optativa iii psicodiagnostico n

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1 
 
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO 
 
 
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA 
EDUCACIÓN 
 
CARRERA DE PSICOLOGÍA DUCATIVA 
MODALIDAD PRESENCIAL. 
 
Silabo. 
PSICODIAGNOSTICO 
(Optativa III ) 
 
NOVENO SEMESTRE 
 
 
 
 YANET DIAZ MARTIN. 
 
Lic. Psicología. Mg. Psicología clínica. 
 
Abril – Septiembre de 2015 
 
 
AMBATO - ECUADOR 
 
 
 
 
 
 
2 
 
 
 
 
NOCIÓN BÁSICA O PRESENTACIÓN 
La Psicología dispone actualmente de 10 a 20 mil métodos Psicodiagnóstico que son utilizados en 
la práctica de la evaluación humana. Pero aun, cuando todos estos métodos pudiesen ser 
empleados en una misma persona para la obtención de informaciones diagnósticas, no sería posible 
derivar de ellos un dictamen amplio y satisfactorio de la personalidad. Esto se debe ante todo a la 
fundamentación insuficiente del Psicodiagnóstico con respecto a la teoría de la personalidad, 
El objeto de Psicodiagnóstico ha sido reducido y se reduce a menudo, de una manera más o 
menos evidente, a la aplicación de métodos para el conocimiento de las particularidades 
psicológicas del ser humano o a los aspectos matemáticos-estadístico de su medición. 
El Psicodiagnóstico es el proceso a través del cual los psicólogos obtienen la necesaria 
comprensión del paciente para tomar decisiones de manera informada. El propósito 
principal de esta disciplina es por tanto, describir al sujeto en todas sus facetas y niveles, 
teniendo en cuenta además de la descripción, la predicción para poder planificar y ejecutar 
las intervenciones terapéuticas. En este módulo se pretende lograr la adquisición por parte 
de los alumnos de un conocimiento teórico adecuado de las bases conceptuales, el proceso 
y las técnicas de evaluación, así como un conocimiento de la aplicación de estas técnicas 
. 
 
Este módulo pretende, contextualizar conocimientos sobre Psicodiagnóstico que 
contribuyan a la formación profesional, y la revisión de herramientas adecuadas, con el 
propósito de desarrollar capacidades de análisis síntesis y demás destrezas en el quehacer 
profesional, Desarrollar la capacidad para planificar y ejecutar planes de Intervención 
Terapéutica, basado en un Psicodiagnóstico y por ultimo reforzar el conocimiento adquirido 
con el estudio de casos y la experiencia profesional. 
Se contribuirá a fortalecer el perfil del egresado en Psicología, Educativa ya que podrá 
diagnosticar e intervenir en el área psicológica, diagnosticar el nivel de desarrollo 
psicosocial de los niños y niñas de los centros de desarrollo infantil, diagnosticar, intervenir 
y dar seguimiento a educandos con problemas de aprendizaje y psico-afectivos, valorar las 
necesidades educativas especiales que presentan los estudiantes de educación básica de 
los centros de diagnóstico y orientación psicopedagógica intervenir en los problemas de 
interrelación familiar y social, evaluar el nivel de desarrollo psicológico en las instituciones 
educativas. 
Este objetivo, se conseguirá aplicando la metodología basada en el ciclo de aprendizaje 
basado en problemas y en el A.B. PRO, y el Estudio de Casos. El Módulo contribuirá a la 
formación profesional del egresado ya que estará en capacidad de diagnosticar y realizar 
diagnósticos diferenciales con diferentes tipos de trastornos y planes de intervención 
acertados 
 
 
3 
 
 
ÍNDICE DE CONTENIDO 
 
 
 CONTENIDOS PAG. 
I. Datos básicos del Módulo 
 
4 
II. Ruta formativa 
 
5 
III. Metodología 
 
6 
IV. Planeación de Evaluación 
 
10 
V. Guías Instruccionales 
 
14 
VI. Material de apoyo 
 
15 
VII. Validación del módulo 
 
16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO 
PSICODIAGNOSTICO 
 
CÓDIGO: CHPE96 
 
 
PRERREQUISITOS: 
PSICOPATOLOGIA I y II 
PSICOMETRIA I,II,III. 
 
COMPETENCIA ESPECÍFICA: 
Desarrollar competencias de aplicación práctica del 
Psicodiagnóstico, intervención y psicopedagógicas . 
 
