PLAN_DE_AREA_EDUCACION_FISICA_2018

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Código:AC-01-F02 INSTITUTO 
 
POLITÉCNICO Versión: 1 
Fecha: ENERO DE 2016 
PLAN INTEGRADO DE 
 
AREA 
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1. IDENTIFICACIÓN. 
 
 
Institución Educativa: 
Institución Educativa: instituto politécnico 
 
 
Dirección: 
Calle. 45 diagonal 14 N : 106 
 
 
 
Año: 
2018
 
Rector(a): Flor Alba Casadiego Ardila Coordinador(a): 
Ana Dolores León Pinto 
Yolanda Peñaloza 
Carlos González 
 
Nombre del Área: Educación física, recreación y deportes 
Jefe deÁrea: 
Luis Gerardo Rubio 
Docentes del Área: 
Luis Gerardo rubio, 
Javier Ricardo Isidro 
laura cristina duran 
Laura serrano 
 
Municipio : 
Bucaramanga 
Secretaria(o) del Área: 
Javier Ricardo IsidroSilva 
 
 
 
Departamento: 
Santander 
 
 
 
 
 
Asignaturas que conforman el Área con sus Respectivas Intensidades Horarias. 
 
 
Asignaturas Grado 
Horas 
semanales 
Horas 
Anuales
 
Educación Física 1 2 80 
Educación Física 2 2 80 
Educación Física 3 2 80 
Educación Física 4 2 80 
Educación Física 5 2 80 
Educación Física 6 2 80 
Educación Física 7 2 80 
Educación Física 8 2 80 
Educación Física 9 2 80 
Educación Física 10 2 40 
Educación Física 11 2 40
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POLITÉCNICO Versión: 1 
Fecha: ENERO DE 2016 
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2. JUSTIFICACION: 
 
 
El movimiento es ley principio, proceso de función del mundo en general y va de el movimiento externo en la 
naturaleza inanimada hasta el automovimiento en el ser humano”SCMICPZ”, 1970. 
La educación física no puede faltar en la vida del ser humano, puesto que su desarrollo int electual está 
íntimamente relacionado con el proceso de su desarrollo corporal que incide en el comportamiento psicofísico y 
social. 
En consecuencia la educación física debe estudiar el movimiento, sus características incidencias en los procesos 
del desarrollo del hombre en el orden cognoscitivo, socio afectivo y motor, contemplando el estudiante como 
totalidad y eje del aprendizaje. 
El desarrollo de la actividad motriz del hombre determina el equilibrio y la armonía de su mente, vitalidad orgánica y 
vigor corporal para incidir en su entorno social. 
 
 
 
3. MARCO CONCEPTUAL: 
 
 
3.1 Antecedentes Históricos: 
 
 
La educación física, como una disciplina pedagógica, trasmite su especialidad en el movimiento humano, de 
esta manera el desarrollo histórico de la humanidad ha marcado el desarrollo histórico de la pedagogía y esta a su vez 
a marcado el desarrollo de la educación física y de todas sus disciplinas constituyentes. 
 
En la Grecia de la antigüedad, siglo V antes de Cristo., por ejemplo en la búsqueda de un hombre superior (Areté) 
se concibió el ideal pedagógico de educar integralmente en lo físico y en lo espiritual a través de la música y 
la gimnasia. La música referida no exclusivamente a lo estético, sino también a lo político y lo científico cultural, 
la Gimnasia entendida como la educación física del momento, referida al fortalecimiento y embellecimiento del 
cuerpo. Evidentemente, si las guerras eran el medio de dominación y de conquista, la gimnasia se preocupa por 
una preparación Atlético Militar de adiestramiento en el manejo de las armas y el combate, y además como el 
estado jugaba papel preponderante en la vida ciudadana, no bastaba con formar guerreros fuertes y hábiles si 
no también oradores y pensadores capaces de administrarlo y defenderlo. 
 
El carácter clasista de esta sociedad también incidió en sus concepciones pedagógicas, reservando la Educación 
Superior (la del Área) a los ciudadanos de la clase en el poder ofreciendo otras opciones más unilaterales y 
practicas a las demás clases. 
 
