Palacios_Cuesta_2023

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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES 
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES 
 
 
INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA 
 
 
Título: Educación sobre la tenencia responsable de mascotas a estudiantes de la institución 
educativa Carrasquilla Industrial, del municipio de Quibdó-Chocó 
Lugar de Ejecución del Proyecto 
Ciudad/municipio/vereda/corregimiento: Quibdó Departamento: Chocó 
Duración del Proyecto (en 
meses): 12 
Fecha de iniciación: 
18/09/2022 
Fecha de Terminación: 
17/09/2023 
Autores 
Nombres autores Dirección correo electrónico Profesión 
Yacira Palacios Asprilla. 
ypalaciosa@libertadores.edu.c 
o 
Bióloga con énfasis en 
recursos naturales. 
Edinson de Jesus Cuesta 
Palacios 
edcuestap@libertadores.edu.co 
Biólogo con énfasis en 
recursos naturales. 
 
Línea de investigación de los posgrados de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales 
Ambientes virtuales de aprendizaje y tecnologías en educación. 
Desarrollo humano, procesos de aprendizaje y ambientes emergentes. 
Procesos educativos y transformación socioambiental. x x 
 
Proyección cultural desde el campo expandido de la educación artística. 
mailto:ypalaciosa@libertadores.edu.c
mailto:edcuestap@libertadores.edu.co
Educación sobre la tenencia responsable de mascotas a estudiantes de la institución 
educativa carrasquilla industrial, del municipio de 
Quibdó-Chocó 
 
 
 
 
 
 
 
 
Yacira Palacios Asprilla 
Bióloga con énfasis en recursos naturales 
Edinson de Jesús Cuesta Palacios 
Biólogo con énfasis en recursos naturales 
Profesional de apoyo en el programa de zoonosis en la Gobernación del chocó. 
 
 
Proyecto de grado presentado para obtener el título de Especialista en Educación Ambiental 
 
 
 
 
 
 
Nombre del profesor(a) a cargo del curso de Gestión de proyectos o Seminario de proyectos 
II 
GERMAN DUGLAS CORTES DUSSAN 
 
 
 
 
 
 
 
Fundación Universitaria Los Libertadores 
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales 
Especialización en Educación Ambiental 
Bogotá D.C. Septiembre de 2023 
1. Resumen ejecutivo 
 
El presente proyecto aplicado se desarrolló con el objetivo de concientizar a los estudiantes de 
primaria sobre la importancia y el cuidado que deben tener al ser tenedores de mascotas, ya que es 
una responsabilidad a tener en cuenta. El abandono, el maltrato, la proliferación indiscriminada de 
perros y gatos trae consigo problemas socioeconómicos, de salud pública y ambientales, solo con 
una adecuada concientización encaminada al cuidado y la protección de nuestras mascotas 
impartiendo el conocimiento desde los colegios, y los estudiantes replicando lo aprendido en sus 
casas amigos familiares se podrá terminar con este flagelo. 
Los resultados obtenidos en la encuesta que se aplicó indicaron que los estudiantes tienen carencia 
de conocimiento sobre la tenencia responsable de mascotas, los que tienen mascotas en casa y los 
que no, si se requiere lograr una tenencia responsable de mascotas es necesario concientizar a 
estudiantes y población en general sobre el tema. 
Teniendo en cuenta la información obtenida, nuestro propósito con este proyecto es poder llegar a 
los estudiantes de 4° grado de la institución educativa carrasquilla industrial del municipio de 
Quibdó-chocó a través de materiales didácticos, charlas educativas sobre la tenencia responsable 
de mascotas y así se puedan convertirse en unos verdaderos cuidadores de los animales domésticos. 
Se pudo concluir, que los niños pueden ser una buena herramienta como multiplicadores de 
información para que los temas relacionados con la tenencia responsable de mascotas puedan ser 
difundidos en las distintas esferas transitadas por los niños, hogares, amigos, familiares, entre otros; 
al igual se pudiera incluir esta temática en el proyecto ambiental escolar (PRAE), donde se 
beneficien toda la población infantil de las instituciones educativas. 
 
 
 
 
 
 
 
Palabras Clave: Animal doméstico, educación ambiental, salud pública, tenencia responsable, 
zoonosis. 
2. Planteamiento del problema 
 
 
 
La relación hombre- animal procede de tiempos atrás, pero desde que el hombre incorporó la 
domesticación y modificó su estilo de vida hace que esa relación se estreche y se beneficie de esta 
para su sustento y compañía. En el caso de los perros y gatos, animales domésticos que conviven 
con el hombre (mascotas), se debe tener en cuenta el vínculo que se crea con ellos, pues este 
vínculo es el mismo que además de crear lazos afectivos. 
Según el ministerio de salud (Carreño, 2017), Colombia no cuenta con una Política Pública sobre 
Tenencia Responsable de Animales de Compañía y de producción que esté armonizada con la 
normatividad existente en materia de protección y bienestar animal; razón por la cual no son claras 
las competencias de los diferentes actores y sectores; ni las responsabilidades de la comunidad en 
general, comunidad educativa, comunidad de profesionales en medicina veterinaria y zootecnia, 
entre otros; por lo que se dificulta ejercer un control más estricto en lo que se refiere a garantizar 
los derechos y deberes para con los animales definidos desde hace décadas en lineamientos 
internacionales. 
Según (Carreño, 2017). En Colombia, la tenencia responsable de mascotas, recae principalmente 
en los propietarios de la misma, quienes tienen obligación de brindarle el bienestar y los cuidados 
necesarios para su correcto desarrollo; todo esto con el fin de mantener una adecuada relación 
entre la mascota y el humano. A nivel nacional, se promueven políticas públicas y acciones 
gubernamentales en las cuales se fomenta, promulgar y difundir los derechos de los animales y/o 
la protección animal. Para tal efecto, en coordinación con las organizaciones sociales de defensa 
de los animales, se diseñó una política en la cual se establecen los conceptos, competencias 
institucionales, condiciones, aspectos, limitaciones y especificaciones sobre el cuidado animal en 
cuanto a la reproducción, distribución y comercialización de animales domésticos. 
Factores cómo saber que una mascota va a crecer y pensar en el tamaño de la misma a futuro, 
determinar cuál será el espacio físico en el cual va a vivir, tener posibilidades económicas para 
poder salir de situaciones como enfermedades o lesiones de los animales, prevenir algún tipo de 
alergia por parte de algún miembro de la familia; Cuando una persona no analiza los factores antes 
mencionados comienzan a surgir problemas. Con el pasar del tiempo, adquirir una mascota suele 
volverse un problema, lo que ocasiona que se proceda al abandono del animal por parte de sus 
dueños o en el peor de los casos sacrificar la vida de la mascota (Palacios, 2013). 
 
