Paz-y-Convivencia

Vista previa del material en texto

1 
 
 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 
NUEVA GRANADA 
CARTAGO VALLE 
 
 
PROYECTO DE PAZ Y 
CONVIVENCIA 
 
2009 - 2010 
 
 
 
 
pdfMachine by Broadgun Software - a great PDF writer! - a great PDF creator! - http://www.pdfmachine.com http://www.broadgun.com
2 
 
PRESENTACION 
 
Soñamos con una vida comunitaria, justa y solidaria, que desde la escuela irradie a toda la 
sociedad y nos lleve a ciertos cambios de actitudes que provoquen una reacción positiva y 
conciliadora. 
El ambiente de la escuela debe respirar una alta democracia representada en unas buenas 
relaciones entre todos los miembros de la institución; y para ello, el maestro es el principal 
divulgador de esta política, ya que en él recaen las máximas responsabilidades ideológicas 
como conductor de esos seres que en el futuro serán los que dirijan nuestra patria. 
Conocer y practicar una comunicación efectiva debe ser una cualidad esencial al fomentar 
el buen trato de los estudiantes y las estudiantes en la resolución pacífica de conflictos, en 
donde la expresión oral y la escucha activa, permita comprender al otro, descubrir intereses 
y facilitar el proceso resolutorio, promover la protección del ámbito familiar con el fin de 
brindar amparo y protección a los estudiantes y las estudiantes que son la parte de la 
sociedad más vulnerable y expuesta al mal trato y explotación a raíz de su indefensión. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GENERAL 
 
Establecer mecanismos y estrategias que logren fomentar un ambiente de paz y convivencia 
entre los estudiantes y las estudiantes, docente, directivos docentes y comunidad; y hacer 
parte de las redes de protección de esos derechos al buen trato, a través de la aplicación de 
procesos que transformen las situaciones de conflicto en situaciones creativas y 
enaltecedoras. 
 
OBJETIVOS ESPECIFICOS 
 
 Crear comité que medien en la resolución de conflictos y propendan por el buen 
trato, entre los estudiantes, las estudiantes, los padres de familia, los docentes, y los 
directivos docentes de la Institución Educativa Nueva Granada 
 
 Desarrollar talleres con los estudiantes y las estudiantes, padres de familia, 
docentes y directivos docentes, a fin de sensibilizar sobre las situaciones de 
conflicto que se presentan y las maneras de abordarlas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
DIAGNOSTICO 
 
El presente proyecto responde a la necesidad de apoyar y reforzar la labor que realizan 
directivos docentes, docentes, padres de familia y estudiantes de la Institución Educativa 
Nueva Granada, a fin de promover valores, actitudes y acciones que redunden en un 
ambiente de paz y convencía armónica, buen trato y respeto por los semejantes. 
Para tal fin, se proponen actividades como: 
 Hacer un sondeo con la comunidad educativa para detectar las causas y las personas 
que vulneran los derechos de los estudiantes y las estudiantes. 
 Abordar situaciones de conflicto y mal trato en la mayoría de los casos expresado en 
la escuela a través de golpes, insultos, etc. 
 Aplicar un manual o pacto de convivencia donde se establezca el artículo de 
Derechos, deberes y sanciones de los estudiantes y las estudiantes, padres de 
familia, docentes y directivos docentes. 
 Sensibilizar a los estudiantes y las estudiantes sobre vivir los valores y ser 
conscientes de la problemática social actual y sus repercusiones. 
 Desarticular la cultura de la violencia que se vive en el aula de clase como una 
sombra establecida desde el hogar haciendo crecer el odio y la violencia. 
 Enseñar a obedecer a los estudiantes respetando las directrices que tracen las 
directivas de la institución, sin que perjudiquen su integridad. 
 Lograr un mayor acercamiento entre los padres de familia frente al proceso 
formativo de los niños en pro de una convivencia armónica. 
 Llevar las situaciones de conflicto que se presenten ante el comité, donde haya 
representación de personas idóneas y capaces de solucionar los conflictos 
 Organizar comités con los niños y formarlos como conciliadores entre los 
estudiantes de tal forma que sirvan de garantes del buen trato entre todos los 
miembros de la institución. 
 Aplicar procesos de conciliación, dialogo comprometedor e inteligente, tratando de 
borrar rencores y ofreciendo disculpas. 
Análisis de los diferentes factores que dificultan u obstaculizan una convivencia armónica 
en cada una de las sedes de la Institución Educativa, que las motivan y que se propone 
frente a cada tipo de problemática: 
 
 
 
5 
 
ESTRATEGIA METODOLÓGICA 
 
A fin de sensibilizar sobre la necesidad de crear ambientes de paz y convivencia armónica y 
posibilitar dichos ambientes, se propone la realización de talleres que permitan favorecer 
positivamente las situaciones de conflicto, vulneración y violación de los derechos y del 
buen trato entre los integrantes de la comunidad educativa. 
Se diseñaran talleres dirigidos y orientados a todos los actores de la institución: estudiantes, 
maestros, padres de familia. 
 
 
TALLERES A PADRES DE 
FAMILIA 
 
Tienen como finalidad brindar una formación integral, es decir, pedagógica, humana y 
espiritual a través de encuentros periódicos que favorezcan la participación, la 
manifestación de lo vivido, el ambiente de confianza, la recreación, la evaluación 
permanente, una mayor relación interpersonal, los compromisos concretos y el seguimiento 
del proyecto. 
 
 
TALLER 1 
 
TEMA: Familia y educación 
 
OBJETIVO: Dar a conocer la educación como una tarea fundamental de la 
familia, su valor en el momento actual y a necesidad de 
dedicar el tiempo necesario para capacitarse en la maravillosa 
tarea de ser educadores de sus hijos. 
 
AMBIENTACION: Dinámica �El Lazarillo� 
 
El grupo se divide por parejas. Una de las personas se venda los ojos y actúa como ciego, 
la otra será su lazarillo. Cuando todos estén preparados, esperando la señal del orientador, 
6 
 
el lazarillo se desplazara por el salón guiando al ciego por unos minutos, luego invertir los 
papeles. 
Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a partir de estas preguntas: 
- ¿Cómo se sintieron interpretando al ciego? 
- ¿Cómo se sintieron en el papel del lazarillo? 
- ¿en qué ocasiones los padres son ciegos y lazarillos respecto a sus hijos? 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
1. Entrega individual del test: �¿Está preparado para ser educador de sus hijos?� 
2. De acuerdo con una clave de respuestas dadas en el test, cada padre de familia se 
ubica en el grupo correspondiente según el puntaje obtenido 
3. Comparte en grupos los resultados y determinar el nivel que se hallan. 
 
¿ESTA PREPARADO PARA SER EDUCADOR DE SUS HIJOS? 
 
CONTENIDOS SI NO 
 
1. ¿Conoce el origen de la palabra educación? 
2. ¿Sabe cuál es la diferencia entre educar e instruir? 
3. ¿Ha leído algún libro sobre temas educativos? 
4. ¿Está preparado para comentar con sus hijos temas sexuales? 
5. ¿Sabe cómo actuar si su hijo ingresa al mundo de la droga? 
6. ¿Puede escribir una página con este tema �Los hijos serán lo 
que son los padres� 
7. ¿Puede ayudar a sus hijos con la presentación de sus tareas? 
8. ¿Puede guardar el equilibrio en la educación de sus hijos 
enérgico sin ser rígido, bueno sin ser débil, equitativo sin 
preferencias, franco y abierto sin que lo irrespeten? 
9. ¿Considera que el ambiente del hogar influye en el niño 
durante los primero años de vida? 
10. ¿Si se entera que su hija soltera sostiene relaciones sexuales, 
sabría manejar la situación? 
 