Posteriormente, durante el medioevo la preponderancia de las ideas religiosas se hizo sentir también en las 
concepciones pedagógicas y en las propuestas educativas, además la organización social por Feudos creo como 
instrumento de poder la caballería, que amalgamada con las creencias religiosas constituyeron un ideal 
pedagógico de tipo ético-religioso-bélico con mínima profundidad cultural y científica.
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A partir de renacimiento, el despertar científico y la decadencia de las ideas religiosas oponen a la Educación 
Clerical, el rescate del humanismo griego en nuevas dimensiones, se recupera la preocupación del hombre por 
el conocimiento de la naturaleza física y la naturaleza humana, consecuentemente, la pedagogía abrirá un abanico 
de posibilidades educativas novedosas que van desde el humanismo de corte Grecorromano preocupado por 
una cultura general muy teórica, q reivindico el griego y el latín, pasando por el realismo pedagógico, preocupado 
por una educación práctica y diversificada como lo requería el desarrollo económico, científico y técnico del 
momento, hasta llegar al naturalismo pedagógico que sienta las bases de la pedagogía centrada en el niño, 
en las características del educando, esto es de la Pedagogía Activa. 
 
La Educación Física no pudo ser ajena a este proceso de desarrollo histórico social y siempre fue considerada 
como parte importante dentro de todo proyecto pedagógico y toda experiencia educativa. 
 
En los tiempos modernos para terminar esta breve reseña histórica, conviene destacar la significativa incidencia del 
acelerado desarrollo Científico-Tecnológico en las ideas pedagógicas, q ha generado la pretensión de tecnificar 
cada día más los procesos educativos, en la aspiración de hacerlos más controlados y eficaces, en cuanto a 
la relación Recursos-Esfuerzos-Resultados. La Educación Física del presente vive esta situación y no son pocos 
los educadores que la identifican con la exclusiva preocupación del rendimiento Técnico-deportivo en sus alumnos. 
 
Conviene igualmente anotar, que las ideas pedagógicas de hoy, son en el fondo revisiones de las ideas 
pedagógicas del pasado, en los cuales subyace casi siempre la noble aspiración de una Educación Integral. 
Aspiración que en la práctica se nos presenta más difícil y confusa que en la teoría. 
 
Identificados con lo dicho anteriormente, el instituto politécnico a participado en deportes; como, el baloncesto 
ocupando puestos importantes desde 1978 hasta el 2006. En natación la institución llego a ser autoridad entre los 
años 1996 al 2008. Igualmente en las competencias de voleibol la institución a tenido representación digna durante 
estos años. En atletismo la instituciónha pisado el pódium con buenos atletas ocupando puestos decorosos. 
Así mismo en otras participaciones como porristas, bailes, softbol y valuartes buenos en el ajedrez. En el triatlón 
microfútbol también se ha hecho participación con buenos resultados para la institución. 
 
 
 
3.2 Normatividad Educativa Vigente: 
 
 
 
Según la Ley 60 de 1994 en su Artículo 23 Pagina 28 dice que las Áreas obligatorias y fundamentales. Para 
el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento 
y de la formación que necesariamente se tendrían que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto 
Educativo Institucional, en su numeral 5 dice: Educación Física, Recreación y Deportes. 
De manera más reciente se enfatiza en la importancia de la Educación Física mediante la Ley 934 de Diciembre de 
2004.
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3.3 Fines de la Educación más Relacionados con el Área: 
 
 
FINES DE LA EDUCACIÒN 
 
 
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y 
el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, 
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como 
Fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 
 
 
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la 
Valoración del mismo como fundamento del desarr12. La formación para la promoción y preservación de la 
salud y la higiene, la prevención integral de problemas 
 
Socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre o 
lo individual y social 
 
 
 
3.4 Objetivos por Niveles y Ciclos más Relacionados con el Área: 
 
 
 
OBJETIVOS DEL AREA 
 
 
 
 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos 
humanos. 
 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y 
deberes. 
 El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, 
la, recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y 
desarrollo. 
 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. 
 La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la 
 Utilización adecuada del tiempo libre. 
 Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo 
 Adquirir habilidades y capacidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad 
 Fortalecer el espíritu crítico frente al conocimiento y a la realidad social. 
 
