EDUCACION FISICA SECUNDARI8A CAMPITELLI

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I.S.F.D N° 13 
 
 
CARRERA: EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
PROFESOR: AMOROSO CARLOS 
 
 
ALUMNO: CAMPITELLI DIEGO 
 
 
4° AÑO 2002
TEMA: 
 
Educación física en la escuela media N° 2 (nocturna) de bolívar, en el año 2002 
 
 
INDICE 
 
 
 
Introducción ---------------------------------------------------------------- 1 
 
Problema Real -------------------------------------------------------------- 2 
 
Justificación ----------------------------------------------------------------- 3 
 
Preguntas de Investigación ------------------------------------------------ 7 
 
Problema de Investigación ------------------------------------------------ 8 
 
Diseño y Estudio ----------------------------------------------------------- 9 
 
Objetivos y Propósitos ---------------------------------------------------- 10 
 
Marco Teórica -------------------------------------------------------------- 11 
 
 Marco Referencial --------------------------------------------------------- 17 
 
Entrevistas ------------------------------------------------------------------- 18 
 
Categorización de Datos --------------------------------------------------- 23 
 
Conclusión ------------------------------------------------------------------- 27 
 
Bibliografía ------------------------------------------------------------------ 28 
 
 
 
 
INTRODUCCIÓN 
 
Lo que me a llevado a realizar esta investigación, sobre la falta y/o ausencia de Educación 
Física en la Escuela de Educación Media N° 2 (nocturna) de la ciudad de Bolívar, Pcia de 
Buenos Aires; es por los cambios que se están produciendo en las sociedades actuales y que 
no son favorables para la gente; la industrialización, la perdida de espacios verdes, el 
consumismo, los medios de comunicación, llevan al ser humano al sedentarismo, a la 
mecanización, a la fatiga, a los malos hábitos, a la perdida de valores, a la falta de 
comunicación y a un no cuidado de su propio cuerpo y su salud. Por todo esto y por tantas 
otras causas, quiero que se incorpore a esta Institución Educativa donde concurren alumnos 
de ambos sexos y de todas las edades y aun más adolescentes que son el futuro de nuestra 
sociedad y nuestro país y que están perdiendo los valores que son los que sostienen a la 
sociedad, la cátedra de Educación Física, una Educación significativa desde lo social, la 
comunicación, la salud, la descarga y el uso tiempo libre donde las personas promueven la 
salud general y el bienestar, desarrollando y estimulando los valores, actitudes, 
conocimientos y destrezas, mediante el desarrollo personal, social, física, afectivo e 
intelectual. Esto tendrá un impacto sobre la comunidad, la familia y la sociedad que esta 
inserta la persona. 
Al trabajo lo realice mediante entrevistas a los directivos del establecimiento, a los docentes 
y auxiliares, los cuales estaban muy interesados en poder incluir la Educación Física en la 
institución aunque le surgían algunas problemáticas como es el asunto de las características 
de los alumnos que la mayoría trabajan, el horario etc. Pero al no tener Educación Física el 
centro estudiantes del colegio en coordinación con los profesores organizaban torneos de 
fútbol, donde jugaban todos los años y las alumnas ayudaban en la organización, pero como 
no esta en el reglamento seria casi imposible incluir la materia. 
PROBLEMA REAL 
 
La falta de educación física en la escuela de educación media N° 2 (nocturna) de bolívar 
en el año 2002. 
JUSTIFICACIÓN: 
 
BACHILLERATO PARA ADULTOS 
ORIENTACIÓN: CIENCIAS NATURALES, SALUD Y AMBIENTE 
PLAN DE ESTUDIO 
 
FORNACIÓN ASIGNATURAS CARGA HORARIA 
 1° 2° 3° 
 
General Lengua y Literatura 3 3 3 
 o de Inglés 2 2 2 
Fundamentación Matemática 3 3 3 
 Historia-Geografía 3 3 - 
 Cs. Sociales. Educ. Cívica 2 - - 
 Problemática Social - - 3 
 Contemporánea 
 Cs. Naturales. Biología 3 - - 
 Física - 2 - 
 Química - - 2 
 Informática 2 2 2 
 
Orientada Educ. para la Salud 2 2 2 
 Recursos Naturales y Problemática 2 2 - 
 Ambiental. 
 Política de Educ. Sanitaria - - 2 
 Metodología de la Investigación - 2 - 
 Psicología 2 - - 
 Sociología - - 2 
 
