Un_clásico_psicológico_de_lectura_obligada_en_la_vida_un_clásico

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Tabla	de	contenido"Adolescencia:	Educación,	Desarrollo	y	Salud	de	los	Jóvenes"Prefacio	del	traductorPrefacio	a	la	versión	en	inglésCapítulo	1	PreadolescenciaCapítulo	2	Músculos	y	capacidad	de	actividad	generalCapítulo	3	Educación	industrialCapítulo	4	Entrenamiento	artesanalCapítulo	5	GimnasiaCapítulo	6	Juegos,	Deportes	y	CompeticionesCapítulo	7	Errores,	Mentiras	y	CrímenesCapítulo	8	Biografía	juvenilCapítulo	9	La	formación	de	ideales	socialesCapítulo	10	Cultura,	Educación	y	AcadémicaCapítulo	11	La	educación	de	la	mujerCapítulo	12	Entrenamiento	moral"La	ciencia	de	la	vida"Prefacio	del	traductorPrefacio	a	la	versión	en	inglésCapítulo	1	La	ciencia	de	la	vida|El	poder	del	propósito||Sistema	de	Apercepción||Complejo	de	inferioridad	e	interés	social||Influencia	de	los	padres||El	sentido	común	y	sus	defectos||Emociones	y	Sueños||Resumen	del	capítulo|Capítulo	2	Complejo	de	inferioridad|Unidad	individual||Antecedentes	sociales||Doble	naturaleza	de	los	defectos||Un	signo	de	inferioridad|
Capítulo	3	Complejo	de	superioridad|Exposición	de	superioridad||La	relación	entre	complejo	de	superioridad	y	complejo	de	inferioridad||Caso	1:	Una	niña	que	compite	con	su	hermana||Caso	2:	El	niño	que	fantasea	con	ser	rey|Capítulo	4	Estilo	de	vida|Entendiendo	el	estilo	de	vida||Cambiar	objetivos	de	vida||Caso	1:	Un	paciente	deprimido	que	siempre	quiere	controlar	a	los	demás||Caso	2:	Un	alcohólico	que	no	puede	aprender	a	ser	independiente|Capítulo	5	Memoria	temprana|Memoria	consciente	y	memoria	inconsciente||Formas	de	memoria	temprana||Recuerdos	tempranos	de	niños	mimados	y	hostiles|Capítulo	6	Actitudes	y	comportamientos|Señales	transmitidas	por	la	actividad	física||El	significado	detrás	de	las	acciones	individuales||valentía	y	cobardía||Envidia	y	Celos|Capítulo	7	Los	sueños	y	sus	interpretaciones|Estilo	de	vida	de	ensueño	y	objetivos||Interpretación	de	los	sueños||Sueño,	no	sueño	e	hipnosis|Capítulo	8	Los	niños	problemáticos	y	su	educación|Ideales	escolares	y	sociales||Influencia	familiar||Tratamiento	de	niños	con	problemas||El	impacto	del	orden	de	nacimiento	en	los	niños|Capítulo	9	Problemas	sociales	y	adaptación	social|Problemas	de	la	primera	infancia||Problemas	escolares||Tres	grandes	problemas	de	la	vida||Prevención	y	Remedio|
Capítulo	10	Sentido	social,	sentido	común	y	complejo	de	inferioridad|El	mecanismo	psicológico	del	complejo	de	inferioridad||Caso	1:	Ana	Caída||Caso	2:	El	niño	robador|Capítulo	11	Amor	y	matrimonio|Principio	de	igualdad||Preparación	para	el	matrimonio||Métodos	para	solucionar	la	crisis	matrimonial|Capítulo	12	Deseo	sexual	y	problemas	sexuales|Formación	temprana||La	formación	y	desarrollo	del	deseo	sexual||Medidas	para	solucionar	problemas	sexuales|Capítulo	13	Conclusión"La	historia	de	la	niña	Dora"Prefacio	del	traductorintroducciónCapítulo	1	Fenómeno	clínicoUna	chica	rara	que	desprecia	a	su	madre.¿Por	qué	Dora	se	suicidó?La	primera	vez	que	recibí	un	abrazo	y	un	beso	de	un	hombre.La	amante	del	padre:	la	señora	K.Dos	hombres	que	utilizaron	a	Dora	como	"chip"	a	cambioLa	relación	oculta	entre	el	amor	secreto	y	la	enfermedadEl	verdadero	motivo	detrás	de	la	enfermedad	de	DoraComplejo	de	Electra	-	Sra.	K	o	yoUn	amor	homosexual	más	secreto:	el	amor	por	la	señora	K.Capítulo	2	El	primer	sueñoCuatro	sueños	idénticos	y	encuentros	a	orillas	del	lagoEl	significado	simbólico	del	"joyero".Qué	implican	"fuego"	y	"agua"El	olor	a	humo	después	de	despertar	de	un	sueño:	el	deseo	de	una	niña	por	un	besoEl	secreto	más	profundo	de	una	chicaLa	enfermedad	es	un	autocastigo
El	significado	completo	del	primer	sueño.Capítulo	3	El	segundo	sueño"¿Dónde	está	la	llave"	y	"¿Dónde	está	la	caja?"El	simbolismo	de	la	estación,	la	selva	y	el	motivo	de	venganza	contra	los	padresDolor	abdominal	y	cojera:	la	fantasía	del	embarazo	de	Dora¿Por	qué	Dora	interrumpió	repentinamente	su	tratamiento?Apéndice	1	Fragmento	de	análisis	sobre	la	histeria.Apéndice	2	La	relación	entre	fantasías	histéricas	y	bisexualidad[32]Apéndice	3	Sobre	el	inicio	de	la	histeria"El	conflicto	dentro	de	nosotros"Prefacio	del	traductorPrefaciointroducciónPrimera	parte:	conflictos	neuróticos	e	intentos	de	resoluciónCapítulo	1	La	agudeza	de	los	conflictos	neuróticosCapítulo	2	Conflicto	BásicoCapítulo	3	Acércate	a	la	genteCapítulo	4	Enfrentando	a	la	genteCapítulo	5	Manténgase	alejado	de	la	genteCapítulo	6	Imágenes	idealizadasCapítulo	7	ExteriorizaciónCapítulo	8	Métodos	auxiliares	para	la	falsa	armoníaParte	2	Las	consecuencias	de	un	conflicto	no	resueltoCapítulo	9	MiedoCapítulo	10	Pérdida	de	la	personalidadCapítulo	11	DesesperaciónCapítulo	12	SadismoConclusión	La	resolución	de	conflictos	neuróticos."El	hombre	moderno	en	busca	del	alma"Prefacio	del	traductorPrefacio	del	traductor	a	la	versión	en	inglésCapítulo	1	La	práctica	de	la	interpretación	de	los	sueñosCapítulo	2	Problemas	en	la	psicoterapia	moderna
Capítulo	3	El	propósito	de	la	psicoterapiaCapítulo	4	Teoría	del	tipo	psicológicoCapítulo	5	Diferentes	etapas	de	la	vidaCapítulo	6	Comparación	entre	Freud	y	JungCapítulo	7	El	hombre	primitivoCapítulo	8	Psicología	y	LiteraturaCapítulo	9	Presuposiciones	básicas	de	la	psicología	analíticaCapítulo	10:	Problemas	mentales	de	la	gente	modernaCapítulo	11	Psicoterapeutas	y	sacerdotesLibros	recomendados"Inferioridad	y	Trascendencia"Prefacio	del	traductorCapítulo	1	El	significado	de	la	vida.Capítulo	2	Espíritu	y	cuerpoCapítulo	3	Inferioridad	y	TrascendenciaCapítulo	4	Memoria	tempranaCapítulo	5	Interpretación	de	los	sueñosCapítulo	6	La	influencia	de	la	familiaCapítulo	7	La	influencia	de	las	escuelasCapítulo	8	La	pubertadCapítulo	9	El	delito	y	su	prevenciónCapítulo	10	Cuestiones	profesionalesCapítulo	11	Individuos	y	gruposCapítulo	12	Amor	y	matrimonio"La	multitud:	un	estudio	sobre	la	psicología	de	las	multitudes"Prefacio	del	traductorPrefacioIntroducciónLa	era	de	los	gruposVolumen	1	Psicología	de	grupoCapítulo	1	Características	generales	de	los	grupos:	leyes	psicológicas	de	la	unidad	espiritual	del	grupoCapítulo	2	Emociones	grupales	y	moralidadCapítulo	3	Conceptos,	razonamiento	e	imaginación	de	grupos.
Capítulo	4	Las	formas	religiosas	adoptadas	por	las	creencias	grupalesVolumen	2:	Perspectivas	y	creencias	grupalesCapítulo	1	Factores	indirectos	que	afectan	las	opiniones	y	creencias	del	grupoCapítulo	2	Factores	directos	del	concepto	de	grupo.Capítulo	3	Líderes	de	grupo	y	sus	técnicas	de	persuasiónCapítulo	4:	El	alcance	del	cambio	en	las	creencias	y	opiniones	del	grupoVolumen	3:	Clasificación	de	grupos	y	sus	característicasCapítulo	1	Clasificación	de	gruposCapítulo	2	Grupos	conocidos	como	“grupos	criminales”Capítulo	3	Jurado	PenalCapítulo	4	Grupos	ElectoralesCapítulo	5	Parlamento
Lista	Adolescencia:	Educación,	desarrollo	y	salud	de	los	jóvenes	ciencia	de	la	vida	La	historia	de	la	niña	Dora.	nuestro	conflicto	interno	Gente	moderna	que	busca	alma.	Inferioridad	y	Trascendencia	La	multitud:	un	estudio	de	psicología	de	masas	
	Tabla	de	contenido
	Volver	al	catálogo	general	de	colecciones	de	libros		cubrir	Pagina	del	titulo	derechos	de	autor	Prefacio	del	traductor	Prefacio	a	la	versión	en	inglés	Capítulo	1	Preadolescencia	Capítulo	2	Músculos	y	capacidad	de	actividad	general	Capítulo	3	Educación	industrial	Capítulo	4	Entrenamiento	artesanal	Capítulo	5	Gimnasia	Capítulo	6	Juegos,	Deportes	y	Competiciones	Capítulo	7	Errores,	Mentiras	y	Crímenes	Capítulo	8	Biografía	juvenil	Capítulo	9	La	formación	de	ideales	sociales	Capítulo	10	Cultura,	Educación	y	Académica	Capítulo	11	La	educación	de	la	mujer	Capítulo	12	Entrenamiento	moral	Serie	de	traducción	clásica	de	maestría	en	psicologíaEducación,	desarrollo	y	salud	de	los	adolescentes.Juventud:	su	educación,	régimen	e	higiene
【Estados	Unidos】Escrito	por	G.Stanley	HallTraducido	por	Ling	ChunxiuGente	Publicar	PrensaBeijing
	Datos	de	catalogación	en	publicación	(CIP)	Adolescencia: 	 educación, 	 desarrollo 	 y 	 salud 	 de 	 los 	 adolescentes/(EE.UU.) 	 Hall 	 (GS);	traducido 	 por 	 Ling 	 Chunxiu.—Beijing: 	 People's 	 Posts 	 and 	 Telecommunications 	 Press,	2015.5(Serie	de	Traducción	Clásica	de	Maestría	en	Psicología)ISBN	978-7-115-38803-2Ⅰ.①Joven... 	Ⅱ.①Huo...②Ling... 	Ⅲ.①Adolescencia-Salud	Mental-Educación	para	la	Salud	
Ⅳ.①G479Biblioteca	de	versiones	chinas	Verificación	de	datos	CIP	(2015)	No.	057906
	Resumen	ejecutivo	¿Qué	es	la	adolescencia?	¿Es	la	inestabilidad	emocional	en	la	adolescencia	un	fenómeno	inevitable?	¿Cómo	debemos	entender	los	comportamientos	extraños	y	la	psicología	de	los	niños	y	niñas	adolescentes?"Adolescencia: 	 educación, 	 desarrollo 	 y 	 salud 	 de 	 los 	 adolescentes" 	 presenta 	 de 	 forma	creativa	la	teoría	de	la	adolescencia,	que	cree	que	la	adolescencia	es	una	etapa	de	transición	llena	de	vacilaciones	y	emociones	contradictorias,	y	un	período	de	vida	turbulento.	En	esta	obra	clásica	enciclopédica,	Stanley	Hall,	"el	padre	de	la	psicología	adolescente"	y	pionero	de	la	psicología	educativa,	considera	la	adolescencia	como	una	nueva	vida	y,	en	consecuencia,	analiza 	 el 	 desarrollo 	 físico, 	 el 	 crecimiento 	mental, 	 el 	 desarrollo 	 de 	 capacidades 	 y 	 el	desarrollo	de	 los	adolescentes. 	 la 	 formación	moral 	y 	 los	 ideales	sociales	se	explican	de	manera 	 integral, 	meticulosa, 	 única 	 e 	 incisiva, 	 y 	 se 	desarrolla 	un 	 conjunto 	de 	métodos	sistemáticos	y	medios	técnicos	eficaces.Este 	 libro 	 puede 	 ayudar 	 a 	 psicólogos, 	 profesores 	 y 	 padres 	 a 	 comprender 	 de 	manera	integral 	 el 	 desarrollo 	psicológico 	de 	 los 	 adolescentes, 	 descubrir 	 sus 	 fortalezas 	 y 	 crisis	ocultas 	durante 	este 	período, 	 reducir 	 los 	errores 	que 	cometen	debido	a 	su 	 juventud	y	frivolidad,	y	luego	alentarlos	a	hacer	un	buen	uso.	Gran	juventud,	sentando	una	base	sólida	para	la	vida	futura.
