Hill, 2006.
STASSEN BERGER, Kathleen. Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Sexta Edición. Buenos Aires:
Médica Panamericana, 2004
Bibliografía Específica de cada bloque temático
Esta asignatura dispone de un espacio en el campus virtual como recurso de apoyo al aprendizaje: http://www.intraceu.ceuandalucia.es/
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología de la Educación
1. DATOS BÁSICOS
NOMBRE:
Psicología de la Educación
CÓDIGO: GRADO EN QUE SE IMPARTE: AÑO PLAN ESTUDIOS:PROFESOR TITULAR: Nº BLOQUES TEMATICOS:
GI103 Educación Infantil 2010 Cristina Caro Olivares 4
CURSO: TIPO ASIGNATURA: SEMESTRE:CRÉD. ECTS ASIGNATURA: Nº HORAS TOTALES:
Curso 1º Básico 2º Semestre 6 150
MÓDULO: CRÉD. ECTS MÓDULO:
Procesos educativos y desarrollo de la personalidad (0-6 años) 18
2. DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES
NOMBRE: APELLIDOS: TELÉFONO:
Cristina Caro Olivares 954488000 Coordinador
AREA DEPARTAMENTAL: DESPACHO: eMAIL:
Psicología caro@ceuandalucia.com
TUTORIAS:
NOMBRE: APELLIDOS: TELÉFONO:
Concepción Martínez Ortega 954488000 Coordinador
AREA DEPARTAMENTAL: DESPACHO: eMAIL:
Psicología Área departamental de Psicología cmartinez@ceuandalucia.com
TUTORIAS:
Miércoles de 10.30 a 12.30
NOMBRE: APELLIDOS: TELÉFONO:
Marta Rubio Ponce 954488000 Coordinador
AREA DEPARTAMENTAL: DESPACHO: eMAIL:
Psicología mrubio@ceuandalucia.com
TUTORIAS:
3. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO
Justificación y contexto dentro de la titulación:
El principal estudio de la Psicología de la Educación consiste en seleccionar, entre los conocimientos que aporta la
Psicología científica, aquellos que puedan ser en principio más útiles y relevantes para explicar y comprender el
comportamiento humano en los entornos educativos y poder intervenir en los mismos. Para ello necesitamos conocer
las principales aproximaciones teóricas del aprendizaje que se aplican en la enseñanza, el momento cognitivo en el
que se encuentra el alumno de educación infantil y aquellas variables y factores que puedan intervenir en situaciones
de enseñanza-aprendizaje.
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología de la Educación
3. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO
El abordaje y el tratamiento de las cuestiones y de los problemas educativos exige una aproximación multidisciplinar.
Está claro que los conceptos de cultura, aprendizaje y desarrollo aparecen estrechamente relacionados y que la
Educación en general y la Educación Escolar en particular son las piezas esenciales para comprender la naturaleza de
estas relaciones.
En concreto esta asignatura es de 6 créditos y se imparte durante el segundo cuatrimestre del primer curso. Se
encuentra vinculada al módulo de formación básica Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad 
(0-6 años) que está incluido en el plan de estudios de los títulos universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de
la profesión de maestro en educación infantil. 
Conocimientos y destrezas previas:
Al inicio de la asignatura, se indagará sobre los conocimientos previos que el alumno posee sobre el concepto
Psicología y sobre el concepto Educación y se relacionará en todo momento con la asignatura Psicología del
Deasarrollo cursada en el primer cuatrimestre .
Esto, nos proporcionará una línea base sobre los conocimientos iniciales de nuestros alumnos y nos facilitará el nivel
desde el cual, podemos partir.
En esta asignatura se han diseñado actividades que implican el uso de las TICs y al alumnado en la planificación y
desarrollo de su proceso de enseñanza-aprendizaje. 
Se le dará mucha importancia al manejo de las nuevas tecnologías y a la utilización de la plataforma Moodle.
Recomendaciones:
Con la intención de ayudar al alumnado a dominar la materia y reflexionar de manera crítica sobre ella se recomienda la
asistencia a las clases con una actitud activa y la realización en ellas de las diferentes actividades propuestas como los 
debates sobre preguntas enfocadas a suscitar su pensamiento crítico y la resolución de casos prácticos sobre
aplicaciones al desarrollo evolutivo. 
Para que se produzca un mejor entendimiento de esta disciplina sería interesante hacer un glosario de conceptos
claves e intentar ampliar esos términos, por diferentes fuentes. De esta forma, los conocimientos quedarán más
facilmente afianzados.
Se aconseja también consultar la bibliografía complementaria que se ofrece con la que podrán contrastar la
información y ampliar los conocimientos sobre temas de su interés, así como la recomendación de la lectura de
artículos en inglés relacionados con la asignatura.
 
4. COMPETENCIAS
Competencias transversales Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología de la Educación
4. COMPETENCIAS
Competencias transversales Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Comprender y relacionar los conocimientos generales y
especializados propios de la profesión teniendo en cuenta
tanto su singularidad epistemológica como la especificidad
de su didáctica.
Analice un estudio de caso
aplicando los conocimientos
generales y específicos
GT.01 
 Concebir la profesión docente como un proceso de
aprendizaje permanente adaptándose a los cambios
científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y
comprometido con la innovación, la calidad de la
enseñanza y la renovación de prácticas docentes,
incorporando procesos de reflexión en la acción y la
aplicación contextualizada de experiencias y programas de
validez bien fundamentada.
Lee artículos actuales que le
permitan ponerse al día en su
formación
GT.02
 Comprender la complejidad de los procesos educativos en
general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en
particular.
Analice un problema para generar
alternativas de solución, tanto
generales como específicas
GT.03
 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos
y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no
discriminación y los valores democráticos y de la cultura de
la paz.
Evalue a un compañero que haya
participado en su grupo de trabajo,
valorando sus conocimientos sobre
el tema trabajado y su civismo
durante dicho trabajo
GT.04
Competencias generales Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Conocimientos propios de la profesión Reflexión Semana de Observación:
Redacte una relación de
conocimientos básicos que crea
debe de interiorizar para
desenvolverse en la práctica
docente
GI.01
 Capacidad de análisis y síntesis Identifique y seleccione en los casos
prácticos los elementos significativos
de un texto
GI.02
 Capacidad para organizar y planificar Dibuje un calendario mes a mes con
las tareas y cuestiones personales
que debe cumplir, así como el
tiempo que estima necesario para
llevarlas a cabo con éxito.