Estas enfermedades que “vinculan” a los hombres con los animales, se conocen como zoonosis; 
las mismas que se han definido como enfermedades de tipo priónico, bacteriano, viral, fúngico o 
parasitario, que además son propias de animales vertebrados y que se pueden transmitir a los 
humanos o viceversa (Krauss et al., 2003). Esto, expresado en términos concretos, hace referencia 
a las enfermedades con las que los animales pueden “contagiar” a los humanos. La anterior 
aseveración debe estar acompañada de una enorme preocupación y es la siguiente: que la población 
en mayor riesgo de adquirir estas enfermedades está conformada por los niños, debido a su mayor 
contacto e interacción con las mascotas y otros animales (Centers for Disease Control and 
Prevention, 2014). 
Además, es absolutamente necesario tener en cuenta, que para que la trasmisión de la enfermedad 
ocurra, basta con accionar unos mecanismos primarios de trasmisión que se dan por 
acontecimientos cotidianos, simples, y es muy fácil que esto suceda en los niños. Según Rosenman, 
1992; Hemsworth y Pizer en 2006, estos mecanismos son: contacto directo (besos, lametazos, 
contacto nariz-boca, dormiren la misma cama, etc.), rasguños, mordeduras, contacto con saliva, 
contacto con orina, heces o sangre, ingestión de agua o alimentos contaminados, contacto con 
artrópodos -hospedadores intermediarios. Acero, et al, (2014). 
Por medio de este proyecto pretendemos concientizar a niños mediante herramienta didáctica con 
conceptos e imágenes explícitas. 
 
Debido a que en el departamento del chocó no se cuenta con bases de datos publicadas sobre 
actividades relacionadas con tenencia responsable de mascotas, nos damos a la tarea de incursionar 
nuestra investigación como plan piloto en una institución educativa del municipio de Quibdó, he 
implementar estrategias pedagógicas y así evitar el maltrato, el abandono, la proliferación 
indiscriminada de caninos y felinos, sufrimiento animal y tenencia inadecuada. Por medio de esto 
se busca mejorar la calidad de vida de las mascotas. 
 
 
 
 
2.1 Formulación del problema 
 
¿de qué forma puede contribuir la concientización sobre tenencia responsable de mascotas a 
estudiantes de primaria de la institución educativa Carrasquilla Industrial del municipio de Quibdó 
Chocó? 
3. Justificación 
 
En Colombia existen acerca de 9.000.000 de animales domésticos y 1 de cada 3 familias posee 
una mascota (Fenalco, 2017). Las personas que ya poseen mascotas saben muy bien los gastos 
económicos que implica tenerlas. (Sánchez et al;2019) 
La tenencia inadecuada de mascotas ocasionar problemas de salud pública, como sobrepoblación, 
ya que estos animales se apropian del espacio público y pueden generar diversos inconvenientes, 
entre los que pueden mencionarse: Dispersión de residuos domiciliarios, Deposición de excretas, 
que no solo ensucian, sino también contaminan, peleas callejeras entre ellos (perros y gatos), 
discusiones entre sus tenedores y enfermedades Zoonóticas a los humanos (Carreño, 2017). 
Como lo corrobora el (Ministerio de salud y protección social, (2012) la tenencia responsable de 
animales de compañía y de producción, recae directamente en los propietarios y tenedores, quienes 
tienen la obligación de brindarles el bienestar y los cuidados necesarios para su correcto desarrollo, 
con el fin de mantener una adecuada relación entre el animal y el ser humano. 
La finalidad de este trabajo es instruir a la población infantil de la institución educativa 
Carrasquilla industrial de los grados 4° acerca de la tenencia responsable de mascotas (perros y 
gatos) para que vayan tomando conciencia antes de tenerlos a su cuidado, ya que estos requieren 
unas condiciones y cuidados para una adecuada tenencia. 
Además de concientizar lo que se busca es que ellos repliquen la información a familiares, amigos y 
vecinos sobre la importancia de tener animales domésticos (perros y gatos) y su respectivo cuidado 
para un buen desarrollo. 
 
 
 
4. Objetivos 
 
. 
 
4.1. Objetivo general 
 
 
Implementar estrategias didácticas sobre la tenencia responsable de mascotas a estudiantes del 
grado cuarto y (4°) de la Institución Educativa Integrado Carrasquilla Industrial durante el periodo 
escolar 2023. 
4.2. Objetivos específicos 
 
 Caracterizar los saberes previos sobre la tenencia responsable de mascotas en los niños de 4° 
de la Institución Educativa Carrasquilla industrial. 
 Diseñar estrategias de aprendizaje en los niños como método didáctico para el cuidado 
responsable de sus mascotas. 
 Identificar algunos aprendizajes significativos obtenidos por los estudiantes de 4° en el manejo 
responsable de sus mascotas. 
 
