Neuroartes

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I. Nombre del seminario: Neuroartes y percepción. 
II. Áreas: Artes, neurociencias y psicologia. 
III. Disciplinas: Neuroartes, propone un diálogo entre filosofía, psicología, arte y 
ciencia empírica. 
IV. Temas que aborda: Se abordan los siguientes temas, la biologia del arte, la 
percepción, Neuroartes, la intersubjetividad, lenguaje y epistemologia, fundamentos 
filosóficos y neurocientificos de la mente y de la consciencia, el cuerpo, las artes y la 
educación. El programa se centra en la unión de las neurociencias, las expresiones 
artísticas, filosofía y psicología. 
 
 
Se propone el término de Neuroartes para ilustrar las relaciones entre el cerebro, la 
mente, los sistemas nerviosos humanos (central, periférico, voluntario, autónomo), las 
expresiones artísticas y los mundos que estructuramos y construimos. 
V. Tipo de curso: Formación y actualización profesional. 
VI. Modalidad del curso: Presencial. 
VII. Público al que va dirigido: Personal docente. 
VIII. Fundamentación: 
El Instituto de Neuroartes CINNE, se dedica a la enseñanza, e investigación 
neurocientífica y filosófica. Una de las vertientes del Instituto es la actualización 
continua a través de sus diplomados, seminarios, cursos, talleres y conferencias y para 
esta etapa se constituyó un ciclo de formación académica, donde el participante podrá 
estudiar y profundizar en la propuesta de Neuroartes. 
¿En que se fundamenta la propuesta de Neuroartes? 
La actividad académica del Instituto de Neuroartes se fundamenta en la vinculación de 
la neurociencias y las actividades artísticas; así como investigaciones realizadas a lo 
largo de los siglos por filósofos como: Protágoras, Platón, Aristóteles, Michel de 
Montaigne, George Berkeley, William James, Hans-Georg Gadamer, Roy Wood Sellars 
y Edmond Wright - y científicos contemporáneos de renombre mundial – W. Penfield, 
Jean Pierre Changeux, Alain Berthoz, Gerald Edelman, Bernard Baars, Giulio Tononi, 
Henry Stapp, Stanislas Dehaene, Walter Freeman y Sémir Zeki, entre otros. 
 
 
Para comprender la vinculación entre neurociencias y artes, podemos decir que las 
neurociencias se enfocan en el estudio de los sistemas nerviosos humanos, en el 
estudio de la evolución del cerebro y de sus actividades1. Al estudiar las funciones 
cerebrales (del nivel molecular al cognitivo), se estudia la construcción, y la 
elaboración del pensamiento y de las emociones 2 , así como los procesos de 
aprendizaje y de memoria. Las neurociencias tratan de establecer una relación de 
causa y efecto entre la evolución psicológica y la evolución de la organización 
funcional del cerebro3. 
Sin confundir causa y correlación, es necesario entender la relación de causalidad 
entre la organización biológica y la función cerebral para poder desarrollar 
programas académicos que convienen a las disposiciones cerebrales del individuo 
en un momento preciso de su evolución. El reto es encontrar una educación común 
y abierta que proporcione un manejo de las disposiciones cerebrales de cada 
individuo. 
 
1
 
 
Edelman, Gerald. 2004. Wider than the sky. The phenomenal gift of consciousness. Yale 
University Press. Edelman, Gerald. 2006. Second Nature: brain science and human knowledge. Yale 
University Press. Stapp, Henry. 2004. Mind, Matter and Quantum Mechanics. Springer. Changeux, Jean-
Pierre. 2005. El Hombre de Verdad. FCE. Berthoz, Alain. 1997. Le Sens du Mouvement. Odile Jacob. 
Penfield, W. 1937. The cerebral cortex and consciousness. In The Harvey Lectures. Ohnson Reprint 
Corp. 1965. 
2
 
 
 Panksepp, Jaak. 2004. Affective Neuroscience: The Foundations of Human and Animal 
Emotions. Oxford University Press. Damasio, Antonio. 1999. The feeling of what happens: body and 
emotion in the making of consciousness. Harcourt Inc. 
3
 Changeux, Jean-Pierre. 2005. El Hombre de Verdad. FCE. Merlin, Donald. 1991. Origins of the 
Modern Mind: Three Stages in the Evolution of Culture and Cognition. Cambridge. Cambridge University 
Press. 
 