Reflexione sobre la evolución de
Página -3-
GI.03
GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología de la Educación
4. COMPETENCIAS
Competencias generales Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
dichos meses
 Capacidad para la identificación, toma de decisiones y
resolución de problemas
Plantee problemas de creatividad
para generar alternativas de
solución
GI.04
 Capacidad para desenvolverse inicialmente en el
desempeño profesional y para afrontar los retos laborales
con seguridad, responsabilidad y preocupación por la
calidad.
Tome conciencia de su puesta en
escena cuando exponga un trabajo
en clase
GI.07
 Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y
en grupos multidisciplinares.
Lleve a cabo un trabajo en grupo y
posteriormente, se establecerá un 
debate en clase sobre el tema
trabajado
GI.08
 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. Realice prácticas en diferentes
niveles socioeconómicos y
socioculturales
GI.09
 Capacidad para adquirir un compromiso ético Reflexione sobre el plagio, la falta de
fidelidad a un compañero y sobre la
insolidaridad
GI.10
 Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica,
transfiriéndolos a nuevas situaciones.
Analice un caso práctico GI.12
 Capacidad, iniciativa y motivación para aprender, investigar
y trabajar de forma autónoma.
Realice una búsqueda bibliográfica 
sobre un tema
GI.13
 Fomentar la creatividad o capacidad de generar nuevas
ideas, así como el espíritu emprendedor
Diseñe actividades o juegos que
pongan en marcha destrezas
específicas en los niños 
GI.14
 Capacidad para diseñar y gestionar proyectos Plantee una tarea de clase
globalizada, donde confluyan
diversas disciplinas 
GI.16
Competencias especificas Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de
evaluaciónde la Educación Infantil.
Recupera una unidad didáctica para
niños de 3 a 6 años
EI.01
 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia,
desde una perspectiva globalizadora e integradora de las
diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y
volitiva.
Plantee un cuadro comparativo
donde se aprecie los diferentes
aprendizajes que abarcan las
diferentes dimensiones del ser
humano.
EI.02
Página -4-
GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología de la Educación
4. COMPETENCIAS
Competencias especificas Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de
diversidad que atiendan a las singulares necesidades
educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la
equidad y al respeto a los derechos humanos.
Realice prácticas en diferentes
niveles socioeconómicos y
socioculturales
EI.03
 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar
la resolución pacífica de conflictos. Saber observar
sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y
saber reflexionar sobre ellos.
Visione un documental sobre
situaciones conflictivas y busque
alternativas de solución en cada
caso de convivencia
EI.04
 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el
respeto a los demás. Promover la autonomía y la
singularidad de cada estudiante como factores de
educación de las emociones, los sentimientos y los valores
en la primera infancia.
Trabaje en grupo un roll playing
donde cada uno debe desarrollar un
rl social determinado, así como
expresar una emoción concreta.
Identifica de forma individual cada
una de ellas. 
EI.05
 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia,
saber identificar posibles disfunciones y velar por su
correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de
aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y
multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar
el uso de diferentes técnicas de expresión.
Invente un caso, cumpliendo todas
las normas de redacción. Preséntalo
en castellano y en inglés
EI.06
 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles.
Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y
desarrollos que permiten comprender los procesos
psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la
personalidad en la primera infancia.
Identifique en un caso práctico qué
elementos significativos nos
permiten comprender cómo se
desarrolla el control de esfínteres en
un niño de dos años.
EI.08
 Actuar como orientador de padres y madres en relación con
la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar
habilidades sociales en el trato y relación con la familia de
cada estudiante y con el conjunto de las familias.
Prepare un guión en el que se
exprese qué pasos generales o
específicos, expondría a los padres.
Establezca los objetivos básicos
para formar una Escuela de Padres
EI.10
 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y
mejorar la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para
el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los
estudiantes.
Redacte una reflexión personal
sobre las destrezas adquiridas de
las prácticas realizadas en la
semana de observación
EI.11
 
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología de la Educación
4. COMPETENCIAS
Competencias especificas Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la
educación en la sociedad actual y las competencias
fundamentales que afectan a los colegios de educación
infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora
de la calidad con aplicación a los centros educativos
Establece un debate donde se
demuestre los conocimientos
seleccionados acerca de la
utilización de las Nuevas
Tecnologías en la Educación Infantil
de la sociedad actual. 
EI.12
 Reflexionar desde una perspectiva conceptual sobre los
problemas implicados en el currículo de educación infantil:
individualidad personal, conocimiento del entorno y el
fenómeno de la comunicación y representación
Realice una revisión de artículos en
revistas de Educación, sobre los
principales problemas que surgen en
la población de infantil
EI.13
 Promover en los niños y niñas la formación de la
percepción, así como el conocimiento y control de su
cuerpo a través de la estimulación de los diferentes canales
perceptivos
Expón una clase de técnicas en
relajación donde se observe el
manejo y el control del propio
cuerpo.
EI.14
Competencias por materia Indicadores BT1 BT2 BT3 BT4
 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el
periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar
Complete un glosario de la
términología principal implicadas en
los procesos educativos y de
aprendizaje
M.01
 Conocer los fundamentos de atención temprana Realice una guía sobre los factores
que influyen en una estimulación
temprana
M.03
 Reconocer la identidad de la etapa y sus características
cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y
afectivas
Analice un caso práctico y
seleccione las diferentes
dimensiones que componen al niño
M.04
 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la
autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la
experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de
límites, el juego simbólico y heurístico
Realice una revisión de líneas de
investigación vinculadas a
conocimientos específicos
trabajados
M.05
 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los
iguales y los adultos y saber promover la participación en
actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo
individual
Realice un estudio de observación y
registre el tipo de interacción que
establece el alumno de Educación
Infantil con los iguales y con el
profesor y viceversa
M.06
5. OBJETIVOS
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología de la Educación
5. OBJETIVOS
 1. Conocer las raíces históricas de la Psicología científica de la Educación. 
2. Saber en qué consiste la Psicología de la Educación y en qué se diferencia de otras disciplinas.
3. Saber cuáles son los enfoques y aproximaciones teóricas a la disciplina.
4. Asimilar los postulados básicos de cada una de las teorías, enfoques y/o concepciones teóricas en Psicología de la
Educación.
5. Comprender las semejanzas y diferencias entre las teorías, enfoques y/o concepciones teóricas que caracterizan a la
Psicología de la Educación.
