Registro de observación juego libre Seminario de la orientación I

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHILECITO
FUNDACIÓN HOMBRE LIBRE
LICENCIATURA EN NIVEL INICIAL 2023
SEMINARIO DE LA ORIENTACIÓN I
“LA VIVENCIA DEL JUEGO, SU OBSERVACIÓN”
Adjunta a cargo: Lic. Carina I. Zapata
Auxiliares: Ana María López
M. Gabriela Zalazar
Estudiantes: Aliverti, Camila Milagros
Arébalo, María Florencia
Cohorte: 2023
Córdoba, Agosto 2023
Universidad Nacional de Chilecito, Fundación Hombre Libre
Licenciatura en Nivel Inicial 2023
Seminario de la Orientación I
Aliverti Camila Milagros; Arébalo Maria Florencia
CARACTERÍSTICAS DE LA OBSERVACIÓN
● Según grado de implicación y participación del observador: Es una observación no
participante, ya que quienes observan, se encuentran en un rol de espectadores. No
involucrándose en la actividad
● Según grado de cientificidad: Es una observación descriptiva ya que se reconstruyó
la realidad observada teniendo en cuenta detalles significativos.
● Según la modalidad perceptiva: Se da la condición de observación directa ya que
quien observa está presente y utiliza todos sus sentidos. Además de tomar notas de
campo, e indirecta ya que realiza una filmación que será utilizada como apoyatura al
momento de reconstruir lo observado para llevar adelante el análisis.
● Según las condiciones de observación: Lo acontecido ocurre en un contexto natural
de juego lúdico entre niños de 3 años. Dentro de la sala los estudiantes cuentan con
la posibilidad de acceder fácilmente a los juguetes que se encuentran disponibles
para ellos. El momento del juego libre dentro de la sala de 3 años es denominado
como “jugamos a lo que queremos” los estudiantes pueden acercarse al sector
donde se encuentran los juguetes y escoger lo que deseen para jugar. En este caso,
al momento de que se presentan 4 juegos diferentes la docente avisa que ya no se
pueden sacar más. El grupo observado, elige jugar con bloques y algunas
herramientas.
● Según las fases del proceso metodológico: Se ha empleado una técnica cualitativa y
se han utilizado las notas de campo y la filmación como instrumento, en la
recolección de datos que serán utilizados en el análisis y la descripción. A partir de
ello podemos decir que el registro es textual in situ, y está ampliado a partir de la
reconstrucción realizada a posteriori por medio de la utilización de la filmación.
Acceso al campo: La docente propuso un espacio y momento de juego libre al grupo total,
posteriormente seleccionó un grupo de estudiantes que serán los observados mientras
llevan adelante su juego libre.
Es relevante aclarar que los muebles del espacio son pensados para que los/las estudiantes
puedan tomar el juguete que deseen en el momento que lo deseen, son muebles a su altura
con canastos de plástico en donde los juguetes están divididos por “categoría” por ejemplo:
“autos”, “cuentos”, “bloques”, “encastres”, etc.
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Seminario de la Orientación I
Aliverti Camila Milagros; Arébalo Maria Florencia
El grupo: que ha participado en la situación lúdica observada está compuesto por cuatro
varones.
Para denominar a los niños se utilizará una acompañada por la letra V designando a los
varones. Todos los integrantes tienen 3 años al momento del juego.
PV: Se muestra presente en la situación lúdica interactúa brevemente con los compañeros.
Atención permanente a un juguete en específico.
MV: Se muestra desinhibido, actitud de liderar el juego, presenta pautas para continuar
jugando, apela a la empatía de su amigo para llevar el juego hacia donde lo desea él.
CV: Se muestra callado, aporta en determinadas ocasiones, continúa inmerso en el juego
que estaban realizando.
NV: se muestra callado ante el juego, realizando sus propias acciones. No se comunica con
sus compañeros.
Jardín de Infantes (...) Sala de 3 años. Turno mañana.
