PRESENTACION_PROGRAMA_DE_MATERIA

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MCE. MARÍA ALEJANDRA FAVELA OCAÑO
UNIVERSIDAD DE SONORA
DIVISION DE CIENCIAS BIOLOGICAS Y DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE ENFERMERIA
MI ÁRBOL, MI FRUTO
• Dibujar en una hoja 
un árbol con raíces, 
tronco, ramas, hojas y 
frutos. 
• Una vez dibujado 
deberá de poner en 
las raíces las 
cualidades y 
capacidades que cree 
tener
• En las ramas puede 
poner las cosas 
positivas que hace, y 
en las hojas y frutos 
sus éxitos y triunfos. 
• En PLENARIA, cada 
participante 
presentará su árbol y 
explicará sus 
características. 
MAPA CURRICULAR LICENCIATURA EN 
ENFERMERIA 
Clave de la 
materia
Horas de 
Teoría
Horas de 
Práctica
Total de 
horas
Valor en 
créditos
9217 5 2 7 12
Eje de Formación: Profesionalizante
PROPÓSITO
• Proporcionar al estudiante los conocimientos 
para brindar 
Proporcionar al estudiante los conocimientos 
para brindar cuidado de enfermería al niño y al para brindar para brindar cuidado de enfermería al niño y al 
adolescente, por lo que es necesario introducir 
al alumno en los diferentes contenidos teóricos 
que le permitan brindar cuidados en cada uno de 
los entornos en que se encuentre.
•
• Evaluar el proceso salud – enfermedad en el 
hogar y en la comunidad, contribuyendo de esta 
manera al perfil de egreso de la licenciatura en 
enfermería.
COMPETENCIA
• El estudiante estará capacitado paraEl estudiante
promover
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la salud
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de enfermería.
Saberes
Prácticos Teóricos Actitudinales
MCE. Alejandra Favela
ECNA
Saberes Prácticos
• Valorar la salud del niño y del adolescente.
• Establecer comunicación eficiente en forma oral y escrita
• Interpretar correctamente la información que le permita orientar el cuidado de
enfermería.
• Elaborar diagnósticos de enfermería sobre la situación de salud del niño y del
adolescente.
• Aplicar procedimientos e instrumentos necesarios para la implementación de las
etapas del proceso de enfermería.
• Utilizar técnicas y procedimientos para proporcionar cuidados de enfermería.
• Tomar decisiones relacionadas con el cuidado de la persona y sus grupos de
pertenencia.
• Establecer coordinación para trabajo en equipo.
• Establecer redes de apoyo entre el personal de enfermería y otros profesionales.
• Identificar la competencia legal en el trabajo multidisciplinario.
• Identificar necesidades de información y conocimientos para el cuidado de la salud.
• Fomentar la cultura del autocuidado.
• Consultar fuentes de información nacionales e internacionales relacionadas con la
disciplina y otras áreas
MCE. Alejandra Favela
ECNA
Saberes Teóricos
• Aplicar la metodología del proceso de enfermería, para el cuidado de la
salud del niño y del adolescente.
• Describir la estructura y funcionamiento del aspecto biológico del niño y
del adolescente.
• Conocer el ciclo de vida del niño y del adolescente contemplando
aspectos de crecimiento.
• Aplicar las normas oficiales mexicanas para el cuidado de la salud del niño
y del adolescente.
• Describir las características de los agentes biológicos que causan
enfermedad.
• Conocer leyes normas y reglamentos del ejercicio profesional.
• Detectar problemas de salud más comunes que afectan al niño y al
adolescente.
• Conocer la terapéutica farmacológica utilizada en el niño y el
adolescente.
Saberes Actitudinales
• Demostrar fundamentos éticos y bioéticos que rigen la practica de
enfermería.
• Mostrar disposición para la escucha activa.
• Demostrar discreción en el manejo de información.
• Manifestar serenidad y receptividad para transmitir confianza.
• Mantener optimismo en el trato con las personas.
• Presentar trato igualitario.
• Demostrar calidez en el trato.
• Mostrar sensibilidad ante el dolor y el sufrimiento.
• Mantener empatía.
• Desarrollar compromiso con las personas en relación a su cuidado.
• Expresar tolerancia con las formas de vida, decisiones y formas de
cuidado de las personas.
• Ejercer una practica reflexiva y competente.
