PEDAGOGIA_SOCIAL (2)

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PEDAGOGIA SOCIAL 
 
Actualmente la educación en nuestro país sufre un enorme rezago, existe un 
retraso significativo en lo que se refiere a nivel medio superior y superior, es por 
ello que la Universidad Popular Autónoma de Veracruz, tiene como función 
permitir el acceso a personas que se encuentran en situación de marginación y 
personas con deseos de superarse en estos niveles educativos. 
 
Uno de los pilares fundamentales de la UPAV es la pedagogía social, así como 
las acciones llevadas por el personal de la Universidad donde se comprometen 
a colaborar en beneficio de la sociedad, a fin de alcanzar este evidente sentido 
social y humano, mediante la aplicación de esta pedagogía las personas 
comprometidas consigo mismas y con la sociedad, dan como consecuencia una 
mejora individual que afecta positivamente hacia su comunidad. 
 
El enfoque de la pedagogía social, que sustenta la Universidad, se basa a su 
vez en el constructivismo y en el aprendizaje autónomo, centrado en la 
educación del estudiante más que en la escolarización del mismo, siendo una 
opción para aquellas personas que por diversas razones no puedan integrarse al 
sistema educativo tradicional y conservador; ofreciendo también una educación 
en la que el aprendiz se convierte en un constructor activo de su conocimiento, 
capaz de desarrollar nuevos esquemas y estructuras para la resolución de 
situaciones y problemas tanto propios como de su comunidad, buscando 
soluciones actualizadas gracias a la capacidad adquirida de investigación y auto 
actualización que es generado por su proceso de autodidactismo. 
 
 
 
El enfoque constructivista plantea la situación ideal que debe desarrollarse 
durante el fenómeno educativo, que abarca de manera integral las diferentes 
facetas del individuo sin limitarse al aspecto meramente escolarizado, se 
considera que los alumnos tienen conocimientos previos, experiencias 
adquiridas, sobre las cuales van a generar nuevas estructuras de aprendizaje, 
con el apoyo del asesor solidario, que va a fungir como facilitador del 
conocimiento, guiando la investigación y discusión de los temas académicos que 
realicen los estudiantes, fomentando el quehacer del comprender así como 
generar nuevas relaciones y enlaces entre saberes previos y nuevos. 
 
Resulta importante hacer énfasis en la interacción social del aprendizaje, en la 
que tanto el personal académico de la Universidad Popular como los 
estudiantes deben convergir en un punto básico, estando en disposición de 
romper con los modelos tradicionalistas y unidireccionales educativos, 
orientarse dentro de un modelo constructivista, donde el estudiante se hace 
responsable de su aprendizaje, mediante la autorresponsabilidad y el 
autodidactismo, para lograr un aprendizaje autónomo. Manteniendo su propia 
motivación, comprendiendo las cosas, solucionando problemas y teniendo una 
idea clara de su proceso de aprendizaje. 
 
Es por ello que desarrollamos estas bases teóricas en este modelo, a fin de 
generar una idea clara sobre la construcción del conocimiento para un sistema 
educativo no tradicional y establecer así los fundamentos teórico- 
metodológicos de la llamada nueva educación, la cual da sustento a las diversas 
modalidades educativas de la Universidad. 
 
 
 
 
 
 
CONSTRUCTIVISMO 
 
La  Universidad  Popular  Autónoma  de  Veracruz,  a  través  de  la  Dirección  de 
Educación Media Superior, tiene como  propósito fundamental el ofrecer estudios 
de  bachillerato  a  los    grupos  marginados  de  la  educación  formal,  mediante  
actividades de aprendizaje, a fin de que mejoren tanto en lo  individual como en 
lo  social;  apoyándose  en  un  modelo  que  se    sustenta  en  dos  características 
propias  del  educando  dentro  de    su  comunidad:  la  autorresponsabilidad  y  el 
autodidactismo. 
 
Lo  anterior  para  dar  seguimiento  y  cumplimiento  a  una  de  las    máximas  del 
titular  y  fundador  de  esta  Universidad,  el  Maestro    Guillermo  Héctor  Zúñiga 
Martínez, saber aprender es más  importante que saber enseñar. Basados en la 
filosofía de la  pedagogía social, que es una rama de la ciencia de la  educación, 
que  tiene como propósito organizar, conducir y   orientar a  la población que se 
encuentra  en  rezago  cultural,    dentro  de  las  actividades  sistemáticas  del 
aprendizaje, para  proyectar su mejoramiento en bien de la comunidad.  (Zúñiga  
Martínez, 2010). 
 
