CFG-ESI-PFainsod-1C2016

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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 
Ministerio de Educación 
Dirección de Formación Docente 
Escuela Normal Superior N° 7 "José María Torres" 
Programa de Estudio 
Profesorado de Educación Inicial 
Profesorado de Educación Primaria 
Campo de Formación General 
 
Espacio Curricular: Taller Educación Sexual Integral 
Profesora: Paula Fainsod 
Turno: Mañana 
Año 2016 – Cuatrimestre 1º 
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• Introducción/Presentación/Fundamentación 
Las instituciones sociales juegan un papel fundamental en la producción de los cuerpos sexuados y 
sexuales. De modos más o menos sutiles, en todas las formas escolares (saberes académicos constituidos 
en currículo formal, expectativas y valoraciones que configuran el currículum real, omisiones y silencios 
que conforman el currículo nulo, y también la construcción social de la docencia) así como en el diseño y 
puesta en práctica de proyectos específicos de incorporación de la temática, las escuelas producen y 
reproducen sentidos y experiencias en relación a la sexualidad. . 
 
A partir del año 2006, y como producto de un interesante proceso de discusión, se sancionó la Ley 26.150 
de Educación Sexual Integral, dirigida a orientar la elaboración curricular para todos los niveles 
educativos (incluyendo a la formación docente) y la producción de materiales de apoyo y proyectos de 
capacitación e intervención pedagógica. La normativa nacional, como así también la referida a la 
Ciudad de Buenos Aires, establece que la Educación Sexual se constituye en una responsabilidad y 
obligación de todos los establecimientos y en un derecho de todos/as los/as estudiantes de los diferentes 
niveles educativos. Como estudiantes y como futuros/as docentes, los/as destinatarios/as de esta 
propuesta se convierten en un eslabón fundamental para el cumplimiento de la ley y la garantía del 
derecho a la educación sexual de todos y todas. 
 
En esta línea, el presente espacio curricular propone propiciar la reflexión crítica sobre los discursos 
acerca de la sexualidad, la educación sexual y del lugar de la escuela en esta temática. Se ofrecerá 
una visión panorámica de las producciones teóricas y empíricas que integran el campo de los estudios y 
experiencias en educación sexual. Al mismo tiempo se promoverá la apropiación de marcos teóricos y 
metodológicos que habiliten a la construcción de espacios de abordaje de la educación sexual en las 
instituciones educativas y en las aulas. 
 
Se propone un abordaje de la educación sexual centrado en la perspectiva de ciudadanía y género. La 
construcción de ciudadanía implica: por un lado, la visibilización de las desigualdades que atraviesan a 
estas temáticas; por otro lado –y en relación a lo anterior-, redimensionar estas problemáticas en su eje 
político. La perspectiva de género, por su parte, viene a potenciar el análisis crítico sobre las 
desigualdades, subrayando el carácter social e histórico de las sexualidades. Así, ciudadanía y género se 
alimentan mutuamente en la construcción de una perspectiva que denuncia situaciones de 
desigualdad, discriminación y violencia y que intenta promover relaciones más igualitarias donde todos y 
todas puedan vivir las sexualidades en forma plena, placentera y libre de coerción. 
 
Desde lo metodológico, se plantea como un espacio que permita repensar las propias experiencias, 
sentidos, prejuicios y conocimientos, encontrarse con otros nuevos y habilitar la interrogación crítica que 
desafíe los marcos desde los cuales se viene pensando la educación sexual y promuevan la producción 
de análisis y propuestas innovadores. Como parte de la estrategia pedagógica se acompañará la 
lectura y discusión del material bibliográfico con materiales literarios, cinematográficos, campañas 
publicitarias, programas y materiales educativos. 
 
• Objetivos/Propósitos 
De acuerdo a los fundamentos del presente espacio curricular y a los lineamientos 
establecidos por el Ministerio de Educación de la Nación, se proponen los siguientes objetivos: 
Que los y las estudiantes 
• Adquieran conocimientos amplios, actualizados y validados científicamente sobre las 
distintas dimensiones de la educación sexual integral. 
• Identifiquen la complejidad de los procesos de construcción de la sexualidad y sus 
correlatos en las prácticas pedagógicas. 
• Reconstruyan socio-históricamente los debates que han consolidado el campo de la 
Educación sexual 
• Desarrollen un marco conceptual crítico con perspectiva de ciudadanía y género en 
torno a la sexualidad y educación sexual que favorezca la comprensión de las dimensiones 
involucradas como construcciones socio-históricas 
• Conozcan la normativa y experiencias nacionales y de la CABA que sostienen la 
responsabilidad del Estado en la educación sexual, y los derechos de los niños, niñas y 
adolescentes de recibir dicha educación en iguales condiciones, sin discriminación alguna. 
• Reflexionen acerca del lugar de las instituciones educativas, y de los docentes 
específicamente, en la consolidación de espacios de abordaje de la ESI 
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• Incorporen críticamente categorías teóricas y metodológicas para el análisis y 
construcción de abordajes de la educación sexual en las instituciones educativas y para el 
trabajo en las aulas. 
 
