Evaluación del desarrollo psicomotor en atención primaria para pesquisa del retraso del desarrollo psicomotor en niños menores de 5 años

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Carátula 
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA 
La Universidad Católica de Loja 
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD 
CARRERA DE MEDICINA 
Evaluación del desarrollo psicomotor en atención 
primaria para pesquisa del retraso del desarrollo 
psicomotor en niños menores de 5 años 
Trabajo de titulación previo a la obtención del título de: 
MÉDICO 
Autor: Poma Hoyos, Stefany Patricia 
Director: Carrillo Mayanquer, María Irene 
LOJA 
2022 
Esta versión digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY- 
SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite copiar, distribuir y 
comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con 
fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al 
ser divulgada. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es 
2022
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
II 
Aprobación del director del Trabajo de Titulación 
Loja, 06 de mayo de 2022 
Doctor. 
Víctor Hugo Vaca Merino 
Director de la carrera de Medicina 
Ciudad. - 
De mi consideración: 
Me permito comunicar que, en calidad de director del presente Trabajo de Titulación 
denominado: Me permito comunicar que, en calidad de director del presente Trabajo de 
Titulación denominado: Evaluación del desarrollo psicomotor en atención primaria para 
pesquisa del retraso del desarrollo psicomotor en niños menores de 5 años realizado por 
Stefany Patricia Poma Hoyos, ha sido orientado y revisado durante su ejecución así mismo 
ha sido verificado a través de la herramienta de similitud académica institucional, y cuenta 
con un porcentaje de coincidencia aceptable. En virtud de ello, y por considerar que el mismo 
cumple con todos los parámetros establecidos por la Universidad, doy mi aprobación a fin de 
continuar con el proceso académico correspondiente. 
Particular que comunico para los fines pertinentes. 
Atentamente, 
Firma del Director del Trabajo de Titulación 
María Irene Carrillo Mayanquer 
C.I.: 0401279997
Correo electrónico: micarrillo@utpl.edu.ec 
III 
Declaración de autoría y cesión de derechos 
“Yo, Stefany Patricia Poma Hoyos, declaro y acepto en forma expresa lo siguiente: 
Ser autora del Trabajo de Titulación denominado: Evaluación del desarrollo psicomotor en 
atención primaria para pesquisa del retraso del desarrollo psicomotor en niños menores de 5 
años., de la carrera de Medicina, específicamente de los contenidos comprendidos en: se 
debe colocar los nombres de los capítulos elaborados en el Trabajo de Titulación, por 
ejemplo: Capítulo 1. Introducción, Capítulo 2. Marco teórico de los Test de Screening, 
Capítulo 3. Metodología de la investigación, Capítulo 4. Resultados, Capítulo 5. Discusión, 
Capítulo 6. Conclusiones y Recomendaciones, siendo María Irene Carrillo Mayanquer, 
director (a) del presente trabajo; y, también declaro que la presente investigación no vulnera 
derechos de terceros ni utiliza fraudulentamente obras preexistentes. Además, ratifico que las 
ideas, criterios, opiniones, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo 
investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad., Eximo expresamente a la Universidad 
Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones 
judiciales o administrativas, en relación a la propiedad intelectual. Además, ratifico que las 
ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo. 
Que la presente obra, producto de mis actividades académicas y de investigación, forma 
parte del patrimonio de la Universidad Técnica Particular de Loja, de conformidad con el 
artículo 20, literal j), de la Ley Orgánica de Educación Superior; y, artículo 91 del Estatuto 
Orgánico de la UTPL, que establece: “Forman parte del patrimonio de la Universidad la 
propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que 
se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la 
Universidad”, en tal virtud, cedo a favor de la Universidad Técnica Particular de Loja la 
titularidad de los derechos patrimoniales que me corresponden en calidad de autor/a, de 
forma incondicional, completa, exclusiva y por todo el tiempo de su vigencia. 
IV 
La Universidad Técnica Particular de Loja queda facultada para ingresar el presente trabajo 
al Sistema Nacional de Información de la Educación Superior del Ecuador para su difusión 
pública, en cumplimiento del artículo 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior. 
Firma: 
Autor: Stefany Patricia Poma Hoyos 
C.I.: 1150052148 
Correo Electrónico: sppoma1@utpl.edu.ec 
V 
Dedicatoria 
El presente Trabajo de Fin de Titulación lo dedico principalmente a Dios, por ser el inspirador 
y darnos fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de los anhelos sueños en mi 
vida. 
A mis padres Darío y Patricia, quienes con amor, sacrificio y su constante esfuerzo me 
permitieron llegar hoy a cumplir mi más grande sueño, gracias por inculcar en mí el ejemplo 
de esfuerzo y valentía, de no temer las adversidades porque Dios está conmigo siempre. 
A mis hermanos María José y Rubén Darío, por estar siempre presentes, acompañándome y 
por el apoyo moral, que me brindaron a lo largo de esta etapa de mi vida. 
A mi esposo e hijo, por el apoyo, confianza, paciencia y amor que me han brindado en los 
momentos difíciles que a lo largo de mi carrera se me presentaron. 
A toda mi familia porque con sus oraciones, consejos y palabras de aliento hicieron de mí una 
mejor persona y de una u otra forma me acompañan en todos mis sueños y metas. 
Finalmente quiero dedicar esta tesis a todos mis amigos y amigas, por apoyarme cuando más 
los necesité, por extender su mano en momentos difíciles y por el amor brindado cada día, 
de verdad mil gracias, siempre los llevo en mi corazón. 
Stefany Patricia 
VI 
Agradecimiento 
Quiero expresar primeramente mi gratitud a Dios, quien siempre ha llenado mi 
vida con su bendición, me ha guiado al escoger mi vocación y me ha mantenido en pie 
durante este largo proceso pese a todas las adversidades que se han presentado; 
agradecer a toda mi familia por estar siempre presentes y brindando su apoyo y su cariño. 
De igual manera mi agradecimiento a la Universidad Técnica Particular de Loja, a toda 
la Facultad de Medicina, a mis profesores en especial a la Dra. Lucía Ludeña, Dra. 
Patricia Bonilla, Dra. Rosario Suárez, Dr. Eduardo Guamán, Dr. Ángel Gordillo, quienes 
con la enseñanza de sus valiosos conocimientos hicieron que pueda crecer día a día 
como profesional, gracias a cada uno de ustedes por su paciencia, dedicación, apoyo 
incondicional y amistad. 
Finalmente quiero expresar mi más grande y sincero agradecimiento al Dra. Irene 
Carrillo, principal colaboradora durante todo este proceso, quien con su dirección, 
conocimiento, enseñanza y colaboración permitió́ el desarrollo de este trabajo. 
Stefany Patricia 
VII 
Índice de Contenido 
Carátula ................................................................................................................................................... I 
Aprobación del director del Trabajo de Titulación ............................................................................ II 
Dedicatoria .............................................................................................................................................V 
