las plantas-100

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parte biológica, es decir, abordan aspectos anatómicos y aspectos físicos de 
las plantas, aquí también se evidencia, el interés de los estudiantes por 
expresar las emociones que despiertan las plantas en ellos, mediante esta 
última, es que se logra trabajar la dimensión Ético- filosófico, que está ligada a 
la parte reflexiva y valorativa de las biodiversidad. 
8.3. El conocimiento escolar de los estudiantes de cuarto y quinto grado 
del IED el Tequendama sede Santa Cruz tendiente la conservación de la 
biodiversidad. 
8.3.1. ¿Cuáles son las categorías emergentes de los conocimientos de los 
estudiantes relacionadas con de la diversidad de las plantas que surgen 
de la sistematización detallada durante el desarrollo de las actividades 
diseñadas e implementadas en este trabajo de investigación? 
 
La cantidad de actividades diseñadas e implementadas, durante la fase IV, 
permitieron identificar algunos elementos referidos por los niños sobre la 
diversidad de las plantas, estos conocimientos fueron clasificados dentro de un 
conjunto de características que surgen del análisis de los elementos, por 
último, gracias a la sistematización detallada, se establecieron cuatro 
categorías sobre los diferentes tipos de conocimientos que poseen los 
estudiantes sobre la diversidad de las plantas. 
En la siguiente tabla se muestra el sistema de categorías emergentes los 
resultados de las actividades de la fase IV (ver página 67-69)