REGISTRO DESCRIPCIÓN Comentarios del observador
El juego comienza con la
hora de “juego a lo que
quiero” (*) donde este grupo
de estudiantes elige jugar
con bloques, algunas
herramientas. Dentro de
este grupo se encuentra
uno de los niños que está
jugando con un pony de
juguete. Dos niños más se
encuentran jugando con
martillos de plástico, y otro
que se encuentra a un
costado jugando con una
morsa del set de
herramientas.
Tres de los niños juegan
además con una torre de
bloques que había
construido uno de ellos.
(*) Aquí comienza el
momento del juego libre
para toda la sala por igual.
CV: “¡NO!, entonces no te
voy a invitar más a mi casa,
Mientras martillaban ambos
niños la torre de bloques
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nunca, nunca más” que había construido CV.
MV: “Así hay que martillar” No escucha lo que dice su
par, y continúa martillando
fuertemente.
CV: “Nunca te voy a invitar,
nunca más.”
Insiste en su frase para que
su par lo escuche y desvió
la mirada observando los
juguetes de su alrededor.
Levantando la voz para que
su compañero lo escuche.
Con cara de enojo.
MV:” Estoy haciendo un
pocito, mira,martilla ahora”
Indica un bloque de la torre
en donde golpea
repetidamente.
PV utiliza la torre para
colocar a su pony de
juguete en la cima, sujeta
con firmeza mientras se
mantiene atento a la
conservación de sus pares
pero no interviene.
NV Juega con la prensa de
juguete, intentando colocar
algunos bloques dentro y
moviendo el tornillo de
arriba-abajo.
Muestra un juego en
solitario pero sin desviar la
atención del juego de sus
pares.
CV:”Todas las cosas tengo
que martillar”
Mientras martilla
repetidamente la torre de
bloques.
MV: “se sale todo ahora” Observando la torre
CV:”Y si, porque, por todas
partes, sube por aca y se
nos puede perder y se nos
puede mojar”
MV y CV continúan
martillando sin parar.
PV Quita el pony de la torre
cuando nota que sus pares
están martillando muy cerca
de su mano que sujeta al
pony
CV indica con su mano
haciendo referencia al pony
de juguete que PV tenía en
la cima de la torre.
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La torre se cae, PV Y MV la
sujetan para acomodarla.
PV: “Ahora si es mi torre” PV coloca el pony
nuevamente en la cima pero
esta vez, no la sujeta con su
mano y busca el equilibro
del muñeco
MV quita su mano y el pony
para colocar nuevamente
dos bloques mas que se
habian caido de la cima
PV Coloca nuevamente el
pony sobre la torre.
MV Golpea el pony con el
bloque y vuelve a colocarlo
el pedazo faltante
PV “¡Ay, se me cae!” Colocando otra vez el pony
pero sin lograr el equilibro
CV se aparte del juego y se
va con otro grupo de
estudiantes.
NV se acerca tímidamente a
la torre y la observa
Se encuentra observando el
juego de los demás que
integrándose al mismo.
Crea su propio juego en
conjunto con la torre y el
pony, sin mediar palabras
con sus compañeros.
PV: “¡AY MI TORRE! ¡OTRA
VEZ!”
vuelve a acomodar la torre
que se había caído, realiza
nuevamente la acción de
colocar su pony en la cima
de la torre y observa a NV
que le ofrece su prensa
para colocar el poni
MV se separa del juego y
elige jugar con las “H”
construyendo otra torre.
NV continúa con su prensa
pero esta vez más cercano
a PV
NV continúa al igual que PV
jugando al lado de sus
compañeros, pero sin
intervenir. Forman parte del
espacio y comparten
juguetes pero no se
comunican.
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Aliverti Camila Milagros; Arébalo Maria Florencia
PV continúa jugando con su
torre de bloques y el pony
de juguete de manera
solitaria.
MV: “Quiero jugar solo” CV Y MV se distancian del
grupo y dejan de jugar con
la torre de bloque. Los
estudiantes se dispersan
hacia distintos lados a jugar
con otros elementos.
MV enfatiza su tono de voz
cuando dice “solo”. Dando
otradirección a su cuerpo y
alejándose del grupo.
El juego finaliza cuando la docente pide que guarden los elementos para irse a
casa.