Mediante  la  aplicación  de  postulados  constructivistas,  se  enfoca    la  atención 
hacia  la comunidad integral que funciona al  interior  de  los planteles escolares. 
Destacando  además  las  relaciones    cordiales,  afectuosas  y  de  respeto  que 
existen entre los  directivos, asesores solidarios, estudiantes y la comunidad, que  
influyen en la consecución de los fines educativos y favorecen el  aprendizaje. 
 
 
 
 
TEORIAS DEL CONSTRUCTIVISMO 
 
 
 
Los elementos del constructivismo nos conducen a considerar  que el estudiante 
es  producto  de  su  capacidad  para  adquirir    conocimientos  y  para  reflexionar 
sobre sí mismo, es decir, es  un sujeto cognoscente que construye activamente 
su  conocimiento, en lugar de recibirlo pasivamente del ambiente.  Pudiendo así 
anticipar, explicar y controlar su entorno y  construir su cultura.  
 
El constructivismo aplicado a la educación se complementa con  las aportaciones 
de  algunas  corrientes  psicológicas,  como  lo  es    el  enfoque  psicogenético  de 
Piaget,  la  teoría  de  la  asimilación  y    aprendizaje  significativo  de  Ausubel,  y  la 
psicología  sociocultural de Vigotsky, principalmente, que aunque son  enfoques 
teóricos  distintos,  convergen  en  la  importancia  de  la    participación  activa  del 
Constructivismo
Piaget
Vigotsky
Ausubel
 
 
sujeto en  la  construcción de su    conocimiento  (Díaz Barriga, Hernández Rojas; 
1999), que es el  punto de partida y el sustento de este modelo educativo. 
 
Dentro de este enfoque el estudiante es considerado como un constructor de 
estructuras cognitivas, un procesador activo de información, que se apropia y 
reconstruye de los saberes culturales. Mientras que el profesor es un facilitador 
del aprendizaje, promueve habilidades del pensamiento, organiza la 
información y desarrolla puentes cognitivos. 
 
En el estudiante se busca desarrollar su autonomía moral e intelectual, su 
autodidactismo, que sea capaz de reflexionar sobre sí mismo y sobre su 
aprendizaje, con un pensamiento crítico; esto acompañado por su motivación, 
su responsabilidad para estudiar y generar aprendizajes significativos, en bien 
de su comunidad. 
 
El constructivismo nos permite concebir el aprendizaje desde una perspectiva 
más natural y fluida, a diferencia de la rigidez de la educación tradicional. De 
una forma más parecida a como vamos aprendiendo en la vida real, sin 
depender de los demás, a través de la experiencia y reflexión de lo adquirido, 
incluso de nuestras experiencias fallidas y errores. El conocimiento es el 
resultado de nuestros procesos de aprendizaje, de nuestra capacidad de hacer 
las cosas y de influir en los demás, en la comunidad. 
 
El aprendizaje en el constructivismo es un proceso permanente, que se da en la 
persona en todo momento y situación, no únicamente se refiere a un fenómeno 
reservado para la escuela y sus aulas. Es individual y es un proceso de 
construcción del significado. 
 
 
En cada individuo el aprendizaje significativo es diferente, depende de la 
experiencia directa y la interacción con experiencias y conocimientos previos, 
generando una comprensión y reconstrucción de su conocimiento. 
Para facilitar el conocimiento se pueden diseñar experiencias que generen una 
verdadera necesidad por parte del estudiante de buscar el conocimiento, para 
poder resolverlas o entenderlas. Generando cada estudianteuna posibilidad de 
resolución, discutiéndolas en grupo, haciendo una verdadera construcción y 
reconstrucción del conocimiento. 
 
Conocimiento previo 
 
Para el constructivismo, la construcción de nuevos conocimientos es apoyada 
en conocimientos previos, mediante un proceso significativo que estructura 
conexiones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Los involucrados en el proceso de 
aprendizaje dan mayor soporte a sus procesos al compartir sus conocimientos 
previos, considerando al asesor o profesor, compañeros y estudiantes, 
mediante su discusión y revisión. De esta manera lo nuevo se entenderá de 
mejor manera una vez que se hayan establecido las conexiones pertinentes. 
 
La información no es únicamente presentada, como ocurre en los modelos 
tradicionales, el receptor es activo, depende de quien presenta la información, 
se pone atención al proceso de asimilación de la información, es valorada de 
acuerdo a lo que ya se sabe, correcto o incorrecto, adecuado o inadecuado; en 
este modelo es importante que el asesor sea dinámico favoreciendo el 
conocimiento sustentado a través de la interacción de pares, a través de la 
solución de situaciones compartidas y significativas y de el soporte necesario 
para aprender más y mejor. 
 
