Post_ Pedagogía Contemporánea

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PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
Durante la historia humana ha sido necesario transferir a los niños un conjunto de información, que les permitan comprender su entorno,
relaciones y cualidades para sobrevivir. Este conocimiento que se transmite ha estado asociado con el devenir del desarrollo del pensamiento
y las formas e�cientes de enseñar.
Para comprender el signi�cado de la Pedagogía Contemporánea, nos remontamos a la antigua Grecia; en la que se da origen al término
«pedagogía», que describía a los esclavos que guiaban a los niños a la escuela. De allí, y por asociación, se tomó la palabra como concepto de
guía.  Sin embargo, hoy día se ha superado el debate sobre su conceptualización, y existe un consenso al de�nirla como una Ciencia aplicada,
que estudia los métodos de enseñanza. Pues su objetivo principal es la guiatura del alumno en el proceso de aprendizaje, más allá de
simplemente describir y explicar.
Junto con la Ilustración —a mediados del siglo xviii hasta los primeros años del siglo xix— y su bandera humanista, en defensa del individuo
independiente del Estado y la Religión viene el Racionalismo, que trae consigo ideas sobre la bondad natural del hombre y la búsqueda de la
felicidad; lo que in�uiría en todos los ámbitos del saber.
Durante esta época, una de las fuentes de la felicidad se encuentra en la educación, la cual proporcionaba un camino imprescindible para el
progreso como individuo; pues permitía mejorar la sociedad y dominar la naturaleza con un objetivo funcional. Ahora bien, para comprender
qué es la Pedagogía Contemporánea debemos conocer grandes pensadores que causaron una revolución sobre las ideas establecidas. Uno de
los más in�uyentes, en pro de la educación, fue Rousseau; quien, junto a otros �lósofos, concretó la visión de la formación como camino
fundamental para el desarrollo personal. Sus ideas estaban orientadas hacia el uso de la instrucción, con el �n de lograr individuos autónomos,
capaces de resolver problemas y controlar las respuestas.
El periodo comprendido desde la Revolución Francesa en 1789 hasta el año 1999 se conoce como la Edad Contemporánea, y en esta etapa la
Filosofía dio un carácter fundamental a la Ciencia, a la Razón y al Método cientí�co. Criterios que permiten conceptualizar a la Pedagogía
Contemporánea como un conjunto de teorías que enfocan su atención en la manera de transmitir conocimientos. Su centro es el individuo,
protagonista de su proceso de aprendizaje, consciente de su circunstancia —intereses, motivaciones, etc.—, y el entorno que le rodea. En
síntesis, es la ciencia y el arte de re�exionar sobre la educación en un ámbito social y particularmente humano.
Características de la Pedagogía Contemporánea
Las Pedagogía Contemporánea está in�uenciada por el aspecto social, los procesos industrializados y la globalización. En este marco de ideas,
se enumeran algunas de sus características:
1. Se identi�ca al niño como punto de interés principal.
2. Crece la importancia del desarrollo de la personalidad, haciendo énfasis en la motivación, creatividad, interés y actividad lúdica como
potenciadores del aprendizaje.
3. Se favorece la cooperación y asertividad.
4. Se toma conciencia de la naturaleza.
5. Se busca el desarrollo integral del individuo motivándolo a ser parte activa de su proceso de aprendizaje.
6. El maestro como guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje
7. El sistema educativo intenta adaptarse a las necesidades de los individuos
8. Se resalta el valor de la educación pedagógica en la infancia.
9. Se fomenta el aprender a ser, pensar y hacer.
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10. La escuela está relacionada con su entorno social.
Principios de la Pedagogía Contemporánea:
Las normas generales que orientan las acciones de formación se presentan en los siguientes principios:
Individualización: El individuo es único.
Cada uno tiene una manera de aprender.
Actividad: La actividad individual motiva las diferentes acciones de aprendizaje.
Socialización: Si se aprende en grupo, se aprende mejor. Se favorece la actividad cooperativa.
Intuición: El aprendizaje es de calidad si se experimenta con los sentidos.
