2Preescolar_Unidad Didáctica 2

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Unidad Didáctica2
“Explorando mi mundo”
2° PREESCOLAR
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Preescolar
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 2°
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Integración de la corporeidad
	Bloque 1
	
	Temporalidad Ago-Nov
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para el Segundo grado de preescolar, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. En esta Unidad Didáctica II, continua el trabajo en el componente pedagógico “Integración de la corporeidad”. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica, se sustenta en base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz, que se desarrolla a través de los distintos componentes pedagógicos, favoreciendo la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria. Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual, buscando acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados, brindando experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos. Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 4 a 5 años de edad., En donde estimulan las sensaciones y percepciones relativas al propio cuerpo en su relación con los datos que recibe del mundo exterior, de manera gradual estos le permitirán tener una representación mental de su propio cuerpo. 
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. 
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
2° A
	15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	2° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	2° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	2° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.
Unidad Didáctica II
“Explorando mi mundo”
2018-2019
	2° GRADO
PREESCOLAR
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	
Integración de la corporeidad 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	
Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican la organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación. 
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	
Juegos sensoriales, cantos y rondas motrices, actividades de expresión corporal, cuentos motores.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	
Mando directo, descubrimiento guiado.
	PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Diferencia objetos y sonidos con base a sus características.
· Sigue un ritmo al manipular objetos.
· Asocia sonidos con movimientos al elaborar una secuencia.
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Grabadora, pandero, cuerdas, conos, aros, colchonetas, periódico u hojas. 
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	
Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Integración de la corporeidad
	
Evaluación diagnostica 
Actividades
A ritmo de pandero
Los alumnos se desplazan caminando libremente por el terreno siguiendo el ritmo que marca el profesor con el pandero. Se marcarán ritmos sencillos que no se presten a confusión, y se irán variando cuando se observe que son seguidos con facilidad. a. Seguir un ritmo lento levantando mucho las piernas y dando grandes pasos. 
b. Seguir un ritmo rápido moviéndose de puntillas, sin hacer ruido. c. Combinar ritmos lentos, normales y rápidos. 
d. Detenerse si el pandero deja de sonar.
Percusión
Los alumnos se sientan formando un grupo, el profesor marca un ritmo con las manos y los niños tienen que repetirlo de uno en uno, por orden, hasta que todos lo hayan hecho. a. Intentar repetir el ritmo al unísono. b. Utilizar distintas partes del cuerpo para crear ritmos percutiendo con las manos: las rodillas; los muslos; las nalgas; los brazos. c. Marcar el ritmo con los pies. d. Marcar el ritmo con las manos, los niños deben repetirlo con los pies. e. Marcar el ritmo con los pies, los niños deben repetirlo con las manos. f. Marcar un ritmo: lento; rápido; combinando lento y rápido; lento con las manos y rápido con los pies; lento con la mano derecha y rápido con la izquierda… g. Marcar un ritmo: débil; fuerte; combinando débil y fuerte; débil con las manos y fuerte con los pies; débil con la pierna izquierda y fuerte con la derecha… h. Colocar un alumno en el centro que inventa un ritmo que los demás deberán repetir. Ir rotando al alumno que crea el ritmo. 
Sigue el ritmo
Los alumnos se colocan de pie formando un grupo, tienen que seguir el ritmo de una música suave dando palmadas con las manos.
	Sesión 2
	Integración de la corporeidad
	
El profesor propondrá ritmos u reproducirá música, con la intención de que los alumnos realicen las siguientes acciones. 
Seguir el ritmo de la música con: los pies; el tronco; las 3 a manos y los pies. 
Seguir el ritmo moviendo: la cabeza de un lado a otro; los hombros arriba y abajo; los brazos adelante y atrás alternativamente; la cadera hacia la derecha y la izquierda.
Seguir el ritmo dando pasos pequeños en el sitio.
 Seguir el ritmo dando pasos pequeños en el sitio, intentando mover a la vez las caderas.
Por parejas repartidas por todo el patio, frente a frente, uno tiene que saltar en el sitio al ritmo que le marca su compañero con las palmas. Cambio de papeles a la indicación del profesor.
 a. Marcar un ritmo: lento; rápido. 
b. Marcar el ritmo con: los pies; las palmas en los muslos; las manos y los pies. 
c. Caminar por el terreno dando un paso con cada palmada del compañero. 
d. Seguir todos los ritmos del alumno que diga el profesor.
Ritmo tumbado
Los alumnos se desplazan caminando por todo el patio al ritmo de una música suave y relajante. A la señal, tienen que tumbarse en el suelo boca arriba y mover los brazos con ese ritmo. Al parar la música deben dejar caer los brazos relajados.
	Sesión 3
	Integración de la corporeidad
	
