Gladys Guerrero (2007) La Recreación Comunitaria Alternativa para el Desarrollo Social

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XXVI Congreso de la Asociación Latinoamericana de Sociología. Asociación
Latinoamericana de Sociología, Guadalajara, 2007.
La Recreación Comunitaria
Alternativa para el Desarrollo
Social.
Gladys Guerrero.
Cita:
Gladys Guerrero (2007). La Recreación Comunitaria Alternativa para el
Desarrollo Social. XXVI Congreso de la Asociación Latinoamericana de
Sociología. Asociación Latinoamericana de Sociología, Guadalajara.
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 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTALLIBERTADOR 
 “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA” 
PEDAGÓGICO DE MARACAY 
DEPARTAMENTO DE EDUC. FÍSICA 
 
 
 
 
 
LA RECREACIÓN ALTERNATIVA PARA LA UTILIZACIÓN 
CONSTRUCTIVA DEL TIEMPO LIBRE EN LOS ESCOLARES 
 
Autoras: Profa. Gladys Guerrero 
Profa. Elizabeth Mizrahi 
 
 
Es evidente que el acelerado avance tecnológico vivido en las últimas 
décadas, en especial las telecomunicaciones, ha contribuido al desarrollo de la 
población mundial, a través de la red de Internet se observa un acercamiento entre 
los países jamás vivido en la historia del hombre, sin embargo los efectos negativos 
no se hacen esperar, el uso excesivo de las computadoras ya sea por trabajo o por 
diversión, la falta de hábitos alimenticios adecuados y la poca ejercitación, han 
sumido a la población en algunos países más que en otros, en un aumento acelerado 
del índice de obesidad al extremo de ser declarado problema de salud pública. 
Se observa en los ciudadanos y en especial en los niños y adolescentes un 
sorpresivo cambio de hábitos y costumbres, ocasionando inestabilidad física, social, 
económica y cultural; lo que repercute en la conducta individual y colectiva. 
(Guerrero, 2005) 
 
 Venezuela no escapa a esta realidad ya que el estilo de vida de su población, 
se asemeja a la de las grandes metrópolis del mundo, se encuentra sumergida en 
tensiones (stress), que inciden directamente en la modificación de hábitos 
 
 
LA EDUCACIÓN TRANSMITE A LOS NIÑOS CIERTOS MODELOS SOCIALES DE 
COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
RECREATIVAS (CHARLOT, 1988 ) 
 
 
 
LA EDUCACIÓN TRANSMITE A LOS NIÑOS CIERTOS MODELOS SOCIALES DE 
COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
RECREATIVAS (CHARLOT, 1988 ) 
 
alimenticios, la adquisición y aumento de los hábitos de fumar y el deterioro del 
medio ambiente, sin olvidar la falta de políticas efectivas de promoción de salud, que 
involucren la recreación como medio que coadyuve a mejorar la salud, aceleran el 
crecimiento de enfermedades cardiovasculares que han desplazado como causa de 
muerte a las enfermedades infecto-contagiosa -de cada 4 venezolanos muere 1; 162.3 
por 100.000 habitantes. (Datos tomados de la OPS- 2005). (Mediavilla, L. 1998) 
 
Ante este panorama, la escuela, rectora del proceso de formación integral de 
las generaciones de relevo, se ha visto seriamente afectada por esta situación, 
obligándola a emprender diariamente una lucha ante una realidad nada alentadora. 
Cabe destacar que los planteles están en la obligación de desarrollar 
programaciones extra curriculares, dirigidas al rescate de valores, la integración 
familiar y escolar, pues dentro de sus funciones está, el de integrar la comunidad y 
por ende la familia a la escuela como vía de comunicación, que permita lograr una 
formación integral efectiva de los escolares. 
La recreación como medio de la educación física, insertada en el plan de 
estudio tiene como misión la formación de un ciudadano con una concepción 
holística orientada a proporcionar al educando en formación, elementos y 
satisfacciones motrices ajustadas: al interés, a la capacidad y necesidad de 
movimiento corporal que posee el educando, con la intención específica de lograr el 
estímulo y desarrollo de habilidades, hábitos y actitudes, que se manifiestan en los 
diferentes ámbitos de la vida familiar, social y productiva, requerimiento de la 
sociedad actual y que son necesarios para el aprendizaje permanente. Su potencial se 
hace presente al propiciar experiencias de aprendizaje a través de las cuales los 
alumnos actúan de manera espontánea. 
 
