las plantas-26

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articularlas con el conocimiento disciplinar para reforzar los conocimientos que 
ellos tengan. Por último, como en las otras investigaciones se destaca que el 
tema central del estudio y enseñanza de las plantas casi siempre gira en torno 
a las partes y funciones de la planta. 
Por su parte la investigación de Serrato, D. (2011). Buscó “Indagar sobre los 
saberes pedagógicos que circulan en los maestros que enseñan Biología 
alrededor de la botánica en el marco de las ciencias naturales.” Para lograr 
este objetivo participaron dos profesoras de biología del colegio CAFAM, dos 
profesoras en química y biología del I.E.D Bravo Páez y una profesora de 
Biología del Gimnasio La Arboleda, se empleó un rastreo de documentos, la 
observación participante y finalmente una matriz que recopiló toda la 
información. Los resultados que arrojó la investigación están relacionados con 
que la botánica en gran parte solo es pensada desde un punto netamente 
biológico, pues se resaltan todas sus características a nivel fisiológico y 
estructural, dejando un poco de lado las relaciones sociales y culturales que los 
grupos humanos han establecido alrededor de ella, los cuales posiblemente 
permitirían un acercamiento más significativo a las plantas por parte de los 
estudiantes. 
Este antecedente por ser más cercano a la realidad del país, se considera 
importante ya que se realizó en colegios colombianos y se involucraron 
profesores de biología, es de mencionar que esta investigación es un reflejo de 
lo que piensan los profesores y a pesar de que ellos mismos afirman que la 
botánica se convierte en un tema estrictamente disciplinar no se evidencia 
ninguna alternativa propuesta por ellos para poder realizar sus clases de forma 
diferente involucrando las relaciones culturales y sociales que ellos mismos 
nombran. 
El trabajo de Rojas, M., Rozo, T., & Beltrán, H. (2014), buscó “reconocer las 
problemáticas asociadas a la enseñanza de la diversidad florística en contextos 
urbanos”. Este estudio se realizó durante cuatro meses con los estudiantes del 
Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas (I.E.D), bajo el modelo de 
investigación acción educativa. Se diseñaron e implementaron siete actividades 
divididas en tres fases (diseño, implementación y evaluación) orientadas hacia 
la formación investigativa y disciplinar que contribuyeron a la construcción de 
Proyectos de Aula (P.A.) desde el trabajo cooperativo y el uso de las 
Tecnologías de la Información y la Comunicación Tics. 
Dentro de los resultados se estructuraron cuatro P.A., dos en la línea de 
reverdecimiento escolar y dos en la línea de construcción de herbarios a partir 
del trabajo cooperativo, el grupo en Facebook y googledocs, los grupos de la 
línea de reverdecimiento escolar construyeron semilleros y contenedores de