◆Por【Americano】G.Stanley	HallTraducido	por	Ling	ChunxiuEditor	en	jefe	Jiang	ShanEditor	ejecutivo	Guo	GuangsenImpresión	responsable	por	Jiao	Zhiwei
◆Publicado 	 y 	 distribuido 	 por 	 People's 	 Posts 	 and 	 Telecommunications 	 Press, 	 No. 	 11,	Chengshousi	Road,	Distrito	Fengtai,	BeijingCódigo	postal	100164	Correo	electrónico	315@ptpress.com.cnSitio	web	http://www.ptpress.com.cn
◆Formato:	700×1000	1/16Hoja	impresa:	22,5	1ª	edición,	mayo	de	2015
Número	de	palabras:	320.000	palabras.	Primera	impresión	en	Beijing,	mayo	de	2015.Precio:	65,00	yuanes
	Línea	de	atención	al	lector:	(010)81055656	Línea	de	calidad	de	impresión	y	
empaque:	(010)81055316	
Línea	directa	antipiratería:	(010)81055315	
Licencia	comercial	de	publicidad:	Jingchong	Industrial	y	Comercial	Guangzi	No.	0021	Prefacio	del	traductor	
Enciclopedia	de	psicología	adolescente	Stanley 	Hall 	es 	un	nombre	muy	conocido	en	el 	campo	de 	 la 	psicología. 	Es 	un	nombre	brillante	en	la	historia	de	la	psicología	que	no	se	puede	ignorar.	Se	le	llama	el	"padre	de	la	psicología	adolescente",	es	un	psicólogo	estadounidense.	El	fundador	y	primer	presidente	de	la	Asociación	Americana	de	Psicología	(APA,	la	organización	internacional	de	psicología	más	grande),	es	un	pionero	en	psicología	del	desarrollo,	estableció	el	primer	laboratorio	de	psicología	formal	en	los	Estados	Unidos...	Su	gloria	y	sus	logros	son	demasiados.	Incluso	cien	años	después,	la	luz	del	maestro	sigue	siendo	tan	deslumbrante	que	deja	a	la	gente	sin	aliento.La	obra	más	importante	e	 influyente	de	Hall 	 fue	 la	Adolescencia	en	dos	volúmenes: 	su	psicología	y	su	relación	con	la	fisiología,	la	antropología,	la	sociología,	el	sexo,	el	crimen,	la	religión 	 y 	 la 	 educación 	 (1904). 	 Su 	 psicología 	 y 	 sus 	 relaciones 	 con 	 la 	 fisiología, 	 la	antropología,	la	sociología,	el	sexo	y	el	crimen	,	Religión	y	Educación).	Este	libro	explica	la	relación	entre	el	crecimiento	y	desarrollo	físico	de	los	niños,	el	desarrollo	psicológico	de	los	adolescentes 	 y 	 los 	 cambios 	 físicos 	 desde 	 una 	 perspectiva 	 evolutiva. 	 Es 	 la 	 primera	monografía	que	estudia	sistemáticamente	la	psicología	de	los	adolescentes	y	se	considera	la	obra	más	completa	de	la	teoría	de	Hall	sobre	el	desarrollo	de	los	adolescentes.	una	obra	maestra	enciclopédica.	Hall	introdujo	la	teoría	de	la	evolución	de	Darwin	en	el	campo	de	la	psicología	y	propuso	la	"teoría	de	la	repetición",	creyendo	que	el	desarrollo	individual	no	es	más	que	una	recreación	del	largo	proceso	evolutivo	de	los	humanos:	el	período	fetal	recrea	la	historia	de	la	evolución	animal;	los	bebés	y	los	niños	pequeños	antes	de	los	4	años	El	período	infantil	de	4	a	8	años	reproduce	la	evolución	de	los	animales	a	los	humanos;	el	período	infantil 	de	4	a 	8	años	reproduce	 la 	era	agrícola	de	 la 	transición	humana	de	 la	ignorancia	a	la	civilización;	el	período	de	adolescencia	de	12	a	25	años	años	reproduce	la	era	romántica	de	la	humanidad.	Sobre	la	base	de	la	"teoría	de	la	recreación",	Hall	prestó	una	atención	sin	precedentes	a	los	adolescentes	y	propuso	por	primera	vez	el	concepto	de	
"adolescencia".	Creía	que	los	adolescentes	se	encuentran	en	un	nuevo	período	turbulento,	lleno	de	conflictos	internos	y	externos.	el	turbulento	período	de	transición	en	el	desarrollo	de	la	raza	humana, 	cuando	comienzan	a	surgir	características	humanas	más	elevadas	y	perfectas. 	 La 	 teoría 	 de 	 Hall 	 fue 	 pionera 	 en 	 el 	 estudio 	 de 	 la 	 psicología 	 adolescente,	impulsando 	 a 	 la 	 comunidad 	 académica 	 y 	 al 	 público 	 en 	 general 	 a 	 comenzar 	 a 	 prestar	atención	y	estudiar	los	problemas	de	la	adolescencia.Hall	publicó	"La	juventud:	su	educación,	regimiento	e	higiene"	en	1906.	Este	libro	es	un	resumen 	 seleccionado 	 y 	 un 	 complemento 	 de 	 la 	 obra 	 maestra 	 en 	 dos 	 volúmenes	mencionada	anteriormente.	En	este	libro,	Hall	proporciona	una	descripción	y	un	análisis	completos,	únicos	e	incisivos	del	desarrollo	físico,	el	crecimiento	mental,	el	desarrollo	de	capacidades,	el	cultivo	de	la	voluntad,	la	formación	moral,	los	ideales	sociales,	etc.,	de	los	adolescentes, 	 especialmente 	 para 	 la 	 educación 	 de 	 las 	 adolescentes. 	 y 	 conocimientos	extremadamente	valiosos.	El	libro	no	sólo	contiene	explicaciones	científicas	y	rigurosas	de	diversos 	 fenómenos 	 que 	 ocurren 	 en 	 el 	 desarrollo 	 psicológico 	 y 	 fisiológico 	 de 	 los	adolescentes,	sino	que	también	contiene	las	profundas	y	agudas	opiniones	y	teorías	de	Hall	basadas	en	la	observación	y	la	investigación.	No	es	exagerado	decir	que	después	de	leer	atentamente 	el 	 libro 	de 	Hall, 	 los 	 lectores 	 tendrán 	una 	sensación 	de 	 iluminación 	y 	una	comprensión	clara	de	 los 	 increíbles	comportamientos	y 	psicología	de	 los 	niños	y 	niñas	adolescentes.Un	fenómeno	muy	interesante	es	que	existe	una	increíble	desproporción	entre	el	estatus	y	los	logros	de	Hall	en	el	campo	de	la	psicología	y	la	popularidad	de	sus	obras	en	nuestro	país,	excepto	algunas	citas	dispersas	en	varios	materiales,	Introducción	y	extractos,	pero	no	puedo 	 encontrar 	 una 	 traducción 	 completa 	 al 	 chino. 	 Por 	 lo 	 tanto, 	 este 	 libro 	 puede	considerarse	como	la	primera	traducción	completa	al	chino	de	Hall	publicada	en	mi	país	y	espero	que	pueda	atraer 	a 	más	personas	para	que	presten	atención	y 	comprendan	 los	puntos	de	vista	y	teorías	de	Hall.¿Por	qué	todavía	necesitamos	comprender	y	estudiar	esta	obra	clásica	más	de	cien	años	después?	En	primer	lugar,	sin	estar	familiarizado	con	el	pasado,	es	imposible	comprender	el	presente	y	no	tener	idea	del	futuro.	La	discusión	y	las	ideas	de	Hall	sobre	la	adolescencia	son	una	parte 	 indispensable 	de 	 la 	psicología 	del 	desarrollo. 	En	 términos 	de 	 integridad	teórica	y	sistematicidad,	pocos	en	las	generaciones	posteriores	pueden	igualarlo.	Si	quieres	comprender	y	estudiar	la	psicología	adolescente,	no	puedes	evitar	a	Hall.	Esto	es	tu	gran	dios.	En	segundo	lugar,	no	sólo	los	psicólogos	deben	leer	el	libro	de	Hall	en	profundidad,	
sino	también	el	público	en	general:	los	padres	deben	comprender	el	desarrollo	psicológico	de	sus	hijos	adolescentes,	reducir	los	conflictos	con	sus	hijos	durante	el	período	rebelde	y	ayudarlos	a	sobrevivir	con	éxito	en	este	período	tormentoso.	.punto,	los	profesores	deben	tener	una	comprensión	clara	y	una	previsión	de	las	ventajas	y	crisis	ocultas	en	el	desarrollo	físico	y	mentalde	los	adolescentes,	de	modo	que	puedan	ayudar	a	los	estudiantes	a	hacer	un	uso	razonable	del	buen	tiempo	de	la	adolescencia	para	evitar	diversas	regulaciones	y	comportamientos	que	puedan	causar	daño	a	los	adolescentes,	los	adolescentes	necesitan	más	Comprenderse	y	examinarse	más	a	sí	mismos.	Una	vez	que	encuentren	una	explicación	razonable	para	sus	conflictos	físicos	y	mentales,	pueden	esperar	ver	las	diversas	crisis	que	ocurren	en	la	adolescencia	de	manera	más	objetiva	y	sobria, 	tomar	decisiones	y	juicios	correctos, 	y	reducir	el 	número	de	errores	cometidos	por	 juventud	y	frivolidad. 	Aunque	ahora 	 contamos 	 con 	más 	 investigaciones 	 sobre 	 la 	 psicología 	 de 	 los 	 adolescentes, 	 la	incidencia	de	problemas	psicológicos	en	la	adolescencia	sigue	siendo	sorprendentemente	alta: 	 los 	 adolescentes 	 representan 	 una 	 gran 	 proporción 	 de 	 los 	 clientes 	 a 	 los 	 que 	 se	enfrentan	los	consejeros	psicológicos.	Después	de	leer	este	libro,	descubrirá	que	los	errores	que 	Hall 	mencionó 	 hace 	 cien 	 años 	 que 	 la 	 sociedad 	 de 	 esa 	 época 	 cometía 	 contra 	 los	adolescentes	todavía	persisten	en	nuestra	sociedad	actual.Sin 	embargo, 	 tengo	que	añadir 	un	punto: 	después 	de 	 todo, 	 la 	 teoría 	de 	Hall 	 tiene	una	historia	de	más	de	cien	años.	Los	tiempos	han	cambiado.	Al	leer,	por	favor	tenga	un	ojo	crítico.	Puede	aplaudir	o	no	estar	de	acuerdo.	Es	mejor	pedir	respuestas.	Si	tienes	dudas,	no	tomes	todos	los	pedidos	según	lo	ordenado.	Por	ejemplo,	toda	la	base	teórica	de	la	"teoría	de	la	recurrencia"	de	Hall	se	basa	en	el	determinismo	genético	y	pone	demasiado	énfasis	en	la	base	biológica	del	ser	humano.	Pero	ahora	sabemos	que,	además	de	la	base	biológica,	el	entorno 	 social 	 y 	 la 	 educación 	 adquirida 	 también 	 desempeñan 	 un 	 papel 	 decisivo. 	 Sin	embargo,	lo	que	resulta	gratificante	es	que	en	este	libro	Hall	presta	especial	atención	al	medio	ambiente	y	 la	educación, 	 lo	que	en	cierto	modo	compensa	las	deficiencias	de	su	sesgada	base	teórica. Ling	Chunxiumarzo	2015	Prefacio	a	la	versión	en	inglés	A	menudo	se	ha	sugerido	que	debería	seleccionar	y	resumir	las	conclusiones	prácticas	y	especialmente 	 educativas 	de 	mi 	 tomo 	de 	1904 	 "Adolescencia" 	para 	 comodidad 	de 	 los	padres, 	profesores, 	 sociedades 	de 	 lectura, 	colegios 	y 	universidades 	normales. 	Hacer 	un	
mejor	uso	de	él	en	el	aula	(aunque	todavía	usan	mucho	el	tomo).	Con	la	ayuda	del	editor	y	la	valiosa	asistencia	brindada	por	el	Sr.	C.	K.	Endall,	de	Indianápolis,	he	intentado	realizar	los	cambios	y	adiciones	a	los	temas	de	"Adolescencia"	que	sean	necesarios	para	actualizarlo	con	los	tiempos.	.Entra.	La	nueva	versión	es	fiel	al	texto	original	y	se	esfuerza	por	mantener	los	cambios	y	adiciones	al	mínimo.	La	nueva	versión	también	añade	un	nuevo	capítulo	al	original,	a	saber,	el	entrenamiento	moral,	que	fue	adaptado	de	un	artículo	publicado	en	otro	lugar. 	Por	supuesto, 	si 	quiero	una	explicación	científica	más	rigurosa	de	algunas	de	las	conclusiones 	educativas 	que 	he 	sacado, 	de 	 todos 	modos 	debo 	referirme	a 	ese 	extenso	trabajo. 	En	este 	sentido, 	me	gustaría 	expresar 	mi 	profunda	gratitud	al 	Dr. 	Theodote	L.	Smith	de	la	Universidad	Clark,	quien	verificó	rigurosa	y	meticulosamente	los	materiales	citados	en	este	libro.	También	llevó	a	cabo	el	trabajo	de	revisión	y	revisó	muchos	lugares.	Realizó	algunos	cambios	menores. Salón	Stanley	Capítulo	1	Preadolescencia	De	los	8	a	los	12	años,	estos	pocos	años	son	una	etapa	única	en	la	vida.	Para	la	mayoría	de	los	niños,	el	período	de	la	dentición	ha	terminado,	su	cerebro	ha	madurado	gradualmente,	su	tamaño	y	peso	son	casi	los	mismos	que	los	de	los	adultos	y	su	salud	física	está	casi	en	su	mejor	momento.	La	cantidad	de	actividad	ha	aumentado	significativamente	y	la	diversidad	de	actividades	va	más	allá	de	cualquier	período	del	pasado,	y	es	poco	probable	que	algún	período	en	el	futuro	sea	comparable	al	presente.	Los	niños	durante	este	período	tienen	una	resistencia 	 extraordinaria, 	 están 	 llenos 	 de 	 energía 	 y 	 nunca 	 parecen 	 cansarse. 	 Han	desarrollado	su	propio	círculo	vital 	 fuera	de	la	familia	y	tienen	sus	propios	intereses	y	aficiones.	Estos	intereses	y	aficiones	están	completamente	separados	de	la	influencia	de	los	adultos,	situación	que	no	tiene	precedentes	en	sus	vidas.	Sus	sentidos	y	su	conciencia	se	agudizan	tanto	que	pueden	protegerse	del	frío,	el	hambre,	el	peligro,	los	accidentes	y	las	tentaciones	con	motivos	ocultos.	Sin	embargo,	su	capacidad	de	razonamiento,	su	verdadero	sentido	moral,	su	conocimiento	religioso,	su	simpatía,	su	amor	y	su	aprecio	por	la	belleza	están	menos	desarrollados.En	definitiva,	todo	apunta	a	que	para	nuestros	ancestros	lejanos	este	período	pudo	haber	representado 	 un 	 período 	 de 	madurez 	 largo 	 y 	 relativamente 	 estable 	 en 	 el 	 desarrollo	individual.	Los	adolescentes	de	la	antigüedad	pueden	ser	todavía	muy	bajos	a	esta	edad,	pero	poco	a	poco	han	dejado	de	depender	de	la	ayuda	de	sus	padres	y	han	comenzado	a	ser	independientes. 	 En 	 la 	 historia 	 evolutiva 	 de 	 las 	 razas, 	 los 	 rasgos 	 desarrollados 	 en 	 la	