6. Dominar los conceptos básicos sobre los factores psicológicos intrapersonales implicados en la educación.
7. Captar la importancia del aula como escenario para el aprendizaje escolar.
8. Analizar las consecuencias de la interacción profesor-alumno y alumno-alumno en el rendimiento académico,
personal, afectivo y de relación de los estudiantes. 
6. CONTENIDOS
6.1. Bloques temáticos
B.T. 1 1) Breve introducción histórica. Concepto de aprendizaje. 
2) Principales teorías de la Educación. Teorías contemporáneas del aprendizaje:
2.1) Conductismo.
2.2) Teorías cognitivas.
2.3) Aprendizaje observacional.
B.T. 2 2) Teoría conductista. 
2.1) Condicionamiento Clásico
2.1.1) Conceptos básicos, leyes y variables del CC
2.2) Condicionamiento operante
2.2.1) Ley del efecto
2.2.2) El reforzamiento, tipos y programas
2.3) Técnicas de modificación de conducta.
B.T. 3 3) Teorías cognitivas
3.3) Procesamiento de la información 
3.3.1) Estudio de la memoria. Teoría multialmacen
3.4) El constructivismo
3.4.1) Psicología de la Gestalt
3.5) Autores: Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.
B.T. 4
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología de la Educación
6. CONTENIDOS
6.1. Bloques temáticos
4) Inteligencia emocional
4.1) Concepto y definición 
4.2) Bloques de la inteligencia emocional
4.2.1) Emociones, autoestima, habilidades sociales, comunicación
4.3) Factores que influyen en el proceso enseñanza aprendizaje. Clima de aula. 
 
6.2. Distribución de contenidos
DescripciónBT1 BT2 BT3 BT4
7. METODOLOGIA
BT1 BT2 BT3 BT4
Previsión de horas globales de trabajo H.Pres. NO Pres. H.Pres. NO Pres. H.Pres. NO Pres. H.Pres. No Pres.
Total Horas previstas: 0
 Exposición oral de profesores
 Exposición oral de alumnos
 Resolución de ejercicios prácticos
 Estudio de casos
 Seminarios
 Entrevistas/Tutorías
 Debates
 Actividades en centros educativos
8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
8.1. Instrumentos de evaluación
 Las técnicas de evaluación que se aplicarán en esta asignatura vienen reflejadas en el siguiente cuadro
BT1 BT2 BT3 BT4
Horas Tr. Val. Horas Tr. Val. Horas Tr. Val. Horas Tr. Val.
Pr. No Pr. Pr. No Pr. Pr. No Pr. Pr. No Pr.
Trabajo escrito/ensayo x x x x
Trabajo de investigación x x x x
Unidad didáctica/programación x
Resolución de problemas x x
Pruebas prácticas x x x
Análisis de casos x x x x
Entrevistas x x
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G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4 
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
P si c ol o gí a d e l a E d u c a ci ó n
8. E V A L U A CI Ó N Y S E G UI MI E N T O
8. 1. I n str u m e nt o s d e e v al u a ci ó n
 L a s t é c ni c a s d e e v al u a ci ó n q u e s e a pli c ar á n e n e st a a si g n at ur a vi e n e n r efl ej a d a s e n el si g ui e nt e c u a dr o
B T 1 B T 2 B T 3 B T 4
H or a s Tr. V al. H or a s Tr. V al. H or a s Tr. V al. H or a s Tr. V al.
Pr. N o Pr. Pr. N o Pr. Pr. N o Pr. Pr. N o Pr.
C u e sti o n ari o s x x x x
E x p o si ci o n e s or al e s x x x
A ut o e v al u a ci ó n x x x
Li st a s d e c o ntr ol x x x x
E x a m e n e s crit o ( e v al u a ci ó n c o nti n u a) x x x x
8. 2. Crit eri o s d e e v al u a ci ó n
P ar a l a e v al u a ci ó n d e l a s c o m p et e n ci a s, c o n o ci mi e nt o s y c a p a ci d a d e s i n cl ui d a s e n el pr o gr a m a d e e st a a si g n at ur a l o s
e st u di a nt e s p o dr á n o pt ar, a c o mi e n z o d e c ur s o, p or u n a d e l a s d o s m o d ali d a d e s q u e s e pr e s e nt a n a c o nti n u a ci ó n:
a) E v al u a ci ó n c o nti n u a. E n e st a m o d ali d a d el al u m n o d e b er á a si stir a cl a s e e ir r e ali z a n d o t o d a s l a s a cti vi d a d e s
r e c o m e n d a d a s e n l o s s e mi n ari o s d e cl a s e. D e e st a f or m a, l a p er m a n e n ci a e n cl a s e s e ot or g a o bli g at ori a, d e bi é n d o s e
c u m plir u n 7 0 % d e l a a si st e n ci a. L a n ot a fi n al s e c al c ul ar á a tr a v é s d e u n a m e di a p o n d er a d a si e n d o l o s p or c e nt aj e s u n
6 0 % l a a cti vi d a d pr á cti c a s e m a n al r e ali z a d a s e n l o s s e mi n ari o s m á s el 4 0 % o bt e ni d o e n u n a pr u e b a e s crit a o e x a m e n. 
L a s a cti vi d a d e s pr á cti c a s r e ali z a d a s e n l o s s e mi n ari o s n o t e n dr á n r e c u p er a ci ó n al g u n a.
P ar a r e ali z ar e st a m e di a, a m b a s p art e s d e b e n e st ar s u p er a d a s, d e b e n s er i g u al o m a y or q u e 5.
Si el al u m n o eli g e e st a m o d ali d a d e v al u ati v a, ti e n e q u e t e n er e n c u e nt a q u e e n l a 1º c o n v o c at ori a ofi ci al d e n ot a s 
s al dr á s u s p e n s o si n o s u p er a u n a d e e st a s d o s p art e s, e s d e cir q u e si n o pr e s e nt a l a s t ar e a s d e s e mi n ari o o si n o s e
pr e s e nt a a l a pr u e b a e s crit a ( e x a m e n) .
b) E x a m e n fi n al. L a n ot a o bt e ni d a e n el e x a m e n s u p o n dr á el 1 0 0 % d e l a e v al u a ci ó n.
L o s al u m n o s q u e n o h a y a n c u m pli d o el 7 0 % d e l a a si st e n ci a p a s a n dir e ct a m e nt e a s er e v al u a d o s p or l a m o d ali d a d d e
e x a m e n fi n al.
