CCNN2_U8

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UNIDAD
178 En marcha
8
Al terminar esta 
unidad lograré:
 -Describir las formas 
de observación 
astronómica, las 
características y el 
proceso de formación 
de los elementos del 
sistema solar.
SESIÓN 1
Paso 1
Observamos las imágenes y las identificamos.
 - Unimos con una línea la palabra que 
corresponda a cada imagen.
Reflexionamos:
 - ¿Qué conocemos de las imágenes identificadas 
y cómo las asociamos entre sí?
Actividad 1
LA ASTRONOMÍA 
Y EL UNIVERSO
Cosmos
Constelaciones
Universo
179En marcha
UNIDAD8
Paso 2
Experimentamos y escogemos alguna de las siguientes dos opciones.
Comentamos y anotamos en el cuaderno:
 - ¿Qué reacción se ha producido y qué actividad del Universo imita?
Materiales: 
- 1 globo
- 1 cucharada de harina
- 1 cucharada de agua
La harina se separa según 
crece el globo y se acumula en 
determinados espacios, de igual 
forma ocurre en el Universo (el 
globo) y la materia que a causa de 
la gravedad va formando galaxias 
(grumos de la harina)
Procedimiento: 
 - El día anterior, conseguimos 
los materiales indicados en el 
cintillo.
 - Sumergimos el globo en el 
agua.
 - Rociamos un poco de harina 
sobre él.
 - Inflamos el globo un poco y 
observamos.
 - Luego, poco a poco seguimos 
inflando el globo y observamos 
lo que sucede.
Materiales: 
- 2 hojas de papel reciclado
- 1 lazo o lana de unos 30 
centímetros
Cuando la bola es sostenida sigue 
girando y es llevada hacia adelante 
en línea recta, caso similar a la 
forma en que giran los planetas 
(bola) alrededor del sol (mano), 
ya que este último los atrae.
Procedimiento: 
 - El día anterior, escogemos los 
materiales indicados en el cintillo.
 - Tomamos las dos hojas de papel 
y hacemos una bola con ellas.
 - Sujetamos la bola a un extremo 
del lazo o lana.
 - Hacemos girar la bola en 
círculos sosteniendo el lazo o la 
lana.
 - Soltamos el lazo o la lana.
 - Observamos si sigue girando la 
bola mientras cae.
Opción 1 Opción 2
UNIDAD 8
180 Mochila de herramientas 
Paso 1 
En el cuaderno:
 - Reproducimos la imagen.
 - Identificamos las coordenadas de la Tierra con base en sus polos 
y ecuador, los cuales también identificamos.
SESIÓN 2
ESFERA CELESTE
Actividad 2
Paso 2
Respondemos.
 - ¿Qué cuerpos del Universo localizamos en la esfera celeste?
 - ¿Cuál es el centro de la esfera celeste?
Paso 3
Leo la información:
Para saber más...
Esfera celeste 
es la proyección 
imaginaria de la red 
de coordenadas de la 
Tierra (esfera terrestre) 
en base a sus polos 
y su ecuador.
La esfera terrestre está 
en el centro de su 
propia esfera celeste
La Tierra está en el centro de su propia esfera celeste que proyecta su red 
de coordenadas, inclusive cuando el eje de la Tierra se inclina de igual 
forma se inclina su esfera celeste. 
Respondo:
 - ¿El resto de planetas en el Universo tienen esfera celeste?
 - ¿Sigue la permanencia de la esfera celeste en los planetas 
a pesar de su inclinación?
http://asteromia.net/planeta-agua-aire-y-tierra/la-red-de-coordenadas-
terrestres-de-meridianos-y-paralelos/la-esfera-celeste-de-la-tierra/
UNIDAD8
181 Mochila de herramientas
Paso 4 
Realizamos una lectura grupal.
Paso 5 
Leemos la información de las constelaciones, la discutimos y anotamos 
en el cuaderno.
Paso 6 
En una cartulina reciclada dibujamos la esfera celeste y la esfera 
terrestre; señalamos:
 - el ecuador celeste y terrestre
 - los polos 
 - la red de coordenadas
 - la inclinación de la Tierra
SESIÓN 2
¿Qué necesitamos saber? 
Efectos de su inclinación
El eje de la Tierra está inclinado realizando un movimiento de oscilación, 
lo que hace que a escala de milenios parezca que las estrellas y 
constelaciones cambian de posición. 
El polo norte de la esfera celeste señala hacia una estrella notoria llamada 
estrella polar.
La realidad es que es la esfera celeste la que ha cambiado su orientación 
respecto de las estrellas y es diferente a la de hace milenios, por lo que no 
son las estrellas y las constelaciones las que cambian de posición.
Para saber más...
La astronomía es una 
disciplina dedicada al 
estudio de los cuerpos 
celestes, sus posiciones, 
movimientos y todo lo 
relacionado con los 
mismos.
Los cuerpos celestes 
son una entidad física 
que existe como tal en 
el universo: El sol, los 
planetas, la luna, los 
asteroides.Las antiguas civilizaciones agrupaban las estrellas creían que formaban 
figuras y que los cuerpos celestes influían en la vida de los seres humanos. 
Son las constelaciones, acompañan la trayectoria del Sol, la Luna y los 
planetas en la franja llamada zodíaco y cada una con los nombres de: Aries, 
Tauro, Géminis, Cáncer, Leo, Virgo, Libra, Escorpión, Sagitario, Capricornio, 
Acuario y Piscis.
http://www.cienciorama.unam.mx/a/pdf/408_cienciorama.pdf
UNIDAD 8
182 Mochila de herramientas 
Paso 1 
Realizo la siguiente actividad en una noche despejada.
Paso 2 
Comentamos acerca de coordenadas y nos auxiliamos de las palabras:
Paso 3 
Leemos el texto.
Paso 4 
Leemos y comentamos la siguiente información. 