Leyendo el periódico
Los alumnos caminan por todo el patio con una hoja de periódico en las manos, tiene que llevarla abierta como si leyeran alguna información, sin chocar con el resto de compañeros. a. Caminar: de puntillas; de talones; hacia atrás; en cuclillas. b. Caminar por todo el terreno y, a la señal: sentarse; arrodillarse; tumbarse boca arriba; tumbarse boca abajo. c. Cambiar la hoja con otro compañero.
Periódico al suelo
Los alumnos caminan por todo el patio con una hoja de periódicoen las manos, a la señal tienen que posarlas en el suelo y caminar entre ellas sin pisarlas, y a una nueva indicación, agarrar una hoja cualquiera y volver a desplazarse con ella en las manos. 
a. Llevar la hoja de periódico sujeta con la mano: derecha; izquierda. 
b. Desplazarse entre las hojas: saltándolas a pies juntos; dando una vuelta completa a su alrededor; pasándolas con un pie por cada lado.
El sombrero
Cada alumno con una hoja de periódico, tienen que caminar por todo el terreno con ella completamente abierta sobre la cabeza, tratando de que no se les caiga. 
a. Hacerlo con la hoja doblada a la mitad. 
b. Llevar la hoja sobre: el brazo derecho estirado; el brazo izquierdo estirado; la mano derecha abierta; la mano izquierda abierta; la espalda.
Las profesiones
Los alumnos se reparten por todo el patio y tienen que imaginar que son leñadores que talan un árbol. a. Imaginar que son: bomberos; barrenderos; médicos; cazadores; pintores; cajeros de supermercado; maestros; cocineros; cantantes; camareros.
 