Especializada 2 5 5 
 
 Total 26 26 26 
 
 
BACHILLERATO PARA ADULTOS 
ORIENTACIÓN: PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS 
PLAN DE ESTUDIO 
 
FORMACIÓN ASIGNATURAS CARGA HORARIA 
 1° 2° 3° 
 
General Lengua y Literatura 3 3 3 
 o de Inglés 2 2 2 
Fundamentación Matemática 3 3 3 
 Cs. Sociales Historia-Geografía 3 3 - 
 Educ. Cívica 2 - - 
 Problemática Social - - 3 
 Contemporánea 
 Cs. Naturales. Biología 3 - - 
 Física - 2 - 
 Química - - 2 
 
 Informática 2 2 2 
 
Orientada Economía y proceso productivo 2 2 2 
 Tecnología y Sociedad 2 2 2 
 
 Recursos Humanos - - 2 
 Ciencia Básicas Aplicadas a la 2 2 - 
 Producción 
 
Especializada2 5 5 
 Total 26 26 26 
 
 
 
 
 
BACHILLERATO PARA ADULTOS 
ORIENTACIÓN: CIENCIAS SOCIALES 
PLAN DE ESTUDIOS 
 
FORMACIÓN ASIGNATURAS CARGA HORARIA 
 1° 2° 3° 
 Lengua y Literatura 3 3 3 
General o de Inglés 2 2 2 
Fundamentación Matemática 3 3 3 
 Cs. Sociales. Historia-Geografía 3 3 - 
 Educ. Cívica 2 - - 
 Problemática Social - - 3 
 Contemporánea 
 Cs. Naturales. Biología 3 - - 
 Física - 2 - 
 Química - - 2 
 Informática 2 2 2 
 
Orientada Sociología 3 - - 
 Ciencias Políticas - 3 - 
 Psicología 3 - - 
 Filosofía - - 3 
 Comunicación y Medios - - 3 
 Metodología de la investigación - 3 - 
 
Especializada 2 5 5 
 
 Total 26 26 26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BACHILLERATO PARA ADULTOS 
ORIENTACIÓN: GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN 
PLAN DE ESTUDIOS 
 
FORMACIÓN ASIGNATURA CARGA HORARIO 
 1° 2° 3° 
 Lengua y Literatura 3 3 3 
General o de Inglés 2 2 2 
Fundamentación Matemática 3 3 3 
 Cs. Sociales. Historia-Geografía 3 3 - 
 Educ. Cívica 2 - - 
 Problemática Social 
 Contemporánea - - 3 
 Cs. Naturales. Biología 3 - - 
 Física - 2 - 
 Química - - 2 
 Informática 2 2 2 
 
Orientada Contabilidad 4 - - 
 Organización y Administración 2 - - 
 de Empresas 
 Derecho - 4 - 
 Administración Personal - 2 - 
 Legislación Impositiva - - 3 
 Economía - - 3 
 
Especializada 2 5 5 
 
 Total 26 26 26 
 
 
 
Los contenidos y prácticas de las horas destinadas a la formación especializada serán 
determinadas por cada establecimiento educativo acorde con el proyecto institucional, en 
todas las orientaciones. 
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: 
 
 
 Porque no hay educación física en la institución. 
1. por la falta de presupuesto. 
2. por el horario. 
3. por la infraestructura del lugar. 
4. por la diferencia de edad que existe entre los alumnos de un mismo año. 
5. por las características sociales de los alumnos. 
 6. porque en el proyecto educativo esta disciplina es 
inexistente 
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: 
 
¿Cuáles son las posibles causas de porque no hay educación física en la escuela de 
educación media N° 2 de la ciudad de bolívar en el año 2002? 
DISEÑO: NO EXPERIMENTAL 
ESTUDIO: EXPLORATORIO TRANSECCIONAL DESCRIPTIVO 
OBJETIVOS Y PROPÓSITOS 
 
 
1. Realizar entrevistas. 
2. Investigar cuales son las causas de la falta de educación en la escuela de educación 
media N° 2 (nocturna) de la ciudad de bolívar. 
3. Averiguar si hay algún otro colegio nocturno en la zona y si tiene educación física. 
4. Analizar los datos obtenidos. 
5. Arribar a una conclusión. 
6. Implementar la educación física en esa institución. 
7. Abrir una nueva fuente de trabajo. 
8. Favorecer la consideración de la educación física dentro del concepto cultural, como 
medio de acceso a la cultura corporal o física. 
9. Realizar permanente actividades físicas preservando y/o mejorando la salud y la 
condición física. 
10. Permitir la integración de todos los alumnos en las diversas actividades, sin 
discriminación por diferencias de capacidad, dificultad psicomotriz u otras razones. 
11. Favorecer el aprendizaje de actitudes éticas y valores propios de la actividad física y el 
deporte, como aporte a la integración social. 
MARCO TEÓRICO 
 