I n d e p e n di e nt e m e nt e d el si st e m a d e e v al u a ci ó n el e gi d o p or el al u m n a d o, s e c o n si d er a n r e q ui sit o s i n di s p e n s a bl e s p ar a
s u p er ar l a a si g n at ur a:
El d o mi ni o d e l o s c o nt e ni d o s t e óri c o s y pr á cti c o s.
L a c orr e c ci ó n ort o gr áfi c a, e x pr e si ó n y pr e s e nt a ci ó n cl ar a y pr e ci s a t a nt o e n l a s e x p o si ci o n e s c o m o e n l o s tr a b aj o s o
e x a m e n pr e s e nt a d o s.
L a c o h er e n ci a y c o h e si ó n e n l a e x pr e si ó n e s crit a s o n r e q ui sit o s i n di s p e n s a bl e s p ar a l a s u p er a ci ó n d e l a s pr u e b a s d e
e v al u a ci ó n.
L o s err or e s ort o gr áfi c o s y d e e x pr e si ó n s e v al or ar á n d e l a si g ui e nt e f or m a: 
E n c a s o d e q u e u n t e xt o pr e s e nt e f alt a s ort o gr áfi c a s, si nt á cti c a s o s e m á nti c a s, s e a pli c ar á el si g ui e nt e b ar e m o d e
p e n ali z a ci ó n mí ni m a:
TI L D E S Y P U N T U A CI Ó N G R A F E M A S Y C O N C O R D A N CI A
P á gi n a - 9-
G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4 
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
P si c ol o gí a d e l a E d u c a ci ó n
8. E V A L U A CI Ó N Y S E G UI MI E N T O
8. 2. Crit eri o s d e e v al u a ci ó n
D e u n o a tr e s err or e s: - 0, 2 5 p u nt o s s o br e 1 0 D e u n o a tr e s err or e s: - 0, 5 0 p u nt o s s o br e 1 0
D e c u atr o a s ei s err or e s: - 0, 5 p u nt o s s o br e 1 0 D e c u atr o a s ei s err or e s: - 1 p u nt o s o br e 1 0
D e si et e a n u e v e: - 1 p u nt o s o br e 1 0 M á s d e s ei s err or e s: s u s p e n s o s o br e 1 0
M á s d e n u e v e err or e s: s u s p e n s o s o br e 1 0
 P or ej e m pl o, e n u n e x a m e n c o n pr e g u nt a s ti p o t e st, l a p e n ali z a ci ó n p or f alt a s d e ort o gr afí a n o af e ct arí a a l a n ot a gl o b al
d el e x a m e n, si n o a l a n ot a d e l a pr e g u nt a s u s c e pti bl e d e s er r e vi s a d a ort o gr áfi c a m e nt e c o m o e s el c a s o d e l a p art e
pr á cti c a r e ali z a d a e n s e mi n ari o s.
Otr o s a s p e ct o s a t e n er e n c u e nt a e n l a e v al u a ci ó n s o n:
El pl a gi o t ot al o p ar ci al d e tr a b aj o o c o pi ar e n l o s e x á m e n e s s er á n h e c h o s s a n ci o n a d o s c o n u n a c alifi c a ci ó n d e 0 p u nt o s
y el s u s p e n s o e n l a c o n v o c at ori a e n q u e s e e x a mi n ó o s e pr e s e nt ó el tr a b aj o.
 C o m pr o mi s o éti c o. A d e m á s d e t e n d er a l o s v al or e s s o ci al e s d e u n o mi s m o y d e l o s d e m á s, el e st u di a nt e d e b er á
r e s p et ar l a s n or m a s éti c a s d e h o n e sti d a d i nt el e ct u al. E n el s u p u e st o c o ntr ari o, el c a s o p o dr á s er r e miti d o, p ar a s u
r e s ol u ci ó n, a l a C o mi si ó n d e D o c e n ci a d el C e ntr o ( s e g ú n l a s di s p o si ci ó n a di ci o n al s e g u n d a d e l a N or m ati v a r e g ul a d or a
d e l a e v al u a ci ó n y c alifi c a ci ó n d e l a s a si g n at ur a s, a pr o b a d a p or el C o n s ej o d e G o bi er n o d e l a U ni v er si d a d d e S e vill a d e
2 9/ 0 9/ 2. 0 0 9). 
E ntr e otr o s pri n ci pi o s, el e st u di a nt e d e b er á t e n er e n c u e nt a q u e s er á n h e c h o s s a n ci o n a d o s c o n u n a c alifi c a ci ó n d e 0
p u nt o s e n l a pr u e b a af e ct a d a, l o s si g ui e nt e s: c o pi ar e n l o s e x á m e n e s, el f al s e a mi e nt o d e l a bi bli o gr afí a utili z a d a, l a
s u pl a nt a ci ó n d e l a i d e nti d a d e n l a s pr u e b a s d e e v al u a ci ó n, o el pl a gi o t ot al o p ar ci al d e u n tr a b aj o. ( S e g ú n l a R A E,
pl a gi ar e s c o pi ar e n l o s u st a n ci al o br a s aj e n a s, d á n d ol a s c o m o pr o pi a s. E st o i m pli c a q u e e n l a el a b or a ci ó n d e tr a b aj o s
a c a d é mi c o s n o s e p u e d e utili z ar fr a s e s, p árr af o s u o br a s c o m pl et a s d e otr o s a ut or e s si n cit arl o s a d e c u a d a m e nt e.)
S e r e c o mi e n d a e ntr ar e n el si g ui e nt e e nl a c e,
htt p:// w w w. c e u a n d al u ci a. c o m/ d o c u m e nt o s/ n or m a s- a pr o v e c h a mi e nt o- ac a d e mi c o. p df, d o n d e e st á n r e d a ct a d a s u n a s
n or m a s b á si c a s q u e s e d e b e n c u m plir p ar a u n m ej or a pr o v e c h a mi e nt o a c a d é mi c o.
El e st u di a nt e ti e n e a s u di s p o si ci ó n t a nt o el S er vi ci o d e Ori e nt a ci ó n d el C e ntr o c o m o el Pl a n d e A p o y o a l a E x pr e si ó n
E s crit a e n el Ár e a D e p art a m e nt al d e Fil ol o gí a, p ar a r e s ol v er s u s difi c ult a d e s d e e x pr e si ó n e s crit a.
