ETICA_Y_VALORES_MALLA_CURRICULAR_2020_POLITECNICO

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INSTITUTO POLITÉCNICO Código: AC-01-F02 
 
Versión: 1.0 
PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017 
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 PLAN INTEGRADO DE ÁREA: 
ÉTICA Y VALORES 
MALLA CURRICULAR 
 
1. IDENTIFICACIÓN. 
 
 
 
Institución Educativa: Instituto Politécnico 
 
Dirección: Calle 55 
Diagonal #14-106. 
Año: 2020 
Rectora: Flor Alba Casadiego 
 
Coordinador(a): Inés Villamizar 
Nombre del Área: Ética y Valores 
 
Jefe de Área: Yolanda Sánchez Rodríguez 
 
Secretaria(o) del Área: Nahin Fernando 
Pinzón Muñoz 
Docentes del Área: Tulia Roció Reyes, Beatriz Ariza Rocha, Ligia E. Moreno, Ana Milena Ferreira 
Gómez, Luz Esther Navas, Yolanda Sánchez Rodríguez, Hermes Ardila Duarte, Adriana Marcela Jaimes 
Cote. 
Municipio: Bucaramanga 
 
Departamento: Santander 
 
Asignaturas que conforman el Área con sus Respectivas Intensidades Horarias y Responsables. 
 
Asignaturas Grado 
Horas 
semanales 
Horas 
Anuales 
 
Responsable por grado 
Ética y Valores 1 1H 40 Director de Grupo 
Ética y Valores 2 1H 40 Director de Grupo 
Ética y Valores 3 1H 40 Director de Grupo 
Ética y Valores 4 1H 40 Director de Grupo 
Ética y Valores 5 1H 40 Director de Grupo 
Ética y Valores 6 1H 40 Docente a cargo 
Ética y Valores 7 1H 40 Docente a cargo 
Ética y Valores 8 1H 40 Docente a cargo 
Ética y Valores 9 1H 40 Docente a cargo 
Ética y Valores 10 1H 40 Docente a cargo 
Ética y Valores 11 1H 40 Docente a cargo 
 
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2. JUSTIFICACION 
En el mundo cambiante en el que nos encontramos, surgen cuestionamientos acerca de 
la vida y las diversas facetas que la componen. En la actauliad contemplamos una nación 
polarizada, egoísta y utilitarista que ha conducido a la sociedad a considerar que el tener 
está por encima del ser. Como país y sociedad no somos ajenos a esta realidades que 
han provocado una fragmentación del ser humano y sus valores. 
En este contexto de crisis de valores, la ética como disciplina filosófica, permite 
reflexionar, direccionar o conducir el comportamiento del ser humano. Por lo tanto, la 
educación ética se encarga de orientar y preparar a la persona para que pueda construir 
y ejercer su condición humana en el mundo. Este proceso permitirá finalmente que la 
persona humana pueda alcanzar su autonomía y su relizacion general, y alcance su 
autonomía y autorrealización de manera que le posibilite transformar su entorno. 
La formación en valores éticos y morales tiene como finalidad la clarificación del sentido 
de la vida del ser humano, mediante una acción sistemática y consciente del orientador, 
quien tiene por objeto estimular el proceso de valoración en todos los estudiantes de la 
Institución Educativa, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta de cuál es realmente 
su papel en el mundo; y puedan así, sentirse responsables y comprometidos con ellos 
mismos y con su entorno social. 
Se hace necesario que el educando reconozca lo que vive y quiere vivir, además a 
contribuir a preparar una serie de ejercicios y estrategias practicas para la educación 
basada en el crecimiento personal y en la apropiación de valores como el amor el respeto 
y la justicia. Consecuentemente, los jóvenes deben seleccionar libremente valores que le 
permitan aplicarlos a su forma de vida que los lleve a sentirse bien consigo mismo y su 
entorno social. 
La propuesta pedagógica de ética y valores para el emprendimiento surge de la 
necesidad de formar seres con un desarrollo dimensional integral; que aporte a la 
construcción de un tejido humano útil, crítico y reflexivo que permita crear sociedades con 
identidad y pertenencia familiar, social y laboral. 
Este plan curricular tiene su fundamento legal en el art. 23 de la ley general de educación 
de agosto de 1994 donde se presenta como un área fundamental y obligatoria del pensum 
académico en los diferentes niveles y grados de la educación colombiana. De igual 
manera, se desprende de los lineamientos curriculares del 7 de junio de 1998 el carácter 
urgente de crear un programa serio altamente formativo de la persona y su interacción 
en los ámbitos teórico y práctico. 
 
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La renovación curricular y de ajustes realizada responde a una necesidad institucional de 
formar hombres y mujeres emprendedoras y constructores de proyectos de empresas 
para el desarrollo humano competitivo, comercial y empresarial ley 1044 de enero 2006. 
Por lo tanto, como seres éticos y morales, la educación ética se encarga de orientar y 
preparar a la persona para que pueda construir y ejercer su condición humana en el 
mundo. 
 
3. REFERENTES CONCEPTUALES 
 
 El Instituto Politécnico tiene como objetivo que sus estudiantes reflexionen 
permanentemente sobre sus comportamientos, acciones y posturas frente a su 
diario vivir. A continuación, se citan los modelos humanista y constructivista desde 
los cuales tomamos postura y referenciamos nuestra práctica. 
 
 
Modelo humanista 
Cortina, Adela (2003) define: “La ética se dirige fundamentalmente a unir dos valores 
humanos que son imprescindibles para vivir: la justicia y la felicidad. A fin de cuentas, la 
justicia es el tipo de relaciones que entablamos unos con otros. Por ello, hay que 
adaptarla a cada uno, porque no es lo mismo el niño, el adolescente o el adulto. La ética 
es el conjunto de pautas o modelos a seguir que posibilitan la convivencia entre los seres 
humanos. 
Erick Fromm (1969) afirma que la ética humanista, se origina en la reflexión del sujeto 
sobre lo que está bien para él y para los demás. El humanismo traducido al pensamiento 
de Emmanuel Kant (1787), es una disciplina práctica de la voluntad del ser racional, 
doctrina por la cual el hombre se propone así mismo como un fin que lo lleva a la 
determinación a saber ser, actuar, y conocer: “Lo humanamente bueno se da a través de 
lo moralmente bueno, la auténtica humanidad radica en la moralidad, solo la buena 
voluntad es buena en sí misma, y esta tiene un valor “absoluto”. En consonancia con 
Freire (2004),considera la educación como la mejor arma que tiene un hombre en su 
construcción como tal, para él “saber leer es saber andar. Saber escribir es saber 
ascender. 
https://www.redalyc.org/jatsRepo/122/12246589007/html/index.html#redalyc_12246589007_ref7
 
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De acuerdo con Nietzsche (1889), el verdadero valor de la vida no puede ser traspuesto, 
llevando a un conflicto de valores y leyes morales, que se articulan desde la forma de ver 
la vida, sin embargo, esta óptica no es única porque concurren diversas formas de 
entender y apreciar la vida en la que se establecen diferentes valores. El entorno en que 
toma lugar es un factor vital, para esta perspectiva. 
 
Freire (2004) habla de una educación humanista como equivalente de emancipación, la cual se 
encarga de la transformación de la realidad concreta, un individuo no aprende por sí mismo pero 
por procesos de interacción, siendo aquí dónde radica lo más humano del proceso formador: la 
liberación del hombre y la mujer, no del uno por el otro sino del uno con el otro, a través de la 
toma de conciencia que la educación a través de su naturaleza liberadora puede proporcionar. 
Así mismo, Freire (2005) pudo verlo con mayor claridad en su visita a las Favelas brasileñas 
llegando a percibir que la educación libera al oprimido y le permite reconocer que aun estando en 
una situación de desventaja, le es posible mediante la esperanza alcanzar una vida realmente 
mejor. He aquí la clave de una verdadera educación humanizada.Carl Rogers (1959) Define un paradigma humanista, en el cual se considera a los 
estudiantes como esencias individuales, únicos y diferentes a cualquier otra persona. Son 
seres con voluntad, con necesidades propias de crecer, con potencialidad para realizar 
actividades y dar solución a problemas creativamente. Los alumnos no son seres que 
exclusivamente participen cognitivamente sino personas que tienen afectos, intereses y 
valores particulares y se les debe considerar como seres completos. Por otra parte, 
Hobbes (1983) define al hombre como un ser que se desarrolla a partir de las relaciones 
sociales es, esencia, un individuo civilizado que posee un lenguaje configurado con 
imágenes, pensamientos, experiencias, pasiones, y razón, que se formulan en un 
ambiente que él mismo crea a partir de la versatilidad de su naturaleza. 
 
 
 
Modelo constructivista 
Lev Vygotsky es por mucho, el precursor del constructivismo social. Con base en sus 
pensamientos se han desarrollado diversas nociones sociales sobre el aprendizaje. Lo 
fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en tomar al ser humano como el 
resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel primordial. 
Para Lev Vygotsky (1962), el conocimiento es un proceso de interacción entre el ser y el 
entorno, sin embargo, el medio comprendido como la sociedad y la cultura, no solamente 
https://www.redalyc.org/jatsRepo/122/12246589007/html/index.html#redalyc_12246589007_ref7
 
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físico. En este orden de ideas, la tarea de un docente convierte el aprendizaje en un 
proceso de reflexión constante. 
 