 
Ver, aprender, conocer, experimentar y abrirse al mundo son actividades esenciales. 
Es primordial educar nuestra sensibilidad enfocada en las artes4. Abrirse al mundo 
representa un enriquecimiento personal y una formación para convivir en la vida 
social 5 . Por medio de su comportamiento exploratorio, el cerebro proyecta 
constantemente construcciones subjetivas del mundo y a través del arte hacemos 
visible lo que nos ocupa como seres vivos. En este sentido, el arte se presenta 
como una extensión material de las funciones cerebrales6 y es un instrumento de 
comunicación subjetiva que detona las predisposiciones de nuestro cerebro a crear 
relaciones entre la razón y el placer. 
Investigaciones recientes realizadas con resonancia magnética funcional nuclear han 
revelado que la contemplación de obras de arte visual, genera actividades en la zona 
cerebral del placer7. 
Al unir las neurociencias y el arte desarrollamos la neuroestética, que reflexiona sobre 
las relaciones entre las actividades artísticas, la consciencia y la organización cerebral. 
La neuroestética establece los sustratos biológicos y neurobiológicos de las 
experiencias estéticas8. Al considerar las bases biológicas de los procesos creativos 
 
4
 Changeux, Jean-Pierre. 1994. Raison et plaisir. Odile Jacob. Neidich, Warren. (2003).Blow up: Photography, 
cinema and the brain. ZZDap Publishing. 
5
 Wright, Edmond. 2005. Narrative, Perception, Language, and Faith. Palgrave Macmillan. Müller, Herbert F.J. 2009, 
May Mind & Soul. Karl Jaspers Forum. 
6
 Dutton, Denis. 2009. The Art Instinct. Bloomsbury Press. Wright, Edmond. 2005. Narrative, Perception, Language, 
and Faith. Palgrave Macmillan. 
7
Pepperell, Robert. 2011. August. Connecting art and brain.Frontiers in Human Neurosciences. Solso, Robert. 2000. 
The cognitive neuroscience of art: A preliminary fMRI observation. Journal of Consciousness Studies, 7 (8-9), págs 
75-85. 
8
 Onians, John. 2008. Neuroarthistory From Aristotle and Pliny to Baxandall and Zeki. Yale University Press. Skov, 
Martin and Vartanian, Oshin 2009. Neuroaesthetics. Baywood Publishing.Company. 
 
 
(neuroestética) y sus relaciones con la salud mental9 desarrollamos el programa de 
Neuroartes. Una propuesta transdisciplinaria que reflexiona sobre las bases biológicas 
de los procesos creativos y sobre las bases de la enfermedad mental, y cómo los 
primeros puede influir en los segundos para proporcionar un bienestar individual y 
colectivo.10 Esta influencia se puede entender por medio de la plasticidad cerebral y sus 
efectos en la psicología y en el comportamiento social del individuo.11 La plasticidad 
cerebral se refiere a los cambios estructurales y funcionales en el cerebro que resultan 
del aprendizaje y de la experiencia. 
¿Cómo se concretiza a través de los Seminarios y Diplomados la propuesta de 
Neuroartes? 
Una forma de concretizar y materializar en la práctica la propuesta de Neuroartes, es 
través de nuestros Cursos, Seminarios y Diplomados, los cuales constituyen un 
programa educativo cuyo enfoque favorece el desarrollo de competencias personales y 
profesionales, la competencia entendida como un auto-conocimiento. En los Cursos, 
Seminarios y Diplomados, los participantes reflexionan, analizan, comparten 
experiencias, diseñan y desarrollan propuestas de intervenciones en la sociedad y sus 
diferentes comunidades. Esto lo convierte en un programa de innovación en el área de 
 