Crit eri o s d e e v al u a ci ó n a pli c a bl e s a l a s e g u n d a y si g ui e nt e s c o n v o c at ori a s
L o s al u m n o s q u e t e n g a n q u e pr e s e nt ar s e a l a 2º c o n v o c at ori a, s e l e s g u ar d ar á l a n ot a o bt e ni d a t a nt o e n l o s tr a b aj o s
c o m o e n l a pr u e b a e s crit a, si h a n si d o s u p er a d o s, h a st a a pr o b ar l a a si g n at ur a c o m pl et a t e ni e n d o e n c u e nt a q u e l a p art e
a pr o b a d a, s e g u ar d a h a st a l a c o n v o c at ori a d e di ci e m br e d el a ñ o si g ui e nt e. A p artir d e e s a f e c h a el al u m n o d e b e
aj u st ar s e a l a s n or m a s d e e s e n u e v o a ñ o.
P á gi n a - 1 0-
GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología de la Educación
8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
8.2. Criterios de evaluación
8.3.- Normativa general de evaluación
 URL a la Normativa
 http://www.us.es/downloads/acerca/normativa/normativa-examenes.pdf -- 
9. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS
Bibliografía General
Calvo, A (2003). Problemas de convivencia en los centros educativos. Barcelona, Fundamentos psicopedagógicos.
Fernández, I (1998) Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El clima escolar como factor de calidad.
Madrid, Narcea.
Fernández, I (2001) Guía para la convivencia en el aula, Madrid, Monografías Escuela Española. 
Finardi, M, Reboiras, JC, (2005) El malestar en la Escuela. Buenos Aires Niño y Dávila editores.
González, A (2004) Evaluación del clima escolar como factor de calidad. Barcelona, Editorial La Muralla, S.A.
González-Pérez, J y Criado del Pozo, MJ (2003). Psicología de la Educación para una enseñanza práctica. Madrid,
Editorial CCS. 
González-Pienda, JA, (2002). Manual de psicología de la educación. Madrid, psicología pirámide.
Mayer, R. (2002) Psicología de la Educación. El aprendizaje en las áreas de conocimiento. Madrid,
Santos, M A (2003) Aprender a convivir en la escuela Sevilla, Universidad internacional de Andalucía/ AKAL.
Trianes, MV, Gallardo, JA (2004). ?Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares?, Psicología
Pirámide, Madrid.
Bibliografía Específica de cada bloque temático
(BT.4) 
 Lafarge, Martine;, Pérez, Emma (2008) Colección LOBOROJO. Estimulación temprana. Materiales Manipulables.
Cajas I, II, III. Edit. Bruño. 3, 4 y 5 años. Madrid: Bruño
Otros recursos bibliográficos
Álvarez González, M. (2001). Diseño y evaluación de programas de educación emocional. Barcelona: CISSPRAXIS. 
Elías, M., Tobías, S. y Friedlander, B. (1999) Educar con Inteligencia Emocional. Cómo conseguir que nuestros hijos
sean sociables, felices y responsables. Barcelona: Plaza y Janés.
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Psicología de la Educación
9. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS
Fernández-Abascal, E.G. y Palmero, F. (1999) Emociones y Salud. Madrid: Ariel.
Fernández-Vilar, M. A., Martínez-Fuentes, M. T. y Pérez-López, J. (2001). Vinculación afectiva e interacción social en la
infancia. Revista electrónica de motivación y emoción vol. 4, nº7. Disponible en http://reme.uji.es/remesp.html
Forteza, S. y Espigares, R.A. (2002). La influencia de las relaciones interpersonales en el cambio de conducta. Siglo
Cero 33 (5), nº 203, p. 15-21. Disponible en: www.feaps.org/Siglocero/203-interpersonal.htm 
Glennon, W. (2002) La inteligencia emocional de los niños. Claves para abrir el corazón y la mente de tu hijo.
Barcelona: Paidós.
Goleman, D. (1996) Inteligencia Emocional. Madrid: Kairós.
Goleman, D. (1999) La práctica de la Inteligencia Emocional. Madrid: Kairós.
López Cassà, E. (2003). Educación emocional. Programa para 3-6 años. Barcelona: Praxis.
Shapiro, L. (1997) La inteligencia emocional de los niños. Una guía para padres y maestros. Bilbao: Grupo Zeta.
Torrabadella, P. (1998) Cómo desarrollar la Inteligencia Emocional. Madrid: RBA Libros.
Vallés, A. y Vallés, C. (2000) Inteligencia emocional. Aplicaciones educativas. Madrid: EOS.
Esta asignatura dispone de un espacio en el campus virtual como recurso de apoyo al aprendizaje: http://www.intraceu.ceuandalucia.com/
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Atención a la Diversidad en Ed. Infantil
1. DATOS BÁSICOS
NOMBRE:
Atención a la Diversidad en Ed. Infantil
CÓDIGO: GRADO EN QUE SE IMPARTE: AÑO PLAN ESTUDIOS:PROFESOR TITULAR: Nº BLOQUES TEMATICOS:
GI104 Educación Infantil 2010 Gema Blanco Montañez 3
CURSO: TIPO ASIGNATURA: SEMESTRE: CRÉD. ECTS ASIGNATURA: Nº HORAS TOTALES:
Curso 1º Básico 2º Semestre 6 150
MÓDULO: CRÉD. ECTS MÓDULO:
Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo 12
2. DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES
NOMBRE: APELLIDOS: TELÉFONO:
Gema Blanco Montañez 954488000 Coordinador
AREA DEPARTAMENTAL: DESPACHO: eMAIL:
Pedagogía y Sociología Departamento de Pedagogía gblanco@ceuandalucia.com
TUTORIAS:
Las especificadas en la página web http://www.ceuandalucia.com
3. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO
Justificación y contexto dentro de la titulación:
La etapa de Educación Infantil tiene un marcado carácter preventivo y compensador. Dada la gran importancia de la
intervención temprana para evitar que los problemas se intensifiquen, esta etapa es crítica, por lo que precisa de la
máxima atención y de una actuación coordinada en general, especialmente en relación con los niños y niñas con
necesidades educativas especiales.
La respuesta de la diversidad a los alumnos/as incluirá las ayudas pedagógicas que puedan precisar a lo largo de la
etapa y, siempre que sea posible, dentro del marco escolar ordinario. Estas respuestas vendrán dadas, por una parte,
en las adaptaciones curriculares precisas y por otra, en el aprovechamiento de los recursos personales de los que
disponen principalemente los profesores de apoyo.
Conocimientos y destrezas previas:
Lectura comprensiva, conocimientos básicos de las Tics, capacidad de análisis y reflexón, revisión y búsqueda
bibliográfica, destreza en las técnicas de estudio, y el uso adecuado de la expresión oral y escrita.