 
3.5 Otros Documentos y Elementos de apoyo: 
 
 
 
 
OTROS DOCUMENTOS Y ELEMENTOS DE APOYO
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- Ley General de Educación 
- Proyecto Educativo Institucional 
- Ley del deporte 
- Derechos del niño 
 
 
 
3.6 Metodología y Pedagogía del Área: 
 
 
 
Nuestras apreciaciones metodológicas para el desarrollo del trabajo con los niños, se funda en el criterio de no 
aceptación de un método único de enseñanza – aprendizaje, que casi siempre es utilizado por el maestro 
en independencia del niño y de los objetivos que se propone. 
 
Antes de exponer o precisar un método único para el desarrollo de la clase de educación física, nos parece más 
importante expresar algunas consideraciones metodológicas tendientes a orientar el estilo de trabajo del 
profesor, para el desarrollo del programa aquí planteado. 
 
Para iniciar, es necesario dar a conocer brevemente la importancia que tienen algunos métodos y apreciaciones 
de pedagogos actuales para el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje en educación física, no sin 
antes compartir la posición del profesor Francisco Ramos, en su libro “Introducción a la Práctica de la 
Educación Sicomotriz” en donde expresa, que antes que un método de trabajo específico lo decisivo lo 
constituye la preparación y la actitud dinámica y plástica del educador. 
Dentro de los métodos que merecen ser considerados para el trabajo en Educación Física tenemos: 
EL METODO SICOCINETICO DE JEAN LE BOUCH 
 
Expuesto en su libro Educación por el Movimiento en la edad escolar; y que considera como parte vital “recurrir 
a la acción como vehículo de educación”, mira al niño en su integridad, en su interacción social y en su 
necesidad de autonomía; plantea la necesidad de acompañar el trabajo diario de actividades que se preocupen 
por las actitudes y capacidades del niño antes que por su especialización deportiva; al desarrollar la clase, 
la orientación metodológica debe partir de la experiencia vivida por el niño y como forma más concreta de 
trabajo, recurrir preferencialmente al trabajo colectivo donde la democracia sea la característica notoria, es 
decir donde el niño y el profesor puedan sostener una relación de igualdad aunque con roles diferentes 
 
 
 
 
 
 
MÉTODOS
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Para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física, también son aplicables los métodos 
clásicamente conocidos como el de inducción y el de deducción. 
 
El método deductivo, en sus lineamientos generales, va del todo a las partes. En el área de Educación Física 
se aplica en la etapa inicial de la enseñanza de los movimientos, es decir, que a partir de la idea global que el 
niño tenga de los mismos, llegue a realizar todos y cada uno de esos movimientos. 
 
El método inductivo, de las partes al todo. Se aplica la enseñanza de movimientos de difícil ejecución. 
Este método recomienda descomponer el ejercicio en las fases que sean necesarias y articularlas para el mejor 
logro de su aprendizaje. 
 
Los procedimientos específicos del área de la Educación Física, para que esta metodología se aplique: 
tienen relación con el desarrollo creativo, con la resolución de problemas, con la demostración y con los 
trabajos individual y grupal. 
Se complementa el método con las prácticas por equipos desarrolladas a determinados tiempos. 
El desarrollo de la creatividad deja independencia al alumno para que, por su propia iniciativa, pueda realizar 
ejercicios, pruebas, juegos, deportes. 
 
La resolución de problemas coloca al alumno ante situaciones concretas y ejercicios, para que los realice 
poniendo a prueba su capacidad psíquica, sensomotriz y su habilidad en la gimnasia, en un deporte o en 
el baile. Los trabajos individuales y grupales, permiten efectuar los ejercicios de acuerdo con las exigencias 
del objetivo que se quiere lograr y de la actividad que se realiza. 
 