 
 
Vygotsky aborda los procesos de socialización y la forma en que el aprendizaje 
se da durante los mismos de manera natural, estimulado por la interacción entre 
individuos. La interacción entre compañeros favorece la construcción del 
conocimiento, y no únicamente con la postura pasiva de recibir información del 
poniéndose todos en el quehacer del comprender. Haciendo de la reflexión una 
herramienta útil en el aprendizaje. 
 
Desempeños en lugar de contenidos 
Para una mejor motivación y disposición para el aprendizaje, el estudiante debe 
trabajar con desempeños en lugar de contenidos. Ya que estos están más 
asociados con su quehacer diario, con las materias que aprenden y la actividad 
laboral que las incluye. Un buen desempeño esta intrínsecamente relacionado 
con hacer lo que ya se sabe y a partir de ahí ir profundizando y mejorando, eso 
que se hace. Planeando el aprendizaje en aquello que se necesita para cada 
disciplina. 
 
Es por ello que las competencias, que se encargan únicamente de 
entrenamiento en programas, deben ser superadas, y ser replanteadas por 
auténticos desempeños disciplinares, con contenidos teóricos que reflejen lo 
que hay en el actual quehacer de los especialistas, con el apoyo de la 
pedagogía. 
 
currículos académicos, asociándoles todos los contenidos disciplinares y 
también el manejo crítico de la información y el desarrollo de habilidades de 
búsqueda, valoración, relación y uso de la información y de las ideas y 
posiciones de otros para sustentar posiciones personales. Es necesario formar 
 
a los estudiantes en el pensamiento crítico, en el escepticismo sano ante la 
aceptación de posiciones ajenas y en la capacidad de sustentar las propias y 
discutir las de otros, sin perder de vista la posibilidad de aceptar equivocaciones 
y cambiar de idea, cuando otras sustentaciones resulten más poderosas. Todo 
esto entra dentro de la autenticidad de los desempeños asociados a todo saber 
 
 
El modelo pedagógico hace énfasis en descartar la simple transmisión de 
conocimientos, en aplicar principios constructivistas en el quehacer cotidiano de 
la educación, revolucionar todo aquello que antes estaba limitado por el 
aprendizaje tradicional y abrir nuevos caminos mediante la aplicación de dichos 
principios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LA NUEVA PEDAGOGIA SOCIAL 
 
Desde hace más o menos una década, la educación, se ha convertido en un 
asunto de interés público universal, no solo para los países más desarrollados, 
sino también, para los países en vías de desarrollo. Tal atención universal se 
es la vía p 
 
Esta situación, tiene una larga historia, que empezó a hacerse cada vez más 
evidente a principios del siglo XIX y desde entonces ha ido acelerándose hasta 
el grado de que en el siglo XX, la mayoría de las sociedades desarrolladas han 
tenido que crear diversas estrategias, permitiendo llevar la educación a donde 
no la hay. Con lo anterior estamos presenciando el surgimiento de una retorica 
de discernimiento, que sostiene que el empuje de la educación es la 
herramienta más viable hacia el desarrollo de un país. (Bowen, 2001). 
 
Con esto, podemos rescatar el papel que está llamada a desempeñar la 
educación como factor de promoción, desarrollo e igualdad entre los pueblos: 
hoy nadie duda que la educación es el pilar fundamental para construir la paz y 
la libertad de las personas, es por ende, la preocupación de la Universidad 
Popular Autónoma de Veracruz
solamente inculcar saber, consiste en despertar el enorme potencial de creación 
que cada persona encierra, para que cada uno esté en condiciones de abrirse y 
 
 
 
 
 
Partimos desde el punto en que todos tenemos derecho a la educación, es bien 
sabido que en muchos lugares éste privilegio, solo favorece a algunos grupos, 
ya sea por la poca accesibilidad, por la rigidez de las modalidades de estudio, 
por el alto costo que implica o por la necesidad de integrarse al trabajo que 
tienen las personas, esto ha generado que gran parte de la población se quede 
sin educación, dando lugar al rezago educativo. 
 
Al hablar de rezago educativo, nos referimos a las personas mayores de 15 
años que no han terminado su primaria, secundaria, bachillerato o una 
licenciatura (Roger Díaz Cossío, en Panorama de la educación en México, 
2005). Cabe mencionar la importancia que ésta situación tiene para nosotros, 
ya que al hablar de rezago generalmente la gente lo asocia con el atraso o el 
fracaso, no solo de las personas que no han podido concluir sus estudios, sino 
de los estándares y metas educativas que han dejado al descubierto la enorme 
necesidad de contar con Instituciones Educativas que integren a este tipo de 
poblaciones que en nuestro país han ido en aumento. (Suarez Herlinda, 2004). 
 
