Guia-para-prevenir-el-bullying

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Guia para prevenir el bullying
para padres, madres
y educadores
Conecta con
él o ella 
¿Cómo puedes
anticiparte al
acoso?
Comprende a
tu hijo o hija
Actúa
Detecta las
señales
A los padres y madres nos cuesta entender por qué nuestro hijos pasan
tantas horas con la tablet, el móvil u otro tipo de dispositivos. 
Debemos entender que han nacido con la presencia de ellos como
herramientas sociales. Es su realidad y tenemos que esforzarnos por
entenderlo. 
El acoso escolar o bullying es una conducta de persecución física
y/o psicológica que realiza un estudiante contra otro. Es una
acción negativa, continua e intencionada que crea una relación
de dominio-sumisión.
ACOSO, CIBERACOSO, BULLYIN Y CIBERBULLYIN
Entiende la realidad 
de tu hijo
 
¿Es la brecha digital motivo de desentendimiento?
Debemos ver la tecnología como vehículo de acercamiento.
Debemos vigilar y educar el uso de la misma, estableciendo normas,
tiempos de e uso y sobre todo un continúa supervisión. 
Debemos familiarizarnos con estas palabaras y entenderlas.
El ciberacoso o ciberbullying es la variante del acoso que se
produce a través de internet: plataformas virtuales, mensajes de
texto, chats, redes sociales… Este ciberacoso tiene unas
características particulares: los contenidos se hacen virales y
permanecen, los agresores pueden tener sensación de anonimato y
un falso
sentimiento de impunidad, y las consecuencias en las víctimas
son más difíciles de evaluar.
¿Cómo podemos entenderlo sin frustarnos?
Tipos de acoso que debemos conocer
Tipos de acoso que se dan
en las escuelas
FORMAS DE BULLYING
Las agresiones físicas, que dañan y
atemorizan a la víctima de manera
directa: golpes, lesiones con
objetos, etc. Indirectamente
también podemos encontrar
extorsiones, robos, desaparición o
destrozo de sus pertenencias, etc.
 Las agresiones verbales. Son más
La exclusión social, que margina a
Por último, el acoso sexual, que
Todas estas formas de agresión
 habituales y disminuyen autoesti
 ma de la víctima, al humillarla en
 público. De manera más indirecta,
 también lo son las difamaciones o
 la creación de rumores en torno a
 ella.
 la víctima y la impide participar en
 el grupo o comunicarse.
 pone en riesgo la seguridad y la a 
 la autoestima de la víctima.
 pueden producir daño emocional y
 psicológico a quien lo sufre y hacen
 que aumente su miedo al agresor.
FTIPO DE CIBERBULLING
La persecución u
hostigamiento en las redes:
amenazas, insultos,
grabaciones con el móvil,
publicación de datos
personales, uso de software
espías y virus…
La exclusión a través de
mensajes denigrantes, bulos y
rumores que humillan y
menosprecian a la víctima.
La manipulación, que consiste
en la modificación y difusión
de contenidos web: material
trucado, conversaciones
manipuladas, comunicaciones
teradas, etc.
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Conecta con tu hijo
Interésate por las cosas que le
gustan: música, series,
películas, videojuegos....
Risas, risas y más risas:
desahógate con ellos, haz el
tonto, muestrales tu faceta más
divertida.
Pide perdón cuando sea
necesario
Comparte con ellos
conversaciones sobre temas
que seguramente saben más
que tú como las redes sociales
y déjate enseñar por ellos. 
Comparte con ellos aficiones:
salir en bici, algún deporte,
escuchar música, pintar....
 