Paso 5 
Realizo una gráfica de los cuerpos celestes que se localizan en el cielo.
Paso 6 
Basados en la gráfica y lo aprendido, dibujamos en nuestro cuaderno 
un sistema de coordenadas horizontales. 
SESIÓN 3
MEDIDAS ANGULARES PARA LOCALIZAR 
OBJETOS EN EL CIELO
Actividad 3
¿Qué necesitamos saber? 
Medidas angulares
Sistema de coordenadas horizontales, para localizar objetos en el cielo.
Zenit es el punto situado directamente sobre nuestra cabeza.
Nadir es el que está situado bajo el plano del horizonte.
Meridianos celestes, círculos verticales que pasan a través del zenit y el nadir.
Meridiano de lugar, meridiano celeste alineado con la dirección norte-sur.
Datos para localizar un cuerpo en la bóveda celeste (semiesfera imaginaria 
que está en el cielo).
Para saber más...
Unión Astronómica 
Internacional, 
organismo que regula 
la nomenclatura de 
los cuerpos celestes y 
las fronteras entre las 
constelaciones.
Estrellas fijas, son las 
que con el transcurso 
del tiempo no cambian 
de posición, quedándose 
siempre en la misma 
constelación.
Estrellas errantes o 
vagabundas, los planetas.
El Sol y la Luna son 
astros que no se quedan 
en el mismo lugar del 
cielo, es decir en la 
misma constelación.
Tierra Horizonte Puntos cardinales
Bóveda 
celeste Acimut
Cualquier punto en la Tierra puede ser localizado mediante la latitud y 
longitud, las cuales son medidas angulares y suponen el vértice del ángulo 
inmerso en el centro de la Tierra.
 - Respondemos: ¿Cómo se llama al conjunto de ambas?
 - Respondemos: ¿Cuál es el método que los astrónomos utilizan 
para localizar objetos en el cielo?
Procedimiento: 
 - Localizo un punto de observación, lejos de la contaminación lumínica. 
 - Localizo con la brújula los puntos cardinales.
 - Observo el cielo detenidamente, una noche con el cielo sin nubes.
 - Reproduzco mis observaciones en la hoja de papel.
 - Anoto en mi dibujo, la fecha y hora de mi observación.
 - Comparo mi registro con el mapa de constelaciones y verifico las estrellas 
que son visibles en la fecha y hora en que estoy realizando la actividad.
Materiales: 
 - Hoja de papel
 - Lápiz
 - Brújula
 - Mapa de 
constelaciones 
(carta celeste)
Coordenadas Horizontales 
Altura - Acimut
http://giovifranquini.blogspot.
com/2012/08/esfera-celeste-y-
sistemas-de-coordenadas.html
UNIDAD8
183 Mochila de herramientas
SESIÓN 4
Paso 1 
Reunimos con antelación, los materiales.
Paso 2 
Localizamos los cuerpos que hemos reflejado en la pared y anotamos 
en el cuaderno. 
Paso 3 
Observo la gráfica del ladillo.
 - Localizo en el cielo, en una noche despejada, la Osa Mayor (Ursa 
Major) y la Estrella Polar (Polaris).
 - Anoto en el cuaderno mi experiencia, hora y fecha.
Paso 5 
Anotamos en el cuaderno, un ejemplo de localización de una 
constelación.
Paso 6 
Tomo como referencia la Imagen 3 del cintillo. En mi cuaderno señaloel Sol y explico detalladamente su localización en cuanto a los polos, 
inclinación y ecuador.
LOCALIZACIÓN DE LOS CUERPOS DE LA ESFERA CELESTE 
POR MEDIO DE MEDIDAS ANGULARES
Actividad 4
Paso 4 
Realizamos una lectura grupal. 
¿Qué necesitamos saber? 
Cuerpos de la esfera celeste
Las estrellas más brillantes de la Osa Mayor son la Dubhe y Merak.
La estrella más brillante de la Osa Menor es la Polaris.
La estrella más brillante del firmamento es la Sirius localizada en la 
constelación Canis Major.
OSA MAYOR
OSA MENOR
ESTRELLA
POLAR
Procedimiento: 
 - Dibujamos en una hoja una constelación y recortamos el interior de cada una.
 - Recortamos un lateral de la caja de zapatos y pegamos en ella la hoja donde 
dibujamos las estrellas.
 - Introducimos la linterna con la luz encendida, en el otro lateral.
 - Oscurecemos el ambiente y reflejamos en la pared la luz que sale 
de la caja de zapatos.
 - Describimos en el cuaderno cómo se relaciona la actividad con la esfera celeste.
Materiales: 
 - 1 hoja de papel
 - Lápiz
 - Tijeras
 - Tape
 - 1 caja de 
zapatos
 - 1 linterna con 
baterías
http://universo.
about.com/od/
Experimentos/a/10-
Experimentos-Cien-
tificos-Del-Universo-
Para-Estudiantes.htm
http://astronomiainiciacion.
blogspot.com/2007/11/la-
esfera-celeste.html
Imagen 3
UNIDAD 8
184 Mochila de herramientas 
Paso 3
Leemos el texto.
TECNOLOGÍA EN EL UNIVERSO
Actividad 5
SESIÓN 5
Paso 1
Conseguimos el día anterior el material descrito.
 - Seguimos las instrucciones:
Paso 2
Leemos el texto.
El cohete se 
impulsará en la 
dirección contraria al 
gas y volará más alto 
mientras más liviano 
sea y tenga menos 
resistencia al aire.
Respondemos:
 - ¿Qué sucedió al realizar el experimento con el cohete?
 - ¿Cómo se relaciona este experimento con la tecnología en el Universo?
Respondemos y anotamos en el cuaderno: 
 - ¿Qué tecnología espacial conozco y cuál es su objetivo en el Universo?
El Universo es todo aquello que existe en la Tierra y fuera de ella, es algo tan grande e 
infinito que no se puede conocer fácilmente y se necesita la ayuda de aparatos inventados 
por el ser humano para conocerlo. 