La recreación, a través del movimiento corporal como lo establece el Plan de 
estudio de la Educación Bolivariana permite atender el aprendizaje en sus cuatro 
vertientes: el ser, el conocer, el actuar y el convivir, e influye además, en el 
 
 
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COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
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desarrollo de la inteligencia, mejoramiento del sentido kinestésico., el conocimiento y 
el movimiento del cuerpo, así mismo permite registrar imágenes, símbolos y 
abstracciones a nivel de la corteza cerebral y va conformando lo que se conoce como 
memoria motriz, la cual constituye en el alumno, un elemento fundamental para el 
pensamiento operatorio. (Identificar, comparar, clasificar, analizar, etc..,) 
convirtiéndose en la base de la estructura del lenguaje., por sus medios se convierte 
en un laboratorio vivencial, para la práctica de los valores y una educación en el 
trabajo (responsabilidad, solidaridad, autoestima, iniciativa, voluntad, honestidad, 
dominio de sí, perseverancia, cooperativismo, integración grupal.) 
 
LA RECREACIÓN ESCOLAR CONSTITUYE UNO DE LOS PILARES DE 
LA FORMACIÓN INTEGRAL 
 
La recreación escolar se define como el proceso de enseñanza donde el 
educando aprende haciendo, en forma vivencial y en contacto directo con el medio 
ambiente en un clima de alegría, entusiasmo y felicidad. (Ramos, 1997). 
 
Entre sus características tenemos: 
 
 Espontánea, organizada, sistemática y formativa. persigue los fines y 
objetivos de la educación de una forma divertida y amena. 
 
 Establece normas para formar hábitos de disciplina, respeto y amor a nuestro 
país. 
 
 Contribuye a la administración positiva del tiempo libre y al mejoramiento de 
la salud integral del educando. 
 
 Es un medio socializador y comunicador en las relaciones alumno - alumno, 
alumno – profesor. 
 
 Permite la utilización de recursos materiales de fácil adquisición y altamente 
creativos. 
 Desarrolla las valencias físicas. 
 Participa del juego recreativo e incentiva el espíritu de competencia. 
 
 
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COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
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 Es una herramienta eficaz como terapia individual o grupal, permitiendo 
resolver problemas en el educando de carácter social, emocional y mental. 
 
 Se convierte en un enlace entre la escuela y la comunidad. 
 
Objetivos 
 
 Contribuye en la formación de un educando sano y apto para la vida en 
democracia, con un sentido crítico, creativo y responsable de su rol e importancia 
en la sociedad venezolana. 
 
 Desarrolla en el educando hábitos para mantenerse saludable físicamente a 
través de la participación en actividades recreativas que le permitan un crecimiento 
equilibrado que se corresponda con sus características y condiciones 
biogenéticas. 
 
 Crea conciencia en el educando en cuanto al uso constructivo del tiempo libre. 
 
 Crea conciencia con relación a la conservación y mantenimiento de los 
recursos naturales y del medio ambiente como patrimonio nacional y centro de la 
recreación al aire libre. 
 
 Mejora las relaciones interpersonales, que le permitan una mejor 
comunicación, tolerancia, respeto, aceptación, compañerismo y fraternidad a 
través de la participación en actividades recreativas de carácter socialLA EDUCACIÓN TRANSMITE A LOS NIÑOS CIERTOS MODELOS SOCIALES DE 
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Por otra parte, es necesario fomentar una cultura hacia la utilización del tiempo 
libre, como lo indica Ramos (2001) existe la necesidad de educar el tiempo, ya que 
de acuerdo a sus investigaciones prioriza la teoría de la motivación humana de 
Maslow (1991), donde se observa que él mismo organiza las necesidades a través de 
una escala jerárquica. 
Entendiendo como Necesidad, el carácter de aquello de lo que no se puede 
prescindir. Lo que no puede evitarse. Ceder a la necesidad. Obedecer a la 
necesidad. Falta de algo que es menester para la vida. Riesgo que exige pronto 
auxilio. (Diccionario Larausse) 
Si se toma en cuenta la importancia de las necesidades que cada ser humano 
debe satisfacer y sabiendo que la escuela influye y canaliza esa formación integral del 
individuo, se llega a la conclusión de que la escuela juega un papel fundamental en la 
educación del tiempo libre del educando, la familia y el entorno comunitario. 
Entre estas necesidades tenemos: 
Necesidades Fisiológicas 
según Maslow se establecen como necesidades fisiológicas: la necesidad de 
alimentación, de respiración, de movimiento y alimentación, implica, la característica 
más relevante para la supervivencia del hombre. Esto lleva a la reflexión de que es 
imperativo entonces la educación del tiempo libre, toda vez que las actividades 
recreativas vigorosas, organizadas y continuas conllevan a la satisfacción fisiológica 
del movimiento. De esta forma la educación del cuerpo, a través del ejercicio 
depende en alta medida de la educación del tiempo libre, para realizar aquellas 
actividades físicas, que mejoren su salud. 
 Subiela (1976), determinó que la actividad física educada, incrementa la 
capacidad cardiovascular y pulmonar. Fortalece la tonicidad muscular. Aumenta la 
resistencia, el stress, permite la precisión, economía de esfuerzos, fluidez, 
 