Recuérdales cosas sobre sus
vidas., anécdotas de épocas
pasadas. 
Escúchales sin juzgarles 
Introduce sus intereses en su
tiempo libre.
Escúchale siempre que lo
requiera sea la hora que sea y
en el momento que sea. 
Pistas para conectar con tu hijo
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• 
• 
• 
º º 
o o 
o 
Los contenidos falsos transmiten datos falsos o no contrastados
para distorsionar o llevar a error.
Los contenidos nocivos son perjudiciales para ellos, aunque sean
legales.
Los contenidos ilícitos ni siquiera están autorizados legalmente.
La realidad virtual y la tecnología conforman el día a día de nuestros
hijos. Por eso es importante educarles en el buen uso y en el enfoque
correcto; sumergirnos con ellos en las redes y enseñarles a navegar
con
un sentido crítico: algunos contenidos que les muestra internet
no son válidos, ni correctos:
Detecta las selañes
Otra forma de prevenir: educar
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Señales de alerta
Dentro de los signos escolares y sociales, podemos ver que
nuestro hijo deja de asistir a clase, baja su rendimiento o muestra
desinterés por el colegio. Podemos ver que deja de participar
en su grupo; que es objeto de murmullos y risas entre sus
compañeros.
En el plano personal, puede presentar baja autoestima y
culpabilidad;
puede dejar de quedar con sus amigos, o evitar estar lejos de los
adultos.
Puede pedir dinero constantemente, sufrir cambios bruscos en su
humor, en su alimentación o en la manera de usar las redes sociales.
Puede manifestar pánico, miedo a la soledad, insomnio o pesadillas.
Y a un nivel más externo, puede mostrar lesiones físicas (moratones,
rasguños, heridas), perder sus cosas o llevarlas rotas (ropa,
tecnología).
Estos síntomas personales, especialmente los psicológicos, son
difíciles de interpretar. Es importante que, si como padres nos
sentimos desconcertados o confundidos por su aparición,
intentemos
comunicarnos más con nuestros hijos y no dudemos en
contar con el apoyo de profesionales, evitando sacar conclusiones
precipitadas y culpabilizarnos.
COMO
PREVENIR
EL ACOSO
Revisando los modos de relación
familiar y el estilo educativo que se
ejerce en casa: las relaciones entre los
miembros de la familia deben estar
caracterizadas por el respeto mutuo y
la colaboración.
Evitando la sobreprotección: los niños y
adolescentes deben poder enfrentarse a
dilemas y experiencias de conflicto con
sus iguales para desarrollar estrategias de
resolución de problemas interpersonales
de acuerdo a sus capacidades.
Enseñando a los hijos a asumir sus actos:
poniendo consecuencias de forma clara ante
comportamientos agresivos (verbales o físicos)
con los demás y estableciendo unas normas de
convivencia en casa y unos límites claros de
comportamiento.
Favoreciendo su integración con los
iguales: proporcionando situaciones donde
habituarse a los contactos sociales, como
actividades extraescolares, ir con él a
parques, jardines, clubs deportivos.
Potenciando su autoestima desde
pequeños: valorando sus características
personales, reforzándoles por cada pequeño
logro que consigan y nunca comparándoles
con los demás.
Enseñando a los hijos a ser
más asertivos para que
puedan afrontar conductas
incómodas de los demás y la
presión grupal: 
······· .....• 
.. 
•····· ........ . 
.. 
····· •.. 
... •·· ... .. 
... •···· .. .. 
... •·· .. . .. .. 
. .. 
... •···· . .. .. 
.••. •· . . .. 
... •···· ... ... 
····• .... . . 
······ ...•..... 
.. 
·· ... 
¿Quienes intervienen en el acoso escolar?
Pasiva, si tiene un carácter sumiso, pocas habilidades
comunicativas
Provocadora, si manifiesta comportamientos inapropiados y se
Es el estudiante que sufre el acoso. Es frecuente que tenga una
baja autoestima, o que sea inseguro o un poco tímido. Además,
puede presentar sobreprotección familiar y, curiosamente, puede
sacar buenas notas.
La víctima suele ser rechazada por el resto del grupo; puede
naturalizar
su indefensión y afrontar su rol sumiso. En el caso del
ciberbullying, además suele contar con poco apoyo en las redes
sociales, y acaba siendo víctima de alianzas dentro de los grupos.
Su reacción puede ser:
 y tiende a aislarse, alejándose de sus amigos.
 relaciona con los demás mediante la provocación, irritando al
 resto de alumnos.
Acosadora, si es víctima de acoso y, a la vez, acosador con los
más indefensos del grupo.
LA VÍCTIMA
EL AGRESOR
 El agresor es quien ejerce el acoso. Actúa impulsivamente, necesita
dominar al grupo y busca reconocimiento y aceptación.
Tiende a construir relaciones basadas en la exclusión. Manipula, se
comporta de forma agresiva y tiene una baja tolerancia a la frustración.
El ciberagresorpuede comportarse de manera normal en el