 
 
3. 7 Transversalidad y Aportes del Área: 
 
 
El área de Educación Física, recreación y deportes tiene afinidad con todas las aéreas del currículo pero 
tiene transversalidad de manera más directa con las siguientes: 
 
 CIENCIASNATURALES: se relacionan en el conocimiento de la estructura y fisiología humana 
permitiendo que el estudiante desarrolle un grado de conciencia al conocer la utilidad, y el cuidado de 
la salud. 
 ETICA: se relacionan cuando se utiliza el deporte como medio de formación e integración social. 
 CIENCIAS SOCIALES: se relacionan para el estudio del origen, la historia y la evolución de la 
Educación física y el deporte. 
 INFORMATICA: se relacionan cuando los medios electrónicos se convierten en una herramienta que 
permite conocer los procesos deportivos de otros países y la actualidad de los procesos deportivos 
a nivel continental. 
 FISICA: se relacionan con la aplicación de conceptos teóricos en actividades prácticas ej.: trayectoria, 
velocidad, masa, fuerza, movimientos parabólicos.
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1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: 
 
 
Aadquirir un mejoramiento físico psicológico, socio afectivo y motor, mediante la participación en actividades 
físicas, deportivas y recreativas en forma individual y comunitaria fortaleciendo las diversas dimensiones 
humanas, comunicativa, cognitiva, ética, estética y biofísica formando así hábitos de movimiento que respondan 
a las necesidades del trabajo físico requeridas para el mantenimiento y mejoramiento de la salud y superación 
de las tensiones de la vida posmoderna; así como también: 
 
 Conocer y valorar su cuerpo, con el fin de contribuir a mejorar sus cualidades físicas básicas y sus 
posibilidades de coordinación y control motor, realizando las tareas apropiadas y haciendo un 
tratamiento discriminado de cada capacidad. 
 Conocer, valorar y practicar, con el nivel de autonomía propio de su desarrollo, los juegos y deportes 
habituales de su entorno, individuales, colectivos o de adversario aplicando los fundamentos 
reglamentarios, técnicos y tácticos, en situaciones reales. 
 
 Entender, valorar y utilizar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo como 
enriquecimiento personal, diseñando y practicando actividades físicas, rítmicas con y sin 
acompañamiento musical. 
 
 
5. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA. Teniendo en cuenta la misión, el enfoque y los 
objetivos de la Institución, elabore el planeamiento general del área, según el siguiente 
formato. Utilice letra arial 10 minúscula. 
 
PROCESOS 
ESTRUCTURALES 
CAMPOS DE 
FORMACIÓN 
COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA
 
 
PERSONALES 
Y SOCIALES 
Formación 
Humana. 
 
Saber Ser 
Saber convivir 
 
Enriquecer y favorecer el desarrollo integral 
en su ámbito espiritual, físico-atlético, emocional, 
De salubridad y procesos de socialización.
 
INTELECTUALE
S Y COGNITIVAS 
Formación 
Científica 
 
Saber Conocer 
Formar al ser humano con patrones 
fundamentales de movimiento, conductas 
sicomotoras, Relacionadas con la salud, cultura y el 
deporte.
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EMPRENDIMIENTO 
LIDERAZGO 
EMPRESARIAL 
FORMACIÓN 
COMPETENTE 
 
 
Saber hacer 
Dotar al individuo de habilidades y destrezas 
básicas y de cualidades físicas que le permitan 
ser productivo en los ámbitos artísticos, 
Deportivos y laborales entre otros.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AMBITOS DE 
ESTUDIO 
GRADO PRIMERO Y SEGUNDO 
NUCLEOS CONCEPTUALES EJES TEMATICOS
 
EDUCACION FISICA 
 Esquema corporal. 
 Habilidades motrices de base. 
 Habilidades perceptivas motoras. 
 Habilidades temporo espaciales. 
 Coordinación. 
 Partes del cuerpo. 
 Caminar. 
 Correr. 
 Saltar. 
 Estímulos. 
 Lateralidad. 
 Coordinación fina. 
 Dimensiones espaciales.
 