Ante un mundo de cambio, de transformaciones constantes, de permanente desarrollo 
científico y tecnológico, la educación física, como parte de la educación integral del 
hombre, debe contribuir con la formación de competencias, que fortalezcan la adaptabilidad 
del ser humano en el contexto de esa innovación continua. 
Por esencia, la práctica de la educación física pertenece al dominio de la acción. En las 
acciones motoras, la persona manifiesta, mediante sus actitudes, los valores asumidos en el 
área coadyuva al desarrollo de las potencialidades del ser humano en la construcción de su 
disponibilidad corporal y motriz, promoviendo actitudes que permitan toma de conciencia y 
estima de sí, propiciando su adaptación al medio y a la realidad y fomentando su acción 
transformadora. 
La disponibilidad corporal y motriz es la síntesis de la disposición personal para la acción 
en la interacción con los otros y con el medio natural. 
El cuerpo yel movimiento constituyen dimensiones muy significativas en la construcción 
de la identidad de la persona. Las experiencias sensoperceptivas, afectivas y motrices a lo 
largo de la existencia, constituyen un hilo de enlace fundamental de la persona con el medio 
sociocultural y natural con el que sé interactúa. 
Por medio del cuerpo y el movimiento, el sujeto exterioriza sus necesidades, instintos, 
motivaciones, se comunica, expresa, relaciona, conoce y se conoce, aprende a hacer y a ser. 
Se parte de una concepción del hombre como unidad, como totalidad en constante 
interacción a través de su conducta. Si bien, se entiende la conducta humana como un 
conjunto organizado de manifestaciones, de acciones, la educación física propicia una 
acción pedagógica, integral y sistemática mediante la intervención intencionada de la 
conducta motora. 
Dado que hacer es sobre todo saber hacer, querer y poder hacer, las conductas motoras 
nunca son solamente motoras sino producto de la integración entre las dimensiones antes 
mencionadas, a su vez, el movimiento- manifestación visible de la conducta motora- es la 
resultante de esa totalidad de procesos y dimensiones. 
J. M Cagigal (1979) Pág. N° 65 “La relación existente entre movimiento y desarrollo 
humano, han servido para otorgar a la educación física un gran valor educativo y de 
desarrollo general. 
Hoy en día nadie puede negar que un cuerpo capacitado físicamente de forma adecuada, 
favorece el desarrollo del pensamiento y el rendimiento intelectual de la persona. La 
interacción cerebro-aparato locomotor es una garantía de desarrollo personal, e incluso de 
desarrollo específico de las funciones del pensar”. 
 
 
 
 
Cagigal (1979), Cultura Intelectual, cultura física. Editorial Kapeluz. 
 
 
 
 
 
Prof. Jorge Roberto Gómez Pág. N° 1 “La educación física es la educación primigenia del 
hombre. 
A partir de su esencia corporal los seres humanos construyen y reconstruyen durante toda 
su existencia, los conocimientos, habilidades, vínculos, sentimientos, que le permiten 
poseer una presencia efectiva y particular en el mundo. 
El profesional de la educación física debería superar el corte disciplinar que lleva a centrar 
su acción en la enseñanza de determinadas formas de moverse o de atender los aspectos 
biológicos de la condición humana, para promover la conciencia del cuerpo como unidad 
de vida, favoreciendo la realización de todas las actividades que lleven a una real cultura 
física. 
Practicar un deporte no debe significar sólo un duro entrenamiento para poder superar a 
otro ser humano: debe ser una posibilidad de desarrollo personal y social en el juego 
placentero con el otro. 
Conservar la salud no debe significar la práctica preestablecida, exigente y alejada del 
principio de placer, de determinados ejercicios, sino darse espacio y un tiempo para estar 
consigo mismo y con los demás a través de actividades físicas auto elegidas por el valor 
que cada uno les asigna en el mantenimiento del equilibrio personal”. 
Prof. Jorge Roberto Goméz Pág. N° 2 “ El comprobado alejamiento de las grandes masas 
de población de la práctica de educación física, se debe en buen medida a que el modelo 
positivista imperante no les dio y aun no les da respuestas a sus necesidades de lograr el 
equilibrio personal y social, atemperador del estrés que implica vivir en el mundo actual y 
la posibilidad más directa, económica y segura de prevenirse de las enfermedades que las 
aquejan”. 
Prof. Jorge Roberto Goméz Pág. N° 6 “ La educación física es un proceso educativo, tanto 
formal como informal al cual todo ser humano está sujeto por el simple motivo de su 
existencia corporal. Para existir y desenvolverse en su universo, el hombre necesita 
educarse físicamente. 
La educación física se ocupa, entonces, de posibilitar al hombre un óptimo desarrollo de su 
potencial corporal y motriz, como aspecto indisoluble de su entidad y de la necesidad de 
actuar armónicamente en su entorno físico y social. 
Por otra parte, desde su unilateral visión deportivista, los requerimientos de habilidades 
para desenvolverse en distintos tipos de ámbitos laborales o, simplemente, en la vida 
cotidiana, no tiene la atención necesaria”. 
 