plano físico, y a la vez mostrar su lado agresivo en las redes,
aprovechando el anonimato que estas le proporcionan, y donde
además puede ser más seguido y apoyado.
Se considera ciberagresor todo el que
 produce los contenidos, los sube a la web, 
los difunde y los comparte. 
¿Quienes intervienen en el acoso escolar?
El observador es testigo del acoso. No participa directamente en
él ni lo apoya, pero es cómplice y consciente de la situación.
Puede comportarse de forma:
Pasivo, si no interviene directamente en la agresión;
Activa-espectadora, si apoya la agresión;
Activa-defensora, si a veces ayuda a la víctima.
En el caso del ciberbullying, los observadores se multiplican, ya
que lo son todos los que ven el contenido y se mantienen al margen;
los que comparten el contenido como agresores directos; o
los que, además, defienden a la víctima.
EL OBSERVADOR
LOS ADULTOS-FAMILIAS Y EDUCADORES
 Tanto si son familia de la víctima, del agresor o del observador,
suelen estar al margen de la situación y muchas veces no perciben
las señales de alarma.
El ciberbullying suele darse a escondidas del adulto, que no
suele percibirlo por estar menos familiarizado con las redes y
la tecnología. Ante este ciberacoso, el adulto puede minimizar
las señales y vivirlas como un hecho aislado, o sobreactuar,
intentando controlar todas las relaciones de la víctima, lo que
genera en ella desconfianza y secretismo.
Detecta las señales y actúa a tiempo.
Cómo actuar frente al bullying
Escúchale y habla con él sobre sus sentimientos y su día a día.
No le hagas sentir culpable.
Ponte en marcha; si lo dejas pasar, podría empeorar.
Comunícaselo oficialmente al colegio y transmíteles el problema.
Valora la necesidad de asistencia sanitaria, física o psicológica.
Enséñale a anticipar y aconséjale a la hora de actuar ante posibles
situaciones.
Si tu hijo o hija se ve involucrado en un incidente relacionado con
el acoso o ciberacoso, estas recomendaciones podrán resultarte
útiles:
 Potencia su confianza en sí mismo;
Actúa
TELEFONO CONTRA EL ACOSO ESCOLAR
900 018 018
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Dinámica 1: Estrechando lazos
La dinámica establece las bases del grupo para fomentar un ambiente
de seguridad y confianza entre los participantes. Se espera que la
persona facilitadora y las personas miembros del grupo se conozcan y
estrechen lazos de compañerismo. 
Descubrirán el objetivo de los talleres y tendrán un acercamiento al
tema del acoso escolar.
Dinámicas para trabajar
con los menores
META
Desarrollar una atmósfera placentera que propicie el trabajo grupal
entre los participantes.
Materiales:
1. Hoja de asistencia
2. Cinta adhesiva ancha de color
3. Hoja de preprueba
4. Pedazos de cartulina pequeños
5. Hoja de evaluación para que estén abiertos a la participación y el
logro de los objetivos a favor de la prevención.
TEMA A TRABAJAR EN LA DINÁMICA
 El acoso escolar ocurre cuando un estudiante es victimizado a
acciones negativas por parte de uno o más estudiantes. Es una
conducta intencionada, con un desbalance de poder y de forma
repetida. Por lo tanto, se diferencia de las peleas o bromas de un solo
día. El círculo del acoso lo componen las víctimas, acosadores y
espectadores. Sino tomamos acción a estos patrones de conducta
ocurren graves consecuencias no solo para los que enfrentan
constantemente al acoso, sino para todos los que se ven involucrados.
Debemos mantener la escuela un lugar seguro y placentero
alejándonos de estas acciones.
Los participantes se integrarán entre ellos y su líder
durante el calentamiento y los ejercicios teatrales.
A través de un consenso, se crearán las normas que guiarán
la experiencia grupal.
Mediante la discusión, los participantes comprenderán los
objetivos generales de la consejería grupal y el propósito de
las sesiones.
·Tras realizar la preprueba, se identificará el conocimiento
previo de los participantes al acoso escolar.
El líder los dirigirá en el proceso y discutirá la importancia de
comprometerse con las reglas establecidas. De no añadir sobre el
uso de celulares, puntualidad, respeto a los demás, deberán ser
sugeridas por el consejero. Luego se colocará en un lugar visible
dentro del salón de reunión.
Preguntas de reflexión:
 ¿Qué tal os ha parecido el ejercicio? ¿Cómo os habéis sentido?
¿Habéis encontrado algo en común con algún compañero? Se
enfatizará en la importancia de conocer a nuestros compañeros y
compañeras. La persona facilitadora puede decir; “Muchas veces
establecemos barreras entre los demás porque decimos que somos
diferentes sin permitirnos conocernos. En realidad, a veces
tenemos más cosas en común las cuáles nos unen como seres
humanos”. 
OBJETIVOS DE LA DINÁMICA
 