 
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elasticidad, regulación y adaptación al movimiento, desarrollo adecuado y armónico 
de las valencias físicas (coordinación, fuerza, potencia, velocidad y resistencia). 
Necesidad de Seguridad 
 Estas interactúan con las fisiológicas y tienen que ver con el peligro, lo 
desconocido, injustificación de los actos de otros, falta de equidad, de trato, de 
inconsecuencia, actitud hostil, reflejan un efecto o comportamiento fisiológico que se 
manifiesta en malestar físico, dolores, pérdida del apetito. El autor considera que 
dicha necesidad se encuentra sin expresión especifica en la búsqueda de un protector 
o persona más fuerte de quién pueda depender. 
 Un aspecto importante en cuanto a la educación del tiempo libre y la 
necesidad de seguridad es el referente a la tranquilidad y confianza que genera en 
una persona al participar en actividades recreativas de su agrado y potencialmente 
saludables para su organismo. El saber y conocer las potencialidades para una 
actividad física o deportiva representa una gran seguridad tanto personal como 
social. 
Necesidad Social 
 Muy integrada a la necesidad de seguridad está la necesidad social que 
implica una comunicación y participación activa del hombre en función de metas e 
intereses. Se entiende que el ser humano es un animal de adaptación social y necesita 
de otros para su subsistencia. El autor plantea el hecho de envolverse en actividades 
sociales como un factor básico para el crecimiento y desarrollo autónomo. 
La ausencia social genera ausencia de amigos, familiares, hermanos. Las 
actividades recreativas por sus características fundamentales de comunicación, 
convivencia e integración contribuyen al desarrollo social y emocional del hombre, 
sin embargo estos deben educarse como un aspecto necesario del hombre, de otra 
manera estaría sólo. La escuela esta en la obligación de crear patrones sociales, 
 
 
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morales, éticos, religiosos y espirituales que debe tener toda persona. El tiempo libre 
es un excelente escenario para el cultivo y la enseñanza de dichos valores. 
Necesidad del ego y/o Autoestima 
 Esta necesidad se basa en el deseo de toda persona de una justa evaluación de 
su personalidad. Se acompaña el deseo de fuerza, logro, confianza, libertad, 
independencia, capacidad, suficiencia, tolerancia, respeto, acoplamiento, satisfacción, 
valorización, confort. Generalmente la autoestima viene establecida de acuerdo a dos 
factores, uno el interno y/o intrínseco que corresponde a la capacidad de valorarse a sí 
mismo. Esta condición la proporciona el conocimiento, las experiencias, las 
costumbres, los valores. El factor externo y/o extrínseco corresponde a la capacidad 
que ejerce el medio ambiente sobre la autoestima. Viene dada por el ingreso 
económico, la participación, el reconocimiento y la aceptación social, el liderazgo y 
las decisiones. 
 Las actividades recreativas permiten el acoplamiento del mundo interno con el 
externo, esta relación que se desarrolla en el tiempo libre esta dada gracias a la 
capacidad de recreación, de generar confianza y seguridad, respeto y apreciación por 
aquello que se hace bien. esto es reconocido por los demás como una virtud o 
cualidad. El deporte es la actividad recreativa de mayor repercusión de valores y 
virtudes. Un buen deportista adquiere la capacidad del amor, de la comunicación y 
de la integridad y esto es Autoestima. Sin embargo todo es inútil si no existe una 
verdadera vocación y actitud hacia el tiempo libre. Para ello es necesario educar para 
el tiempo libre. 
Necesidad de Autorrealización 
 Se caracteriza por el poder de utilización de las capacidades como un 
sentimiento profundo de simpatía, afecto, autonomía e independencia de cultura. 
 Maslow, cree que el cuerpo tiene un valor esencial, capaz de representar la 
 