preadolescencia	son	mucho	más	antiguos	que	los	rasgos	genéticos	físicos	y	psicológicos	que	se	desarrollan	más	adelante	en	la	vida.	También	podríamos	hacer	una	analogía:	las	características	de	los	seres	humanos	son	como	un	edificio	construido	sobre	la	naturaleza	primitiva,	y	los	pisos	de	las	características	genéticas	desarrolladas	posteriormente	deben	ser	más	nuevos	y	más	altos.	En	este	período,	las	características	hereditarias	parecen	más	estables	y	sólidas,	y	los	elementos	de	la	personalidad	individual	son	relativamente	pocos,	pero	su	desarrollo	está	planificado	y	bien	organizado	según	principios	simples	y	eficaces.	Los 	 rasgos 	 heredados 	 de 	 nuestros 	 ancestros 	 lejanos 	 son 	 superpoderosos 	 y 	 no 	 tienen	comparación	con	los	rasgos	que	aumentan	más	adelante	en	la	vida	a	medida	que	crecemos.	En	este	sentido,	en	la	historia	del	desarrollo	de	la	vida	de	un	individuo,	el	"niño"	temprano	es 	 en 	 realidad 	 el 	 "padre" 	 del 	 "hombre" 	 posterior. 	 En 	 comparación 	 con 	 los 	 atributos	humanos	más	obvios	que	aparecieron	más	tarde,	estos	rasgos	son	más	antiguos:	existieron	hace	mucho	tiempo	y	han	sido	sellados	y	mantenidos	en	secreto	a	 lo 	 largo	de	 la 	 larga	historia	del	desarrollo	humano.	De	hecho,	cuando	los	niños	tienen	alrededor	de	6	años,	podemos	ver	algunas	características	vagas	de	la	antigüedad	a	través	de	sus	actividades	diarias.	Parece	que	en	esta	primera	infancia,	cuando	el	estado	de	salud	aún	no	es	estable,	podemos	encontrar	algunas	pistas	y	sugerencias	que	indican	que	en	la	antigüedad,	esta	edad	pudo	haber	sido	la	adolescencia.	He	citado	varias	razones	y	he	llegado	a	la	conclusión	de	que,	si	bien	la	madurez	sexual	y	la	fertilidad	dominan	el	crecimiento	y	desarrollo	de	la	pubertad,	su	función	fluctúa	únicamente	alrededor	de	una	línea	de	edad	y	no	se	ve	afectada	por 	 las 	 que 	 normalmente 	 se 	 asocian 	 con 	 ella. 	 La 	 influencia 	 de 	 otros 	 rasgos 	 está	estrechamente	relacionada,	lo	que	Es	por	eso	que	muchas	otras	especies	que	actualmente	pertenecen	al 	mismo	filo	que	los	humanos	tienen	comportamientos	relacionados	con	la	sexualidad	ante	los	individuos	humanos.Según 	 la 	 teoría 	 de 	 Rousseau, 	 la 	 preadolescencia 	 debe 	 transcurrir 	 en 	 la 	 naturaleza,	completamente	dominada	por	impulsos	primitivos	derivados	de	la	herencia,	permitiendo	que	ese	salvajismo	primitivo	florezca	y	florezca,	hasta	que	sea	restringido	a	la	edad	de	12	años. 	 La 	 biopsicología 	 ha 	 citado 	 un 	 gran 	 número 	 de 	 razones 	 convincentes 	 para	demostrarlo:	a	los	niños	durante	este	período,	los	adultos	sólo	necesitan	proporcionarles	un	entorno	adecuado. 	En	un	ambiente	salvaje, 	 los 	niños	pueden	divertirse	todo	 lo 	que	quieran.	Si	pueden	estar	en	un	ambiente	rural	y	tener	las	condiciones	para	vivir	una	vida	de	caza	tribal, 	 ir 	a 	cazar, 	pescar, 	 ir 	a 	 la 	guerra, 	deambular, 	pueden	satisfacerse	y	tenerse	divierten 	 sin 	 hacer 	 nada 	 y, 	 por 	 naturaleza, 	 seguramente 	 serán 	 más 	 organizados,	
humanistas	y	liberales	que	los	niños	educados	en	las	mejores	escuelas	modernas. 	Pero,	Dios,	¿dónde	más	podemos	encontrar	ahora	un	entorno	tan	ideal?	Según	la	"Teoría	de	la	Purificación" 	 de 	 Aristóteles 	 (el 	 principio 	 de 	 catarsis), 	 si 	 esos 	 órganos 	 espirituales	inmaduros	son	suprimidos,	distorsionados	y	obstaculizados	en	su	proceso	de	desarrollo,	en	el 	 futuro	se 	desarrollarán	de	alguna	manera	destructiva	y 	sexual 	revelada. 	Se 	 les 	debe	permitir	desarrollarse	libremente	en	el	momento	adecuado,	para	que	cuando	maduren	en	el	futuro,	no	muestren	alguna	siniestra	destructividad.A	estos	instintos	innatos,	más	o	menos	salvajes,	deberíamos	darles	algo	de	espacio	para	que	se	desarrollen,	y	esto	no	nos	resulta	difícil	hacerlo.	En	lo	profundo	del	corazón	de	cada	individuo, 	 existe 	 un 	deseo 	 tan 	 fuerte: 	 experimentar 	 la 	 vida 	primitiva 	 y 	 dura 	 como 	 lo	hicieron 	nuestros 	 antepasados, 	 y 	 hacer 	 las 	 cosas 	 en 	 las 	 que 	 nuestros 	 antepasados 	 se	volvieron	buenos	para	poder	sobrevivir. 	Este	deseo	no	debe	ignorarse,	sino	satisfacerse	adecuadamente. 	Al	menos,	podemos	satisfacer	esto	parcialmente	a	través	de	una	forma	alternativa:	dejar	que	los	niños	comprendan	a	partir	de	obras	literarias,	relatos	históricos	y	costumbres	tradicionales	la	conducta	simple,	tosca	y	salvaje	primitiva	de	aquellos	héroes	en	la	infancia	humana.	A	través	de	este	método	alternativo,	complementado	con	su	propia	y	vívida 	 imaginación 	 visual, 	 los 	 niños 	 pueden 	 tocar 	 el 	 legado 	 que 	 nos 	 dejaron 	 sus	antepasados	desde	un	pasado	lejano	y	revivir	cada	etapa	de	su	desarrollo.	Y	en	el	proceso,	tomaron	conciencia 	de	sus	diversas	cualidades	 innatas. 	 tendencias. 	En	 la 	historia 	de	 la	humanidad	sólo	aquellos	estilos	de	vida	más	universales	y	coloridos	pueden	transmitirse	de 	 generación 	 en 	 generación, 	 pero 	 son 	 ellos, 	 como 	 susurros 	 espirituales 	de 	 ancestros	lejanos,	los	que	nos	transforman	de	la	omnipresente	precocidad	a	salvarnos	del	peligro.	Por	lo	tanto,	esas	características	genéticas	superiores	no	sólo	evitan	que	nos	perdamos,	sino	que	también	promueven	un	mayor	crecimiento	de	nuestras	almas. 	Estas	características	genéticas 	avanzadas 	 son 	 las 	 cosas 	más 	preciosas 	y 	potenciales 	del 	mundo. 	Del 	mismo	modo,	cuando	vivimos	una	vida	de	invernadero	en	la	ciudad,	todo	lo	que	nos	rodea	corre	el	peligro	de	madurar	prematuramente.	En	este	entorno,	debemos	educar	a	los	niños	para	que	comprendan	la	naturaleza	y	su	propia	naturaleza——	Aunque	esta	afirmación	en	sí	misma	es 	 inapropiada, 	porque 	Los 	niños 	no 	deben	ser 	 "educados" 	para 	acercarse 	a 	 la	naturaleza,	ellos	ya	pertenecen	a	la	naturaleza.	Podemos	alentarlos	a	jugar	en	la	naturaleza,	dejarlos	ir	a	los	campos	y	bosques;	a	trepar	alto	y	mirar	lejos,	a	vagar	por	la	playa;	a	oler	la	fragancia	de	 las 	 flores	y	a 	acercarse	a 	 los	animales. 	Permítales	encontrar	su	verdadera	infancia	al	aire	libre	y	disfrutar	del	salvajismo	propio	de	esta	etapa	de	la	vida.	Estas	vidas	
que	deberían	pertenecerles	han	sido	secuestradas	por	varios	entornos	modernos,	y	ellos	mismos	han	sido	cambiados	por	este	entorno.	Sin	embargo,	cuando	hagamos	esto,	debemos	tener 	 cuidado 	 de 	 no 	 hacerlo 	 demasiado 	 apresuradamente, 	 ya 	 que 	 puede 	 resultar	contraproducente 	y 	el 	 resultado 	será 	que 	 los 	alejará 	cada 	vez 	más 	de 	 la 	naturaleza, 	o	incluso	los	aislará	de	ella.	Quedarse	con	los	libros	o	incluso	sumergirse	en	la	lectura	no	es	del	gusto	de	los	niños,	porque	sus	almas	y	cuerpos	claman	por	vivir	una	vida	más	activa	y	objetiva, 	 y 	por 	 comprender 	más 	directamente 	 la 	naturaleza 	y 	al 	 ser 	humano. 	Los 	dos	grandes	temas	de	la	naturaleza	y	el	ser	humano	se	reflejan	en	diversas	formas	eclécticas	dentro 	de 	 la 	 familia 	 y 	 en 	 el 	 entorno 	 externo, 	 y 	 constituyen 	 el 	modelo 	 educativo 	más	importante	y	básico.Sin	embargo,	ahora	que	la	civilización	humana	ha	alcanzado	una	etapa	muy	compleja,	llena	de 	 todo 	 tipo 	de 	conocimientos 	y 	 tecnologías, 	parece 	necesario 	 sacar 	a 	 los 	niños 	de 	 la	naturaleza. 	Aunque 	a 	 regañadientes, 	 tuve 	que 	admitir 	que 	cuando 	 tuvieran 	ocho 	años,	apenas	antes,	deberíamos	trasplantar	estas	pequeñas	plántulas	humanas	al	edificio	de	la	escuela,	a	pesar	de	la	mala	iluminación,	el	aire	sucio	y	la	temperatura	incómoda.	Tenemos	que	cerrar	la	puerta	a	la	naturaleza	y	dejar	que	abran	los	libros	que	tienen	en	las	manos.	Los	niños	sólo	podían	sentarse	en	esos	bancos	antihigiénicos,	esforzándose	por	controlar	los	pocos	músculos	de	sus	cuerpos,	dirigiendo	la	lengua	en	la	boca	y	los	bolígrafos	en	las	manos	para	que	se	movieran	continuamente,	pero	los	músculos	que	representaban	casi	la	mitad	de	su	peso	corporal.	La	mayoría	de	los	demás	músculos	se	vuelven	cada	vez	más	flácidos	y	atrofiados.	Incluso	si	estos	métodos	de	formación	son	demasiado	pronto	para	ellos, 	 los 	 niños 	 no 	 tienen 	más 	 remedio 	 que 	 sucumbir: 	 deben 	 aceptar 	 esta 	 formación	especial 	 para 	 familiarizarse 	 y 	 comprender 	 las 	 habilidades 	 y 	 talentos 	 que 	 necesitarán	cuando 	 sean 	 adultos. 	 Porque 	 no 	 son 	 sólo 	 productos 	 de 	 la 	 naturaleza, 	 sino 	 también	herederos	de	la	naturaleza	humana	altamente	desarrollada.	La	respuesta	interna	inicial	de	los	niños	a	muchas,	si	no	a	la	mayoría,	de	las	influencias	externas	es	en	realidad	mínima.	La	mayoría	de	las	percepciones,	comprensiones,	intereses	y	sentimientos	se	encuentran	sólo	en	la	etapa	formativa,	y	la	mayoría	de	los	elementos	relacionados	con	el	mundo	adulto	real	todavía 	están	en	su 	 infancia. 	Los 	niños 	pueden	encontrar 	ciertas 	exigencias 	que	se 	 les	imponen	algo	extrañas	e	incomprensibles,	incluso	si	los	adultos	piensan	que	son	las	más	sabias 	 y 	 razonables. 	 Pensarán 	 que 	 estos 	 requisitos 	 son 	 autoritarios, 	 restrictivos,	deliberadamente 	 artificiales 	 y 	 artificiales. 	 Su 	 actitud 	 será 	muy 	 pasiva 	 ante 	 todas 	 las	exigencias	que	se	les	impongan,	pero	de	vez	en	cuando	estallarán	en	una	tenaz	resistencia	