DESARROLLO DE LA DINÁMICA
 
Entregar hoja de asistencia para firmar.
Compartir los objetivos de las sesiones y el tema a desarrollar
en el día.
Repartir la hoja de Preprueba a cada estudiante donde la
contestarán según sus conocimientos generales sobre el acoso.
Recibir a los estudiantes, presentarse e invitarlos a levantarse para
estirar su cuerpo antes de comenzar.
Creación de las normas del grupo:
Se dividirá en subgrupos de 5-6 personas, en los que recibirán un
pedazo de cartulina y marcadores para escribir normas que
entiendan son necesarias para los días que se reunirán como grupo.
Luego las llevarán a un consenso grupal para decidir la lista oficial
que integra las aportaciones de todos los subgrupos. 
Calentamiento: “Yo prefiero”
 
 
Colocará una línea con cinta adhesiva de color que divida el salón
en dos partes. Los participantes se colocarán en el centro de la
línea que está en el suelo. Escucharán dos alternativas que dirá en
voz alta sobre gustos y preferencias.
Si prefieren la opción 1 se moverán al lado izquierdo y si prefieren
la opción 2 se moverán rápidamente al lado derecho. Antes de
mencionar las próximas opciones los motivará a mirar a su
alrededor para observar quién de sus compañeros tienen gustos
similares al de ellos.
Bienvenida: 
 
 
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Cada participante seleccionará una persona y se colocará frente
a frente (de pie).
El facilitador dirá una indicación de dos partes del cuerpo, por
ejemplo; “mano con cabeza”, un estudiante utilizará la mano y el
otro la cabeza y se mantendrán juntos sin despegarse.
Nuevamente escucharán otra indicación de dos partes del
cuerpo diferentes, y realizarán lo mismo. Ejemplo: “codo con
muslo” y luego “pie con pie”.
El reto consiste en mantenerse conectados sin despegarse ni
caerse buscando un balance corporal junto a su compañero
hasta escuchar “Persona a Persona” seguido de un aplauso, lo
que significa cambio de pareja y se repite la misma dinámica con
otra de pareja.
TÉCNICA TEATRAL: De persona a persona
 
Cierre
 
 
Preguntas de reflexión:
 ¿Cómo te has sentido? ¿Cómo habéis conseguido el equilibrio?
¿Qué emociones habéis experimentado? ¿Cuál ha sido el mayor
reto? Como parte de la discusión se resaltará el objetivo del
ejercicio en desarrollar confianza entre los participantes,
separando barreras físicas y emocionales que puedan crear
desequilibro de poder y superioridad.
Agradecerá la participación y los motivará para la próxima
reunión.
Motivará a poner en práctica lo aprendido.
Entregará a cada participante una hoja de evaluación de la
sesión.
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Dinámica 2: El valor de las palabras
Luego de la discusión, comprenderán el poder que tenemos de
influenciar en otros.
Durante las técnicas teatrales, los estudiantes trabajarán en
equipo.
Los estudiantes aprenderán la solución de conflictos mediante
los ejercicios.
Reflexionarán mediante las preguntas sobre la importancia del
respeto.
META
TEMA A TRABAJAR EN LA DINÁMICA
 
Es el reconocimiento del valor que tienen las personas,
comenzando con nosotros mismos como seres humanos. Para
aprender a respetar a los demás debemos aprender a respetarnos.
Podemos practicar el respeto con nuestros amigos y compañeros
mientras nos relacionamos socialmente. ¿Cómo podemos aplicarlo?
Respetandolas diferencias de los demás en su forma de pensar,
hablar, estilo de vestir y creencias. De esta forma establecemos
relaciones saludables y creamos un ambiente seguro, apto para el
aprendizaje y la confraternización.
La segunda dinámica propone fomentar el respeto hacia los demás
a través de los ejercicios que promueven la sensibilización y
exploración de sentimientos. Se promueve el crear conciencia del
valor que poseen nuestras palabras y el potencial que tienen para
derrumbar o alentar a una persona. 
La Promover la importancia del respeto entre los participantes,
mientras se crea consciencia de las consecuencias de nuestros
actos hacia los demás.
Materiales
1. Hoja de asistencia 
2. Papel en blanco
3. Hoja de evaluación
OBJETIVOS DE LA DINÁMICA
 
DESARROLLO DE LA DINÁMICA
 
Bienvenida: 
 
 
Recibir a los estudiantes y entregar hoja de asistencia para
firmar.
Dar bienvenida e invitar a dar un abrazo con el compañero que
tenemos a la izquierda y la derecha.
Compartir los objetivos y el tema a desarrollar.
Calentamiento: “"Papel en blanco"
 