 
CRÉDITOS:4 
 
 
 
SEMESTRE: 
Noveno 
 
 
CORREQUISITOS: 
ORIENTACION 
PSICOPEDAGOGICA 
 
NIVEL DE FORMACIÓN: 
Terminal de Tercer Nivel 
 
HORAS CLASE SEMANAL: 4 
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO SEMANAL: 4 
TOTAL HORAS CLASE AL SEMESTRE: 80 
TOTAL HORAS TRABAJO AUTÓNOMO: 80 
 
DATOS DEL TUTOR DEL MÓDULO 
Nombres: Yanet Dìaz Martìn. 
Título y Grado Académico: Licenciada en Psicología, Magister en Psicología Clìnica. 
Área Académica por Competencia Global: Específica profesional 
Horario de Atención a estudiantes: jueves 09.00-10.00 am 
Teléfono de contacto: 0998393242 
Correo electrónico: yanesusa@yahoo.com 
 
 
5 
RUTA FORMATIVA 
PSICODIAGNÓSTICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nodo problematizador: 
Escasa aplicación práctica del Psicodiagnóstico e intervención psicopedagógica. 
 
 
Descripción de la Competencia Específica: 
Desarrollar las habilidades de Psicodiagnóstico e intervención e psicopedagógicas para un 
desempeño profesional adecuado acorde a los avances científicos 
 
 
 
Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 
1. Contextualizar conocimientos sobre Psicodiagnóstico que contribuyan a la formación 
profesional 
2. Revisión de herramientas adecuadas para llegar al Psidiagnostico, con el propósito de 
desarrollar capacidades de análisis síntesis y demás destrezas en el quehacer profesional 
3. Desarrollar la capacidad para planificar y ejecutar planes de Intervención Terapéutica, basado 
en un Psicodiagnóstico. 
4. Reforzar el conocimiento adquirido con el estudio de casos y la experiencia profesional. 
 
4. 
5. 
Áreas de investigación del módulo: 
Fomentar una adecuada metodología de enseñanza, que permita el aprendizaje 
empleando los Métodos Educativos para abordar un apropiado trabajo en el aula, 
globalizando la interacción docente – estudiante en cuanto al abordaje de los temas 
estudiados 
Vinculación con la sociedad a través del módulo: 
El presente módulo vinculara a los estudiantes con la comunidad en el estudio y resolución de 
casos especiales de las escuelas, jardines o colegios de la ciudad de Ambato 
Competencia Global: 
Desarrollar competencias de aplicación práctica del Psicodiagnóstico e intervención 
psicopedagógica . 
Competencias Específicas que conforman la competencia global: 
Aplicar normas y principios éticos en el trato profesional con las personas atendidas, con la 
finalidad de preservar por la reserva de información de acuerdo a la axiología personal y 
profesional 
Módulos que conforman la Competencia Específica: 
Psicopatología I y II, Psicometría I, II, III, Entrevista psicológica, Psicoterapia. 
 
Entrevista psicológica 
Evaluación educativa 
Psicoterapia II 
 
 
 
 
 6 
 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN 
ENFOQUE DIDÁCTICO GENERAL: CICLO DEL APRENDIZAJE , ABP (ESTUDIO DE CASOS) 
AMBIENTES DE APRENDIZAJE: AULAS DE CLASE, CONTEXTOS DE ANÁLISIS, ESCUELAS,BIBLIOTECA. 
ELEMENTOS DE 
COMPETENCIA 
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 
ESPECÍFICAS 
TIEM
PO 
COGNOSCITIVOS PROCEDIMENTALES AFECTIVO-ACTITUDINALES HOR
AS 
 
1.Contextualizar 
conocimientos sobre 
Psicodiagnóstico que 
contribuyan a la formación 
profesional 
 
 
 Generalidades del 
Psicodiagnóstico. 
 
 Diferencias y 
semejanzas con la 
Psicometría. 
 
 Construcción del 
Psicodiagnóstico en la 
Historia 
 
 
 Conceptos de 
Psicodiagnóstico 
 
 
 Modelos de 
evaluación 
 
 
 
 Elaborar organizadores 
gráficos sobre el 
Psicodiagnóstico y 
Psicometría. 
 
 Escribir síntesis sobre 
Psicodiagnóstico en la 
historia. 
 
 Ilustrar mediante un 
collage los conceptos de 
Psicodiagnóstico. 
 