 
CLAVE: Cuente las respuestas afirmativas. Si obtuvo 10 respuestas afirmativas, es 
sobresaliente en la educación de sus hijos. De 5 a 7 respuestas afirmativas, regularmente 
aceptable. Menos de 5 no está preparado para ser educador de sus hijos 
 
REFLEXION 
1. ¿Es adecuado nuestro concepto de educación? 
2. ¿Cuánto tiempo dedicamos a nuestra capacitación como educadores? 
7 
 
3. ¿Qué aportan los padres a la educación?4. ¿Cómo pueden ayudar a sus hijos? 
5. ¿Qué criterios son necesarios para la educación de los hijos? 
 
PLENARIA 
Cada grupo lee las conclusiones a través de un relator. 
 
COMPROMISO 
- ¿Qué cosas me comprometo a realizar esta semana para capacitarme como educador 
natural de mis hijos? 
 
EVALUACION 
Los participantes responden las siguientes preguntas: 
- ¿Qué aprendí? 
- ¿Cómo me he sentido en el día de hoy? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
TALLER 2 
 
TEMA: ¿Conozco a mis hijos? 
 
OBJETIVO: Ofrecer elementos para que los padres descubran la 
importancia de conocer todos los aspectos de la vida de sus 
hijos 
 
AMBIENTACION: Dinámica �La novela de mi vida� 
 
Cada padre de familia escribe la historia de su vida, lo más autentica posible. Se dan 
algunas pautas para su elaboración: buscar un titulo sugestivo con relación a los hechos más 
importantes, comenzar con algunos datos biográficos, una anécdota interesante, los 
momentos más felices y los mayores disgustos. Definirse a sí mismo: dos cualidades, dos 
defectos, aficiones; qué tiene proyectado para el futuro, como es la relación con sus hijos y 
con su cónyuge, que aspectos le preocupan actualmente. 
Después de 15 minutos se forman grupos y cada uno lee su historia. 
Terminado el ejercicio responden las siguientes preguntas: 
- ¿Cómo se sintieron contando la historia de su vida al público? 
- ¿Qué descubrí en mis compañeros? 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
1. Entrega individual del cuestionario �¿Conoce usted a su hijo?� 
 
2. Reflexión individual 
- ¿Qué tan cerca estoy de mis hijos? 
- ¿Qué tanto conozco de ellos? 
- ¿Qué objeto tiene conocerlos? 
- ¿Qué aspectos debemos conocer de nuestros hijos? 
 
3. Se forma grupos de personas para compartir las respuestas a los interrogantes 
planteados en la reflexión individual. 
 
¿CONOCE A SU HIJO? 
 
1. ¿Cuál es la fecha del cumpleaños de su hijo? 
2. ¿Cómo se llama el mejor amigo (a) de su hijo (a)? 
3. ¿Cuál es la materia de estudio que más le interesa a su hijo (a)? 
9 
 
4. ¿Cómo se llama el director de grupo de su hijo (a)? 
5. ¿Cuál es la actividad favorita de su hijo (a)? 
6. ¿Cuál es la mayor habilidad/disposición de su hijo (a)? 
7. ¿En qué situaciones se siente seguro su hijo? 
8. ¿En qué situaciones se siente inseguro su hijo (a)? 
9. ¿Qué es lo que más le desagrada a su hijo (a) de sí mismo? 
10. ¿Qué es lo que su hijo (a) admira mas de usted? 
11. ¿Cuál es la persona favorita de su hijo (a) en la familia? 
12. ¿Qué clase de lecturas prefiere su hijo (a)? 
13. ¿Cuál ha sido el momento más feliz de la vida de su hijo (a)? 
14. ¿Cual ha sido el momento más triste en la vida de su hijo (a)? 
15. ¿Qué actividades le gustaría a su hijo (a) compartir con usted? 
16. ¿A que le tiene miedo su hijo (a)? 
17. ¿En este momento que es lo que más necesita su hijo (a) de usted? 
18. ¿Qué piensa su hijo (a) acerca del amor? 
19. ¿Quién es Dios para su hijo (a)? 
20. ¿Qué planes y proyectos futuros tiene su hijo (a)? 
 
 
PLENARIA 
Cada grupo comparte sus conclusiones 
 
COMPROMISO 
Sacare tiempo para dialogar con mis hijos sobre sus intereses, aficiones, temores y 
situaciones que elevan o bajan su autoestima. 
 
EVALUACION 
Los participantes escriben 
- Aspectos positivos del taller 
- Aspectos por mejorar 
- Sugerencias 
 
 
 
 
 
10 
 
TALLER 3 
 
TEMA: ¿Sabemos comunicarnos? 
 
OBJETIVO: Descubrir la importancia del dialogo en el proceso de 
acercamiento y comprensión mutua entre padres e hijos 
 
AMBIENTACION: Audición y/o lectura de la canción �No basta� de Franco de 
Vita 
 
NO BASTA 
No basta traerlos al mundo 
porque es obligatorio 
porque son la base del matrimonio 
o porque te equivocaste en la cuenta. 
No basta con llevarlos 
a la escuela a que aprendan 
porque la vida cada vez es más dura 
ser lo que tu padre no pudo ser. 
No basta que de afecto 
tú le has dado bien poco 
todo por culpa del maldito trabajo 
y del tiempo. 
No basta porque cuando quiso 
hablar de un problema 
tú le dijiste niño: "será mañana 
es muy tarde, estoy cansado". 
No basta comprarle todo 
lo que quiso comprarse 
el auto nuevo antes de graduarse 
que viviera lo que tú no has vivido. 
No basta con creerse 
un padre excelente 
porque eso te dice la gente 
a tus hijos nunca les falta nada. 
No basta porque cuando quiso 
hablarte de sexo 
se te subieron los colores al rostro 
11 
 
y te fuiste. 
No basta porque de haber 
tenido un problema 
lo había resuelto comprando en la esquina 
lo que había, lo que había. 
No basta con comprarle curiosos objetos 
no basta cuando lo que necesita es afecto 
aprender a dar valor a las cosas 
por que tú no le serás eterno. 
No basta castigarlo por haber llegado tarde 
si no has caído ya tu chico es un hombre 
ahora más alto y más fuerte que tú 
que tú... 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
1. Entrega individual del cuestionario �para dialogar� 
2. Formar grupos de trabajo 
3. Exposición del análisis individual 
4. Formular conclusiones 
 
PARA DIALOGAR 
 
1. Escriba las tres principales dificultades que tiene para dialogar con su esposo (a) y 
sus hijos (as). 
 
a. Dificultades para dialogar con su esposo (a): 
 ______________________________________ 
 ______________________________________ 
 ______________________________________ 
b. Dificultades para dialogar con sus hijos (as): 
 ______________________________________ 
 ______________________________________ 
 ______________________________________ 
 
2. Escriba las tres principales condiciones que requiere para comunicarse 
sinceramente con su esposo (a) y con sus hijos (as). 
 
a. Condiciones para comunicarse sinceramente con su esposo (a): 
 ______________________________________ 
 ______________________________________ 
12 
 
 ______________________________________ 
 
b. Condiciones para comunicarse sinceramente con sus hijos (as) 
 ______________________________________ 
 ______________________________________ 
 ______________________________________ 
 
3. Trabajo en grupos: se organizan en grupos para comentar lo aspectos del trabajo 
realizado individualmente. Reflexionar sobre los siguientes interrogantes 
 
- ¿Qué condiciones se requieren para el dialogo? 
- ¿Qué barreras impiden la comunicación? 
 