 
Entregará a cada participante un trozo de papel en blanco. El
facilitador les pedirá que lo aprieten y estrujen lo más que puedan
sin romperlo. El facilitador debe observar que todos lo hayan
hecho. Luego dará la instrucción al grupo que abran el papel con
mucho cuidado y que intenten volverlo a su estado inicial, como
cuando el papel estaba liso y sin arrugas.
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Los participantes interpretarán una máquina utilizando su cuerpo y
realizando sonidos. Se deben dividir en grupos de 4-6 personas y
se le asignará secretamente una máquina a cada estudiante. Para la
presentación cada miembro del grupo imaginará que es una pieza
de la máquina y hará un movimiento rítmico con su cuerpo y al
mismo tiempo el sonido que esa pieza de la máquina pudiera
producir. Los sonidos y movimientos de cada participante deberán
ser diferentes. Entrarán de forma individual para integrarse hasta
formar la máquina que debe mostrar el resultado de lo que hace.
Al finalizar la presentación de cada grupo los demás intentarán de
adivinar qué tipo de máquina eran y fomentará el diálogo sobre la
creatividad de la presentación de los compañeros. 
 
Preguntas de reflexión:
 
¿Qué les pareció el ejercicio? ¿Alguna vez te has sentido como ese
papel arrugado? ¿Qué podemos hacer para no dejar marcas en
otras personas?
El facilitador podrá comentar; “De la misma manera que un papel
luego de ser estrujado no vuelve a ser el mismo. Así ocurre con las
personas que son víctimas del acoso y reciben insultos. Su vida
está siendo marcada y aunque luego los acosadores intenten de
retractarse de lo que han hecho, serán marcas que se quedarán
para toda la vida”. El facilitador proveerá el espacio para la
discusión y reflexión. 
TÉCNICA TEATRAL: “Maquina de ritmo y de
sentimientos”
 
Es una variación del primer ejercicio. En esta ocasión se trabajará
con los sentimientos. Sentimientos que pueden experimentar las
víctimas de acoso, acosadores o espectadores. Se realizará un
círculo con los participantes, una persona comenzará un
movimiento y un sonido que pueda sostener por varios minutos y
se colocará en el centro. Entrará otra persona y realizará lo mismo,
en esta ocasión se incorporará al estudiante del centro intentando
conectar físicamente. Ejemplo; si el primero realizó un círculo con
sus brazos el que entra puede poner una mano entrando y saliendo
dentro de ese círculo. Cuando todos hayan entrado poco a poco,
formarán una gran máquina llena de movimientos y sonidos
diferentes repetidos a la misma vez. En este momento el facilitador
les indicará a los estudiantes que forman la máquina lo siguiente
sin moverse de donde se encuentran. Leer “una máquina que
siente.
 Preguntas de reflexión:
 
¿Cómo se han sentido? ¿Qué emociones han experimentado?
¿Cuál ha sido el mayor reto? ¿Qué me llevo de este ejercicio?
Como parte de la discusión resaltará el tema de la sesión y cómo
éste nos beneficia en la interacción con nuestros compañeros para
prevenir el acoso escolar. El facilitador conversará sobre la
importancia de conectar de manera respetuosa con los que nos
rodean, de esta manera lograremos sensibilizarnos.
Cierre
 
 
Agradecerá la participación y los motivará para la próxima
reunión.
Motivará a poner en práctica lo aprendido.
Entregará a cada participante una hoja de evaluación de la
sesión
NOTA: En esta sesión deberá identificar 4 estudiantes que lo
ayudarán para la técnica teatral de la siguiente sesión y deberá
entregarle un diálogo con anticipación.
 
Dinámica 3: En los zapatos del otro
La tercera sesión fomenta la empatía entre los estudiantes. Los
participantes explorarán diferentes roles a través de las técnicas
teatrales, permitiéndoles estar en los zapatos de otros.
.
META
 
LaMeta
Fomentar la empatía con estudiantes que son acosados, mientras
asumimos una postura.
Materiales:
1. Hoja de asistencia
2. Hoja de evaluación
.
TEMA A TRABAJAR EN LA DINAMICA
 