Estamos ya en pleno siglo XXI, viviendo una revolución tecnológica, social y 
cultural y es preocupante darse cuenta que a la fecha en México, aun sigue 
habiendo analfabetas, hombres y mujeres que no han podido concluir su 
educación básica y a la fecha hay 6.2 millones de personas que no han tenido 
la oportunidad de concluir sus estudios nivel medio superior y superior, (INEGI, 
e Principales 
Cifras Ciclo 2007- 
 
 
 
 
 
La educación es vital para coexistir con mayor éxito, dentro de una sociedad, 
-
1924) una de las tareas culturales orientadas hacia la población en rezago, es 
tener mayor contundencia así como lograr esparcir de manera inteligente, 
constructiva y vital, la educación en las comunidades. Es como nace la 
Universidad Popular Autónoma de Veracruz, logrando llevar educación a todos 
los rincones donde no la hay, llegando a esos jóvenes, adultos, trabajadores y 
a un sin fin de personas que desean alcanzar uno de sus sueños que es el 
tener acceso a la educación media superior y superior para poder superarse. 
 
Es derecho fundamental de todos los individuos, desarrollar todas sus 
posibilidades y la obligación de la sociedad es transformar estas posibilidades 
en relaciones efectivas y útiles, la mejor manera de preservar el futuro es 
diseñando una educación eficaz, razonable, capaz de ofrecer educación a 
todas las personas. Posibilitando el desarrollo integral del individuo, para que 
sea capaz de abrirse a una sociedad pluralista, formando así seres sociales, 
abiertos a la comunicación, al dialogo, ciudadanos capaces de asumir 
responsabilidades que luchen contra la desigualdad de oportunidades y que tal 
 
 
Una vez descrito lo anterior es necesario puntualizar, que para poderatender a 
las necesidades educativas que la sociedad exige, a nivel medio superior y 
superior, es necesario partir de dos conceptos clave: la educación y su relación 
con la comunidad. 
 
 
 
Al hablar de comunidad nos referimos a un grupo de personas que se perciben 
como una unidad social, cuyos miembros participan de algún rasgo, interés, 
elemento, objetivo, o función en común, con conciencia de pertenencia, 
situados en una determinada área geográfica, (Ander-Egg Ezequiel, 1990). 
 
La Universidad Autónoma de Veracruz, tiene la misión de llevar la educación 
media superior y superior a las comunidades más apartadas de la geografía 
veracruzana, entendidas no solo como los espacios geográficos que se 
encuentren en zonas urbanas, rurales y marginadas, sino también, entiéndase 
por comunidad, a todas aquellas personas que comparten el ideal por la 
educación, que tienen el interés por el saber y por la preparación, dentro de los 
cuales tenemos jóvenes, adultos, trabajadores, desempleados, grupos de 
indígenas y población que se encuentra internada en los CE.RE.SO, en 
definitiva, toda la población que tenga el deseo de superarse. 
 
Al plantear el concepto de comunidad, se abre un paréntesis para hablar de 
todos aquellos profesionistas que han tenido a bien solidarizarse con sus 
congéneres, compartiendo el ideal de la educación. Y es aquí donde nace el 
concepto de asesores solidarios, que son un grupo de personas que colaboran 
en las diferentes ciudades, municipios, localidades, rancherías y poblados, 
disponiendo de sábados o domingos para dar asesorías a la gente que busca 
superarse día a día, sin un afán de lucro, si no simplemente por la propia 
voluntad de brindar una oportunidad de desarrollo, (Natorp,1898), es decir el 
asesor se mueve por un amor desinteresado tal como lo dice Freire, la 
raje, es una práctica de la libertad 
dirigida hacia la realidad, a la que no teme; más bien busca transformarla, por 
 
 
 
 
Una vez definidos estos conceptos de educación y comunidad, es necesario 
comentar que, parte del motor que mueve a la Universidad Popular de 
Veracruz, ha sido el organizar, conducir y orientar a la población que se 
encuentra en las diferentes comunidades para crear un vinculo estrecho entre 
ellas y la educación, brindando con esto la oportunidad de tener acceso a una 
educación de calidad, que además de promover conocimientos basados en la 
autorresponsabilidad y el autodidactismo, los impulsen a ser mejores personas 
con base en su esfuerzo, anhelos y deseos de progreso personal, bajo estas 
condiciones el individuo, se supera a sí mismo y por ende supera a su 
comunidad, a ésta relación intrínseca, es a la que Natorp ejemplifica diciendo lo 
comun rp denomina 
 
 
Muchos han sido los precursores de la Pedagogía Social, cada uno desde su 
perspectiva han forjado las bases para el nacimiento de esta nueva educación: 
 