Agradecimiento ....................................................................................................................................VI 
Índice de Contenido ............................................................................................................................VII 
1 Resumen .................................................................................................................................... 1 
2Abstract ...................................................................................................................................... 2 
3 Introducción............................................................................................................................... 3 
4 Marco teórico:............................................................................................................................ 5 
5 Método ...................................................................................................................................... 11 
6 Resultados ............................................................................................................................... 14 
7 Discusión ................................................................................................................................. 23 
8 Conclusiones ........................................................................................................................... 27 
9 Referencias .............................................................................................................................. 28 
Índice de Tablas 
Tabla 1Tabla1 ..................................................................................................... 1515 
Tabla 2Tabla 2 .................................................................................................... 1717 
Índice de Ilustraciones 
1 
Resumen 
En el presente estudio se realizó el análisis de la evaluación del desarrollo psicomotor 
en atención primaria para pesquisa del retraso del desarrollo psicomotor en niños menores 
de 5 años, a través de pruebas de tamizaje del desarrollo psicomotor. Objetivo: Verificar la 
sensibilidad y especificidad del Test de Denver en el desarrollo psicomotor en niños y niñas 
menores de 5 años, comparando con otros Test de desarrollo psicomotor. Metodología: La 
revisión se realizó mediante la búsqueda de varios artículos en algunas bases de datos como 
son: PubMed, Scielo, Medline, Google académico, entre otras. Al iniciar la búsqueda se 
empleó términos Mesh y Decs utilizando operadores boléanos, seguidamente los artículos 
fueron filtrados según los criterios de exclusión e inclusión. Además, con los artículos 
seleccionados se obtuvo la sensibilidad y especificidad de cada uno. Resultados: De los 
artículos se obtuvo mediante una fórmula para obtener especificidad y sensibilidad, que el 
test de Prunape arrojó valores de 80 y 93% respectivamente, comparados con el test de 
Denver con los valores de 35% de sensibilidad y 97% especificidad, que son relativamente 
bajas. Conclusión: Se concluyó que el Test de Prunape es el más indicado para atención 
primaria por su alta sensibilidad y especificidad comparado con el test de Denver, se podría 
recomendar la utilización del Test de Prunape a nivel mundial, con el cual se mejoraría la 
calidad de vida y un mejor desenvolvimiento de los niños, al realizar una detección precoz en 
los primeros años de vida. 
Palabras clave: Desarrollo Psicomotor, niño, discapacidades del desarrollo. 
2 
Abstract 
In the present study, the analysis of the evaluation of psychomotor development in 
primary care is carried out for the investigation of the delay in psychomotor development in 
children under 5 years of age, through screening tests of psychomotor development. 
Objective: To verify the sensitivity and specificity of the Denver Test in psychomotor 
development in boys and girls under 5 years of age, comparing it with other Tests in the 
investigation of delay in psychomotor development. Methodology: The review was formed by 
searching for several articles in some databases such as: PubMed, Scielo, Medline, academic 
Google, among others. When starting the search, Mesh and Decs terms were used using 
Boléan operators, then the articles were filtered according to the exclusion and inclusion 
criteria. Furthermore, with the selected articles the sensitivity and specificity of each one was 
obtained. Results: From the articles, it was obtained by means of a formula to obtain specificity 
and sensitivity, that the Prunape test yielded values of 80 and 93% respectively, compared 
with the Denver test with the values of 35% sensitivity and 97% specificity, which they are 
relatively low. Conclusion: It was concluded that the Prunape Test is the most indicated for 
primary care due to its high sensitivity and specificity compared to the Denver test, the use of 
the Prunape Test could be recommended worldwide, with which the quality of life and a better 
development of children, when carrying out an early detection in the first years of life. 
Keywords: Child development, child, Developmental disabilities. 
3 
Introducción 
La definición del desarrollo psicomotor es una ganancia gradual de destrezas 
funcionales en los niños y niñas, reflejando la madurez de las estructuras que son parte del 
sistema nervioso central. (Pérez M. A., 2016) 
Es necesario conocer la evolución normal de dicho desarrollo, sus límites y las 
posibilidades diagnósticas ante signos de anormalidad. Se debe mantener la vigilancia en 
cada una de las revisiones del niño, y cualquier preocupación debe conducir a aplicar un test 
objetivo que lo ratifique, en cuyo caso se procederá a la derivación para un diagnóstico y 
tratamiento precoz. (Pérez M. A., 2016) 
El retraso psicomotor en los niños no es una enfermedad o trastorno, es una expresión 
clínica de patologías que se presentan en el sistema nervioso central, que se deben a factores 
genéticos o ambientales, con especial incidencia en el desarrollo psicomotor del niño. 
(Fernández-Mayoralas, 2015) 
La importancia en la detección inmediata de los niños que presenten retrasos o 
trastornos del desarrollo o que posean factores de riesgo para el desarrollo, establece una 
excelente oportunidad en la identificación precoz de los niños que posean problemas al 
efectuar alguna orden, para una correcta derivación a tiempo con un diagnóstico exacto y dar 
oportunamente la atención temprana que el menor requiera. (León, 2018) 
El desarrollo de las habilidades motrices no puede separarse de la evolución 
psicológica del niño la cual es causa y efecto simultáneamente de psicomotricidad. Durante 
su primer año de vida el niño se desarrolla con rapidez sorprendente, tanto en su capacidad 
perceptiva como sus habilidades motrices. El desarrollo motriz por tanto corre paralelo al 
psicológico y ocupa junto con él un factor primordial en el desarrollo de la afectividad, lugar 
privilegiado para conocer con todo detalle en este año su estado general. Por lo que el 
conocimiento del desarrollo psicomotor y actividad refleja reviste gran importancia; ya que su 
4 
identificación presupone el conocimiento básico del desarrollo del Sistema Nervioso Central. 
(León, 2018) 
La literatura nos menciona que la importancia de los factores de riesgo tanto biológicos 
como sociales en el desarrollo infantil son: la prematuridad, el bajo peso al nacer, la 