Empatía es ponerse en el lugar de otra persona con la intención de
entender y comprenderla. Explorar cómo te sentirías si te hicieran
lo mismo. ¿Cómo podemos ser empáticos con los demás? Siendo
conscientes de los sentimientos, necesidades y problemas de los
demás. Comprendiendo las emociones y actitudes de las personas.
Haciendo un esfuerzo por entender las circunstancias que afectan a
otros.
.
• 
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• 
Mediante los ejercicios, los participantes conectarán con sus
compañeros. 
Los participantes buscarán posibles soluciones a los conflictos,
durante la técnica teatral.
Luego de la discusión, comprenderán la importancia de mostrar
empatía con los demás.
OBJETIVOS DE LA DINAMICA
 
DESARROLLO DE LA DINAMICA
 
Bienvenida: 
 
 
Recibir a los estudiantes y entregar hoja de asistencia para
firmar.
Dar bienvenida e invitar a saludar a los que están a su alrededor
con los pies. Compartir los objetivos y el tema a desarrollar 
Compartir los objetivos y el tema a desarrolla.
Calentamiento: “"Pegaditos""
 
 
Todos los participantes caminarán con los ojos abiertos a la misma
vez dentro de un espacio determinado sin dirección alguna, como
sonámbulos. 
Cuando toquen a una persona se quedarán pegaditos uno al otro y
seguirán caminando juntos hasta que logren pegarse todos. La
imagen final será una gran masa de personas caminando a la misma
vez, todos conectados.
Se presenta una escena leída y actuada por 4 estudiantes
voluntarios seleccionados e identificados en las sesiones
anteriores. Antes de comenzar se pondrán en sobre aviso a todos
los participantes de lo que ocurrirá al final de la escena para que no
los tome por sorpresa. Al finalizar la escena, el facilitador abrirá el
debate y discusión de cómo reaccionaron cada uno de los
personajes sobre las decisiones que tomaron. Dará la oportunidad
de conversar y que uno de los espectadores entre a escena a
sustituir uno de los personajes que desee para brindar una solución
positiva a la historia. Se repetirá nuevamente el diálogo tal como
está escrito, excepto el de la persona que entra que será uno
espontáneo
Preguntas de reflexión:
 
¿Cómo te has sentido al caminar juntos? ¿Cuál fue el mayor reto?
¿Qué emociones has experimentado?
• 
• 
• 
• 
• 
• 
Se presenta una escena leída y actuada por 4 estudiantes
voluntarios seleccionados e identificados en las sesiones
anteriores. Antes de comenzar se pondrán en sobre aviso a todos
los participantes de lo que ocurrirá al final de la escena para que no
los tome por sorpresa. Al finalizar la escena, el facilitador abrirá el
debate y discusión de cómo reaccionaron cada uno de los
personajes sobre las decisiones que tomaron. Dará la oportunidad
de conversar y que uno de los espectadores entre a escena a
sustituir uno de los personajes que desee para brindar una solución
positiva a la historia. Se repetirá nuevamente el diálogo tal como
está escrito, excepto el de la persona que entra que será uno
espontáneo
TÉCNICA TEATRA:"Teatro Foro"
Preguntas de reflexión:
 
¿Cómo piensasque se sienten las personas? ¿Qué hicieron para
merecer ese trato? ¿Por qué no hacen algo para detenerlo? ¿Cómo
te sentirías si fueras tu?
Cierre
 
 
Agradecerá la participación y los motivará para la próxima
reunión.
Motivará a poner en práctica lo aprendido.
Entregará a cada participante una hoja de evaluación de la
sesión.
• 
• 
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Dinámica 4: "Conectando"
Fortalecer en los participantes las relaciones de convivencia a
través de los ejercicios teatrales.
Promover el buen trato y buenas relaciones entre compañeros
durante el trabajo en pareja.
Los participantes practicarán el trabajo colectivo como medio
para alcanzar el éxito.
META
TEMA A TRABAJAR EN LA DINAMICA
 
La sana convivencia es la capacidad de relacionarse con las
personas y convivir dentro de un entorno lleno de diversidad.
¿Cómo lo podemos lograr? Mantener una comunicación asertiva,
hacer trabajo en equipo, ser tolerante y tener una actitud posita.
La cuarta sesión promueve en los participantes una sana
convivencia. Los ejercicios en esta sesión están dirigidos a
fomentar relaciones interpersonales a través de una experiencia
armoniosa.
LMotivar a los estudiantes a vivir en sana convivencia con los
demás compañeros.
Materiales:
1. Hoja de asistencia
2. Vendas para los ojos (opcional)
3. Hoja de evaluación
OBJETIVOS DE LA DINAMICA
 
DESARROLLO DE LA DINAMICA
 Bienvenida: 
 