 
5. Aproximación al estado del arte 
 
En el ámbito internacional, la investigación realizada por (Garibo et al, 2018). En el trabajo sobre 
Tenencia responsable de perros en la Ciudad de México; cuenta que, en 2016, en México se 
reportaron 112 791 personas lesionadas por 13 911 casos en la CDMX. En 2015, el Centro 
Nacional de Programas Preventivos y Control de Enfermedades (Cenaprece) logró esterilizar 
gratuitamente a 655 000 animales de compañía, lo que contrasta con lo encontrado en este estudio: 
54.3% de los perros no cuenta con ningún proceso quirúrgico que evite su reproducción. Esta 
situación abre la posibilidad de implementar estrategias de esterilización menos invasivas que 
favorecen su aceptación por parte de los propietarios. Si bien el presente estudio conlleva 
limitaciones para su interpretación, es necesario utilizarlo como punto de partida para trabajos más 
robustos, que permitan obtener información sobre los hábitos de manejo que los propietarios tienen 
hacia sus animales de compañía en diferentes contextos y, con ello, diseñar estrategias de 
intervención específicas. 
Por otro lado, en el proyecto realizado por (Sosa et al, 2018) sobre tenencia responsable de 
mascotas y enfermedades zoonóticas en el valle medio en Argentina. Este proyecto fue generado 
por docentes y estudiantes comprometidos con la tenencia responsable de mascotas y con la 
promoción y prevención de enfermedades zoonóticas. Se unieron a entidades participantes y 
propusieron generar la toma de conciencia por parte de la sociedad sobre la tenencia responsable. 
Participaron la Carrera de Medicina Veterinaria y organizaciones públicas y privadas que se 
encuentran involucradas en la problemática (municipios, veterinarias, privadas y escuelas). Se 
desarrollaron acciones que permitieron conformar una red interinstitucional para la 
concientización de la temática en cuestión. Se abordó la problemática del crecimiento en la 
población de caninos y felinos y la identificación de factores de riesgo en salud pública. Se 
realizaron campañas de esterilización, desparasitación y vacunación antirrábica, se brindaron 
charlas en colegios y se llevaron a cabo campañas de difusión a través de medios, haciendo 
hincapié en las familias y en los cuidados en la salud de los niños y las mascotas en distintos barrios 
de Choele Choel y otras localidades cercanas. 
A nivel nacional, la investigación realizada por (Páez, 2018). “En la investigación titulado 
Identificación de Factores Educativos en Cultura Ciudadana sobre la Tenencia Responsable de 
Caninos en una Institución de Educación Superior de Bogotá. Este trabajo tiene por objetivo 
analizar el comportamiento de tenedores de mascotas caninas, su relación y responsabilidad con 
estas y su comunidad. Igualmente, se analiza la importancia de la cultura ciudadana en torno a los 
procesos educativos para el mejoramiento de la calidad de vida de los caninos. Para esto se elaboró 
un instrumento que permitió indagar la tenencia responsable de mascotas (TRM) y fue aplicado a 
518 tenedores de entre 16 y 34 años que estudian en una institución de educación superior. Los 
estudiantes pertenecían a los estratos 1, 2, 3 y 4 inscritos en los programas de ciencias de la salud 
(79,5 %) y trabajo social 19,1 %. Entre los resultados más relevantes se encontró que el 70,4 % 
adoptó a sus mascotas, mientras que solo el 22,2 % optó por comprarlas en criadero o en la calle. 
También se evidenció que el 52,1 % (n=270) siempre se responsabiliza de prestarles cuidados 
básicos en salud, como desparasitación y vacunación, mientras que el 31,1 % (n=161) 
generalmente lo hace. También sí han recibido información sobre TRM, a lo que el 30,5 %, el 29 
% y el 23,9 % afirmó que siempre, generalmente o algunas. Igualmente, se muestra un 23,9 %, un 
24,1 % y un 29,7 % donde siempre, algunas veces y generalmente, respectivamente, habían 
recibido información de enfermedades trasmitidas por insectos, pulgas, etc. Estos resultados 
demuestran una baja concientización, donde la expresión de la cultura ciudadana en los 
encuestados refleja poca transformación de algunos comportamientos a través de la principal 
herramienta que es la educación como adaptación y relación mutua entre el Hombre animal y 
fortalecer la relación sociocultural. 
En el trabajo denominado; Relación Humano-Animal de Compañía como un fenómeno 
sociocultural.Perspectivas para la salud pública (Acero, 2017). Nos dice que en el ámbito 
doméstico los hallazgos muestran que los animales de compañía son aceptados no solo como 
cercanos a las sociedades humanas, sino como miembros de ella a través de la unidad familiar - 
práctica cultural-. El establecimiento de relaciones singulares con cada uno de ellos, da cuenta de 
la permeabilidad de la frontera cultura/naturaleza y de su sentido socialmente construido. En el 
ámbito económico se demostró que las prácticas culturales relacionadas con los animales de 
compañía interactúan con prácticas económicas globales que definen a las mascotas como 
mercancías y sitios de inversión. Fenómeno que ocurre en sociedades orientadas hacia el consumo, 
intensificadas por el crecimiento mundial de servicios en las sociedades posindustriales -práctica 
de consumo. En el ámbito público se explicó como el animal se constituye como un asunto de 
interés para el Estado y la sociedad -práctica social- en dos sentidos, como problema de salud 
pública y cómo debate social por la manera en que se trata. En síntesis, la Relación 
Humano/Animal/Salud, entendida como fenómeno histórico, social, ontológico, económico y 
político, necesariamente requiere de otras aproximaciones teóricas y epistemológicas que 
posicionen a la vida misma como centro. 
A nivel local, en el trabajo realizado por Acero, M. (2021). La violencia y el maltrato hacia los 
animales de compañía en Bogotá (Colombia): una aproximación a sus contextos explicativos. En la 
explicación de la violencia y el maltrato animal en Bogotá se identificaron como categorías 
emergentes tanto sus características como sus contextos explicativos. Como características del 
fenómeno estudiado se destacó su complejidad y su visibilización incipiente. Como condiciones 
estructurales se identificó -en los contextos cultural y político- el especismo antropocéntrico y la 
impunidad y, l-en el contexto económico- la inequidad social y la mercantilización de los animales 
de compañía. La violencia y el maltrato hacia los animales de compañía en Bogotá es un fenómeno 
complejo de múltiples interacciones entre lo individual, cultural y lo social estructural, dimensiones 
que necesariamente deben tenerse en cuenta en la generación de políticas públicas para el bienestar 
animal. 
La intervención del proyecto realizado por Cisnero, O. (2021). Titulado Estrategia lúdica para niños 
de 5 a 7 años en el uso y cuidado de mascotas. Se considera que las estrategias implementadas, por 
un lado, posibilitaron procesos de construcción de sistemas de significación e interpretación y 
producción de buenos hábitos para con su mascota, propiciando así la participación, reflexión 
crítica y comprensión de contenidos inherentes en la sana convivencia; y, por el otro lado, hubo 
construcción de supuestos teóricos referentes a valor cultural de las mascotas, dado que los niño(a)s 
descubrieron y se apropiaron de nociones científicas gracias a la fotografía y en particular al cuidado 
de una mascota que fue de gran interés. En este sentido, se concluye que las estrategias pedagógicas 
fueron efectivas y servirán de ayuda para los docentes, en tanto se permitió la reflexión en torno a 
la práctica pedagógica, permiten establecer valores interpersonales tales como autocuidado, 
responsabilidad y respeto por la naturaleza en todo aspecto. 
6. Estrategia metodológica aplicada 
 