 
 
 
 
 
 
Prof. Jorge Roberto Goméz. Decano Facultad de Actividad Física y Deporte. Universidad 
de flores. Hacia una Didáctica Renovada de la Educación Física. 
 
 
 
 
 
Ángela Aisenstein Pág. N° 12 “La didáctica, entendida como la disciplina que estudia y 
propone normas de acción para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, 
considerando objetivos, contenidos, actividades y recursos. 
Plantear una didáctica de la educación física requiere un análisis de las distintas 
concepciones de los saberes y haceres que cada versión didáctica reconoce como válidos. 
La Educación Física como “descarga”: esta expresión no pertenece al profesor del área, 
sino que es acuñada por la “jerga popular” y por algunos maestros. Se refiere a la actividad 
dirigida que los alumnos realizan cuando no están “aprendiendo” en el aula, con el de poder 
tolerar otro rato de “trabajo” en el salón de clase”. 
Ángela Aisenstein Pág. N° 16 “Promover el vinculo permanente con la actividad física, 
incorporada a la vida cotidiana de cada sujeto y orientada al objetivo de mejorar la calidad 
de vida. 
Partir de las necesidades e intereses presentes en ellos y enriquecerlos, facilitando el 
desempeño cotidiano a cada edad”. 
Ángela Aisenstein Pág. N° 26 “Los contenidos de la educación física, continuarán 
vinculándose con el aprendizaje de las acciones de la vida cotidiana, pero adquiere nueva 
validez social en tanto puede satisfacer otras necesidades referidas al mantenimiento de la 
salud, el goce del tiempo libre, etc.”. 
Ángela Aisenstein Pág. N° 51 “Las tareas de educación física intervienen en los tres planos 
en que se manifiesta el ser humano: corporal, afectivo-social e intelectual”. 
 
Carta Internacional de la WLRA para la Educación del Tiempo Libre Pág. N° 2 “El tiempo 
libre es un importante recurso para el desarrollo personal, social y económico y es un 
aspecto importante de la calidad de vida y asimismo un bien cultural. Promueve la salud en 
general y el bienestar, ofreciendo una gama de oportunidades que le permiten a individuos 
y grupos elegir actividades y experiencias adecuadas a sus propias necesidades, intereses y 
preferencias. 
El tiempo libre es un derecho humano fundamental, tal como la Educación, el trabajo y la 
salud son derechos, y nadie debiera ser privado de este derecho por razones de género, 
orientación sexual, edad, raza, religión, credo, estado de salud, desventaja física, o situación 
económica. 
Muchas sociedades en todo el mundo se caracterizan por el aumento de la insatisfacción, la 
tensión, el aburrimiento, la falta de actividad física, falta de creatividad y la alienación de la 
gente en su vida diaria. Todas estas características pueden recibir alivio gracias al 
comportamiento en las horas de tiempo libre. 
El propósito fundamental de la educación física es desarrollar los valores y actitudes de las 
personas y dotarlos de los conocimientos y destrezas que les permitan sentirse más seguros 
y obtener mayor satisfacción y disfrute de su existencia”. 
 