Hace muchos años el ser humano observaba en el cielo que de día el Sol salía 
y se ocultaba, de noche estaban las estrellas y la Luna, teniendo curiosidad por saber 
qué era lo que existía fuera del planeta. 
Respondemos y anotamos en el cuaderno: 
 - ¿Cuál fue el primer aparato tecnológico para observar lo que existía 
en el Universo, que le permitía al ser humano, por primera vez, 
empezar a conocer los cuerpos celestes? 
Procedimiento: 
 - Cortamos las piezas del cohete que incluyan: Cuerpo del 
cohete, nariz de punta o plana, alerones.
 - Enrollamos y pegamos con cinta adhesiva una hoja de papel 
en el recipiente plástico para realizar el cuerpo del cohete.
 - Colocamos con cinta adhesiva la nariz y los alerones.
 - Damos vuelta al cohete y lo llenamos con agua en un tercio.
 - Colocamos una tableta efervescente en el recipiente y tapamos.
 - De manera rápida colocamos el cohete en posición de 
despegue (suelo por ejemplo).
 - Nos alejamos y observamos lo que sucede.
Materiales: 
 - Hojas de papel reciclado
 - Recipiente plástico de 
tamaño pequeño a 
mediano, delgado
 - Cinta adhesiva
 - Tijeras
 - Paquete de pastillas 
efervescentes
 - Toalla de papel
 - Agua
UNIDAD8
185 Mochila de herramientas
SESIÓN 5
Paso 4 
Leemos y comentamos la siguiente información. 
Paso 5 
Leemos el texto. 
Paso 6 
Realizo en mi cuaderno un 
cuadro resumen acerca de la 
tecnología en el Universo, detallo 
lo aprendido en esta Unidad. 
¿Qué necesitamos saber? 
Tecnología espacial
Satélites artificiales, se ponen en órbita para captar nuevos objetos 
astronómicos como estrellas nacientes y galaxias.
Satélites de comunicaciones, permiten la comunicación de los seres humanos 
en cualquier parte del mundo.
Robots enviados al espacio, de alta tecnología como el robot Curiosity 
enviado a Marte con el objetivo de verificar si existió vida alguna vez.
La tecnología y la ciencia han ayudado a conocer lo que existe fuera del 
planeta Tierra. 
El telescopio Hubble se 
encuentra actualmente 
en órbita fuera de la 
atmósfera y circula 
alrededor de la Tierra, 
usando una tecnología 
especial para obtener 
imágenes con una 
resolución óptica y de 
esta forma, conocer 
nuestro planeta desde 
el exterior y el Universo.
 - Compartimos cinco 
aportes que la tecnología 
espacial ha brindado a la 
humanidad.
Para saber más...
La NASA es la agencia 
estadounidense 
del espacio y 
la aeronáutica, 
responsable del 
programa espacial civil.
Puedes interactuar en 
la página de la NASA 
y conocer mucho más, 
ingresando a:
AGA, Asociación 
Guatemalteca de 
Astronomía, puedes 
conocer más de ella en:
http://spaceplace.
nasa.gov/sp/kids/
http://www.
cyberastronomo.org/
UNIDAD 8
186 Mochila de herramientas 
SESIÓN 6
INSTRUMENTOS SENCILLOS PARA OBSERVAR EL UNIVERSO
Actividad 6
Paso 1 
Conseguimos el día anterior el material descrito.
 - Seguimos las instrucciones:
Paso 2
Conversamos y respondemos:
 - ¿Qué sabemos respecto de los prismáticos o binoculares?
Paso 3
Observo la imagen, investigo el uso de cada una de las partes 
del telescopio y anoto en el cuaderno.
Paso 4
Realizamos una lectura grupal.
Paso 5
Ilustro en el cuaderno los instrumentos aprendidos.
Paso 6
Realizo en el cuaderno un listado de los instrumentos sencillos para observar el Universo 
y anoto su significado.
Respondemos:
 - ¿Qué sabemos respecto de los telescopios?
Procedimiento: 
 - Colocamos un lente de cada lado del tubo.
 - Insertamos un tubo dentro del otro de tal forma 
que se pueda deslizar hacia adelante y hacia atrás.
 - Con la plastilina ajustamos los lentes para que queden 
bien sin ninguna abertura.
 - Deslizamos los tubos y observamos a través de ellos.
Materiales: 
 - Un lente convexo grande (grueso 
en el centro)
 - Un lente cóncavo pequeño 
(grueso en los bordes)
 - Dos tubos de cartón o de 
plástico de distintos diámetros.
 - Plastilina
¿Qué necesitamos saber? 
Instrumentos
Refractores de abertura, son el 
mejor método para observar el 
sol, ya que la luz se refracta y la 
concentra en el plano.
Telescopio, para observación 
astronómica es el primer instrumento 
óptico que existió y sirvió para 
que Galileo Galilei observara por 
primera vez el firmamento.
Binoculares, tienen un campo 
de visión amplio que muestra 
una zona mayor del firmamento, 
ofreciendo una imagen derecha.
UNIDAD8
187 Mochila de herramientas
SESIÓN 7
Paso 1 
Observo las imágenes del cintillo 
y anoto en mi cuaderno:
 - ¿A qué palabra pertenece 
cada una de ellas?
Paso 2 
Identificamos las imágenes del cintillo.
 - Investigamos acerca de cada una de las imágenes.
 - Escribimos la información en el cuaderno.
Paso 3 
Leemos y comentamos: 
Paso 5 
Investigamos y anotamos en el cuaderno:
 - ¿De qué forma Guatemala se mantiene a la vanguardia 
en cuanto a la investigación espacial y cuáles son sus fuentes 
de información?
 - Nos auxiliamos en la página: http://www.cyberastronomo.org/
Paso 6 
Realizo en el cuaderno, un listado de los instrumentos complejos 
para observar el Universo y anoto su significado.