 
PLENARIA 
Cada grupo comparte sus conclusiones 
 
COMPROMISO 
Escriba dos propósitos para mejorar la comunicación en su hogar. 
 
EVALUACION 
En una hoja de papel periódico los grupos elaboran un símbolo que represente el objetivo 
de la reunión. Una persona del grupo lo explica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
TALLER 4 
 
TEMA: La crítica negativa 
 
OBJETIVO: Dar a conocer a los padres de familia los efectos que sus 
palabras y actitudes causan en el desarrollo de sus hijos 
 
AMBIENTACION: Dinámica �La careta� 
 
Se entregará a cada padre de familia un cartón ovalado con una cinta elástica para sujetarlo 
sobre el rostro, marcadores, tijera, lana y colbon. 
Cada participante diseña una tarea para presentarla a los demás en determinada 
circunstancia, por ejemplo: ante mi esposo (a), con mis hijos (as), ante un estimulo o en mis 
ratos libre. 
Se dividen por parejas y cada cual trata de descifrar la careta de su compañero (a), los 
sentimientos que expresa y las circunstancias que pretende evocar. El compañero comenta 
aprueba, rectifica lo que cuestionan de su careta y confirma lo que quiere expresar. Al 
finalizar el ejercicio se hace una retroalimentación a partir de dos preguntas: 
- ¿En qué ocasiones los padres utilizamos mascaras ante los hijos? 
- ¿Qué mascaras nos separan de nuestras familia? 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
1. Formar grupos de trabajo 
2. Nombrar un relator y un secretario por grupo 
3. Entrega de la fabula �El patito feo� 
4. Lectura, respuestas y análisis de los interrogantes planteados en el documento. 
 
EL PATITO FEO 
 
 
Erase una vez abajo en una antigua granja, vivía una familia de patos, 
la madre y el Pato se había sentado en una nidadade huevos de nuevo. 
Una mañana agradable, los huevos eclosionan y las metió seis patitos 
alegres. Pero un huevo era más grande que el resto, y no nacen. Mamá 
Pata no podía recordar por ese huevo sesiones. ¿Cómo llegó hasta allí? 
14 
 
TOCK! TOCK! El prisionero fue poco jerarquía dentro de su caparazón. 
 
 "¿Me cuentan los huevos mal?" Pato Madre se preguntó. Pero antes de 
que tuviera tiempo de pensar en ello, el huevo pasado por último nacido. 
Un aspecto extraño con plumas de pato gris que debería haber sido 
amarilla contempló una madre preocupada. Los patitos creció 
rápidamente, pero la madre Pato había una preocupación secreto. 
 
 "No puedo entender cómo este patito feo puede ser uno de los míos!" se 
dijo, sacudiendo la cabeza mientras miraba a su último hijo. Bueno, el 
patito gris ciertamente no era bastante, y desde que comió mucho más 
que sus hermanos, que les estaba superando. Como pasaban los días, el 
patito feo pobres se hicieron más y más infeliz. Sus hermanos no 
querían jugar con él, también lo era torpe, y toda la gente de corral, 
simplemente se rió de él. Se sentía triste y solo, mientras que Pato 
madre hizo lo que pudo para consolarlo. 
 
 "Pobre patito feo!" , decía. "¿Por qué son tan diferentes de los demás?" 
Y el patito feo se sentía peor que nunca. Él lloró en secreto por la noche. 
Sentía que nadie lo quería. 
 
 "Nadie me quiere, todos se burlan de mí! ¿Por qué soy diferente a mis 
hermanos?" 
 
 Entonces un día, al amanecer, se escapó de la granja. Se detuvo en un 
estanque y comenzó a interrogar a todos los otros pájaros. "¿Sabe usted 
de cualquier patos con plumas de color gris como el mío?" Pero todo el 
mundo sacudió la cabeza con desprecio. 
 "No conozco a nadie tan feo como usted." El patito feo no se desanimó, 
sin embargo, y mantenerse en hacer las investigaciones. Se fue a otro 
estanque, donde un par de gansos grandes le dio la misma respuesta a 
su pregunta. Lo que es más, le advirtió: "No te quedes aquí armas! Dé la 
vuelta a distancia! Es aquí es peligroso. Hay hombres!" El patito se 
arrepintió de haber dejado nunca el corral. 
 
 Entonces un día, sus viajes lo llevaron cerca de la antigua casa de un 
compatriota. Pensando que era una gallina perdida, ella lo atrapó. 
 
 "Voy a poner esto en una jaula. Espero que sea una mujer y establece 
15 
 
un montón de huevos!" dijo la anciana, cuya visión era pobre. Pero el 
patito feo no puso un solo huevo. La gallina mantiene asustarlo. 
 
 "Espera! Si no ponen huevos, la anciana le retorcería el cuello y el pop 
que en el bote!" Y el gato en picada: "Hee tu! Huesos Hee! Que la 
esperanza de la mujer que cocina, entonces puedo roer!" El patito feo 
pobre estaba tan asustado que había perdido el apetito, aunque la 
anciana mantiene su relleno con los alimentos y refunfuñando: "que 
pondrá a los huevos, a toda prisa al levantarse y regordeta! Si" 
 
 "Oh, Dios mío!" Se quejó el ahora aterrado patito. "Voy a morir de 
susto! ¿Y me lo espero que alguien me ama!" 
 
 Entonces, una noche, la búsqueda de la entreabierta puerta de la 
conejera, se escapó. Una vez más, estaba solo. Huyó lo más lejos que 
pudo, y al amanecer, se encontró en una cama espesa de juncos. "Si 
nadie me quiere, me escondí aquí para siempre." Había mucho de un 
alimento, y el patito empezó a sentir un poco más feliz, a pesar de que 
estaba solo. Un día al amanecer, vio una bandada de pájaros hermosa 
cabeza de mariposa. Blanca, con cuello largo y delgado, pico amarillo y 
alas grandes, que estaban migrando hacia el sur. 
 
 "Si tan sólo pudiera ver como ellos, solo por un día!" dijo el patito, con 
admiración. Llegó el invierno y el agua en la caña se congeló la cama. 
El pobre patito se fue de casa a buscar comida en la nieve. Se dejó caer 
exhausto en el suelo, pero un campesino lo encontró y lo puso en su 
bolsillo de la chaqueta grande. 
 
 "Voy a llevarlo a casa a mis hijos. Van a cuidar de él. Pobrecita, está 
congelado!" El patito fue regado con buenos cuidados en la casa del 
agricultor. De esta manera, el patito feo logró sobrevivir el frío 
invierno amargamente. 
 
 Sin embargo, en primavera, se había vuelto tan grande que el 
agricultor decide: "voy a ponerlo en libertad por el estanque! I" Fue 
entonces cuando el patito se vio reflejado en el agua. 
 