Parafraseando a Dewey (1960), <<Es imprescindible una búsqueda reflexiva del tipo de 
hechos que sean reveladores", cuando un alumno aborda el "hecho" total, tal como viene 
dado, contiene al mismo tiempo demasiado (muchos rasgos irrelevantes, superfluos a la 
inferencia), y demasiado poco (las consideraciones cruciales no aparecen en la 
superficie)>>. Esta es la tarea constante y apasionante del profesor cuando se trata de 
construir conceptos en el alumno de forma eficiente y eficaz tan pronto como sea posible. 
El proceso de aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para 
hacer más fácil la interacción entre la realidad y la acción). Para esto debe existir una 
categorización estrechamente relacionada con procesos como la discriminación de 
información, creación de proposiciones, y toma de decisiones en conjunto con la 
edificación y confrontación de hipótesis. Jerome Bruner (1947) diferencia dos procesos 
relacionados con la categorización: concept formación (aprender y adquirir los distintos 
conceptos) y concept attainment (identificar y describir las propiedades que determinan 
una categoría). 
Según Piaget (1957), el desarrollo intelectual es un proceso de adaptación de estructuras 
desde las más simples a las más complejas, dichas estructuras de conocimiento son 
construcciones (Pre-saberes y conocimientos) que se van modificando a través de los 
procesos de asimilación y acomodación de esquemas (schemes). La asimilación, se 
define como en la incorporación de elementos externos al cerebro y a los procesos 
neurológicos por otra parte, la acomodación se refiere al cambio de los esquemas o a la 
búsqueda de los ajustes al esquema o la adecuación del mismo en consecuencia a una 
nueva situación. En conclusión, Piaget afirma que el logro definitivo de un proceso 
cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y la acomodación. 
El Instituto Politecnico desarrolla desde decreto 1421 de 2017 la atención educativa a 
la población con discapacidad enmarcando los principios de la educación inclusiva: 
Calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad e interculturalidad. Este debe 
entenderse como: Accesibilidad, Acceso a la educación para personas con discapacidad, 
acciones afirmativas, ajustes razonables, curriculo flexible, diseño universal de 
aprendizaje (DUA), educación inclusiva y esquema de atención educativa. Los ajustes 
que se realizan en la Institución pueden servir para toda la población educativa. 
4. OBJETIVO 
 
 
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Formar personas de bien para la sociedad, que sean autónomas, emprendedoras, 
incluyentes, críticas y con excelentes bases de ciudadanía; para que a través de su 
proyecto de vida busquen las transformación de su entorno personal, familiar, 
empresarial y social. 
 
5. METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA. 
 
La educación Ética y Valores la pensamos como aquella que se ocupa justamente de 
formar y preparar a las personas como sujeto valorativo para que pueda construir y 
ejercer sus condiciones humanas en el mundo, partiendo de necesidades reales como: 
- Construcción de sus propios valores. - La formación de una persona autónoma, 
trascendente, capaz de discernir a partir de una ética cívica que conduzca a la formación 
de una sociedad más justa y solidaria. En tal sentido ética y valores humanos se preparan 
para la vida a partir de una disciplina normativa cuya transcendencia se evidencia a partir 
de valores aprendidos. 
Por consiguiente, nuestra orientación está proyectada hacia el análisis del contexto 
realizando diagnostico motivado por la sensibilización de acuerdo a la problemática social 
que se vive, mediante charlas continuas exposiciones, carteleras, dramatizados etc. 
Además análisis, síntesis inferencias, interpretaciones, deducciones conclusiones, 
propuestas de alternativas de solución ensayos, libretos, etc. También se propone al 
alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Esto se puede lograr por ejemplo: 
dando con anterioridad un plan operativo con fechas y actividades a realizar y orientando 
constantemente la auto-evaluación. 
 Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y relaciones – interpersonales a través 
de la vivencia de los valores en el aula de clase. - Desarrollar el razonamiento eficaz y 
creativo de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes, mediante el análisis de 
casos y propuestas de solución de conflictos, el papel del docente en la ética es más de 
acompañamiento y de formación que de instrucción. Pues él a través del conocimiento 
de las necesidades básicas de los educandos ejerce su gestión pedagógica. 
El aprendizaje debe llevar al educando a desarrollar su pensamiento y a formula 
preguntar que lo motiven hacia un más allá, donde el joven siga un orden en la búsqueda 
de profundizar más o descubrir conceptos que a través de los diferentes métodos 
utilizados en el desarrollo de los temas el alumno sea capaz de analizar, deducir y 
 
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especificar conceptos claros sobre los valores fundamentales de la manera más crítica y 
positiva se puede realizar en su medio social como la persona digna que pertenece a una 
familia, institución y aun pueda ser eje especial en la sociedad 
 
Las estrategias pedagógicas que se privilegian son los talleres de reflexión, los 
encuentros en pequeños grupos, los foros y las plenarias, el estudio de casos, 
entrevistas, análisis de casos, juegos de roles, dilemas morales. 
 
6. PROCESOS EVALUATIVOS. 
 
La evaluación en el área de Ética y valores supone un proceso complejo, ya que va más 
allá de los contenidos o saberes como tal; pues pone de presente el ser humano como 
totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y es el lugar en 
donde, por tanto, se interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar. 
Teniendo en cuenta el Modelo pedagógico Humanista, el SIEE y los lineamientos 
curriculares, la evaluaciónen el área de ética y valores, deberá orientarse con criterios 
tales como: 
 Es un proceso contextualizado e integral 
Dado que los hechos y manifestaciones humanas sólo adquieren significado y sentido 
dentro de un contexto cultural determinado, y en situaciones particulares; la evaluación 
estará presente en todos los ámbitos y espacios de la vida escolar (en las áreas 
curriculares, en el gobierno escolar, en los recreos, en las actividades transversales, etc.), 
constituyéndose así en un proceso integral, no sólo porque permea toda la institución, 
sino porque tiene en cuenta la integralidad y singularidad de los sujetos implicados. 
 
 
 Es un proceso permanente 
Si el interés de la evaluación se centra más en los procesos que en los resultados, la 
evaluación hará parte de la labor cotidiana de los maestros. Las manifestaciones diarias 
de los estudiantes serán objeto de ese análisis para ir comprendiendo las formas como 
se van constituyendo en sujetos morales. Actuaciones contra-dictorias, expresiones 
inesperadas, posiciones autónomas o heterónomas, comportamientos, conflictos, 
 
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problemas, etc., todas estas expresiones deberán hacer parte del análisis individual y 
colectivo. 
 Es un proceso participativo 
La evaluación deberá ser un proceso de participación individual y colectiva a distintos 
niveles, en el que intervengan los diferentes protagonistas. El diálogo se convierte así en 
la herramienta fundamental para que tanto los profesores, las directivas, y el personal 
administrativo, como los estudiantes, amplíen su comprensión sobre los problemas de la 
convivencia la manera como sus comportamientos individuales afectan la vida escolar, el 
sentido de sus prácticas, acciones, comportamientos, etc. 
 Supone un proceso de autoevaluación 
La autoevaluación en el campo de lo moral reviste una importancia particular. La reflexión 
individual frente a los propios comportamientos, valoraciones o acciones, es la que va a 
permitir que el sujeto, mirándose al espejo, confronte la coherencia entre la teoría y la 
práctica, entre sus juicios morales y sus acciones morales. Consideramos este ejercicio 
parte fundamental del proceso de formación, ya que, en él, el niño y la niña, se hacen 
conscientes de la responsabilidad que tienen en el proceso de construcción de su propia 
personalidad, haciéndose dueños de sí mismos, autoconstituyéndose en sujetos morales 
y permitiendo que identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o limitaciones. 
 Supone el uso de diferentes instrumentos 
La dificultad de objetivar los procesos implicados en la educación ética y moral, debido a 
su carácter inaprehensible y complejo, conlleva la necesidad de buscar diferentes 
fuentes, procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones lo más certeras e 
imparciales posibles. 
De esta forma, cabrán aquí toda la gama de posibilidades: entrevistas, cuestionarios, 
charlas informarles, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis de 
cuadernos, confrontaciones en grupo, e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo como 
los test, que de alguna manera podrían dar cuenta del avance de los procesos. 
 Tiene un carácter prospectivo 
La información obtenida y el análisis que de ella hagan los docentes y los estudiantes en 
su práctica evaluativa, no sólo serán un valioso diagnóstico de la situación, sino que se 
constituirán en referentes insustituibles para la toma de decisiones, la búsqueda de 
nuevos caminos y la reformulación de los planteamientos curriculares y de las prácticas 
 
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escolares. La evaluación como mirada de futuro, permitirá al niño y al adulto encontrarle 
alternativas y soluciones a sus dificultades, vislumbrar nuevos rumbos y planear acciones 
individuales y de grupo. 
 
7. ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA ATENCION DE ESTUDIANTES CON 
NECESIDADES ESPECIALES. 
 