activa	y	evasión.	Los	niños	en	este	período	tienen	sentidos	agudos	y	alerta	y	responden	rápida 	 y 	 poderosamente; 	 pueden 	 recordar 	 con 	 rapidez, 	 precisión 	 y 	 persistencia; 	 sus	conceptos	de	espacio,	tiempo	y	causa	y	efecto	naturales	se	están	formando	rápidamente;	su	sentido	de 	 la 	moralidad	y 	su 	comprensión	 legal 	e 	 ilegal 	de 	 las 	relaciones 	sociales. 	Los	comportamientos	también	son	cada	vez	más	claros.	En	la	larga	vida	de	un	individuo,	no	existe	otra	etapa	que	sea	tan	fácil	de	enseñar	y	entrenar,	capaz	de	una	adaptabilidad	tan	flexible	y	capaz	de	adaptarse	tan	rápidamente	a	un	nuevo	entorno	y	desenvolverse	bien	en	un	nuevo	entorno.	A	esta	edad	es	fácil	aceptar	cosas	nuevas	y	también	es	el	mejor	período	para 	 el 	 entrenamiento 	 mecanizado. 	 Lectura, 	 escritura, 	 formación 	 en 	 manualidades,	habilidades	musicales,	aprendizaje	de	idiomas	extranjeros,	cálculo	numérico	y	principios	geométricos, 	 etc., 	 una 	variedad 	de 	habilidades 	y 	destrezas 	 se 	encuentran 	en 	excelente	desarrollo.	Si	dejas	pasar	este	período	de	tu	vida	en	vano	y	no	logras	nada,	encontrarás	muchos	obstáculos	y	perderás	mucho	tiempo	y	energía	si 	 intentas	dominar	las	mismas	habilidades 	 y 	 técnicas 	 en 	 el 	 futuro. 	 Estas 	 habilidades 	 y 	 técnicas 	necesarias 	 para 	 ellos	pueden	afectar	su	salud	física,	sensorial	y	mental,	e	incluso	afectar	su	carácter	moral.	El	arte	de	enseñar	radica	en	cómo	permitir	que	los	niños	reciban	estos	entrenamientos	en	el	momento 	 oportuno, 	 cuanto 	mayor 	 sea 	 la 	 intensidad 	mejor, 	 cuanto 	 antes 	mejor, 	 para	minimizar 	 la 	 presión 	 sobre 	 los 	 niños 	 y 	 al 	mismo 	 tiempo, 	 hay 	no 	 es 	 necesario 	 darles	demasiadas	explicaciones	ni	utilizar	diversos	intereses	naturales	para	atraer	su	atención.	El	arte	de	enseñar	también	reside	en	saber	utilizar	con	destreza	esas"pastillas	recubiertas	de	azúcar"	durante	el	proceso	de	formación.	Sin	embargo,	cuando	a	los	niños	se	les	instruye	repetidamente,	se	les	inculca	conocimientos	y	se	les	administra	estrictamente,	los	métodos	de	enseñanza	utilizados	no	son	del	todo	ciertos.	Los	métodos	utilizados	en	este	momento	son	generalmente	mecánicos,	repetitivos,	autoritarios	e	incluso	dogmáticos.	La	capacidad	de	procesamiento	automático	de	los	niños	en	este	período	está	en	su	punto	máximo.	Los	educadores 	 que 	 son 	muy 	 inferiores 	 a 	 sus 	predecesores 	no 	 comprenderán, 	 ni 	 siquiera	soñarán,	cuán	poderosas	son	la	capacidad	de	resolución	de	problemas	y	la	resistencia	de	los 	niños. 	Deberíamos	aprender 	algo 	útil 	de 	aquellos 	educadores 	medievales, 	e 	 incluso	aprender 	 de 	 nuestros 	 antepasados 	 en 	 la 	 antigüedad. 	 Permítales 	 soportar 	 la 	 presión	máxima	durante	unas	horas	o	un	corto	período	de	tiempo;	pídales	que	persistan	hasta	el	final 	 y 	 les 	 brinden 	 estímulo 	 constante; 	 no 	 consideren 	 demasiado 	 sus 	 intereses 	 y	pasatiempos	cuando	entrenen,	y	no	razonen	con	ellos;	déjenles	no	necesita	la	presencia	de	un	maestro.	La	supervisión	hace	su	trabajo;	éstas	son	las	pautas	de	la	escolarización	formal,	
pero	para	los	niños	son	elementos	de	instrucción	vacíos	y	sin	sentido.	Hay	una	diferencia	enorme	respecto	a	los	elementos	naturales,	instintivos	y	más	educativos	que	describimos	anteriormente.	Este	último	es	rico	en	contenido	y	colorido,	sin	límite	de	tiempo	estricto	ni	método	fijo,	es	de	espíritu	completamente	libre	y	el	entorno	y	los	profesores	que	lo	rodean	pueden	cambiar	constantemente	con	el	cambio	de	estaciones.	La	diferencia	entre	los	dos	es	como	la	diferencia	entre	el	trabajo	duro	y	el	juego;	como	la	diferencia	entre	la	masculinidad	de	un	hombre	y	la	feminidad	de	una	mujer;	el	primero	es	como	un	instructor	severo,	que	da	órdenes	y	se	hace	cargo,	mientras	que	el	segundo	es	como	una	mujer	gentil	que	Es	bueno	para	persuadir	y	guiar,	es	conmovedor	y	estimulante,	descubre	hábilmente	los	intereses	y	pasatiempos	naturales	de	los	niños	y	los	explota.En 	cierto 	sentido, 	 la 	adolescencia 	es 	una 	nueva 	etapa 	de 	 la 	vida, 	porque 	durante 	este	período 	 comienzan 	 a 	 brotar 	 características 	 humanas 	más 	 avanzadas 	 e 	 integrales. 	 Las	cualidades 	 manifestadas 	 del 	 cuerpo 	 y 	 del 	 espíritu 	 son 	 mucho 	 más 	 nuevas 	 que 	 las	características	hereditarias	manifestadas	anteriormente.	Los	niños	de	este	período	parecen	haber	venido	de	un	pasado	lejano	y, 	al 	mismo	tiempo,	miran	hacia	atrás, 	a	esa	historia	pasada	de	la	humanidad.	Los	adolescentes	varones	muestran	un	nuevo	atavismo,	en	el	que	las 	 cualidades 	 adquiridas 	 en 	 etapas 	 posteriores 	 del 	 desarrollo 	 humano 	 comienzan 	 a	afianzarse 	gradualmente. 	El 	desarrollo 	 se 	vuelve 	menos 	gradual 	y 	más 	rápido 	a 	pasos	agigantados. 	 Este 	 patrón 	 nos 	 recuerda 	 ese 	 tormentoso 	 período 	 de 	 desarrollo 	 en 	 la	antigüedad:	al	igual	que	la	vieja	cuerda	del	ancla	de	un	barco	que	se	rompe	con	el	viento	y	la	lluvia,	el	barco	humano	zarpó	y	entró	en	un	nivel	superior	en	la	historia	de	la	evolución.	Durante	este	período,	las	tasas	de	crecimiento	anual	de	los	niños	en	altura,	peso	y	fuerza	aumentan 	 rápidamente, 	 a 	 menudo 	 duplicándose 	 o 	 incluso 	 más 	 rápido. 	 Funciones	importantes	que	antes	no	existían	comenzaron	a	aparecer	en	este	momento.	El	crecimiento	de	varias	partes	y	órganos	del	cuerpo	ya	no	sigue	las	proporciones	anteriores.	Algunos	se	han 	 fijado 	 permanentemente 	 y 	 otros 	 todavía 	 están 	 cambiando; 	 algunos 	 cambios	continuarán	hasta	la	vejez	y	algunos	pronto	dejarán	de	desarrollarse	y	avanzarán	hacia	el	envejecimiento;	varias	medidas	Las	dimensiones	y	los	métodos	del	pasado	ya	no	se	aplican,	la	antigua	armonía	está	completamente	rota.	En	diversas	mediciones	fisiológicas	y	pruebas	psicológicas,	el	rango	de	diferencias	y	errores	promedio	entre	individuos	aumenta	día	a	día.	Algunos	niños	permanecen	en	la	etapa	infantil	durante	un	período	de	tiempo	más	largo,	mientras	que	otros	crecen	muy	rápidamente	y	se	acercan	a	la	madurez	aparentemente	de	la	noche	a	la	mañana.	Entre	ellos,	el	crecimiento	de	huesos	y	músculos	está	por	delante	de	
todos	los	demás	tejidos,	como	si	compitieran	entre	sí,	se	persiguieran	y,	a	menudo,	cuando	uno	está	muy	por	delante,	el	otro	está	un	poco	agotado.	La	naturaleza	hace	el	mejor	uso	de	todos	los	recursos	a	su	disposición,	dotando	a	los	niños	adolescentes	de	la	capacidad	de	afrontar	conflictos	futuros.	Sus	movimientos	se	aceleran,	sus	hombros	se	vuelven	cada	vez	más	fuertes,	sus	bíceps	se	abultan,	la	fuerza	de	su	espalda,	piernas	y	mandíbulas	también	aumenta	significativamente,	sus	cráneos	se	vuelven	más	grandes,	sus	pechos	se	vuelven	más	anchos	o	regordetes	y	su	pelvis	se	vuelve	más	ancha.	Los	cambios	hacen	que	los	niños	muestren 	 agresividad 	 masculina 	 y 	 las 	 niñas 	 también 	 tengan 	 contornos 	 femeninos	preliminares,	comenzando	a	prepararse	para	futuras	maternidades.Capítulo	2	Músculos	y	capacidad	de	actividad	general	En	todo	hombre	adulto,	los	músculos	representan	aproximadamente	las	tres	cuartas	partes	de	su	peso	corporal.	La	mayor	parte	de	la	energía	del	ejercicio	en	adultos	es	consumida	por	los	músculos.	Recientemente,	los	investigadores	han	hecho	una	estimación	aproximada	de	que	consumen	alrededor	de	una	quinta	parte	de	la	energía	total	del	cuerpo	humano.	En	el	cerebro,	los	centros	motores	de	la	corteza	cerebral	que	controlan	los	músculos	voluntarios	ocupan	la	mayor	parte	de	las	áreas	externas	del	cerebro,	por	lo	que	están	dominados	por	el	cerebro.	En	cierto	sentido,	también	son	órganos	de	la	digestión,	ya	que	desempeñan	un	papel	importante	en	la	función	digestiva.	Los	músculos	son	también	los	órganos	que	nos	permiten 	realizar 	nuestra 	voluntad 	de 	 forma	más 	directa 	y 	son 	nuestras 	herramientas	únicas. 	 Precisamente 	 gracias 	 al 	 funcionamiento 	 de 	 los 	 músculos 	 podemos 	 construir	carreteras, 	 crear 	 ciudades, 	 inventar 	 máquinas, 	 escribir 	 tantos 	 libros 	 y 	 hacer 	 tantos	comentarios.	De	hecho,	todo	lo	que	es	vital	para	el	ser	humano	se	logra	con	la	ayuda	de	los	músculos.	Si	están	atrofiados	y	flácidos,	no	podemos	lograr	que	nuestra	voluntad	se	lleve	a	cabo	adecuadamente.	En	cierto	sentido,	la	personalidad	puede	definirse	como	un	conjunto	de	características	que	consisten	en	un	conjunto	de	hábitos	de	actividad.	Matthew	Arnold	dijo	que	la	actividad	ocupa	tres	cuartas	partes	de	la	duración	total	de	la	vida;	Schopenhauer	describió	a	los	seres	humanos	como	"un	tercio	compuesto	de	inteligencia	y	dos	tercios	de	fuerza	de	voluntad";	FW	Robertson	defendió	firmemente	que	lo	que	los	humanos	hacen	se	representa 	 a 	 sí 	mismos, 	 en 	 otras 	 palabras 	 , 	 los 	 humanos 	 son 	 la 	 suma 	 de 	 todas 	 sus	actividades; 	Maudsley 	creía 	que 	el 	 carácter 	es 	el 	hábito 	de 	actividad 	de 	 los 	músculos;	"Rembrandt 	como	El 	autor 	anónimo	de	"Master" 	cree 	que	 la 	era 	del 	arte 	ha 	superado	lentamente	la	era	de	la	ciencia,	y	los	artistas	que	son	Los	que	saben	usar	las	manos	estarán	por	delante	de	los	expertos	que	saben	usar	el	cerebro;	Bluntschli	declaró	que	la	historia	es	
una 	actividad 	de 	sobria 	 fuerza 	de 	voluntad 	Otros 	creen 	que 	sin 	 la 	 fuerza 	de 	nuestros	propios	músculos,	no	habría	concepto	de	fuerza	o	energía	en	el	mundo.	otros	sostienen	la	opinión	de	que	la	mayoría	de	las	actividades	conscientes	implican	cambios	en	la	tensión	muscular,	y	este	cambio	es	más	o	menos	lo	mismo:	es	la	piedra	angular	del	pensamiento.	Todos 	 los 	 puntos 	 anteriores 	 ilustran 	 cómo 	hemos 	modificado 	 el 	 antiguo 	 concepto 	 de	Cicerón	de	"vivir	significa	pensar"	por	"vivir	significa	actuar".	Estas	perspectivas	también	nos 	 dan 	 una 	 nueva 	 comprensión 	 de 	 la 	 importancia 	 del 	 desarrollo 	 y 	 entrenamiento	muscular.Por	esta	razón,	la	psicología	moderna	considera	los	músculos	como	el	órgano	de	expresión	de	todos	los	impulsos	nerviosos	salientes.	Además	de	las	diversas	funcionesque	podemos	observar	claramente, 	cada	cambio	de	atención	y	cada	cambio	sutil 	en	el 	estado	mental	puede	afectarlas	inconscientemente	y	cambiar	de	manera	extremadamente	sutil	y	refinada	su	grado	de	tensión, 	por 	 lo 	que	con	 justicia 	se 	 les 	puede	 llamar	órganos	que	expresar	pensamientos	y	sentimientos,	así	como	órganos	que	encarnan	la	fuerza	de	voluntad.	En	este 	 sentido, 	 algunas 	personas 	ahora 	 consideran 	 la 	 "cosa 	en 	 sí" 	 a 	 la 	que 	 se 	 refiere 	 la	filosofía	de	Kant	como	fenómenos	materiales	reales	en	el	universo,	y	creen	que	son	una	especie 	 de 	 fuerza 	 antropomórfica. 	 Los 	 hábitos 	 pueden 	 incluso 	 determinar 	 nuestras	creencias	más	profundas;	los	pensamientos	son	comportamientos	reprimidos;	las	acciones,	no	las	palabras,	son	el	lenguaje	en	el	que	los	humanos	funcionales	se	expresan.	Las	áreas	motoras 	humanas 	y 	 las 	áreas 	de 	actividad 	mental 	 están 	estrechamente 	 relacionadas 	y	tienen	mucho	en	común.	La	actividad	muscular	promueve	el	desarrollo	de	la	parte	central	del	cerebro	y	hasta	ahora	no	se	ha	encontrado	ninguna	otra	parte	o	tejido	que	tenga	esta	capacidad.	Los	músculos	son	herramientas	indispensables	para	que	el	ser	humano	lleve	a	cabo	una	serie	de	actividades	como	la	adaptación,	la	imitación	y	la	obediencia,	ayudan	a	los	individuos 	 a 	 formar 	 su 	 propia 	 personalidad 	 única 	 e 	 incluso 	 son 	 indispensables 	 en 	 el	proceso 	 de 	 desarrollo 	 de 	 actitudes 	 y 	 hábitos 	 individuales. 	 Para 	 los 	 adolescentes 	 la	educación	deportiva	es	lo	más	importante,	y	esta	visión	ahora	está	recibiendo	el	debido	reconocimiento; 	 para 	 todos, 	 la 	 educación 	 sin 	 elementos 	 deportivos 	 es 	 incompleta. 	 La	habilidad, 	 la 	 resistencia 	 y 	 la 	 perseverancia 	 pueden 	 denominarse 	 "virtudes" 	 de 	 los	músculos;	mientras	que	la	fatiga,	la	debilidad	de	la	voluntad,	la	obstinación,	la	fatiga,	la	pereza,	la	inquietud,	la	falta	de	calma	y	moderación	pueden	denominarse	"abandono"	de	los	músculos.
