Biodiversidad-acuatica-y-amenzas

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División Académica de Ciencias Biológicas 
 Licenciatura en Biología 
 
 
 
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Nombre de la asignatura 
 
Biodiversidad Acuática Y Amenazas 
 
 Clave de la 
asignatura 
 
 
 
Área de formación 
Sustantiva 
Profesional 
 
 
Docencia frente a 
grupo según SATCA 
 
 
Trabajo de Campo 
Supervisado según 
SATCA 
 
 
Carácter de la asignatura 
 
HCS HP TH C 
HTC
S 
TH C TC 
( ) Obligatoria ( X ) Optativa 
Sustantiva Profesional 1 3 4 4 0 0 0 4 
 
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SERIACIÓN 
 
Explícita Implícita 
antecedentes Asignaturas subsecuentes Conocimientos previos 
 Anatomía y Fisiología Vegetal y Animal, Algas y Briofitas; Protozoarios; 
Protostomados; Deuterostomados 
 
 
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA 
La biodiversidad se define como la riqueza de especies y la variedad genética que existe entre sus individuos, así como los múltiples hábitats y ecosistemas que 
componen a los ambientes acuáticos. Reconocer cada uno de estos componentes y asociar su composición y estructura en ambientes acuáticos; permitirá al 
estudiante revisar que ofrece la diversidad biológica acuática al ambiente y al hombre bajo la consideración de que los ambientes acuáticos son los más 
extensos del planeta y en ellos se distribuyen todos los reinos reconocidos . Así mismo, será capaz de identificar las amenazas que afectan a la 
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biodiversidad acuática y así opinar sobre las medidas de conservación existentes. 
COMPETENCIAS A DESARROLLAR 
 
Genéricas 
 
Específicas 
Capacidad de análisis y síntesis 
Habilidades de investigación 
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 
trabajo en equipo colaborativo 
 
Manejar los procesos biológicos y funciones de la 
diversidad biológica a partir de la aplicación de los 
conocimientos científicos, para interactuar en diversos ámbitos 
multi e interdisciplinarios tomando en cuenta los diferentes 
niveles de complejidad. 
 
 
 
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UNIDAD No. 1 
 
Introducción a la biodiversidad. 
Horas estimadas para cada 
unidad 
18 hrs 
CONTENIDOS 
Conceptuales Aprendizaje esperado Evidencias de aprendizaje 
1.1 Importancia de la biodiversidad 
1.2 Niveles de organización biológica 
1.3 Conceptos sobre biodiversidad 
1.4 La taxonomía y sistemática en los estudios de 
la biodiversidad 
Define con sus propias palabras el concepto de 
Biodiversidad. Explica los niveles y composición 
de la diversidad biológica. Reconoce las 
adaptaciones de los organismos para la vida 
acuática. 
Clases impartidas (5%) 
Ensayos (5%) 
Examen escrito (15%) 
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UNIDAD No. 2 
 
Diversidad de Especies 
Horas estimadas para cada 
unidad 
18 hrs 
CONTENIDOS 
Conceptuales Aprendizaje esperado Evidencias de aprendizaje 
2.1 Adaptaciones a la vida acuática 
Clasificaciones: 
2.3 Funcionales (Plancton, Necton, Bentos, 
Neuston) 
2.2. Taxonómicas (Monera, Protista, Fungi, 
Metafitas, Metazoa) 
Clasifica a las especies con bases en sus 
características y su relación con el medio 
Asocia la riqueza de especies de acuerdo al tipo 
de ambiente en el que se podría distribuir 
Fichas de especies acuáticas (5%) 
Elaboración de gráficos sobre biodiversidad en 
ambientes acuáticos (5%) 
Examen escrito (10%) 
 
 Horas estimadas para cada 
unidad 
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UNIDAD No. 3 Hábitats Acuáticos 18 hrs 
CONTENIDOS 
Conceptuales Aprendizaje esperado Evidencias de aprendizaje 
3.1 Hábitat que albergan elevada biodiversidad 
en los ecosistemas acuáticos 
Reconoce la biodiversidad de los hábitat que 
sostienen las máximas diversidades 
Explora las características de los hábitats y sus 
condiciones ambientales que expliquen la 
elevada biodiversidad 
Efecto de los hábitats en la conservación de la 
biodiversidad 
 
Elaboración de cuadro comparativo(5%) 
 
Clases impartidas(5%) 
Examen escrito (10%) 
 
 
UNIDAD No. 4 
 
Pérdida de la biodiversidad. 
 
