Estrategia_y_piloto_para_la_transicio_n_a_la_educacio_n_inclusiva

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De la educación especial a la educación inclusiva
julio 6 de 2017
Moderador
Notas de la presentación
OJO: Educación Inclusiva abarca más que educación especial. La estrategia que se presenta hace alusión a la inclusión de alumnus en situación de vulnerabilidad, que no son solamente los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobreslientes.
Enfoque de educación especial
Alumnos con discapacidad.
Atención en centros especiales para alumnos 
con discapacidad.
El beneficiario es el alumno con 
discapacidad.
Los maestros de educación especial son los 
únicos responsables de los alumnos con 
discapacidad.
Los padres de familia son receptores de los 
servicios de educación especial.
Es responsabilidad de educación especial la 
atención a esta población.
Los padres no toman parte de las decisiones 
de la política pública.
Enfoque de educación inclusiva
Todos son alumnos del sistema educativo sin 
distinción por su condición de discapacidad.
Todos los alumnos con discapacidad pueden 
ser incluidos en planteles regulares.
Los beneficiarios son todos los actores del 
sistema educativo.
Todos los docentes (especial y regular) tienen 
la responsabilidad de atender a los alumnos 
con discapacidad.
Los padres de familia son corresponsables de 
la atención de las necesidades de aprendizaje 
de sus hijos.
Es responsabilidad del sistema educativo la 
atención a esta población.
Los padres son involucrados en las 
decisiones. 
Cambiar a un nuevo enfoque
1. Es un cambio profundo y de largo plazo.
2. Los cambios necesarios comprenden 5 ámbitos:
1. En la cultura del sistema educativo y la sociedad en general acerca del valor de la educación 
inclusiva. 
2. En el modelo pedagógico y las prácticas educativas de la escuela. 
3. En el nivel organizativo, administrativo y de infraestructura y recursos, tanto a nivel sistema 
educativo como a nivel plantel. 
4. En el perfil y capacidades de los directivos, docentes y especialistas en el área de atención a 
alumnos con discapacidad.
5. En el nivel de participación de los padres de familia con hijos con discapacidad.
3. Tiene como eje central el cambio a una nueva cultura de inclusión.
Niveles y alcances del nuevo modelo y del proceso de transición
Moderador
Notas de la presentación
Colocar juntos los puntos relativos a Cultura y Prácticas inclusivas.
1
Docentes y 
directivos
2
Planes educativos, modelo 
curricular y prácticas 
pedagógicas
3
Cultura de 
inclusión
Estrategias de 
sensibilización 
para fomentar 
una actitud de 
respeto a los 
derechos de 
las personas 
con 
discapacidad y 
de valoración 
de la 
diversidad.
4
Participación de 
los padres de 
familia y las 
comunidades 
educativas
Corresponsabilid
ad de los padres 
y las 
comunidades en 
el proceso de 
inclusión y en el 
desarrollo y los 
aprendizajes de 
sus hijos.
Fortalecer la 
conformación de 
redes de padres 
de hijos con 
discapacidad.
5
Apoyos de centros 
y docentes 
especializados en 
la atención a 
necesidades 
especiales de 
aprendizaje
Fortalecimiento y 
creación de más 
centros de apoyo y 
asesoría a padres 
de familia, 
docentes, planteles 
regulares y de 
educación especial.
Proceso de 
concientización.
Sistema de 
capacitación.
Liderazgo para 
difundir la 
cultura de 
inclusión.
Aulas con infraestructura, 
materiales educativos 
adecuados y equipamiento 
específico para la inclusión.
El modelo curricular con la 
flexibilidad necesaria para 
adaptarse a las necesidades y 
ritmos de aprendizaje de los 
alumnos. 
Prácticas pedagógicas basadas 
en el aprendizaje colaborativo y 
en el diseño universal aplicado 
a la educación.
6
Recursos, 
infraestructura 
y materiales 
educativos
Garantizar la 
suficiencia 
presupuestal 
para la atención 
de alumnos con 
discapacidad.
Adecuación a la 
infraestructura de 
los planteles 
educativos.
Desarrollo de 
materiales 
educativos para 
alumnos con 
discapacidad.
Componentes del Modelo 
Tener operando 250 escuelas 
modelo en diciembre de 2017:
200 de educación básica.
50 de educación media superior.
Escalar gradualmente 
el modelo una vez que 
se tengan los 
resultados de la 
primera etapa del 
proyecto.
Lograr que todo el 
sistema educativo 
mexicano sea un 
modelo inclusivo entre 
2025 – 2030.
Objetivos de la estrategia Educación Inclusiva
Moderador
Notas de la presentación
Se sugiere señalar la fuente del último párrafo