Para	comprender	 los 	cambios	significativos	en	 la 	 función	motora	que	caracterizan	a 	 la	adolescencia, 	debemos	considerar	otros	factores	además	de	los	aspectos	medibles. 	Para	medir	el	desarrollo	normal	de	la	estructura	y	función	muscular,	el	mejor	enfoque	puede	residir	en	el	desarrollo	de	funciones	básicas	a	accesorias. 	El	primero	es	responsable	de	dirigir	 los	músculos	y	movimientos	del 	tronco	y	 las	articulaciones	grandes, 	el 	cuello, 	 la	espalda, 	 las 	caderas, 	 los 	hombros, 	 las 	rodillas 	y 	 los 	codos. 	A 	veces 	se 	 le 	 llama	 función	central. 	En 	estos 	aspectos, 	 los 	humanos 	y 	 los 	animales 	más 	grandes 	son 	similares. 	En	realidad	hay	muy	pocas	actividades	en	estas	partes,	la	mayoría	ocurren	al	mismo	tiempo	y	se	alternan	rítmicamente, 	como	las 	piernas	al 	caminar. 	Esta	actividad	predomina	entre	hombres	y	mujeres	con	bajos	niveles	de	educación	o	bajo	coeficiente	intelectual	que	se	dedican 	principalmente 	a 	 trabajos 	 físicos 	pesados 	 (más 	a 	menudo 	entre 	personas 	 con	discapacidad	 intelectual). 	Estas 	últimas, 	es 	decir, 	 las 	actividades 	accesorias, 	 se 	refieren	principalmente	a	las	actividades	de	las	manos,	la	lengua,	la	cara	y	los	órganos	vocales,	y	pueden	estar	relacionadas	con	una	serie	de	conductas	diversas, 	como	escribir, 	hablar	y	tocar	el	piano.	Los	más	típicos	son	aquellos	pequeños	pero	numerosos	grupos	de	músculos	cuyas	funciones	aparecen	más	tarde	en	el	curso	del	desarrollo	individual	y	representan	el	resultado	evolutivo	de	un	punto	de	partida	superior.	Estos	pequeños	grupos	de	músculos	están	preparados	para 	movimientos 	más	delicados	y 	delicados, 	sus 	 funciones	maduran	relativamente 	 tarde 	y 	están 	relacionadas 	principalmente 	con 	algunos 	comportamientos	psicológicos.	La	manifestación	específica	del	comportamiento	psicológico	que	actúa	sobre	los	grupos	de	músculos	es	ejercer	continuamente	una	influencia	sobre	ellos.	Aunque	esta	influencia	no	pueda	desencadenar	un	movimiento	real, 	puede	cambiar	gradualmente	 la	tensión 	 y 	 la 	 intensidad 	de 	 los 	músculos. 	 Por 	 eso 	 vemos 	movimientos 	 involuntarios 	 y	coreografías	en	niños	en	edad	escolar,	especialmente	cuando	están	excitados	o	cansados.	Este	trastorno	a	menudo	resulta	de	la	influencia	de	actividades	psicológicas.	En	un	nivel	superior, 	 cuando	estos 	grupos 	de 	músculos 	se 	rompen, 	 se 	produce 	una 	parálisis 	en 	el	sentido	habitual. 	Por	tanto, 	cuando	se	produce	este	proceso	de	parálisis 	que	ha	estado	latente	y	no	se	ha	prevenido	eficazmente,	el	primer	síntoma	es	que	la	lengua	o	los	dedos,	o	incluso	ambos	a	la	vez,	pierden	la	capacidad	de	realizar	movimientos	precisos	y	delicados.	A 	 partir 	 del 	 último 	 nivel 	 evolutivo 	 alcanzado, 	 los 	 individuos 	 seguirán 	 degenerando 	 y	perdiendo 	muchas 	 de 	 sus 	 capacidades 	 conductuales 	más 	 básicas 	 hasta 	 que 	 llegue 	 la	muerte.
Si 	 desea 	 explicar 	 en 	 profundidad 	 la 	 diferencia 	 entre 	 funciones 	 básicas 	 y 	 funciones	complementarias,	el	mejor	ejemplo	es	la	diferencia	entre	"patas	delanteras	de	animales"	y	"manos 	humanas". 	Las 	patas 	delanteras 	de 	 los 	animales 	pueden 	haber 	evolucionado 	a	partir	de	formas	similares	a	las	aletas	o	aletas	de	los	peces,	y	algunas	pueden	haber	estado	armadas,	como	los	cascos	de	los	caballos,	y	su	única	función	es	ayudar	a	los	animales	a	moverse.	Las	extremidades	anteriores	de	algunos	carnívoros	con	garras	también	se	pueden	usar	para	sostener	objetos	y	ayudarlos	a	desgarrar	la	comida,	mientras	que	otros	animales	usan	sus	extremidades	anteriores	para	cavar	el	suelo.	Casi	todos	los	animales	que	viven	en	los 	 árboles 	han 	desarrollado 	 "manos" 	parecidas 	 a 	 las 	de 	 los 	 simios. 	Esta 	 es 	una 	gran	revolución	en	la	forma	y	función	de	sus	antebrazos.	El	mayor	resultado	de	esta	revolución	es	la	aparición	de	órganos	apéndices:	los	dedos.	.	Los	simios	y	otras	criaturas	que	necesitan	trepar	constantemente	a	los	árboles,	no	sólo	necesitan	ajustar	sus	órganos	de	agarre	en	cualquier	momento	para	poder	saltar	más	lejos	y	sostener	ramas	más	grandes,	sino	que	también	necesitan	hacer	más	cosas	con	las	manos.	,	cargar,	llevarse	la	comida	a	la	boca,	etc.	Y 	 estas 	 necesidades 	 pueden 	 ser 	 el 	 factor 	más 	 importante 	 que 	 llevó 	 a 	 los 	 humanos 	 a	empezar	a	caminar	erguidos.	Sin	estas	necesidades	que	dieron	origen	a	la	posición	humana,	la	inteligencia	humana	no	habría	sido	posible.	"Cuando	intentamos	medir	la	diferencia	en	las 	 formas 	de 	 actividad 	 entre 	 el 	 hombre 	 y 	 las 	 criaturas 	 inferiores, 	 los 	 resultados 	nos	sorprenden 	 no 	menos 	 que 	 cuando 	 comparamos 	 la 	 inteligencia 	 de 	 los 	 dos." 	 Aquellos	animales	que	se	parecen	más	a	los	humanos,	su	coeficiente	intelectual	es	muy	similares	al	coeficiente	intelectual	humano,	al	igual	que	sus	actividades	para	los	humanos.A 	medida 	 que 	 los 	 bebés 	 humanos 	 crecen, 	 desarrollan 	 gradualmente 	 la 	 necesidad 	 de	ponerse	de	pie.	Este	proceso	repite	perfectamente	la	larga	historia	de	la	evolución	de	la	raza	humana.	En	la	etapa	inicial,	las	extremidades	casi	no	desempeñan	ningún	papel	en	el	movimiento, 	pero	 los	músculos	más	básicos	del 	 tronco	mantendrán	un	cierto	grado	de	actividad 	 intermitente, 	 impulsando 	 la 	 actividad 	 de 	 las 	 articulaciones 	 grandes. 	 Luego	comienza	el	gateo,	en	este	momento	los	músculos	de	las	nalgas	comienzan	a	ser	útiles,	pero	los	músculos	debajo	de	las	rodillas	son	inútiles	y	los	dedos	son	básicamente	inútiles.	Poco	a	poco,	las	piernas	y	los	pies	se	unen	al	movimiento,	la	amplitud	de	movimiento	del	dedo	gordo	se	va	restringiendo	gradualmente,	mientras	que	el	pulgar	se	vuelve	cada	vez	más	flexible	y	potente,	y	las	funciones	de	los	dedos	se	vuelven	más	variadas	y	arbitrarias.	A	medida	que	el	cuerpo	se	vuelve	más	perpendicular	al	suelo,	la	forma	del	cofre	cambia	hasta	que	el	diámetro	transversal	excede	el	diámetro	longitudinal	de	adelante	hacia	atrás.	Los	
dos	omóplatos 	humanos	no	son	paralelos 	como	 los 	de	otros 	cuadrúpedos, 	sino	quese	extienden	hacia	ambos	lados	hasta	casi 	el 	mismo	plano. 	Esta	estructura	permite	que	el	brazo	humano	se	mueva	libremente	en	ambos	lados	y	gire	fácilmente	180	grados,	mientras	que	el	brazo	de	un	simio	sólo	puede	girar	100	grados.	De	modo	que	los	humanos	pueden	controlar	casi	cualquier	punto	dentro	del	radio	de	sus	brazos.	Parte	de	la	fuerza	de	agarre	humana	evolucionó	a	partir	de	la	función	de	movimiento	de	las	extremidades	anteriores	de	los	animales,	y	parte	de	ella	es	una	nueva	función	desarrollada	sobre	esta	base.	Esos	golpes	espontáneos	y	sin	rumbo,	las	lentas	y	rítmicas	flexiones	y	estiramientos	de	dedos	y	manos,	pueden	ser	vestigios	de	un	antiguo	estilo	de	vida	arbóreo,	o	incluso	vestigios	de	un	período	acuático 	aún	más 	 lejano. 	Se 	ha 	 integrado	en 	 los 	seres 	humanos; 	 los 	músculos 	grandes	originalmente	tenían	la	capacidad	de	moverse	rítmicamente	en	dos	direcciones	o	al	mismo	tiempo.	En	la	etapa	final	de	la	evolución	humana,	sus	actividades	se	volvieron	más	precisas	y	detalladas,	y	podían	completar	con	precisión	varios	movimientos	especiales.	El	desarrollo	alcanzado	durante	esta	etapa	ya	no	está	determinado	únicamente	por	la	genética	sino	que	depende	más	del	entorno.	En	cierto	sentido,	un	niño,	o	un	ser	humano,	es	la	suma	total	de	sus 	 actividades 	 o 	 voluntad 	 de 	 actividades. 	 La 	 naturaleza 	 y 	 el 	 instinto 	 determinan	principalmente 	 el 	 comportamiento 	 básico 	 del 	 ser 	 humano, 	 mientras 	 que 	 el	comportamiento	subsidiario	está	determinado	principalmente	por	la	educación	adquirida.Así,	para	nuestras	diversas	artes	expresivas,	todo	el	sistema	de	adjuntos	juega	un	papel	vital	en	el	desarrollo	de	las	mismas.	Estos	pequeños	músculos	casi	podrían	denominarse	"órganos	de	la	mente".	Incluso	los	cambios	más	pequeños	en	nuestra	conciencia	pueden	hacer	que	cambie	la	tensión	en	estos	músculos.	Por	ejemplo,	el	acento	del	habla,	la	subida	y	bajada 	 del 	 tono, 	 los 	 cambios 	 sutiles 	 en 	 las 	 expresiones 	 faciales, 	 las 	 diferencias 	 en 	 la	escritura	y	otros	detalles	que	ayudan	a	"leer	la	mente"	son	en	realidad	"leer	los	músculos".	Aquellos	trabajadores	culis	con	poca	inteligencia,	que	no	dominan	más	de	500	vocabulario	diario;	no	pueden	mover	sus	dedos	con	flexibilidad,	por	ejemplo,	no	pueden	mover	un	dedo	independientemente 	mientras 	mantienen 	 los 	otros 	dedos 	quietos; 	no 	pueden	 fruncir 	o	fruncir	el	ceño	conscientemente;	el	tono	de	voz	no	puede	variarse.	etc.,	todo	lo	cual	indica	que 	el 	 sistema	muscular 	accesorio 	relacionado	con 	estas 	conductas 	ha 	sido 	 inhibido 	o	sufrido	un	deterioro	funcional	durante	el	proceso	de	desarrollo,	por	lo	que	han	perdido	la	capacidad	de	completar 	estos	movimientos	 finos	y 	precisos. 	Por	otro	 lado, 	si 	 los 	niños	maduran 	prematuramente 	 en 	 algunas 	o 	 todas 	 las 	 áreas 	 anteriores, 	 es 	 seguro 	que 	 sus	músculos	más	grandes	y	sus	funciones	más	básicas	estarán	subdesarrolladas.	De	hecho,	
sólo	bajo	la	premisa	de	que	tanto	las	funciones	básicas	como	las	funciones	accesorias	estén	completamente	desarrolladas,	todos	los	músculos	pueden	crecer	normalmente	y	alcanzar	una	madurez	plena	y	permanente,	y	luego	pueden	completar	aquellas	tareas	que	requieren	mayores	requisitos,	más	precisión	y	acción.	Por	otro	lado,	si	durante	la	adolescencia	los	movimientos	de	los	niños	parecen	rígidos	y	su	comportamiento	parece	torpe,	indica	que	han	perdido	temporalmente	el 	equilibrio	en	su	desarrollo. 	Si 	este	concepto	es	correcto,	significa	que	la	naturaleza	no	se	limita	a	completar	la	base	de	la	pirámide	del	desarrollo	humano	general,	como	lo	imaginan	Ross,	Mercier	y	otros.	La	naturaleza	establece	parte	de	los	cimientos	de	la	pirámide,	y	cuando	la	pirámide	alcanza	su	cima,	generalmente	da	la	vuelta	y	agrega	refuerzos	a	la	base,	y	luego	construye	la	pirámide	aún	más	alto.	Si	se	impide	el	segundo	refuerzo	de	la	base	de	la	torre	y	se	utiliza	ciegamente	el	poder	de	la	naturaleza	para 	 construir 	 la 	 alta 	 aguja, 	 toda 	 la 	 base 	 de 	 la 	 pirámide 	 será 	 inestable 	 e 	 incluso 	 se	desmoronará. 	 La 	 educación 	 en 	 las 	 escuelas 	 y 	 jardines 	 de 	 infancia 	 a 	 menudo 	 pone	demasiado 	énfasis 	 en 	el 	 entrenamiento 	de 	 los 	músculos 	accesorios 	que 	 completan 	 los	movimientos	finos,	lo	que	permite	a	los	niños	usar	constantemente	sus	pequeñas	lenguas	para	hablar, 	dirigir 	sus	pequeños	músculos	para	escribir 	rápidamente	y 	esforzarse	por	entrenar	su	capacidad	para	completar 	movimientos	precisos. 	 . 	Y 	este 	es 	un	método	de	entrenamiento 	 desproporcionado, 	 porque 	 estos 	músculos 	 accesorios 	 suman 	 sólo 	 una	pequeña 	 cantidad 	 de 	 peso. 	 Además, 	 en 	 esta 	 etapa, 	 las 	 actividades 	 prolongadas 	 que	requieren 	 alta 	 precisión 	 aburrirán 	mucho 	 a 	 los 	niños 	 y 	 también 	pueden 	 traer 	 ciertos	peligros. 	El 	proceso 	de 	adaptación 	de 	 los 	movimientos 	de 	 los 	músculos 	grandes 	a 	 los	movimientos	de	 los 	músculos 	pequeños	tarda	un	tiempo	en	completarse	y 	suele 	durar	hasta 	 la 	 adolescencia. 	 Esta 	 falta 	 de 	 coordinación 	 funcional 	 y 	 de 	 desarrollo 	 a 	menudo	conduce	a	la	aparición	de	síntomas	de	corea	cuando	se	les	pide	a	los	niños	que	realicen	un	trabajo 	extenso 	que 	requiere 	meticulosidad 	y 	precisión 	durante 	 los 	años 	del 	 jardín 	de	infantes,	cuando	este	proceso	aún	no	está	completo.	En	este	caso,	el	principal	peligro	al	que	se 	enfrentan 	 los 	niños 	es 	que 	el 	desarrollo 	de 	 los 	grandes 	grupos 	de 	músculos 	 se 	ha	estancado	y	existen	problemas	con	el	control	de	los	pequeños	grupos	de	músculos.	Por	el	contrario,	muchos	deportes	y	formas	de	ejercicio	enfatizan	principalmente	los	grupos	de	músculos	básicos	e	ignoran	aquellos	que	requieren	actividades	más	refinadas.	Aquellos	que	destacan	en	deportes	más	serios	que	sólo	requieren	fuerza	bruta	sin	duda	perfeccionarán	sus	capacidades	de	reacción	motora	en	diversos	entrenamientos.	El	resultado	es	que	no	sólo 	 su 	movilidad 	 se 	 volverá 	 inferior: 	 precisa, 	 pesada, 	 sino 	 que 	 también 	 perderán 	 la	
capacidad	de	responder	a	movimientos	sutiles	y	finos.	estímulos,	parece	que	sus	grupos	de	músculos 	grandes 	se 	desarrollan 	excesivamente, 	mientras 	que	sus 	grupos 	de 	músculos	pequeños 	 sufren 	 un 	 retraso 	 en 	 el 	 crecimiento. 	 Por 	 otro 	 lado, 	 muchos 	 jóvenes	-probablemente 	más	mujeres 	 jóvenes- 	gastan	muy	poca	energía 	y 	ejercicio 	en	aquellas	actividades 	 musculares 	 básicas 	 y 	 mayoritarias, 	 pero 	 practican 	 mucho 	 en 	 aquellas	actividades 	delicadas 	 y 	meticulosas, 	 e 	 invirtiendo 	mucho 	 tiempo 	y 	 energía 	demasiado	pronto. 	Esta 	puede 	ser 	 la 	 razón	detrás 	de 	una 	serie 	de 	manifestaciones 	psicológicas 	y	fisiológicas 	 como 	 pubertad 	 prematura, 	 tensión 	 nerviosa 	 excesiva 	 y 	 susceptibilidad	muscular. 	Durante 	 la 	 adolescencia, 	 los 	músculos 	 están 	 llenos 	de 	 energía 	 y 	 esperan 	 la	oportunidad	de	exhibirse	y	crecer	plenamente.	Estas	energías	no	solo	son	necesarias	para	una	reproducción	exitosa,	sino	también	una	expresión	de	masculinidad,	tienen	una	gran	plasticidad,	por	lo	que	es	muy	importante	realizar	entrenamiento	activo	y	ejercicio	físico	en	esta	etapa, 	 lo 	cual 	es 	muy	importante	para	el 	bienestar	psicológico, 	sexual 	y 	sexual. 	El	impacto	en	todos	los	aspectos	de	la	salud	física	es	mucho	mayor	que	en	cualquier	otra	etapa	de	la	vida.	La	fuerza	de	los	músculos	y	las	cualidades	fisiológicas	mostradas	en	un	corto	período	de	tiempo	son	un	instinto	y	una	necesidad,	al	igual	que	la	gran	cantidad	de	actividades 	 leves 	 inconscientes 	 que 	muestra 	 el 	 cuerpo 	 en 	 este 	momento, 	 liberan 	 casi	espontáneamente 	 cierta 	 información, 	 que 	 es 	 reconocido 	 a 	 nivel 	 de 	 conciencia 	 y	transformado	en	una	serie	de	actividades	complejas	y	sofisticadas	de	fuerza	de	voluntad.	Mercy	y	otros	señalaron	una	vez	que, 	como	en	la	mayoría	de	los	oficios	calificados, 	 las	tareas	en	las	escuelas	y	diversas	actividades	modernas	en	la	vida	civilizada	generalmente	requierenprecisión,	y	estos	diferentes	tipos	de	actividades	con	precisión	similar,	a	menudo	sin	coordinación,	el	estrés	que	traen	causa	que	ocurra	una	pubertad	prematura.	.	Destacar	la 	 importancia 	de 	 las 	actividades 	básicas 	no 	sólo 	es 	un 	poderoso 	complemento 	a 	esta	situación	actual,	sino	que	también	tiene	el	valor	de	tratar	diversos	trastornos	del	sistema	accesorio.	Al	mismo	tiempo,	este	método	es	la	mejor	manera	de	prevenir	y	tratar	diversos	estados	de	irritabilidad	y	tensión,	y	puede	cultivar	directamente	un	sentido	de	confianza	en	uno	mismo,	autocontrol	y	una	sensación	de	equilibrio	psicológico	y	fisiológico.	Incluso	si	los 	espasmos 	corporales 	han 	alcanzado 	 la 	 intensidad 	de 	 la 	 corea, 	 la 	mejor 	manera 	de	tratarlos	es	utilizar	una	escala	para	evaluar	y	medir	las	actividades	diarias	del	paciente	para	ver	cuál	es	la	diferencia	entre	las	actividades	primarias	y	las	secundarias,	y	que	las	primeras	dominen	las	nivel	de	actividad	del	paciente.