Durante la intervención en este proyecto se implementarán acciones pedagógicas con los alumnos 
de 4° de esta institución, la cual implementaremos estrategias metodológicas con la finalidad de 
facilitar la formación y el aprendizaje de los alumnos acerca del uso adecuado de mascotas, 
mediante la implementación de métodos didácticos e instructivos los cuales ayuden a mejorar el 
conocimiento de manera que estimule el pensamiento creativo y dinámico del estudiante. A 
continuación, algunas herramientas metodológicas a utilizar en esta intervención educativa. 
Como menciona Saavedra (2015) las estrategias didácticas son de gran importancia para el 
desarrollo del aprendizaje, ya que están conformadas por los procesos afectivos, cognitivos y 
procedimentales, que permiten construir el conocimiento por parte del estudiante. 
 
 
 
 
Audiovisuales y tecnológicas Proyección de imágenes 
audiovisuales. 
Escritas Encuestas, 
elaboración de folleto plegable 
y pendón ilustrativo. 
Orales Charlas, socialización del 
folleto plegable y del pendón. 
 
6.1 Población y contexto: 
 
El colegio Carrasquilla fue fundado en el 10 de octubre del año de 1905 por un ilustre 
emigrante llamado Gonzalo Zúñiga, quien a su vez fue su primer maestro y rector, asociado 
con ilustres chocoanos, esta fue la primera institución de educación superior en Quibdó 
 
Corresponde a la zona ubicada en la Cra. 7 #27-34 Quibdó, al Occidente de Colombia, el 
edificio del Colegio Carrasquilla Industrial, sede principal, la escuela primaria se encuentra 
ubicada en la Carrera 9, Barrio Nicolás Medrano, al sur de Quibdó. 
 
El diseño arquitectónico es un ejercicio sobre la interpretación de la cultura y tradición locales 
y sobre la integración de la geometría arquitectónica con la geometría natural. 
 
Se usa una tipología ancestral de composición espacial de los aserraderos sobre el río Atrato y 
se reinterpreta la geometría del paisaje en las fachadas, totalmente permeables y basadas en las 
líneas de la hoja de plátano, arbusto predominante el paisaje local. 
 
La población tomada como muestra son los niños(a)s entre 8 y 10 años de edad, pertenecientes 
a la Institución Educativa Carrasquilla Industrial, tomando los grupos del cuarto grado de 
escolaridad, de esta manera se concientizarán los estudiantes que conviven con mascotas y los 
que no conviven con supervisión del docente responsable. 
6.2 Fases o etapas (ruta metodológica): 
 
 FASE 1: Caracterizar los saberes previos sobre la tenencia responsable de mascotas en los 
niños de 4° de la Institución Educativa Carrasquilla industrial. Como primer punto 
realizaremos una encuesta donde evidenciaremos el grado de conocimiento del acerca del 
tema, luego se organizarán grupos por curso para dar inicio a la capacitación sobe tenencia 
de mascotas, a los alumnos del grado 4° 
 
 
 FASE 2. Diseñar estrategias de aprendizaje en los niños como método didáctico para el 
cuidado responsable de sus mascotas. En la implementación de esta fase nos apoyaremos 
en material de apoyo, el cual contribuya de manera explícita a los estudiantes; también se 
proyectará material audiovisual ilustrado, ya que por medio de estas herramientas 
tecnologías se sientan más motivados los estudiantes. Al igual que imágenes por medio de 
pendones y elaboración de cartilla instructiva sobre tenencia responsable de mascotas a la 
cual se les adjuntara el proceso trabajado con los alumnos. 
 