 
 
RECREA 
CION 
 Formación social. 
 Liderazgo. 
 Trabajo en equipo. 
 Tensión y Relajación. 
 Juegos. 
 Rondas. 
 Dinámicas. 
 Celebraciones.
 
 
 
 
DEPORTES 
 Trabajo en equipo. 
 Pruebas y competencias. 
 Ejercicios pre deportivos. 
 Ritmo y corporalidad. 
 Formación de grupos. 
 Juegos imitativos. 
 Pruebas con obstáculos. 
 Ejercicios con elementos.
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AMBITOS DE 
ESTUDIO 
GRADO TERCERO Y CUARTO 
NUCLEOS CONCEPTUALES EJES TEMATICOS
 
EDUCACION FISICA 
 Esquema corporal. 
 Habilidades motrices de base. 
 Habilidades perceptivas motoras. 
 Habilidades temporo espaciales. 
 Coordinación. 
 Equilibrio dinámico y estático. 
 Simetría. 
 Simultaneidad. 
 Independencia segmentaria 
 Estímulos. 
 Lateralidad. 
 Coordinación fina. 
 Dimensiones espaciales.
 
 
 
RECREA 
CION 
 Formación social. 
 Liderazgo. 
 Trabajo en equipo. 
 Tensión y Relajación. 
 Juegos. 
 Expresión rítmica. 
 Dinámicas. 
 Celebraciones.
 
 
 
 
DEPORTES 
 Trabajo en equipo. 
 Pruebas y competencias. 
 Ejercicios pre deportivos. 
 Ritmo y corporalidad. 
 Formación de grupos. 
 Juegos imitativos. 
 Pruebas con obstáculos. 
 Experiencias gimnasticas. 
 Ejercicios con elementos. 
 Experiencias atléticas.
 
 
 
 
 
AMBITOS DE 
ESTUDIO 
GRADO QUINTO Y SEXTO 
NUCLEOS CONCEPTUALES EJES TEMATICOS
 
EDUCACION FISICA 
 Habilidades perceptivas motoras. 
 Habilidades temporo espaciales. 
 Coordinación. 
 Equilibrio dinámico y estático. 
 Simetría. 
 Simultaneidad. 
 Estímulos. 
 Coordinación fina.
 
 
 
RECREA 
CION 
 Formación social. 
 Liderazgo. 
 Trabajo en equipo. 
 Tensión y Relajación. 
 Juegos. 
 Expresión rítmica. 
 Dinámicas.
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Fecha: ENERO DE 2016 
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DEPORTES 
 Trabajo en equipo. 
 Pruebas y competencias. 
 Fundamentación en deportes base. 
 Expresión rítmica. 
 Pruebas con obstáculos. 
 Experiencias gimnasticas. 
 Ejercicios con elementos. 
 Experiencias atléticas.
 
 
 
GRADO SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO
AMBITOS DE 
ESTUDIO 
NUCLEOS CONCEPTUALES EJES TEMATICOS
 
EDUCACION FISICA 
 Coordinación. 
 Equilibrio dinámico y estático. 
 Valencias físicas y motrices. 
 Acondicionamiento físico. 
 Simetría. 
 Simultaneidad. 
 Resistencia. 
 Velocidad. 
 Elasticidad. 
 Fuerza. 
 Flexibilidad. 
 Equilibrio y ritmo.
 
 
 
RECREA 
CION 
 Formación social. 
 Liderazgo. 
 Trabajo en equipo. 
 Alternativas de uso para el tiempo libre. 
 Juegos. 
 Expresión rítmica. 
 Fundamentos técnicos para la práctica 
de la danza.
 