malnutrición, los padres adolescentes o añosos, madres solteras, la ausencia del padre, la 
depresión materna, el bajo nivel educacional y problemas psiquiátricos de los padres, son 
algunos de los factores de riesgo que tienen relación en el desarrollo psicológico en el infante. 
(ALICIA, 2010) 
Por lo que es importante el desarrollo infantil ya que es una adquisición progresiva de 
destrezas de los niños a medida que van creciendo; es un proceso mediante el cual se facilita 
la individualización de estadios o etapas alcanzando un nivel de complejidad. El desarrollo 
psicomotor está determinado por algunos aspectos como son: los biológicos, la interacción 
social y experiencias propias del aprendizaje del niño/a. (ALICIA, 2010) 
En el Ecuador para realizar la evaluación del desarrollo psicomotor en los niños se 
test de Denver II en diferentes se observa que el porcentaje de detección del retrasodel 
desarrollo psicomotor es entre el 5.8% y 25%. (Rivera, 2017) 
Debido a la importancia de una evaluación adecuada del desarrollo psicomotor, se 
requiere de una prueba de tamizaje que ayude a un diagnóstico precoz de un retraso del 
desarrollo psicomotor por lo que se plantea la siguiente interrogante de investigación: 
En niños y niñas menores de 5 años de edad, ¿Es el test de Denver más útil que los 
demás test de desarrollo para detectar y diagnosticar retraso del desarrollo psicomotor? 
Por lo que en el presente estudio se verificará la sensibilidad y especificidad del Test 
de Denver en el desarrollo psicomotor en niños y niñas menores de 5 años, comparando con 
otros Test en pesquisa de retraso en el desarrollo psicomotor. 
5 
Marco teórico: 
La vigilancia del desarrollo psicomotor es uno de los más importantes pilares en la 
atención en salud; los padres y cuidadores de los niños juegan un papel de gran relevancia 
ya que con la observación que realizan y la guía adecuada de los pediatras y del personal de 
salud en atención primaria ayudan a la evaluación progresiva de las actividades que realizan 
y de los logros obtenidos por los niños según la edad establecida. 
Tenemos algunos objetivos en vigilancia del desarrollo, entre ellos son: la ayuda a los 
niños y niñas a lograr las actividades que marcan el potencial de ellos, detectan con rapidez 
si existe problemas o retrasos en el desarrollo y con esto brindar una terapia adecuada, nos 
ayuda a localizar si existen algunas patologías de gravedad como lo es la parálisis cerebral 
en niños y se trabaja con sus padres para que les ayuden a éstos niños con la estimulación 
de las áreas necesarias para su desarrollo psicomotor normal. (Moore, 2011) 
La evaluación del desarrollo psicomotor se refleja al evaluar cuatro áreas 
que son: 
Primeramente, tenemos el desarrollo motor está en relación con la vía piramidal, se 
observa con dificultad en el primer año de vida de los niños; en este apartado se va a evaluar 
el movimiento de los músculos largos que va a tomar el nombre de motor grueso; y el 
movimiento de las manos y de pequeños músculos del cuerpo se denomina motor fino, todas 
estas actividades que se califican son de la vida cotidiana de los niños y niñas en estudio. 
(Moore, 2011) 
 El en lenguaje se va apreciar a partir de los dos años de edad de los niños en el cual 
se evaluará la manera en que se comunica y expresa a través del empleo del lenguaje o en 
forma no verbal. (Moore, 2011) 
6 
En cuanto al desarrollo efectivo del niño en la sociedad, el niño desde su nacimiento 
muestra su afectividad pero ésta parte tiene su mayor desarrollo a los 2 o 3 años de vida, 
aquí se puede observar el apego y la relación a través del juego con su medio que le rodea. 
(Moore, 2011) 
Y finalmente tenemos el desarrollo cognitivo, este se desarrolla en su mayor expresión 
durante la edad preescolar en la cual desarrollan algunas habilidades como el razonamiento, 
memorizar y la resolución de problemas. (Moore, 2011) 
Cabe recalcar que el tamizaje en el desarrollo psicomotor no es una prueba 
diagnóstica, sino nos ayuda a la identificación precoz de los niños que necesiten un nivel 
mayor en atención y evaluación. (Moore, 2011) 
En la Academia Americana de Pediatría se promueve a que los niños de 9, 18, 24 y 
30 meses de se les practique una evaluación minuciosa en su desarrollo, teniendo en cuenta 
que los niños que presenten autismo se debe realizar una valoración a los 18 y 24 meses de 
edad o a si el pediatra lo requiere. (Scharf, January 2016 ) 
Las pruebas de Screening en el desarrollo psicomotor revelan la forma más sencilla y 
rápida ante sospechosas patologías en el desarrollo de los niños y niñas. Los test antes 
mencionados deben reclutar algunas medidas como son: una gran estabilidad, sensibilidad y 
especificidad altas, ser válidas, aceptables socialmente, simples y que posean un costo bajo. 
Se nombran algunas de las pruebas que se va a realizar una comparación en este estudio, 
las cuales requieren poco entrenamiento y son fáciles de utilizar, por lo que son excelentes y 
válidas para ser empleadas por el personal médico en su práctica diaria. Tenemos: 
Test de Denver II: este test fue creado como un método breve para la detección de 
problemas en el desarrollo, generalizado en preescolares y lactantes, es decir con una de 
edad de 0 a 6 meses de edad. Esta prueba fue diseñada para la detección de un desarrollo 
lento en los niños en el periodo preescolar. (Salazar, Uisrael Revista Científica , 2021) 
7 
 En esta herramienta consta de 125 actividades en las cuales se analizan cuatro áreas 
que son: motricidad gruesa, motricidad fina-adaptativa, lenguaje y personal-social. 
(AGUSTINA VERICAT, 2010). Esta valoración del desarrollo psicomotor consiste en el 
desenvolvimiento del niño en la entrevista que es realizada por el profesional y los datos que 
son referidos por los padres de los niños y niñas. 
El resultado se mide si el niño o la niña efectúa o no los ítems que son marcados como 
referencia para su edad. En base a las normativas planteadas por los test de screening se 
los clasifica en normal, con algún retraso del desarrollo psicomotor o sospechosos; y en caso 
que re encuentre en retraso del desarrollo, el niño debe ser derivado a un especialista para 
su debido seguimiento. 
Esta herramienta posee una sensibilidad de 0.56-0.83 y especificidad 0.43-0.80; que 
son consideradas relativamente bajas. 
Además, estos elementos de fácil administración se seleccionaron para evitar 
cualquier sesgo contra el género, la etnia, la educación materna o el lugar de residencia. El 
tiempo de duración del test es de 20 minutos aproximadamente. Las actividades realizadas 
por los niños y niñas son visualizadas objetivamente por el evaluador, pero los informes 
verbales del cuidador son adecuados para aprobar algunas de ellas. (AGUSTINA 
VERICAT, 2010) 
CAT/CLAMS: sus siglas significan Cognitive Adaptative Test/ Clinical Linguistic and 
Auditory Milestone Scale, esta herramienta es un método que se ha basado en el test de 
Bayley, diseñado para ser empleado en el consultorio de los pediatras. Este test evalúa el 
desarrollo psicomotor en niños entre 1 y 36 meses de edad, se enfoca en tres áreas: lenguaje, 
motricidad fina y visual. (AGUSTINA VERICAT, 2010) 
Esta herramienta nos ayuda a comparar las habilidades tanto lingüísticas como no 
lingüísticas para la resolución de los problemas, por lo cual brinda un gran beneficio en el 
diagnóstico y la derivación correspondiente del niño. Consta de dos fragmentos, uno es de 