Juego: Se aprende con entusiasmo si es divertido.
El surgimiento de la percepción del hombre como protagonista de su ámbito social, dio paso al nacimiento de una Filosofía educativa, basada
en el desarrollo del conocimiento del individuo. Muy distinto a la concepción del periodo histórico anterior.
Diferencias entre Pedagogía Contemporánea y Pedagogía Tradicional
Las diferencias entre la Pedagogía Contemporánea (PC) y la Pedagogía Tradicional (PT) están dadas por los paradigmas vigentes en cada
época. Veamos algunas de las más importantes:
Meta: La Pedagogía Tradicional se enfoca en la formación del carácter con voluntad y disciplina; mientras que la Pedagogía
Contemporánea, en el desarrollo integral de las capacidades del ser humano.
Proceso: Para la PT existe una transmisión sistemática y acumulativa de conocimientos; mientras que para la PC, una transmisión a través
de métodos indirectos, pues se desataca la importancia en el refuerzo social del aprendizaje.
Métodos: La PT se basa en métodos descriptivos y explicativos a través de la disertación. Lectura de textos; en cambio, la PC en el método
directo, didáctico y se estimula la cooperación y el aprendizaje en un contexto grupal. Se promueve la participación.
Enfoques: Para la PT la capacidad del maestro permite transmitir datos, conceptos y teorías; es decir, hay énfasis en los contenidos. En el
caso de la PC, existe una con�anza en la capacidad del alumno para encontrar información relacionada y relevante con el objeto de
aprendizaje.
Medios: Para la PT,  se recurre al pizarrón, marcador, textos; mientras que para la PC, a la promoción de la experimentación con el objeto
de estudio, por lo que se promueve la investigación y descubrimiento individual.
Rol del maestro: En la PT, el maestro es un protagonista, un transmisor de conocimientos; sin embargo, en la PC es un formador-
motivador.
Rol de alumno: Si bien para la PT el alumno es un receptor pasivo de la información, para la PC es un receptor activo de la información.
¿Cómo se aprende?: En PT se aprende a través de capacidades innatas o la disciplina: Imitación-Repetición-Memoria; mientras que en
PC, se interviene en los objetos de aprendizaje.
Contenido: Para la PT, disciplinas clásicas y del alma; en cambio, para la PC, relación con la realidad que se investiga.
Evaluación: En PT es acumulativa, pues miden la cantidad de conocimiento asimilado; mientras que en PC es progresiva, al enfocarse en
un eje temático y promover la �nalización de etapas de estudio con el cumplimiento de objetivos planteados.
Autores de la Pedagogía Contemporánea
Las teorías pedagógicas presentan la concepción de cómo los teóricos creen que los individuos aprendemos. Para comprender el
pensamiento relacionado con este periodo, presentamos a continuación algunos de los autores más destacados; por lo que hemos ordenado la
información de acuerdo con los diferentes modelos pedagógicos.
Teoría Cognoscitiva
La Teoría Cognoscitiva tiene su base en los procesos mentales necesarios para lograr el aprendizaje. Entre sus representantes, destáquense:
Gerome Brunner (1915-2016), para quien se aprende descubriendo. El estudiante estructura e interioriza los conocimientos.
Jean Piaget (1896-1980), con el desarrollo intelectual por etapas y el desarrollo moral. Patentiza la Epistemología genética (psicogenética).
Erik Erikson (1902-1994), con el desarrollo psicológico de los seres humanos. La sociedad es determinante en el desarrollo del hombre.
Howard Gardner (1943-), con la Teoría de las inteligencias múltiples.
David Ausubel (1918-2008), con el aprendizaje signi�cativo. Se aprende cuando se encuentra sentido a la información y se relaciona con
los conocimientos previos.
Joseph Donald Novak (1932-), con la Técnica de mapasconceptuales, para realizar conexiones que permitan aprender.