 
 
 
 
Ángela Aisenstein. Currículo Presente Ciencia Ausente. Editorial Universitaria. 
Carta Internacional de la WLRA para la Educación del Tiempo Libre. (1993) 
 
 
 
 
 
 
 
Carta Internacional de la WLRA para la Educación del Tiempo Libre Pág. N° 3 “La 
Educación del tiempo libre es un proceso de aprendizaje que dura toda la vida, que 
incorpora el desarrollo de actitudes, valores, conocimientos, destrezas y recursos para la 
vida. Se la ha considerado un aporte importante del proceso de socialización”. 
Carta Internacional de la WLRA para la Educación del Tiempo Libre Pág. N° 4 “Si la 
asociación Mundial del TiempoLibre y la Recreación y otros organismos, tales como 
UNESCO, los Gobiernos Nacionales, organizaciones no gubernamentales y voluntarias, 
unen sus esfuerzos para introducir estrategias para la educación del tiempo libre, entonces 
los beneficios del tiempo libre serán accesibles a todos. 
El objetivo general de la Educación del Tiempo Libre es ayudar a los alumnos a que 
alcancen una calidad de vida anhelado mediante el tiempo libre. Esto se puede lograr 
mediante el desarrollo y estímulo de los valores, actitudes, conocimientos y destrezas del 
tiempo libre, mediante el desarrollo personal, social, físico, afectivo e intelectual. Esto, a su 
vez, tendrá un impacto sobre la familia, la comunidad y toda la sociedad. 
La educación del tiempo libre es una parte integral de una amplia gama de estudios, 
actividades y experiencias en toda las etapas de la educación formal e informal. 
Fomentar la incorporación del tema del tiempo libre en todas las actividades educacionales 
y culturales, dentro y fuera de la escuela”. 
Carta Internacional de la WLRA para la Educación del Tiempo Libre Pág. N° 5 
“Implementar la comprensión mutua y el compartir experiencias culturales de tiempo libre 
dentro del proceso de aprendizaje. 
Permitir la libertad de elección en la selección de actividades educacionales y la 
participación en ellas. 
La enseñanza y el aprendizaje de la educación del tiempo libre tendrán que incluir la 
facilitación, animación, aprendizaje experimental y creativo, experimentación personal, 
auto aprendizaje, conferencias y asesoramiento. Se recomienda que el aprendizaje tenga 
lugar en marcos individuales y colectivos, dentro y fuera de la sala de clases y del colegio”. 
Carta Internacional de la WLRA para la Educación del Tiempo Libre Pág. N° 6 “Crear 
oportunidades para desarrollar redes sociales necesarias para todo ser humano. 
Desarrollar una comunidad inclusiva, reconociendo los grupos que integran la comunidad: 
multiculturales, socioculturales, según el género, la edad, la habilidad y otros. 
Responsabilidad civil y moral: desarrollar un sentimiento comunitario, de ciudadanía 
nacional e internacional. 
Preservación: incrementar la conciencia de la preservación y conservación de recursos 
naturales y culturales. 
Integración: los servicios comunitarios para el tiempo libre deben impulsar la integración 
con otras oportunidades educacionales. 
Crear mayor potencial para conexiones entre escuelas, servicios para el tiempo libre y otras 
organizaciones comunitarias a todos los niveles”. 
 