 "¡Dios mío! ¿Cómo has cambiado! Casi no me reconozco!" El vuelo de los 
cisnes con alas de nuevo al norte y se deslizó hacia el estanque. Cuando 
16 
 
el patito los vio, se dio cuenta de que era uno de su especie, y pronto se 
hicieron amigos. 
 
 "Estamos cisnes como tú!" que dijo, con gusto. "¿Dónde has estado 
escondiendo?" 
 
 "Es una larga historia-respondió el joven cisne, todavía asombrado. 
Ahora, él nadaba majestuosamente con sus cisnes compañeros. Un día, 
oyó exclamar a los niños en la orilla del río: "Mira a ese joven cisne 
todos! Él los mejores de ellos!" 
 
 Y estuvo a punto de estallar de felicidad. 
 
PLENARIA 
El relator de cada grupo da a conocer las conclusiones 
 
COMPROMISO 
Escriba dos formas concretas para evitar la crítica negativa a sus hijos. Asúmalas con 
compromiso. 
 
EVALUACION 
Cada grupo reflexiona durante cinco minutos estas preguntas 
- ¿Qué le aporto la reunión? 
- ¿Qué sugerencias tiene para reuniones posteriores? 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
TALLER 5 
 
TEMA: Formación en valores humanos 
 
OBJETIVO: Dar elementos para que cada participante identifique su 
escala de valores como medio practico para alcanzar una 
educación eficaz 
 
AMBIENTACION: Dinámica �Juguemos a conocernos� 
 
Se coloca una escarapela-numero a cada participante y se hace entrega de una hoja con los 
siguientes datos. 
1. ¿Por qué esta feliz el numero? 
2. ¿Cómo se llama el hijo de la hermana del papá del número? 
3. ¿Cuál es la expectativa del número? 
4. Elabore un acróstico con el nombre del numero 
5. Pide al número � interpretar una canción 
6. ¿Cuántas cuartas tiene la cintura del número? 
7. Pregunte al número� su nombre 
8. Pida al número � que lo salude 
9. Consiga la firma el numero � 
10. Pregunte al número� ¿Qué signo es? 
 
Cada participante responderá la pregunta buscando a otro padre de familia, debe escribir en 
su hoja el número correspondiente del pare entrevistado. Ningún número puede ser 
repetido. 
Una vez estén todos los datos, se hace una pequeña evaluación del ejercicio. 
- ¿Cómo se sintieron? 
- ¿Para qué les sirvió? 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
1. Cada participante recibe una copia del texto �Las dos islas� 
2. Analizar el caso empleando para ello cinco minutos. Luego ordenar los personajes 
de acuerdo con el valor bajo el cual considera, que actúan. 
Ordenar grupos de trabajo. Determinar el orden preferencial del grupo. Cada participante 
expondrá su punto de vista, argumentando las razones que le llevaron a establecer el orden 
preferencial. 
18 
 
Terminada la tarea del grupo, se responden los puntos para la discusión referenciados en el 
texto �Las dos islas�. 
 
LAS DOS ISLAS 
 
Aquí hay dos islas. En una están Alicia, Bertha y Cosme; en la otra 
Delio y Ernesto. Alicia y Delio están enamorados y quieren casarse. 
. Delio le ha enviado un mensaje a Alicia, pidiendo venir a su isla 
para casarse. Alicia no tiene medios para llegar hasta la isla donde 
esta Delio y el mar está infestado de tiburones. Pero Cosme es dueño 
de la única barca. Alicia pide a Cosme llevarla a la otra isla. 
Cosme promete llevarla, pro bajo la condición de que pase dos noches 
con él. Alicia se niega a hacer tal cosa. Sin embargo, lo piensa. 
Alicia habla con su madre, Bertha; le explica la situación y le 
pregunta si puede pasar dos noches con Cosme. Bertha contesta: -No 
te puedo decir lo que debes hacer. Tienes que tomar tus propias 
decisiones.- 
 
Alicia lo sigue pensando. Finalmente, va donde Cosme y acepta su 
propuesta. Cosme la lleva a la isla de Delio. Siendo una persona 
honesta, Alicia le cuenta a Delio lo sucedido. Delio contesta:-Si 
usted es esa clase de mujer, ya no puedo casarme-. 
 
Ernesto escucha la conversación, y le dice a Alicia: -Esta bien yo me 
caso con usted, no me importa lo que ha hecho. Necesito alguien que 
cuide la casa y cocine; nos casamos y tal vez el amor llegue después-. 
Alicia y Ernesto se casan. 
 
Punto de discusión 
- ¿Seria diferente si Alicia tuviera 16 años o 40 años de edad? 
- ¿No estaba Cosme actuando bajo el sistema de empresa libre? 
- ¿y Ernesto no se aprovecho de la situación tanto como Cosme? 
- ¿Había algo de inmoral en pasar dos noches juntos? 
- Cosme quiso decir �duerma conmigo� cuando dijo �pase dos noche conmigo� 
 
Puntos de reflexión 
- ¿Cuáles son las influencias reales que ejerce la familia para formar valores? 
- ¿Qué otras fuentes transmiten valores o anti valores al interior de la familia? 
- Los valores que se inculcan son realmente los que hacen falta para cumplir su 
función innovadora en la sociedad? 
19 
 
PLENARIA 
Cada grupo da a conocer la conclusión sobre los puntos de reflexión. 
 
COMPROMISO 
Descubriré mis valores y actuare de acuerdo con ellos. 
 
EVALUACION 
Cada grupo a través de la elaboración de un muñeco con materiales desechables, 
manifiesta como le pareció la reunión. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
TALLER 6 
 
TEMA: Educar para la no violencia 
 
OBJETIVO: Valorar la opción por la no violencia y el trabajo por la paz, 
dentro del ambiente familiar 
 
AMBIENTACION: Dinámica �El juego de los cubiertos� 
 
El animador explica el juego a los padres de familia, dando las características de cada uno 
de los cubiertos: 
El tenedor. Pincha, desgarra, molesta. Si se acerca lo hace hiriendo, deja a los demás 
resentidos. 
La cuchara. Empuja, anima, lo hace suavemente, sin herir, reúne, facilita las cosas, recoge 
lo disperso. 
El cuchillo. Corta, separa, divide, aísla, hiere. 
 
Se invita a reflexionar: 
- ¿Qué papel desempeña usted en su familia: tenedor, cuchara o cuchillo? 
- ¿Qué características de uno o de otro reconoce en usted?. Intente definirse. 
Una vez realizada la reflexión personal, los participantes se organizan por parejas y cada 
uno manifiesta como se reconoce. El ejercicio da la posibilidad a cada participante de 
expresar lo que sintió, que ha descubierto en el otro y que puede concluir de la experiencia. 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
1. Se entrega a cada participante un cuestionario 
2. Cada uno responde los interrogantes planteados 
3. Formar grupos de trabajo 
4. Compartir el trabajo realizado 
5. Elaborar conclusiones 
 
CUESTIONARIO 
 
1. ¿Cuál es la causa más frecuente de las peleas en mi hogar? 
2. ¿Con que miembro de la familia discuto mas y porque? 
3. ¿Cuándo discute con su pareja, sus hijos están presentes? 
21 
 
Si ______ No ______ Algunas veces ________ 
 
4. ¿Cree que las discusiones con su pareja afectan a sus hijos? ¿Por qué? 
5. ¿Qué imagen cree que tiene su hijo de usted, frente a la solución de un conflicto? 
¿Por qué? 
6. Comente un episodio en el que se comporto de forma agresiva. 
7. ¿De qué otra forma habría podido actuar para evitar la violencia? 
8. ¿Cómo podemos mejorar nuestros conflictos familiares? 
 