• Promocionar el trabajo gremial y el cumplimiento de los compromisos.
MCE. Alejandra Favela
ECNA
Contenido Teórico-Práctico
I. INTRODUCCION
• Conceptos principales.
• La enfermera pediátrica y sus ámbitos de 
acción.
• Aspectos socioeconómicos, políticos, 
culturales, éticos y legales que determinan el 
proceso salud – enfermedad del niño y 
adolescente.
MCE. Alejandra Favela
ECNA
II. CRECIMIENTO Y DESARROLLO.
• Conceptos generales.
• Características del crecimiento y desarrollo.
• Canales del crecimiento.
• Patrones de referencia antropométrica.
• Tipos de crecimiento y desarrollo.
• Evaluación del crecimiento del niño.
• Manejo de la Norma Oficial Mexicana para el Control
de la Nutrición, Crecimiento y Desarrollo del niño y del
adolescente.
– Recién Nacido.
– Lactante.
– Preescolar
– Escolar
– Adolescente.
MCE. Alejandra Favela
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III. PROCEDIMIENTOS DE ENFERMERÍA PEDIÁTRICA.
– Admisión del Usuario Pediátrico.
– Reacción del niño y su familia a la enfermedad y a la 
hospitalización.
– Unidad Pediátrica.
– Técnicas de sujeción e inmovilización.
– Toma de muestras de laboratorio.
– Valoración física.
– Toma de signos vitales.
– Administración y Dosificación de Medicamentos en Pediatría.
– Control de temperatura por medios físicos.
MCE. Alejandra Favela
ECNA
IV. PROCESO DE ENFERMERÍA A RECIÉN NACIDOS CON 
PROBLEMAS DE SALUD.
• Técnicas de alimentación del recién nacido.
• Manejo de incubadoras y cunas térmicas.
• Protocolo de manipulación mínima.
• Recién nacido pretérmino.
• Síndrome de dificultad respiratoria.
• Asfixia neonatal.
• Membrana hialina.
• Hiperbilirubinemia.
• Enfermedad Hemolítica del recién nacido.
MCE. Alejandra Favela
ECNA
V. PROCESO DE ENFERMERÍA AL NIÑO Y ADOLESCENTE CON 
PROBLEMAS DE SALUD.
• Disfunción respiratoria.
• Disfunción gastrointestinal.
• Disfunción cardiovascular.
• Disfunción oncohematológica
• Disfunción músculoesquelética. 
• Disfunción neurológica.
• Disfunción urogenital.
• Disfunción endocrina.
• Alteraciones en la piel.
.
MCE. Alejandra Favela
ECNA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
I. INTRODUCCION
• Lectura comentada del programa de materia
• Exposición de conceptos y objetivos del programa de materia.
• Elaboración de resumen, para identificar conceptos principales, a través 
del análisis de la información proporcionada, como máximo de tres 
cuartillas.
• Formar grupos de 4 alumnos para lectura de aspectos socioeconómicos, 
políticos, culturales, éticos y legales que determinan el proceso salud –
enfermedad del niño y adolescente.
MCE. Alejandra Favela
ECNA
II. CRECIMIENTO Y DESARROLLO. 
• Exposición del docente.
• Elaboración de resúmenes en el cuaderno. 
• Elaboración de mapas conceptuales de las diferentes etapas de 
crecimiento y desarrollo del niño y el adolescente, para identificar 
las principales características anatómicas y fisiológicas que 
determinan la etapa, así como el desarrollo neurológico esperado 
según la etapa de vida, en grupos de dos personas.
MCE. Alejandra Favela
ECNA
III. PROCEDIMIENTOS DE ENFERMERÍA PEDIÁTRICA
• Formar grupos de 4 alumnos para el análisis de la bibliografía 
sobre reacción del niño y su familia a la enfermedad y a la 
hospitalización. 
• Exposición y demostración por el docente. 
• Revisión bibliográfica sugerida y devolución de los 
procedimientos en el laboratorio de enfermeríabajo la 
supervisión y asesoría del docente responsable. 
MCE. Alejandra Favela
ECNA
IV. PROCESO DE ENFERMERÍA A RECIÉN NACIDOS CON 
PROBLEMAS DE SALUD.
• Consulta, adquisición y revisión de fuentes bibliográficas. 
• Análisis y selección de información. 