INSTRUMENTOS COMPLEJOS PARA OBSERVAR EL UNIVERSO
Actividad 7
Paso 4 
Realizamos una lectura grupal. 
¿Qué necesitamos saber? 
Radiotelescopio, captura ondas de radio que es perceptible a través de una enorme antena 
parabólica y está regido por la rama de la astronomía llamada, radioastronomía.
Telescopio William Herschel, observa desde longitudes de onda óptica hasta infrarrojo cercano 
y esto lo realiza a través de un espejo de 4.2 metros.
Estación espacial internacional (ISS), centro de investigación en la órbita terrestre en la que rotan 
equipos de astronautas de cinco agencias espaciales participantes de Rusia, Japón, Estados Unidos, 
Canadá y Europa.
Estación espacial internacional 
Telescopio William Herschel
Radiotelescopio
Para observar el Universose puede ir al objeto que nos interesa o 
estudiarlo desde la Tierra. Lo primero se puede realizar con la técnica 
que permite ir más allá, enviando máquinas programadas para hacer 
fotografías, análisis, reconocimientos.
 - Escribimos nuestras conclusiones en el cuaderno.
UNIDAD 8
188 Mochila de herramientas 
Paso 5
Realizamos un cuadro de resumen de la historia del telescopio.
Paso 6
Realizamos una línea del tiempo de la evolución del telescopio. 
SESIÓN 8
LA APARICIÓN DEL TELESCOPIO
Actividad 8
Paso 1 
Respondo, con base en la observación de cuerpos celestes que he realizado:
 - ¿Qué instrumento he utilizado para observarlos?
 - ¿Cuál es el instrumento ideal para ver los cuerpos celestes en el cielo y por qué?
¿Qué necesitamos saber? 
Evolución
1609, Galileo da nacimiento al primer telescopio de lentes de 1.5 
 pulgadas.1670, Johannes Hevelius desarrolla el Dazzling de 150 pies 
 de alto.
1789, William Herschel descubre Urano con telescopio de 40 pies de alto.
1845, Lord Rosse crea primer telescopio reflectante con lente de 6 pies.
1897, telescopio 40 pulgadas en el Observatorio de Yerkes.
1917, telescopio 100 pulgadas en el Observatorio del Monte Wilson
1948, telescopio Hale de 200 pulgadas en el Monte Palomar, California.
1998, telescopio Hubble puesto en órbita desde 1990 hasta la fecha.
2005, telescopio de espejos gemelos binoculares, Arizona, Estados Unidos.
Paso 2
Paso 3
Leemos, reflexionamos y compartimos una lluvia de ideas.
 - ¿Qué aportes hemos tenido a través de la historia 
con la creación del telescopio?
Paso 4
Leemos y comentamos el texto.
En la antigüedad las personas observaban que en el día se presentaban ciertos aspectos 
en el cielo y de noche eran otros, de esta forma empezaron a tener curiosidad por descubrir 
que existía más allá de lo visible. 
Hans Lippsershey, un fabricante de vidrio holandés patentó por primera vez un 
Kijker, esfera de vidrio que podía aumentar imágenes ensamblado en un tubo 
para ver a través de ella; posteriormente Galileo Galilei introdujo mejoras 
que permitieron usar el Kijker como instrumento astronómico, sucediendo ello 
en 1609 y de esta forma oficializar el nacimiento del telescopio.
Respondemos: ¿Cómo nace el telescopio? ¿Quién fue el pionero 
y por qué la necesidad de crearlo?
Para saber más… 
Galileo Galilei, 
astrónomo, filósofo, 
ingeniero, matemático 
y físico italiano, nace 
en 1642 a quien se 
le atribuye de manera 
directa la revolución 
científica, teniendo entre 
sus logros las mejoras 
al primer telescopio, 
la primera ley del 
movimiento.
UNIDAD8
189 Mochila de herramientas
SESIÓN 9
Paso 1 
Respondo, con base en los experimentos relacionados con el 
telescopio ¿Cómo está conformado el telescopio sencillo?
Paso 2 
Respondo las preguntas relacionadas con la fabricación del telescopio:
 - ¿Cuáles son las partes esenciales de un telescopio?
 - ¿Cuáles son los componentes ópticos de un telescopio?
Paso 3 
Leemos la información:
Paso 4 
Leemos y comentamos el texto.
Paso 5 
Realizo una gráfica del telescopio y fabrico cada una de sus partes.
Paso 6 
Organizamos una exposición acerca de:
 - Las partes esenciales de un telescopio.
 - Los componentes ópticos de un telescopio.
 - Las partes de un telescopio sencillo.
FABRICACIÓN DE UN TELESCOPIO
Actividad 9
¿Qué necesitamos saber? 
Partes
 - Buscador, pequeño telescopio con 6 aumentos y con un campo muy amplio, facilita la alineación 
con el objeto que se observa.
 - Porta ocular, orificio donde se ubican los oculares, dispone de una rueda para ajustar el enfoque, 
dependiendo del ocular y del objeto del cielo.
 - Tubo, propio telescopio en todas sus variantes, teniendo en cuenta el peso del tubo para ajustar 
posteriormente el contra peso.
 - La montura, sujeta el tubo y al trípode, entre las más usadas están las ecuatoriales y las de horquilla.
 - Contrapeso, pesas que se ajustan según el peso del tubo, para el equilibrio y que los engranajes 
de la montura no sufran desgaste.
 - Bandeja porta-ocular, accesorio de los trípodes para dejar los oculares utilizados en una observación.
 - Trípode, patas que sujetan todos los elementos, regulándose en cada una de sus tres patas para 
ajustar altura del observador y nivelar montura.
Comentamos: ¿Qué clases de telescopios conocemos sean estos sencillos 
o complejos? ¿Su fabricación es la misma y con las mismas características?