 FASE 3. Identificar algunos aprendizajes significativos obtenidos por los estudiantes de 4° 
en el manejo responsable de sus mascotas. Realizaremos talleres acerca de lo aprendido en 
todo el proceso. 
 
 
6.3 Técnicas o instrumentos: para esta investigación utilizaremos diferentes técnicas e 
instrumentos, entre ellos tenemos. 
 
Encuestas: Esta se realizará de forma escrita. 
Folleto plegable: Material ilustrado acerca del tema. 
 Pendón ilustrado: imágenes con su respectiva descripción. 
 
Herramientas audiovisuales: videos relacionados con la tenencia responsable de mascotas. 
 
 
6.4 Tiempo estimado para el desarrollo del proyecto de intervención educativa: 
 
Este proyecto tendrá una duración de nueve meses, de las cuales en la fase metodológica 
nos llevaríamos 2 meses. 
 
Ejemplo: Cronograma de actividades 
 
 
No 
. 
FASE/ 
ACTIVIDAD 
TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 
Ener
o 
Febrer
o 
Marz
o 
Abri l May o Juni o Juli o Agos
t o 
sep t 
1 
Fase. Revisión 
bibliográfica. 
X 
x 
 
 
2 
Fase.Exploración y 
reconocimient
o o área de 
estudio. 
 X 
3 
Fase. 
metodológica 
 
X X 
 
4 
Fase. Análisis 
de datos. 
 
X X 
 
5 
Redacción de 
manuscrito 
 
X X X X X 
 
6 
Presentación 
de resultados 
 
X 
 
7 
Presentación 
de artículo 
revista 
indexada. 
 
X 
 
 
 
6.5 Línea de investigación 
 
Procesos educativos y transformación socioambiental 
 
Cuando una persona no analiza los factores antes mencionados comienzan a surgir problemas. Con 
el pasar del tiempo, adquirir una mascota suele volverse un problema, lo que ocasiona que se 
proceda al abandono del animal por parte de sus dueños o en el peor de los casos sacrificar la vida 
de la mascota (Palacios, 2013). 
Estas enfermedades que “vinculan” a los hombres con los animales, se conocen como zoonosis; 
las mismas que se han definido como enfermedades de tipo priónico, bacteriano, viral, fúngico o 
parasitario, que además son propias de animales vertebrados y que se pueden transmitir a los 
humanos o viceversa (Krauss et al., 2003). Esto, expresado en términos concretos, hace referencia 
a las enfermedades con las que los animales pueden “contagiar” a los humanos. La anterior 
aseveración debe estar acompañada de una enorme preocupación y es la siguiente: que la población 
en mayor riesgo de adquirir estas enfermedades está conformada por los niños. 
El propósito de que los niños se concienticen de la responsabilidad que implica la tenencia de estos 
animales, que se está convirtiendo no solo en un problema social, sino también en un problema 
ambiental y una potencial fuente de enfermedades. 
Es así como este proyecto, parte de la necesidad de educar a niños y niñas de la institución 
educativa carrasquilla industrial, mediante métodos y herramientas educativas, con el fin de 
concientizar a los estudiantes en temas como la tenencia responsable de mascotas. 
Se considera la educación como el pilar fundamental de este proyecto, de ahí parte la iniciativa 
de llegar a los menores de edad y abarcar en el aspecto educativo, resulta de suma importancia 
para la solución del problema actual, no solo por la obtención de conocimiento, sino porque a través 
de la educación se logrará que los niños se apropien de la problemática en la tenencia de mascotas y 
de esta manera se aporte a la solución. 
 
Ambientes virtuales de aprendizaje y tecnologías en educación 
 
Se establecerán instrumentos tecnológicos como herramientas acordes al seguimiento, apoyo 
y desarrollo de las actividades frente a la tenencia responsable de mascotas. 
Las cuales contribuirán al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas para los estudiantes, 
en pro de facilitar el aprendizaje de los niños. 
Se establecen guías de trabajo con material de apoyo frente a las diferentes necesidades que 
posee la mascota. Estas pueden evidenciar a través de dispositivos tecnológicos tales como 
teléfonos celulares, tabletas, computadores, fotografías o vídeos de los objetivos propuestos en 
la actividad. 
 
Material audiovisual: se proyectarán videos sobre animales domésticos, enfermedades que los 
atacan, vacunas que se les aplican, entre otras. 
7. Resultados y discusión 
 
Para consolidar toda nuestra información obtenida nos hemos trazado unas pautas para obtener 
unos resultados y resolver cada uno de los objetivos específicos mediante modelos pedagógicos 
cualitativos como encuestas, talleres, elaboración de folleto plegable, charlas, socialización del 
folleto. 
FASE:1 
Para darle solución a nuestro primer objetivo que trata sobre la caracterización de los diferentes 
saberes sobre tenencia responsable de mascotas, nos hemos trazado diferentes estrategias 
metodológicas donde implementamos encuestas, estas se realizaron al inicio de la socialización 
donde se pudo evidenciar lo siguiente: 
Se trabajó con los alumnos, del grado 4 donde se cuenta con 8 cursos, para un total de 239 alumnos 
los cuales se interrogaron mediante encuesta; estas fueron realizadas de forma escrita mediante 
preguntas cerradas. 
El análisis de esta información será por medio de gráficas y tablas mediante Excel para facilitar 
una mejor comprensión de estas. 
A continuación, resultados obtenidos en encuesta como estrategia de entrada. 
Encuesta # 1 
¿Tienes mascotas en tu hogar? 
Tabla 1 
Población total de estudiantes, aquellos que tienen mascotas. 
 