Carta Internacional de la WLRA para la Educación del Tiempo Libre. (1993. 
Federación Internacional de Educación física (1971) Pág. N° 12 “La educación física es la 
parte de la educación que utiliza de una manera sistemática las actividades físicas y la 
influencia de los agentes naturales. 
La acción “física” se considera hoy en día como un medio educativo privilegiado, por que 
compromete al ser en su totalidad. El carácter de “unicidad” de la educación por medio de 
las actividades físicas, es universalmente reconocido. Por necesidades distinguiremos no 
obstante los objetivos particulares siguientes: 
Cuerpo sano y equilibrado. Apto para resistir las agresiones del medio físico y social, lo 
cual exige un entrenamiento racional de las funciones de adaptación que llevan a una salud 
siempre renovada, estado superior al de la simple ausencia de enfermedad. Es un fin 
higiénico, fundamental (que la higiene y la medicina persiguen por medios en parte 
diferentes), el cual no debería perderse nunca de vista”. 
“Aptitud para la acción. Cualidades perceptivas, motrices, de dominio de sí mismo y de 
juicio. El conjunto de éstas cualidades psicomotrices debe facilitar la adaptación a las 
actividades de la vida ordinaria, de la vida profesional, así como a las actividades físicas 
realizadas durante el tiempo libre. 
Valores morales. La educación física tiene que ser “moralidad en acción”. Son factores 
especificamente determinantes de ésta moralidad, el clima ético, de las sesiones y el medio 
social activo (en la vida de grupo) que pueden instaurar los educadores. 
Evidentemente debemos tener en cuenta el hecho social particular de cada país, el concepto 
de educación y los medios que se disponen para éste fin dependen siempre del cuadro 
político, económico y humano. 
Pero teniendo en cuenta la evolución probable de las sociedades actualmente en vías de 
aplicar la educación física pueden determinarse unas líneas comunes. 
Será necesario preparar al niño cada ves mejor y ayudar a los adultos y a las personas de 
edad avanzadas a reaccionar de forma eficaz para su equilibrio psicofisiológico contra los 
efectos nefastos de la mecanización, del sedentarismo, de la polución, de la fatiga nerviosa 
provocada por el ritmo precipitado y las tensiones de la vida civilizada”. 
Federación Internacional de Educación Física (1971) Pág. N° 14 “Se debe tener en cuenta 
la necesidad de una educación permanente desde la infancia a la vejez, porque los efectos 
del entrenamiento son solo provisionales y no vasta con haber hecho deportes, por ejemplo 
entre los 15 y 20 años si después se descuida el entrenamiento físico”. 
Federación Internacional de Educación Física (1971) Pág. N° 24 “La efectividad de la 
educación física, no se define en función de las victorias obtenidas, sino a nivel de 
enriquecimiento, ciertamente mucho más difícil de juzgar que pueda aportar a los valores 
físicos, intelectuales y morales, a nivel de la eficacia social y finalmente de las 
oportunidades de bienestar de cada individuo”. 
Federación Internacional de Educación Física (1971) Pág. N° 78 “ El derecho a desarrollar 
las facultades físicas y el deporte deberá garantizarse tanto dentro del marco del Sistema 
Educativo como en el de los demás aspectos de la vida social. 
Se ha de ofrecer oportunidades especiales a los jóvenes, comprendidos los niños de edad 
preescolar, a las personas de edad y a los deficientes, a fin de hacer posible el desarrollo 
integral de su personalidad gracias a unos programas de educación física y deporte 
adaptados a sus necesidades. 
Se ha asegurar la continuidad de la actividad física y de la práctica deportiva durante toda la 
vida, por medio de una Educación global, permanente y democratizada”. 
Federación Internacional de Educación Física (1971) Pág. N° 80 “ Los gobiernos, los 
poderes públicos, las escuelas y los organismos privados competentes deben aunar sus 
esfuerzos a todos los niveles y concertase para planificar el establecimiento y la utilización 
óptima de las instalaciones, el equipo y los materiales destinados a la educación física y el 
deporte”. 
Federación Internacional de Educación Física (1971) Pág. N° 81 “ los poderes públicos, a 
todos los niveles, y los organismos no gubernamentales especializados deben favorecer las 
actividades físicas y deportivas cuyo valor educativo sea más manifiesto. Su intervención 
debe consistir en hacer aplicar las leyes y los reglamentos, prestar una ayuda material y 
tomar medidas de promoción, de estímulo y de control. 
 
La Ley de la Educación Provincial número 11.612, fija claramente el derecho, a la vez que 
reconoce como valores fundamentales todos aquellos que hacen al sistema democrático de 
vida, el respecto por la dignidad humana, la tolerancia y los principios de una convivencia 
solidaria, el rol trascendente de la familia y la comunidad, el reconocimiento de los 
derechos de los alumnos y de los docentes. 
 La Ley número 11.612 reafirma principios, criterios y sistemas de organización 
establecidos por la ley federal de Educación, cuando declara la responsabilidad del estado, 
proponiendo un cambio profundo del sistema educativo para mejorar su calidad, que abarca 
todas las dimensiones de la Educación. 
La Educación tendrá por objetivo la formación integral de la persona con dimensiones 
transcendente y el respecto a los derechoshumanos y libertades fundamentales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Federación Internacional de Educación Física. (1971. Manifiestos Internacionales sobre la 
Educación Física y Deportes. Editorial Stadium 
MARCO DE REFERENCIA: 
 