Para la fabricación de un telescopio deben observarse características 
esenciales como la calidad óptica, la abertura del lente, 
manejabilidad, transporte, de tal forma que, de acuerdo al tipo 
de telescopio que se esté fabricando, así sean sus especificaciones. 
UNIDAD 8
190 Mochila de herramientas 
Paso 3
Relacionamos nuestro experimento 
y la gráfica con la siguiente 
información: 
SESIÓN 10
CARACTERÍSTICAS DE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA SOLAR
Actividad 10
Paso 1 
Conseguimos el día anterior los siguientes materiales.
 - Seguimos las instrucciones:
Comentamos:
 - ¿Qué elementos forman parte del sistema solar?
Paso 2
Tomamos como referencia el experimento del Paso 1 y comentamos:
 - ¿Qué características tiene cada elemento del sistema solar?
 - ¿Qué elementos adicionales del sistema solar podemos incorporar 
a nuestra maqueta?
Los elementos del sistema solar son las 
estrellas, planetas y cuerpos pequeños 
como asteroides y cometas. 
Los planetas se clasifican en interiores 
y exteriores y tienen satélites.
Anotamos en el cuaderno, 
nuestra relación en cuanto 
a los elementos del sistema solar.
Una estrella Planetas
Planetas 
enanos
Cuerpos 
pequeños
El sistema solar
El Sol Plutón
Sedna
Eris...
Interiores
 - Mercurio
 - Venus
 - Marte 
 - Tierra
 - Júpiter
 - Saturno
 - Urano
 - Neptuno
 - Luna
 - Fobos
 - Europa
 - Io...
Exteriores
Satélites
Asteroides
Cometas
Se
 c
la
si
fic
an
 e
n
Está formado por 
Procedimiento: 
 - Formamos, con el papel reciclable, los 8 planetas del sistema solar 
de acuerdo con su tamaño.
 - Insertamos los palillos grandes en cada una de las bolas de papel.
 - Coloreamos cada bola de papel de diferente color, de acuerdo con 
cada elemento del sistema solar. (Uno será el Sol)
 - Dibujamos, en la base cuadrada de duroport, la órbita de cada planeta.
 - Dibujamos en las hojas de papel, estrellas y asteroides.
 - Una vez realizados todos los elementos, los insertamos con los 
palillos en la base cuadrada de duroport de acuerdo con orden 
del sistema solar.
Materiales: 
 - 8 bolas de papel reciclable 
de diferente tamaño
 - 1 bola de papel reciclable (grande)
 - 9 palillos grandes de madera
 - Tijera 
 - Goma 
 - Marcadores de colores
 - Base cuadrada de duroport
 - Hojas de papel
 - Palillos de dientes
UNIDAD8
191 Mochila de herramientas
SESIÓN 10
Paso 4
Realizamos una lectura grupal.
¿Qué necesitamos saber? 
Las características 
El sistema solar está conformado por 8 planetas.
El Sol contiene el 99.85% de toda la materia del sistema solar, los planetas contienen el 0.135% 
y los satélites, cometas, asteroides y meteoroides, conforman el otro 0.015%
Algunos planetas como la Tierra tienen satélites, en este caso la Luna.
Los asteroides son rocas pequeñas que giran normalmente alrededor de Marte y Júpiter.
Los meteoritos son fragmentos de materia extraterrestre encendiéndose y desintegrándose, 
la mayoría, al ingresar a la atmosfera.
Los planetas, sus satélites y asteroides giran alrededor del Sol, en la misma órbita (elíptica), 
en movimiento en contra a las agujas del reloj.
Urano tiene su eje de rotación inclinado hacia sus lados.
Paso 5
Ilustro en el cuaderno, las características de los elementos del sistema 
solar con base en la información del Paso 4.
Paso 6
Realizo un cuadro sinóptico del sistema solar, incluyo todos sus elementos 
y las características de cada uno de ellos.
 - Nos auxiliamos con la imagen 
Para saber más… 
Desde siemprese ha 
observado el cielo. 
Primero, a simple vista.
Luego a través de los 
telescopios.
Ahora a través de la 
auténtica exploración 
realizada por las naves e 
instrumentos complejos 
que se han lanzado fuera 
de la atmósfera.
Vehículos equipados con 
instrumentos han visitado 
algunos planetas y han 
atravesado el Sistema 
Solar.
astros luminosos astros no luminosos
El sistema solar
estrellas
SOL giran 
alrededor de 
los planetas
giran 
alrededor 
del sol
Está formado por 
Planetas Satélites Cometas
 - Mercurio
 - Venus
 - Tierra
 - Marte
 - Júpiter
 - Saturno
 - Urano
 - Neptuno
UNIDAD 8
192 Mochila de herramientas 
SESIÓN 11
FORMACIÓN DEL SISTEMA SOLAR
Actividad 11
Paso 1 
Conseguimos el día anterior los materiales. 
 - Seguimos las instrucciones:
Paso 2 
Conseguimos el día anterior el material.
 - Seguimos las instrucciones:
Respondemos:
 - ¿Qué observamos?
 - ¿Qué forma puede tener la trayectoria de un planeta?
Anotamos en el cuaderno: ¿Qué vemos subir en el agua?
 - Sobre el aceite vertemos un poco de sal.
 - Con el mango de la cuchara, empujamos la sal en el aceite para que baje hasta 
el fondo del agua.
Observamos lo que sucede con la sal depositada.
 - Respondemos: ¿Qué sube dentro del agua? ¿Por qué no hay planetas 
y estrellas en forma de cubo?
Procedimiento: 
 - Hacemos un nudo con los dos extremos del lazo o la lana.
 - Colocamos la hoja sobre la superficie dura (tabla) 
y trazamos una línea a la mitad para dividirla.
 - Con la ayuda de las tachuelas, fijamos los extremos de la 
lana o lazo a 5 cm de los bordes de la hoja, sobre la línea.