 
GRADO 
N° total de 
estudiantes 
Estudiantes con 
mascotas. 
4°A 25 15 
4°B 32 11 
4°C 33 9 
4°D 29 13 
4°E 30 18 
4°F 29 14 
4°G 29 10 
4°H 32 13 
Total 239 103 
Fuente: Palacios y cuesta, (2023). 
 
Figura 1 y 2. 
Número de alumnos por grados con mascotas. 
 
Fuente: Palacios y cuesta, 2023. 
 
Como nos muestra la imagen de la derecha, del 100% de los alumnos de los grados 4°, el 70% no 
tienen mascotas en sus hogares, solo un 30% tiene algún tipo de mascotas en sus hogares. De los 
8 salones del grado 4 que se trabajó, los cuales sumaron un total de 239 estudiantes, solo 103 tienen 
algún tipo de mascota en sus hogares (perro o gato), la gráfica nos muestra que el curso con el 
mayor número de alumnos con mascotas en sus hogares es el grado 4°E con 18 mascotas el cual 
nos da un porcentaje del 17%, seguido por el grado 4°A con 15 mascotas y un porcentaje del 14%; 
el curso con menor número de mascotas fue el grado 4°C con 9 mascotas. 
 
Vale la pena resaltar en que en una encuesta multipropósito realizada por el DANE en Bogotá en 
el 2021; el 40,2% de los hogares de Bogotá dijeron tener mascota” DANE (2022), esto nos muestra 
que las mascotas día a día están haciendo mayor presencia considerable es nuestras familias ya sea 
por compañía, apoyo emocional o por mayor conciencia de ayudar a muchas mascotas que son 
abandonadas, cabe resaltar que el DANE realiza encuestas a grupos numeroso mientras que en 
nuestra investigación solo fue una pequeña muestra de 239 estudiantes de la Institución Educativa 
Carrasquilla Industrial 4°. 
¿Qué tipo de mascota tienes, perro o gato? 
Tabla 2 
¿Qué mascota tienen? 
 
 
GRADO 
Estudiantes con 
mascotas. 
 
Perros 
 
Gatos 
4°A 15 6 9 
4°B 11 7 4 
4°C 9 5 4 
4°D 13 3 10 
4°E 18 9 9 
4°G 
10% 
4°F 
13% 
4°H 
13% 
4°A 
14% 
4°E 
17% 
4°B 
11% 
4°C 
9% 
4°D 
13% 
4°A 4°B 4°C 4°D 4°E 4°F 4°G 4°H 
 
 
 
30% 
 
 
 
 
70% 
total de alumnos alumnos con mascotas 
4°F 14 6 8 
4°G 10 6 4 
4°H 13 5 8 
Total 103 47 56 
Fuente: palacios y cuesta, 2023. 
 
 
Figura 3 y 4. 
 
tipo de mascotas que tienen en sus hogares. 
 
Fuente: palacios y cuesta, 2023. 
 
Lo que se observa en las gráficas, expresaron que la mascota que más tenían los niños encuestados 
fue el gato, con el 54% es la mascota que más conviven en sus casas, ya que nos decían que los 
padres la mantenían para que mantuvieran la casa libre de roedores, mientras que el perro con un 
valor inferior del 46% para un total del 100%. De los 8 cursos que se trabajaron, el grupo que con 
mayor cantidad de individuos es el grado 4°E, con 18 individuos de los cuales hay 9 perros y 9 
gatos; de acuerdo a Flórez y Solano, (2019) afirma que “El 97.1% de las viviendas contaban con 
perros o gatos como mascotas. El promedio de perros y gatos por vivienda fue de 0.67 (227 perros 
/ 339 viviendas) y 0.30 (102 gatos / 339 viviendas), respectivamente”. 
 
Algo muy relevante pasa en el trabajo hecho por Cisneros, (2021), nos dice que “con los resultados 
de la encuesta realizada a los niños de 5 a 7 años llegamos a la conclusión de que el perro es una 
de las mascotas con mayor aceptación en hogares ubicados en la zona urbana”. La razón que en 
muchas investigaciones donde el perro es la mascota que más prefieren en los hogares puede ser 
que en ellos hay más versatilidad con respecto a razas, tamaños, seguridad y sobre todo protección. 
 
¿Qué tipo de mascota 
tienes, perro o gato? 
15 
 
10 
 
5 
 
0 
4°A 4°B 4°C 4°D 4°E 4°F 4°G 4°H 
 
Perros Gatos 
¿Que saben detenencia responsable de mascotas? 
Tabla 3 
valores sobre encuesta, acerca del conocimiento que tienen sobre tenencia responsable de mascotas. 
 
Grados Nada Poco Mucho 
4°A 6 19 0 
4°B 10 22 0 
4°C 11 22 0 
4°D 15 14 0 
4°E 13 17 0 
4°F 12 17 0 
4°G 8 21 0 
4°H 4 28 0 
Fuente: Palacios y Cuesta, (2023). 
Figura 5 
 
Resultado sobre lo que saben los alumnos sobre tenencia responsable de mascotas 
 
 
 
Fuente: Palacios Y Cuesta, 2023. 
 