 
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COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
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estructura elemental de la autorrealización. Es por ello que se puede determinar que 
las necesidades interrelacionadas, las interdependientes e interactuantes importan 
energía del medio ambiente (tiempo libre) y a través de su procesamiento interno 
(impulsos fundamentales) exportan energías (actividades físicas-recreativas) 
manteniendo el equilibrio entre la energía importada y la exportada a través del 
mecanismo de retroalimentación. 
 La educación del tiempo libre, influye en el desarrollo de la autorrealización, 
en la medida que las actividades recreativas conllevan a la transferencia de energías 
de una manera organizada y sistemática. El principio del bien, dignifica mucho a la 
autorrealización, ya que siempre es acompañado por las cosas buenas y positivas de 
la vida, que a fin y al cabo son las que a la larga perduran traduciéndose en 
Autorrealización. 
 
LA ESCUELA TIENE LA RESPONSABILIDAD DE EDUCAR PARA EL 
TIEMPO LIBRE 
 
ºEl profesor de Educación física debe tener presente los siguientes aspectos a la 
hora de planificar las actividades curriculares y extracurriculares de los escolares: 
 
• El tiempo libre es una continuación del proceso formativo como medio de 
enseñanza formal y no formal. 
 
• El tiempo libre por ser un momento de libertad, espontaneidad y de libre 
albedrío permite una mejor comprensión, tolerancia y actitud hacia 
actividades de crecimiento personal y de interés propio. 
 
• La educación al aire libre provee una mejor salud y utilización de recursos 
tanto para el trabajo como para el tiempolibre 
 
• Proporciona cambios en la rutina. 
 
• Fomenta la comunicación y la cooperación. 
 
• Desarrolla la creatividad e Implica organización con normas propias. 
 
 
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COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
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Por otra parte el Arq. Carlos Vera Guardia (2005) hace alusión al reconocimiento 
universal de la recreación, resalta el hecho de que la Organización de las Naciones 
Unidas, reconoce como derechos humanos a: la nutrición, la salud, la educación, la 
vivienda, el trabajo, la seguridad social, la recreación; y que en los actuales planes 
de desarrollo socio económico reconocen como factores fundamentales a: la 
nutrición, la salud, la vivienda...habitat, el estudio, el trabajo, el bienestar; así mismo 
hace referencia a que la ONU reconoce las funciones humanas básicas establecidas 
en la Carta de Atenas, definidas en 1924 como: el Habitar, trabajar/estudiar, 
Recrearse y circular. 
La Recreación y sus Bases Legales 
 El docente de educación física que labora en los planteles educativos y en 
cualquier espacio social, debe ser conocedor de las leyes que sustentan la recreación 
como un derecho del ciudadano y en especial de los niños, es por ello que se 
desglosan a continuación las leyes y articulados mas importantes que avalan la 
recreación en manifiestos internacionales y en la legislación venezolana 
 La UNESCO (1959), estableció los derechos que el niño tiene para “crecer, 
desarrollarse en buena salud, mediante el disfrute de una adecuada alimentación, 
vivienda, recreo y servicios médicos adecuados” (Principio 04 de la Declaración 
Internacional de los Derechos del Niño) 
 Desde el punto de vista educativo, otros principios establecen que todo niño debe 
recibir adecuada orientación con respecto a los juegos y la recreación, a fin de que 
desarrolle su creatividad, lo que le permitirá incorporarse a la sociedad de manera 
efectiva, equilibrada y saludable. La relación entre los derechos del niño y la 
recreación son innegables, concepto este reforzado en la Conferencia Mundial de la 
Recreación y Tiempo Libre realizada en Ginebra en 1970, cuyo resultado inmediato 
fue la “Carta de los Derechos Humanos al Tiempo Libre”. 
 
