las plantas-23

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vida cotidiana. Por otro lado, afirman los autores que es improbable que los 
libros de texto despierten la curiosidad de los niños hacia las plantas vivas ya 
que no se trabaja la actitud activa en su estudio y se pierde la oportunidad de 
despertar el interés y la curiosidad a partir de los recursos que ofrece el propio 
libro. 
Este antecedente es importante para el desarrollo de la presente investigación, 
pues al haberse realizado una revisión de los libros de texto de secundaria en 
España, permite dar cuenta que los temas abordados en los libros de texto en 
otros países sobre la enseñanza de las plantas no está muy alejado de la 
realidad colombiana, lo cual es evidencia de que la manera como se está 
incluyendo este tema en los currículos, no es la adecuada, además se 
comparte la idea del autor cuando afirma que la única fuente de información no 
deben ser los libros de textos pues estos limitan el aprendizaje. 
Antón, M. (2016), diseño de una propuesta didáctica de enseñanza/aprendizaje 
sobre contenidos de las Ciencias de la Naturaleza, en concreto para tratar las 
plantas como una forma lúdica y enriquecedora para los niños y niñas, el autor 
tiene como propósito “Acercar a los niños a la naturaleza con el fin de que 
observen el desarrollo de las plantas y generen hábitos de respeto y cuidado 
hacia ellas, a través de actividades lúdicas y manipulativas, y pequeños 
experimentos”. La población participante en el estudio fueron estudiantes de 
segundo ciclo de Educación Infantil entre los 4 y 5 años; el contexto en el que 
se desarrolla esta propuesta didáctica es una escuela pública de la localidad de 
Soria, situada en un entorno natural, rodeada de espacios verdes, instalaciones 
sanitarias, deportivas y de ocio, como metodología se emplea aprendizaje por 
descubrimiento y de observación, para ello se realizaron 10 actividades 
experimentales y explicativas sobre el tema de las plantas. 
Este trabajo obtiene como resultado del proceso evaluativo que los niños 
reconocen lo que es un ser vivo en este caso las plantas, también se logró 
diferenciar entre un ser vivo, y un ser inerte, los estudiantes lograron reconocer 
procesos vitales de las plantas como su crecimiento, sus principales 
necesidades, los cuidados que deben tener las plantas y las partes y sus 
funciones. Dentro de las conclusiones se reconoce “La importancia que tiene 
trabajar ciencias de la naturaleza en estas edades porque se pueden afianzar 
conceptos que les van a ser necesarios durante la vida de los estudiantes”. Por 
último, el autor manifiesta que durante la realización de este trabajo se ha 
percatado de lo difícil que es trabajar las plantas con los niños y más aún que 
las identifiquen como seres vivos, al tratarse de seres sésiles que no muestran 
mediante el movimiento su condición vital”. (p.24)