8 
lenguaje: CLAMS que calcula los ítems del lenguaje receptivo y expresivo; el segundo ítem 
de problemas visomotores: CAT igualmente con siglas Cognitive Adaptive Test, que va 
evaluar los hitos visomotores. El presente test posee un tiempo de aplicación que va de 10 a 
15 minutos aproximadamente y concede un cociente de desarrollo. (AGUSTINA VERICAT, 
2010) 
Este test presenta en niños de bajo riesgo una sensibilidad de 0.21 a 0.67 y 
especificidad 0.95 a 100; y en niños de alto riesgo una sensibilidad 0.05 a 0.88 y especificidad 
de 0.82 a 0.98. (Mukhopadhyay, 2020) 
A diferencia de otras herramientas de detección de uso común que dan resultados de 
aprobado / reprobado, esta es una herramienta de evaluación cuantitativa que determina el 
grado y el tipo de retraso en el desarrollo. (Mukhopadhyay, 2020) 
Prunape: Significa Prueba Nacional de Pesquisa; este es un test sencillo, tiene un 
bajo costo, que fue diseñado para revelar problemas escondidos durante el desarrollo de los 
niños menores de seis años de edad , (Salazar, Uisrael Revista Científica , 2021). Presenta 
algunas características que mejoran el desenvolvimiento terapéutico, reduce el tiempo de 
tratamiento, mejora el rendimiento escolar de los niños, reduce la deserción escolar y 
minimiza la desocupación juvenil en el futuro. (Lubián, 2019)El test consiste en una sucesión de preguntas hacia la madre del niño, y pruebas que 
se le realizan al niño en lo referente a las habilidades motrices gruesas como finas, relaciones 
sociales, aspectos cognitivos y lenguaje, con la finalidad de evaluar la coordinación. (Salazar, 
Uisrael Revista Científica , 2021) 
La duración del test es aproximadamente entre 20 a 30 minutos por cada niño. Los 
materiales que se emplean son simples, constan de un manual, una caja de varios materiales 
y un formulario para la aplicación con rectángulos que representan los percentiles de la edad 
correspondiente al cumplimiento de las pautas. (Lubián, 2019) 
9 
Como en todo test de pesquisa del desarrollo psicomotor, el resultado es cualitativo 
esto quiere decir que el niño pasa o no pasa la prueba aplicada. En caso que el niño no pasa, 
esto significa que existe una duda de que el niño podría estar presentando un problema en 
su desarrollo. El niño que no apruebe el test de PRUNAPRE requiere una evaluación y 
cuidado más profundo en su desarrollo psicomotor. (Lubián, 2019) 
Test de Bayley: es un instrumento de referencia a nivel internacional en la valoración 
del desarrollo en sus primeras etapas y evalúan el desarrollo cognitivo, de lenguaje y motor 
en niños y niñas entre 1 y 42 meses de edad. (Fornieles, 2015) 
Los ítems de esta prueba están dispuestos en una secuencia de dificultad creciente, 
representando la maduración de las habilidades cognitivas y motoras durante el desarrollo de 
los niños. Las puntuaciones pueden convertirse en puntuaciones estandarizadas 
proporcionando índices de desarrollo tanto en la escala mental como en la psicomotora. Esto 
permite una valoración del desarrollo infantil tomando como referente el comportamiento 
esperado en niños de la misma edad. (Pérez J. , 2017) 
Se aplica individualmente durante un tiempo aproximado de 45 minutos. Comprende 
tres aspectos: mental, psicomotricidad y registro comportamental. 
1. Mental: Analiza aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y la capacidad
de comunicación. 
2. Psicomotricidad: proporciona una medida del grado de control del cuerpo, de la
coordinación de los músculos grandes y de la habilidad manipulativa de manos y dedos. 
3. Registro comportamental: analiza la naturaleza de las orientaciones sociales y
objetivos hacia el entorno. (Pérez M. A., 2016) 
BATTELLE. Inventario de Desarrollo: Aprecia el nivel de desarrollo del niño con o sin 
patologías en la de edad de o a 95 meses y permite evaluar su progreso en cinco áreas 
diferentes: Personal/Social, Adaptativa, Motora, Comunicación y Cognitiva. 
10 
Está conformado por aproximadamente 300 elementos, que puede aplicarse en su 
forma completa o abreviada como una prueba de screening; la aplicación de esta última forma 
nos ayuda a economizar el tiempo, sin perder confiabilidad; pues permite descubrir en qué 
área se debe o no hacer una evaluación completa y exhaustiva. (Newborg, 2021) 
El tiempo que se emplea para este test es de 10 a 30 min. la prueba de “screening”; 
de 60 a 90 min. el inventario completo. Los procedimientos para obtener la información son 
de tres tipos: examen estructurado, observación tanto en la escuela como en la casa, e 
Información de sus padres o tutores y de los profesores. En los distintos elementos de las 
áreas se dan normas específicas para la aplicación a niños que presenten algún defecto tanto 
físico como mental. (Newborg, 2021). 
Cabe recalcar que esta herramienta presenta una sensibilidad de 78% y una 
especificidad del 44%. (Rizzoli-Córdoba, 2013) 
Guía Nacional del desarrollo psicomotor en niños menores de 5 años: Esta 
herramienta se aplica a los niños y niñas menores de 5 años, presumiblemente sanos. En los 
niños pretérmino se corrige la edad después del nacimiento con relación a la diferencia que 
presentan con una gestación a término que correspondería a lo normal de 40 semanas. Este 
ajuste debe realizarse hasta los 2 años de edad. En los niños mayores de esta edad, la 
corrección ya no es necesaria. (Uruguay, 2010) 
La presente guía consta de una planilla donde existen varias figuras en las que 
constan directrices para evaluar el desarrollo psicomotor de acuerdo a la edad establecida, 
se organiza como en la mayoría de los test por área y en orden cronológico según el paciente. 
Además, consta de tres anexos cada uno para una determinada edad como son:4 meses, 18 
meses y 4 años de edad, correspondiente a las edades seleccionadas de los niños para 
realizar la evaluación del desarrollo. Las conductas se distribuyen en cuatro áreas: Motora; 
Coordinación; Lenguaje y Social. (Uruguay, 2010) 
Para la realización de esta guía debe el personal estar capacitado y tener en cuenta 
la importancia de la evaluación del desarrollo psicomotor en los niños, así como de tener listo 
11 
el instrumento que se va a utilizar. El resultado de esta prueba se califica como pasa, no pasa, 
presenta uno o más signos de alarma y retroceso o pérdida de un logro ya obtenido con 
anterioridad. En cuanto a la sensibilidad y especificidad posee los valores de 77 % y 65% 
respectivamente. (Uruguay, 2010) 
Test Peruano de Evaluación del Desarrollo del niño: Es un instrumento que nos 
permite medir el perfil general del desarrollo psicomotor de los niños, para detectar retrasos 
funcionales y orgánicos. Este test está estandarizado para niños y niñas de 1 a 30 meses de 
edad. Consta de doce apartados o áreas de desarrollo como son: control de su cabeza y su 
tronco en rotaciones, control de la cabeza y del tronco sentado, uso de sus brazos y manos, 
la visión y audición, el lenguaje expresivo, lenguaje comprensivo, comportamiento social, 
juego, inteligencia, alimentación, vestido e higiene y el aprendizaje. (Gutiérrez, 2016) 
Posee una sensibilidad de 96% y especificidad de 51%. El tiempo de aplicación es de 
aproximadamente 20 minutos por un profesional de salud entrenado y capacitado, el test es 
amigable y motivador tanto para los niños como para los padres. (Gutiérrez, 2016) 
Método 
ESTRATEGIA DE BUSQUEDA 
Inició nuestra investigación con la definición del tema a partir de la formulación de la 