La Escuela de Educación Media N° 2 fue creada en el año 1988, iba a funcionar en la sede 
de la EGB N° 6 Carlos Antonio López, ubicada en la calle Urquiza al 500 en la ciudad de 
Bolívar, Pcia de Buenos Aires, pero por razones de que el lugar no cumplía con las 
condiciones el colegio se instalo en la EGB N° 2 ubicada en la esquina de las calles 
Rondeux y Edison, de la ciudad de Bolívar, Pcia de Buenos Aires. 
Su primera directora fue la señora Alis Sahatlian y su primer secretario era el señor Miquel 
Lasa, su personal estaba compuesto por: quince profesores y un auxiliar, en ese momento 
concurrian a clase setenta alumnos y contaban con tres divisiones y él titulo era ciclo 
Básico para adultos. Los dos primeros títulos que otorgo el colegio fueron Bachiller 
Pedagógico y Contable. En 1991 las modalidades comenzaron a elegirse en el ultimo año. 
En la actualidad la directora es Chávez Ana Maria y su secretario Leonetti Juan Carlos, y el 
personal esta integrado por: cincuenta profesores, una preceptora jefa, cuatro preceptoras, 
una bibliotecaria, dos ayudantes de laboratorio, una orientadora social, una orientadora 
educacional y tres auxiliares. 
Concurren al colegio 400 alumnos de 18 años en adelante sin limites de edad, pero también 
se aceptan casos especiales entre los 15 y 18 años que por problemas personales no pueden 
o no quieren concurrir a colegios de turno mañana o tarde, como pueden ser problemas de 
trabajo, embarazos etc. 
Se utilizan nueve salones, tres por cada año; el colegio tiene dos turnos, el de invierno y el 
de verano: Horario de invierno: 19:00 a 22:30 hs. Horario de verano: 19:30 a 23:00 hs. 
Existen 3 primeros, 3 segundos y 3 terceros. 
Los tres años son modalizados del comienzo y las especialidades son: Ciencias Naturales, 
Salud y Ambiente, Ciencias Sociales, Producción de Bienes y Servicios, Gestión y 
Administración. 
ENTREVISTAS: 
CASO A: 
PREGUNTA RESPUESTA 
Por la falta de presupuesto 
Por el horario 
Por la infraestructura 
Por la diferencia de edad existente entre 
los alumnos de un mismo año. 
Por las características sociales de los 
alumnos. 
Porque en el PEI esta disciplina no existe. 
 
 
 
 
puede ser un posible factor 
no seria un problema 
no 
no importaría, se acomodaría 
 
no influenciaría 
existía 
 
ENTREVISTA: 
CASO B: 
PREGUNTA RESPUESTA 
Por la falta de presupuesto. 
Por el horario. 
Por la infraestructura. 
Por la diferencia de edad existente entre los 
alumnos de un mismo año. 
Por las características sociales de los 
alumnos. 
Porque en el PEI esta disciplina no existe. 
no seria el principal factor 
si porque hubo reducción 
no habría problemas 
no importaría 
 
muchos alumnos trabajan 
no existe en el reglamento 
 
 
ENTREVISTA: 
CASO C: 
PREGUNTA RESPUESTA 
Por la falta de presupuesto. 
Por el horario. 
Por la infraestructura. 
Por la diferencia de edad existente entre los 
alumnos de un mismo año. 
Por las características sociales de los 
alumnos. 
Porque en el PEI esta disciplina no existe. 
no 
es uno de los factores 
no 
no 
 
si porque la mayoría de los alumnos trabajan 
no existe en el PEI 
ENTREVISTA: 
CASO D: 
PREGUNTA RESPUESTA 
 Por la falta de presupuesto. 
Por el horario. 
Por la infraestructura. 
Por la diferencia de edad existente entre los 
alumnos de un mismo año. 
Por las características sociales de los 
alumnos. 
Por que en el PEI esta disciplina no existe. 
podría ser 
tuviera que ser extra-escolar 
no seria un inconveniente 
no seria un factor limitativo 
 
si los alumnos trabajan y seria imposible 
no esta en el reglamento, tuviera que ser una 
materia especializada. 
 
ENTREVISTA: 
CASO: E 
PREGUNTA RESPUESTA 
Por la falta de presupuesto. 
Por el horario. 
Por la infraestructura. 
Por la diferencia de edad existente entre los 
alumnos de un mismo año. 
Por las características sociales de los 
alumnos. 
 
Porque en el PEI esta disciplina no existe. 
 Puede ser una de las grandes causa. 
No se podria buscar la solución 
No, se cuenta con un salón amplio. 
No porque se podrían realizar actividades 
donde no seria un problema la edad. 
La mayoría de los alumnos trabajan o son 
Madres y Padres de familia. 
No esta incluida en los planes de estudios. 
 