 Recibir a los estudiantes y entregar hoja de asistencia parafirmar.
Dar bienvenida e invitar a saludar a los que están a su alrededor
con los pies. Compartir los objetivos y el tema a desarrollar 
Compartir los objetivos y el tema a desarrolla.
Calentamiento: "Nudo"
 
 
Los participantes hacen un círculo tomado de las manos. El
facilitador selecciona a uno de los participantes quien será el
encargado de entrelazar a todos los demás. Nunca deben soltarse
de las manos, mientras que la persona seleccionada pasará por
debajo de los brazos o por arriba enredando el círculo lo más que
puedan. Es importante señalar que no deben hablar y no halar
fuerte.
• 
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• 
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• 
Este será un ejercicio de confianza, donde los estudiantes tendrán
la oportunidad de manejar a su compañero como un “carrito”. Para
realizarlo, cada estudiante deberá tener una pareja. Seleccionarán
entre ellos quien es número 1 y quien será 2. Los 1 serán las
personas y los números 2 serán los carritos. Los carritos deberán
cerrar los ojos o llevar una venda para no ver.
 
Preguntas de reflexión:
 ¿Cómo te sentiste? ¿Qué emociones y sentimientos has
experimentado? ¿Cuál fue el mayor reto? ¿Cuál fue la clave para el
éxito? 
TÉCNICA TEATRAL: “Carrito”
 
Establecerán una comunicación a través del tacto. Los 1 utilizaron
un dedo tocando la espalda de los 2 donde harán las siguientes
señales:
·Círculos en la espalda: el carrito va a caminar hacia atrás.
·Presión en el centro: el carrito va a caminar hacia el frente.
·Presión en el hombro derecho: el carrito camina hacia la izquierda.
·Presión en el hombro izquierdo: el carrito camina hacia la derecha.
Cuando se hayan demostrado las señales y determinado el espacio
donde se van a desplazar el facilitador dará la señal de cuando
comenzar. Si lo realizarán en el mismo salón y son muchos
estudiantes puede dividirlos en dos partes. Deben enfatizar que
para establecer confianza con su carrito que deben velar por la
seguridad, no chocar ni ir muy rápido. El facilitador determinará el
tiempo que estarán manejándolos y luego intercambiarán quien
era carrito será persona y viceversa. 
Variación: Con la misma dinámica de controlar los carritos, llevarán
a las personas a tocar 5 texturas diferentes con los ojos vendados.
Luego de tocarlos, llevará a la persona a un lugar segura que pueda
abrir los ojos y adivinar qué tocó.
 
¿Cuando ya estén apretaditos y sin soltarse el facilitador indicará
que miren a las personas que tienen a su alrededor y que le hagan
una pregunta sobre algo que no sepan de ellos (ahora sí podrán
hablar). Ejemplo; ¿cuál es tu comida preferida? Luego, aún sin
soltarse, tienen el reto de volver al círculo inicial acordándose por
donde pasaron. Recordando que NO pueden hablar nuevamente.
Siempre será posible volverlo a su estado inicial, aunque en
ocasiones quedarán mirando hacia afuera. Si son muchos
estudiantes, pueden realizarlo en dos rondas para tener mejor
control.
Preguntas de reflexión:
 
¿Cómo se han sentido? ¿Qué emociones han experimentado?
¿Cuál ha sido el mayor reto? ¿Qué me llevo de este ejercicio?
Como parte de la discusión resaltará el tema de la sesión y cómo
éste nos beneficia en la interacción con nuestros compañeros para
prevenir el acoso escolar. El facilitador conversará sobre la ¿Cómo
te has sentido? ¿Qué emociones y sentimientos has
experimentado? ¿Cómo te has sentido trabajando con tu
compañero? ¿Cuál fue el mayor reto? ¿Cómo lograron
comunicación? 
El facilitador puede comentar “Si todos están concentrados en sus
acciones, no perjudicarán a tu carrito ni a los demás y no habrá
accidentes. Así mismo. cuando todos estamos enfocados en un
mismo bienestar de velar por el bien de mi compañero, podemos
lograr una sana convivencia”.
Cierre
 
 
Agradecerá la participación y los motivará para la próxima
reunión.
Motivará a poner en práctica lo aprendido.
Entregará a cada participante una hoja de evaluación de la
sesión.
Dinámica 5: "Somos iguales"
La quinta sesión fomenta la igualdad entre pares. Se mostrará el
desbalance de poderes mediante las técnicasteatrales para crearun
espacio dediscusión y reflexión. Será la última sesión de la
experiencia grupal por lo tanto se les dará la oportunidad a los
participantes de expresarse sobre su aprendizaje
.
META
 
