cn5_Relaciones-entre-las-estructuras-del-cuerpo-y-la-alimentacion-en-los-animales-Adaptado

Vista previa del material en texto

ESCUELA DE MAESTROS – CABA 
FORMACIÓN DOCENTE SITUADA 2017 - 2020 
EQUIPO DE CIENCIAS NATURALES 
 
Hoja de Ruta de la secuencia de enseñanza 
“Relaciones entre las estructuras del cuerpo y la alimentación en los animales” 
Sugerencias para la adecuación a la no presencialidad. 
Flavia Grimberg – Pablo Verón - Alejandra Zorzenón 
Capacitadores Escuela de Maestros equipo de Ciencias Naturales 
Coordinación: Rita Salama – Carina Kandel 
 
❖ ACTIVIDAD 1 - Clasificación de los animales según su tipo de dieta: Carnívoros, 
Herbívoros y Omnívoros. Indagación de saberes. 
 
Se espera que las/los niñas/os expliciten sus ideas y comenten sus argumentos acerca de la 
alimentación de los animales . Asimismo, se espera que construyan una primera clasificación 
de los animales según su alimentación. 
 
Esta actividad puede desarrollarse en tres momentos, en un primer momento el/la docente 
compartirá las preguntas iniciales mediante el recurso que viene utilizando. Es esperable que, 
si fuera posible, se propicie un intercambio de las ideas de las/los niños, y no queden sin ser 
revisadas. 
En un segundo momento se propone que el/la docente arme un muro colaborativo Jamboard 
(aplicación de Google) o Padlet, con la situación problemática y las imágenes de los diversos 
animales para que las/los chicas/os puedan ingresar, observar y responder a las preguntas 
planteadas en la situación problemática sobre cada animal. Se les puede sugerir que si 
necesitan más información busquen videos de los animales alimentándose en su medio 
natural. 
En un tercer momento el/la docente intervendrá para sistematizar la información e introducir 
la clasificación en carnívoros, herbívoros y omnívoros. Para ello es posible utilizar Screencast 
(una aplicación que permite grabar y al mismo tiempo compartir la pantalla); otra posibilidad 
es grabar un video corto y subirlo a Classroom o Edmodo. Finalmente, pueden presentarse 
algunos casos particulares y solicitar a las/los chicas/os que los agrupen según la clasificación 
presentada. 
 
❖ ACTIVIDAD 2 - Identificación de estructuras comunes a los animales carnívoros y 
herbívoros. observación de esqueletos y dentaduras. Lectura de imágenes. 
 
Se espera que las/los niñas/os logren, a partir de la observación de imágenes de las estructuras 
bucales, inferir el tipo de alimentación de diversos animales. 
 
Esta actividad puede desarrollarse en tres momentos; en cada uno de ellos se trabajará sobre 
la observación de imágenes de esqueletos de las estructuras bucales de animales carnívoros, 
herbívoros y omnívoros. 
Para cada momento, se podrá utilizar un muro colaborativo (Padlet, Jamboard) en el que 
subirá una serie de imágenes de esqueletos de las estructuras bucales correspondientes a cada 
grupo. Las imágenes irán acompañadas de la consigna que invita a realizar una observación y 
comparar, para poder reconocer las características comunes a cada grupo, y al mismo tiempo 
las diferencias entre los tres grupos. 
Para finalizar, el/la docente realizará una devolución, organizando la información compartida 
sobre las estructuras bucales características de cada grupo y señalando las diferencias entre 
los carnívoros, herbívoros y omnívoros (ver nota para el/la docente en la secuencia y 
Cuadernillo para el/la docente). 
 
❖ ACTIVIDAD 3 - Identificación de estructuras alimentarias en las aves. las 
características del pico y otras partes del cuerpo. Lectura de imágenes y búsqueda de 
información. 
 
Se espera que las/los niñas/os asocien el tipo de alimentación de diversas aves, en función de 
las formas de sus picos y otras partes del cuerpo como las patas. 
 
Para esta actividad se sugiere la implementación de un Formulario de Google, donde cada 
pregunta corresponde a una imagen de un ave diferente (ver cuadernillo para el docente), y 
las opciones múltiples son los diferentes alimentos que deben asociar según el tipo de pico. 
- Se alimentan de semillas duras y/o rígidas. 
- Desgarran partes de un animal (músculo/carne). 
- Capturan insectos. 
- Capturan invertebrados en cavidades de árboles. 
- Capturan peces. 
- Capturan pequeños crustáceos. 
- Se alimentan de variados alimentos. 
- Se alimentan de néctar. 
Estos formularios permiten que cada alumno/a trabaje individualmente, y en forma 
automática el docente recibe cada respuesta. 
Para cerrar la actividad, el/la docente podrá hacer una devolución a partir de todas las 
respuestas recibidas, en un muro colaborativo o mediante una videollamada. 
 
❖ ACTIVIDAD 4 - Identificación de adaptaciones alimentarias en fósiles de mamíferos 
y dinosaurios. Sistematización, escritura de un texto explicativo. 
 
Se espera que las/los niñas/os identifiquen adaptaciones relacionadas con la alimentación en 
fósiles de mamíferos y reptiles. 
 
El/la docente invitará a los niños/as a trabajar en pequeños grupos con un documento 
colaborativo de Google Drive. Le asignará una imagen a cada grupo con la consigna de escribir 
la leyenda que acompañará al ejemplar fósil que se expondrá en el Museo de Ciencias 
Naturales. El texto de la leyenda deberá ser explicativo sobre el tipo de alimentación que tenía 
este animal, atendiendo a las estructuras del cuerpo involucradas en la alimentación. Es 
importante en esta instancia, que el/la docente favorezca la autocorrección de los textos en 
sucesivos intercambios, mediante la revisión y reescritura. 
 
❖ ACTIVIDAD 5 (OPCIONAL): La alimentación de las plantas. Lectura de un experimento 
histórico. 
 
Se espera que las/los niñas/os se aproximen a la idea de que las plantas "fabrican" los 
materiales que requieren para crecer y reparar su organismo a partir de otros componentes 
que incorporan del ambiente. 
 
El/la docente podrá compartir el texto del experimento histórico en un muro colaborativo junto 
con una tabla que las/los niñas/os irán completando con la información del texto para 
favorecer su comprensión. El trabajo con las preguntas sugeridas, se pueden trabajar en el 
mismo espacio o en un documento compartido para fomentar el intercambio de ideas.