 
 
 
DEPORTES 
 Trabajo en equipo. 
 Pruebas y competencias. 
 Fundamentación en deportes base. 
 Expresión rítmica. 
 Reglamentación deportiva. 
 Fundamentos técnicos para la práctica 
del voleibol. 
 Fundamentos técnicos para la práctica 
del baloncesto. 
 Fundamentos técnicos para la práctica 
del atletismo. 
 Fundamentos técnicos para la práctica 
del microfútbol. 
 Fundamentos técnicos para la práctica 
de la gimnasia. 
 Fundamentos técnicos para la práctica 
del balonmano. 
 Fundamentos técnicos para la práctica 
del tenis de mesa.
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AMBITOS DE 
ESTUDIO 
GRADO DECIMO Y ONCE 
NUCLEOS CONCEPTUALES EJES TEMATICOS
 
EDUCACION FISICA 
 Valencias físicas y motrices.Acondicionamiento físico. 
 Resistencia. 
 Velocidad. 
 Elasticidad. 
 Fuerza. 
 Flexibilidad.
 
 
 
RECREA 
CION 
 Trabajo en equipo. 
 Danzas. 
 Alternativas de uso para el tiempo libre. 
 Normas De Protección Y Seguridad Social. 
 Expresión rítmica. 
 Fundamentos técnicos para la práctica 
de la danza. 
 Juegos de mesa. 
 Normas de seguridad 
 Primeros auxilios.
 
 
 
DEPORTES 
 Trabajo en equipo. 
 Pruebas y competencias. 
 Reglamentación deportiva. 
 Preparación de proyectos deportivos. 
 Organización deportiva. 
 Participación en eventos municipales. 
 Bailes populares. 
 Sistemas y estrategias de juego. 
 Sistemas de campeonatos. 
 Preparación física de base. 
 Diferentes ritmos musicales. 
 Realización de proyectos deportivos.
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ESTÁNDARES GENERALES DEL ÁREA 
 
La Educación Física propende por la construcción de una nueva cultura que reconozca el cuerpo como fuente de 
vida, de pensamiento y de movimiento que requiere cuidados para sí y de un ambiente adecuado para su 
realización individual y social, por eso se busca desarrollar, asimilar y tener conciencia de la importancia periódica 
del ejercicio especifico que lo conduce al desarrollo cardiovascular-muscular-alta coordinación-velocidad, para 
conseguir un ajuste postural acorde con las exigencias de la época moderna. 
 
 
Conocer por medio de la experimentación las posibilidades de movimientos básicos de sus segmentos 
corporales, pasando desde lo elemental al perfeccionamiento mediante ejercicios y esquemas estructurados 
hasta llegar a la iniciación deportiva como tal. Teniendo en cuenta ya no un ejercicio o un juego sino un gesto 
con su técnica y táctica con el fin de dejarles una inquietud hacia una futura vida deportiva. 
Desde el eje esquema corporal realiza una táctica y variada gama de movimientos con coordinación y equilibrio 
de forma eficiente con cada uno de los segmentos de su cuerpo y los aplica en la ejecución de la técnica y táctica 
básica de los aprendidos durante todo su recorrido en la institución desde los niveles de básica primaria hasta 
bachillerato. 
 
 
Ejecuta y domina las conductas motrices de base: correr, saltar, girar, patear, lanzar y recepción con diferentes 
elementos, posiciones y lugares de manera individual y/o colectiva. Integrándolas y haciendo de ellas un 
patrón de movimiento maduro y fluido. 
 
 
Ejecuta movimientos teniendo en cuenta la interacción de aspectos tales como espacio, distancia y tiempo 
regidos por un ritmo determinado según las condiciones motoras, el momento y el contexto. 
Se integra y relaciona fácilmente con la sociedad de forma armoniosa respetando las diferencias de cada uno 
y las normas de la vida así como aprendió a cumplir y seguir cada una de las reglas de juego, comportamiento 
y disciplina en la vida escolar. 
 
 
Utiliza y diferencia con claridad los términos más comunes en el área de la educación, equilibrio, lateralidad y 
ritmo. Además distingue las características básicas de los patrones de movimiento y de los deportes jugados así 
como sus reglas y generalidades.
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DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 1 
 
SUPERIOR: 
Realiza actividades motrices con excelente nivel en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones 
básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 
 
ALTO: 
Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento 
como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 
 
BASICO: 
Realiza actividades motrices con nivel básico en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos 
de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 
 
BAJO: 
Se le dificulta realizar actividades motrices en tiempos distintos y diversos espac ios, utilizando patrones básicos de 
movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 2 
 
 
SUPERIOR: 
Realiza actividades motrices con excelente nivel en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones 
básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 
 
ALTO: 
Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento 
como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 
 
BASICO: 
Realiza actividades motrices con nivel básico en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos 
de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 
 
BAJO: 
Se le dificulta realizar actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de 
movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos.
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DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 3 
 
SUPERIOR: 
Establece relaciones dinámicas con excelente nivel entre sus movimientos corporales y el uso de implementos; 
coordina sus movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y posiciones. 
 