 
 Investigar en el internet 
los factores que influyen la 
personalidad 
 
 Definir y respetar reglas para 
sentirnos bien. 
 Trabajar con creatividad y 
calidad 
 Demostrar una actitud crítica 
y reflexiva. 
 Destacar la participación 
individual ygrupal, con 
respeto y tolerancia 
 Respetar las opiniones de los 
demás 
 Demostrar interés y 
motivación. 
 
EXPLICAR 
Interpretar el objeto de 
información Argumentar los 
Juicios de partida 
Establecer las interrelaciones de 
los argumentos 
Ordenar lógicamente las 
interrelaciones encontradas 
Exponer ordenadamente los 
juicios y razonamientos 
 
CRITICAR 
Caracterizar el objeto a criticar 
Valorar el objeto a criticar 
Argumentad los Juicios de valor 
elaborados Refutar las tesis de 
partida del objeto de crítica con 
los argumentos encontrados 
 
RELACIONAR 
12 
 
 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Analizar de manera 
independiente los objetos a 
relacionar 
 
Determinar los criterios de 
relación entre los objetos 
Determinar los nexos de un 
objeto hacia otro a partir de los 
criterios 
PRODUCTO: REALIZAR UN ENSAYO SOBRE LOS FUNDAMENTOS TEORICOS DEL PSICODIAGNOSTICO 
 
2. Revisión de herramientas 
adecuadas para llegar al 
Psicodiagnóstico, con el 
propósito de desarrollar 
capacidades de análisis 
síntesis y demás destrezas en 
el quehacer profesional 
 
 La Observación 
 
 La Entrevista 
 
 La Historia Clínica 
 
 Los Reactivos 
Psicológicos 
 
 Diagnostico 
 
 Formar grupos y exponer 
las desventajas de la 
Observación en la práctica 
evaluación Psicodiagnóstico 
 
 Realizar cuadros 
comparativos los tipos de 
entrevistas 
 
 
 
 Demuestra trabajo en 
equipo, compartiendo 
información y materiales 
 
 Demuestra una actitud 
reflexiva en el trabajo 
autónomo generando ideas 
 
SENSIBILIZACIÓN: 
Experiencias, visualizaciones, 
Lecturas, Dinámicas. 
TRABAJO POR PROYECTOS. 
Formar equipos 
Planear la estrategia 
20 
 
 8 
 
 Pronóstico 
 
 
 
 Investigar y exponer en 
grupos otros modelos de 
historias clínicas. 
 
 Realizar ordenadores 
gráficos de los tipos de 
reactivos psicológicos que 
aplica el psicólogo en su 
práctica profesional 
 
 
 Demuestra tolerancia a las 
ideas y opiniones de los 
demás en el trabajo grupal. 
 
 Expresa creatividad 
 
Ejecutar 
Valorar. 
CONVERSACIÓN HEURÍSTICA 
-Determinar el problema 
-Dialogar en base a preguntas 
-Debatir 
-Discutir 
-Intercambiar criterios 
-Búsqueda de la solución 
-Socializar la solución 
 
PRODUCTO. EVALUACION MEDIANTE UN CASO EN EQUIPO. 
 
3.Desarrollar la capacidad para 
planificar y ejecutar planes de 
Intervención Terapéutica, 
basado en un Psicodiagnóstico 
 
 
 Planificación de la 
intervención del 
psicólogo educativo 
 
 El trabajo 
Interdisciplinario 
 
 
 Ejecución, del Plan 
de intervención 
 
 Seguimiento 
 
 Esquematizar otros 
modelos de planificación 
 
 Ilustrar mediante un 
collage el trabajo 
interdisciplinario del 
psicólogo educativo 
 
 Aplicar Planes de 
intervención en casos, 
presentados 
 
 Demostrar criterio y 
habilidad 
 
 Demostrar creatividad, en el 
trabajo grupal 
 
 Trabajar con conciencia y 
actitud positiva 
 
CICLO DEL APRENDIZAJE 
Experiencia 
Reflexión 
Conceptualización 
Aplicación 
ESTUDIO DE CASOS 
-Planteamiento del caso 
20 
 
 9 
 
 Casos Prácticos 
 
 
 
 
 
 Trabajar en equipo con 
criticidad, tolerancia y 
coordinación 
 
 
-Preguntas críticas 
-Análisis de casos 
-Planteamiento de soluciones 
creadoras. 
CONVERSACIÓN HEURÍSTICA 
-Determinar el problema 
-Dialogar en base a preguntas 
 De c-Debatir 
-Discutir 
-Intercambiar criterios 
-Búsqueda de la solución 
-Socializar la solución. 
 