pregunta mediante la estrategia PICO, por lo que tenemos Paciente: Niñas y niños menores 
de 5 años; Intervención: Test de Denver; Control o Comparación: Test de CAT/CLAMS, 
Bayley, Prunape; Outcomes- Resultados: Diagnóstico del retraso del desarrollo psicomotor 
en niños menores de 5 años. 
En la base de datos PubMed se realizó la búsqueda mediante la Ecuación: "child 
development"[MeSH Terms] OR child development [Text Word]; "child"[MeSH Terms] OR 
child [Text Word]; "developmental disabilities"[MeSH Terms] OR Developmental disabilities 
[Text Word]. 
12 
Además, se utilizó otras bases de datos por muy poca información encontrada; en las 
siguientes bases de datos Medline se utilizó Desarrollo psicomotor en niños, Desarrollo 
psicomotor, Google académico: Artículos de Test de desarrollo psicomotor en niños menores 
de 5 años, Desarrollo Psicomotor en niños , Scielo: Desarrollo psicomotor en niños, Desarrollo 
psicomotor, Test de desarrollo psicomotor en niños menores de 5 años; Clinical Key: 
Desarrollo psicomotor; PubMed, Términos Mesh, Cochrane Library: Artículos relacionados 
con el Desarrollo psicomotor en niños, Desarrollo psicomotor, Test de desarrollo psicomotor 
en niños menores de 5 años; Up To Date: Desarrollo psicomotor. 
 Cabe recalcar que para la búsqueda se ha utilizado los términos Decs y Mesh 
para lograr una investigación exitosa y profunda. 
Además, en los artículos en revisión, se ha logrado mediante la fórmula obtener 
algunos resultados: 
𝑆𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 =
Verdaderos Positivos 
(Verdaderos Positivos + Falsos Negativos )
𝐸𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖𝑓𝑖𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 =
Verdaderos Negativos 
(Falsos Positivos + Verdaderos Negativos 
Tenemos que tener en cuenta el significado de Sensibilidad, que es la posibilidad de 
clasificar adecuadamentea un individuo enfermo, esto quiere decir, que es la probabilidad de 
que para una persona enferma se obtenga un resultado positivo; mientras que la especificidad 
es la probabilidad en la que un paciente se lo pueda detectar sano. (Fernández, 2010) 
CRITERIOS DE INCLUSIÓN 
- Los artículos que se va a revisaron son en idioma español e inglés.
- Algún artículo sea de gran importancia y se encuentre en otro idioma no antes
mencionado, se lo tomara en cuenta.
- Revisiones bibliográficas de 10 años de antigüedad, para que la información
sea actualizada.
- Las tesis solo se podrán utilizar la parte epidemiológica.
- Niños menores de 5 años de edad.
13 
- Artículos que evalúan el test de Denver II, el test Cat/Clams, Prunape y
Bayley.
- Niños prematuros, patologías, factores de riesgo antes o después del parto,
que estuvo hospitalizado o en unidad de Cuidado Intensivos
CRITERIOS DE EXCLUSIÓN 
- Artículos en los cuales entren niños mayores de 5 años y que posean
patologías neurológicas.
- Artículos o revisiones bibliográficas que tengan más de diez años de
publicación.
14 
Resultados 
 Figura 1 
Diagrama de flujo de resultados 
PubMe
d 
ClinicalKe
y 
Cochran
e 
MedLine Google 
Académico 
Scielo 
Estudios Totales 
N=60 
Estudios Totales 
N=48 
Estudios 
revisados por 
título y resumen 
N=32 
Artículos que no 
cumplen criterios 
de inclusión y 
exclusión 
N=19 
Estudios 
revisados a 
texto completo 
N=13 
Artículos que se 
ajustan a 
objetivos 
N=8 
Estudios 
seleccionados 
N=5 
Exclusión 
artículos 
repetidos 
N= 12 
Exclusión 
artículos con 
texto incompleto 
N= 16 
15 
Tabla1 
Resultados Obtenidos 
Bases de datos Descriptores y operadores booleanos 
(Ecuación de búsqueda) 
Limitadores 
PubMed "child development"[MeSH Terms] OR child 
development[Text Word] 
"child"[MeSH Terms] OR child[Text Word] 
"developmental disabilities"[MeSH Terms] 
OR Developmental disabilities[Text Word] 
Publicaciones 
de los últimos 
10 años 
Niños 
menores de 5 
años 
Medline Desarrollo psicomotor en niños 
Desarrollo psicomotor 
Publicaciones 
de los últimos 
10 años 
Niños 
menores de 5 
años 
Google académico Artículos de Test de desarrollo psicomotor 
en niños menores de 5 años 
Desarrollo Psicomotor en niños 
Publicaciones 
de los últimos 
10 años 
Niños 
menores de 5 
años 
Scielo Desarrollo psicomotor en niños 
Desarrollo psicomotor 
Test de desarrollo psicomotor en niños 
menores de 5 años 
Publicaciones 
de los últimos 
10 años 
Niños 
menores de 5 
años 
16 
Clinical Key Desarrollo psicomotor Publicaciones 
de los últimos 
10 años 
Niños 
menores de 5 
años 
Cochrane Library Artículos relacionados con el Desarrollo 
psicomotor en niños 
Desarrollo psicomotor 
Test de desarrollo psicomotor en niños 
menores de 5 años 
Publicaciones 
de los últimos 
10 años 
Niños 
menores de 5 
años 
Up To Date Desarrollo psicomotor Publicaciones 
de los últimos 
10 años 
Niños 
menores de 5 
años 
17 
Desarrollo de resultados 
 Tabla 2 
Resultados de los estudios seleccionados 
Autor Título País/año Tipo de 
Estudio 
Estudio 
Tamaño de 
la 
muestra 
GR Objetivo del 
estudio 
Resultados/Conclusiones 
Gustavo Giachett
o 
Validación de un 
instrumento para 
la pesquisa de 
problemas del 
desarrollo en 
menores de 5 
años en Uruguay 
Uruguay/201
9 
Revisión 
Bibliográfica 
341 niños 1b Determinar 
mediante los test 
para la valoración de 
desarrollo 
psicomotor la 
presencia o 
ausencia de algún 
retraso en el 
desarrollo en la 
población de niños 
La especificidad, valor predictivo positivo y 
negativo, 65%, 45% y 86%, respectivamente. 
Estos resultados permiten aseverar que la GNVD 
tiene una sensibilidad adecuada para ser 
manejada en programas nacionales para la 
pesquisa del desarrollo. La sensibilidad de dicho 
punto de corte es similar a la Prueba Nacional de 
Pesquisa Prunaoe con un valor de 0,80; que a las 
últimas versiones que se han desarrollado del test 
de Denver II con su valor de 0,56-0,83 e inferior 
al test de Battelle Developmental Inventory 
Screening que tiene un valor de 0,72-0,93. 
18 
María 
José García 
Salazar 
“Uso del Test de 
Denver para en 
la detección de 
alteraciones del 
desarrollo 
psicomotor 
comparado con 
el Test de 
Prunape, en 
niños de centros 
infantiles del 
buen vivir del 
sector 
Carapungo 1 y 
2”. 
Ecuador/2016 Revisión 
Bibliográfica 
180 niños 1
1b 
Verificar el test de 
Denver en la 
atención integral de 
los niños y niñas en 
el Ecuador en 
comparación con el 
test de Prunape que 
es más sensible y 
específico y se lo 
utiliza en América 
Latina. 
Se intervino en 200 niños en edades 
comprendidas entre 0 a 60 meses que acuden a 
los Centros Infantiles del Buen Vivir, del Distrito 
17D02 Calderón – Sector Carapungo 1 y 2 (CIBV 
Mundo Alegre: 120 niños; CIBV Mis pequeños 
garabatos: 40 niños; CIBV Los Angelitos de la E: 
40 niños), de agosto a diciembre del 2016. 
Test de Denver Sensibilidad 35% y Especificidad: 
97%, comparando con el Test de Prunape con 
Sensibilidad 80% y especificidad de 93%. 
Kanya 
Mukhopadhyay, 
Habilidades 
cognitivas, del 
lenguaje y 
visomotoras de 
bebés de muy 
bajo peso al 
India/2020 Revisión 
Bibliográfica 
126 niños 1
1b 
Evaluar la 
prevalencia y los 
predictores del 
retraso del lenguaje 
y visomotor en niños 
de muy bajo peso al 
A los 2 años (n = 123 CAT, 126 CLAMS), 30 
(24%) niños tenían DQ por debajo del promedio 
(<90) y 93 (74%) promedio y DQ por encima del 
promedio (³90) en la prueba CAT / CLAMS a 
escala completa. Los bebés pequeños para 
gestación (n = 86) tienen un mayor riesgo de DQ 
 