Recomendaciones:
Estudio diario, asistencia y participación activa a las sesiones teórico- prácticas, esfuerzo, iniciativa, creatividad,
realización de tareas, actitud positiva hacia el aprendizaje y la labor docente.
Todo estudiante debe conocer y respetar las Normas básicas de aprovechamiento académico de los alumnos de la
Fundación San Pablo Andalucía CEU, aprobadas en Junta de Centro del 21/05/12 y visibles en la web oficial del
Centro.
4. COMPETENCIAS
Competencias transversales Indicadores BT1 BT2 BT3
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Atención a la Diversidad en Ed. Infantil
4. COMPETENCIAS
Competencias transversales Indicadores BT1 BT2 BT3
 Comprender y relacionar los conocimientos generales y
especializados propios de la profesión teniendo en cuenta tanto
su singularidad epistemológica como la especificidad de su
didáctica.
Comprende y relaciona los
elementos significativos y sus
relaciones en una realidad compleja.
GT.01 
 Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje
permanente adaptándose a los cambios científicos,
pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido
con la innovación, la calidad de la enseñanza y la renovación
de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en
la acción y la aplicación contextualizada de experiencias y
programas de validez bien fundamentada.Establece objetivos y prioridades en
las tareas académicas y
profesionales. Establece un
concepto propio de Atención a la
Diversidad y crítico basado en la
revisión teórica y de experiencias.
GT.02
 Comprender la complejidad de los procesos educativos en
general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en
particular.
Conoce y valora las implicaciones
de la Escuela comprensiva en los
procesos de Enseñanza -
Aprendizaje a través de la
bibliografía y legislación vigente.
GT.03
 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a
los principios de accesibilidad universal, igualdad, no
discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la
paz.
Establece relaciones diagonales con
compañeros y profesores
escuchándose y expresándose de
forma clara y asertiva, fomentando
una comunicación empática y
sincera encaminada al diálogo
constructivo y al establecimientos de
relaciones de colaboración.
GT.04
Competencias generales Indicadores BT1 BT2 BT3
 Conocimientos propios de la profesión Conoce y pon en relación los
conocimientos relativos a la
Atención a la Diversidad en
eduación infantil.
GI.01
 Capacidad de análisis y síntesis Revisa de forma crítica la
información relativa a la atención a
la diversidad identificando y
seleccionando los elementos
significativos y sus relaciones en
una realidad compleja
GI.02
 
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Atención a la Diversidad en Ed. Infantil
4. COMPETENCIAS
Competencias generales Indicadores BT1 BT2 BT3
 Capacidad para organizar y planificar Selecciona y planifica la información
referente a la selección de
estrategias educativas de la
atención a la diversidad para aplicar
en casos que puedan surgir en
Educación Infantil.
GI.03
 Capacidad para la identificación, toma de decisiones y
resolución de problemas
Analiza e identifica un problema
para generar alternativas de
solución aplicando los métodos
aprendidos.
GI.04
 Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y en
grupos multidisciplinares.
Establece conclusiones propias
basadas en la reflexión y la
información obtenida en trabajo en
grupo.
GI.08
 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. Valora de manera positiva las
diferencias individuales.
GI.09
 Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica,
transfiriéndolos a nuevas situaciones.
Analiza e identifica un problema
para generar alternativas de
solución aplicando los métodos
aprendidos y estableciendo los
objetivos y prioridades en las tareas
académicas y profesionales. Aplica
métodos sistemáticos para tomar
decisiones personales.
GI.12
 Capacidad, iniciativa y motivación para aprender, investigar y
trabajar de forma autónoma.
Genera y gestiona correctamente
archivos de información de uso
habitual para el aprendizaje y la
comunicación.
GI.13
 Capacidad para diseñar y gestionar proyectos Diseña actividades y recursos para
la respuesta a la atención a la
diversidad.
GI.16
Competencias especificas Indicadores BT1 BT2 BT3
 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de
evaluación de la Educación Infantil.
Establece las implicaciones
curriculares de la Escuela
Comprensiva en Educación Infantil.
EI.01
 
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GRADO DE
Educación Infantil
Curso 2013-2014
Programa - Proyecto docente
Atención a la Diversidad en Ed. Infantil
4. COMPETENCIAS
Competencias especificas Indicadores BT1 BT2 BT3
 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia,
desde una perspectiva globalizadora e integradora de las
diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y
volitiva.
Conoce recursos facilitadores de
aprendizajes en alumnos con
ANEAE en Educación Infantil.
EI.02
 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de
diversidad que atiendan a las singulares necesidades
educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la
equidad y al respeto a los derechos humanos.
Utiliza de forma adecuada la
variable espacio- tiempo en
Educación Infantil.
EI.03
 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber
identificar posibles disfunciones y velar por su correcta
evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de
lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse
oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas
de expresión.
Reconoce factores de exclusión
social en el área del lenguaje
relacionado con la atención a la
diversidad en Educación Infantil.
EI.06
 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la
educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades
sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante
y con el conjunto de las familias.
Conoce estrategias para hacer
partícipes a los padres en el proceso
de Enseñanza- Aprendizaje.
EI.10
 Reflexionar desde una perspectiva conceptual sobre los
problemas implicados en el currículo de educación infantil:
individualidad personal, conocimiento del entorno y el
fenómeno de la comunicación y representación
Toma de decisiones en la
planificación de una situación de
enseñanza en función de las
diferencias individuales.
EI.13
Competencias por materia Indicadores BT1 BT2 BT3
 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar
la colaboración del centro y del maestro en la atención a las
necesidades educativas especiales que se planteen
Crea y analiza intrumentos de
comunicación de la información
recogida por otros profesionales del
centro.
M.02
 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de
estudiantes con dificultades
Maneja, gestiona y aplica los
recursos educativos favorecedores
de la inclusión escolar.
M.03
5. OBJETIVOS
1.- Conocer los conceptos básicos y evolución relacionados conla inclusión educativa.
2.- Establecer las relaciones que el currículum básico genera en la atención a la diversidad.
3.- Diferenciar entre los procesos de exclusión educativa en la Educación Infantil.
4.- Aplicar el tipo de apoyo educativo más adecuado en situaciones de atención a la diversidad.
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G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
At e n ci ó n a l a Di v er si d a d e n E d. I nf a ntil
5. O B J E TI V O S
5.- V al or ar el tr a b aj o c ol o b or ati v o c o m o f u e nt e d e cr e ci mi e nt o p er s o n al y pr of e si o n al.