 
ALTO: 
Establece relaciones dinámicas entre sus movimientos corporales y el uso de implementos; coordina sus 
movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y posiciones. 
 
BASICO: 
Establece relaciones dinámicas con un nivel básico entre sus movimientos corporales y el uso de implementos; 
coordina sus movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y posiciones. 
 
BAJO: 
Se le dificulta establecer relaciones dinámicas entre sus movimientos corporales y el uso de implementos; coordina 
sus movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y posiciones. 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 4 
 
SUPERIOR: 
Establece relaciones dinámicas con excelente nivel entre sus movimientos corporales y el uso de implementos; 
coordina sus movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y posiciones. 
 
 
ALTO: 
Establece relaciones dinámicas entre sus movimientos corporales y el uso de implementos; coordina sus 
movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y posiciones. 
 
BASICO: 
Establece relaciones dinámicas con un nivel básico entre sus movimientos corporales y el uso de implementos; 
coordina sus movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y posiciones. 
 
BAJO: 
Se le dificulta establecer relaciones dinámicas entre sus movimientos corporales y el uso de implementos; coordina 
sus movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y posiciones.
Código:AC-01-F02 INSTITUTO 
 
POLITÉCNICO Versión: 1 
Fecha: ENERO DE 2016 
PLAN INTEGRADO DE 
 
AREA 
Página: 15 de 18 
 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 5 
 
SUPERIOR: 
Coordina patrones básicos de movimiento con excelente nivel conservando su equilibrio y asociándolos en 
los fundamentos de la práctica deportiva. 
 
ALTO: 
Coordina patrones básicos de movimiento conservando su equilibrio y asociándolos en losfundamentos de 
la práctica deportiva. 
 
BASICO: 
Coordina patrones básicos de movimiento con un nivel básico conservando su equilibrio y asociándolos en 
los fundamentos de la práctica deportiva. 
 
BAJO: 
Se le dificulta coordinar patrones básicos de movimiento conservando su equilibrio y asociándolos en los 
fundamentos de la práctica deportiva. 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 6 
 
 
SUPERIOR: 
Coordina patrones básicos de movimiento con excelente nivel conservando su equilibrio y asociándolos en 
los fundamentos de la práctica deportiva. 
 
 
ALTO: 
Coordina patrones básicos de movimiento conservando su equilibrio y asociándolos en los fundamentos de 
la práctica deportiva. 
 
 
BASICO: 
Coordina patrones básicos de movimiento con un nivel básico conservando su equilibrio y asociándolos en 
los fundamentos de la práctica deportiva. 
 
 
BAJO 
Se le dificulta coordinar patrones básicos de movimiento conservando su equilibrio y asociándolos en los 
fundamentos de la práctica deportiva.
Código:AC-01-F02 INSTITUTO 
 
POLITÉCNICO Versión: 1 
Fecha: ENERO DE 2016 
PLAN INTEGRADO DE 
 
AREA 
Página: 16 de 18 
 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 7 
 
 
SUPERIOR: 
Coordina patrones básicos de movimiento con excelente nivel conservando su equilibrio y asociándolos en 
los fundamentos de la práctica deportiva. 
 
 
ALTO: 
Coordina patrones básicos de movimiento conservando su equilibrio y asociándolos en los fundamentos de 
la práctica deportiva. 
 
 
BASICO: 
Coordina patrones básicos de movimiento con un nivel básico conservando su equilibrio y asociándolos en 
los fundamentos de la práctica deportiva. 
 