19 
 
 
 
nacer a la edad 
corregida de dos 
años 
nacer (≤1250 g) a la 
edad corregida (CA) 
de 2 años. 
por debajo del promedio (P = 0.036). La edad 
gestacional y el nivel socioeconómico tienen una 
correlación positiva con el desarrollo del lenguaje 
a los 9 meses y 2 años, respectivamente. 
Cochrane Tratamiento con 
hierro para 
mejorar el 
desarrollo 
psicomotor y la 
función cognitiva 
en niños 
menores de tres 
años con anemia 
ferropénica 
2013 Revisión 
Sistemática
s 
160 niños 1
1b 
Determinar los 
efectos del 
tratamiento con 
hierro en el 
desarrollo 
psicomotor y la 
función 
cognitiva de los 
niños 
menores de tres 
años con anemia 
por 
deficiencia de hierro. 
Los grupos tratados con hierro y placebo fue de ‐
1,25 (intervalo de confianza del 95%: ‐4,56 a 2,06, 
valor de P = 0.65; I2 = 33% para la 
heterogeneidad, metanálisis de efectos aleatorios; 
baja calidad de la evidencia) y en el Bayley Scale 
Mental Development Index fue de 1,04 (IC del 
95%: ‐1,30 a 3,39; valor de P = 0,79; I2 = 31% 
para la heterogeneidad, metanálisis de efectos 
aleatorios; baja calidad de la evidencia). 
El grupo de intervención ganó 0,8 (IC del 95%: ‐
0,18 a 1,78; valor de P = 0,11, calidad 
moderada de la evidencia) más habilidades en 
promedio que el grupo de control. 
https://www.cochranelibrary.com/
 
20 
 
 
 
Yraida Soto “Comparación 
entre el test 
peruano de 
desarrollo del 
niño y el test de 
Denver II en 
niños menores 
de 30 meses de 
edad con 
antecedente de 
apgar menor a 7 
al quinto minuto 
de vida en el 
hospital Hipólito 
Unanue de 
Tacna entre 
agosto 2016 - 
febrero 2019” 
Perú /2019 Revisión 
Bibliográfica 
44 niños 1
1b 
Confrontar el Test 
Peruano de 
Desarrollo del niño 
contra el Test de 
DENVER II en niños 
menores de 30 
meses de edad con 
antecedente de 
APGAR menor a 7 
al quinto minuto de 
vida. 
Este artículo evaluó a una población de 44 niños 
con antecedente de APGAR menor a 7 puntos al 
quinto minuto de vida. El 100% de los niños según 
el Test Peruano fueron categorizados con 
trastorno del desarrollo psicomotor; mientras que 
el Test de DENVER II califico el 41.03% comodudoso y al 30.77% de los niños como anormal. 
 