Los estudiantes con necesidades educativas especiales según la ley de inclusión tienen 
derecho a recibir una educación de calidad, definida como aquella que “forma mejores 
seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen 
los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades 
legitimas de progreso para ellos y para el país”. Desde el área de ética y valores se 
pretende formar seres humanos que comprendan y practiquen los valores que les permita 
ser seres íntegros, autónomos capaces de conviven en paz y armonía. 
A continuación, se relacionan algunas estrategias a poner en práctica desde la asignatura 
de ética y valores: 
 Videos y cortometrajes 
Los videos y cortometrajes permiten motivar a los estudiantes, ya que pueden interpretar 
gestos, expresiones, posturas y situaciones. Para aprovechar su potencial es importante 
que los profesores, y/o los padres guíen posteriormente la discusión y planteen preguntas 
que puedan generar debate y motivar a los niños, adolescentes y adultos. 
 
 
 
 Leer y escuchar cuentos y fábulas. 
Las fábulas y los cuentos, son herramientas en la educación y la enseñanza de valores. 
La mayoría de estos tipos de textos, trabajan los valores de una manera creativa ya que 
les permite a los estudiantes analizar situaciones, discutir y discernir sobre la enseñanza 
transmitida por la lectura. 
 Dramatizaciones 
 
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Las dramatizaciones ayudan a que los estudiantes trabajen los valores observándolos, 
practicándolos. La experiencia teatral va a llevar al descubrimiento de nuevas 
habilidades, valores, cualidades y capacidades que quizá aún no hayan descubierto y 
que van a ser de gran valor en su aprendizaje, en su vida. 
 
 Títeres y marionetas 
Los títeres o las marionetas son elementos didácticos con los que los niños pueden 
empatizar, permiten la creación de personajes diversos, además pueden representar con 
ellos historias, momentos, aventuras, o situaciones diferentes, con los cuales se pueden 
transmitir enseñanzas y valores esenciales en la vida diaria. 
 Juegos y dinámicas de grupo. 
Mediante el juego los estudiantes pueden reflexionar, analizar y practicar diferentes 
valores, brindando espacios de interacción social y convivencia. 
 Secuencia de imágenes 
Esta estrategia se puede utilizar con los niños para que estos identifiquen a través de la 
imagen el valor y el antivalor permitiéndole reflexionar y plantear soluciones frente a 
situaciones que se le puedan presentar en su diario vivir. 
 Historietas y cómic 
Mediante esta estrategia, los estudiantes pueden observar situaciones que representan 
valores, para luego analizarlas, reflexionar y determinar las acciones posibles frente a 
cada situación trabajada. 
 Canciones 
La música como estrategia pedagógica para la formación de valores promueve 
reacciones y genera percepciones más allá de la imagen visual. Motiva a los alumnos a 
la participación, integración grupal, la creatividad también ayuda a fijar más fácilmente en 
la memoria conocimientos que se necesitan transmitir. Es por eso que se hace necesario 
profundizar sobre el uso adecuado de la música en el alcance de las dimensiones en 
valores. 
 Películas 
 
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El cine, es un recurso educativo que nos permite adentrarnos en diferentes culturas, 
formar visiones en torno a acontecimientos pasados, presentes y futuros nos permite 
juzgar, ponernos en el papel de los personajes históricos más relevantes y preguntarnos 
el por qué de sus actos y las consecuencias que estosacarrean, entrar en contacto con 
valores, ideas, pensamientos, actitudes, normas. El estudiante no es consciente de estar 
siendo educado, porque para él ver cine en clase es una actividad que se escapa de lo 
habitual, de su cotidianidad escolar, lo que incrementa su interés y participación. El cine 
le muestra un ejemplo de diferentes tipos de relaciones le ayuda a identificar diversas 
formas de resolver conflictos, el cine se convierte así en un fiel reflejo de la sociedad, con 
sus tópicos, costumbres y tradiciones. 
 
8. PROYECTOS TRANSVERSALES: 
TRANSVERSALIDAD Y APORTE DEL ÁREA 
Los núcleos del saber ético- axiológico propio del área, contiene en si lo general de la 
pluridisciplinariedad y la interdisciplinariedad ya que están referidas a relaciones 
interpersonales, la comunicación la política, la economía, la salud, la seguridad social, el 
entorno y la cultura. Queda patentado que la ética es transversal con todas las áreas del 
ser y el saber. 
Es importante tratar los problemas éticos, desligados de los problemas científicos, 
tecnológicos, sociales y culturales que contextualizan el actuar humano y en los cuales 
se erige determinados tipos de valores. 
Por tanto en el área de ética y valores y pretende fomentar y desarrollar en los educandos 
las siguientes actitudes y valores transversales: 
 El respeto por la concepción de la vida desde la perspectiva espiritual (Religión). 
 La dignidad manifestada a través de los valores para lograr en él su desarrollo 
integral. 
 El cumplimiento de sus deberes éticos moral, espiritual religiosos académicos y 
deportivos. 
 La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro en el contexto de historia 
evolutiva de la Ciencia. (Ciencias Naturales y Sociales). 
 El aceptar y aceptarse como persona siendo consciente de la diversidad étnica que 
existe evitando el menosprecio y el clasismo. Todas las áreas. 
 La interacción consigo mismo con los demás y con la naturaleza. 
 La disposición para trabajar en grupo. En todas las áreas. 
 La voluntad para asumir las consecuencias de sus actos. En todas las áreas. 
 
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 El comprender que desde la instrucción de cualquier área se le esta orientando en 
valores, con responsabilidad y tolerancia para recibir la formación dada por cada 
docente. 
 Trabajar en el compromiso individual y grupal para la formación, actitudes y 
aptitudes, no sólo en el ámbito escolar sino en el ámbito externo, participando en 
proyectos sociales relacionados con el grupo social, barrio, municipio al cual 
pertenece o formando grupos de apoyo en diferentes áreas para trabajar con la 
comunidad. 
 La participación democrática de estudiantesm padres de familia y comunidad en 
general. 
 Elaboración del proyecto de vida: “Mirando hacia el futuro”. 
 La participación y apoyo en el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. DESEMPEÑOS. 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 1 
 
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SUPERIOR 
 
Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitando 
la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de aprendizaje y 
formación. 
 
 
ALTO 
 
Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitando 
la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de aprendizaje y 
formación. 
Necesito de actividades de recuperación. 
 
BASICO 
 
Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo 
facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de 
aprendizaje y formación. 
Necesito de reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse de un nivel 
elemental de las competencias trabajadas. 
 
BAJO 
 
Se le dificulta reconocer y valorar roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su 
cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno. A pesar de 
reiteradas actividades de recuperación y nivelación persiste la dificultad para apropiarse, en un 
nivel elemental, de las competencias trabajadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 2 
 
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Versión: 1.0 
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SUPERIOR 
 
Comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. 
 
ALTO 
 
Casi siempre comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. 
 
 
BASICO 
 
Algunas veces comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. 
 
 
BAJO 
 
Se le dificulta comprender y valorar a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. 
 
 
 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 3 
SUPERIOR 
 
Aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas 
agradables y aceptando las desagradables. 
 
 
ALTO 
 
Casi siempre comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas 
agradables y aceptando las desagradables. 
 
 
BASICO 
 
Algunas veces aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las 
cosas agradables y aceptando las desagradables. 
 
 
BAJO 
 
Se le dificulta (expresar) apreciar compartir emociones y sentimientos dentro de la familia, 
valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables. 
 
 
 
 
 
 
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DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 4 
SUPERIOR 
 
Identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los 
procesos de la vida. 
 
 
ALTO 
 
Casi siempre identifica las características fundamentales del ser humano comunicando 
sentimientos en los procesos de la vida. 
 
 
BASICO 
 
Algunas veces identifica las características fundamentales del ser humano comunicando 
sentimientos en los procesos de la vida. 
 
 
BAJO 
 
Se le dificulta identifica las características fundamentales del ser humano comunicando 
sentimientos en los procesos de la vida. 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 5 
SUPERIOR 
 
Describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura como medio de 
comunicación de la pareja y de quien nos rodea. 
 
ALTO 
 
Casi siempre describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura 
como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea. 
 
BASICO 
 
Algunas veces describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura 
como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea. 
 
BAJO 
 
Se le dificulta describir los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura 
como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea 
 
 
 
 
INSTITUTO POLITÉCNICO Código: AC-01-F02 
 
Versión: 1.0 
PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017 
Página 16 de 51 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 6 
SUPERIOR 
Conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los deberes y 
derechos universales. 
ALTO 
Casi siempre conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los 
deberes y derechos universales. 
BASICO 
Algunas veces conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los 
deberes y derechos universales. 
BAJO 
Se le dificulta conocer el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importanciade los 
deberes y derechos universales. 
 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 7 
SUPERIOR 
Realiza las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la ética del 
cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de amar. 
ALTO 
Casi siempre realiza las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la 
ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de 
amar. 
BASICO 
Algunas veces realiza las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la 
ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de 
amar. 
BAJO 
Se le dificulta realizar las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la 
ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de 
amar. 
 