 
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CONTENIDOS 
Conceptuales Aprendizaje esperado Evidencias de aprendizaje 
4.1 Presiones humanas sobre la biodiversidad: 
Pérdida de hábitat, especies exóticas e 
invasoras, contaminación, sobreexplotación, 
cambio climático, 
4.2 Extinción vs Conservación (conceptos 
generales) 
4.3 Programas de conservación en México 
 
Evalúa el grado de deterioro que presentan los 
hábitats y especies acuáticas a nivel mundial y a 
nivel nacional. 
Formula propuestas de conservación 
Expone y opina sobre los posibles panoramas 
ante la pérdida de la biodiversidad. 
Análisis de casos: CONABIO, PROCER, 
CONANP, Norma Oficial Mexicana 059 (10%) 
 
Debate sobre la normatividad aplicada a la 
biodiversidad en México (10%) 
 
Trabajo de Investigación (15%) 
 
 
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Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 
Realizará lectura crítica y analítica, búsqueda, evaluación, recuperación y 
uso de información, así como la construcción de soluciones alternativas a 
problemas específicos en el tema. Efectuará manejo y búsqueda de datos e 
información en Internet, redacción de informes o reportes y ejecutará el 
manejo de paquetería en office con la creación y edición de elementos 
basados en Word, Excel, Power Point. 
Valorar la biodiversidad acuática, entender la importancia de esta por las 
funciones que ofrece al medio natural y los beneficios que ofrece al 
hombre. 
Asociar a las especies con su medio acuático y entender la relevancia de 
cada individuo dentro de los ecosistemas y lo que representa la pérdida de 
este para su dinámica. 
Conocer las normas que rigen la conservación de la misma, debatir su 
alcances y limitaciones en pro de la conservación de la biodiversidad. 
Metodología para la construcción del conocimiento 
Actividades de aprendizaje con el docente Actividades de aprendizaje autónomo 
 
Lecturas críticas del texto 
Investigación documental 
Elaboración de mapas conceptuales 
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Foros de discusión o debate grupal 
Elaboración de mapas conceptuales 
Realización de cuadros comparativos 
 
 
Elaboración de ensayos 
Diseño de evidencias gráficas 
Elaboración de cuadros comparativos 
 
 
 
 
Evidencias de desempeño 
AcreditaciónEvaluación Calificación 
Con base en la normatividad vigente El curso vislumbra la elaboración de gráficos, 
fichas ensayos y cuadros comparativos para 
sintetizar el conocimiento adquirido. La impartición 
de clases y debates con la idea de exponer la 
Clases impartidas (10%) 
Ensayos (5%) 
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información referida; exámenes para reafirmación 
de los conocimientos y la elaboración de trabajos 
de investigación y análisis de casos que permitan 
aplicar los conocimientos del tema. 
 
 
Examen escrito (35%) 
Elaboración de cuadro comparativo(5%) 
Fichas de especies acuáticas (5%) 
Elaboración de gráficos sobre biodiversidad en 
ambientes acuáticos (5%) 
Análisis de casos (10%) 
Debates (10%) 
Trabajo de Investigación (15%) 
 
 
 
FUENTES DE APOYO Y CONSULTA 
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BÁSICA 
1. Bueno J., F. Álvarez y S. Santiago (2005). Biodiversidad del Estado de Tabasco. Instituto de Biología, UNAM-CONABIO México. 386 p. 
2. Hendrik S. and K. Martens (2005). Aquatic Biodiversity: v. 2: The Diversity of Aquatic Ecosystems (Developments in Hydrobiology). Springer Publi. 
3. Kumar, U. and Asija, M. J. (2009). Biodiversity: Principle and Conservation. Agrobios (India) 
4. Mendoza, R. y P. Koleff (2014). Especies acuáticas invasoras en México. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México. 
5. Sarukhán, J. (2009). Capital natural de México. Síntesis: conocimiento actual, evaluación y perspectivas de sustentabilidad. Comisión Nacional para el 
Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México 
COMPLEMENTARIA 
 
 
RESPONSABLE DEL DISEÑO 
Elaborado por 
 
Nicolás Álvarez-Pliego, Alberto J. Sánchez, Miguel Ángel Salcedo, Rosa Florido, Gabriel Nuñez, Alberto Macossay 
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Fecha actualización 
10 de noviembre de 2016 
 
Nota: 
Lo más importante en los programas de estudio es la congruencia entre sus distintos elementos o apartados. Es decir, si el propósito es “formar una 
empresa de agro negocios”. La competencia es hacer una empresa en todo lo que esta implica. Y los aprendizajes esperados, son los distintos pasos o etapas 
para su conformación. Los contenidos deben posibilitar la creación de la empresa y se calificará con la instalación de la empresa, con su existencia real. 
Los programas de estudios por competencias llevan otros componentes, como el de los INDICADORES DE DESEMPEÑO, pero para una IES que inicia su 
“aventura” en este enfoque curricular, conviene ir por pasos, dado que implica procesos de formación docente. Y también de acompañamiento pedagógico 
y trabajo colegiado. 
 
 
Nomenclatura 
 
HCS- Horas Clase a la semana. 
HPS- Horas Prácticas a la semana (laboratorio, seminarios o talleres). 
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HTCS-Hora de Trabajo de Campo Supervisado a la semana (Servicio Social, Práctica Profesional, internado, estancias, 
ayudantías). 
TH- Total de Horas. 
C- Créditos. 
TC-Total de créditos.