Proveer el espacio de compartir experiencias y aprendizaje durante
las pasadas sesiones comprendiendo que somos seremos humanos
iguales llenos de diversidad.
Materiales:
1. Hoja de asistencia
2. Hoja de posprueba
3. Hoja de evaluación 
TEMA A TRABAJAR EN LA DINAMICA
 
La igualdad implica que todos los seres humanos deben tener las
mismas oportunidades de vida a nivel personal y social. El ser
humano es diverso en diferentes formas; raza, color, género,
religión, etc., pero todos poseemos los mismos derechos los cuales
nos hacen ser iguales. Por lo tanto, no debemos ser tratados de
forma diferente ¿Cómo podemos practicarlo? No practicar el
rechazo y discriminar a otros. Hacer buen uso del lenguaje cuando
nos referimos a los demás. No omitir prejuicios sin antes conocer a
las personas.
.
• 
• 
• 
Fomentar el respeto hacia los compañeros a través del
contacto físico utilizando la creatividad de movimiento creando
figuras.
Luego de realizar los ejercicios, comprenderán el concepto de
la igualdad hacia los compañeros. Mediante la realización de las
técnicas teatrales discutirán sobre las alternativas para ser
agentes de cambio.
Los participantes reflexionarán sobre la experiencia grupal.
OBJETIVOS DE LA DINAMICA
 
DESARROLLO DE LA DINAMICA
 
Bienvenida: 
 
 
Recibir a los estudiantes y entregar hoja de asistencia para
firmar.
Dar bienvenida e invitar a saludar a los que están a su alrededor
con los pies. Compartir los objetivos y el tema a desarrollar 
Compartir los objetivos y el tema a desarrolla.
Calentamiento: “Espejos"
 
Cada estudiante deberá tener una pareja de frente a frente.
Seleccionarán entre ellos quien es número 1 y quien será 2. Los 1
serán la persona y los números 2 serán los espejos. La persona
realizará expresiones faciales y/o movimientos con su cuerpo
utilizando sus manos, cabeza, torso, piernas o cualquier parte de su
cuerpo. 
Estos deben ser de forma suave y constante, para que los
participantes que están siendo los espejos copien el movimiento.
La idea es que estén sincronizados y si alguien externo observa a
una pareja, este no logre identificar quien lidera los movimientos y
quien es el seguidor. Luego de unos minutos, se realiza una
variación. Permaneciendo con la misma pareja cambian de función,
quienes eran personas son espejos y los espejos son personas.
Luego el facilitadorindicará que pueden cambiar de pareja y se
repite la misma dinámica hasta que los participantes tengan la
oportunidad de hacerlo con varios compañeros.
Preguntas de reflexión:
 
¿Cómo te sentiste? ¿Qué fue lo más que te gustó? ¿Cuál fue el
mayor reto? ¿Cuál fue la clave para el éxito? Podremos comentar;
“Cuando nos miramos al espejo de nuestro compañero
encontramos que podemos ser iguales”. Proveer el espacio para la
discusión.
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Se presenta una escena leída y actuada por 4 estudiantes
voluntarios seleccionados e identificados en las sesiones
anteriores. Antes de comenzar se pondrán en sobre aviso a todos
los participantes de lo que ocurrirá al final de la escena para que no
los tome por sorpresa. Al finalizar la escena, el facilitador abrirá el
debate y discusión de cómo reaccionaron cada uno de los
personajes sobre las decisiones que tomaron. Dará la oportunidad
de conversar y que uno de los espectadores entre a escena a
sustituir uno de los personajes que desee para brindar una solución
positiva a la historia. Se repetirá nuevamente el diálogo tal como
está escrito, excepto el de la persona que entra que será uno
espontáneo
TÉCNICA TEATRAL:"Teatro Imagen"
Preguntas de reflexión:
 Estas preguntasse realizarán alfinal de cada presentación grupal.
¿Qué mensaje lleva esta imagen? ¿Cómo piensas que se sienten las
personas en la imagen? ¿Qué hicieron para merecer ese trato? ¿Por
qué no hacen algo para detenerlo? ¿Cómo te sentirías si fueras tú?
Cierre
 
 
Agradecerá la participación durante todas las sesiones.
Motivará a poner en práctica todo lo aprendido en las sesiones.
Ofrecerá los servicios de consejería individual a la disposición
de los estudiantes.
Entregará a cada participante una hoja de evaluación donde
evaluará la experiencia grupal.
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Fundación Más Vida
www.fundacionmasvida.org