 - Colocamos la punta del lápiz sobre la hoja de papel 
a manera de tensar el lazo o lana.
 - Hacemos girar el lápiz sobre la hoja manteniendo tenso 
el lazo o lana.
 - Realizamos nuevamente el dibujo, acercando cada vez más 
las tachuelas.
Materiales: 
 - lana o lazo de unos 50 cm de largo
 - 2 tachuelas
 - lápiz
 - hojas de papel
 - 1 regla
 - 1 superficie dura más grande que la 
hoja (tabla por ejemplo)
Cuando las tachuelas (centro de la elipse) 
están alejadas el lápiz dibuja un óvalo 
grande.
Cuando las tachuelas están cerca el lápiz 
dibuja casi un círculo (elipse).
Procedimiento: 
 - Vertemos agua en el 
vaso hasta la mitad.
 - Vertemos una capa de 
aceite de 1 cm en la 
superficie del agua. 
Materiales: 
Burbujas de diferente tamaño suben a la superficie del 
agua.
Cayendo la sal al fondo, arrastra aceite con ella.
Las estrellas y los planetas desde su formación son 
masas de gas caliente, atraídas por la gravedad todas 
ellas se agrupan formando una bola, 
los planetas que se enfrían y endurecen conservando 
esta forma.
 - vaso
 - aceite
 - agua
 - sal
 - cuchara
UNIDAD8
193 Mochila de herramientas
Paso 6
En el cuaderno, realizo un cuadro de resumen del origen del sistema solar 
que incluya el del Sol y los planetas.
SESIÓN 11
Paso 3
Con base en los experimentos y la información del cuadro, compartimos nuestra opinión 
del origen del sistema solar.
Según los científicos una inmensa nube de gas y polvo se redujo a causa de la fuerza de 
la gravedad y comenzó a girar a gran velocidad, debido a la explosión de una supernova 
cercana, de allí el origen del sistema solar.
Mayor parte de materia se acumuló en el centro, causando una presión tan elevada que los 
átomos comenzaron a partirse, liberando energía y formando una estrella. Se iban definiendo 
algunos remolinos que aumentaban su gravedad y recogían más materiales en cada vuelta.
Paso 5
Escribo en el cuaderno, la información del origen del Sol.
Paso 4
Leemos el texto y comentamos.
¿Qué necesitamos saber? 
Origen de los planetas
Teoría de Acreción, el Sol pasó a través de una densa 
nube interestelar, emergió rodeado de envoltorio de polvo 
y gas.
Teoría de los Protoplanetas, de una densa nube 
interestelar se formó un cúmulo, las estrellas resultantes 
tenían baja velocidad de rotación, los planetas formados 
tenían velocidades mayores cuando fueron capturados por 
las mismas nubes.
Teoría de Captura, el Sol interactuó con una protoestrella 
cercana, extrayendo materia de esta. 
Teoría Laplaciana, la condensación del Sol contenía 
granos de polvo sólido que, frenaron la rotación solar. 
Después la temperatura del Sol aumentó y el polvo se 
evaporó.
Teoría de la Nebulosa Moderna, observación de estrellas 
jóvenes rodeadas de discos de polvo que van frenando al 
concentrarse la mayor parte de la masa en el centro por lo 
que los trozos exteriores reciben más energía y se frenan 
menos, con lo que aumenta la diferencia de velocidades.
Formación 
de un meteorito
Formación del 
sistema solar
http://www.alex-ber-
nardini.fr/espace/ 
UNIDAD 8
194 Mochila de herramientas 
Paso 1 
Investigo el significado de las siguientes palabras:
SESIÓN 12
EVOLUCIÓN DEL SISTEMA SOLAR
Actividad 12
Paso 2
Tomo como referencia las palabras investigadas en el Paso 1. Escribo en el cuaderno 
una conceptualización relacionada con la evolución del sistema solar. 
Paso 3
Leemos los cuadros de texto y compartimos nuestra opinión con el grupo. 
 - Escribo los resultados en el cuaderno.
Respondemos: 
 - ¿Ha existido una evolución en cuanto a la formación inicial del sistema solar?
El sistema solar se formó hace 
aproximadamente 4.600 millones de 
años, a través de una larga serie de 
procesos que actualmente tiene a los 
planetas girando alrededor del Sol en 
forma estable. 
Sistema solar
Condensación de una 
nube de gas y polvo
La evolución del Sol y los planetas se da por una 
nube de gas primordial compuesto en 75% de 
Hidrógeno y 25% de helio, la cual progresivamente 
fue acumulándose y condensándose por acción de la 
gravedad y formando grandes cantidades de masa 
con centros definidos. Los planetas gaseosos y el Sol 
se formaron de esta manera, aunque únicamente 
este último logró convertirse en la estrella que hoy 
conocemos.
formación evolución gravitación condensación helio
nebular proceso hidrógeno molécula
UNIDAD8
195 Mochila de herramientas
Paso 6
Elaboro en el cuaderno, una línea del tiempo para explicar la evolución del sistema solar.
¿Qué necesitamos saber? 
Evolución 
Inicialmente, existía una nube gaseosa compuesta de hidrógeno, helio y polvo flotando en el espacio. 
Debido a la acción gravitatoria y centrífuga, esta nebulosa fue contrayéndose, condensándose 
y formando lentamente un núcleo caliente en torno al cual giraba la parte exterior de esta 
nebulosidad, en un disco de acreción. 
Posteriormente, al contraerse el núcleo, aumentó la temperatura y a su alrededor comenzaron a 
quedar restos de polvo y material que se fueron agrupando, formando lentamente los planetas. 
Luego de un tiempo, el núcleo de esta nube gaseosa inicia primeras reacciones termonucleares, 
mediante fusión de hidrógeno en helio, comenzando a surgir una nueva estrella brillante, nuestro 
Sol, mientras a su alrededor terminaban de formarse y consolidarse los planetas del sistema; 
otros cuerpos sólidos que no alcanzaron a formar planetas, se consolidaron como asteroides, 
cometas, planetas enanos o cuerpos más pequeños. Así, una vez que el Sol y los planetas 
comenzaron a establecerse y llegar un equilibrio, se forma el Sistema Solar.