6.- Di s e ñ ar l a s e str at e gi a s d e e n s e ñ a n z a d e At e n ci ó n a l a Di v er si d a d m á s a d e c u a d o s e n E d u c a ci ó n I nf a ntil.
7.- F a v or e c er l a i ni ci ati v a y cr e ati vi d a d p er s o n al a tr a v é s d e l a a d a pt a ci ó n d e r e c ur s o s e n el m ar c o d e l a at e n ci ó n a l a
di v er si d a d.
6. C O N T E NI D O S
6. 1. Bl o q u e s t e m áti c o s
B. T. 1 Bl o q u e I:
1. E v ol u ci ó n d e l a At e n ci ó n a l a Di v er si d a d:
a. R e vi si ó n Hi st óri c a
c. H a ci a u n n u e v o m o d el o
d. L a e s c u el a C o m pr e n si v a. C o n c e pt o d e At e n ci ó n a l a Di v er si d a d
2. M o d el o y p ar a di g m a s d e at e n ci ó n a l a di v er si d a d:
a. M o d el o s el e cti v o
b. M o d el o c o m p e n s at ori o
c. M o d el o c o m pr e n si v o
d. M o d el o i n cl u s o-tr a n sf or m a d or
e. R el a ci ó n e ntr e m o d el o s y p ar a di g m a s
3. L a E s c u el a C o m pr e n si v a: E d u c a ci ó n i nt e gr a d or a v s e d u c a ci ó n i n cl u si v a
a C o n c e pt o s b á si c o s
b. El c o n c e pt o d e i nt e gr a ci ó n y s u s i m pli c a ci o n e s
c. L a i n cl u si ó n: e st a d o a ct u al d e l a c u e sti ó n
4. L a At e n ci ó n a l a Di v er si d a d d e s d e el c urrí c ul o e s c ol ar
a. El c urrí c ul o L O E. C urrí c ul o b á si c o y l a s m e di d a s d e at e n ci ó n a l a di v er si d a d
b. L a s a d a pt a ci o n e s c urri c ul ar e s. D efi ni ci ó n y crit eri o s g e n er al e s
c. Ti p o s d e a d a pt a ci o n e s c urri c ul ar e s
d. A n áli si s d e l os el e m e nt o s c o n stit u y e nt e s d e l a a d a pt a ci ó n c urri c ul ar
e. Pri n ci pi o s p ar a el di s e ñ o d e l a s a d a pt a ci o n e s c urri c ul ar e s
B. T. 2 B L O Q U E II: 
1. L a E x cl u si ó n S o ci al
a. C o n c e pt o
b. Pr o c e s o s d e e x cl u si ó n e d u c ati v a e n l a E d u c a ci ó n I nf a ntil
P á gi n a - 5-
G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
At e n ci ó n a l a Di v er si d a d e n E d. I nf a ntil
6. C O N T E NI D O S
6. 1. Bl o q u e s t e m áti c o s
c.I n di c a d or e s d e e x cl u si ó n e i n cl u si ó n e d u c ati v a
d. Fr a c a s o e s c ol ar y e x cl u si ó n e d u c ati v a.
2. El A p o y o E d u c ati v o.
a. C o n c e pt o d e a p o y o e d u c ati v o.
b. M ar c o l e g al d el a p o y o
c. V o c a b ul ari o b á si c o
d. Ti p o d e a p o y o
e. A p o y o i nt er n o y e xt er n o. A p o y o dir e ct o y a p o y o i n dir e ct o. C o n c e pt o e i nt er v e n ci ó n.
f. Si st e m a s d e a p o y o c ol a b or ati v o.
f. 1. El tr a b aj o e n gr u p o
f. 2 Gr u p o s c ol a b or ati v o s d e a p o y o a l a di v er si d a d.
g. R e d e s d e A p o y o C o m u nit ari o. I nt er v e n ci ó n e n l a c o m u ni d a d e d u c ati v a.
B. T. 3 B L O Q U E III: 
E str at e gi a s d e E n s e ñ a n z a d e At e n ci ó n a l a Di v er si d a d. E str at e gi a s y R e c ur s o s E d u c ati v o s I n cl u si v o s
1. Q u é e s u n a e str at e gi a, q u é e s u n r e c ur s o. Dif er e n ci a e ntr e e str at e gi a y r e c ur s o s e n el pr o c e s o d e e n s e ñ a n z a
a pr e n di z aj e e n e d u c a ci ó n i nf a ntil.
2. E str at e gi a s c urri c ul ar e s d e at e n ci ó n a l a di v er si d a d e n E d u c a ci ó n I nf a ntil:
a. E str at e gi a s Or di n ari a s
b. E str at e gi a s e xtr a or di n ari a s
3. E str at e gi a s d e a d a pt a ci ó n a l a s dif er e n ci a s i n di vi d u al e s y d e gr u p o e n e d u c a ci ó n i nf a ntil:
a. E str at e gi a s d e a d a pt a ci ó n a l a s dif er e n ci a s i n di vi d u al e s e n r e n di mi e nt o y c a p a ci d a d:
b. E str at e gi a s di d á cti c a s: l a i n di vi d u ali z a ci ó n y dif er e n ci a ci ó n d el c urrí c ul u m:
c. E str at e gi a s d e a d a pt a ci ó n a l a s dif er e n ci a s d e gr u p o:
4. E str at e gi a s p ar a f a v or e c er el pr o c e s o d e p arti ci p a ci ó n d e l o s p a dr e s y d e l a c o m u ni d a d e n el c urrí c ul u m d e
e d u c a ci ó n i nf a ntil.
5. R e c ur s o s p ar a l a s a ul a s i n cl u si v a s:
a. O bj eti v o s fl e xi bl e s d e a pr e n di z aj e s.
P á gi n a - 6-
G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
At e n ci ó n a l a Di v er si d a d e n E d. I nf a ntil
6. C O N T E NI D O S
6. 1. Bl o q u e s t e m áti c o s
b. A d a pt a ci ó n d e a cti vi d a d e s.
c. A d a pt a ci o n e s m últi pl e s.
6. 2. Di stri b u ci ó n d e c o nt e ni d o s
D e s cri p ci ó n B T 1 B T 2 B T 3
7. M E T O D O L O GI A
B T 1 B T 2 B T 3
Pr e vi si ó n d e h or a s gl o b al e s d e tr a b aj o H. Pr e s. N O Pr e s. H. Pr e s. N O Pr e s. H. Pr e s. N o Pr e s.