 
 
 
 
 
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Versión: 1.0 
PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017 
Página 17 de 51 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 8 
SUPERIOR 
Realiza con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los aspectos 
morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran la paz 
y la armonía personal, familiar y social. 
ALTO 
Casi siempre realiza con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los 
aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran 
la paz y la armonía personal, familiar y social. 
BASICO 
Algunas veces realiza con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los 
aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran 
la paz y la armonía personal, familiar y social. 
BAJO 
Se le dificulta realizar con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los 
aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran 
la paz y la armonía personal, familiar y social. 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 9 
SUPERIOR 
Desarrolla las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de comportamiento que 
contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo divino y lo humano y con 
la norma del principio orientador y rector de cada acto. 
ALTO 
Casi siempre desarrolla las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de 
comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo 
divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto. 
BASICO 
Algunas veces desarrolla las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de 
comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo 
divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto. 
BAJO 
Se le dificulta desarrollar las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de 
comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo 
divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto. 
 
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Versión: 1.0 
PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017 
Página 18 de 51 
 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 10 
SUPERIOR 
Identifica los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, dialógica y de 
escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones personales, familiares 
y sociales. 
ALTO 
Casi siempre identifica los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, 
dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones 
personales, familiares y sociales. 
BASICO 
Algunas veces identifica los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, 
dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones 
personales, familiares y sociales. 
BAJO 
Se le dificulta identificar los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, 
dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones 
personales, familiares y sociales. 
 
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 11 
SUPERIOR 
Realiza su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una participación 
ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos. 
ALTO 
Casi siempre realiza su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una 
participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos. 
BASICO 
Algunas veces realiza su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una 
participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos. 
BAJO 
Se le dificulta realizar su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una 
participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos. 
 
 
 
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1. NORMATIVIDAD EDUCATIVA VIGENTE: 
La asignatura de ética y valores será impartida teniendo en cuenta los lineamientos 
currículos, el manual de convivencia de la institución y el cumplimiento de los deberes 
por parte de la comunidad educativa, además, el perfil del egresado plantea el proyecto 
educativo institucional. 
Artículo 41 de la constitución política de Colombia. En todas las Instituciones de 
educación, oficiales o privadas serán obligatorios el estudio de la constitución y la 
instrucción cívica. 
Artículo 25 de la Resolución N.º 2343 de junio 5/1996. Por la cual se estipula los 
indicadores de logros para los distintos niveles de la educación formal en el área de ética, 
establecidos de acuerdo a la ley 115 de 19994 
Artículo 20 de la ley 115 de 1994. apartado f. Propiciar la formación social ética, moral y 
demás valores del desarrollo humano. 
Código del menor. 
 
FINES DE LA EDUCACIÓN MAS RELACIONADAS CON EL ÁREA 
El área Artículo 5 
 
a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los 
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral 
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás 
valores humanos. 
b. La formación en el respeto a la vida ya los demás derechos humanos, a la paz a los 
principios democráticos de convivencia pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así 
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 
 
Artículo 6º 
- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y 
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 
 
OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS MÁS RELACIONADOS CON EL AREA 
 
Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y 
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante 
acciones estructurales encaminadas a: 
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía 
sus derechos y deberes. 
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a 
los derechos humanos. 
 
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PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017 
Página 20 de 51 
 
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de 
los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la 
autonomía y la responsabilidad. 
 
Artículo 14: Enseñanza Obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados 
que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educaciónpreescolar, 
básica y media, cumplir con: 
 
d. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, 
el cooperativismo y en general la formación en los valores humanos. 
 
Artículo 20. Objetivos Generales de la Educación básica: son objetivos generales de la 
Educación básica. 
 
- Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al 
conocimiento científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la 
vida social y con los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación 
con la sociedad y el trabajo. 
- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los 
valores propios de la Nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, 
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua. 
 
Artículo 22. Objetivos específicos de la Educación básica en el ciclo de secundaria. Los 
(4) grados subsiguientes de la educación básica que constituye el ciclo de secundaria, 
tendían como objetivos específicos los siguientes: 
 
- El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la 
naturaleza y el ambiente. 
 
Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica: son objetivos 
específicos de la educación académica: 
- La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la 
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos, y de convivencia en sociedad. 
 
 
OTROS DOCUMENTOS Y ELEMENTOS DE APOYO: 
 
 En el PEI estándares básicos de competencias del ministerio de educación 
“competencia ciudadana”. 
 El área de ética y valores sigue según parámetros estipulados en metodología 
pedagógica de la enseñanza de ética y valores en el instituto politécnico. 
 Indicadores de logros curriculares, hace una fundamentación julio 1998. 
 
 
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RESTREPO, Pino. Augusto. Colección Ética y valores 1, 2, 3, 4, 5. Ed Paulinas: 2007 
 
Videos y cortometrajes 
Leer y escuchar cuentos y fábulas. 
Sopas de letras 
Dramatizaciones 
Títeres y marionetas 
Juegos y dinámicas de grupo. 
Secuencia de imágenes 
Historietas y cómic 
Canciones 
Películas 
 
DESEMPEÑOS RIMERO 
 Realizar Dibujos del cuerpo humano y decorarlo en el cuaderno y fichas. Escuchar con atención 
lecturas que realiza el profesor. Desarrollar sopas de letras identificando valores. 
 
 Realizar Dibujos de la familia y los decora utilizando diferentes materiales, en el cuaderno y fichas. 
Escuchar con atención lecturas que realiza el profesor Responde interrogantes relacionado con el texto 
leído. Desarrollar crucigramas identificando los miembros de la familia. 
 
 Identificar las dependencias de la escuela y las dibuja Escuchar con atención lecturas que realiza el 
profesor Conocer normas de convivencia 
 
 Identificar las bellezas del paisaje que nos rodea Escuchar con atención lecturas que realiza el profesor 
Resolver actividades referentes al valor de la solidaridad 
 
SEGUNDO 
 lustrar mediante un dibujo la fábula leída. Escribir frases relacionadas con el amor. Representar 
diferentes manifestaciones del amor en carteles. Realizar dibujo que represente el amor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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10. MALLA CURRICULAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESEMPEÑO DE PRIMERO: Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, 
quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su 
entorno durante el proceso de aprendizaje y formación
 
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO: ETICA Y VALORES 
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de 
aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir 
 
PRIMERO 
 
 
 Conozco la 
importancia que 
tiene el manejo 
de las 
emociones, 
sentimientos, 
relacionados con 
la persona. 
 
 Practica los 
valores 
esenciales para 
su formación 
integral 
 
 Identifica y 
respeta las 
diferencias y 
semejanzas con 
los demás y 
 
 Forma 
personas que 
se 
reconozcan 
así mismas 
como seres 
únicos e 
irrepetibles. 
 
 
 
 PERSONA: 
 ME RECONOZCO COMO 
PERSONA. 
 *Mi Identidad: Yo soy un Ser 
con Fortalezas y Debilidades. 
 Identifico valores y 
cualidades. 
 
 -Quiero, valoro y respeto mi 
cuerpo. 
 
 Mi identidad 
 sexual: Somos hombres y 
mujeres. 
- Tengo Derechos y 
Deberes. 
- Normas 
 Institucionales. 
 
 PACTO DE AULA 
 
 Reflexiono sobre quien 
soy, cuáles son mis 
cualidades y que debo 
cambiar 
 Me formo como 
persona que trasciende 
hacia el arte del buen 
vivir. 
 Expreso de 
manera racional los 
criterios que 
orientan su conducta. 
Orienta su cotidianidad 
con 
base en los valores. 
 Promueve el respeto por la 
vida. 
 Planea y orienta 
su vida con base en los 
valores y principios éticos. 
 
 Reconocerse como 
ser humano teniendo 
en cuenta los 
 Deberes y derechos 
que ello implica. 
 Reconoce el otro en 
su condición de ser 
humano y la 
responsabilidad que 
ello requiere según el 
principio de dignidad 
humana. 
 Cuidar de sí 
mismo y de los 
otros 
 Construye 
creativamente su 
imagen y se forma 
como ser social en 
la búsqueda del 
 
 Talleres de 
clase, guías 
 VIDEOS 
 El análisis de 
hechos de 
vida, charlas, 
de la lectura y 
comprensión 
de textos, , 
consultas, 
socializacione
s individuales 
y grupales, la 
sustentación 
oral y escrita, 
el empleo de 
las nuevas 
tecnologías 
 
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DESEMPEÑO DE SEGUNDO: Comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. 
rechaza 
situaciones de 
exclusión o 
discriminación 
 Reconoce y expresa 
sensaciones, 
sentimientos y 
pensamientos. 
bien común, 
reflexionando 
sobre quien es, 
cuáles son sus 
cualidades y que 
debe cambiar. 
 
 
SEGUNDO 
 
 Identifica y 
respeta las 
diferencias y 
semejanzas con 
los demás y 
rechaza 
situaciones de 
exclusión o 
discriminación 
 
 Comprende la 
importancia de 
valores básicos 
de la convivencia 
ciudadana como 
la solidaridad, el 
cuidado, el buen 
trato y el respeto 
por sí mismo y 
por los demás. 
 
 
 
 Identifica los 
comportamie
ntos 
apropiados 
para cada 
situación 
(familiar, 
escolar, 
entorno). 
 
 FAMILIA: 
 
 PERTENEZCO A UNA 
FAMILIA. 
 
 Mi familia y su Historia. 
 
