la_ense_anza_de_los_jdc_desde_la_sociomotricidad

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Prof. Dr. Sc. Pablo Esper Di Cesare 
pabloesper@baloncestoformativo.com.ar 
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www.deporteyescuela.com.ar 
Desarrollo Motor y su relación con la 
Iniciación Deportiva 
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Acervo Motor 
Conjunto de experiencias motrices vividas 
por cada individuo, acumuladas y ordenadas 
en esquemas de acción y que se encuentran 
disponibles para cuando sean necesarias 
 
Incremento = Aumento de caudal de experiencias 
Desarrollo del acervo motor: incrementar, desarrollar 
y afinar la capacidad motora perfeccionando los 
esquemas de acción y enriqueciéndolos con 
nuevas experiencias motrices 
Estimulación Psicomotriz Temprana 
Educación Psicomotriz de Base 
Iniciación Deportiva 
Orientación Deportiva 
Desarrollo Deportivo 
Especialización y Rendimiento Deportivo 
Estimulación Psicomotriz Temprana 
•Corresponde al período anterior a los dos años. 
•Objetivo esencial: consecución de la habilidad rudimentaria. 
• Paso de la motricidad refleja a la voluntaria. Primeros 
 movimientos independientes del niño. 
•Estimular aquellas habilidades motrices que permiten el 
desarrollo de la bipedestación. 
•Comienzo de conductas manipulativas. 
•Instituciones donde se desarrolla: Jardines maternales, 
natatorios, gimnasios infantiles. 
Se utiliza la presentación de materiales de colores “vivos” 
y la imitación como modo de facilitar la aparición de 
las conductas motrices. 
Educación Psicomotriz de Base 
• Entre los 2 y los 7 años. 
•Objetivo esencial: conformación de un acervo motor en el niño, rico en 
experiencias, complejo y variado. 
•Las actividades deben contemplar todas las habilidades básicas con 
todas sus variantes posibles. 
•Al acervo motor se le integran todas las conductos locomotrices, 
manipulativas y no locomotivas. 
•El acento está puesto en la cantidad y variedad del movimiento. 
•Tipos de movimiento: habilidades básicas. 
•Tipo de respuesta motriz: Respuesta general. 
•Modalidad de adquisición: Aprendizaje por ensayo y error; aprendizaje 
por insight; respuesta motora a consignas simples. 
•Conocimiento acerca de los movimientos: nombre formal de la H.B.; 
No puede trasladar principios básicos a la acción. 
 
Educación Psicomotriz de Base 
Principios para la actividad: 
• Principio de la globalidad: todas las actividades motrices 
presentadas durante el período de los 2-7 años deben ser 
planteadas evitando dar indicaciones precisas acerca del 
modo de ejecución de los movimientos. 
• Todas las habilidades que se logran en este período deben 
ser H. B. 
•Su modo de ejecución se da a través de respuestas 
motoras generales. 
•No se deben hacer correcciones de tipo técnico. 
 
 Globalidad = Respetar la etapa evolutiva 
Educación Psicomotriz de Base 
•Principio de la estimulación: 
Todas las actividades motrices deben estar orientadas 
en la misma dirección y ritmo que el desarrollo de las 
funciones: 
•Acompañar el crecimiento. 
•Acompañar el aumento normal de fuerza con 
estimulación de grandes grupos musculares. 
•Incitar a crear relaciones sociales. 
•Presentar situaciones que comprometan el intelecto. 
•Promover aprendizajes significativos. 
Educación Psicomotriz de Base 
•Principio de la exploración: 
Exploración = experiencia o vivencia motriz. 
•Cada niño debe tener sus propias vivencias motrices para 
conformar su propia experiencia. 
• No dar una respuesta única frente a un mismo problema 
motor. 
•Paso previo al descubrimiento que incluye la vivencia 
motriz. Los descubrimiento dan lugar a nuevas exploraciones 
y nuevos descubrimientos, pero lo fundamental es que el 
niño “aprende”, que es verdaderamente protagonista. 
Educación Psicomotriz de Base 
•Principio de variabilidad: 
Las actividades deben contener la mayor variedad posible de: 
•Estímulos para los diferentes aparatos y sistemas. 
•Formas de movimiento. 
•Las distintas formas de movimiento deben ser realizadas de 
las más variadas formas (direcciones, velocidades, etc). 
•Tipos de situaciones motrices a resolver. 
•Situaciones de trabajo que contemplen el trabajo individual y 
la tarea con un compañero o con varios. 
Iniciación Deportiva 
• Entendida desde lo motor como el proceso de enseñanza – 
aprendizaje de las técnicas deportivas en el nivel global, es la etapa en la 
 cual se ordenan y cobran sentido todos los aprendizajes anteriores, 
orientándolos en la resolución de problemas motrices y en el mejoramiento 
 de las formas de ejecución. 
• Abarca el período comprendido entre los 7 y 11 años. 
• Objetivo principal: logro de las técnicas deportivas en su fase global, 
 lo que equivale a decir las formas específicas de las habilidades motrices. 
• En esta etapa, las habilidades ya conocidas encuentran: 
1. El nexo correcto de acople en las combinaciones. 
2. La forma más económica de ejecutar las habilidades. 
3. Algunas maneras de aplicar las habilidades en situaciones de 
juego colectivo. 
Iniciación Deportiva 
•Se aprenden técnicas y tácticas en el nivel global. 
•Se incorporan habilidades que no fueron aprendidas antes. 
•Se logran todas las combinaciones y se logran las técnicas globales o 
pre – técnicas, las cuales son transferibles a 5 o 6 deportes: Patrones 
Motores Múltiples. 
• En esta etapa se enseñan los principios básicos que sustentan la 
ejecución motriz. 
 