• Contenidos 
BLOQUE 1. SEXUALIDADES, GÉNERO y ESCUELA 
Unidad 1- Sexualidades, género y ciudadanía 
Las dimensiones de la sexualidad. Sexualidades-sexo-genitalidad. Sexualidades-subjetividades. 
Sexualidad-sexualidades. Relaciones de género y sexualidad. La sexualidad como un derecho. 
Unidad 2- Pedagogía de la sexualidad. 
La producción de las sexualidades y las instituciones sociales y educativas. Curriculum y vida 
cotidiana escolar. Las marcas de género en el curriculum de educación básica. Currículum 
explícito: presencias y ausencias en las diferentes áreas. Curriculum oculto: marcas de género 
en las expectativas de rendimiento y comportamiento. Curriculum omitido: sexualidades y 
educación. 
 
BLOQUE 2. EDUCACIÓN SEXUAL 
Unidad 3- Educación sexual. 
Perspectivas y modelos. Marco normativo. Discusiones acerca de la prevención. Aportes de la 
perspectiva de ciudadanía y género. Una educación para una ciudadanía afectivo-sexual. 
Habilitar al encuentro: el lugar de las escuelas, el lugar de los docentes. Información, valores, 
sentimientos. Lo íntimo-lo privado. Familias, escuelas y educación sexual. 
Unidad 4- Infancias en plural. 
Experiencias sociales y sexuales. De la tolerancia a la igualdad, de la diferencia a las 
diversidades. El lugar de los adultos. Maltrato y abuso hacia niños, niñas y adolescentes. 
Violencia Familiar. Trata y explotación. El trabajo en red 
 
BLOQUE 3 MODELOS PARA ARMAR: REPENSANDO ESPACIOS DE ABORDAJE EN EDUCACIÓN 
SEXUAL 
Unidad 5- Acercando experiencias 
El cambio curricular en la incorporación de la perspectiva de género: el caso de la Educación 
Sexual Integral. Experiencias y materiales desarrollados a nivel nacional tendientes a consolidar 
los procesos de cambio curricular e institucional que incorporan la perspectiva de género. 
Unidad 6- Herramientas para la producción de espacios de abordaje de la ESI 
Transversalización. Transdisciplina. El trabajo en taller. 
 
• Bibliografía 
BLOQUE 1. SEXUALIDADES, GÉNERO y ESCUELA 
• Butler, J. (2006)Deshacer el género. Paidós. Madrid 
• Fainsod, P. (2006) “Violencias de género en las escuelas”. En: Kaplan, CV (dir.) Violencias 
en Plural. Sociología de las violencias en las escuelas. Miño y Dávila. Buenos Aires. 
• Foucault, M. (1999) Historia de la sexualidad. Vol. 1- La voluntad de saber. Buenos Aires. 
SXXI. Primera edición 1977 
• Lopes Louro, G. (1999), “Pedagogías de la sexualidad” en Guacira Lopes Louro (Comp.) 
O Corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Ed. Autentica.Belo Horizonte 
• Morgade, G. (2011) Toda educación es sexual. La Crujía. Buenos Aires 
• Santa Cruz, M. I.(1992) “Sobre el concepto de Igualdad, algunas observaciones” en 
revista Isegoría Nº 6, Madrid. 
• Weeks, J. (1999) Sexualidad. Paidós. México, DF 
 
BLOQUE 2. EDUCACIÓN SEXUAL 
Ò Britzman, D. (1999) “Curiosidade, sexualidade e curriculo” en Lopes Louro, G. O corpo 
educado. Pedagogias da sexualidade. Autentica. Belo Horizonte 
Ò Diker, G. (2006) “Palabras para nombrar” En: Infancias y Adolescencias. Teorías y 
experiencias en el borde. Cuando la educación discute la noción de destino. Ensayos y 
Experiencias Nª50. Novedades Educativas. Buenos Aires (p.155 a 158) 
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Ò Duschatzky, S. (2005) “A los pibes no les importa pensar en prevenir la muerte, les importa 
la vida.” En: Diálogos sobre comunicación y juventud. Aportes para diseñar proyectos 
más efectivos sobre la prevención del vih-sida. UNESCO- GCBA. Buenos Aires 
• Butler, J. (2006)Deshacer el género. Paidós. Madrid 
• Fainsod, P. (2006) “Violencias de género en las escuelas”. En: Kaplan, CV (dir.) Violencias 
en Plural. Sociología de las violencias en las escuelas. Miño y Dávila. Buenos Aires. 
• Foucault, M. (1999) Historia de la sexualidad. Vol. 1- La voluntad de saber. Buenos Aires. 
SXXI. Primera edición 1977 
• Lopes Louro, G. (1999), “Pedagogías de la sexualidad” en Guacira Lopes Louro (Comp.) 
O Corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Ed. Autentica. Belo Horizonte 
• Morgade, G. (2011) Toda educación es sexual. La Crujía. Buenos Aires 
 