Sugerimos consultar páginas 49 y 50 en esta liga: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/2Integracion_Educativa_aula_regular.pdf
14 entidades seleccionadas:
Campeche Nuevo León
Ciudad de México Puebla
Coahuila Querétaro
Durango Quintana Roo
Guanajuato Sinaloa
Hidalgo Sonora
Jalisco Yucatán
1. Accesibilidad de la infraestructura educativa
2. Porcentaje de asesores capacitados.
3. Porcentaje de alumnos con discapacidad atendidos
4. Recomendaciones de los Directores de los Subsistemas por prácticas destacadas en inclusión
educativas..
Criterios de selección para centros para la atención a la discapacidad (CAED) que tienen mejores indicadores en: 
Educación media superior
50 planteles modelo y sus respectivos centros para la atención a la discapacidad (CAED) 
en la primera etapa del proyecto
Alumnos con discapacidad, de otros 
CAEDs
(5km de distancia del plantel 
inclusivo).
Alumnos con discapacidad integrados 
a clases regulares de otros planteles 
(5km de distancia del plantel 
inclusivo).
Alumnos con discapacidad fuera del 
Sistema Educativo. 
Alumnos con discapacidad integrados 
de manera parcial o total en el aula del 
plan de estudios escolarizado.
Componentes del modelo de educación inclusiva
Educación media superior
Características de los alumnos
Zona geográfica circunvecina 
al plantel
Aplicar 
evaluación 
del 
potencial 
de inclusión
Fortalecer la 
convivencia y 
apoyo mutuo.
Alumnos con habilidades 
sobresalientes
Fortalecer las 
oportunidades 
para la inclusión 
laboral, social y 
para la vida.
Nuevo modelo de plantel inclusivo
Alumnos con 
discapacidad 
severa
Alumnos con 
aptitudes 
sobresalientes.
CAED 
fortalecido
para atender:
Mayo-Junio Agosto-Septiembre Agosto-Diciembre agosto - septiembre octubre - diciembre
Modelo de transición de educación especial a educación inclusiva
• Selección de planteles.
• Invitación a escuelas a 
participar en el 
proyecto piloto.
• Capacitación y 
sensibilización a los 
supervisores para 
realizar estudios de 
caso de los CAEDs
• Diseño de oferta de 
capacitación y 
sensibilización para los 
planteles que 
participan en el piloto
• Alianzas con actores 
clave.
Planeación
• Estudios de casos 
de 360°: 
 Visitas.
 Observaciones de 
aula.
 Grupos focales. 
 Entrevistas.
 Recolección de 
datos de alumnos 
con discapacidad, 
alumnos del 
plantel, madres y 
padres de familia, 
directivos y 
docentes.
• Censo de 
condiciones de los 
50 CAEDS y su 
respectivo plantel.
Diagnóstico
• Capacitación a 
docentes, 
directivos y a la 
comunidad 
escolar en el 
nuevo modelo 
inclusivo. 
Capacitación
• Implementación del 
plan piloto a 50 
escuelas modelo:
 Diagnóstico 
participativo.
 Implementación de 
actividades no 
académicas que 
promuevan la 
inclusión.
 Alianzas por la 
inclusión en el plantel. 
 Funcionalidad de los 
CAED al 100%
Piloto del modelo
• Rediseño del nuevo 
modelo inclusivo:
 Modelo pedagógico e 
instruccional,
 Infraestructura.
 Servicios para la 
inclusión. 
 Planta docente.
 Asesores 
especializados.
• Reportes mensuales de 
seguimiento a la 
estrategia.
• Sesiones de seguimiento 
a la implementación del 
modelo con supervisores 
y equipo que coordina.
• Ajustes al modelo.
• Laboratorio de 
proyectos de inclusión 
(ITESM)
Seguimiento y evaluación
Educación media superior
Moderador
Notas de la presentación
Nota: es importante medir las implicaciones administrativas, sindicales, labores etc., que tendría la reorientación de claves de centros de trabajo y perfiles profesionales para el ingreso, promocióny permanencia, de los docentes que se integren al nuevo Centro de atención para la educación inclusiva.

Consideramos que el Modelo no debe consideración la desaparición de las USAER, por el contrario en lo que habría que avanzar, es en mayor cobertura de escuelas regulares que cuenten con servicios de apoyo como USAER.
	De la educación especial a la educación inclusiva�julio 6 de 2017� 
	Cambiar a un nuevo enfoque
	Número de diapositiva 3
	Número de diapositiva 4
	Número de diapositiva 5
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	Número de diapositiva 7
	Número de diapositiva 8