 Kant, en los siglos XVIII y XIX, retoma en su teoría de la educación, la 
exigencia de Rousseau que la educación sea libre y haga al hombre libre, 
entiende entonces a la educación como una acción orientada por el ideal 
de libertad, para Kant, el hombre es educable porque es libre, la libertad 
es entonces la condición de posibilidad de la educación. (Navarro, 1946). 
 Comenio (1592-1670), al formular una concepción de la pedagogía social, 
pidiendo que la educación se extienda a todos los hombres sea cual fuere 
su condición social y económica. (Mora, 1971). 
 Peztalozzi (1746-1827), promotor de la educación como medio para 
superar las desigualdades sociales ya que por ella trataba de elevar el 
 
nivel social y cultural de los grupos sociales más desfavorecidos, dedico 
su vida a la educación del pueblo ya que concibió a la educación como un 
derecho humano y como un deber de la sociedad. (Luziriaga, 1946). 
 Fitche, proponiendo que la humanidad debe auto capacitarse para 
cumplir con efectividad sus propios fines, utilizando el método heurístico, 
haciendo referencia a la búsqueda o investigación de documentos o 
fuentes que se realiza de forma individual, convirtiendo a la educación en 
el arte de construirse a uno mismo, ya que estaba convencido de que el 
remedio más poderoso contra la decrepitud de los pueblos era la 
educación. (Fichte, 1997). 
 Basedow pionero en examinar y mejorar los procedimientos didácticos 
orientándolos hacia la existencia útil, que promovieran un pensamiento 
reflexivo, además, de resaltar que para ser un buen mentor, no basta 
poseer la sabiduría sino es importante tener la habilidad para comunicarla 
con sencillez a los discípulos, siendo éste, el gran secreto de los que 
destacan en el campo de la enseñanza. (Basedow, 1768). 
 Kolping (1813-1865), fundador de los movimientos obrero-sociales, dentro 
de sus objetivos se destaca la formación ético-social del joven trabajador 
y la configuración de una vida comunitaria de base profesional como 
prevención y protección frente al riesgo de aislamiento y desarraigo de los 
grupos marginados. (Pérez Serrano, 2003). 
 Freire (1967), desarrolla una propuesta metodológica pedagógica y 
didáctica basada en la participación, en el dialogo, en la complementación 
de distintos saberes, y todo ello para una opción política que ve al mundo 
desde la óptica de los marginados y excluidos y que trabaja en función de 
su liberación, expresa también que el conocimiento siempre se genera 
socialmente, se produce desde la relación dialéctica entre el ser, el medio 
y la historia, por naturaleza en construcción social. 
 
 
 
estudio que funcionan en Suecia hacia el siglo XX, donde los grupos son 
autónomos, sus integrantes deciden como deben desarrollar el servicio, 
son organizaciones obreras y populares, que tienen la idea generalizada 
de que el acto de asistir a educarse es fruto del convencimiento y no la de 
presión, es producto de las ventajas que encuentran para su 
mejoramiento cultural. (Zúñiga, 2010). 
 
 
Es importante señalar que estos teóricos, han aportado sus diferentes saberes, 
proponiendo teorías puras que dieron las bases para la formación de la nueva 
Pedagogía Social que ha germinado en Veracruz y que el maestro Guillermo H. 
Zúñiga Martínez, ha consolidado con el nacimiento de la Universidad Popular 
Autónoma de Veracruz, definiendo entonces a la Pedagogía Social de la 
siguiente manera: onsiste en tener un contacto estrecho con los grupos 
marginados de la educación formal encontrando los elementos persuasivos para 
decir a los que menos saben que tienen la oportunidad, primero ante sí mismos, 
ante su familia y su comunidad, lo que son capaces de aprender con base en la 
 (Zúñiga, 2010). 
 
 
 
 
 
 
 
 
AUTODIDACTISMO 
 
Aprendizaje Autónomo 
La Universidad Popular Autónoma de Veracruz, tiene el compromiso de 
desarrollar las habilidades de los alumnos para dirigir su propio proceso de 
aprendizaje, debido a la modalidad mixta, orientada al aprendizaje autónomo, 
basado en el método del autodidactismo mismo que Zúñiga Martínez lo 
denomina creativo y crítico, ya que es bien sabido que lo que se aprende de 
forma autodidacta se aprende mejor, es decir, se presenta la motivación, ya que 
existe un interés demostrado o una necesidad por conocer, fruto del 
convencimiento y no de la presión. 
 
En el proceso educativo existen dos factores fundamentales que intervienen; la 
enseñanza y el aprendizaje. El aprendizaje es un proceso constructivo de 
conocimientos y experiencias previas de los sujetos; es propio, individual, 
subjetivo e intrínseco y desde otra perspectiva es social y cooperativo; en el 
primero es capaz de elegir, organizar y convertir la nueva información, 
reorganizando internamente sus esquemas por medio del cual adquiere y 
explica el conocimiento, en el segundo reconstruye los saberes culturales en la 
interaccióncon otros. 
 