Independientemente	de	si	consideramos	las	diversas	actividades	del	cuerpo	como	un	todo,	y	de	las	actividades	básicas	de	las	extremidades	principales	y	de	las	diversas	actividades	auxiliares 	detalladas, 	 la 	 cantidad 	 total 	de 	 ejercicio 	para 	 los 	niños 	pequeños 	 incluye 	el	número	y	la	repetición	de	diversas	actividades.	La	variedad	e	integración	entre	las	distintas	actividades	es	asombrosa.	Casi	todos	los	estímulos	externos	desencadenan	una	actividad	de	retroalimentación.	Dresslar	observó	una	vez	a	un	niño	de	13	meses	durante	cuatro	horas	completas 	 y 	 descubrió 	 que 	 el 	 comportamiento 	 del 	 niño 	 seguía 	 completamente 	 la	clasificación 	 de 	 Preyer: 	 impulsivo 	 o 	 espontáneo, 	 condicionado, 	 reflexivo, 	 instintivo,	imitativo, 	 inhibido, 	 abiertamente 	 expresado 	 e 	 incluso 	 algunos 	 aparentemente 	 bien	pensados.	acciones,	todas	ellas	combinadas	de	forma	muy	coordinada	y	regular.	Este	niño	está 	ansioso 	por 	probar 	cualquier 	actividad 	que 	 le 	 interese 	y 	parece 	 tener 	una 	 fuente	inagotable	de	energía.	Una	vez	una	amiga	intentó	acercarse	a	una	niña	de	4	años	y	grabar	todo	 lo 	que	decía 	en 	determinados 	momentos 	del 	día. 	Finalmente 	descubrió 	que	estas	palabras 	 eran 	 simples 	 repeticiones. 	 Un 	 maestro 	 tomó 	 notas 	 sobre 	 los 	 diversos	comportamientos	de	un	niño	de	14	años	en	la	escuela	en	un	día	determinado	y	encontró	algo	similar:	los	comportamientos	eran	simplemente	repeticiones	de	actividades.Lindley	estudió	897	actividades	inconscientes	comunes	en	los	niños	y	las	dividió	en	92	categorías:	45	ocurrieron	en	el	área	de	la	cabeza,	20	en	los	pies	y	las	piernas,	y	19	en	las	manos	y	los	dedos.	En	orden	de	frecuencia	con	que	ocurren	estas	actividades,	el	orden	es	el	siguiente:	dedos,	pies,	labios,	lengua,	cabeza,	cuerpo,	manos,	boca,	ojos,	mandíbula,	piernas,	frente, 	 cara, 	 brazos, 	 orejas. 	 La 	 frecuencia 	de 	 los 	últimos 	 cinco 	 ítems 	 es 	mayor 	 en 	 los	adolescentes	que	en	los	niños,	y	la	frecuencia	de	la	mayoría	de	las	actividades	inconscientes	que	ocurren	en	la	cabeza,	la	boca,	las	piernas	y	la	lengua	es	mucho	mayor	en	los	niños	que	en	los	adolescentes.	El	autor	cree	que	en	realidad	ocurre	mucha	más	actividad	inconsciente	de	la	que	Lindley	enumeró.Los 	campus, 	especialmente 	aquellos 	en 	 los 	que 	viven	estudiantes 	más 	 jóvenes, 	 son 	un	excelente 	 lugar 	 para 	 estudiar 	 estos 	 comportamientos 	 inconscientes. 	 Todos 	 estos	comportamientos	nos	son	muy	familiares,	como	lamer,	chasquear	la	lengua,	rechinar	los	dientes,	rascarse	la	cabeza,	darse	palmaditas	en	la	cabeza,	girar	el	cabello	con	los	dedos	o	meterse 	el 	pelo 	en 	 la 	boca 	para 	masticarlo, 	morderse 	 las 	uñas 	 (llamado	por 	Berillon).	"onicobitismo"),	encogerse	de	hombros,	fruncir	el	ceño,	tirar	de	botones	o	retorcer	la	ropa,	enrollar	bolas	de	hilo, 	etc. 	Además, 	también	se	pueden	hacer	girar	el 	bolígrafo, 	girar	el	pulgar, 	girarse, 	asentir 	o	sacudir	 la 	cabeza, 	entrecerrar	 los	ojos, 	parpadear	y	sacudir	el	
cuerpo.,	hacer	pucheros,	hacer	muecas,	frotar	los	pies	en	el	suelo,	frotarse	las	manos,	dar	golpecitos,	abofetear,	estrechar	los	dedos,	estrechar	los	dedos,	chasquear	los	dedos,	taparse	la	boca,	entrecerrar	los	ojos,	afeitarse,	entrelazar	los	dedos,	hacer	crujir	los	nudillos,	jugar	con	los	dedos,	mordisquear	y	roer	Morderse	el	labio	inferior,	sacudir	las	piernas,	chupar	cosas,	etc.Smith	encontró	que	el	número	promedio	de	movimientos	inconscientes	encontrados	fue	de	176	por	100	niños	y	110	por	100	adolescentes.	Los	movimientos	de	balanceo	de	lado	a	lado	se 	observan 	principalmente 	en 	 los 	niños, 	mientras 	que 	 jugar 	 con 	 los 	dedos 	y 	 golpear	rítmicamente	con	los	dedos	son	más	comunes	en	los	adolescentes.	Los	movimientos	de	los	dedos	y	de	los	pies	disminuirán	con	la	edad,	mientras	que	los	movimientos	de	los	ojos	y	la	frente 	 aumentarán, 	 estos 	 movimientos 	 están 	 significativamente 	 relacionados 	 con 	 el	desarrollo 	de	 la 	atención. 	Las	niñas	se 	balancean	mucho	más	que	 los 	niños	y 	hay	más	movimientos	inconscientes	de	sus	dedos	que	los	niños.	Los	niños	son	mejores	que	las	niñas	en	cuanto	a	lengua,	pies	y	manos.	Si	se	requiere	que	los	niños	se	sienten	durante	largos	períodos	de	tiempo	y	realicen	actividades	de	alta	intensidad,	como	tareas	que	requieren	atención	concentrada	y	cambios	constantes	en	la	fuerza	de	voluntad	dependiendo	de	la	naturaleza	de	la	actividad,	habrá	muy	pocas	oportunidades	de	participación	directa	de	los	músculos	para	completarlas. 	tareas. 	 , 	en	este	momento	las	acciones	inconscientes	antes	mencionadas 	 aumentarán 	 significativamente. 	 En 	 la 	 etapa 	 de 	 jardín 	 de 	 infantes, 	 estos	movimientos 	 inconscientes 	 aumentarán 	 gradualmente 	 a 	medida 	 que 	 el 	 niño 	 crezca 	 y	disminuirán	rápidamente	en	la	etapa	de	escuela	primaria;	aumentarán	cuando	se	realicen	actividades	que	requieren	mayor	precisión	y	disminuirán	cuando	se	realicen	actividades	a	gran	escala.	.	Los	movimientos	involuntarios	suelen	ser	una	señal	de	que	la	tarea	es	difícil.	La	inquietud	y	la	irritabilidad	en	los	niños	suelen	indicar	un	estado	de	fatiga.	La	mayoría	de	estos	movimientos	inconscientes	existen	en	músculos	accesorios, 	 los	que	existen	en	los	músculos 	principales 	(tronco, 	piernas, 	brazos) 	desaparecerán	rápidamente	con	 la 	edad,	mientras	que	los	que	existen	en	los	ojos,	cejas	y	mandíbulas	desaparecerán	rápidamente	con	la	edad.	significativamente	con	la	edad,	aunque	su	frecuencia	suele	disminuir	a	medida	que	el	individuo	madura.	Aún	así,	hay	un	aumento	en	la	frecuencia	de	ciertas	contracciones,	un	aumento	que	sugiere	que	las	expresiones	faciales	se	están	volviendo	más	definidas.Estos	movimientos	inconscientes	a	menudo	se	transforman	gradualmente	de	manera	sutil	en	movimientos	patológicos	inconscientes	de	la	corea.	En	las	primeras	etapas,	cuando	los	síntomas	de	la	depresión	no	son	demasiado	severos,	podemos	ver	cosas	como	rascarse	los	
dedos	sin	rumbo	y	comportamiento	de	tirar.	En	las	personas	con	retraso	mental,	debido	a	que	el	desarrollo	de	sus	capacidades	superiores	se	ha	estancado,	a	menudo	exhiben	ciertos	movimientos	inconscientes	excesivos, 	como	vemos	en	pacientes	con	"golpes	de	cabeza"	(como	se	ve	en	Al 	 igual 	que	 los 	que	están	parcialmente	ciegos, 	su	poder	 instintivo	 les	impulsará	les	obliga	a	frotarse	los	ojos	constantemente	y	a	tener	"hambre	de	luz";	los	niños	imbéciles	se	golpean	constantemente	el 	cerebro	en	un	intento	de	hacer	que	su	cerebro	funcione). 	 Similares 	 son 	 los 	 pacientes 	 que 	 constantemente 	 se 	 balancean, 	 se 	 estiran,	sacuden	la	cabeza	y	se	muerden	las	uñas.	Estos	movimientos	involuntarios	a	menudo	se	traducen 	en 	posturas 	y 	posiciones 	 fijas 	de 	 las 	extremidades 	o 	del 	 tronco, 	alterando	el	equilibrio	normal	entre	flexores	y	extensores.	Este	estado	de	equilibrio	es	la	señal	neuronal	que	mide	si	el	cerebro	está	en	un	estado	normal	o	tenso,	o	se	puede	decir	que	es	un	índice.	Warner	ha	hecho	un	gran	trabajo	mostrándolo	al	público.Para	los	niños	pequeños,	estos	movimientosinconscientes	diversos,	grandes	y	enérgicos	son	una	necesidad,	e	incluso	un	cierto	grado	de	inquietud	es	una	buena	señal.	Pero	ahora,	muchos	de	estos	movimientos	inconscientes	se	denominan	señales	neuronales	e	incluso	se	consideran	síntomas	de	corea.	Los	niños	suelen	parecer	irritables	e	inquietos	en	clase	los	días	en	que	el	cielo	está	lleno	de	nubes	oscuras,	especialmente	después	de	regresar	de	las	vacaciones.	