9
 Rothenberg, Albert. 1990. Creativity & Madness. The Johns Hopkins University Press. Seedhouse, David.2002. 
Total Health Promotion. Wiley. Dowbiggin, Ian. 2011. The Quest For Mental Health. Cambridge University Press. 
Andreasen, Nancy. 2001. Brave New Brain. Conquering Mental Illness in the Era of the Genome. Oxford UniversityPress. 
10
 Delannoy, Luc 2009. Neuroartes, unas ideas. VI Congreso Mundial de Juventudes Científicas. Conferencia 
Plenaria. UNAM. México City. 
11
 Hebb, Donald. 1949. Organization of Behavior. John Wiley & Sons. Hebb, Donald. 1980. Essay on mind. 
Earlbaum. Stent, Gunther.1973. A Physiological Mechanism for Hebb’s Postulate of Learning. Pro. Nat. Acad. 
Sciences. USA 70. Páginas 997-1001. Glickman, S. 1996. Donald Olding Hebb:Returning the nervous system to 
psychology. In. G. Kimble, C. Boneau & M. Wertheimer (Rds.), Portraits of pioneers in psychology. Vol. 2. Earlbaum. 
Rauschecker, Josef. Cortical Plasticity and Music. Annals New York Academy of Sciences. Rauschecker, Josef. 
1991. Mechanism of visual plasticity: Hebb synapses, NMDA receptors and beyond. Physiol. Rev. 71(2): 587-615 
 
 
las artes y de la salud mental. Asimismo, el programa ofrece herramientas clave para el 
desempeño profesional, propicia la autonomía de las personas, el respeto a la 
diversidad individual y sociocultural. Permite a los participantes concientizarse en 
contenidos de salud mental y cómo cada uno puede, de manera individual y/o colectiva, 
contribuir en campañas y proyectos de prevención de la salud mental por medio de las 
prácticas artísticas. 
Así y de manera más específica los Cursos, Seminarios y Diplomados de Neuroartes 
permiten mantener abierto el diálogo transdisciplinario entre filosofía, neurociencias y 
artes; aprender de cada disciplina; promover la colaboración entre representantes de 
varias profesiones; resaltar el carácter individual y único de cada persona para 
aprender a respetarse a sí mismo y a los demás; organizar comunidades abiertas y 
tolerantes. Integrar en la sociedad el proceso de la investigación y sus resultados aún 
provisionales; transformar el conocimiento producido por la ciencia en sabiduría y 
preguntarse lo que es valioso (y lo que podría ser valioso en un futuro cercano) para 
desarrollar propuestas sociales en la búsqueda del bienestar humano. Recordemos 
que hoy en día, en un mundo frágil, en una sociedad que quiere medir su éxito en 
relación con la cantidad de productos que consume, es fundamental prestar atención al 
significado de nuestras vivencias y abrirnos a experiencias artísticas y preguntarnos 
cómo el arte puede participar en reforzar la solidaridad social, así como el bienestar 
individual y colectivo, es decir, la salud mental. 
 
 
Una particularidad del Seminario Neuroartes y percepción es su articulación 
curricular, que favorece el estudio de los mismos temas para profundizar de manera 
paulatina en cada uno de ellos. Esto permitirá al participante establecer un andamiaje 
entre sus saberes y la construcción de nuevos aprendizajes para la aplicación práctica 
del conocimiento adquirido. 
Como se mencionó, otra característica es la orientación de su temática, donde el 
estudiante comprenderá y analizará las bases de Neuroartes. Por lo tanto se espera 
que el estudiante sea capaz de comprender las bases biológicas de las artes y la 
necesidad de su aplicación práctica para el desarrollo de programas desde la 
perspectiva de su propia profesión. 
 
 
IX. Objetivos generales: 
• Favorecer el desarrollo de competencias que le permitan comprender y 
aplicar la propuesta de Neuroartes a través de la reflexión, el análisis de 
las lecturas, las actividades vivenciales que se realicen en las sesiones 
del Curso. 
• Favorecer en los participantes, el desarrollo de un pensamiento filosófico y 
un pensamiento teórico práctico, con el fin de impulsar nuevos programas 
desde la perspectiva de su propio campo de estudio y/o de su propia 
campo profesional. 
 
 
• Fomentar desde la perspectiva de las artes, el desarrollo de competencias 
para el diseño y aplicación de programas transdisciplinarios formativos y 
preventivos de salud mental a partir la práctica profesional donde cada 
participante se desenvuelve. 
• Realizar vínculos de reflexión sobre las artes, de acuerdo al área de interés, 
de los ensayos y del proyecto que cada participante desarrolle, para 
registrar y llevar a la práctica alternativas de prevención de la salud 
mental en la comunidad. 
• Establecer relaciones con instituciones públicas, y privadas para lograr el 
intercambio y cooperación, donde los participantes puedan desarrollar sus 
propuestas. 
 