 
Iniciación Deportiva 
Características de la I. D. en el plano de la motricidad: 
1. Tipos de movimiento: Habilidades específicas. 
2. Tipos de motricidad: General y específica. Tendencia 
a la especificación. 
3. Modalidad de adquisición: Insight en lo referido a las 
habilidades específicas; Fase exploratoria de las H. E. 
(7-9 años); Aprendizaje por representación mental (a 
partir de los 9 años). 
4. Conocimientos acerca de la actividad: Principios básicos 
acerca de la ejecución motriz; nexos correctos; modos de 
resolver situaciones de juego; reglas deportivas básicas; 
formas de organización de actividades (circuitos, juego 
colectivo, etc). 
Orientación Deportiva 
•Abarca el período entre los 11 y los 14 años. 
•Las enseñanzas están basadas en las técnicas propias de 
cada deporte, en sus tácticas y su reglamento completo. 
•Modos de ejecución específicos que dejan lugar a las 
formas especializadas de cada técnica deportiva: Técnicas 
Deportivas Esenciales. 
• Conocimiento descriptivo de cada una de las técnicas 
deportivas. 
•Se fomenta el aprendizaje de las tácticas propias de cada 
deporte, el juego deportivo con aplicación del reglamento, 
y el conocimiento del reglamento deportivo y su aplicación. 
 
 
Orientación Deportiva 
•Las respuestas motrices son específicas y especializadas. 
•Las actividades recaen no solo en docentes sino también en 
ex – jugadores o entrenadores que en muchos casos 
carecen de formación pedagógica. 
•No hay aprendizajes múltiples ni transferencias horizontales 
•La O. D. es el primer paso hacia la especialización deportiva. 
Desarrollo Deportivo 
 
Etapa considerada el real comienzo de la especialización 
Deportiva, abarca entre los 14 y 18 años. 
• Se busca el pulimento técnico con aumento de la velocidad 
de ejecución y la incorporación de nuevas técnicas. 
• Se aprenden técnicas deportivas a partir de la disociación, 
es decir por medio del aprendizaje analítico. 
• Motivos que justifican este aprendizaje tardío: 
1. Algunas técnicas tienen como base a otra técnica. 
2. Ciertas técnicas son de uso poco frecuente en la práctica. 
 
 
Desarrollo Deportivo 
•A partir de los 14 años la práctica deportiva debería 
centrarse en dos disciplinas deportivas: una central y 
otra complementaria. 
•Igualmente no debería haber especificidad por puestos 
de los jugadores en cancha. 
•No conviene la práctica de deportes que sean similares 
como basket y handballpor “interferencias”. 
•Se desarrolla en Polimodal, Clubes y Federaciones 
Deportivas. 
 