BAJO: 
Se le dificulta coordinar patrones básicos de movimiento conservando su equilibrio y asociándolos en los 
fundamentos de la práctica deportiva. 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 8 
 
 
SUPERIOR: 
Demuestra excelente dominio de los fundamentos técnicos de los deportes base y hace buen uso del tiempo libre 
. 
 
 
ALTO: 
Practica los fundamentos básicos de la educación física y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos 
deportivos. 
 
 
BASICO : 
Practica con un nivel básico los fundamentos básicos de la educación física y utiliza adecuadamente los escenarios 
e implementos deportivos. 
 
 
BAJO: 
Se le dificulta practicar los fundamentos básicos de la educación física y utiliza adecuadamente los escenarios e 
implementos deportivos. 
 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 9
Código:AC-01-F02 INSTITUTO 
 
POLITÉCNICO Versión: 1 
Fecha: ENERO DE 2016 
PLAN INTEGRADO DE 
 
AREA 
Página: 17 de 18 
 
 
 
 
 
SUPERIOR: 
Integras las categorías de calidad y eficiencia del movimiento a los fundamentos de las destrezas deportivas y a 
manifestaciones estéticas y culturales con excelente desempeño. 
 
 
ALTO: 
Integras las categorías de calidad y eficiencia del movimiento a los fundamentos de las destrezas deportivas y a 
manifestaciones estéticas y culturales 
 
BASICO: 
Integras las categorías de calidad y eficiencia del movimiento a los fundamentos de las destrezas deportivas y a 
manifestaciones estéticas y culturales en un nivel básico. 
 
BAJO: 
Se le dificulta integrar las categorías de calidad y eficiencia del movimiento a los fundamentos de las destrezas 
deportivas y a manifestaciones estéticas y culturales. 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 10 
 
 
SUPERIOR: 
Ejecuta con excelente nivel los fundamentos deportivos de diferentes modalidades y usa correctamente los 
escenarios e implementos deportivos y recreativos. 
 
 
ALTO: 
Ejecuta en forma técnica los fundamentos deportivos de diferentes modalidades y usa correctamente los escenario 
e implementos deportivos y recreativos. 
 
 
BASICO: 
Ejecuta con un nivel básico los fundamentos deportivos de diferentes modalidades y usa correctamente los 
escenarios e implementos deportivos y recreativos. 
 
 
BAJO: 
Se le dificulta ejecutar los fundamentos deportivos de diferentes modalidades y usa correctamente los escenarios 
 e implementos deportivos y recreativos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 11
Código:AC-01-F02 INSTITUTO 
 
POLITÉCNICO Versión: 1 
Fecha: ENERO DE 2016 
PLAN INTEGRADO DE 
 
AREA 
Página: 18 de 18 
 
 
 
 
 
SUPERIOR: 
Asume la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y 
el estrés 
 
 
ALTO: 
Incluye la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y 
el estrés. 
 
 
BASICO: 
Demuestra poco interés en asumir la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociv 
de la vida sedentaria y el estrés. 
 
 
BAJO: 
Se le dificulta asumir la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida 
sedentaria y el estrés 
 
 
 
RECURSOS 
 
 
 
 
 
 
1. EXISTENTES. 
 Dos canchas multifuncionales. 
 Bastones. 
 Balones de baloncesto. 
 Balones de voleibol. 
 Balones de microfútbol 
 Mallas para las canchas. 
 Postes de voleibol. 
 Mallas de voleibol. 
 Cuerdas. 
 Cestas para los balones. 
 Armario metálico. 
 Colchonetas. 
 Aros. 
 Banquitas 
 
2. FALTANTES. 
 CONOS 
 STEPS 
 PITOS 
 CRONOMETROS 
 VALLAS. 
 MALLAS DE MICROFUTBOL 
 MALLAS DE VOLEIBOL 
 TABLAS DE PLANILLAJE 
 MESAS DE PING PONG 
 RAQUETAS DE PING PONG 
 PELOTAS DE PING PONG 
 MALLAS DE PING PONG 
 GRABADORA. 
 EXTENSION DE 20 METROS