Nota: GNVD (Guía Nacional del desarrollo psicomotor en niños menores de 5 años), CIBV: (Centros Infantiles del Buen Vivir), n ( número), DQ (parámetro 
de frecuencia), P (promedio), IC (intervalo de confianza). 
 
21 
 
 
 
Descripción de los artículos 
Artículo 1: Validación de un instrumento para la pesquisa de problemas del 
desarrollo en menores de 5 años en Uruguay 
Esta investigación fue realizada por un equipo de investigación integrado por 
docentes de Clínica Pediátrica y Estadística de las facultades de Medicina y de Ciencias 
Económicas y de la Administración de la Universidad de la República (UDELAR) y 
técnicos del Área Programática de Salud de la Niñez del MS, el trabajo de campo se 
desarrolló entre octubre de 2016 y agosto de 2017, por dos equipos previamente 
entrenados. Los instrumentos se administraron en forma independiente. Se tomó una 
muestra aleatoria de 500 niños de 1 mes de edad a 5 años que concurrían a centros de 
cuidado en Uruguay y Montevideo. De este el análisis se excluyeron 159 niños debido 
a la dificultad al momento de aplicar el Inventario Battelle en los lapsos determinados en 
el protocolo. La siguiente validación se realizó con 341 niños. No existió fallo en las doce 
conductas ubicadas a la izquierda, de las cuatro áreas que corresponden a la edad, 
presentó una sensibilidad de 77%. La especificidad, valor predictivo positivo y negativo, 
65%, 45% y 86%, respectivamente. 
Artículo 2: “Uso del Test de Denver para la detección de alteraciones del 
desarrollo psicomotor comparado con el Test de Prunape, en niños de los centros 
infantiles del buen vivir del sector Carapungo 1 y 2”. 
En la presente investigación se realizó la comparación del test de Denver que es 
aplicado por el Ministerio de Salud Pública versus el test de PRUNAPE, este test ha 
demostrado una alta sensibilidad y especificidad para detectar éstos trastornos en 
América. Se intervino a una población de 200 niños en edades comprendidas de 0 a 60 
meses de edad, que asisten a los Centros Infantiles del Buen Vivir, del Distrito 17D02 
Calderón – Sector Carapungo 1 y 2, en el periodo de agosto a diciembre del año 2016. 
Artículo 3: Habilidades cognitivas, del lenguaje y visomotoras de bebés de 
muy bajo peso al nacer a la edad corregida de dos años 
 
22 
 
 
 
El objetivo de este trabajo fue evaluar la prevalencia y los predictores de retraso 
en el desarrollo del lenguaje y visuomotor en niños con muy bajo peso al nacer ≤1250 
gramos a la edad corregida (CA) de 2 años. La población en estudio fueron niños con 
peso al nacer de 1250 gr dados de alta vivos (n = 164) desde abril de 2012 a abril de 
2013 fueron seguidos hasta los 2 años CA (n = 126). Obteniendo resultados de: a los 2 
años (n = 123 CAT, 126 CLAMS), 30 (24%) niños tenían DQ por debajo del promedio 
(<90) y 93 (74%) promedio en la prueba CAT / CLAMS a escala completa. 
Los bebés pequeños para la edad gestacional (n = 86) tienen un mayor riesgo 
por debajo del promedio (P = 0.036). La edad gestacional y el nivel socioeconómico 
tienen una correlación positiva con el desarrollo del lenguaje a los 9 meses y 2 años. 
 
Artículo 4: Tratamiento con hierro para mejorar el desarrollo psicomotor y 
la función cognitiva en niños menores de tres años con anemia ferropénica 
En el año 2001 se realizó una revisión para evaluar los beneficios del 
tratamiento con hierro en el desarrollo psicomotor y la función cognitiva de los 
niños que presentan un déficit de hierro y una anemia ferropénica. 
Se incluyeron 225 niños con anemia por déficit de hierro, se examinaron los 
efectos del tratamiento con hierro en las medidas del desarrollo psicomotor y la función 
cognitiva en un plazo de 30 días a partir del comienzo del tratamiento. 
La diferencia del cambio antes y después del tratamiento en la Bayley Scale 
Psychomotor Development Index (PDI) entre los grupos tratados con hierro y placebo 
fue de ‐1,25 (intervalo de confianza (IC) del 95%: ‐4,56 a 2,06, valor de P = 0.65; I2 = 
33% para la heterogeneidad, metanálisis de efectos aleatorios; baja calidad de la 
evidencia) y en el Bayley Scale Mental Development Index (MDI) fue de 1,04 (IC del 
95%: ‐1,30 a 3,39; valor de P = 0,79; I2 = 31% para la heterogeneidad, 
metanálisis de efectos aleatorios; baja calidad de la evidencia). 
 
23 
 
 
 
Artículo 5: “Comparación entre el test peruano de desarrollo del niño y el 
test de Denver II en niños menores de 30 meses de edad con antecedente de apgar 
menor a 7 al quinto minuto de vida en el hospital Hipólito Unanue de Tacna entre 
agosto 2016 - febrero 2019” 
El estudio obtuvo una población de 44 niños nacidos en el Hospital Hipólito 
Unanue de Tacna. Teniendo como objetivo comparar el Test de Denver y el Test 
Peruano de Desarrollo del niño. Se evaluó a la población con antecedente de un Apgar 
menor a 7 puntos al quinto minuto de vida de los niños. El 100% de los niños en el Test 
Peruano fueron relacionados con un trastorno del desarrollo psicomotor; mientras que 
el Test de DENVER mostró que 30.77% era anormal y el 41.03% se presentaba dudoso. 
 
Discusión 
De acuerdo a la presente revisión se observó que el test de Prunape obtuvo una 
mayor sensibilidad y especificidad en comparación con el resto de los test analizados 
obteniendo los siguientes datos. 
En el primer artículo Validación de un instrumento para la pesquisa de problemas 
del desarrollo en menores de 5 años en Uruguay se aplicó varios test, el de Denver II 
con su valor de sensibilidad 56% y especificidad de 83%, el test de Battelle con un valor 
de sensibilidad de 72 y especificidad de 93%, y finalmente el test de Prunape con una 
sensibilidad de 77% y especificidad de 65%. 
En el artículo dos con el tema: Uso del Test de Denver para la detección de 
alteraciones del desarrollo psicomotor comparado con el Test de Prunape, en niños de 
los centros infantiles del buen vivir del sector Carapungo 1 y 2, en este se presenta en 
el Test de Denver sensibilidad 35% y especificidad: 97%, comparando con el Test de 
Prunape con sensibilidad 80% y especificidad de 93%. 
 