 
Especialización y Rendimiento Deportivo 
• Comienza a los 18 años y continúa por el resto de la 
vida del individuo. 
Dos opciones: 
1. Orientada a la especialización absoluta, con fines 
competitivos en un solo deporte. 
2. Dirigida a la práctica deportiva con fines hedonistas. 
Especialización y Rendimiento Deportivo 
Orientada a la especialización absoluta, con fines competitivos 
 en un solo deporte: 
• Desarrollo y entrenamiento máximo de: 
1. Capacidad técnico – táctica. 
2. Capacidad orgánico – funcional. 
3. Capacidad neuro – muscular. 
• La competencia regular implica a su vez: 
1. Jerarquías establecidas. 
2. Reglamentos estrictos. 
3. Dedicación casi exclusiva por su condición de “profesión”. 
Especialización y Rendimiento Deportivo 
Dirigida a la práctica deportiva con fines hedonistas: 
•Es aquella actividad deportiva que se realiza en el tiempo 
Libre. 
•No existen limitaciones en cuanto a las condiciones 
técnicas u orgánicas. Conocido como “Deporte para 
Todos”. 
•En ambas opciones se puede hablar de especialización 
porque se dedican a un solo deporte. 
•La especialización deportiva orientada al rendimiento 
Tiene menos vida útil que la orientada al Deporte 
para Todos. 
PROPUESTA CURRICULAR EN LA INICIACION 
DEPORTIVA PARA 1ra y 2da ETAPA 
UNA NECESIDAD DE CAMBIOS 
La Educación Física pasa por momentos de 
cambios en todos los niveles y le 
corresponde al sector educativo su 
intervención para revisar y proponer 
alternativas que faciliten el logro de las 
dimensiones del Aprender a ser-conocer-
hacer,(UNESCO 1996) dentro del entorno 
de aprender a vivir juntos 
Principios filosóficos en el nuevo 
currículo del nivel de Educación Básica 
• “La Escuela debe adecuarse a las nuevas 
exigencias de la sociedad post moderna y 
responder al imperativo de enfrentar el reto, 
co-participando con la familia y la 
comunidad en el proyecto pedagógico del 
plantel “. 
• “La educación desde su dimensión social, 
exige una concepción distinta a la 
tradicional, donde el ser humano recobre su 
valor su condición de persona...” 
• La motricidad está vinculada a nuestra 
existencia a nuestra conducta, todo lo 
hacemos con el cuerpo, incluso la 
interrupción del movimiento requiere un 
control postural. 
• Pudiéramos considerar esto como el otro 
eje transversal que viene a contribuir con el 
aprender a ser, conocer y hacer en una 
forma práctica vivencial de permanente inter-
relación humana 
Los ejes transversales de la 
Educación Moderna 
LOS EJES 
TRANSVERSALES 
• 1.-LENGUAJE: 
2-DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: 
3-VALORES: 
Comunicación, comprensión y 
producción 
Pensamiento: Lógico y efectivo 
Respeto por la vida, libertad, 
ciudadanía, solidaridad, 
convivencia, honestidad, justicia 
4-TRABAJO: 
Valoración del trabajo, 
calidad, productividad, 
labores y ocupaciones 
 
• 
5.-AMBIENTE: 
Salud integral, valores 
ambientales, ambiente 
y participación 
ciudadana 
6-SOCIOMOTRICIDAD: 
La tarea motriz, La 
interacción, cooperativismo, 
solidaridad, la percepción del 
cuerpo y su dimensión, el 
deporte como socializador 
ENFOQUE 
• 
El presente diseño curricular va hacia la 
enseñanza del deporte. En una etapa 
inicial, es pertinente, atender el 
desarrollo corporal y de sus capacidades 
motrices, dado que el movimiento y el 
cuerpo son fundamentales en las 
experiencias de la exploración, 
descubrimiento y selección de los gestos 
motrices que facilitarán su integración 
total al medio, con el mayor goce posible 
y un buen nivel de aceptación. Se busca 
responder a las necesidades internas del 
sujeto, desde adentro del ser mismo 
(endógeno) 
 