 
PLENARIA 
Cada grupo comparte las conclusiones únicamente de los numerales 4 y 7 del cuestionario. 
 
COMPROMISO 
En casa dialogare con mi pareja sobre los problemas más importantes; consignaré en el 
cuadro dichos problemas, la forma como nos afectan y algunas alternativas de solución. 
 
¿CÓMO NOS AFECTA? 
 
 
 
 
 
Problema 
A mi A mi esposo (a) A los hijos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Posibles soluciones 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EVALUACION 
Cada grupo a través de una caricatura expresa que les transmitió el taller 
 
22 
 
TALLER 7 
 
TEMA: Nuestro tiempo en familia 
 
OBJETIVO: Dar elementos que ayuden a la pareja a planificar el tiempo 
que pasan juntos como familia 
 
AMBIENTACION: Lectura del poema �De padre a hijo� 
 
 
DE PADRE A HIJO 
 
No sé en qué momento el tiempo, 
ni a qué hora mi hijo creció, 
solo sé que ahora es todo un hombre, 
Y que en su vida� ya no estoy yo. 
 
Era muy joven cuando mi hijo nació, 
Todavía recuerdo el momento en que llego 
Pero mi trabajo el día me ocupaba, 
Y no me daba cuenta que el día pasaba. 
 
No supe en qué momento aprendió a caminar, 
Ni tampoco a qué hora comenzó a estudiar, 
No estuve presente cuando cambio sus dientes, 
Solo me ocupe de pagar las cuentas. 
 
Pedía que le consolara cuando se �aporreaba� 
O que le ayudara cuando su carro no caminaba, 
Pero yo estaba ocupado, debía trabajar, 
Y así sus problemas no podían solucionar. 
 
Cuando a casa llega insistía en estar conmigo, 
�papi ven� yo quiero ser tu amigo� 
�Mas tarde hijo, quiero descansar� 
Y con esas palabras me iba a reposar. 
 
Ojala atento le hubiera escuchado 
Cuando al acostarlo y dejarlo arropado 
23 
 
Suplicante me insistía con ruegos y llantos, 
Que me quedara a su lado que estaba asustado. 
 
Ya no hay juegos que arbitrar, 
Tampoco hay llantos que consolar, 
No hay historias que escuchar, 
Peleas que arreglar, ni rodillas que remendar. 
 
Ya no hay trabajo, ya no estoy atareado, 
No tengo que hacer me siento desolado. 
Ahora soy yo quien quiere estar a su lado 
Y es hoy mi hijo quien vive ocupado. 
 
Un distante abismo me separa de mi hijo 
Poco nos vemos� no somos amigos, 
Los años han volado, mi hijo se ha marchado, 
Y su continua ausencia solo me ha dejado. 
 
No sé en qué momento el tiempo paso, 
Ni a qué hora mi hijo creció 
Ojala pudiera volver a nacer 
Para estar a su lado y verlo crecer. 
 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
1. Formar grupos de trabajo 
2. Cada grupo preparara una dramatización sobre la manera como empleamos el 
tiempo libre. A cada grupo se le asigna una situación, por ejemplo: vacaciones, 
fecha de navidad, semana santa, fiestas familiares, cumpleaños, almuerzo, oración, 
novena de navidad, paseos, deportes. 
3. Compartir los siguientes puntos de reflexión: 
- ¿Cuál de los momentos anteriormente dramatizados aprovecho para fomentar la 
unión familiar? ¿Cómo? 
- ¿Cómo podría planificar mi tiempo para obtener mayores satisfacciones? 
- ¿De qué manera me gustaría emplear mi tiempo libre? 
- Estoy conforme con la forma en que lo comparto? 
 
PLENARIA 
Con anterioridad se numeran los grupos. 
24 
 
- Grupo 1 y 3 exponen las conclusiones de la pregunta número 1 a través de una 
caricatura y la explican. 
- Grupos 2 y 4 la pregunta número 2 a través de un collage. 
- Grupos 5 y 6 la pregunta 3 a través de un poema. 
- Grupos 7 y 8 la pregunta 4 mediante una copla. 
 
COMPROMISO 
Piense en el tiempo libre que pasaran próximamente en familia. 
- ¿Qué le gustaría hacer en ese tiempo para estar en familia? 
 
EVALUACION 
Cada grupo elabora en papel periódico un slogan mediante el cual expresen que sintieron y 
que aprendieron de la actividad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
TALLER 8 
 
TEMA: Como ayudar a su hijo estudiante 
 
OBJETIVO: Concienciar a los padres de familia sobre la necesidad de 
colaborar con los maestros de sus hijos. Para esto, se 
facilitaran estrategias que permitan incrementar los hábitos 
adecuados de estudio y obtener un excelente rendimiento 
académico. 
 
AMBIENTACION: Dinámica �Mi pequeño afiche� 
 
Cada participante toma un trozo de cartulina (color favorito), lo corta y con el diseña la 
imagen que tiene de sí mismo: un sapo, un corazón, una cajita musical, etc. En la parte 
superior de la figura, cada uno escribe su nombre; hace pequeños agujeros en las esquinas y 
pasa por ellos una pita. Coloca el diseño en su cuello. 
Se organizan al azar subgrupos. Cada persona expone al grupo la imagen que tiene de sí 
mismo. Los compañeros pueden formular preguntas. Todos redactan un mensaje que 
integre los comentarios del grupo. Evaluación del ejercicio. 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
1. Entrega individual del cuestionario �inventario de conductas de estudio� 
2. Respuestasal cuestionario 
3. Formación de pequeños grupos de discusión 
4. Reflexión y análisis de los hábitos de estudio 
5. Entrega y lectura del documento �como ayudar a su hijo estudiante� 
INVENTARIO DE CONDUCTAS 
 
Nombre del padre: _______________ fecha: ___________ 
 
El objetivo de este inventario es lograr que como padres de familia analicen las conductas 
de sus hijos en la organización y administración del tiempo, a fin de incrementar los 
hábitos adecuados y aplicar correctivos apropiados en aquellas áreas que muestran 
deficiencias. 
 
Instrucciones 
 
Leer cuidadosamente cada pregunta y marcar con una �x� lo que sus hijos comúnmente 
hacen 
 
 
26 
 
 
Conductas Siempre Algunas 
veces 
Casi 
nunca 
Estudia siempre en el mismo sitio 
Conserva el cuarto de estudio ordenado, de 
manera que se facilite esta actividad. 
 
La iluminación del cuarto de estudio es 
suficiente y adecuada. 
 
Estudia en la cama 
Estudia siempre a una hora determinada 
Recibe visitas mientras estudia 
Estudia y recibe llamadas telefónicas 
Ve televisión y/o escucha la radio cuando 
estudia 
 
Suele dejar para el último momento la 
preparación de sus trabajos 
 
Las actividades sociales o deportivas le llevan a 
descuidar las tareas escolares 
 
Programa sus actividades por medio de un 
horario 
 
Planea el tiempo necesario para recrearse y 
descansar. 
 
 
- ¿Cómo analiza los hábitos de estudio de su hijo? 
- ¿En qué aspectos fallan? 
- ¿En cuales muestra responsabilidad? 
 