 Las familias son diferentes 
y únicas. 
 Los padres procrean los 
hijos 
 Identifico los roles de cada 
miembro 
 de la pareja. 
 -Valoro igual ambos sexos 
 Acontecimientos importantes 
en familia 
 La autodisciplina: Metas 
personales 
 Respeto por los miembros 
de la familia 
 La responsabilidad de los 
miembros de la familia. 
 Asumo los valores de la 
convivencia 
que le aseguran paz y 
armonía personal, familiar 
y social. 
 
 -Identifico los 
comportamientos 
apropiados para cada 
situación (familiar, 
escolar, con pares). 
 Expreso mis ideas, 
sentimientos e 
intereses en el salón y 
escucho 
respetuosamente los 
de los demás 
miembros del grupo. 
 Comprendo la 
importancia de las 
relaciones familiares, 
para una convivencia 
armónica 
 Muestra la 
vivencia de 
valores en la vida 
personal, familiar y 
social. 
 
 Reconoce que es 
parte fundamental 
de la familia. 
 -Identifica los roles 
de cada uno de los 
miembros de sus 
familias. 
Se comunica de 
 Manera 
espontánea con 
los miembros de 
su familia Se relaciona con 
su familia y 
profesores 
acatando con 
obediencia las 
normas y la 
autoridad. 
 
 
 Talleres de 
clase, 
evaluaciones 
escritas, guías 
 Videos 
 el análisis de 
hechos de 
vida, las 
charlas, 
lectura y 
comprensión 
de textos, 
producción de 
textos, 
consultas, las 
socializacione
s individuales 
y grupales, la 
sustentación 
oral y escrita, 
el empleo de 
las nuevas 
tecnologías 
 
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TERCERO 
 
 -Comprende la 
importancia de 
valores básicos 
de la convivencia 
ciudadana como 
la solidaridad, el 
cuidado, el buen 
trato y el respeto 
por sí mismo y 
por los demás. 
 
 -Identifica y 
respeta las 
diferencias y 
semejanzas con 
los demás y 
rechaza 
situaciones de 
exclusión o 
discriminación 
 
 
  
 LA COMUNIDAD: 
 
 PERTENEZCO A UN 
GRUPO SOCIAL. 
 
 -Grupos sociales 
 
 *Pertenezco a la una 
Institución. Identidad 
Institucional. 
 
 *La relación con el 
entorno. 
 
 La amistad y la Empatía. 
El compartir 
 La honestidad 
- Emociones Pautas de 
convivencia 
 
 -Las cosas mías, la de otros y 
la de todos. 
 
 
 Manifiesto mi punto de 
vista cuando se toman 
decisiones colectivas 
en la casa y en la vida 
escolar. 
 
 Asumo las 
consecuencias de mis 
propias acciones. 
 
 Comprendo que todos 
los niños y niñas 
tenemos derecho a 
recibir buen trato, 
cuidado y amor. 
 Veo a los de más 
valiosos, y los acepto 
tal y como son. 
 
 Me preocupo porque 
los animales, las 
plantas y los recursos 
del medio ambiente 
reciban buen trato 
 
 
 
 
 -Emprende un 
proceso de 
mejoramiento 
personal de acuerdo 
con los 
requerimientos del 
mundo social y 
productivo 
 
 -Mantiene relaciones 
interpersonales 
asertivas y eficaces, 
que posibilita resolver 
conjuntamente 
problemas de 
carácter personal 
social y laboral. 
 
- Comprende que las 
acciones pueden 
afectar a la gente 
cercana 
 
- Conozco y respeto 
las reglas básicas 
 
 - Colabora 
activamente para 
el logro de metas 
comunes en el 
salón y reconoce 
la importancia que 
tienen las normas 
para lograr esas 
metas. 
 Talleres de 
clase, mesa 
redonda, 
evaluaciones 
escritas, guías 
 Videos 
 
 el análisis de 
hechos de 
vida, 
 charlas 
comprensión 
de textos 
 producción de 
textos, 
consultas, las 
socializacione
s individuales 
y grupales, la 
sustentación 
oral y escrita, 
el empleo de 
las nuevas 
tecnologías. 
 
 
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO: ETICA Y VALORES 
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de 
aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir 
 
 
PRIMERO 
 
 Practico los 
valores 
esenciales para 
su formación 
integral. 
 
 Reconozco la 
importancia de 
ser persona y 
conocer el 
sentido de mis 
actos 
 
 
 Desarrollo a 
través de la ética 
una construcción 
de la identidad, 
que mejora la 
autoestima, el 
respeto, la 
afectividad, 
preparándose 
para una vida 
social. 
 
 
 Descubre y 
organiza las 
metas que desea 
cumplir a nivel 
personal y social. 
Desarrolla y 
construye 
compromisos 
con calidad y 
caridad, metas y 
logros en el 
proyecto de vida 
para favorecer 
su crecimiento 
personal. 
 
 PERSONA: 
 
 Soy persona 
 Mi género y mi 
 raza 
 
 Mi cuerpo 
 saludable 
 Respeto mi cuerpo 
 
 Cuáles son mis 
aptitudes y 
aspiraciones 
 
 Mis amigos 
 Vivo y comparto 
 con mis amigos. 
 
 Valores de 
responsabilidad, 
 Respeto. 
 Acciones y 
comportamientos. 
 
 Valor del liderazgo 
 
 
 
 Interpreta las 
emociones en sí mismo 
y en los demás por 
medio de dibujos. 
 
 Respeta las diferentes 
manifestaciones 
sociales y culturales de 
los que nos rodean. 
 
 Demuestra interés por 
mantener buena 
presentación personal, 
por su bienestar y el de 
sus compañeros. 
 
 Cumple y valora las 
normas para contribuir 
a una sana convivencia 
 
 Comprende que sus 
acciones pueden 
afectar a la gente 
cercana y que las 
acciones de la gente 
cercana pueden 
afectarle también 
 
 
 
 Reconoce sus 
acciones y actitudes 
y las de sus 
semejantes para 
buscar una mejor 
convivencia 
 
 Rechaza la 
utilización de la 
violencia como 
método para 
imponer las 
posiciones propias. 
 
 Valorar sus 
capacidades y las 
de los demás. 
 
 Asume con 
responsabilidad sus 
comportamientos 
para mantener una 
buena armonía. 
 
 Asume actitudes de 
liderazgo con 
respeto hacia sus 
compañeros 
 
 
 Talleres de clase, 
guías 
 VIDEOS 
 El análisis de 
hechos de vida, 
charlas, de la 
lectura y 
comprensión de 
textos, , consultas, 
socializaciones 
individuales y 
grupales, la 
sustentación oral y 
escrita, el empleo 
de las nuevas 
tecnologías 
 PRAE 
 PROYECTO DE 
VIDA 
 
 DEMOCRACIA 
 
 
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Página 27 de 51 
 
 
 
SEGUNDO 
 Valoro a la familia 
como primera 
formadora de 
valores en donde 
aprendemos con 
el ejemplo a 
asumir actitudes 
de ternura, 
comprensión y 
respeto por el 
otro. 
 
 
 Identifico y 
respeto las 
diferencias y 
semejanzas con 
los demás y 
rechazo 
situaciones de 
exclusión o 
discriminación. 
 
 Valoro la 
importancia de 
pertenecer a una 
familia con 
características 
físicas y 
culturales 
propias y 
reconozco la 
existencia de 
otras familias 
con sus propias 
características 
igualmente 
valiosas. 
 FAMILIA: 
 
 PERTENEZCO A UNA 
FAMILIA. 
 Conceptos de Familia 
 LAS FAMILIAS 
 SON DIFERENTES. 
 
 Expresamos 
sentimientos en nuestra 
familia. 
 
 Valores en familia: 
 Autoridad 
 Respeto 
 obediencia 
 Tolerancia 
 responsabilidad 
 colaboración 
 
 Actividades y 
celebraciones en 
familia. 
 Reconoce el tipo de 
familia al cual 
pertenece y la 
importancia de cada 
miembro de ella. 
 
 Colabora activamente 
para el logro de metas 
comunes en familia y 
reconoce la 
importancia que tienen 
las normas para lograr 
esas metas. 
 
 Muestra interés por 
mantener, para 
disfrutar y convivir 
armónicamente con su 
familia. 
 
 Demuestra interés por 
buscar y fortalecer el 
trabajo en equipo como 
manifestación de 
unidad y fraternidad. 
 Establece buenas 
relaciones 
interpersonales con 
los miembros de su 
familia. 
 
 Acata las normas 
para mejorar la 
convivencia. 
 
 Asume actitudes de 
convivencia pacífica 
evidenciando 
buenos modales 
 
 Asume actitudes 
fraternas para 
compartir y expresar 
su amor hacia los 
demás miembros de 
su familia. 
 
 Manifiesta gratitud y 
afecto al referirse a 
la familia 
 
 Talleres de clase, 
 Guías Videos 
 el análisis de 
hechos de vida, las 
charlas, lectura y 
comprensión de 
textos, producción 
de textos, 
consultas, las 
socializaciones 
individuales y 
grupales, la 
sustentación oral y 
escrita, el empleo 
de las nuevas 
tecnologías 
 
 PROYECTO DE 
VIDA 
 
TERCERO 
 Comprendo la 
importancia de 
valores básicos 
de la convivencia 
ciudadana como 
la solidaridad, el 
cuidado, el buen 
trato y el respeto 
 Reconoce y 
asume una 
actitud de 
valoración y 
respeto hacia las 
personas y la 
sociedad. 
 LA COMUNIDAD 
 
 Pertenezco a una 
comunidad 
 Comunidad 
estudiantil 
 
 MIS DERECHOS 
 Comprende que el 
estudio con esfuerzo es 
productivo y gratificante 
para encontrar triunfos 
personales y grupales. 
 