 
Ò Elichiry, N. (1987) “Importancia de la articulación interdisciplinaria para el desarrollo de 
metodologías transdiciplinarias”. En: El niño y la escuela. Nueva Visión. Buenos Aires 
Ò Fernández, A.M. (2010) Las lógicas sexuales. Amor, política y violencias. Nueva Visión 
Ò hooks, bell (1999) “Eros, erotismo e o processo pedagógico” en Lopes Louro, Guacira 
(compiladora) O Corpo educado. Pedagogias da sexualidade.Ed. Autentica. Belo 
Horizonte 
Ò Intebi, I. (2011) Proteger, reparar, penalizar. Evaluación de las sospechas de abuso sexual 
infantil. Granica. Buenos Aires 
Ò Lavigne, L. (2011) “Las sexualidades juveniles en la educación sexual integral. En: Elizalde, 
S. (2001) Los jóvenes en cuestión. Configuraciones de género y sexualidad en la cultura. 
Biblos. Buenos Aires 
Ò Morgade, G. (2002) Aprender a ser mujer- aprender a ser varón. Relaciones de género y 
educación. Esbozo de un programa para la acción. Novedades educativas. Buenos 
Aires. 
Ò Morgade, G. y Alonso, G. (2008) “Educación, sexualidades, géneros. Tradiciones teóricas 
y experiencias disponibles en un campo en construcción. En: Morgade, G. y Alonso, G. 
(comp.) Cuerpos y sexualidades en las escuelas. De la normalidad a la disidencia. 
Paidós. Colección Voces de la educación. Buenos Aires. 
Ò Wainerman, C. y Heredia, M. (1999). ¿Mamá amasa la masa?: Cien años de libros de 
lectura de la escuela primaria. Editorial de Belgrano. Buenos Aires 
 
BLOQUE 3 MODELOS PARA ARMAR: REPENSANDO ESPACIOS DE ABORDAJE EN EDUCACIÓN 
SEXUAL 
 
• Documentos del Programa Nacional de Educación Sexual Integral. 
• Documentos del Programa de Educación Sexual Integral. GCABA 
• Coordinación de Sida- GCBA. Salud, sexualidad y sida. Buenos Aires 
• Faur, Eleonor (2003) “¿Escrito en el cuerpo? Género y derechos humanos en la 
adolescencia” en Checa, Susana (comp.) Género, Sexualidad y derechos 
reproductivos en la adolescencia. Buenos Aires: Ed. Paidós. 
• FEIM-UNICEF (2005) Sexualidad y salud en la adolescencia. Manual de capacitación. 
Buenos Aires. 
 
 
 
La bibliografía está disponible en la fotocopiadora. Al comienzo de la cursada se entregará un 
cronograma de lecturas con la bibliografía consignada para cada una de las clases. Se informa que el 
cronograma queda sujeto a modificaciones de acuerdo a situaciones imprevistas. La mayoría de la 
bibliografía se encuentra disponible con antelación. 
 
• Metodología 
De acuerdo a lo dispuesto por el diseño curricular, este espacio se propone bajo la modalidad de 
taller. Como parte de la estrategia pedagógica se acompañará la lectura y discusión de los 
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materiales bibliográficos con materiales literarios, cinematográficos, campañas publicitarias, 
programas y materiales educativos. 
• Evaluación y acreditación 
El Taller se aprobará en base a: i) el cumplimiento de la asistencia reglamentaria, ii) el compromiso y 
la participación en clase, iii) la elaboración de dos trabajos individuales obligatorios que consistirán 
en un fichaje de materiales, iii) la presentación en pequeños grupos de una gacetilla/poster sobre 
una temática a definir, iv) la construcción de un trabajo final en duplas, que integre los conceptos y 
textos abordados en las clases a través de la formulación de una secuencia didáctica. 
 
NO CORRESPONDE EXAMEN FINAL 
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