	Sesión 4
	Integración de la corporeidad
	Rodillas arriba
Los alumnos se reparten por todo el patio, tienen que dar saltos en el sitio levantando las rodillas de forma alternativa. a. Saltar en el sitio: elevando las rodillas a la vez; elevando los talones; haciendo mucho ruido con los pies; haciendo poco ruido con los pies.
Los animales
Los alumnos se desplazan libremente por el todo el patio imitando con mímica a un perro. A la señal, todos deben pararse y emitir el sonido que realiza. A una nueva señal, se callan y continúan desplazándose imitándolo. Cambiar el animal a imitar a la indicación del profesor.
a. Imitar: gatos, vacas, caballos, gallinas, ovejas, monos, ranas, canguros, cangrejos, leones.
b. Limitar el número de animales a imitar, escogiendo entre perros, monos, vacas y leones. 
c. Agruparse a la señal por familias de animales: perros con perros, monos con monos, vacas con vacas y leones con leones.
Las expresiones
Los alumnos se desplazan caminando libremente en dispersión por todo el terreno y cuando se cruzan con otro compañero tienen que expresar con su cara alegría.
	Sesión 5
	Integración de la corporeidad
	Desplazarse por el patio y al cruzarse con un compañero: darse un abrazo; chocar las palmas; darse la mano; esquivarlo por la izquierda; esquivarlo por la derecha; saludarlo moviendo la mano; hacerle una reverencia; guiñarle un ojo.
Mostar cuando se crucen con otro compañero cara de: tristeza; sorpresa; miedo; enfado; cansancio; dolor; nervios; aburrimiento.
Los golpes del pandero
Los alumnos se desplazan libremente por todo el patio y cuando oigan el pandero, según el número de golpes que se den, serán gigantes si oyen uno y enanos si escuchan dos. a. Añadir más golpes: tres, serán robots; cuatro, moverse a cámara lenta.
El espejo
Por parejas repartidas por todo el patio, colocados frente a frente, uno va realizando movimientos despacio y el compañero tiene que imitarlos, como si fuera un espejo en el que se está mirando. Cambio de papeles a la señal del profesor. a. Hacerlo utilizando solo la mitad: derecha del cuerpo; izquierda del cuerpo.
El escultor
Por parejas repartidas por todo el patio, colocados frente a frente, un alumno hará de escultor y compañero será la piedra a esculpir. El escultor tomará como referencia la figura realizada por el profesor o por el alumno que éste escoja como modelo, y la copiará para esculpirla poco a poco en la piedra. Cambio de papeles cuando se termine la escultura.
	Sesión 6
	Integración de la corporeidad
	Pasito a pasito
Los alumnos caminan libremente por todo el patio con pasos cortos. a. Desplazarse: con pasos largos; haciendo mucho ruido; en silencio, sin hacer ruido; pisando fuerte sólo con la pierna derecha; pisando fuerte sólo con la pierna izquierda; en carrera suave. b. Desplazarse con distintas posiciones de brazos: en cruz; hacia arriba; hacia delante; hacia atrás.
Las acciones
Los alumnos se reparten por todo el terreno sin molestarse, y tienen que representar mediante mímica que tosen, sin hacer ruido. Cambiar la acción a representar a la indicación del profesor. a. Representar otras acciones: beber un vaso de agua; comer un helado; peinarse; silbar; llorar; cocinar; correr; abrir un regalo; soplar las velas de una tarta; ducharse; dormir en la cama; hablar por teléfono; sonarse los mocos.
Saludar
Los alumnos se mueven libremente por el terreno al ritmo de la música, y cuando ésta se pare todos tienen que representar mediante mímica un saludo militar. Al reanudarse la música vuelven a caminar por todo el espacio. Cambiar el gesto a representar con los brazos a la indicación del profesor.
Desplazarse por el patio y, a la señal: caerse rápidamente; caer de rodillas; quedar tumbado boca arriba.
	Sesión 7
	Integración de la corporeidad
	Los imitadores.
El profesor propondrá una variedad de personajes o animales y los alumnos tendrán que imitar los movimientos característicos de eso personajes, por ejemplo: los increíbles, águilas, mariposas, etc. 
Que miedo
Los alumnos se mueven libremente por el terreno al ritmo de la música, y cuando ésta se pare, todos se tienen que quedar quietos mostrando con la cara una expresión de miedo. Al reanudarse la música vuelven a caminar por todo el espacio. Cambiar la expresión a representar con la cara a la indicación del profesor. 
a. Mostrar expresión de: sorpresa; alegría; tristeza; rabia; asco; dolor; sueño; fastidio; susto; cansancio; vergüenza; aburrimiento; lloroso; pensativo; enfermo; mimos.
b. Adoptar una postura en equilibrio cuando pare la música, con el gesto indicado por el profesor, sobre: cuatro puntos de apoyo; tres puntos de apoyo; dos puntos de apoyo; un punto de apoyo. 
Partido de tenis
Los alumnos se colocan en un lateral del patio y deben representar con la mirada que están viendo un partido de tenis. Cambiar la acción a representar a la indicación del profesor. a. Representar que están viendo: nadar a un nadador; saltar desde un trampolín a un saltador; pasar los coches de una carrera; alejarse una mosca; un avión que pasa por el cielo.
	Sesión 8
	Integración de la corporeidad
	La selva
Los alumnos se mueven por el terreno imaginando que están en la selva. Mientras escuchan música de fondo deben ir recorriéndola, según las indicaciones que vaya dando el profesor.
A cámara lenta
Los alumnos se desplazan por todo el patio representando el movimiento de un corredor de atletismo «a cámara lenta». a. Representar el movimiento de otros deportistas: nadador; tenista; futbolista; esquiador; piragüista; escalador… b. Representar el movimiento de profesiones: barrendero; pintor; guardia de tráfico; conductor de un autobús; camarero… c. Hacerlo a velocidad rápida.
La caja de las sorpresas
Los alumnos se reparten sentados por todo el patio y deben imaginar que están metidos dentro de una caja cerrada, en la que tienen que permanecer encogidos y en silencio. Cuando el profesor diga: «Se abre la caja y salen… (vehículos)». 
Entonces los niños deben adoptar ese rol y desplazarse como el vehículo indicado, hasta que el profesor diga «Se cierra la caja», y todos vuelvan a sentarse y a meterse dentro de la caja imaginaria.
	Sesión 9
	Integración de la corporeidad
	Los imitadores
Los alumnos se desplazan por todo el patio caminando, cada uno debe escoger a un compañero para imitarlo en todo lo que hace. A la señal, cada niño debe imitar a otro compañero distinto.
El museo de cera
Los alumnos caminan en dispersión por el patio al son de la música, cuando ésta se pare deben quedarse inmóviles como una figura del museo de cera. Cada vez que se paran deben realizar una figura distinta. 
Pegamento
Por parejas que se desplazan caminando por todo el patio al son de la música, cuando ésta deje de sonar deben pararse y quedarse pegados uniendo codo derecho con codo derecho.
Hacia el lado.
Los alumnos se colocan formando un círculo, de pie y agarrados de las manos. Cuando el profesor diga «Hacia el lado… derecho», tienen que moverse todos a la vezhacia la derecha, y cuando diga «Hacia el lado… izquierdo», deben moverse hacia la izquierda
 