 Reconoce que el 
tiempo es un recurso 
 Demuestra interés 
por el bienestar de 
los demás. 
 
 Usa expresiones 
amables y palabras 
de gratitud con 
 Talleres de clase 
 guías 
 Videos 
 
 análisis de hechos 
de vida, 
 
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porsí mismo y 
por los demás. 
 
 -Identifico y 
respeto las 
diferencias y 
semejanzas con 
los demás y 
rechaza 
situaciones de 
exclusión o 
discriminación 
 
 Cuido y valoro la 
naturaleza como 
fuente de ternura 
que se 
manifiesta a 
través de su 
belleza y 
bondades las 
cuales 
contribuyen al 
desarrollo como 
persona. 
 MIS DEBERES 
 
 conceptos de: 
 
 responsabilidad 
 generosidad 
 cooperación 
 amistad 
 honestidad 
 Sana competencia 
 
 
 La naturaleza como 
parte de nuestro 
entorno. 
 
 
que cobra significado 
de acuerdo a las 
vivencias que 
experimentamos 
 
 Aplica las normas de 
buenos modales de 
acuerdo con el 
momento y el lugar. 
 
 Reconoce la vida 
comunitaria como una 
vida ordenada 
haciendo bien a todos y 
buscando una 
convivencia, un 
ambiente de paz y 
realización 
 
todas las personas 
de su entorno. 
 
 Valora a sus 
compañeros 
resaltando el valor 
de la amistad como 
base en el respeto y 
la confianza 
 
 Manifiesto actitudes 
de cuidado, 
ayudando a reciclar 
en mi aula. 
 . 
 Hace buen uso del 
agua para 
conservar el medio 
ambiente. 
 
 charlas 
comprensión de 
textos 
 
 consultas, las 
socializaciones 
individuales y 
grupales, la 
sustentación oral y 
escrita, el empleo 
de las nuevas 
tecnologías 
 
 proyecto de vida 
 
 PRAE 
 
 
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DESEMPEÑO DE TERCERO: Aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando 
las desagradables. 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESEMPEÑO DE CUARTO: Identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida. 
 
 
 
 
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO: ETICA Y VALORES 
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de 
aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir 
 
 
PRIMERO 
 
 Me formo como 
persona que 
trasciende 
hacia el arte 
del buen vivir 
 
 Conozco el 
valor del ser, a 
partir de mi 
individualidad y 
de las 
relaciones con 
los otros 
miembros de 
mi familia 
 
 Reconozco las 
emociones 
básicas 
(alegrías, 
tristeza, rabia, 
temor) en mí 
en las otras 
personas. 
 
 
 
 Forma 
personas que 
se reconozcan 
así mismas 
como seres 
únicos e 
irrepetibles. 
 
 Reconoce 
aspectos 
importantes en 
la historia de su 
vida 
aprendiendo a 
aceptarse. 
 
 
 
 
LA PERSONA 
 
 Concepto de 
persona. 
 autobiografía 
 
 Mi Historia: 
Fortalezas y 
Debilidades 
Personales. 
 
 Me valoro y valoro a 
los demás. 
 La responsabilidad 
y la honestidad 
 
 Autoimagen y 
aceptación. 
 
 Respeto y ternura 
 
 La gratitud es propia 
de los corazones 
nobles 
 
 Hábitos que debo 
adquirir para tener 
éxito. 
 
 
 Interpreto las actitudes de 
respeto y cariño que los 
demás me ofrecen y las 
agradezco. 
 
 Desarrollo actitudes de 
respeto conmigo mismo y 
con las personas que me 
rodean, aceptando las 
individualidades del otro. 
 
 Apropio valores como la 
responsabilidad y la 
honestidad en mi 
quehacer diario. 
 
 Comprende que nuestro 
diario vivir gira en torno a 
los valores. 
 
 Asumo el valor del 
respeto como base 
fundamental de toda 
relación. 
 
 Brindo ayuda 
oportuna a las 
personas que la 
necesitan. 
 
 Respeto la naturaleza 
y ayudo a conservarla 
 Observación de 
Videos y 
socialización 
 Leer y escuchar 
cuentos y 
fábulas. 
 Dibujos 
 Sopas de letras 
 Dramatizaciones 
 Títeres 
 Juegos y 
dinámicas de 
grupo. 
 Secuencia de 
imágenes 
 Historietas y 
cómic 
 Canciones 
 Películas 
 Guías y talleres 
 Proyecto de vida 
 Democracia 
 
 
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO ETICA Y VALORES 
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de 
aprendizaje 
Saber Saber hacer Saber convivir 
 
 
Primero 
 Entiendo que los 
conflictos son parte 
de las relaciones 
pero que tener 
conflictos no 
significa que 
dejemos de ser 
amigos o de 
querernos 
 
 Expreso en forma 
asertiva, mis puntos 
de vista e intereses 
en las discusiones 
grupales. 
 
 Identifica las 
diferencias 
entre deberes 
y derechos 
 
 Valora e 
identifica de 
manera 
vivencial el 
respeto y la 
honestidad 
por la norma 
para vivir en 
armonía en 
los diferentes 
contextos 
NORMAS BASICAS 
PARA LA SANA 
CONVIVENCIA 
 
 Clases de 
 Convivencia: 
 Establecimiento de 
norma 
 
 Derechos y deberes 
 
 La ciudadanía: 
 Responsabilidades 
como ciudadanos 
 
VALORES: 
- La disciplina 
- El Respeto. 
 Establece la 
diferencia 
entre deber 
y derecho. 
 
 Explica que 
cada 
derecho 
conlleva al 
cumplimient
o de un 
deber 
 
 Manifiesta 
actitudes 
que generan 
 Valora las 
implicaciones que 
trae ser 
responsable, 
aceptar y respetar 
la norma. 
 
 Identifica la 
importancia de la 
participación en la 
elaboración de 
normas de 
convivencia 
escolar. 
 Proyecto de 
Vida 
 
 Videos 
 
 Debates 
 
 Mesas 
redondas 
 
 Participación 
en la elección 
del gobierno 
escolar 
 
 
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SEGUNDO 
 Valoro a la 
familia como 
primera 
formadora de 
valores en 
donde 
aprendemos 
con el ejemplo 
a asumir 
actitudes de 
ternura, 
comprensión y 
respeto por el 
otro. 
 
 Identifico y 
respeto las 
diferencias y 
semejanzas 
con los demás 
y rechazo 
situaciones de 
exclusión o 
discriminación. 
 
 
 Explica la 
importancia 
que tiene la 
familia en su 
vida con los 
amigos y en la 
sociedad 
aplicada en la 
práctica de los 
valores y 
actitudes que 
ayudan a las 
buenas 
relaciones en la 
familia. 
 
 Identifica los 
comportamient
os 
 Apropiados 
para cada 
situación 
(familiar, 
escolar, 
entorno). 
 
 
 
 
 
 LA FAMILIA 
GENERADORA DE 
VIDA. 
 Somos seres 
importantes e 
integramos una 
familia 
 La misión 
fundamental de la 
familia 
 La convivencia 
familiar. 
- Compartir en familia 
alegrías y tristezas. 
 . -Importancia del 
diálogo en la familia. 
 
 -Expresiones de 
ternura en la familia 
 
 . -La violencia 
destruye la familia. 
 
 Expresamos 
sentimientos en nuestra 
familia. 
 
 Valores en familia: 
 Autoridad 
 Respeto 
 obediencia 
 Tolerancia 
 Responsabilidad 
 colaboración 
 
 Reconoce las diferencias 
entre los miembros de la 
familia. 
 
 Reconoce la importancia 
que tiene la familia en su 
vida y en su formación 
integral 
 
 Conozco y respeto las 
reglas básicas del diálogo, 
como el uso de la palabra 
y el respeto por la palabra 
de la otra persona. 
 
 -Comparto mis 
sentimientos con los 
demás. 
 -Aprendo a mejorar la 
convivencia familia, 
teniendo en cuenta las 
diferentes crisis que se 
presentan 
 
 Reconoce el tipo de 
familia al cual pertenece y 
la importancia de cada 
miembro de ella. 
 
 Colabora activamente 
para 
 Muestra interés por 
mantener, para disfrutar y 
convivir armónicamente 
con su familia. 
 
 Comparte en familia 
habilidades y 
destrezas en pro de 
un buen vivir. 
 
 Establece buenas 
relaciones 
interpersonales con 
los miembros de su 
familia. 
 
 Muestra actitudes de 
afecto, respeto y 
tolerancia en su 
entorno familiar y 
social. 
 
 Acata las normas 
para mejorar la 
convivencia. 
 
 Asume actitudes de 
convivencia pacífica 
evidenciando buenos 
modales 
 
 Asume actitudes 
fraternas para 
compartir y expresar 
su amor hacia los 
demás miembros de 
su familia. 
 