Todo lo anterior se ve reflejado en el siguiente cuadro, donde se presenta el 
proceso educativo bajo los principios constructivistas que orientan los procesos 
de enseñanza-aprendizaje (Díaz-Barriga y Hernández, 2002; p. 34). 
 
 
 El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante 
y en este sentido, es subjetivo y personal. 
 
 
 El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los 
otros, por lo tanto, es social y cooperativo. 
 El aprendizaje es un proceso de (re)construcción de saberes culturales. 
 El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, 
emocional y social, y de la naturaleza de las estructuras de conocimiento. 
 El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y 
experiencias previos que tiene el aprendiz. 
 El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de 
esquemas. 
 El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya 
sabe con lo que deberá saber. 
 El aprendizaje tiene un importante componente afectivo, por lo que juegan 
un papel crucial los siguientes factores: el autoconocimiento, el 
establecimiento de motivos y metas personales, la disposición por 
aprender, las atribuciones sobre el éxito y el fracaso, las expectativas y 
representaciones mutuas. 
 El aprendizaje requiere contextualización: los aprendices deben trabajar 
con tareas auténticas y significativas culturalmente, y necesitan aprender 
a resolver problemas con sentido. 
 El aprendizaje se facilita con apoyos que conduzcan a la construcción de 
puentes cognitivos entre lo nuevo y lo familiar, y con materiales de 
aprendizaje potencialmente significativos. 
 
La enseñanza es el proceso mediante el cual el sujeto va a desarrollar 
aprendizajes significativos, hacia un nivel de desarrollo autónomo donde es 
responsable de su propio aprendizaje, con o sin ayuda del asesor. En este 
sentido, es necesario hacer hincapié en el asesor debido a que juega un papel 
importante en el proceso de enseñanza del estudiante, es el facilitador del 
aprendizaje autónomo, es el guía y mediador que aclara los problemas de 
contenidos que pudieran presentar los estudiantes en las asesorías, 
 
promoviendo estrategias de aprendizaje que desarrollen el estudio 
independiente, logrando que el estudiante se instruya así mismo, es decir, que 
desarrolle un aprendizaje autónomo por medio del autodidactismo. 
 
Es preciso aclarar que la autonomía de los estudiantes no se alcanza solo 
explicándoles los temas, sino, brindando una asesoría donde se transfiera 
gradualmente la responsabilidad del aprendizaje en los estudiantes de manera 
significativa. 
 
Es necesario dar una explicación sobre la diferencia que existe entre 
autodidactismo y aprendizaje autónomo, el primero es un método para que el 
estudiante logre enseñarse de manera independiente y constante; y el segundo 
es considerado un proceso de vida que integra el aprendizaje y los 
conocimientos a la vida cotidiana, los regula de acuerdo a las necesidades 
emergentes de conocimiento para el quehacer diario. 
 
El significado etimológico de autodidactismo, es Autos 
doscere or sí mismo (Diccionario de la Real 
Academia Española Vigésima segunda edición). 
 
Partiendo de la definición de la didáctica para comprender el autodidactismo, es 
enseñanza, en cuanto que propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes 
de los más diversos contextos, esto tiene singular incidencia en la mejora de los 
sistemas educativos reglados y en las micro y mesocomunidades (escuela, 
familia, multiculturas e interculturas) y espacios no formales. Medina (2002). 
 
 
 
 
E
la aut
(Candy, 1991) es creativo y crítico, ya que el estudiante desarrolla el 
pensamiento reflexivo, analítico y propositivo , utilizando los medios y 
herramientas que tiene en su entorno, que además de favorecer el aprendizaje, 
generen un desarrollo personal, social, económico, intelectual y moral, logrando 
así una autorrealización desde una perspectiva original e innovadora. 
 
El proceso educativo queda representado de la siguiente manera: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El al 
(Díaz Barriga, 1998), es decir, el alumno es quien toma sus propias decisiones 
para aprender, además, de que es considerado como un sujeto activo en el 
proceso enseñanza- aprend
autorresponsabilidad. 
Conocimientos 
Habilidades 
Actitudes 
 
PROCESO EDUCATIVO 
Enseñanza  Aprendizaje 
Autodidactismo 
creativo y crítico 
Aprendizaje autónomo 
Reflexión  Cambio 
Reflexión y cambio  Reflexión y cambio 
 
tonomía significa llegar a ser capaz 
de pensar por sí mismo con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos 
de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual, lo cual significa que se 
obtendrá una autonomía intelectual, cuando el individuo proporciona puntos de 
de vista, así como sus fundamentos sobre alguna postura, comentarios, críticas, 
aportaciones, etc., compartiéndolo con otras personas. 
 
