las plantas-22

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1. ANTECEDENTES 
 
Este apartado, está organizado en tres partes, de la siguiente forma: 
antecedentes relacionados con la enseñanza de la diversidad de las plantas, a 
la enseñanza de biodiversidad y, por último, los proyectos de aula. Esta 
revisión documental enfatiza en trabajos de grado, tesis de maestría y artículos 
científicos a nivel internacional, nacional y local, este último se encuentran las 
investigaciones de algunos trabajos de grado realizados en la Universidad 
Pedagógica Nacional. En este orden de ideas a continuación se abordarán 
cada uno de ellos. 
Es importante mencionar, que se logró acceder a esta información por medio 
de la revisión detallada de repositorios universitarios, búsqueda directa en 
revistas de educación, bases de datos, donde se utilizaron como palabras clave 
plantas y su enseñanza, la diversidad de las plantas, las plantas en básica 
primaria, la biodiversidad y su enseñanza y por último se enfatizó en los 
proyectos de aula, proyectos educativos y proyectos pedagógicos de aula. 
1.1. Antecedentes relacionados con la enseñanza de la diversidad de las 
plantas. 
 
Dentro de los antecedentes revisados se encontró el trabajo de investigación 
realizado en España por Urone, Escobar & Vacas, (2013), quienes 
consiguieron “analizar y comparar el tratamiento del tema “Las plantas en 
segundo ciclo de educación primaria en una muestra de libros de texto y 
determinar la importancia dada al tema por las diferentes editoriales”. El estudio 
involucró a estudiantes del grado 3º y 4º, con edades entre los 8 a los 10 años; 
como técnicas de investigación se analizaron cuatro libros de texto del segundo 
ciclo de primaria del área de ciencias naturales, los resultados mostraron que 
las plantas son muy importantes en la educación primaria; sin embargo, los 
libros examinados no enseñan a los escolares a analizar la realidad vegetal, y 
muy poco a aplicar los conocimientos en su vida cotidiana; y presentan algunos 
conceptos confusos (por ej., nutrición, alimentación, respiración y reproducción 
sexual)”. 
Como conclusión del trabajo se destaca en primer lugar, la importancia que 
tiene el tema de las plantas en la educación de los niños, ocupando casi el 9 o 
10% del espacio total de los libros, en segundo lugar los libros trabajan sobre 
todo contenidos del ámbito conceptual, es decir, otorgan especial relevancia a 
la morfología general de las plantas, pero solo apoyados en el texto e 
imágenes, olvidando la realidad, así mismo no se le enseña a los niños a 
analizar la realidad y en algunos casos es poco aplicada o relacionada con la