 Manifiesta gratitud y 
afecto al referirse a la 
familia 
 
 Observación de 
Videos y 
socialización 
 Leer y escuchar 
cuentos y 
fábulas. 
 Dibujos 
 Sopasde letras 
 Dramatizaciones 
 Títeres 
 Juegos y 
dinámicas de 
grupo. 
 Secuencia de 
imágenes 
 Historietas y 
cómic 
 Canciones 
 Películas 
 Guías y talleres 
 Proyecto de vida 
 Democracia 
 
 
 Identifico y manejo 
mis emociones 
como el temor a 
participar o los 
altercados de la 
convivencia 
dentrodel salón de 
clase 
- La tolerancia 
 
 Cultura de la paz. 
Derechos Humanos. 
respeto por 
losdemás. 
 Película 
“Buscando a 
Nemo” 
 
Segundo 
 Expreso en forma 
asertiva, mis puntos 
de vista e intereses 
en las discusiones 
grupales. 
 Reconozco como se 
sienten otras 
personas cuando 
son agredidas o se 
vulneran sus 
derechos y 
contribuyo a aliviar 
su malestar 
 Identifica 
comportamie
ntos que 
favorecen las 
relaciones en 
los diferentes 
núcleos 
sociales. 
 Determina el 
impacto de 
sus 
emociones la 
felicidad y su 
manejo en la 
relación con 
otros para el 
mejoramiento 
de la 
convivencia 
 LA PERSONA 
COMO 
INTEGRANTE DE 
GRUPOS 
SOCIALES 
 La familia: 
 Roles de los 
integrantes de la 
familia 
 El colegio: 
 Practica de 
relaciones con mis 
pares 
 La comunidad: 
 Relaciones y 
obligaciones sociales 
 
 VALORES: 
 Reconoce 
que 
pertenece a 
diversos 
grupos, 
ejerce en la 
vida 
diferentes 
roles y forma 
parte de 
diversas 
comunidade
s. 
 Utiliza el diálogo 
como mecanismo 
para el 
entendimiento y 
los acuerdos entre 
las personas. 
 Proyecto de 
Vida 
 
 Dramatizados 
 
 Estudio de 
casos 
 
 Talleres 
grupales 
 
 Videos y 
análisis de 
los mismos. 
(película “Un 
 
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TERCERO 
 Manifiesto mi 
punto de vista 
cuando se 
toman 
decisiones 
colectivas en 
la casa y en la 
vida escolar. 
 
 Comprendo 
que mis 
acciones 
pueden afectar 
a la gente 
cercana y que 
las acciones de 
la gente 
cercana 
pueden 
afectarme a mí. 
 
 
 
 Identifica los 
comportamient
os 
 Apropiados 
para cada 
situación 
(familiar, 
escolar, 
entorno). 
 
 Participa en la 
construcción 
de acuerdos 
básicos sobre 
normas para el 
logro de metas 
comunes en la 
vida familiar y 
escolar 
 
 LA SOCIEDAD 
 La comunidad me 
acoge y me valora. 
 
 Los otros son 
iguales por eso los 
valoramos. 
 
 Las diferencias nos 
enriquecen. 
 
 La tolerancia factor 
de convivencia. 
 Valores de: 
 Buena y sana 
convivencia 
 Compartir 
 Cooperación 
 Generosidad 
 Amistad 
 Honestidad 
 
 Las normas y las 
consecuencias del 
incumplimiento de 
ellas 
 
 El colegio brinda 
elementos para mi 
formación. 
 
 Demuestra interés por 
buscar y fortalecer el 
trabajo en equipo como 
expresión de buena y 
sana convivencia. 
 
 Realiza actividades que le 
ayuden a valorar a sus 
compañeros. 
 
 Realiza actividades de 
compartir dentro de su 
entorno y con los niños y 
niñas 
 
 Identifica las 
características necesarias 
para conocerse a través 
de la sociabilidad con los 
demás 
 
 • Descubre las actitudes 
de las personas y las 
valora como riqueza 
comunitaria 
 Identificar las diferencias 
individuales y grupales y 
saber aceptarlas 
 Reconocer los 
valores de una buena 
y sana convivencia, 
 
 Asume actitudes de 
liderazgo con respeto 
hacia sus 
compañeros 
 
 Demuestra interés 
por el bienestar de los 
demás. 
 
 Usa expresiones 
amables y palabras 
de gratitud con todas 
las personas de su 
entorno. 
 
 Valora a sus 
compañeros 
resaltando el valor de 
la amistad como base 
en el respeto y la 
confianza 
 
 Manifiesto actitudes 
de cuidado, ayudando 
a reciclar en mi aula. 
 . 
 Hace buen uso del 
agua para conservar 
el medio ambiente. 
 
 Observación de 
Videos y 
socialización 
 Leer y escuchar 
cuentos y 
fábulas. 
 Dibujos 
 Sopas de letras 
 Dramatizaciones 
 Títeres 
 Juegos y 
dinámicas de 
grupo. 
 Secuencia de 
imágenes 
 Historietas y 
cómic 
 Canciones 
 Películas 
 Guías y talleres 
 Proyecto de vida 
 Democracia 
 
 PRAE 
 DEMOCRACIA 
 
 
en los 
diferentes 
espacios, de 
manera 
adecuada. 
 Agradecimiento 
 Compartir 
 Responsabilidad 
 
 Cultura de la paz. 
Prevención de la 
violencia 
gran 
dinosaurio”) 
 
 
Tercero 
 ¡Me cuido a mí 
mismo! Comprendo 
que cuidarme y 
tener hábitos 
saludables favorece 
mi bienestar 
 y mis relaciones. 
 
 *Identifico mis 
sentimientos 
cuando me 
excluyen o 
discriminan y 
entiendo lo que 
pueden sentir otras 
personas en esa 
misma situación. 
 Reconoce la 
importancia 
de las buenas 
acciones y 
práctica de 
virtudes para 
el desarrollo 
de su vida 
personal 
 PROYECTO DE 
VIDA 
 
 Actitudes y aptitudes 
 
 Virtudes y vicios 
 
 VALORES: 
 *El amor 
 *La amistad 
 *La solidaridad 
 *La lealtad 
 
 Cultura de la paz. 
Resolución pacífica 
de conflictos 
 Compara 
acciones 
buenas y 
malas para 
el desarrollo 
de la 
personalidad 
 
 Reconoce 
que el 
cumplimient
o de las 
normas 
proporciona 
bienestar. 
 Toma decisiones 
oportunas 
relacionadas con 
su proyecto de 
vida. 
 Reconoce 
situaciones de 
discriminación y 
abuso por 
irrespeto a los 
rasgos 
individuales de las 
personas (religión, 
etnia, género, 
discapacidad…) y 
propone formas 
de cambiarlas 
 Proyecto de 
Vida 
 
 Videos 
 
 Debates 
 
 Mesas 
redondas 
 
 Película 
Intensamente 
 
 
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Versión: 1.0 
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Versión: 1.0 
PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017 
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DESEMPEÑO DE QUINTO: Analiza y clasifica diferentes problemas y oportunidades en los jóvenes, buscando soluciones en la sociedad donde se desarrolla, 
presentando normas que fortalezcan la convivencia grupal respetando las diferencias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Versión: 1.0 
PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017 
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO ETICA Y VALORES 
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de 
aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir 
 
 
Primero 
 Participo 
constructivamente 
en procesos 
democráticos en 
mi salón y en el 
medio escolar. 
 
 
 
 Identifica en el 
pacto de 
convivencia las 
bases para 
convivir en 
armonía y las 
compara con las 
normas de la casa. 
 
 Utiliza el dialogo 
como la mejor 
herramienta para 
la solución de 
conflictos en la 
convivencia 
cotidiana y el aseo 
en general. 
 
 
 NORMAS Y 
VALORES PARA 
LA 
CONVIVENCIA 
 
Clases de 
convivencia 
 
El dialogo 
 
Derechos y deberes 
de padres de familia 
 
VALORES 
Superación 
Honestidad 
Perdón 
 
Cultura de paz 
Solución de 
conflictos 
 
PROYECTO DE 
VIDA 
 Plantea 
algunas 
situaciones 
que conlleven 
al 
cumplimiento 
de las 
normas. 
 
 Explica las 
posibles 
causas para 
el 
cumplimiento 
de deberes y 
derechos que 
contiene el 
pacto de 
convivencia. 
 Manifiesta 
actitudes que 
generan 
respeto por los 
demás. 
 
 Identifica el 
papel que 
tiene el 
diálogo, la 
participación, 
la cooperación 
y la 
reciprocidad 
en la 
convivencia 
cotidiana. 
 
 Proyecto de 
Vida 
 
 Videos 
 
 Debates 
 
 Mesas 
redondas 
 
 Exposiciones 
 
 Participación 
en la elección 
del gobierno 
escolar 
 
 
 
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Socialización del 
proyecto 
 
Segundo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Reconozco lo 
distintas que 
somos las 
personas y 
comprendoque 
esas diferencias 
son oportunidades 
para construir 
nuevosconocimie
ntosy relaciones 
y hacer que la 
vida sea 
másinteresante y 
divertida. 
(Competencias 
cognitivas y 
conocimiento 
 
 Describe y analiza 
las dimensiones 
del ser humano. 
 