• Exposición del docente mediante la metodología del proceso de 
enfermería.
• Revisión de textos de enfermería pediátrica, para análisis de casos 
clínicos hipotéticos e implementar la metodología del proceso de 
enfermería.
• Participación activa en clase para enriquecer el contenido y desarrollar 
habilidades de comunicación.
MCE. Alejandra Favela
ECNA
V. PROCESO DE ENFERMERÍA AL NIÑO Y ADOLESCENTE CON 
PROBLEMAS DE SALUD.
• Análisis y selección de información.
• Exposición del docente y del alumno mediante la metodología del 
proceso de enfermería
• Revisión de textos de enfermería pediátrica, para análisis de casos 
clínicos hipotéticos e implementar la metodología del proceso de 
enfermería.
• Participación activa en clase para enriquecer el contenido y desarrollar 
habilidades de comunicación.
MCE. Alejandra Favela
ECNA
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación 
I. INTRODUCCION.
• Elaboración de resumen, para identificar 
conceptos principales, a través del 
análisis de la información proporcionada, 
como máximo de tres cuartillas.
II. CRECIMIENTO Y DESARROLLO. 
• Elaboración de mapas conceptuales de 
las diferentes etapas de crecimiento y 
desarrollo del niño y el adolescente, 
para identificar las principales 
características anatómicas y fisiológicas 
que determinan la etapa, así como el 
desarrollo neurológico esperado según 
la etapa de vida, en grupos de dos 
personas.
III. PROCEDIMIENTOS DE ENFERMERÍA 
PEDIÁTRICA. 
• Devolución de los procedimientos en el 
laboratorio de enfermería. 
• Presentación de resumen con 
características de trabajo formal, 
identificación de conceptos así como 
ideas principales. 
• Presentación de mapas conceptuales, 
que contengan características 
anatómicas, fisiológicas y neurológicas.
• Examen escrito
• Desarrollo de cada uno de los 
procedimientos con lista de cotejo con 
un mínimo de error. 
MCE. Alejandra Favela
ECNA
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación 
IV. PROCESO DE ENFERMERÍA A RECIÉN 
NACIDOS CON PROBLEMAS DE SALUD.
• Consulta, adquisición y revisión de fuentes 
bibliográficas. 
• Revisión de textos de enfermería pediátrica, 
para análisis de casos clínicos hipotéticos e 
implementar la metodología del proceso de 
enfermería.
• Participación activa en clase para enriquecer el 
contenido y desarrollar habilidades de 
comunicación.
V. PROCESO DE ENFERMERÍA AL NIÑO Y 
ADOLESCENTE CON PROBLEMAS DE SALUD.
• Consulta, adquisición y revisión de fuentes 
bibliográficas. 
• Revisión de textos de enfermería pediátrica, 
para análisis de casos clínicos hipotéticos e 
implementar la metodología del proceso de 
enfermería.
• Participación activa en clase para enriquecer el 
contenido y desarrollar habilidades de 
comunicación.
• Congruencia de contenidos, conclusiones y 
manejo apropiado del lenguaje.
• Examen escrito.
• Uso de terminología de la salud, 
comprensión de términos, respuesta 
congruente a interrogatorio del docente. 
• Exposición
• Uso de terminología de la salud, 
comprensión de términos, respuesta 
congruente a interrogatorio del docente. 
• Congruencia de contenidos, conclusiones y 
manejo apropiado del lenguaje.
• Examen escrito.
• Socializar dudas con docente. 
MCE. Alejandra Favela
ECNA
Evaluación
• Evaluación Diagnóstica: se realizará al inicio de cada unidad para determinar
habilidades, destrezas, motivaciones, valores y conocimientos previos del alumno
antes de iniciarla y consiste en aplicación de técnicas como lluvia de ideas,
examen diagnóstico, interrogatorio dirigido, etc.
• Evaluación Formativa: se obtendrá información considerando la interrelación
de todos los elementos que intervienen en el proceso educativo, con el propósito
de reorientar objetivos y estrategias, esta evaluación se dirigirá directamente a la
búsqueda de la calidad en el aprendizaje del alumno y la enseñanza del maestro.
Esto se logra a través de mesas redondas que permitan externar inquietudes y
percepciones del estudiante a través del proceso y su aprendizaje, pruebas
escritas estructuradas y no estructuradas y de las características de los productos
originados durante el proceso.
