3_PEDAGOGIA_DEL_CUIDADO_Y_LA_RECONCILIACION

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Pedagogía del Cuidado y la Reconciliación 
Una Pedagogía Incluyente 
PREOCUPACIÓN POR LA EDUCACIÓN 
Antecedentes 
La violencia contra los 
demás, contra sí 
mismo y contra la 
“creación” es el 
problema más 
preocupante y más 
costoso para la 
sociedad actual. 
 
La escuela vive y 
refleja esas violencias 
en su cotidianidad. 
La escuela no es relevante 
para quien estudia… 
Prevalece una educación 
para el empleo, para la 
homogeneidad. 
El sistema escolar es 
autoritario, hecho para 
la obediencia, la 
repetición, la 
competencia y la 
dispersión cognitiva. 
PREGUNTAS 
Pedagogía del Cuidado y la Reconciliación 
¿Qué aporta la 
Cultura Política 
del Perdón y la 
Reconciliación a la 
transformación de 
la escuela 
tradicional? 
¿Cómo favorecer competencias o capacidades de comprensión, 
comunicación y autonomía en un contexto democrático; 
disminuyendo las prácticas de repetición y obediencia ciega? 
RESPUESTAS 
Pedagogía del Cuidado y la Reconciliación 
La escuela tiene dos 
funciones fundamentales: 
 
1. Formar el ciudadano, 
sujeto ético capaz de 
participar y convivir 
con los otros. 
2. Entregar 
herramientas de 
desarrollo humano 
para que el 
estudiante construya 
una vida autónoma y 
respetuosa del 
contrato social. 
Nuevo paradigma ético y pedagógico: 
el Cuidado 
En respuesta a las preguntas: un nuevo paradigma ético 
ofrece referentes distintos para la construcción de 
relaciones entre los actores de la escuela, y entre ellos y 
el “conocimiento” y los “saberes”: EL CUIDADO. 
 
La escuela del futuro exige participación, convivencia, 
calidad intelectual y una nueva institucionalidad. 
 
Por tanto, la Pedagogía del Cuidado y la Reconciliación 
propone centrar la educación alrededor del ejercicio de 
la convivencia, con el fin de mejorar su calidad. 
Ya no basta educar para 
el trabajo, es necesario 
educar para la 
convivencia y para el 
fortalecimiento de la 
confianza y el respeto 
ciudadano. 
La tarea fundamental de la escuela es capacitar a 
las nuevas generaciones para el cuidado de sí, de los 
demás y de la naturaleza, para la convivencia y 
para la paz. 
Ética del Cuidado + Educación socioemocional + Cultura política de perdón y reconciliación 
Ética del Cuidado 
Educación 
Socioemocional 
Cultura Política de 
Perdón y Reconciliación 
Tres pilares para 
transformar la 
institucionalidad 
PEDAGOGÍA DEL CUIDADO Y LA 
RECONCILIACIÓN 
Proyecto Pilotaje 
Monterrey, 
 México Santo Domingo, 
República Dominicana 
Usme, 
Colombia 
Arequipa, Perú 
Mendoza, 
Argentina 
7 Colegios vinculados a la PCR 
7.000 Estudiantes 
450 Educadores/as 
70 Directivos/as 
RED VIRTUAL 
Elementos 
ESPERE 
Mirarse al 
Espejo 
Talleres de 
Formación 
Plan de 
Trabajo 
Acciones 
ES.PE.RE.: cambio de 
lenguaje y de 
perspectiva individual 
Conformación equipos 
dinamizadores y 
equipos docente base 
Espejos para Mirarse y 
Dialogar: un ejercicio 
colectivo de “auto-
observación” desde la 
ética del cuidado 
Intercambio por Skype 
Intercambio 
permanente en una 
Red Social-Plataforma 
virtual con tod@s l@s 
docentes 
Propuesta de Plan de 
Trabajo 
Oferta libre de 
“actividades/herramie
ntas” en PCR a través 
de la Red 
Formación en 
“habilidades 
socioemocionales” 
… 
Resultados 
• Cambio en las narrativas y perspectivas de los 
individuos sobre el conflicto. 
• Mejor clima escolar. 
• Integración de elementos de Cuidado, Perdón y 
Reconciliación en el currículo escolar. 
• Planeación de actividades en clave de Cuidado. 
• Empoderamiento de Equipos Directivos. 
• Nuevos protocolos para manejar conflictos en 
clave de Justicia Restaurativa. 
 
TESTIMONIOS 
Pedagogía del Cuidado y la Reconciliación 
“La Ecuela de Perdón y Reconciliación, me hizo regresar a la 
sensibilidad, … después de ESPERE, en el aula busco 
oportunidades para aportar lo que aprendí. 
En ocasiones los niños de 
jardín son muy concretos, yo 
no sabía cómo transmitir un 
sentimiento de perdón. 
Primero yo he sentido y 
vivido, para luego transmitir 
y ahora logro que ellos 
puedan hacer su trabajo 
personal.” (Testimonio 
Docente, grupo focal agosto 
2012) 
A nivel profesional estaban muchas 
ineguridades mias, en mi salón de 
clase, por mis miedos, yo quería que 
todos hicieran lo mismo, y se quedaran 
quieticos. 
Pensaba siempre: “ese niño no deberia 
estar parado en este momento”. 
Cuando cambié mi actitud, ellos ya no 
se paraban tanto, a lo mejor cambié 
la forma de decirlo, ya no era 
necesario mi control. 
Antes de ESPERE, habia situaciones que yo no podia controlar 
en el aula porque actuaba con la tripa, evocaba cosas del 
pasado. (Testimonio Docente, grupo focal agosto 2012) 
Tuvimos incluso que acudir a la consultora jurídica del Colegio. 
Lo más importante fue asumir una actitud de escucha, porque en un 
momento sentimos que el equipo había sido agredido o discriminado, 
luego pudimos hacer otra lectura que nos llevó a reconocer nuestras 
fallas y entrar a un proceso en que el equipo debía reconocer su 
capacidad de pedir perdón por sus faltas, sin humillación, o cobardía 
sino como capacidad de reconocer y establecer una mano amiga. 
Equipo Dinamizador Colegio Loyola, República Dominicana, 2012. 
Tuvimos la experiencia de la 
Copa de futbol. Los alumnos 
tuvieron un altercado con los 
alumnos del otro colegio. Un 
conflicto delicado. Entonces 
nos preguntamos: ¿Como 
ubicarnos como colegio para 
resolver el conflicto? 
Fundación para la Reconciliación, 
Septiembre 2014 
www.fundacionparalareconciliacion.org 
comunicaciones@fundacionparalareconciliacion.org 
http://www.fundacionparalareconciliacion.org/