PRODUCTO: REALIZACIÓN DE UN PLAN DE INTERVENCION DE UN CASO PRÁCTICO. 
 
4. Reforzar el conocimiento 
adquirido con el estudio de casos y 
la experiencia profesional. 
 
 
 Estudio de casos 
prácticos 
 
 Indagación de casos 
en las escuelas de la 
ciudad. 
 
 Aplicación de la 
Entrevista 
 
 
 Trabajar con ética y 
confidencialidad 
 
 Demostrar madurez en 
la practica 
 
 Reflejar interés y gusto 
por el trabajo 
 
CICLO DEL APRENDIZAJE 
Experiencia 
Reflexión 
Conceptualización 
Aplicación 
28 
 
 10 
 Aplicación de 
Historia Clínica 
 
 Aplicación de 
Reactivos 
Psicológicos 
 
Diagnóstico 
 
 Pan de Intervención 
 
 
 
 
 Respetar opiniones de 
las personas 
entrevistadas 
 
 
 
ESTUDIO DE CASOS 
-Planteamiento del caso 
-Preguntas críticas 
-Análisis de casos 
-Planteamiento de soluciones 
creadoras. 
CONVERSACIÓN HEURÍSTICA 
-Determinar el problema 
-Dialogar en base a preguntas 
 De c-Debatir 
-Discutir 
-Intercambiar criterios 
-Búsqueda de la solución 
-Socializar la solución. 
 
 
PRODUCTO: PRESENTACIÓN EN DIGITAL DE UN CASO PRACTICO Y DISCUSIÓN EN EL AULA. 
 
 
 
 
11 
 
ESCALA DE VALORACIÓN (Nivel Ponderado de aspiración) 
Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio 
Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio 
Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable 
Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable 
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable 
Competencia específica: 
Aplicar normas y principios éticos en el trato profesional con las personas atendidas, con la finalidad de velar 
por la reserva de información de acuerdo a la axiología personal y profesional 
 
NIVEL DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO 
 
1.Contextualizar 
conocimientos sobre 
Psicodiagnóstico que 
contribuyan a la formación 
profesional 
 
 
 
 Elabora organizadores gráficos sobre el Psicodiagnóstico en la 
Historia 
 Escribe síntesis sobre Psicodiagnóstico en la 
 Ilustra mediante un collage los conceptos de Psicodiagnóstico. 
 Investiga en el internet los factores que influyen la personalidad 
 
 
2.Revisión de herramientas 
adecuadas para llegar al 
Psicodiagnóstico, con el 
propósito de desarrollar 
capacidades de análisis síntesis 
y demás destrezas en el 
quehacer profesional 
 
 
 Forma grupos y exponer las ventajas y desventajas de la 
Observación en la práctica . 
 Realiza cuadros comparativos los tipos de entrevistas 
 Investiga y exponer en grupos otros modelos de historias 
clínicas. 
 Realiza ordenadores gráficos de los tipos de reactivos 
psicológicos que aplica el psicólogo en su práctica 
profesional 
 
 
 
3.Desarrollar la capacidad para 
planificar y ejecutar planes de 
. 
 
 Esquematiza otros modelos de planificación 
 Ilustra mediante un collage el trabajo interdisciplinario del psicólogo 
educativo 
 Aplica Planes de intervención en los casos presentados. 
 
 
12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Intervención Terapéutica, 
basado en un Psicodiagnóstico 
 
 
 
4.Reforzar el conocimiento 
adquirido con el estudio de 
casos y la experiencia 
profesional. 
 
 
 Indaga de casos en las escuelas de la ciudad. 
 Aplica de la Entrevista 
 Aplica de Historia Clínica 
 Aplica de Reactivos Psicológicos 
 Elabora y redacta un diagnóstico 
 Elabora un pan de Intervención 
 
RESULTADO DEL PARENDIZAJE: Material didáctico significativo escrito y digitalizado para exposición y 
análisis 
 
 
13 
PROCESO DE VALORACIÓN 
Aplicación de la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación a partir de evidencias, con el empleo de 
técnicas e instrumentos de valoración de las competencias. 
 