reconstrucción del conocimiento, es el producto de las interacciones sociales, 
de la comunicación y la actividad es interpretada como mediación a través del 
uso de instrumentos (principalmente los signos), que permiten la regulación y la 
transformación del mundo externo y del 
Triana). 
 
que le permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular su 
propio aprendizaje en función de una determinada meta y un contexto o 
Villavicencio), entonces el alumno de la UPAV es quien conduce su propio 
proceso de aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
Sin embargo, es conveniente preguntarse ¿cómo lo va a realizar?, para ello 
Hans Aebli, nos menciona las formas básicas del aprendizaje autónomo, las 
cuales son: 
 
 Establecer contacto, por si mismos, con cosas e ideas. 
 Comprender por si mismos fenómenos y textos. 
 Planear por si mismos acciones y solucionar problemas. 
 Ejecutar actividades por sí mismos, poder manejar información 
mentalmente. 
 Mantener por si mismos la motivación para la actividad y para el 
aprendizaje. 
 
Esto es, que el alumno de la UPAV, logrará estas formas básicas de manera 
autónoma, mediante el autodidactismo entendiéndolo como un método para el 
ado en Cázares), el 
alumno de la UPAV, trabajará en casa como 
, que seguirá 
aprendiendo por sí mismo, fuera de la institución, organizando su tiempo libre 
para aplicar los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana. 
 
Hans Aebli, 2001, nos menciona los tres pilares necesarios para el aprendizaje 
autónomo, que son el componente de saber (referente al conocimiento), el 
saber hacer y el querer hacer. 
 
 
 
 
El primero, se refiere a conocer el aprendizaje propio, tener una idea clara 
de los procesos de aprendizaje correctos, esto es, que el alumno logre 
conocerse cuando comprende las cosas, soluciona algún problema, asimila la 
información o destreza y mantiene su propia motivación. Es decir, el alumno 
deberá conocer sus estrategias para aprender y tomar las decisiones que él 
considere adecuadas en el proceso de aprendizaje, en este sentido, el alumno 
es autónomo en cuanto a sus procesos de aprendizaje, sin embargo las 
asignaturas y los programas fundamentales para adquirir los conocimientos 
necesarios los establece la Universidad Popular Autónoma de Veracruz. 
 
El alumno conducirá su aprendizaje, siendo capaz de apropiarse de los 
conocimientos y aplicarlos a su vida, tomando conciencia de su propio proceso 
de aprendizaje y sobre sus decisiones, que lo conduzcan a alcanzarlo con éxito 
con ayuda de estrategias que considere adecuadas. 
 
El segundo pilar para el aprendizaje autónomo, se refiere a la aplicación 
prácticamente de procedimientos de aprendizaje, entendido el aprendizaje 
como una actividad, para Hans Aebli, cuyo objetivo es la auto- orientación 
(control ejecutivo)del aprendizaje, de ésta manera, el alumno debe estar en la 
capacidad de orientar su correcta realización del proceso con las estrategias 
que él posee de manera autodidacta. 
 
Tomando en cuenta los grupos que la UPAV está atendiendo, como son 
jóvenes, adultos, trabajadores, desempleados de zonas rurales y urbanas, 
grupos indígenas e internos que se encuentra en CE.RE.SO, etc., es 
importante señalar que cada individuo es diferente, por lo tanto, sus 
procedimientos de aprendizaje van a depender de sus acciones (actividad) y 
 
 
del contexto en el cual se encuentra inmerso, además de un factor esencial que 
es la edad. Por lo tanto, intervienen ciertas variables de acuerdo al sujeto, al 
contexto y a la actividad misma, las cuales son descritas por (Mayor, 1993) y a 
continuación se hará mención de cada una de ellas: 
De acuerdo al individuo o al alumno 
 El nivel de conocimiento que el alumno posee. 
 Las creencias del alumno. 
 Las disposiciones y las habilidades 
 Las motivaciones 
De acuerdo al contexto del alumno: 
 Los tipos de materiales. 
 La situación del alumno, es decir, un tipo particular de contexto, en la que 
interviene el ambiente físico y social, espacial y temporal, así como las 
relaciones entre el sujeto y otros sujetos. 
 El contexto sociocultural que influye en la actividad del sujeto, esto es 1) 
el lenguaje que se utiliza en la comunidad donde vive el sujeto, 2) las 
distintas cosmovisiones y mentalidades y 3) las actitudes, creencias y 
valores, así como prejuicios, estereotipos y atribuciones de carácter 
colectivo. 
De acuerdo a la actividad misma: 
 La dificultad de la tarea planteada al sujeto. 
 El tipo de estrategia requerida, es decir, debe existir correlación entre la 
estrategia que se quiere implementar y la percepción que tienen los 
aprendices de la relación de la actividad. 
 La atención y esfuerzo en la actividad, en el primero, se refiere a que si 
se le olvida una parte importante de un problema o no recuerda 
 