 
LA EDUCACIÓN TRANSMITE A LOS NIÑOS CIERTOS MODELOS SOCIALES DE 
COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
RECREATIVAS (CHARLOT, 1988 ) 
 
 El Manifiesto Mundial de la Educación Física (2000), deja bien sentado la 
importancia de la Recreación como medio para lograr educar físicamente al individuo 
y su contribución a la salud integral del ser humano. Así, mismo la sociedad 
venezolana se rige por una serie de normas contentivas de derechos y deberes 
ciudadanos, establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 
(1999), en donde podemos observar que la Recreación y el Tiempo Libre se 
constituyen en derechos ineludibles del ciudadano, situación que obliga al Estado a 
proporcionar a la ciudadanía, alternativas de sano esparcimiento que le permita 
ocupar positivamente el tiempo libre en función de mejorar la calidad de vida. 
 En el Capítulo V de los Derechos Sociales y de las Familias, en el Artículo 75, se 
establece que el Estado protegerá a la familia como asociación natural de la sociedad 
y como espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. En 
concordancia el artículo 78 específica que los niños, niñas y adolescentes son sujetos 
plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación, órganos y tribunales 
especializados, los cuales respetarán, garantizarán y desarrollarán los contenidos de 
esta Constitución, la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratados 
internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. 
 El Artículo 79, establece que los jóvenes tienen el derecho y el deber de ser 
sujetos activos del proceso de desarrollo, el Estado con la participación de la familia 
y la sociedad crearán las oportunidades para estimular su tránsito productivo hacia la 
vida adulta. 
 En el Capítulo 06 de los Derechos Culturales y Educativos, el Artículo 111 
establece que todas las personas tienen el derecho al deporte y a la recreación como 
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. Así mismo, el 
Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública 
y garantizará los recursos para su promoción. Establece además, que la Educación 
Física cumple un papel fundamental en la formación integral de la niñez y 
adolescencia, su enseñanza será obligatoria en todos los niveles de la educación 
 
 
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COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
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pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la 
Ley. 
 Por su parte la Ley Orgánica de Educación (1980), menciona la relevancia de los 
conocimientos que debe tener el educador en materia de recreación y vida al aire 
libre y la necesidad de desarrollar metodologías pedagógicas fundamentadas en el 
juego. La referida ley establece: “Es obligatoria la práctica del deporte en todos los 
niveles y modalidades del sistema educativo venezolano. El Ministerio de educación, 
Cultura y Deporte y el Consejo Nacional de Universidades adoptarán las medidas 
conducentes para asegurar la práctica del deporte para los institutos públicos y 
privados” (p.22) 
 La Ley Orgánica de Protección del Niño, Niñas y Adolescentes (2000), 
establece en el Artículo 03, que en todas las medidas y decisiones concernientes a los 
niños, niñas y adolescentes que tomen las instituciones públicas o privadas de 
bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos 
legislativos, se partirá siempre del interés superior del niño, buscando lo mejor para 
su bienestar tomando en consideración sus necesidades físicas, psicológicas, 
culturales, emocionales, económicas a fin de garantizar su protección integral. (p 6). 
 De igual manera la Ley Orgánica de Régimen Municipal (1990), en su Artículo 
Nº 36, establece que una de las competencias de los municipios se relaciona con 
“actividades e instalaciones culturales y deportivas, y de ocupación del tiempo libre” 
(p 13). Este último es de suma importancia ya que no es necesario esperar que se 
produzca el proceso de transferencia del servicio deportivo a los Estados, para los 
efectos de que los Municipios asuman sus responsabilidades en relación a las 
actividades deportivas y recreativas. 
 El Artículo 03 de la Ley del Deporte (1995), es bien explicito y contundente 
cuando establece que “todos tienen derecho a practicar actividades deportivas sin 
discriminaciones fundamentadas en raza, sexo, credo, condición social y edad, 
quedando a salvo las limitaciones que para el resguardo de la salud de las personar 
establezcan las leyes, reglamentos y resoluciones” (p 1). 
 