 
 
ELEMENTOS DE 
COMPETENCIA 
EVALUACIÓN 
DIAGNÓSTICA 
Indicadores de 
logro 
(prerrequisitos) 
EVALUACIÓN 
FORMATIVA 
Evidencias de 
contenidos 
Procedimientos -
actitudinales 
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 
 
1.Contextualizar 
conocimientos sobre 
Psicodiagnóstico 
que contribuyan a la 
formación 
profesional 
 
 
Evoca 
manifestaciones 
psicopatológicas 
Enlista reactivos 
psicológicos 
Enfoca terapias 
modelos 
terapéuticos 
 
 Elabora 
organizadores 
gráficos sobre el 
Psicodiagnóstico 
en la Historia 
 Escribe síntesis 
sobre 
Psicodiagnóstico 
en la historia. 
 Ilustra mediante 
un collage los 
conceptosde 
Psicodiagnóstico 
 Establece 
diferencias entre 
psicometría y 
psicodiagnóstico 
 
PRODUCTO 
Realizar un ensayo 
sobre los 
fundamentos 
teóricos del 
Psicodiagnóstico 
SUSTENTACIÓN 
Presentación 
escrita de un 
ensayo sobre los 
fundamentos 
teóricos del 
Psicodiagnóstico ( 
sobre 10) 
TÉCNICAS 
INSTRUMENTOS: 
Encuesta 
Cuestionario 
Prueba 
Cuestionario 
Observación 
Lista de Cotejo 
Encuesta 
Ensayo 
 
2.Revisar de 
herramientas 
adecuadas para 
llegar al 
Psicodiagnóstico, 
con el propósito de 
desarrollar 
 
Contesta 
preguntas sobre 
fundamentos 
teóricos del 
Psicodiagnóstico 
 
 
 Formar grupos y 
exponer las 
desventajas de la 
Observación en la 
práctica 
evaluación 
Psicodiagnóstico 
 
Evaluación 
mediante un caso en 
forma grupal 
 
Informe del caso 
(sobre 10) 
Competencia específica: 
Aplicar normas y principios éticos en el trato profesional con las personas atendidas, con la finalidad de 
velar por la reserva de información de acuerdo a la axiología personal y profesional 
 
 
 
 
14 
capacidades de 
análisis síntesis y 
demás destrezas en 
el quehacer 
profesional 
 
 Realizar cuadros 
comparativos los 
tipos de 
entrevistas 
 
 Investigar y 
exponer en 
grupos otros 
modelos de 
historias clínicas. 
 
 Realizar 
ordenadores 
gráficos de los 
tipos de 
reactivos 
psicológicos que 
aplica el 
psicólogo en su 
práctica 
profesional 
 
 
TÉCNICAS E 
INSTRUMENTOS: 
Prueba 
Cuestionario 
Prueba 
Cuestionario 
Cuestionario 
Prueba 
Encuesta 
Informe escrito 
 
3.Desarrollar la 
capacidad para 
planificar y ejecutar 
planes de 
Intervención 
Terapéutica, basado 
en un 
Psicodiagnóstico 
 
 
Preguntar sobre 
las herramientas 
para llegar a un 
Psicodiagnóstico 
 
 
. 
 
 Esquematiza 
otros modelos 
de planificación 
 
 Ilustra mediante 
un collage el 
trabajo 
interdisciplinario 
del psicólogo 
educativo 
 
 Aplica Planes de 
intervención en 
casos, 
presentados 
 
 
 
 
Realización de un 
plan de intervención 
de un caso práctico. 
SUSTENTACIÓN 
Informe escrito 
(sobre 10) 
 
 
15 
 
 
 
 
 
 
 
TÉCNICAS 
INSTRUMENTOS: 
Encuesta 
Preguntas 
Encuesta 
Informe y Prueba 
Observación 
Lista de Cotejo 
Encuesta 
Informe 
 
4. Reforzar el 
conocimiento 
adquirido con el 
estudio de casos y la 
experiencia 
profesional. 
 
 
Conversar sobre 
planes de 
intervención 
psicológica 
 
 
Indaga de casos en las 
escuelas de la ciudad. 
Aplica de la Entrevista 
Aplica de Historia 
Clínica 
Aplica de Reactivos 
Psicológicos 
Elabora y redacta un 
diagnóstico 
Elabora un pan de 
Intervención 
 
PRODUCTO 
Presentación en 
digital de un caso 
práctico 
SUSTENTACIÓN 
Informe en digital 
TÉCNICAS E 
INSTRUMENTOS: 
Prueba 
Cuestionario 
Encuesta 
Portafolio y Prueba 
Encuesta 
Informe 
Encuesta 
Informe 
 
