las plantas-27

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cultivo, elaboraron un jardín colgante y diseñaron quince fichas técnicas de las 
plantas nativas comestibles, medicinales y ornamentales que utilizaron en sus 
P.A. En la línea de construcción de herbarios, los estudiantes identificaron y 
recolectaron 34 muestras de especies exóticas y 17 de especies nativas, las 
cuales fueron prensadas y secadas para organizarlas dentro de su pequeña 
colección. También, construyeron fichas informativas de las especies vegetales 
encontradas. El trabajo cooperativo fue una estrategia que permitió a los 
estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas, el aprendizaje activo y 
autónomo y la toma de compromisos individuales y colectivos, facilitados con el 
uso de las Tics que mejoraron los procesos de cooperación, respondiendo a las 
necesidades individuales de espacio y tiempo. El autor concluye este trabajo 
señalando que 
 Los P.A. son una estrategia pertinente que favorecen la apropiación y 
sensibilización de los estudiantes hacia la diversidad florística de la 
ciudad desde la enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación 
Ambiental. Los P.A. fomentan la capacidad investigativa y creativa de 
docentes y estudiantes, vinculándolos a las realidades ambientales de 
su contexto y convirtiéndolos de agentes de acción y cambio. Las 
Tecnologías de la Información y Comunicación (Tics) facilitan en los 
estudiantes el trabajo cooperativo, promueven la autonomía y generan 
sentido de pertenencia por los P.A. Así mismo, permiten que los 
docentes asuman el rol de orientadores y facilitadores de los procesos 
(p.343). 
Esta investigación se considera importante como antecedente de este trabajo 
de grado, porque muestra los resultados positivos del diseño e implementación 
de proyectos de aula enfocados en la enseñanza de las plantas, además de 
ello se resalta que se utilizan nuevas herramientas como las TIC que se han 
convertido en la actualidad en una estrategia para motivar a los estudiantes de 
los colegios de zonas urbanas, no obstante, este tipo de trabajos también debe 
ser pensado para colegios de áreas rurales donde no se cuenta con dichos 
espacios de formación tecnológica pero si con zonas verdes y padres y abuelos 
que a través de sus experiencias se pueden convertir en ayudas para los 
docentes tanto en áreas rurales como urbanas. 
A nivel local, en esta categoría se encontró que Castellanos, M. (2016). Realiza 
un trabajo de grado que buscaba “Caracterizar las concepciones y prácticas 
etnobotánicas de los niños campesinos como contribución a la construcción de 
una propuesta educativa desde una pedagogía de lo rural para la construcción 
de conocimientos escolares desde una pedagogía de lo rural”; los instrumentos 
metodológicos utilizados para la recolección de datos giraron en torno a 
discusiones en clase, pintura libre, entrevistas, consultas bibliográficas salidas