Al realizar el análisis podemos reflejar sobre de conocimiento que podrían tener los estudiantes 
acerca de la tenencia responsable de mascotas, se pudo evidenciar que el conocimiento es muy 
deficiente acerca de este tema, ya que de las opciones más voto tuvo con relación al número total 
de estudiantes fue de que el conocimiento que tienen sobre este tema es POCO con un total de 
160 estudiantes lo cuanto equivale al 67% de la población del grado 4°, seguido de NADA con 
79 alumnos con un equivalente del 33% y el ítem que no tuvo ningún voto es MUCHO, debido al 
desconocimiento sobre este tema. Cisnero,2021, “resalta que la responsabilidad con las mascotas, 
no es un tema que usualmente se trate en el aula de clase como prioridad en la enseñanza de los niños 
0% 
33% 
67% 
nada (79) poco (160) mucho (0) 
, y carece como apoyo para el padre de familia en la concientización al tener un animal en casa”. 
Promover la tenencia responsable de mascotas a través de la educación puede ayudar a tener una 
sociedad más paciente y compasiva y de respeto hacia nuestras mascotas. 
¿Qué tipo de enfermedades causadas por mascotas conoces? 
Tabla 4 
Cantidad por curso sobre conocimiento de enfermedades causadas por mascotas. 
 
Grados Nada Poco Mucho 
4°A 2 23 0 
4°B 5 27 0 
4°C 3 30 0 
4°D 1 28 0 
4°E 6 24 0 
4°F 5 24 0 
4°G 3 26 0 
4°H 9 23 0 
Fuente: Palacios y Cuesta, 2023. 
 
 
 
Figura 6 y 7. 
Conocimiento sobre enfermedades causadas por mascotas 
 
Fuente: Palacios y Cuesta, 2023. 
 
El resultado obtenido sobre esta pregunta nos mostró algo muy preocupante, sobre la carencia de 
conocimiento acerca de las enfermedades transmitidas por mascotas, en la tabla número 4 se evidencia 
de que los tres cursos con un conocimiento básico del tema fueron 4°C con 30 alumnos, 4°D con 28 
alumnos y 4°B con 27 estudiantes, con respecto al total de estudiantes se pudo evidenciar lo mismo, 
dado que de los 239 estudiantes con un 86% que corresponde a 205 alumnos tienen un mediano 
conocimiento, con un 14 % que equivale a 34 estudiante no tenían ningún tipo de conocimiento acerca 
de estas zoonosis, un valor muy preocupante fue que con un nivel superior de conocimiento sobre el 
tema no se registró ni un caso, en los ochos (8) cursos encuestados. A nivel de enfermedades 
35 
0% 
30 14% 
25 
20 
15 
10 
5 
0 86% 
4°A 4°B 4°C 4°D 4°E 4°F 4°G 4°H 
 
Nada Poco Mucho Nada (34) Poco (205) Mucho (0) 
conocidas, la única que se evidenció fue la rabia y sobre algunos de sus síntomas. Esto coincide con 
el trabajo realizado por Melo, (2022), “A los encuestados que dieron como respuesta a la pregunta 
anterior que, si sabían que había enfermedades que pueden ser transmitidas de mascotas a humanos, 
se les preguntó que cuáles conocían, estos manifestaron lo siguiente: el 43% no respondió la pregunta, 
mientras que el 36% mencionó la rabia, el 7% afirmó que conocía la toxoplasmosis, el asma, los 
hongos y sarpullidos.” Todo esto nos da una percepción general, el desconocimiento que se tienen 
acerca de la tenencia responsable de mascotas y algunos factores de riesgo. 
Fase 2. 
Para la implementación de este objetivo que es Diseñar estrategias de aprendizaje en los niños como 
método didáctico para el cuidado responsable de sus mascotas, tuvimos en cuenta una elaboración de 
un folleto plegable el cual se le repartió a cada uno de los estudiantes para que ellos replicaran y 
socializaran la información en sus hogares, además se llevó material audiovisual infantil acerca de la 
tenencia de mascotas, ya que todas estas herramientas se hace muy agradable para ellos (niños), y 
cada uno de los factores que conlleva tener una mascota en casa, también se realizó un pendón con 
información sobre el tema de cómo pueden llegar a ser unos buenos tenedores responsables de 
mascotas. Ver Figura 11 y 12. 
 
Implementación de estrategias didácticas. 
Figura 8. Folleto plegable 
 
Fuente: Palacios Y Cuesta, 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 9. 
 
Entrega del folleto y socialización del material didáctico. 
 
Fuente: Palacios Y Cuesta, 2023. 
 
 
Teniendo en cuenta lo anterior se puede decir que la tenencia responsable de mascotas, es un tema de 
suma importancia que se debería considerar en los proyectos Ambientales Escolares (PRAE) 
garantizando una educación inclusiva y de calidad a los estudiantes como parte fundamental del 
proceso de construcción de aprendizaje, a través de estrategia pedagógica que busque contribuir al 
bienestar animal, orientando a los niños con temas relacionados con el cuidado y la protección, 
además de las responsabilidades, derechos y obligaciones de los estudiantes, estén claramente 
definidos, orientados a la salud de los niños, la salud animal y el medioambiente. 
Formando a nuestros estudiantes con temas relacionados sobre el cuidado y la protección de nuestras 
mascotas aumentará el conocimiento acerca de esta dinámica de la población canina y felina 
enmarcada en el conocimiento de la relación humano-animal, de esta manera se establecerán medidas 
que pueden disminuir los múltiples problemas derivados de la tenencia responsable de mascotas y 
sobre todo estrechar la relación hombre animal y mejorar un ambiente sociocultural y ambiental. 
 
Fase 3 
Para la evaluación de los resultados luego de las charlas educativas, con la implementación de un 
enfoque metodológico de investigación cualitativo de algunas herramientas como pendón, folletos 
y herramientas audiovisuales. En nuestro siguiente objetivo sobre Identificar algunos aprendizajes 
significativos obtenidos por los estudiantes de 4° en el manejo responsable de sus mascotas, los 
pudimos sacar también por medio de encuestas después de haber realizado la capacitación a los 
estudiantes de los grados cuartos de esta institución. Todo esto se hace para preservar el bienestar 
de las mascotas. Donde se les realizó las siguientes preguntas:
 
Encuestas # 2. 
Se realizó, una encuesta al final de la socialización sobre la tenencia responsable de mascotas para 
concretar nivel de conocimiento que tuvieron los estudiantes del grado 4. 
¿Después de la capacitación te quedo claro que es tenencia responsable de mascotas? 
Figura 10 
 
¿Después de la capacitación te quedo claridad que es tenencia responsable de mascotas? 
Fuente: Palacios y Cuesta, (2023). 
 