 
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COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
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 Del mismo modo, el documento precitado, plantea las finalidades del deporte 
venezolano, enmarcadas dentro de esta concepción amplia, por ello, es oportuno 
destacar el contenido del Artículo 02 que dice: “el deporte tiene como finalidad 
fundamental coadyuvar en la formación integral de las personas en lo físico, 
intelectual, moral y social, a través del desarrollo, mejoramiento y conservación de 
sus cualidades físicas y motoras” (p.15) y recalca con mucho énfasis que: 
Debe fomentar la recreación y la sana inversión del tiempo libre 
mediante la educación para la comprensión y respeto recíproco, el sentido 
de la responsabilidad y amistad, y estimulando el mayor espíritu de 
superación y convivencia social, la competitividad,la tenacidad, la 
autoestima, el bienestar de la población y el espíritu de solidaridad entre las 
naciones. (p.15) 
 Finalmente la Ley del Deporte, ya citada, en el Artículo 12, establece la 
responsabilidad de las instituciones públicas, en cuanto a la promoción y 
participación de la colectividad en la práctica deportiva, que expresa textualmente: 
El Ejecutivo Nacional, los Estados, los Municipios, las Parroquias y 
los entes de la organización deportiva del país, promoverán la participación 
de todos los sectores de la colectividad en la práctica de las distintas 
disciplinas deportivas. A tales fines se adoptarán las medidas necesarias 
para ajustar la programación, la enseñanza, la práctica, la infraestructura y 
todos los implementos deportivos, a las innovaciones científicas y 
tecnológicas aplicables a la materia. Los poderes públicos estimularán la 
participación progresiva de los entes de la organización deportiva del país 
en actividades eminentemente recreativas, educativas, formativas y 
competitivas. (p.20) 
 
 
Por lo anteriormente citado y conociendo de que la recreación es un derecho 
fundamental del ser humano reconocida universalmente y establecida por la ONU 
como la sexta necesidad básica del ser humano, después de la nutrición, la salud, la 
educación, la vivienda, el trabajo y la seguridad social; se hace imperioso la 
necesidad de establecer propuestas a través de proyectos recreativos dirigidos a 
coadyuvar con la formación integral de los educandos así como también fortalecer la 
unión familiar y comunitaria basados en las necesidades e intereses recreativos, los 
 
 
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valores individuales y colectivos, proporcionando oportunidades de desarrollo que 
fundamentalmente propicien situaciones de goce, disfrute, sano esparcimiento, 
crecimiento personal y social, y al mismo tiempo contribuyan en la solución de 
situaciones problemática para así lograr una mejor calidad de vida individual y 
colectiva, fomentando una cultura recreativa adecuada en beneficio de los escolares y 
su entorno durante el tiempo libre. 
 
 
 
Profa. Gladys Guerrero 
Profa. Elizabeth Mizrahi 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
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LA EDUCACIÓN TRANSMITE A LOS NIÑOS CIERTOS MODELOS SOCIALES DE 
COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
RECREATIVAS (CHARLOT, 1988 ) 
 
 
BIOGRAFIA ACÁDEMICA 
Profa. Gladys E. Guerrero C. 
 C.I. 5327593. 
Cursó estudios de pregrado en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador 
Maracay, donde egresó como profesora de educación física en el año 1987,. Durante 
sus estudios fue integrante de la selección de baloncesto. 
A partir del año 1989 Administro en la UPEL como personal contratado las 
Cátedras de: Prácticas docentes Fase I y IV (Educación Física). Educación Física y 
Recreación; Educación Física y Deporte; Educación Física para Adultos; Educación 
Física y Salud; Psicomotricidad; Recreación y tiempo libre en preescolar; Recreación; 
Recreación comunitaria; Planificación y Organización de Eventos Especiales; 
Administración de Centros Recreativos. 
Prosiguió su formación profesional con estudios de post-grado en la UPEL. 
Caracas. En Educación Física Mención Recreación Comunitaria. Año 1990. Sin 
culminar, y reinicia Estudios de Postgrado en la UPEL. Maracay. En Enseñanza de la 
Educación Física Obteniendo el título de Magíster en Educación Mención Enseñanza 
de la Educación Física, actualmente cursa estudios doctorales en la Universidad de 
León de España en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. (2005) 
encontrándose en la fase de elaboración de Tesis de Grado 
Ha ocupado cargos de enlace interdepantamental con la subdirección de 
Extensión y como Coordinadora del Subprograma de Recreación de la Subdirección 
de Extensión de la Upel Maracay. Organizando, planificando, ejecutando y evaluando 
conjuntamente con un equipo interdisciplinario eventos locales, regionales, 
nacionales e internacionales en materia de la Educación Física, Deporte y 
Recreación. Actualmente forma parte del equipo de la línea de investigación: 
Gerencia y Sociología de la Actividad Física y es miembro del núcleo de 
investigación EDUFISADRED. Se ha desempeñado como profesora de Educación 
Física y Directora en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo 
 