T ot al H or a s pr e vi st a s: 1 5 0
1 8 2 7 1 8 2 7 2 4 3 6
 E x p o si ci ó n or al d e pr of e s or e s
 E x p o si ci ó n or al d e al u m n o s
 R e s ol u ci ó n d e ej er ci ci o s pr á cti c o s
 E st u di o d e c a s o s
 S e mi n ari o s
 E ntr e vi st a s/ T ut orí a s
 A n áli si s d e m at eri al e s di d á cti c o s
 D e b at e s
8. E V A L U A CI Ó N Y S E G UI MI E N T O
8. 1. I n str u m e nt o s d e e v al u a ci ó n
 L a s t é c ni c a s d e e v al u a ci ó n q u e s e a pli c ar á n e n e st a a si g n at ur a vi e n e n r efl ej a d a s e n el si g ui e nt e c u a dr o
B T 1 B T 2 B T 3
H or a s Tr. V al. H or a s Tr. V al. H or a s Tr. V al.
Pr. N o Pr. Pr. N o Pr. Pr. N o Pr.
P ort af oli o ( R e ali z a ci ó n d e l a s g ui a s d e a pr e n di z aj e) X X 8. 2 X X 8. 2 X X 8. 3
C u e sti o n ari o s X 3. 3 X 3. 3 X 3. 4
E x a m e n e s crit o ( e v al u a ci ó n c o nti n u a) X 1 6 X 1 6 X 1 8
S e mi n ari o X X 4 X X 4 X X 7
8. 2. Crit eri o s d e e v al u a ci ó n
S er á o bj et o d e e v al u a ci ó n i n di vi d u al l a s c o m p et e n ci a s, c o n o ci mi e nt o s y c a p a ci d a d e s a d q uiri d a s p or l o s e st u di a nt e s e n
r el a ci ó n c o n l o s o bj eti v o s y c o nt e ni d o s fij a d o s e n l o s pr o gr a m a s d e l a s a si g n at ur a s.
E st o s crit eri o s d e e v al u a ci ó n s e a pli c ar á n a a q u ell o s al u m n o s q u e a si st a n d e m a n er a c o nti n u a d a a l a s cl a s e s t e óri c o-
pr á cti c a s ( mí ni m o u n 7 0 % d el t ot al d e cr é dit o s). A q u el e st u di a nt e q u e n o c u m pl a e st e r e q ui sit o t e n dr á u n a e v al u a ci ó n
e s p e ci al d o n d e el pr of e s or p o dr á p e dir a q u ell o s tr a b aj o s q u e s u s c o m p a ñ er o s h a n r e ali z a d o d ur a nt e el c u atri m e str e,
a d e m á s d e u n e x a m e n p er s o n ali z a d o d e t o d o el pr o gr a m a.
P á gi n a - 7-
G R A D O D E
E d u c a ci ó n I nf a ntil
C ur s o 2 0 1 3- 2 0 1 4
Pr o gr a m a - Pr o y e ct o d o c e nt e
At e n ci ó n a l a Di v er si d a d e n E d. I nf a ntil
8. E V A L U A CI Ó N Y S E G UI MI E N T O
8. 2. Crit eri o s d e e v al u a ci ó n
E st a a si g n at ur a s e e v al u ar á m e di a nt e u n e x a m e n c u y o v al or s er á d e u n 5 0 %, c u e sti o n ari o 1 0 %, p ort af oli o 2 5 %
( a cti vi d a d e s d e l a g uí a d e a pr e n di z aj e) y s e mi n ari o 1 5 %. El al u m n o p o dr á o bt e n er h a st a ci n c o p u nt o s d ur a nt e el c ur s o
c o n el p ort af oli o, el c u e sti o n ari o y l o s s e mi n ari o s y l o s ci n c o p u nt o s r e st a nt e s p o dr á n s er c o n s e g ui d o s c o n l a r e ali z a ci ó n
d e u n a pr u e b a e s crit a al fi n al d el c ur s o. El 5 0 % d e l a p u nt u a ci ó n c o n s e g ui d a e n l a pr u e b a n o s e s u m ar á al r e n di mi e nt o
d e cl a s e h a st a q u e l a pr u e b a n o c u e nt e c o n l a p u nt u a ci ó n d e 5. E n c a s o d e q u e el e st u di a nt e n o s u p er e l a a si g n at ur a
p or m e di o s d e l o s tr a b aj o s q u e h a d e r e ali z ar, d e b er á o bt e n er e n el e x a m e n u n a p u nt u a ci ó n mí ni m a d e ci n c o p ar a
a pli c ar l o s p or c e nt aj e s a nt eri or m e nt e i n di c a d o s.
L a pr u e b a e s crit a e st ar á c o m p u e st a d e 3 0 pr e g u nt a s ti p o t e st d e o p ci ó n m últi pl e, q u e s er á u n 7 0 % d e l a n ot a y u n a s
pr e g u nt a s t e óri c o- pr á cti c a s q u e s er á n el 3 0 % r e st a nt e d e l a n ot a d e l a pr u e b a. E n l a s pr e g u nt a s d e ti p o t e st s e
p e n ali z ar á n l o s err or e s. S er á r e q ui sit o i m pr e s ci n di bl e t e n er a m b a s p art e s d e l a pr u e b a e s crit a s u p er a d a s p ar a a pr o b ar
el e x a m e n.
A d e m á s s e t e n dr á e n c u e nt a:
1. E x pr e si ó n e s crit a. El d o mi ni o d e e st a c o m p et e n ci a e s u n a c o n di ci ó n n e c e s ari a, p er o n o s ufi ci e nt e, p ar a s u p er ar l a
a si g n at ur a. El e st u di a nt e d e b e c o m u ni c ar s e c o n s olt ur a p or e s crit o, u s a n d o u n a e x pr e si ó n a pr o pi a d a, e str u ct ur a n d o el
c o nt e ni d o d el t e xt o y u s a n d o l o s a p o y o s gr áfi c o s p ar a f a cilit ar l a c o m pr e n si ó n e i nt er é s d el l e ct or. C o m o i n di c a d or e s d e
e st a c o m p et e n ci a s e t e n dr á n e n c u e nt a:
1. Cl ari d a d, pr e ci si ó n, or g a ni z a ci ó n l ó gi c a d e l a s i d e a s y e x h a u sti vi d a d e n l o s t e xt o s.
2. A d a pt a ci ó n al d e sti n at ari o.
3. Utili z a ci ó n n or m ati v a d e gr afí a s, til