 
 
PLENARIA 
Cada grupo comenta las conclusiones 
 
COMPROMISO 
Subrayar en el documento �como ayudar a su hijo estudiante� los puntos cumplidos y 
aplicar las sugerencias aun no consideradas. 
 
EVALUACION 
Cada participante evalúa la reunión de 1 a 5, justificando por que otorga esa nota. 
 
27 
 
TALLER 9 
 
TEMA: Autoridad familiar 
 
OBJETIVO: Ofrece elementos para que los padres de familia reflexionen 
sobre la necesidad de una autoridad equilibrada, serena, 
compartida, con espíritu de crítica y revisión 
 
AMBIENTACION: Poesía �Papa no me pegues� 
 
Se lee en voz alta y con música de fondo el poema �papá no me pegues� de Cesar Augusto 
Muñoz E. 
 
Papá: 
 
Tus golpes no solo hieren mi cuerpo� 
Golpean mi corazón, 
Me hacen duro y rebelde, 
Terco, torpe y agresivo. 
 
Tus golpes me hacen sentir miserable, 
Pequeño e indigno de ti� mi héroe. 
Tus golpes me llenan de amargura, 
Bloquean mi capacidad de amar, 
Acrecientan mis temores y 
Nace y crece en mí el odio. 
 
Papi, tus golpes me alejan de ti 
Me enseñan a mentir, 
Cortan mi iniciativa y creatividad, 
Mi alegría y mi espontaneidad. 
No me golpees más� 
Soy débil e indefenso ante tu fuerza; 
 
Tus golpes enlutan mi camino, 
Y sobre todo endurecen mi alma. 
La fuerza de tu razón es superior 
A la fuerza de tus golpes; 
28 
 
Si no te entiendo hoy 
Pronto lo hare. 
 
Si eres justo e insistes en explicarme� 
Mas efectivos y grandiosos 
Son tu afecto, tus caricias, tus palabras. 
 
Papi tu grandeza no esta 
En el poder de tu fuerza física, 
Tu, mi héroe, eres mucho mas 
Cuando no necesitas de ella para guiarme� 
 
 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
1. Entregar a cada participante el cuestionario �para reflexionar� 
2. Respuestas al cuestionario 
3. Compartir en pequeños grupos 
4. Sacar las respuestas comunes 
5. Elaborar algunos criterios prácticos para el manejo de la autoridad 
 
PARA REFLEXIONAR 
 
1. ¿Por qué motivo considero importante ejercer autoridad sobre los hijos? (subraye 
dos opciones 
a. Lo necesitaran posteriormente en su vida 
b. Deben aprender a recibir ordenes 
c. Soy padre (madre) y ese es mi deber 
d. Si no lo hiciera, me harían quedar mal frente a las otras personas 
e. Para que haya disciplina en casa 
f. Por su bienestar 
g. Para evitar que cometan los errores que cometí cuando era joven 
 
2. ¿En qué situaciones encuentro mayor dificultad para ejercer autoridad con mis 
hijos? 
a. La hora de acostarse o levantarse 
b. Las comidas 
c. El estudio 
d. Las labores domesticas 
e. La visita de los amigos 
f. Llevarse bien con el resto de la familia 
29 
 
g. Beber y fumar 
h. La elección de amigos 
i. La televisión 
j. La hora del volver a casa en la noche 
k. Otra. ¿Cuál? _________________________________ 
 
3. ¿Cuál de mis hijos heredo mi manera de actuar frente a la autoridad de mis padres? 
 
 
 
 
PLENARIA 
Cada grupo propone criterios prácticos para el manejo de la autoridad y los expone 
empleando diversas técnicas: collage, caricatura, dramatizaciones, historieta, slogan, 
poema, copla, etc. 
 
COMPROMISO 
Hacer una revisión formal o informal con todos los miembros de la familia, sobre las 
formas de ejercer autoridad. 
 
EVALUACION 
A través de una frase, cada participante evalúa su participación en la reunión y la justifica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
TALLERES PARA 
ESTUDIANTES 
 
Tienen como finalidad sensibilizar a los estudiantes sobre vivir los valores y ser consientes 
de la problemática social actual y sus repercusiones. Así mismo, desarticular la violencia 
que se viven en el aula de clase como una sombra establecida desde el hogar haciendo 
crecer el odio y la venganza. 
 
 
 TALLER 1 
 
AMBIENTACION 
DINÁMICA DE AUTOCONFIANZA: SALTOS. 
Al inicio del taller o charla, una a una se les pide a las participantes que realicen un salto de 
longitud, y que antes de saltar pongan una marca en la distancia que creen que van a 
alcanzar. Por lo común, lo normal es que la mayoría rebase ampliamente esa marca. La 
persona dinamizadora irá poniendo señales con los nombres en el lugar donde haya caído 
cada uno para después comparar .Esto nos sirve para explicar dinámica: "Saltos". Diálogo. 
JUEGO DE PRESENTACIÓN: EL NOMBRE. 
1. Todo el grupo se coloca en círculo. 
2. Alguien se pone en el centro con un pañuelo, u objeto similar que no haga daño. 
3. Otra persona del círculo dice un nombre y ésta, a su vez, tiene que decir otro, antes 
de que la que está en el centro le dé con el pañuelo. 
4. Cuando alguien "es dado", antes de nombrara a otra, se cambia con la del centro, y 
ésta, al ocupar su posición, continúa el juego nombrando a alguien. Hasta que todos 
hayan pasado el centro. 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
Hablar de que los conflictos son inevitables y necesarios. 
El objetivo no es eliminarlos o evitarlos sistemáticamente, sino saber encauzarlos. 
31 
 
Hay que aclarar que tampoco hay que buscarlos, ni crear ocasiones de que se den (eso sería 
masoquismo). Lo importante es saber que para que haya crecimiento y maduración de las 
personas y grupos son necesarios los conflictos. 
Por ello hay que verlos de forma positiva, como ocasión de toma de conciencia y cambio a 
mejor. 
El objetivo es resolver los conflictos obteniendo mejoras para cada una de las partes. 
Pero esto no siempre es posible, ya que hay conflictos que no tienen solución inmediata. 
En este caso el objetivo no es la resolución, sino la regulación, que permite vivirlos de 
forma lo más constructiva posible. 
- Encuesta sobre conflictos personales y relacionados con el contexto (familia, 
escuela,...) que afectan a los y las presentes. 
- En el tablero se va escribiendo lo que los estudiantes van diciendo. 
 
PLENARIA 
Una conclusión importante de esta dinámica, sería entender, que muchos conflictos no se 
resuelven, por falta de información sobre las circunstancias de la otra parte, es decir, por la 
dificultad de ponerse "en el lugar del otro". 
 
COMPROMISO 
A veces para solucionar los conflictos hay que provocar otros para poner a todas las partes 
en pie de igualdad. 
El objetivo es recuperar el protagonismo de las personas en la sociedad. Poner ejemplos de 
ámbitos cercanos. 
Aclarar que estas propuestas están planteadas en horizontes de tiempo muy amplios, pero 
que ya son concretables. 
Para ello es preciso un proceso pedagógico. 
Formación de las personas y los grupos. 
 