información para una ejecución de más alto nivel, no podrán activar 
estrategias de pensamiento maduras. El segundo, se entiende que si el 
alumno ajusta el esfuerzo a las demandas de la tarea, debe: 1) darse 
cuenta de lo que sabe para no dedicarle más tiempo y centrarse en lo 
que todavía no sabe; 2) conocer la demanda de las tareas; 3) conocer la 
importancia relativa de los elementos de un texto y 4) conocer estrategias 
para ajustar el esfuerzo. 
 
El tercer y último pilar del aprendizaje autónomo
esto es, el alumno debe estar convencido de la utilidad del procedimiento de 
aprendizaje y quererlo aplicar, es decir, aplicar procedimientos de aprendizaje y 
de trabajo no sólo cuando se le solicita, sino, debe aplicarlo sin que nadie se lo 
pida, convencido de la beneficio de los mismos. 
 
Una vez comprendido los tres pilares necesarios para el aprendizaje autónomo, 
e 
continúen en actividades autónomas y que el aprendizaje escolar desemboque 
. 
 
Es fundamental mencionar la manera de cómo la UPAV, por medio de su 
modelo y programas promoverán al desarrollo de las estrategias para el 
1993) y la metacognición de sus alumnos, además, de la capacitación de los 
asesores solidarios para que desarrollen una enseñanza estratégica. 
 
 
 
 
En primer lugar, mostrar al alumno posibilidades de seguir interesándose en las 
aprender a aprender autónomamente es una tarea que debe ser desarrollada 
brindándoles una serie de técnicas de estudio, como la organización de su 
tiempo libre, las asesorías dinámicas y comprensibles, el trabajo en equipo, la 
solución de problemas, etc. 
 
Para comprender lo anterior, el alumno de la UPAV, desarrollará las estrategias 
para el aprendizaje autónomo, de acuerdo a las siguientes estrategias, tomado 
la clasificación de Manrique Villavicencio (2004): 
 
 Estrategias afecto- motivacionales: éstas fundamentan el tercer pilar de 
necesario para el aprendizaje autónomo, lo cual significa que el alumno 
sea consciente de su capacidad y de los estilos para aprender, logrando 
una motivación intrínseca hacia la actividad, convencido de su utilidad y 
lograr así confianza en sí mismo. 
 Estrategias de auto planificación: se refieren a la formulación de un plan 
de estudio, con el propósito de conocer y analizar las tareas (tipo, 
complejidad, secuencia de las actividades), estrategias para el estudio y 
las condiciones físicas y ambientales para realizarlas (materiales, tiempo 
libre, horarios, variables ambientales, etc.) donde el alumno identifica y 
asume metas individuales o colectivas. 
 Estrategias de autorregulación: el alumno selecciona las estrategias a 
utilizar en el estudio, revisa los avances, dificultades, éxitos de las 
actividades o tareas, toma decisiones importantes en sus acciones para 
lograr sus metas con alternativas de solución. 
 
 Estrategias de auto evaluación: éstas significa que el alumno evalúa sus 
actividades, estrategias utilizadas y el logro de sus metas planteadas 
aportando apoyos positivos para la mejora de las mismas. 
 
El desarrollo de éstas, le permitirá al alumno ser capaz de tomar consciencia de 
la planificación, control y evaluación su proceso de aprendizaje, aplicando 
medidas correctivas cuando las considere necesarias. 
 
De esta manera, el asesor de la UPAV juega un papel imprescindible en el 
proceso de enseñanza-aprendizaje, como guía para que el alumno desarrolle el 
sesión de clase un plan de aprendizaje, o los orienta para que lo hagan por sí 
al 
alumno y en una segunda fase el alumno realiza un estudio personal o 
cualidades que el asesor de la UPAV debe poseer, como: (tomado de Ander- 
Egg). 
 Cordialidad. 
 Capacidad de escucha activa y de empatía. 
 Sensibilidad. Es captar lo que sucede en el grupo. 
 Tacto y Paciencia. 
 Saber integrar los antagonismos y manejar los conflictos. 
 Imparcialidad. 
 Capacidad analítica. 
 Saber pensar con claridad y rapidez. 
 Sentido del humor. 
 Vitalidad y entusiasmo 
 Saber hacer preguntas. 
 
 
 
 
 
En síntesis lo anterior se representa gráficamente de la siguiente manera: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pedagogía social
Constructivismo
Aprendizaje 
autónomo
Autodidactismo