	Sesión 10
	Integración de la corporeidad
	Dando palmas
Los alumnos caminan libremente por todo el terreno siguiendo el ritmo marcado por el profesor con el pandero. 
a. Marcar el ritmo con: las palmas de las manos; los pies. 
b. Desplazarse: en cuclillas; a gatas; de rodillas, saltando a pies juntos. 
Muñeco de trapo
Los alumnos se reparten por el patio y bailan al ritmo de la música con la parte del cuerpo que nombre el profesor: «Eres un muñeco de trapo que sólo mueve la… (parte del cuerpo)».
Muñeco de goma
Por parejas repartidas por el terreno sin molestarse, uno maneja los brazos del compañero como si fuera un muñeco de goma. Cambiar los papeles a la indicación del profesor. a. Colocar al compañero en posturas que permitan pasar por debajo de: su cuerpo; sus piernas; sus brazos.
	Sesión 11
	Integración de la corporeidad
	
Mi pareja
Por parejas, agarrados por las dos manos, caminar libremente por todo el patio.
 a. Caminar y, a la señal, sin soltarse de las manos: agacharse y levantarse; girar 360 grados; dar un salto a la vez; dar una palmada a la vez y volver a agarrase de las manos.
b. Desplazarse: corriendo suave; saltando a pies juntos; saltando a la pata coja; en cuclillas; hacia atrás.
Persecución
Un alumno se queda y debe perseguir a los alumnos que reúnan las características indicadas por el profesor: a los niños; a las niñas; a los que tengan camiseta blanca; a los que tengan pulseras, etc. Cambiar al alumno que se queda al cabo de un tiempo. 
Levantar la mano
Se dispersan aros por todo el patio y los alumnos corren entre ellos sin pisar dentro. A la señal, todos tienen que pararse y los que hayan quedado a la derecha de un aro tienen que levantar la mano derecha, y los que hayan quedado a la izquierda levantan la mano izquierda.
Las figuras
Los alumnos se reparten por todo el patio y tienen que imitar la posición estática de la figura realizada por el profesor. 
	Sesión 12
	Integración de la corporeidad
	
Evaluación Final 
Actividades
A ritmo de pandero
Los alumnos se desplazan caminando libremente por el terreno siguiendo el ritmo que marca el profesor con el pandero. Se marcarán ritmos sencillos que no se presten a confusión, y se irán variando cuando se observe que son seguidos con facilidad. a. Seguir un ritmo lento levantando mucho las piernas y dando grandes pasos. b. Seguir un ritmo rápido moviéndose de puntillas, sin hacer ruido. c. Combinar ritmos lentos, normales y rápidos. d. Detenerse si el pandero deja de sonar.
Percusión
Los alumnos se sientan formando un corro, el profesor marca un ritmo con las manos y los niños tienen que repetirlo de uno en uno, por orden, hasta que todos lo hayan hecho. a. Intentar repetir el ritmo al unísono. b. Utilizar distintas partes del cuerpo para crear ritmos percutiendo con las manos: las rodillas; los muslos; las nalgas; los brazos. c. Marcar el ritmo con los pies. d. Marcar el ritmo con las manos, los niños deben repetirlo con los pies. e. Marcar el ritmo con los pies, los niños deben repetirlo con las manos. f. Marcar un ritmo: lento; rápido; combinando lento y rápido; lento con las manos y rápido con los pies; lento con la mano derecha y rápido con la izquierda… g. Marcar un ritmo: débil; fuerte; combinando débil y fuerte; débil con las manos y fuerte con los pies; débil con la pierna izquierda y fuerte con la derecha… h. Colocar un alumno en el centro que inventa un ritmo que los demás deberán repetir. Ir rotando al alumno que crea el ritmo. 
Sigue el ritmo
Los alumnos se colocan de pie formando un grupo, tienen que seguir el ritmo de una música suave dando palmadas con las manos.
Educación Física Mx
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