Para la evaluación de conocimiento, se planteó una estrategia por medio de encuesta, nos dejó como 
resultado sobre lo importante que es concientizar sobre tenencia responsable de mascotas y todo 
lo que abarca tener una mascota sin los cuidados necesarios y todo el ambiente con que debe de 
estar rodeados. Ya que los niños de los grados 4° de la institución educativa entendieron con total 
claridad acerca del tema, con una totalidad del 100% de esta población estudiantil de estos cursos. 
Como lo expresa Minsalud, (2017). Además, no solo que aprendan, sino de ponerlo en práctica en 
sus hogares y comunidad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
0% 
100% 
si 
no 
¿Te quedo claro la importancia de esterilizar a las mascotas y llevarlas al veterinario? 
figura 11 
Importancia de esterilizar a las mascotas y llevarlas al veterinario. 
 
Fuente: Palacios Y Cuesta, 2023. 
 
Con un total de 239 niños encuestado, el 100% estos respondieron que tiene total claridad sobre la 
importancia de llevar las mascotas al veterinario, además, de esterilizarlos.Melo, 2022 nos dice 
que les “preguntó a los estudiantes de grado cuarto, sobre los cuidados que tenían con su mascota, 
a lo cual el 85% de ellos manifestaron que les brindaban protección del frío o del calor excesivo, 
además toman la protección como las visitas periódicas al veterinario para evitar enfermedades y 
el baño constataste, mientras que en menor porcentaje ven el cuidado como brindar buena 
alimentación, refugio y agua a las mascotas”. “De otra parte, la falta de educación y 
concientización sobre los beneficios que trae consigo la esterilización, genera en la comunidad 
desinformación acerca de este procedimiento que solamente trae beneficios tanto al animal como 
a la comunidad”. Barrera & Hernández, (2017).
0% 
100% 
si no 
 
 8. Conclusiones y recomendaciones 
 
Esta iniciativa tuvo como finalidad la implementación de estrategias didácticas, el trabajo que se 
ejecutó cumplió con el objetivo planteado, ya que logro consolidar una base sólida para comprender 
la importancia de cuidado responsable de los animales a una edad temprana, puesto que los 
estudiantes son el futuro y al educarlos en este aspecto, se contribuye a una sociedad más consciente 
y comprometida. 
Durante la caracterización de los saberes previos se pudo registrar un interés por el tema donde se 
logró una participación activa, en este paso se evidenció la escasa información que tenían los 
estudiantes acerca de la tenencia responsable de mascotas. 
Logramos transmitir el objetivo principal de este proyecto en la medida que se concientizó a los 
estudiantes de primaria sobre el cuidado y la responsabilidad que se debe tener con las mascotas, 
para esto herramientas didácticas (folletos plegables, pendones, elementos audiovisuales y 
encuestas) charlas educativas sobre la tenencia responsable de mascotas y enfermedades zoonóticas 
con el fin, de captar la atención de los estudiantes y hacer más dinámico y efectivo el aprendizaje. 
Además, se implementaron estrategias para la fomentación del abandono de mascotas y el abandono 
animal. 
Esta concientización generó impactos positivos, porque los estudiantes se sintieron a gustos con el 
tema, teniendo en cuenta que mascotas hacen parte de su vida diaria y pueden estar en contacto 
con ellas, algunos en sus hogares o comunidad, y por medio de estos talleres ya tienen un 
conocimiento amplio sobre el tema con el poder de multiplicar la información recibida. 
Con este orden de idea se puede decir que el trato hacia los animales de compañía en gran parte 
depende aproximadamente de la educación que reciban las personas frente a ellos. 
 
Recomendaciones 
Continuar con la concientización por parte de los docentes y autoridades ambientales y de salud 
del municipio de Quibdó, sobre tenencia responsable de mascotas a los estudiantes de básica 
primaria y secundaria de las instituciones educativas del municipio, dado a la desinformación que 
evidenciamos en este trabajo, al igual instruir a la comunidad en general acerca de los cuidados a 
nuestras mascotas, los diferentes tipos de enfermedades que pueden ser trasmitidas por estas. 
Además, que la secretaría de salud departamental y municipal realicen jornadas de vacunación, 
desparasitación y esterilización. 
Se recomienda que las estrategias de educativas acerca del respeto hacia los animales de compañía, 
que involucren a las familias de los estudiantes, para que de esta forma se logre crear un impacto 
más amplio, teniendo en cuenta que los hijos son el reflejo de los padres y las buenas actuaciones 
crean mayor influencia sobre los niños. 
 
 
9. Referencias bibliográficas 
 
 
 
 
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https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf
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https://repo.unlpam.edu.ar/handle/unlpam/7919
 
 10. Anexos 
 
 
Figura 12 
Socialización del pendón. 
 
 
Figura 13 
presentación de imágenes audiovisuales. 
 
 
 
 
 
 
Figura 14 
Entrega del folleto plegable. 
 
 
 
Figura 15 
Pendón con material educativo. 
Figura 16 
Pendón obsequiado a la institución. 
 
 
 
 
Figura 17 
Folleto plegable. 
 
 
 
Fuente: Palacios y cuesta, (2023) 
 
(T ENFERMEDADES ZOONÓTICAS RASMITIDAS POR PERROS Y