PROPUESTA CURRICULAR 
• El eje transversal de la 
SOCIOMOTRICIDAD, servirá de vínculo 
entre el contexto escolar deportivo y el 
contexto familiar, y en esta propuesta el 
diseño curricular de la iniciación deportiva, 
desde temprana edad, también sera 
herramienta didáctica que permitirá la 
vinculación con los demás áreas del 
currículo. Sin perder la expectativa de la 
convivencia el, aprender a vivir juntos, el 
capaz de aprender a ser y hacer. 
Este principio de interacción social, fortalece el 
concepto de Parlebás(1996), quien por primera vez 
introduce el término de sociomotricidad. Esta nueva 
concepción pedagógica, es la corriente más reciente 
que tiene la visión de ver al alumno como un ser 
susceptible de desarrollar sus capacidades físicas e 
intelectuales a través del movimiento, sostiene que se 
habla de una acción psicomotriz, cuando no hay 
interacción con otros seres, pero cuando se da una 
acción interactiva, se habla de una acción de 
SOCIOMOTRICIDAD. 
SOCIOMOTRICIDAD 
• Pierre Parlebas, profesor de 
Educación Física, sociólogo, 
psicólogo y lingüista francés, plantea 
una nueva corriente de opinión que 
afecta a la educación física y al 
deporte. Esta corriente se basa en el 
término "acción sociomotriz", que es 
el resultado de una relación 
interactiva entre un individuo y otro. 
• Parlebás ha desarrollado una nueva 
disciplina que es la "Ciencia de la Acción 
Motriz" llamada también "Praxología 
Motriz", a través de la cual pretende dar 
vida a un campo de la ciencia que 
considere como objeto de estudio un 
enorme bloque de actividades físicas a las 
cuales denomina "Acción Motriz". Esto 
supone calificar a las estructuras motrices 
del ser humano como estructuras de 
comunicación 
El principio metodológico de Parlebás 
• Los trabajos realizados por Pierre Parlebas han 
revolucionado el concepto de Educación Física y el 
Deporte, dada la importancia que atribuye a las 
conductas motrices y afectivas en el plano de la 
interacción. Es por ello que valdría la pena 
reflexionar acerca de los beneficios que aporta el 
enfoque de la Sociomotricidad al desarrollo de la 
personalidad del niño y el énfasis de esta propuesta 
hacia el tema de la diversidad. Se trata de rescatar 
todos aquellos elementos aplicables en la confección 
de programas tanto de educación física como de 
educación deportiva 
LA IMPORTANCIA 
CURRICULAR 
El principio metodológico de Parlebás 
• La situación motriz es un sistema en el cual el 
participante se relaciona globalmente con el 
entorno físico y otros posibles protagonistas. 
Surgen dos componentes importantes en una 
situación motriz (juego), los protagonistas, que el 
autor considera atendiendo al criterio de presencia 
o ausencia de compañero ©, y/o adversario (A) y 
el espacio de acción, bajo el criterio de presencia o 
ausencia de incertidumbre, debido al entorno 
físico 
ⓒCompañero 
ⒶAdversario 
②-ENTORNO FISICO 
Ⓘ -INCERTIDUMBRE 
①-PROTAGONISTA 
COMPONENTES DE UNA SITUACIÓN 
MOTRIZ 
PRESENCIA Y/O 
AUSENCIA 
Clasificación de los Juegos 
PALERBÁS 
SEGÚN CRITERIO DE INTERACCIÓN CON LOS 
DEMÁS (C-A) 
 1.-Situaciónes Psicomotrices; el participante 
interviene en solitario, sin interactuar. Ejemplo 100 mts 
 2.-Situaciones Sociomotrices; el participante 
interactúa con los demás 
 a)- Cooperación o comunicación motriz 
 b)- Contracomunicación Motriz de oposición 
 c)- Cooperación-oposición 
Clasificación de los Juegos 
PALERBÁS 
a)- Cooperación o comunicación motriz; la interacción 
se da con un compañero tratando de cooperar para 
conseguir el objetivo que los une. Ejemplo patinaje 
artístico por pareja 
b)- Contracomunicación Motriz de oposición; la interacción se 
realiza ante un adversario que se opone a las acciones motrices de 
los demás. La oposición puede ser corporal ejemplo Judo, 
Karate Do, etc. Puede ser instrumental oposición que se realiza 
extracorporal, Ejemplo, Tenis de campo, esgrima, etc. 
c)- Cooperación-oposición; donde los protagonistas 
intervienen con la Colaboración de compañeros y la 
oposición de adversarios. Ejemplo juego defútbol, 
baloncesto, balonmano, etc. 
Clasificación de los Juegos por 
PALERBÁS 
Criterio de incertidumbre con el entorno físico 
◪ Situaciones en un medio estable; las acciones 
motrices se realizan en un medio regular previsible, 
sin incertidumbre, por lo que el protagonista no se 
preocupa por la toma de decisión. En canchas, o 
terrenos delimitados 
◪ Medio inestable; el entorno es una fuente de 
incertidumbre, el protagonista debe leer el espacio 
constantemente 
 
• OBJETIVO GENERAL: Coadyuvar a la 
formación de la personalidad del niño 
mediante el desarrollo de sus 
capacidades perceptivo – motriz, la 
interacción con otros seres y su 
incorporación a la iniciación deportiva. 
 