 
16 
V. MATRIZ DE GUÍAS INSTRUCCIONALES. 
Nº 
GUÍA 
ELEMENTOS 
PROCESO – INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTOS 
 
 
 
1 
 
 
1.Contextualizar 
conocimientos 
sobre 
Psicodiagnóstico 
que contribuyan a 
la formación 
profesional 
 
 Repasar la fundamentación 
teórica 
 Sacar ideas principales y 
secundarias 
 Hacer una redacción en 
borrador 
 Corregir la redacción 
 Revisar 
 
 Internet 
 Computadora 
 Libreta 
 Otros 
 
Realizar un ensayo 
sobre los fundamentos 
teóricos del 
Psicodiagnóstico 
 
 
 
2 
 
 
 
2.Revisar de 
herramientas 
adecuadas para 
llegar al 
Psicodiagnóstico, 
con el propósito de 
desarrollar 
capacidades de 
análisis síntesis y 
demás destrezas 
en el quehacer 
profesional 
 Formar grupos por afinidad 
 Repartir hojas con casos al azar 
 Nombrar coordinador del grupo 
 Analizar el caso 
 Aportar con ideas 
 Realizar un informe 
 
 Textos 
 Libreta 
 Computadora 
 
Evaluación mediante 
un caso en forma 
grupal 
 
 
3 
 
3..Desarrollar la 
capacidad para 
planificar y ejecutar 
planes de 
Intervención 
Terapéutica, 
basado en un 
Psicodiagnóstico 
 
 
 Analizar el Diagnóstico del caso 
 Analizar áreas a intervenir 
 Detallar el tipo de intervención 
en las áreas 
 Coordinación interdisciplinaria 
 
 
 Internet 
 Computadora 
 Cartel 
 
Realización de un plan 
de intervención de un 
caso práctico 
 
 
4 
 
 
4.Reforzar el 
conocimiento 
adquirido con el 
estudio de casos y 
 Escoger un caso 
 Realizar H.CL. 
 Aplicar reactivos 
psicológicos 
 Establecer Diagnostico 
 Realizar Plan de 
Intervención 
 
 Texto 
 Experiencia 
 Internet 
 Televisión 
 
Presentación en digital 
de un caso práctico 
 
 
17 
la experiencia 
profesional. 
 
 Determinar el 
seguimiento a realizarse 
 
 18 
VI. MATERIAL DE APOYO A LA FORMACIÓN: 
 
BIBLIOGRAFÍA . 
Ronald Jay Cohen (2001 ) Introducción a las pruebas y a la medición. 4 ed. México 
Código biblioteca FCHE 159.9.J42 y Registro: 5494 
 
Karmel L.(1974 ). Medición y evaluación escolar Ed Trillas Mexico. 
Código biblioteca FCHE 159.9.J42 y Registro: 2061 
 
 
 
MATERIAL COMPLEMENTARIO : 
 GONZÁLEZ, F.M. (2007). Instrumentos de Evaluación Psicológica. Ed. Ciencias Médicas. 
La Habana, Cuba. 
 Psicodiagnóstico. Selección de lecturas (2006).colectivo de autores. Ed. Ciencias Médicas. 
La Habana, Cuba. 
 Lopez A.(2010) Compendio de instrumentos de evaluación psicológica. . Ed. Ciencias Médicas. 
La Habana, Cuba. 
 Garcia A.(2006 ). Psicopatología infantil Su evaluación y diagnóstico. Ed. Ciencias Médicas. 
La Habana, Cuba. 
(Los 4 la profesora los tiene en físico y en digitales ). 
 Diapositivas Motivacionales . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 19 
 
VII. VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO. 
 
 
 
 
Fecha de elaboración: Ambato, 20 de marzo de 2015. 
 
 
 
------------------------------------------- 
PSIC. Mg. YANET DIAZ MARTIN. 
DOCENTE RESPONSABLE 
 
 
 
 
Fecha de aprobación: 6 de abril de 2015. 
 
 
 
 
 
____________________ ____________________ 
Psic.Mg.Luis Indacochea. Dra. Rocio Nuñez 
 Coordinador de Área Coordinador de Carrera 
 Evaluador del Módulo Aval del Módulo 
 
 
 
 
_____________________ 
Dr. Marcelo Nuñez. 
Subdecano Facultad 
Visto Bueno