 
32 
 
EVALUACIÓN 
- ¿Cómo nos hemos sentido?- ¿Sabes qué sentía la otra persona? 
- ¿Cuál es el/los conflicto/s? 
- ¿Qué actitudes se han dado? 
- Torbellino de ideas sobre posibles actitudes a adoptar. Selección de ellas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
33 
 
TALLER 2 
 
 
AMBIENTACION 
 
JUEGO DE DISTENSIÓN! QUE VIENE EL CARTERO! 
Todos sentados en sillas, en círculo, una persona, de pie, en el centro, es la que paga, es el 
cartero. 
El cartero dirigiéndose a la gente del círculo dice: "una, dos y tres", y entonces todas las 
personas sentadas a voz en grito, o según los tonos que haya demandado el cartero gritan a 
la vez! Que viene el cartero! 
Ante lo cual el cartero dice: "traigo una carta para todas aquellas personas que..." y se 
pueden decir cosas que afecten a varias de las presentes (que lleven gafas, que les guste el 
color amarillo...) 
En ese momento todas las personas que cumplan el requisito expresado por el cartero, 
deberán cambiar de sitio, momento que aprovechará éste para sentarse. la persona que 
quede en pié será el nuevo cartero. 
 
PRESENTACION DEL TEMA 
 
LO QUE SIENTO SOBRE EL CONFLICTO: ENCUESTA 
 
- Siento miedo a las consecuencias que se pueden dar más adelante. 
- Preocupación, angustia, estrés. 
- Mi Conflicto: 
- Discordia por las reglas de un juego de fútbol.(aplicación indebida). 
- Mi Respuesta: 
- Acercarme donde está el conflicto, inmediatamente. 
- Suspender el juego. 
- Dialogar con los integrantes del conflicto. 
- Realizarle varios interrogantes para poder entender el origen del conflicto y buscar 
una solución rápida, y ser neutral. 
 
 
 
PLENARIA 
 
- Sentir alivio ante la transformación del conflicto de una buena forma. 
- No presionar demasiado a la otra persona. 
- No abusar de la autoridad. 
34 
 
- Escuchar a las demás personas. 
- Acercarse a las personas y dialogar. 
- Conocer el tema en discusión. 
- Saber cuándo llegar a una solución de compromiso. 
- Explorar las necesidades e intereses de cada uno de los actores del 
conflicto. 
- Ser una persona en la cual confían los demás. 
- Empezar a negociar rápidamente. 
 
EVALUACION 
Para preguntar a los estudiantes: 
- ¿Qué son las normas? 
- ¿Por qué son importantes? 
- ¿Qué relación guardan con la Convivencia? 
En el caso del ejemplo anterior, 
- ¿Cómo te parece que fue la intervención del profesor? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
35 
 
TALLER 3 
 
AMBIENTACION 
JUEGO DE DISTENSIÓN DINÁMICA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: FOTOS 
CONFLICTIVAS. 
Consiste en buscar soluciones a una situación de conflicto planteada. No se trata de llegar a 
una solución concreta aceptada por el grupo, aunque esta pueda darse.se llevan varias fotos. 
Se dialoga sobre fotos, carteles, cuadros, diapositivas etc. que muestran situaciones de 
conflicto. 
Se divide el grupo en subgrupos de 3 a 5 participantes. En un lugar bien visible se sitúa la 
foto de la situación conflictiva. Cada grupo debatirá durante un tiempo y luego representará 
haciendo teatrillo, ante el resto, las posibles soluciones que darían las personas retratadas en 
la imagen al conflicto en cuestión. Luego expondrán al grupo de forma razonada su 
decisión. Cada grupo puede centrarse en uno de los actores que participan en el conflicto. 
La evaluación puede hacerse contrastando las diferentes situaciones representadas por cada 
grupo con la realidad, discutiendo por qué se ha elegido esa y no otra y dialogando sobre 
las más convenientes. 
 
PRESENTACIION DEL TEMA 
 
Explicación de docente. 
 
Ante un conflicto se manifiestan una cantidad de sentimientos que son la expresión de 
dicho conflicto; estos son: 
- Preocupación. 
- Desesperación. 
- Angustia. 
- Decepción. 
- Rechazo. 
- Impotencia. 
- Incertidumbre. 
- Desconfianza 
 
En los conflictos hay que tener en cuenta: 
 
- Buscar el origen del conflicto. 
- Realizar un careo para que cada uno (estudiante - profesor), 
- exprese sus opiniones acerca de la acusación, buscando como mediador un 
psicólogo o alguien con ciertas cualidades mediatorias. 
36 
 
- Hacer un seguimiento al manejo de la relación que desarrollan las personas 
involucradas. 
 
 
PLENARIA 
 
- ¿A que llamamos acoso? 
- ¿Qué implicaciones tienen situaciones de este tipo en la Convivencia Escolar? 
 
 
EVALUCION 
 
Prepare un debate relacionado con el tema de la Ética Profesional, en el cual los estudiantes 
presenten alternativas de corrección para los casos en los cuales los profesores de su 
institución se vean implicados en situaciones de acoso, ya sea como acosado o como 
acosador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
37 
 
TALLER 4 
 
AMBIENTACION 
DINÁMICA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: SILENCIO. 
Se trata de un juego de roles sobre un conflicto en un aula. 
- Como todos los juegos de roles precisa que las personas que lo van a realizar sean 
seleccionadas para meterse bien en el papel. 
 
 
- Se pide a dos personas voluntarias. Una hará de profesor y la otra de alumno. El 
profesor sale del lugar donde se está impartiendo el taller y se le da la hoja con su 
rol para que la pueda leer sin oír las instrucciones que se da a los demás 
participantes. Se coloca una silla adelantado al resto del salón, y se le da la hoja con 
su rol a quien hace de alumno. 
 
 
- El escenario es una clase. El docente llama al estudiante a al tablero para hacer un 
ejercicio o algo similar. El estudiante no responde. A partir de ahí el juego 
continuará desde las tareas propias de cada rol. 
Después de unos 10 minutos se procede a la evaluación. Tras ésta se puede volver a 
repetir una o dos veces sólo con una pareja y el resto del grupo como observador, 
para intentar posibles soluciones u otras formas de enfrentar el conflicto. 
PLENARIA 
- ¿Cómo nos hemos sentido? 
- ¿Sabes qué sentía la otra persona? 
- ¿Cuál es el/los conflicto/s? 
- ¿Qué actitudes se han dado? 
 
 
EVALUACION 
 
 
Torbellino de ideas sobre posibles actitudes a adoptar. Selección de ellas. Una conclusión 
importante de esta dinámica. Que sería importante decir, es que muchos conflictos no se 
resuelven por falta de información sobre las circunstancias de la otra parte, es decir, por la 
dificultad de ponerse "en el lugar del otro". 
 
 
 
38 
 
TALLERES PARA 
PROFESORES 
 
 
Tienen como finalidad comunicarse en un ambiente seguro y utilizar ideas creativas para 
resolver dificultades. Así mismo, ser parte activa y creativa en el análisis objetivo de 
situaciones de conflicto que se presenten buscando soluciones favorables para las partes. 
 
 
TALLER 1 
 
TEMA Sentimientos y emociones 
 
OBJETIVO 
 
Fortalecer la autoestima y auto reconocimiento, a través de 
manejar los sentimientos y las emociones para mejorar la 
calidad de vida de cada una de las personas 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Taller de relajación, después voluntariamente cada una va expresar lo que sintió en la 
relajación, se forman grupos de seis docentes para hacer una embarcación, en la pared hay 
varias islas: la isla del amor, la ternura, el odio, el miedo, la hipocresía, la amistad. En estas 
islas cada docente escribe voluntariamente sus sentimientos y emociones, se colocara una 
silueta de hombre y una silueta de mujer; cada embarcación va tener un representante quien 
ira disfrazado representando un personaje, este personaje escribirá una bitácora de lo que 
sintió por ultimo escucharan una canción relacionada con el tema. 
 