Teoría Constructivista
Para el Constructivismo la educación se percibe como proceso dinámico, participativo e interactivo del individuo. Se construye
conocimiento actuando. Entre sus representantes, destáquense:
Jean Piaget (1896-1980), con los estadios del desarrollo. El conocimiento se presenta de forma gradual.
Lev Vygotsky (1896-1934), para quien las actividades sociales permiten aprender. Los alumnos son seres activos en la construcción de su
propio conocimiento.
Gerome Brunner (1915-2016), para quien se aprende haciendo. Se enfoca en el descubrimiento inductivo, deductivo, transductivo.
Teoría Conductista
Para la Teoría Conductista se aprende a través de la persuasión; es decir, de educación motivadora. Entre sus representantes, destáquense:
Frederic Skinner (1904-1990), son su estudio de la conducta, el refuerzo positivo, negativo y castigo. Experimentó con palomas y concluyó
que los individuos responden a un estímulo, de ahí su comportamiento.
Ivan Pavlov (1849-1936), con su condicionamiento clásico; de ahí su Teoría del estímulo-respuesta.
Teoría Instruccionista
El Instruccionismo es un modelo que se basa en la relación: estimulo-respuesta. Entre sus representantes, destáquense:
Edward Thorndike (1874-1949), son su aprendizaje por ensayo y error.
Robert Gagné (1916-2002), para quien el docente es un facilitador de información; de ahí su enfoca en las capacidades motoras, verbales,
cognitivas, intelectuales y las actitudes.
Teoría Sociocultural
Para la Teoría Sociocultural la interacción social promueve la enseñanza recíproca. Entre sus representantes, destáquense:
Lev Vygotsky (1896-1934), con el desarrollo cognitivo mediante interacción social. Enfoque en el pensamiento, lenguaje, memoria y el
juego.
Reuven Feuerstein (1921-2004), para quien la inteligencia no es �ja sino modi�cable.
Jhon Dewey (1859-1952), para quien el individuo aprende a pensar por sí mismo.
Escuela Nueva
La Escuela Nueva ofrece una crítica a la escuela tradicional; pues considera una enseñanza programada, el papel activo del estudiante y la
participación y compromiso ciudadano. Entre sus representantes, destáquense:
Siegfried Bernfeld (1892-1953), con el uso de técnicas del psicoanálisis en la educación. Relación entre educación y cambio social
individual.
Roger Cousinet (1881-1973), cuyo método consiste en que el maestro guía el aprendizaje, dejando a los niños ser sus propios educadores.
Ovide Decroly (1871-1932), quien plantea como idea principal que la escuela debe educar para la vida. Es fundamental aprender a leer y
escribir con un método globalizado: enseñar palabras completas en vez de letras aisladas.
María Montessori (1870-1952), quien plantea un método de enseñanza para niños con problemas de aprendizaje. Diseño de materiales
educativos para potenciar el aprendizaje.
Paulo Freire (1921-1997), quien presenta estudios que incluyen variables políticas, éticas y �nancieras en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Lo antes expuesto permite entender los caminos, in crescendo, que ha tomado la pedagogía para arribar a una concepción mayor: la
Pedagogía Contemporánea, en aras de hacer más efectiva la enseñanza y el aprendizaje en correspondencia con las diversas realidades que
hoy día se mani�estan. Por lo que es válido rememorar una frase de John Dewey: «Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñábamos
ayer, les estamos robando el mañana» (citado por Curiel Solis, 2016, párr. 2); en la que se resume gran parte del pensamiento pedagógico del
siglo xx, donde los puentes cognitivos (Ausubel) conectan al individuo con la abstracción re�exiva (Piaget). Un sincretismo cuyo centro es el
ser humano y su proceso de enseñanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
Curiel Solis, C. (2016). EnREDemos nuestras aulas y serán más sociales. Iberoamérica divulga. https://www.oei.es/historico/divulgacioncienti�ca/?
EnREDemos-nuestras-aulas-y-seran-mas-sociales
Autora: Mgtr. Joselyn Maica
Afiliación: Centro Integral de Resiliencia Organizacional C. A., Venezuela
Edición: Septiembre de 2020
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