X. Objetivos particulares 
- Sensibilizar a los participantes sobre la manera de favorecer su propio bienestar y 
el de la sociedad a través de las artes y el estudio de la percepción. 
- Conocer la propuesta de Neuroartes a través del análisis de las diversas posturas 
filosóficas acerca de la percepción, del desarrollo de los temas de neurociencias y 
mente, de la intersubjetividad, y cómo éstas tienen su aplicación en las artes y en 
las diferentes profesiones de los participantes. 
- Ofrecer un espacio de reflexión sobre el tema de la consciencia estética humana y 
su relación con la salud mental. 
 
 
 
XI. Criterios y procedimientos de evaluación del Seminario: 
- Autoevaluación y Co-evaluación. 
- Redacción de ensayos y búsqueda y selección de la información. 
 
Porcentaje que engloba todo el proceso: 
 40 % de asistencia. 
 60 % de productos parciales, es decir, elaboración de ensayos, lecturas y 
 evaluaciones que se apliquen en algunos temas del Seminario. 
Total 100% 
 
XII. Determinar el perfil en los siguientes aspectos: 
a) Del ingreso: 
• De ser necesario, el aspirante deberá cubrir los requisitos marcados en los 
lineamientos generales de la institución académica como son: curriculum, acta 
de nacimiento, último grado de estudios (de ser necesario), llenar formato de 
inscripción. 
El aspirante deberá mostrar: 
• Interés profundo por la temática del Seminario. 
• Inclinación por el conocimiento del ser humano; por las expresiones culturales 
artísticas y científicas contemporáneas. 
• Curiosidad por la investigación, así como la búsqueda y selección de 
información. 
 
 
• Disposición y habilidades para la lectura, la escritura, el diálogo, la 
argumentación y la reflexión. 
• Manejo de computadora como procesador de textos e internet. 
• Actitud y habilidades para el trabajo colaborativo. 
• Interés por la salud mental, y física del propio cuerpo y de los otros. 
• Interés por el bienestar individual y colectivo. 
• Pensamiento crítico. 
• Disciplina y organización en el trabajo. 
b) Del egresado: 
El egresado será capaz de: 
 
• Comprender los fundamentos de las propuestas de Neuroartes sobre la 
percepción para relacionarlos activamente con sus actividades profesionales. 
• Desarrollar propuestas para favorecer la salud mental a través de las artes. 
• Ser un profesional de alto desempeño, con habilidades interpersonales. 
• Actitud de colaboración y respeto, de sí mismo, al entorno y a la diversidad 
cultural. 
• Consciente del cuidado de su bienestar individual y colectivo. 
• Generar vínculos de reflexión sobre las artes, entre culturas de varias regiones 
de la comunidad, del estado, a nivel nacional e internacional. 
 
 
• Favorecer desde la perspectiva de Neuroartes el desarrollo de la conciencia 
humana. 
 
XIII. Fecha de inicio y término. 
4-8 Julio 2016. 
 
XIV. Requisitos de permanencia de los participantes. 
- Cubrir los requisitos de ingreso. 
- 90% de asistencia al Seminario. 
- Participación activa durante las sesiones. 
- Cubrir la evaluación que se solicita. 
- Elaboración de los productos parciales durante el Seminario y al concluirlo. 
 
 
 
XV. Requisitos para la acreditación y certificación. 
- Para acreditar el Seminario, es conveniente que el participante curse todos los 
temas asignados en cada uno de las sesiones propuestas en la currícula. 
- Cumplir con el 90 % de asistencia. 
- Cumplir cabalmente con los criterios de evaluación. 
 
 
 
 
XVI. Nombre del coordinador académico del Seminario. 
• Luc Delannoy 
 
XVII. Temáticadel Curso: 
Sesión 1 Neuroartes como propuesta transdisciplinaria. 
Sesión 2 Percepción, arte y experiencia estética. 
Sesión 3 La percepción, ¿una cuestión de teorías? 
Sesión 4 Percepción y lenguaje, ¿una cuestión etica? 
Sesión 5 Neuroartes y educación 
 
XVIII. Condiciones 
Requerimientos técnicos: Laptop, proyector, pantalla, equipo de sonido, mesas, sillas.