 Reforzar la atención motriz, deportiva y recreativa en 
los niños de la I y II Etapa de E.B. 
 Iniciarlos en el proceso de vivir experiencias 
reglamentadas sobre una actividad física deportiva. 
 Aprender de forma específica la práctica de las 
disciplinas deportivas individuales y colectivas. 
 Desarrollar experiencias competitivas-recreativas 
para ser transferidas con éxito a la actividad deportiva. 
Objetivos específicos: 
 Atender a las necesidades de iniciación deportiva a 
temprana edad, desde los niveles de I y II Etapa de 
Educación Básica. 
PRINCIPIO 
METODOLÓGICO 
• El abordaje de un buen desarrollo físico 
inicial desde las tempranas edades será 
una exquisita base de “expresión motriz”. 
Cuando el niño y la niña corren, saltan y 
lanzan descubren sus capacidades, y 
limitaciones, esto ayudará a organizar 
sistemáticamente sus percepciones y su 
imagen corporal. 
 
OBJETIVOS PARA LA 1ERA ETAPA DE 
EDUCACIÓN BASICA EN EL ÁREA DE 
INICIACION DEPORTIVA 
 Identificar las característica de su cuerpo 
y su imagen corporal. 
  Reconocer las posibilidades y 
limitaciones motrices. 
  Desarrollar confianza en sí mismo y 
sus posibilidades motrices. 
  Comunicarse a través de sus 
movimientos corporales. 
  Integrarse y cooperar en grupos de su 
entorno. 
 
 
BLOQUES DE CONTENIDOS 
 
LA IMAGEN CORPORAL Y LA PERCEPCION 
DOMINIO DEL CUERPO 
EL JUEGO INFANTIL 
TAREAS MOTORAS 
JUEGOS-PREDEPORTIVOS 
INICIACION DEPORTIVA EN: 
II 
E
T
A
P
A 
DEPORTE 
DEPORTE 
 DEPORTE 
La imagen Corporal y la 
percepción 
• Un binomio inseparable, el cuerpo y 
el movimiento, son los pilares y los 
medios que permiten a las personas 
comunicarse y expresarse a través 
de los procesos básicos de 
adaptación al mundo exterior 
propiciando la transformación del 
entorno 
Dominio del Cuerpo 
• El dominio de las habilidades motrices 
básicas como fuente de enriquecimiento 
para la transferencia a experiencias 
motrices más complejas. 
Los Juegos Pre - deportivos 
• Los niños y niñas juegan para integrar su 
personalidad, aprenden conductas motoras 
a través de acciones lúdicas; se puede 
concebir como el sistema, donde el 
participante se relaciona con el entorno y con 
otros posibles protagonistas. Los juegos pre-
deportivos llevan un cúmulo de tareas 
motrices, propiciando una inmensa riqueza 
motriz aplicable al deporte 
RAZONES PARA CONSIDERAR UNA 
NOVEDAD CURRICULAR 
• 1.- Es pertinente el diseño curricular para la 
Iniciación Deportiva (1ra y 2da Etapa) 
como prelación para la 3ra Etapa 
• 2.- Existe en la 3ra Etapa de Educación 
Básica, una Formación Deportiva, como 
sub-área de Educación Para el Trabajo. 
 
• 3.- Se propone atender la Educación Deportiva 
Inicial, con mayor amplitud que en los 
programas clásicos de Educación Física. 
• 4.- Se aplicará la clasificación de los juegos 
deportivos propuesta por PARLEBÁS (1998) 
• 5.- Una alternativa de solución para potenciar la 
base de la estructura deportiva del Estado. 
RAZONES PARA CONSIDERAR UNA 
NOVEDAD CURRICULAR 
LA ESCUELA DE INICIACIÓN 
DEPORTIVA 
• La 1ra Etapa: dirigida al desarrollo del 
área motriz, y a los juegos pre-
deportivos. 
• La 2da Etapa: dirigida a la iniciación 
deportiva en las especialidades 
priorizadas, por el docente y la escuela, 
a través del desarrollo de las destrezas 
básicas deportivas. 
Para pensar: 
¿Psicomotricidad y Sociomotricidad, dos 
cuestiones incompatibles en la formación 
motriz de nuestros niños?