 
CATEGORIZACIÓN DE DATOS 
CATEGORIZACION RESPUESTAS INTERPRETACION 
1. Por la falta de 
presupuesto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A. puede ser un posible 
factor 
B. no seria el principal 
factor 
C. no 
D. podría ser 
E. puede ser una de las 
grandes causas 
Dos me respondieron que 
SI y tres me respondieron 
que NO 
CATEGORIZACIÓN RESPUESTAS 
 
INTERPRETACIÓN 
2. Por el horario A. no seria un problema 
 
B. si porque hubo reducción 
 
C. es uno de los factores 
 
D. tuviera que ser extra-
escolar. 
 
E. se podría buscar la 
solución 
 
 
 
 
 
 
 
Uno me respondió que SI y 
cuatro me respondieron que 
NO 
 
 
CATEGORIZACIÓN RESPUESTAS 
 
INTERPRETACIÓN 
3. por la infraestructura A. no 
 
B. no habría problemas 
 
C. no 
 
D. no seria un inconveniente 
 
E. no, se cuenta con un salón 
amplio 
 
Los cinco entrevistado me 
respondieron que NO 
 
CATEGORAZACIÓN RESPUESTAS 
 
INTERPRETACIÓN 
4. Por la diferencia de edad 
existente entre los alumnos 
de un mismo año. 
A. no importa se acomodaría 
 
B. no importaría 
 
C. no 
 
D. no seria un factor 
limitativo 
 
E. no porque se podrían 
realizar actividades donde no 
seria un problema la edad. 
 
 
Los cinco entrevistados me 
respondieron que NO 
 
 
CATEGORIZACIÓN RESPUESTAS 
 
INTERPRETACIÓN 
5. Por las características 
sociales de los alumnos 
A. no influenciaría 
 
B. muchos alumnos trabajan 
 
C. si porque la mayoría de 
los alumnos trabajan 
 
D. los alumnos trabajan y 
seria imposible 
 
E. la mayoría de los alumnos 
trabajan y son madres y 
padres de familia 
 
Dos me respondieron que SI 
Y tres me respondieron que 
NO 
 
 
 
CATEGORIZACIÓN RESPUESTAS 
 
INTERPRETACIÓN 
6. Porque en el PEI esta 
disciplina no existe 
A. existía 
 
B. no existe en el reglamento 
 
C. no existe en el PEI 
 
D. no esta en el reglamento, 
tuviera que ser una materia 
especializada 
 
E. no esta incluida en los 
planes de estudio 
 
Los cinco entrevistados me 
respondieron que SI 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
 
 
J. M Cagigal Cultura intelectual, cultura física. Editorial: Kupeluz (1979) 
 
Prof. Jorge Roberto Gomes Hacia una didáctica renovada de la Educación Física. 
 
Ángela Aisenstein Currículo presente ciencia ausente. 
 
Carta Internacional de la WLRA para la educación del tiempo libre (1993) 
 
Federación Internacional de la educación física. Manifiestos Internacionales sobre la 
Educación física y deporte. Editorial: Stadium (1971) 
 
Documento Curricular. 
 
CONCLUSIÓN : 
 
La falta de educación física por el presupuesto influye en el 40%. 
La falta de educación física por el horario influye en el 20%. 
La falta de educación física por la infraestructura no influiría, es del 0%. 
La falta de educación física por la diferencia de edad existente entre los alumnos de un 
mismo año no influiría, es del 0%. 
La falta de educación física por las características sociales de los alumnos influye en el 
40%. 
La falta de educación física porque en el PEI es una disciplina inexistente es del 100%. 
La falta de educación física en la escuela de educación mediaN° 2 de la ciudad de bolívar 
se debe, primeramente a que la materia no existe en el reglamento y por mi investigación se 
debe a que en las escuelas de educación media nocturnas se ha reducido la carga horaria, y 
otras de las posibles causas es también las características sociales de la mayoría de los 
alumnos que concurren a dichas escuelas, porque la mayoría trabajan y son padres de 
familia es por eso que no se podría dar en horarios extra-clase, y en caso que se pudiera 
realizar en horario extraescolar, el profesor no pertenecerá a la institución ni será pagado 
por la misma, tendrá que realizarse como un trabaja transdiciplinario con algún centro de 
educación física. 
 
 
 
 
 
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FACTORES 
FACTORES QUE INFLUYEN EN 
LA FALTA DE EDUCACION 
FISICA 
Series1