24 
 
 
 
Artículo tres Habilidades cognitivas, del lenguaje y visomotoras de bebés de muy 
bajo peso al nacer a la edad corregida de dos años se ha obtenido mediante la aplicación 
del test de Cat/Clams una sensibilidad 35% y especificidad 97%. 
En el cuarto artículo Tratamiento con hierro para mejorar el desarrollo psicomotor 
y la función cognitiva en niños menores de tres años con anemia ferropénica, en cuanto 
al test de Bayley sensibilidad de 58% y especificidad 22%. 
Finalmente, en el último artículo Comparación entre el test peruano de desarrollo 
del niño y el test de Denver II en niños menores de 30 meses de edad con antecedente 
de APGAR menor a 7 al quinto minuto de vida en el Hospital Hipólito Unanue de Tacna 
entre agosto 2016 - febrero 2019”, tenemos la sensibilidad 42% y especificidad 31% 
respecto al test de Denver; y sensibilidad 89% y Especificidad 10% respecto al test 
peruano. 
Luego de haber analizado todos los artículos podemos darnos cuenta que el test 
de Prunape tiene la mejor sensibilidad y especificidad, dando unos valores de 80 y 93% 
respectivamente, además que esta herramienta es muy sencilla para realizar con 
materiales económicos, tiene un bajo costo, el tiempo de aplicación es corto de 20 a 30 
minutos aproximadamente, nos ayuda a la detección precoz de problemas en el 
desarrollo en los niños para la edad establecida. (Lubián, 2019) 
Posee muchas características positivas como lo son: reduce el tiempo de 
tratamiento, hay una mejora en el rendimiento escolar de los niños, mejoran la respuesta 
terapéutica, reduce la desocupación juvenil, entre otras; estas peculiaridades de este 
test deberían aplicarse en atención primaria, para mejorar la salud de los pacientes y 
proporcionar una mejor calidad de vida paratodos los niños y niñas de todo el mundo. 
(Lubián, 2019) 
Hay que tener en cuenta que en nuestro país Ecuador, se utiliza el Test de 
Denver; el cual presenta una sensibilidad 0.56-0.83 y especificidad 0.43-0.80; que se 
 
25 
 
 
 
considerada relativamente baja; lo cual es una desventaja para nuestros niños y niñas 
ya que no se puede determinar a tiempo si existe problemas en su desarrollo psicomotor 
en las cuatro áreas de motricidad fina-adaptativa, lenguaje, motricidad gruesa y 
personal-social, lo cual puede tener una repercusión en la edad adulta de los niños. 
(AGUSTINA VERICAT, 2010) 
Esta herramienta además de poseer desventajas tiene beneficios al igual que la 
mayoría de los test de Screening, evita cualquier tipo sesgo contra el género, la etnia, 
la educación materna o el lugar de residencia, son accesibles para todo el personal, el 
material es sencillo y económico. (AGUSTINA VERICAT, 2010). Pero el personal a 
ejecutar este test debe estar preparado y capacitado, en este ítem existen falencias, en 
algunos establecimientos el personal no está en capacidad de poder aplicar, por lo que 
esto va en contra para los niños de tener un diagnóstico seguro y eficaz. (Salazar, 
Efectividad de instrumentos de evaluación de desarrollo psicomotriz, 2021) 
Con los presentes resultados de todos los test de Screening se puede 
recomendar a todos los países, aplicar y capacitar al personal de salud encargado, 
acerca del test de PRUNAPE que se considera como una prueba bastante sensible y 
específica para ayudar a nuestros niños y niñas en la evaluación del desarrollo 
psicomotor, recalcando que es de importancia a escala mundial, la aplicación de los test 
de Screening para el seguimiento del desarrollo psicomotor de los niños desde sus 
primeros meses de nacimiento hasta los primeros años de vida, que son la máxima 
expresión de su desenvolviendo en todas las áreas. Además, este test tiene algunas 
versiones en varios idiomas que nos ayudan aún más para que se apliquen en cualquier 
lugar. (Salazar, Uisrael Revista Científica , 2021) 
Se ha demostrado en varias revisiones como en el “Test de Denver y el test 
Prunape, instrumentos para identificar alteraciones de desarrollo psicomotor, en esta 
podemos observar que el test de Prunape cuenta con una gran especificidad y 
sensibilidad como son 93% y 80% respectivamente. En otras revisiones “Efectividad de 
 
26 
 
 
 
instrumentos de evaluación de desarrollo psicomotriz” se hace referencia a que el test 
de Denver es muy amplio, el tiempo que se ocupa para la realización del mismo es más 
extenso, y su sensibilidad y especificidad tienen valores de 50% y 60% que se 
consideran relativamente bajos; por lo que la prueba de Prunape es mucho más sencilla 
y eficaz logrando valores de sensibilidad y especificidad más altos en una media del 
90%. (Jumbo, 2021) 
Con todos estos datos tanto obtenidos en esta revisión como en artículos de 
similar información se puede definir que el test Prunape es la mejor prueba de screening 
en la detección de problemas o de retraso en el desarrollo psicomotor y su aplicación 
es ventajosa para los niños y debe ser aplicada en nuestro país, pero capacitando al 
personal que lo debe aplicar porque no existe el debido conocimiento sobre el test de 
screening. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
27 
 
 
 
Conclusiones 
Al finalizar la presente revisión se puede concluir que el Test de Screening de 
desarrollo psicomotor en niños menores de 5 años es el Test de Prunape por su alta 
sensibilidad y especificidad comparado con el test de Denver que presenta su 
sensibilidad y especificidad relativamente bajas. 
Se Podría recomendar la utilización del Test de Prunape a nivel mundial, con el 
cual se mejoraría la calidad de vida y un mejor desenvolvimiento de los niños, al realizar 
una detección precoz en los primeros años de vida. 
A los estudiantes esta revisión les facilita conocimientos acerca de los múltiples 
test de desarrollo psicomotor que existen, y poner en práctica el que tiene mayor 
sensibilidad y especificidad para un diagnóstico más concreto y sobre todo ayudar a los 
pacientes. 
En el Ecuador al utilizar el test de Denver II para la evaluación del desarrollo 
psicomotor, se debe programar una cita para la evaluación del desarrollo psicomotor 
con el test de Prunape en las edades recomendadas para ello que son los 9 meses los 
18 meses y los 24 0 30 meses de acuerdo a las recomendaciones de la Academia 
Americana de Pediatría. (Scharf, January 2016 ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
 
 
 
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