Pueden	parecer	excesivamente	torpes	y	rígidos	en	sus	movimientos,	pueden	parecer	sobreesforzados	y	sobreexcitados,	o	pueden	estar	exhaustos	y	letárgicos,	y	estas	son	simplemente	expresiones	de	toda	la	dinámica	genética	en	los	humanos	que	proviene	de	nuestros 	 ancestros 	 lejanos. 	 , 	 y 	 especialmente 	 las 	materias 	 primas 	 volitivas 	 se 	 pueden	vislumbrar 	a 	 través 	de 	estas 	acciones 	 inconscientes 	que 	brotan 	espontáneamente. 	Por	tanto,	las	acciones	inconscientes	deben	ser	muy	ricas	en	tipo	y	cantidad.	Cada	parte	debe	mostrarse 	 completamente 	 en 	 la 	 etapa 	 inicial, 	 para 	 que 	 se 	 puedan 	 liberar 	 todas 	 las	posibilidades,	y	no	debe	verse	obstaculizada	por	otras	partes	u	otras	funciones.	Algunas	de	estas	actividades	inconscientes	desempeñan	un	papel	decisivo	en	la	forma	del	cuerpo	en	la	edad	adulta,	que	no	tiene	igual	ninguna	actividad	consciente	posterior.	Aquí	también	se	aplica	la	regla	universal:	si	quieres	utilizar	bien	tus	fuerzas,	primero	debes	acumularlas.	Todos	los	movimientos	inconscientes	provienen	de	la	actividad	espontánea	de	las	células	nerviosas	o	centros	nerviosos	y	estos	movimientos	se	producen	para	evitar	el	deterioro	provocado 	por 	determinadas 	enfermedades. 	No 	sólo 	eso, 	en 	algunos 	niños 	 también 	se	deben	utilizar	reflejos	condicionados	estimulantes	para	ayudar	a	que	este	comportamiento	innato 	 más 	 singular 	 tenga 	 la 	 oportunidad 	 de 	 expresarse; 	 los 	 niños 	 deben 	 estar	
completamente	familiarizados	con	sentimientos	variados	y	ricos;	se	debe	permitir	que	los	niños 	 estén 	 bajo 	 supervisión 	 y 	 observación. 	 de 	 alguien, 	 déjele 	 experimentar 	 varios	sentimientos 	 hasta 	 cierto 	 punto, 	 déjele 	 experimentar 	 hambre, 	 sed, 	 frío 	 y 	 calor, 	 déjele	probar 	 varios 	 sabores, 	 escuchar 	 varios 	 sonidos, 	 oler 	 varios 	 olores 	 y 	 distinguir 	 varios	colores,	diferentes	tipos	de	luces,	y	diversos	estímulos	táctiles;	para	ejercer	sus	complejas	funciones	de	llorar	y	reír,	también	pueden	ser	capaces	de	hacer	cosquillas	en	ocasiones	o	incluso	causar	dolor.	Todas	las	medidas	anteriores	son	sabias.	La	imitación	o	repetición	consciente	o	inconsciente	de	cada	conducta	puede	ayudar	a	que	los	nervios	establezcan	una	conexión	primaria	inmediata	entre	los	procesos	aferentes	y	eferentes,	y	de	esta	manera	integrar	íntima	y	armoniosamente	los	distintos	tejidos	y	todo	el	sistema	sensorial.	En	el	proceso 	de 	desarrollo 	de 	 estos 	movimientos 	 inconscientes, 	 si 	 cada 	movimiento 	puede	desarrollarse	en	su	momento	adecuado, 	entonces	cuanto	más	completas, 	exuberantes	e	independientes 	 sean 	 las 	 funciones 	de 	estos 	movimientos, 	mejor 	 será 	 el 	 resultado. 	 Los	fenómenos 	 prematuros 	 controlados 	 por 	 centros 	 nerviosos 	 superiores, 	 los	comportamientos 	habituales 	y 	 las 	actividades 	ordenadas 	que	se 	coordinan	y 	combinan	deliberadamente 	 son 	 una 	 especie 	 de 	 depresión 	 y 	 un 	 desperdicio. 	 Si 	 cada 	 etapa 	 del	desarrollo	no	fuera	excesivamente	disminuida	o	acortada,	la	fuerza	de	voluntad	madura	compuesta	de	estas	acciones	inconscientes,	o	la	fuerza	de	voluntad	que	limita	y	restringe	su	desarrollo,	sería	más	fuerte	y	poderosa.En	segundo	lugar,	a	medida	que	estos	movimientos	inconscientes	se	desarrollan	siguiendo	un	patrón	tras	otro,	la	mayoría	de	ellos	deben	ser	controlados,	examinados	y	organizados	en	formas	superiores	desde	el	comienzo	de	su	desarrollo.	Generalmente	se	convierte	en	un	movimiento 	 compuesto 	más 	 continuo 	 y 	 ordenado. 	 Al 	 principio 	 es 	 difícil 	 suprimir 	 la	actividad 	de 	una 	determinada 	 función. 	Cuando 	 se 	 les 	pide 	a 	 los 	niños 	que 	 se 	queden	quietos, 	deben	apretar 	 los 	dientes, 	contener	 la 	respiración, 	apretar 	 los 	puños	y 	 tal 	vez	tensar 	 todos 	 los 	 músculos 	 del 	 cuerpo 	 con 	 todas 	 sus 	 fuerzas. 	 El 	 esfuerzo 	 los 	 agotó	rápidamente. 	 Esta 	 inhibición 	 probablemente 	 no 	 proviene 	 de 	 un 	 centro 	 neuronal	especializado, 	ni 	 tenemos	plena	confianza	en	que	sea 	producto	de	un	conflicto 	con	 las	"sumas	de	arresto"	mencionadas	por	Herbart,	ni	tampoco	se	puede	decir	que	sea	algún	tipo	de	estímulo	que	Normalmente	provoca	el 	trabajo	de	factores	catabólicos	en	las	células.	Según	el	Mechanik	der	Nerven	de	Wundt,	este	estímulo	tiene	un	efecto	muy	milagroso	y	es	capaz	de	producir 	 inestabilidad	continuamente, 	es 	decir, 	 inestabilidad	anabólica. 	Ahora	bien, 	 basándose 	 en 	 una 	 gran 	 cantidad 	de 	 hechos, 	 algunas 	 personas 	 han 	propuesto 	 el	
concepto	de	que	la	inhibición	es	radial,	o	se	puede	decir	que	está	conectada	a	áreas	más	avanzadas	y	complejas	del	cerebro	de	manera	cíclica,	por	lo	que	si	es	sexual	espontánea	La	energía 	 o 	 energía 	 refleja 	 se 	 transforma 	 y 	 se 	 utiliza 	 en 	 otros 	 lugares. 	 El 	 proceso 	 de	combinación	de	estas	energías	es	una	forma	avanzada,	pasando	por	el	"tercer	nivel"	según	la	teoría	de	Hughlings-Jackson.	[1]	Ha	sido	modificado	por	la	función	de	y	tiene	poco	que	ver	con 	el 	 comportamiento 	reflejo 	más 	básico. 	La 	conducta 	no 	proviene 	del 	 control 	de 	un	centro	nervioso	aislado, 	sino	de	la	acción	conjunta	de	varios	centros	nerviosos, 	de	esta	manera	el	punto	de	excitación	puede	transferirse	libremente	de	un	lugar	a	otro,	de	modo	que	cualquier	estímulo	pueda	obtener	la	respuesta	correspondiente.	.Cuanto	más	integradas	estén	las	funciones	del	cerebro,	menos	problemas	causarán	los	silos	internos	y	menos	una	función	consumirá	el 	cerebro	en	su	conjunto. 	En	respuesta	a	 los	cambios	en	el	tiempo	y	el	espacio,	aumenta	la	frecuencia	con	la	que	cada	grupo	de	células	nerviosas	transmite	impulsos	nerviosos	al	grupo	menos	tónico.	Al	realizar	un	determinado	conjunto	de	acciones,	cuanto	mayor	sea	la	intensidad	de	una	de	las	acciones	que	utilice	todo 	 el 	 cerebro, 	más 	 estable 	 será 	 la 	 dependencia 	 de 	 la 	 parte 	 correspondiente 	 de 	 la	actividad	cerebral	del	resto	del	cerebro	y	mayor	será	la	posibilidad	de	que	el	resto	de	las	acciones	en	este	conjunto	de	acciones	estará	fuera	de	forma,	cuanto	menor	sea,	menor	será	el 	 peligro 	 que 	 podemos 	 encontrar 	 al 	 requerir 	 un 	 alto 	 grado 	 de 	 concentración 	 y	especialización	de	funciones.	Antes	de	que	se	integrara	la	función	cerebral,	el	objetivo	era	despertar 	 cada 	parte 	para 	que 	 realizara 	 su 	propia 	 función; 	 ahora, 	 es 	 reunir 	 todas 	 las	diferentes	partes	para	que	funcionen	juntas.	La	intensidad	de	esta	actividad	intersectorial	tiende	a 	combinarse	de	modo	que	todas	 las 	partes 	del 	cerebro	estén	activas 	al 	mismo	tiempo.	En	el	cerebro,	si	esta	función	similar	a	la	de	una	central	telefónica	funciona	bien,	entonces 	 cada 	 respuesta 	 neuronal 	 no 	 dependerá 	 demasiado 	 del 	 estímulo 	 externo	correspondiente, 	 sino 	 que 	 cualquier 	 estímulo 	 puede 	 desencadenar 	 esta 	 respuesta	neuronal:	cada	movimiento,	por	ejemplo,	una	forma	particular	de	movimiento	de	los	dedos.	, 	tiene	el	potencial	de	hacer	trabajar	todo	el	cerebro	hasta	el	agotamiento.	También	nos	ayuda	a	comprender	por	qué	los	trabajadores	mentales	a	menudo	superan	a	sus	homólogos	físicos	no	sólo	en	las	pruebas	de	potencia,	sino	también	en	las	de	resistencia.	Un	cerebro	excelente,	al	igual	que	una	máquina	excelente,	puede	generar	energía	en	un	área	grande	y	luego 	 concentrarla 	 en 	 un 	 área 	más 	 pequeña, 	 por 	 lo 	 que 	 los 	 peligros 	 derivados 	 de 	 la	especialización 	 funcional 	 de 	 áreas 	 cerebrales 	 reducirán 	 en 	 proporciones 	 precisas 	 los	componentes	de	nuestro	autocontrol.	La	conciencia	se	integra	así	en	proporciones	precisas.	