Paso 4
Leemos y comentamos la siguiente información.
Paso 5
En el cuaderno realizo una gráfica de la evolución del sistema solar, tomando como referencia 
la información del Paso 4.
Hace 4600 millones 
de años una nube de 
polvo y gas cósmico 
(nebulosa).
Se contrajo y comenzó 
a girar haciendo que 
los materiales que la 
formaron chocaran 
entre ellos.
Provocando colisiones 
y agrupaciones cada 
vez mayores.
Algo de esta materia 
formaría en el centro 
una estrella cuya masa 
y energía son miles 
de veces mayores a 
las de otros cuerpos 
llamados planetas o 
satélites.
Formación del disco 
protoplanetario 
alrededor de un 
protosol que se 
convertiría en el Sol.
Origen de los 
protoplanetas, que 
son pequeños cuerpos 
cuya corteza exterior 
fría seforma por la 
condensación de 
granos de hielo, así 
progresivamente va 
adquiriendo un mayor 
tamaño por acreción.
La estrella del 
centro del disco 
protoplanetario emitió 
la radiación y el 
efecto del viento solar 
volatilizó la atmósfera 
de los protoplanetas.
Formación de la Luna.
SESIÓN 12
UNIDAD 8
196 Mochila de herramientas 
SESIÓN 13
FORMACIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA TIERRA
Actividad 13
Paso 3
Leemos las tiras informativas y compartimos nuestra opinión con el resto 
del grupo.
Paso 1
Comentamos lo que conocemos respecto de la formación del planeta Tierra 
y su evolución hasta el día de hoy.
Paso 2
Leemos el texto y lo discutimos con los compañeros.
La materia de la nebulosa se colocó según su densidad 
alrededor del Sol por su atracción gravitatoria, de manera 
que la materia más ligera se alejó del Sol, y la más densa 
quedó más cerca. Esta última es la que sirvió para formar 
la Tierra.
Hace unos 4.500 millones de años ya existía la Tierra. Estaba caliente y rodeada de una primitiva 
atmósfera en la que comenzó un proceso químico que culminó con la aparición de la vida. 
Con la disminución de choques de meteoritos, la superficie terrestre comenzó a enfriarse 
lo suficiente como para que se formaran los primeros océanos terrestres, apareciendo 
a su vez las primeras rocas de tipo ígneo.
Los fragmentos de esa materia densa empezaron 
a acumularse por atracción gravitatoria y se originó 
una enorme masa de material incandescente 
y fundido, por efecto de los choques: la Tierra.
Primera 
etapa
Segunda 
etapa
Tercera 
etapa
Cuarta 
etapa
Quinta 
etapa
La Tierra 
en la actualidad
UNIDAD8
197 Mochila de herramientas
SESIÓN 13
¿Qué necesitamos saber? 
Evolución de la Tierra
Paso 6
Elaboro en el cuaderno una línea del tiempo para explicar la evolución de la Tierra.
Paso 4
Leemos y comentamos la siguiente gráfica.
Paso 5
Dibujo en el cuaderno y señalizo la evolución de la Tierra, tomando como referencia 
la gráfica del Paso 4.
Primera etapa
Segunda etapa
Tercera etapa
Cuarta etapa
Quinta etapa
La Tierra en la 
actualidad
La Tierra era una 
masa incandescente
La lava manaba en 
abundancia por múltiples 
grietas de la corteza
Formando mares 
y océanos
Los continentes 
se dividieron y se 
formaron océanos, 
mares bahías, 
entre otros.
Atmósfera
La temperatura bajó lo 
suficiente como para 
permitir la formación de una 
corteza terrestre
UNIDAD 8
198 Mesa de Trabajo proyecTo
Formación de microempresas familiares.
Fase II: Prototipos y catálogos de productos
Con mi comunidad
Nivel Aula: VCC
Honestidad
Es comportarse y expresarse 
con sinceridad y coherencia.
Microempresas
Son empresas pequeñas 
con un máximo de diez 
empleados, quienes por lo 
regular son sus dueños.
Producto 
Es todo aquello que se 
elabora o produce como 
consecuencia de una 
acción.
Servicio
Actividades o tareas 
elaboradas por una 
compañía para satisfacer 
las exigencias de sus clientes.
Mercadeo
Son operaciones 
comerciales que van desde 
el planeamiento de un 
producto hasta su venta.
Negocio
Es la ocupación o trabajo 
que se realiza con fines 
lucrativos.
Empresario
Persona individual o colectiva 
que combina capital y 
trabajo para producir bienes 
y servicios. 
Un plan de negocios
Incluye estudios financieros, 
de mercado y de impacto 
ambiental.
Paso 1 90 minutos 
Identificar la fuente de información y apoyo
Análisis de la situación actual de la familia acerca del emprendimiento 
y las posibilidades de crear una microempresa con recursos familiares.
Exposición de expertos que comparten acerca de su experiencia en 
emprendimiento.
Mapeo de posibles instituciones comerciales o de servicios con las que se 
pueda celebrar convenios o alianzas estratégicas, para financiar la creación 
de una microempresa familiar.
Paso 2 120 minutos 
Determinar la forma de ejecución
Preparación del lugar donde se realizará la presentación.
 - Previo a la llegada de los invitados (actividad organizada Proyecto No. 7) 
ordenaremos y limpiaremos el lugar seleccionado para las presentaciones 
de los expertos, respetando la agenda preparada por la comisión a cargo 
de este proyecto. 
Reunión con los expertos
 - La comisión a cargo dará la bienvenida a los expertos invitados, quienes 
compartirán sus experiencias en los procesos comerciales que realizan. 