 
RECURSOS 
 
- Pliegos de papel, 
39 
 
- Marcadores 
- Colchonetas 
- Traje deportivo 
- Block 
- Periódico 
- Lapicero 
- Cinta 
- Grabadora 
 
 
EVALUACION 
 
En esta evaluación se quemaran los antivalores 
 
 
TALLER 2 
 
 
TEMA La comunicación La comunicación 
 
OBJETIVO 
 
Fortalecer la autoestima y auto reconocimiento, a través de 
manejar los sentimientos y las emociones para mejorar la 
calidad de vida de cada una de las personas 
 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Taller de relajación y escucharan una canción relacionadacon el tema, explicación de la 
comunicación por parte del tallerista, luego se forman se forman parejas quienes estarán 
con las manos cogidas mirándose fijamente, por ultimo trabajaremos con unas bombas, a 
cada docente se le entregara una fotocopia con el tema de la comunicación 
 
RECURSOS 
- Colchonetas 
- traje deportivo 
- grabadora 
 
EVALUACION 
 
Cada docente expresara lo negativo y positivo del taller 
 
 
40 
 
ANEXO 
 
TABULACION ENCUESTA DIAGNOSTICA PARA PRYECTO DE PAZ Y 
CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUEVA GRANADA 
 
SEDES PROBLEMA CAUSA SOLUCION 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mariscal Robledo 
Cgto Piedras de Moler 
ESTUDIANTES 
- No acatan 
normas de 
comportamiento 
(desobediencia, 
irrespeto, 
compromiso) 
 
PADRES FLIA. 
- Falta de 
compromiso 
 
 
 
 
 
 
DOCENTES 
- Falta 
responsabilidad al 
momento de 
entregar 
información 
requerida 
 
COMUNIDAD 
- Vinculación 
sector productivo a 
la institución 
 
- Ausencia de las 
mismas desde el hogar 
 
 
 
 
 
 
- Mediocridad de las 
familias motivadas 
por falta de 
perspectivas 
económicas, 
emocionales, 
interpersonales 
 
 
- Falta de aplicación 
de criterios 
disciplinarios 
 
 
 
 
 
- Vinculación a 
programas no por 
cumplir cuotas 
laborales, sino que se 
proyecten a largo 
plazo 
 
- Talleres lúdicos y creativos que 
fomenten el buen trato entre sus 
compañeros, a través del buen 
manejo de normas de 
comportamiento. 
 
 
 
- Escuela de padres 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Hacer efectiva la aplicación de 
procesos disciplinarios ante falta de 
responsabilidad de maestros, frente 
a sus obligaciones laborales. 
 
 
 
 
- Articular proyectos productivos y 
transversales con entidades 
oficiales, ONG, y empresa privada 
y/o particulares. 
41 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nueva Granada 
Cgto. Coloradas 
ESTUDIANTES 
- Tendencia 
delincuencias de 
algunos 
- Amenazas de 
grandes a 
pequeños, 
- Maltrato físico y 
verbal 
- Grandes tomas 
las cosas de los 
pequeños 
- Pequeños no 
delatan a grandes 
Pequeños acolitan 
comportamiento de 
los grandes 
 
 
 
 
 
 
- Conductas 
heredadas por 
narcotráfico que 
imperaba en la zona 
- Cultura en las 
familias de quedarse 
callados 
- Indiferencia de la 
comunidad 
- Ausencia sentido de 
pertenecía y 
fraternidad 
 
- Fortalecer programas de 
emprendimiento y proyectos 
productivos 
- Talleres con cada uno de los 
actores involucrados por separado 
- Identificar conflictos que surgen 
entre ellos 
- Escuchar ideas de cada una de las 
partes 
- Medir logros a corto plazo 
- Formar comité por cada una de 
las partes para resolución de 
conflictos 
- Charlas de reflexión que 
fortalezcan relaciones entre ellos 
 
 
 
Simón Bolívar 
Cgto Modin 
PADRES FLIA 
- Desinterés y falta 
de colaboración 
- Negligencia 
- Falta sentido de 
pertenencia 
 
- Apatía y falta de 
compromiso y de 
sentido de pertenencia 
con la institución 
 
- Escuela de padres, que atiendan a 
necesidades de la comunidad 
42 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Luis Carlos Peña 
Cgto. Cauca 
ESTUDIANTES 
- Intolerancia 
 
 
 
 
PADRES FLIA 
- Desinterés por 
aspecto académico 
 
 
COMUNIDAD 
 
- Falta 
compromiso 
- Falta sentido de 
pertenencia 
 
- Pocos espacios de 
concienciación, ver 
ejemplo de los padres 
 
 
 
- Mal acostumbrados 
por permisividad en 
antiguo decreto de 
evaluación 
 
 
- Falta unidad en 
busca del bienestar 
comunitario 
- Buscar beneficios 
para todos no para 
unos pocos 
 
 
 
 
 
- Crear espacios en los que se 
practiquen valores frecuentemente 
hasta ser interiorizados. 
 
 
 
- Aplicación de criterios de 
evaluación y promoción que 
motiven aprendizajes efectivos. 
 
 
 
- Involucrar comunidad en 
actividades escolares 
- Buscar mecanismos para integrar 
comunidad buscando beneficios 
comunes 
 
 
 
 
 
 
Atanasio Girardot 
Vda. Buenavista 
ESTUDIANTES 
- Agresividad y 
discriminación 
hacia en algunos de 
ellos 
 
- Falta de tolerancia y 
respeto por el otro 
- Influencia de 
algunos padres en 
cuanto a la orientación 
de los hijos ya que en 
ocasiones impiden las 
relaciones de unos con 
otros. 
 
- Constante diálogo entre la docente 
y los estudiantes. 
Fomentar el trabajo en equipo para 
afianzar las relaciones. 
 
- Reconocimiento de las 
emociones, los errores y análisis de 
las consecuencias de sus actos. 
 
- Orientación familiar o escuela de 
padres. 
 
 
 
 
Hernando Soto 
Mazuera 
Vda. Perejil 
COMUNIDAD 
- Poca vinculación 
y participación de 
la comunidad en la 
escuela. 
 
- Falta sentido de 
pertenencia 
 
- Talleres con profesionales de 
apoyo 
- Actividades de integración con 
estudiantes y comunidad 
 
 
 
43 
 
 
 
José María Córdoba 
Vda. Guayabo 
ESTUDIANTES 
- Manifestaciones 
de intolerancia 
entre compañeros 
que generan 
pequeñas 
desavenencias 
 
 
- Fomentar valores de 
tolerancia, diferencia 
de criterios y 
autonomía frente a 
propias decisiones 
 
- Talleres de concientización frente 
a la tolerancia 
 
Ex alumnos 
- Falta de respeto 
hacia sus 
compañeros y 
profesores 
- Padres no educan en 
convivencia y dejan 
que hagan lo que les 
da la gana 
- Presencia de personas de apoyo 
especializado para que de charlas a 
estudiantes, padres y profesores.