 Identifica, 
interioriza y 
practica 
responsablemente 
los valores que lo 
fortalecen como 
persona de bien 
para una 
adecuada 
convivencia 
ciudadana 
 
 
 
 
 
 
 
LA PERSONA 
COMO SER 
DIMENSIONAL 
 
 DIMENSIONES: 
- Afectiva 
- Intelectual 
- Psicomotriz 
- Comunicativa 
(PROYECTO DE 
VIDA) 
 
 Respeto por las 
diferencias 
 Clases de 
comunidades 
 
VALORES 
-Tolerancia 
- Respeto 
- Disciplina 
 
 
 Comprende 
la 
importancia 
de una buena 
comunicación 
en su diario 
vivir. 
 
 Plantea 
algunas 
situaciones 
que conlleven 
a la 
aplicación de 
valores como 
la tolerancia, 
responsabilid
ad y 
disciplina. 
 
 Interpreta en 
su forma de 
ser los 
comportamie
ntos que lo 
hacen crecer 
 Comprende el 
significado de 
ser persona 
situado en una 
realidad para 
buscar sus 
valores y 
potencialidade
s hacia su 
proyecto de 
vida. 
 Proyecto de 
Vida 
 
 Dramatizados 
 
 Estudio de 
casos 
 
 Talleres 
grupales 
 
 Videos y 
análisis de 
los mismos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTITUTO POLITÉCNICO Código: AC-01-F02 
 
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PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017 
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como 
persona. 
 
 
Tercero 
 Motiva para una 
ampliación de la vida 
enriquecida por un marco 
autentico de valores 
personales. 
 
 Comprende la 
importancia y el 
valor de la 
autoestima para 
ser persona 
 
 Comprende la 
necesidad de 
compartir 
emociones y 
sentimientos. 
 
 Comprendo que 
mis acciones 
pueden afectar a 
la gente cercana y 
que las acciones 
de la gente 
cercana pueden 
afectarme a mí. 
 
 
 Determinar mi 
actitud personal 
para 
desenvolverme 
en cada uno de 
los núcleos 
sociales. 
 Identifica y 
argumenta el 
valor de la 
familia para su 
formación y 
crecimiento 
personal a 
través de las 
diferentes 
experiencias de 
vida de afecto y 
ternura 
 Reconoce y 
determina sus 
fortalezas y 
debilidades 
frente al 
proyecto de vida 
para realizar las 
adecuaciones 
necesarias de 
LA PERSONA Y 
LOS NUCLEOS 
SOCIALES 
 
La familia-hogar 
-funciones 
 
El colegio-educación 
-funciones 
 
La comunidad 
-funciones 
 
VALORES 
 
-Responsabilidad 
-Agradecimiento 
-Compartir 
 
PROYECTO DE 
VIDA 
 
-Actitudes-aptitudes 
-Fortalezas-
debilidades 
 
 Creo 
situaciones 
que conlleven 
a la práctica 
de virtudes. 
 
 
 Justifico 
posibles 
causas que 
afectan mis 
relaciones 
con los 
núcleos 
sociales. 
 
 
 
 Expone las 
posibles 
característica
s de su 
proyecto de 
vida 
 Reflexiono 
acerca de los 
valores de la 
familia. 
 Identificación 
de las normas 
que generan 
responsabilida
d social. 
 Concientizació
n y respeto por 
diversidad. 
Proyecto en el 
entorno 
escolar los 
valores 
aprendidos en 
familia. 
 Sabe que es 
una buena 
acción y lo 
aplica en su 
proyecto de 
vida. 
 Reconoce que 
la práctica de 
virtudes le 
 Proyecto de 
Vida 
 
 Videos 
 
 Debates 
 
 Mesas 
redondas 
 
 Exposiciones 
 
 Película 
 
 
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HERMES ARDILA DUARTE 
MALLAS DE LOS GRADOS SEXTO A ONCE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
manera acertada 
y ordenada 
 
proporciona 
bienestar 
 
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PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017 
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO ETICA Y VALORES 
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de 
aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir 
 
 
PRIMERO 
 
 Entiendo que los 
conflictos son parte 
de las relaciones 
pero que tener 
conflictos no 
significa que 
dejemos de ser 
amigos o de 
querernos 
 Expreso en forma 
asertiva, mis puntos 
de vista e intereses 
en las discusiones 
grupales. 
 Identifico y manejo 
mis emociones 
como el temor a 
participar o los 
altercados de la 
convivencia dentro 
del salón de clase 
 
 
 Identifica las 
diferencias entre 
deberes y 
derechos 
 Valora e 
identifica de 
manera vivencial 
el respeto y la 
honestidad por la 
norma para vivir 
en armonía en 
los diferentes 
contextos 
 
UNIDAD 
INTRODUCTORIA 
 Derechos y deberes 
escolares. 
 Normas y acuerdos- 
en clase.. 
 Perfil del estudiante 
 Valores 
institucionales 
 Democracia y 
participación 
 Convivencia y 
comunicación 
 Igualdad 
AUTOESTIMA EL YO 
 Identidad 
 Valores cualidades y 
destrezas personales 
 Caminos del auto 
conocimiento 
 Observarte a ti mismo: 
Ser Tú. 
 Metas 2020-02-0 
Compromiso 2020 
 Autoestima-autoimagen 
 
 Establece la 
diferencia entre 
deber y derecho. 
 Explica que cada 
derecho conlleva 
al cumplimiento de 
un deber 
 Manifiesta 
actitudes que 
generan respeto 
por si mismo y por 
los demás. 
 
 Valora las 
implicaciones que tr 
Muestra respeto por 
las emociones y 
sentimientos de las 
personas que lo 
rodean a ser 
responsable, aceptar 
y respetar la norma. 
 Identifica la 
importancia de la 
participación en la 
elaboración de 
normas de 
convivencia escolar. 
 
 
 Proyecto de 
Vida 
 
 Videos 
formativos 
 
 Debates 
 
 Mesas 
redondas 
 
 Participación 
en la elección 
del gobierno 
escolar 
 
 Película 
formativa 
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO ETICA Y VALORES 
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de 
aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir 
 
 
PRIMERO 
 
 Comprendo que 
cuando las personas 
son discriminadas, su 
autoestima y sus 
relaciones con los 
demás se ven 
afectadas. 
 Comprendo que 
existen diversas formas 
de expresar las 
identidades y las 
respeto. 
 Reconozco que soy 
único e irrepetible y 
merezco respeto y 
consideración así como 
los demás seres vivos. 
 
 Identifica, 
dialoga, 
compara y 
propone 
soluciones a 
los diferentes 
conflictos de 
su vida 
individual y 
social 
 
 
 
 
UNIDAD 
INTRODUCTORIA 
 
ases de: 
 Deberes y Derechos 
de los estudiantes 
 Concepto de Normas 
y acuerdos 
 Perfil del estudiante 
 La Institución 
educativa 
 Deberes y derechos 
de los padres y los 
hijos 
 Comunidad educativa 
– organigrama. 
ÉTICA DEL CUIDADO 
 
 Ética ambiental 
 Ética de la Vida 
 Ecología y 
compromiso 
 Ecología humana 
 Ética de la conciencia 
 
 Establece la 
diferencia entre los 
deberes y los 
derechos. 
 
 Explica que cada 
derecho conlleva 
al cumplimiento de 
un deber 
 
 Manifiesta 
actitudes que 
generan respeto 
por si mismo, los 
demás y el medio 
ambiente. 
 
 Valora las 
implicaciones que 
trae ser 
responsable, 
aceptar y respetar 
la norma. 
 
 Identifica la 
importancia de la 
participación en la 
elaboración de 
normas de 
convivencia 
escolar. 
 
 Muestra cuidado y 
respeto por el 
medio ambiente y 
la vida humana. 
 
 Proyecto de Vida 
 
 Videos formativos 
 
 Debates 
 
 Mesas redondas 
 
 Participación en la 
elección del gobierno 
escolar 
 
 Película 
 
 Videos formativos 
 
INSTITUTO POLITÉCNICO Código: AC-01-F02 
 
Versión: 1.0 
PLAN INTEGRADO DE AREA Fecha: ENERO DE 2017 
Página 40 de 51 
 
 Detecto 
amenazas en mi 
crecimiento personal 
 
SEGUNDO 
 Expreso en forma 
asertiva, mis puntos 
de vista e intereses 
en las discusiones 
grupales. 
 Reconozco como se 
sienten otras 
personas cuando 
son agredidas o se 
vulneran sus 
derechos y 
contribuyo a aliviar 
su malestar 
 Identifica 
comportamientos 
que favorecen 
las relaciones en 
los diferentes 
núcleos sociales. 
 Determina el 
impacto de sus 
emociones la 
felicidad y su 
manejo en la 
relación con 
otros para el 
mejoramiento de 
la convivencia en 
los diferentes 
espacios, de 
manera 
adecuada. 
LA PERSONA COMO 
INDIVIDUO Y 
COMUNIDAD 
 Sentido de 
pertenencia 
Institucional. 
 Himno Politécnico 
 Comunidad 
educativa. Actores. 
Organigrama