El orden de las presentaciones y su moderación estará a cargo de la 
comisión de este proyecto.
Presentación 30 minutos
¿Qué es un plan de negocios?
En el establecimiento de una empresa familiar que provea los bienes y servicios 
para contribuir al desarrollo y mejorar su calidad de vida. 
¿Cuál es el propósito de este proyecto?
Asumir iniciativas que permitan emprender acciones para que, en el ámbito 
familiar se formen y funcionen pequeñas empresas, a fin de integrar y aprovechar 
adecuadamente los recursos familiares.
Requerimiento para la actividad
Motivación e iniciativa para construir nuevas ideas. 
 - Conocer formas exitosas acerca de cómo surge el emprendimiento.
 - Recursos familiares o de alianzas estratégicas, 
 - Planes de negocios y lanzamiento de productos y/o servicios. 
 - Análisis de la situación actual del emprendimiento en nuestra comunidad 
 - (Proyecto No. 3). 
 - Esquema integrador y cronograma de proyectos correspondiente al área 
de emprendimiento (Proyecto No. 4).
SESIÓN 14
Proyecto 8 Actividad 14
UNIDAD8
199Mesa de Trabajo proyecTo
Mi ruta de salud 
Cadera
Músculos aductores 
Descripción
 - Nos ponemos de lado 
y apoyados con la mano 
derecha en la pared 
o en un compañero.
 - Elevamos al frente 
la pierna izquierda 
flexionada.
 - Movemos la pierna 
flexionada hacia afuera 
y al frente.
 - Realizamos 
15 repeticiones.
 - Cambiamos de pierna 
y lado de apoyo.
 - Repetimos la rutina.
Con mi comunidad
Nivel Aula: VCC
Paso 5 30 minutos
Diario de clase
Con la ayuda del facilitador elaboro un inventario acerca del patrimonio de la 
familia. 
Recopilo información relacionada con el recurso humano profesional en mi 
comunidad (agricultura, arte culinario, recreación, servicios de salud, seguridad, 
educación, transporte, vivienda, etcétera).
Con ayuda de mi familia, elaboro un prototipo de producto y/o servicio y diseño 
un proyecto de microempresa familiar.
Incluyo en mi diario, los resultados de las evaluaciones aplicadas en el proyecto.
Actividad 15
Sitios Web sugeridos 
Glosario de proceso 
productivo
http://definicion.de/
proceso-de-produccion/
Técnicas para 
desarrollar creatividad 
http://javierdisan.
com/2012/11/29/10-
consejos-para-estimular-
tu-creatividad/
http://www.edukanda.
es/mediatecaweb/data/
zip/1088/page_12.htm
Cómo hacer un catálogo 
https://www.youtube.
com/watch?v=aXzcJ_i_
PSw
Ruta de la salud
Con la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud; en esta oportunidad 
flexionaré la espalda baja. 
Catálogo de productos 
Información acerca de 
los productos o servicios 
que ofrece una persona, 
empresa u organización:
 - Descripción del producto 
o servicio 
 - Precios 
 - Descuentos 
 - Plazo de entrega y forma 
de distribución
 - Restricciones de uso 
 - Dibujos, fotografías, 
recortes o ilustraciones 
acerca del producto 
o servicio.
SESIÓN 15
Paso 4 240 minutos
Ejecución de la actividad
Elaboración de modelos o prototipos de productos
 - Elaboramos un catálogo, que incluya los modelos de los productos 
que forman parte de la microempresa familiar. Tomamos como base 
la información recabada a partir de exposiciones de los expertos 
e investigación de conceptos, según cintillo de página anterior.
Presentación de Productos 
Promoción y mercadeo
 - Desarrollamos de manera creativa, alguna forma para dar a conocer 
nuestro producto o servicio. Puede ser en afiches (FT 12), volantes, trifoliares 
(FT 14), folletos, el contenido de un anuncio por radio, una actuación para 
anuncio detelevisión, entre otros. 
Paso 3 60 minutos 
Normas para la presentación
Durante las intervenciones de los expertos:
 - Disponibilidad de atención.
 - Anotaremos la información que consideremos relevante. 
 - Formularemos preguntas de forma adecuada. Ejemplos: ¿Cuáles son las 
etapas o pasos más importantes para formar una microempresa? 
¿Qué se necesita para la producción de bienes o servicio? ¿Cómo 
identificar un producto o servicio elaborado con calidad? ¿Cuáles 
son los principales obstáculos para llevar a la práctica una 
microempresa?, entre otras.
UNIDAD 8
200 Evaluación - Unidad 8-
SESIÓN 16
EVALUAcIóN dE cIERRE dE LA UNIdAd 
VALORO MI APRENDIZAJE.
Respondo las preguntas en el cuaderno:
 - ¿Qué entiendo por esfera celeste?
 - ¿Qué entiendo por medidas angulares para localizar objetos en el cielo?
 - ¿Qué es el Universo?
 - ¿Cuál es la tecnología espacial?
 - ¿Cómo se relaciona la tecnología con el Universo y cómo ha ayudado?
 - ¿Cuáles son tres partes del telescopio?
Realizo una línea del tiempo de los siguientes temas.
 - Evolución del telescopio
 - Evolución del Sistema Solar
 - Evolución de la Tierra
Realizo una lista comparativa en la cual describa.
Actividad 16
Instrumentos sencillos 
para observar el Universo
Instrumentos complejos 
para observar el Universo
UNIDAD8
201Evaluación - Unidad 8-
SESIÓN 16
 Recuerdo analizar y registrar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro
76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
Elaboro un portafolio compilando 
los mejores materiales que 
realicé en el desarrollo de cada 
unidad, siendo obligatorio incluir 
los materiales evaluativos de las 
unidades 4, 5, 6, 8, 10, 12 y 13.
Realizo un cartel con información relativa al Universo, 
sus características, formación y evolución.
 - Expongo el cartel en un lugar visible del aula.