La	razónpor	la	que	los	humanos	hemos	ido	más	profundo	y	más	lejos	que	otros	animales	avanzados	es	precisamente	porque	nuestras	 funciones	cerebrales	tienen	combinaciones	tan	exquisitas	y	diversas,	y	las	cosas	más	elevadas	y	profundas	representadas	por	estas	combinaciones	no	se	deben	simplemente	a	 los	diversos	componentes	que	componen	el	cerebro.	.ingredientes.	Precisamente	gracias	a	estas	energías	la	adolescencia	se	convierte	en	una	etapa	dorada	de	la	vida.	Los	movimientos	arcaicos	y	sin	propósito	de	la	infancia,	ya	sea	que	ocurran	en	formas	complejas	a	gran	escala	o	como	giros	y	espasmos	aislados	e	inconscientes,	experimentan	un	proceso	de	crecimiento	a	través	de	la	acción	combinada	de	procesos 	de 	descomposición	y 	síntesis. 	La 	situación	eventualmente 	se 	 transformará 	en	algunos	hábitos	o	comportamientos	que	sean	adecuados	para	el	entorno	actual.Nuevamente,	este	es	un	proceso	largo	que	requiere	que	cada	paso	del	proceso	de	ejecución	se 	 complete 	 al 	máximo. 	Mientras 	 alguna 	 etapa 	no 	 se 	 complete 	 por 	 completo, 	 todo 	 el	programa	se	paralizará.	Hay	algunas	acciones	inconscientes	que	no	están	controladas	por	la 	 fuerza 	 de 	 voluntad 	 y 	 estas 	 acciones 	 inconscientes 	 suelen 	 ocurrir 	 con 	 demasiada	frecuencia.	Debemos	mantener	una	capacidad	clara	para	distinguir	entre	las	siguientes	tres	formas	de	acción:	(1)	las	acciones	que	aparecen	con	frecuencia	y	se	convierten	en	acciones	"exuberantes"	generalmente	pueden	integrarse	según	la	voluntad	individual	en	el	futuro;	(2) 	 acciones 	 que 	 originalmente 	 deberían 	 ser 	 controlados 	 por 	 los 	movimientos 	 de 	 la	voluntad,	pero	debido	a	la	influencia	de	la	enfermedad	o	el	agotamiento,	el	individuo	pierde	el	poder	de	controlarlos,	haciendo	así	que	estos	movimientos	estén	fuera	de	control;	(3)	movimientos	que	nunca	han	estado	sujetos	a	ninguna	restricción,	porque	la	fuerza	central	que 	 Los 	 restringe 	 está 	 en 	 sí 	mismo 	 estancado 	 o 	 El 	 estado 	 degenerativo 	 hace 	 que 	 el	individuo 	 pierda 	 la 	 capacidad 	 de 	 transformarlos 	 en 	 actividades 	 volitivas 	 (es 	 decir, 	 el	lenguaje 	 interno 	 que 	 posee 	 una 	 persona 	 normal 	 completamente 	 desarrollada). 	 En 	 la	mayoría	de	los	casos,	estos	movimientos	se	pueden	identificar	con	gran	confianza	y	algunos	niños	son	más	obvios	que	otros.	Antes	de	los	12	años,	los	individuos	deben	transformar	estas	acciones	inconscientes	en	hábitos	relativamente	duraderos	y	caracterizarlos	lo	antes	posible.	Algunas	actividades	profesionales	que	requieren	precisión	y	elegancia,	como	tocar	el	piano,	pintar,	caligrafía,	aprender	idiomas	extranjeros,	bailar,	actuar,	cantar,	ser	anfitrión	profesional, 	etc., 	deben	llevarse	a	cabo	antes	de	que	el 	desarrollo	de	algunas	funciones	subsidiarias 	 se 	 haya 	 estancado 	 relativamente. 	 es 	 decir, 	 durante 	 la 	 adolescencia. 	 El	desarrollo 	 comienza 	 antes 	 de 	 los 	 albores 	 de 	 la 	 pubertad, 	 porque 	 en 	 este 	 período 	 las	grandes 	 energías 	 generadas 	 por 	 la 	 pubertad 	 aún 	no 	 se 	 han 	 vertido 	 en 	 el 	 cuerpo 	del	
individuo.	Un	gran	número	de	hechos	parecen	mostrar	al	mundo	que	si	los	niños	de	esta	edad	son	como	lo	describió	Hancock:	no	pueden	juntar	los	pies	cuando	están	de	pie;	sus	párpados 	siguen 	batiendo 	cuando 	cierran 	 los 	ojos; 	no 	pueden 	caminar 	hacia 	atrás; 	no	pueden	caminar.	No	puedo	quedarme	quieto	durante	medio	minuto;	no	puedo	vestirme	de	forma	 independiente; 	no 	puedo	atar 	 los 	dos 	extremos 	de 	una 	cuerda; 	no 	puedo	hacer	escalonar	tablas;	no	puedo	torcer	un	hilo;	no	puedo	hacer	girar	un	trompo;	no	puedo	estar	de	pie. 	de	puntillas	o	tacones; 	no	puede	pararse	sobre	una	pierna; 	no	puede	saltar; 	no	puede 	 clavar 	 clavos; 	no 	puede 	hacer 	 rodar 	 aros; 	no 	puede 	patinar; 	no 	puede 	golpear	diferentes	dedos	entre	sí	rápidamente	en	secuencia,	por	ejemplo	,	comenzando	con	el	dedo	meñique,	luego	yendo	hacia	atrás,	etc.,	son	movimientos	inconscientes	demasiado	obvios	o	pertenecen	a	un	grupo	que	es	congénitamente	aburrido,	lento	y	difícil	de	iluminar.Los	residuos	de	estas	actividades	pueden	permanecer	durante	toda	la	infancia	como	una	característica	personal	del	tono,	acento,	actitud	o	gestos	de	un	individuo.	Los	movimientos	involuntarios	pueden	convertirse	en	tartamudez	o	tartamudez	patológica,	también	pueden	aparecer	en	la	marcha	y	en	la	escritura,	también	pueden	manifestarse	como	síntomas	de	espasmos	o	torsiones,	etc.	Deberían	desaparecer	con	la	edad,	pero	persisten	en	diversas	formas:	por	ejemplo,	la	distorsión	facial	de	las	personas	ciegas	se	debe	a	su	incapacidad	para 	 corregir 	 los 	movimientos 	 faciales 	 inconscientes 	 al 	 mirarse 	 en 	 el 	 espejo 	 o 	 a 	 la	autoconciencia. 	 Similares 	 son 	 los 	 sonidos 	 confusos 	 y 	 sin 	 sílabas 	 producidos 	 por 	 las	personas 	 sordomudas. 	 A 	 medida 	 que 	 envejecemos, 	 estos 	 movimientos 	 inconscientes	pueden	volverse	feos	y	aterradores,	parecen	fragmentos	de	nuestra	personalidad	que	no	han	sido	integrados,	una	parte	que	se	ha	separado	y	se	ha	convertido	en	una	existencia	independiente, 	deformidades	abortadas, 	algún	tipo	de	anormalidad.	desempeño	atlético.	Minan	la	energía	de	nuestro	ser	psicológico	y	físico,	reduciendo	nuestra	plasticidad	para	adaptarnos 	 a 	 nuestro 	 entorno, 	 hasta 	 hundir 	 al 	 individuo 	 en 	un 	 estado 	de 	 aparente 	 y	patética	locura	o	incluso	de	completo	desorden.En	la	adolescencia, 	debido	a	la	plasticidad	de	los	músculos, 	es	muy	fácil 	 formar	ciertos	hábitos	de	actividad,	por	lo	que	si	se	ha	establecido	una	nueva	relación	entre	la	cantidad	(o	capacidad)	y	la	calidad	de	la	actividad,	y	entre	el	control	volitivo	y	las	actividades	reflejas,	se	establecerán	conexiones.	,	pero	no	se	ha	establecido	el	grupo	de	acción	correcto,	esas	acciones	restantes	tendrán	una	fuerte	tendencia	a	agruparse	y	eventualmente	formar	un	grupo	de	acción	incorrecto.	Los	buenos	modales	y	los	métodos	de	movimiento	correctos,	al	igual	que	diversas	habilidades,	son	la	forma	menos	laboriosa	y	más	adecuada	de	completar	
una	tarea.	Sin	embargo,	la	adolescencia	es	una	época	llena	de	desperdicios.	Las	diversas	torpezas,	afectaciones	y	nerviosismo	que	muestra	el	individuo	durante	este	período	son	todas	liberaciones	continuas	de	vitalidad	interna.	Este	período	también	puede	estar	lleno	de 	 conductas 	 semicompulsivas, 	movimientos 	 retorcidos 	 y 	 excéntricos 	 y 	 todo 	 tipo 	 de	combinaciones 	 de 	movimientos 	 estéticamente 	 desagradables 	 y 	más 	 complejos 	 que 	 los	movimientos	similares	producidos	en	la	infancia. 	Estas	acciones	combinadas,	separadas,	requieren	que	los	individuos	realicen	esfuerzos	extenuantes.	en	sus	vidas	futuras.Algunos	de	los	desencadenantes	de	estas	combinaciones	de	movimientos	se	pueden	evitar,	como 	 simples 	 movimientos 	 incontrolables 	 y 	 comportamientos, 	 posturas 	 y 	 formas	problemáticas 	 (es 	 decir, 	 aquellas 	manifestaciones 	 físicas 	 causadas 	 por 	 una 	 represión	excesiva	o	una	incompatibilidad	entre	el	medio	ambiente	y	la	naturaleza),	puede	evitarse	siempre	y	cuando	se	tomen	las	medidas	correctivas	adecuadas.	Entre	los	4	y	8	años,	si	se	pone	demasiado	énfasis	en	las	actividades	de	los	músculos	accesorios,	se	correrá	un	gran	riesgo, 	sembrando	 las 	semillas 	para	 la 	aparición	de	corea	y 	haciendo	al 	 individuo	más	susceptible 	a 	esta 	enfermedad. 	Durante	el 	período	de	8	a 	12	años, 	si 	 los 	requisitos 	de	precisión 	 del 	movimiento 	 son 	 demasiado 	 altos, 	 especialmente 	 cuando 	 se 	 ignoran 	 las	actividades 	básicas, 	el 	 riesgo 	que 	enfrenta 	el 	 individuo	aumentará 	nuevamente, 	 lo 	que	puede	causar	nerviosismo	y	también	puede	inhibir	la	velocidad	a	la	que	un	El	individuo	se	desarrolla	y	madura.	Este	período	es	el	período	de	desarrollo	de	algunos	músculos	básicos,	como	los	músculos	de	las	piernas,	la	espalda	y	los	hombros	necesarios	para	escalar,	así	como	de	algunos	órganos	básicos,	como	el	corazón,	los	pulmones	y	los	músculos	del	pecho.	Ahora, 	 volvemos 	 al 	 tema 	 de 	 sentarse 	 en 	 un