 
LA EDUCACIÓN TRANSMITE A LOS NIÑOS CIERTOS MODELOS SOCIALES DE 
COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
RECREATIVAS (CHARLOT, 1988 ) 
 
venezolano durante 26 años. Tiene publicaciones en artículos en revistas arbitradas y 
electrónicas. A nivel Internacional cumple funciones como delegada por Venezuela 
ante los Congresos Panamericanos de la Mujer y de la Asociación Iberoamericana de 
Educación Física y Deporte Escolar. A participado en eventos Regionales, 
Nacionales e Internacionales en calidad de Ponente y como parte del comité 
organizador. 
Actualmente se desempeña en la UPEL Maracay como personal ordinario 
tiempo completo categoría Agregado en el área de Recreación y ocupa el cargo de 
Coordinadora del Subprograma Recreación en el Vicerrectorado de Extensión de la 
Upel a nivel Nacional. 
E-mail: gguerrerogladys@hotmail.com gguerrerogladys@yahoo.es. 
Tlf. 0243- 8083447 Cel. 0416-7857171 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LA EDUCACIÓN TRANSMITE A LOS NIÑOS CIERTOS MODELOS SOCIALES DE 
COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
RECREATIVAS (CHARLOT, 1988 ) 
 
CURRÍCULUM VITAE 
 
Apellidos y Nombres: Mizrahi Zuzolo Elizabeth.Lugar de Nacimiento: Maracay, Estado Aragua 
Fecha de Nacimiento: 14 de Abril de 1969. 
Nacionalidad: Venezolana 
Email: elimiz69@hotmail.com; mizra04@yahoo.com 
ESTUDIOS REALIZADOS: 
Pre-grado: Universidad Pedagógica Experimental Libertador Maracay - Edo. 
Aragua 
 Título obtenido: Profesor en Educación Física Mención Deporte. 
(2do. 
 Lugar de la Promoción). 
 
Post-grado: Universidad Pedagógica Experimental Libertador Maracay 
 Título obtenido: Magíster en Educación, Mención: Enseñanza de la 
 Educación Física 
 
Post-grado (sin titulo): Instituto Pedagógico de Caracas - Distrito Federal. . Maestría 
 en Educación Física, Mención Biomecánica. 
 
Post-grado: cursante actualmente de Estudios Doctorales en “Ciencias de la 
Actividad 
 Física” Universidad de León España. (1ER AÑO CURSADO) 
 
EXPERIENCIA PROFESIONAL 
 
• Profesor ordinario categoría Agregado. Tiempo Completo del área 
de Ciencias Aplicadas del Departamento de Educación Física. UPEL 
- Maracay 
• Profesora de la cátedra de Anatomía y fisiología Humana 
• Profesora de la cátedra de Análisis del Movimiento UPEL-Maracay 
• Profesora de Gimnasia Universidad Pedagógica Experimental Libertador 
Maracay, Estado Aragua 
• Profesora de Educación Física y Salud Universidad Pedagógica Experimental 
Libertador Maracay, Estado Aragua 
• Profesora de Gimnasia Artística Universidad Pedagógica Experimental 
 
 
LA EDUCACIÓN TRANSMITE A LOS NIÑOS CIERTOS MODELOS SOCIALES DE 
COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
RECREATIVAS (CHARLOT, 1988 ) 
 
Libertador 
• Coordinadora de la Cátedra Primeros Auxilios 
• Jefa de la Unidad Comité de Equivalencia, Reingreso, Traslado y Revalida 
• Miembro del núcleo de investigación EDUFISADRED UPEL-Maracay 
• Línea de Investigación: Gerencia y Sociología de la Actividad Física 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LA EDUCACIÓN TRANSMITE A LOS NIÑOS CIERTOS MODELOS SOCIALES DE 
COMPORTAMIENTO OBSERVADOS ESENCIALMENTE EN LAS ACTIVIDADES 
RECREATIVAS (CHARLOT, 1988 )