• Evaluación Sumaria: se valorarán los logros alcanzados por los estudiantes
respecto a saberes teóricos, prácticos y actitudinales mediante registros
anecdóticos, diarios de clase de cada estudiante, listas de control, registro de
tareas y resolución de ejercicios o problemas
MCE. Alejandra Favela
ECNA
Acreditación
• Asistencia y puntualidad 5%
• Participación individual 5%
• Exposiciones y trabajo en equipo 10%
• Practicas de laboratorio 20%
• Trabajos escritos y resúmenes 
(Portafolio de evidencia) 20%
• Exámenes 40%
• Calificación mínima aprobatoria 60 puntos.
• Cumplir con el 90% de asistencia.
MCE. Alejandra Favela
ECNA
1. Ball J. & Bindler R. (2010). Enfermería Pediátrica. Asistencia Infantil. Pearson Educación. 4ª ed. Madrid 
España, pp 2-7
2. Bulechek, G., Butcher, H., Dochteman, J. y Wagner, Ch. (2014)(Eds). Clasificación de Intervenciones de 
Enfermería (NIC). 6ª ed. Elsevier.: Barcelona, España
3. Cloherty, J., Eichenwald, E., Hansen, A. y Stark, A. (2012). Manual de Neonatología. 7ª ed. Lippincott, 
Williams & Wilkins.: España.
4. Díaz-Gómez, M., Gómez-García, C. y Ruiz-García, M. (2006) Tratado de Enfermería de la Infancia y la 
Adolescencia. McGraw-Hill-Interamericana.: Madrid, España.
5. Gómez, N., García, M., Villalobos, L. y Montes, J. (2009). Manual de Procedimientos del Servicio de 
Urgencias. 2ª ed. Hospital Infantil del Estado de Sonora.: Sonora, México.
6. Hay, W., Levin, M., Sondheimer, J. y Deterding, R. (2010). Diagnóstico y tratamiento Pediátricos. 19ª ed. 
McGraw-Hill Lange.: México D.F.
7. Herdman, TH. (2015) (Ed.). NANDA International. Diagnósticos Enfermeros. Definiciones y Clasificación. 
2015-2017. Barcelona: Elsevier
8. Kliegman, R., Jenson, H., Behrman, R. y Stanton B. (2008) Tratado de pediatría de Nelson. 18ª ed. Madrid, 
España.: Elsevier.
9. Ladewig, P., London, Mobery, S. y Olds, S. (2006) Enfermería maternal y del recién nacido. 5ª ed. Madrid, 
España.: Mc Graw-Hill
10. Martínez y Martínez, R. et al. (2013). Salud y Enfermedad del Niño y del Adolescente. 7ª ed. México D.F.: 
El Manual Moderno.
11. Moorhead, S., Johnson, M., Mass, M. y Swanson, E. (2014)(Eds) Clasificación de Resultados de 
Enfermería (NOC). Medición de resultados en Salud. 5ª ed. Elsevier.: Barcelona España
12. Ruiz, M., Martínez, M. y González, P. (2009). Enfermería del Niño y del Adolescente. Tomo 1 y 2. 2a ed. 
Ediciones DAE. España.
14. Secretaria de Salud (1999). NOM-031-SSA2-1999, Norma Oficial Mexicana Para la atención a la salud del 
niño.
15. Tamez, R. y Pantoja, M. (2008). Enfermería en la Unidad de Cuidados Intensivos Neonatales: Asistencia al 
Recién Nacido de alto riesgo. 3ª ed. Ed. Panamericana. Buenos Aires, Argentina.
16. Treviño, G. (2009). Pediatría. 2ª ed. Ed. McGraw-Hill.: México, D.F.
17. Valverde, I., Mendoza, N., & Peralta, I. (2017). Enfermería Pediátrica.2ª ed. Ciudad de México.: El Manual 
Moderno.
18. Whaley, Wong, D. L. (1995) Enfermería Pediátrica. 4ª ed. Editorial Mosby. España
19. Wilson, D. y Hockenberry, M.., (2009). Manual de Enfermería Pediátrica de Wong. 7a ed. Ed. McGraw-Hill.: 
México D.F.
Bindler R. (2010). Enfermería Pediátrica. Asistencia Infantil. Pearson Educación. 4ª ed. Madrid 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS