TESIS_DE_WILBER_ANTONIO_AVALOS_PÉREZ

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UNIVERSIDAD PANAMERICANA 
Facultad de Ciencias de la Educación 
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa 
Actualización del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oficial 
Rural Mixta Caserío Cañón, Aldea Tisipe, del municipio de Camotán, 
departamento Chiquimula 
(Informe de Práctica Profesional Dirigida) 
Wilber Antonio Avalos Pérez 
Jocotán, febrero 2015 
Actualización del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oficial 
Rural Mixta Caserío Cañón, Aldea Tisipe, del municipio de Camotán, 
departamento Chiquimula 
(Informe de Práctica Profesional Dirigida) 
Wilber Antonio Avalos Pérez 
Jocotán, febrero 2015 
Licda. Karen Damaris Vargas Salguero (Asesora)
Autoridades de la Universidad Panamericana 
M. Th. Mynor Augusto Herrera Lemus 
Rector 
Dra. HC. Alba Aracely Rodríguez de González 
Vicerrectora Académica 
M.A. César Augusto Custodio Cóbar 
Vicerrector Administrativo 
EMBA. Adolfo Noguera Bosque
Secretario General 
UNIVERSIDAD PANAMERICANA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION, Jocotán 
al día diez del mes de enero del año dos mil quince-------------------------------------------------
En virtud de 
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Licda. amaris Vargas Salguero 
Asesora 
Contenido 
Resumen i 
Introducción ii 
Capítulo 1 
Marco Contextual 1 
1. Descripción del tipo de institución 1 
1.1 Descripción de la histórica de la institución 1 
1.2 Visión y Misión 8 
1.3 Estructura Organizativa 9 
1.4 Ubicación Geográfica 10 
Capítulo 2 
Diagnóstico Institucional 11 
2.1 Descripción de la Metodología Aplicada 11 
2.1.1 Técnicas 11 
2.1.2 Instrumentos 12 
2.1.3 Informantes 13 
2.1.4 Unidades de análisis 13 
2.2 Resultados del diagnóstico institucional 14 
Capítulo 3 
Sistematización de la práctica 20 
3.1 Desarrollo de la práctica 20 
3.1.1 Área trabajada 20 
3.1.2 Actividades desarrolladas 20 
3.1.3 Lecciones aprendidas 21 
3.1.4 Propuesta de mejora 21 
3.1.4.1 Fundamentación Teórica de la propuesta 23 
Conclusiones 25 
Recomendaciones 26 
Referencias Bibliográficas 27 
Apéndice 29 
Anexos 52 
Anexo 1 Cartas coordinador UPANA 52 
Anexo 2 Ficha informativa práctica administrativa 55 
Anexo 3 Constancia de autoridades 26 
Anexo 4 Entrevista estructurada 57 
Anexo 5 Galería Fotográfica 58 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Índice de Tablas 
 
Tabla 1 Guía de observación 15 
Tabla 2 Programa de actividades 22 
 
 
 
 
i 
 
Resumen 
 
Se presenta el informe realizado de la práctica administrativa, con el propósito de alcanzar 
las metas que el MINEDUC tiene plasmado en este año, en el cual propone un buen desarrollo 
educativo en la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, para que sea tomado 
en cuenta de acuerdo a las necesidades como lo muestra en las líneas de acción, que se 
desarrolló en el Proyecto Educativo Institucional PEI. 
 
Los módulos fueron examinados por los docentes del establecimiento educativo. Mediante el 
análisis que se hizo con la información investigada de los problemas que en el 
establecimiento fueron encontrados en el que se tomó como referencia la falta del Proyecto 
Educativo Institucional llevado a cabo con las actividades realizadas para dar solución a uno de 
los problemas con más prioridad, para la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Cañón, Aldea 
Tisipe, del municipio de Camotán , departamento de Chiquimula, acerca del Proyecto Educativo 
Institucional PEI. 
 
El proceso de aprendizaje en la Escuela Oficial Rural Mixta consta de una serie de actividades 
secuenciales que se realizan en periodos de cuarenta y cinco minutos por período. Cada docente 
desarrolla su clase y aprendizaje de las diferentes materias, coordina todas las propuestas de 
trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo. El material impreso consta de 
libros de textos de aprendizaje y materiales elaborados por los propios docentes para impartir su 
clase y así mejorar el aprendizaje de los niños y niñas. 
 
 
 
 
ii 
 
Introducción 
 
La actualización del Proyecto Educativo Institucional –PEI- de la Escuela Oficial Rural del 
Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula es necesaria porque a través de ella podemos 
conocer la realidad de nuestra escuela, con el propósito de planificar, proponer metas y objetivos 
claros, prever resultados de calidad y alcanzar la visión y la misión del centro educativo, 
buscando el cambio y desarrollo escolar, a través de proyectos de desarrollo educacional que es 
lo que por varios años hemos venido soñando. Además lograr que las Autoridades tomen en 
cuenta las necesidades escolares que afronta la educación. Su elaboración, ejecución, evaluación 
y seguimiento nos beneficia en optimizar acciones y el uso de los distintos sujetos, elementos y 
procesos del currículo tales como: infraestructura, edificio, aulas iluminadas, mobiliario, 
instalaciones deportivas, tecnología educativa, metodologías innovadoras, textos, medios y 
materiales educativos, acordes al enfoque pedagógico para el mejoramiento continuo, la 
unificación de los lineamientos de trabajo y la orientación de los miembros de la comunidad 
educativa. 
 
El proyecto Educativo Institucional PEI comprende los siguientes capítulos: 
 
Capítulo 1 Comprende el marco contextual donde se muestra la ubicación del centro educativo de 
la Escuela Oficial Rural Mixta jornada matutina, sector oficial, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, 
Camotán, Chiquimula, la descripción de la institución visión y misión de la escuela. 
 
Capítulo 2, comprende el diagnostico institucional, descripción de la metodología aplicada en el 
modelo del centro educativo, puede definirse como un proceso interactivo, participativo, 
democrático y formativo en donde se forman a los estudiantes con valores, dinámicos y 
proactivos involucrando a autoridades educativas, estudiantes, docentes, padres de familia, 
técnicas, árbol de problemas, observación, instrumentos, informes del centro educativo. 
 
 
iii 
 
Capítulo 3 En ella se presentan la sistematización de la Escuela Oficial Rural mixta Caserío 
Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula, en este capítulo se desarrollaron diferentes 
actividades incluyendo en ellas las lecciones aprendidas, fundamentación teórica de la propuesta 
y otras actividades que ayudan al centro educativo para construir una mejor educación.
1 
 
Capítulo 1 
Marco Contextual 
 
1. Descripción del tipo de institución 
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula, jornada 
matutina, sector oficial Distrito 20-05-013. 
 
1.1 Descripción de la historia de la Institución 
 
A principios del año de 1,990 en el caserío El Cañón se contaba con terreno para construir una 
escuela, los niños que deseaban estudiar viajaban hasta la aldea Tisipe, pero algunos se 
ausentaban pues no les gustaba la forma estricta de los maestros al impartir las clases, luegose 
formó un comité de Desarrollo Local presidido por el señor Eugenio Esquivel Avalos quien se 
reunió con los vecinos para reunir fondos para la compra del terreno, fue el 22 de enero de 1,992 
que se compró un terreno de cinco tereas (doce brazadas cuadradas), al señor Pablo Carranza a 
un costo de doscientos quetzales (Q.200.00), luego el señor alcalde municipal Juan Carrera, el 
párroco Juan María Boxus y vecinos construyeron la primera escuela la cual fue de bajareque de 
8 metros de largo por 5.60 metros de ancho, a los pocos meses enviaban maestros pagados por la 
municipalidad, pero era algo informal pues no existía libro de actas; fue hasta el 1 de octubre de 
1,992 que tomó posesión por espacio de cinco años, se trasladó el 2 de enero de 1,998 a la 
E.O.R.M. de la aldea Pajcó Camotán, luego laboró la profesora Flor del Milagro Reyes que no se 
sabe en qué mes comenzó a laborar, pues no existe acta de apertura del ciclo, pues si le dieron 
posición en la Supervisión por lo menos tendría que haber una transcripción del acta en el libro 
No. 1 de la escuela. Fue a finales del año de 1,998 específicamente el de octubre de ese mismo 
año que el profesor Jesús Alberto Nufio Mansilla tomó posesión como Director Profesor 
Titulado en el renglón 011 pero por asuntos administrativos le dieron órdenes para terminar el 
ciclo escolar 1998 en la E.O.R.M. de la aldea el Guayabo, Camotán. 
 
2 
 
El profesor Jesús Nufio Mansilla se presentó a laborar el cuatro de Enero de 1999 a apertura el 
ciclo escolar, al darse cuenta que la escuela estaba en mal estado, el 22 de Marzo de 1999 se 
iniciaron los trámites para la construcción de la nueva escuela al FIS, mientras se recibía 
respuesta se organizó a los vecinos para hacer el plan , el 31 de noviembre del 2,002 se recibió 
respuesta positiva del FIS y se realizó la construcción en ese mismo año ; en el 2004 se 
solicitaron los muebles, en el año del 2001 se principiaron los trámites para que la partida 
presupuestaria del establecimiento fuera legalizada, pues se desconocía en ese entonces por qué 
aparecía en la aldea Tisipe y se logró la transferencia hasta el seis de enero de 2,010; desde el año 
de 2,002 principiaron maestros por contrato, se solicitaron maestros para el nivel parvulario, se 
solicitó la construcción de la EODP al concejo de Desarrollo y la construyeron en el año 2,010, 
hoy en día la escuela de párvulos cuenta con cuatro docentes presupuestados y atiende una 
población escolar de 67 niños y niñas, en el nivel primario laboran tres docentes en el renglón 
011, tres docentes en el renglón 021, un maestro municipal y atienden una población de 160 
niños y niñas. A principios del año 2,012 se solicitó a Fondo Nacional para la Paz (FONAPAZ) 
la ampliación del establecimiento o sea la construcción de tres aulas, las cuales posiblemente 
serán construidas en el año 2,013. Los niños que estudian en los primeros grados son numerosos, 
en los últimos son pocos, los que estudian pues se conforman con unos tres años de estudio en 
mínima parte algunos asisten a la Telesecundaria que está en la aldea Tisipe. 
 
El Establecimiento inició con las tres aulas, servicios sanitarios y Personal Docente tal cual se 
encuentra actualmente, cabe mencionar que no ha surgido ningún cambio o mejoría en el mismo 
a lo largo del tiempo. A futuro vemos el Establecimiento con equipo de cómputo, aumento de 
Personal Docente, Personal Operativo y muro perimetral. 
 
La Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, se encuentra en la Aldea Tisipe del Municipio de 
Camotán, Departamento de Chiquimula, se ubica a 5kms de la Cabecera Municipal, su acceso es 
por medio de la carretera asfaltada que va hacia el Florido, el cual se toma un cruce de pavimento 
al lado derecho viniendo de la cabecera municipal antes de llegar a la aldea El Brasilar, dicho 
caserío cuenta con una escuela oficial de párvulos y una de primaria, un oratorio, una iglesia 
3 
 
evangélica, un centro de convergencia, dos molinos de nixtamal, un campo y tres tiendas 
ubicadas en diferentes sectores de la comunidad. 
 
-¿Qué significa Cañón? Según el señor Ramón García Cañón significa ―cañada‖ porque está 
ubicada en las faldas de los cerros, por esa razón las casas están construidas de lado a lado. 
 
-¿Cómo se fundó la Comunidad? Según nuestra investigación las personas desconocen 
quienes fueron sus fundadores, pero según algunos ancianos sus antepasados eran de origen 
Chortí. Dicha comunidad tiene una extensión territorial de cuatro mil kilómetros cuadrados, su 
número de habitantes lo forman 150 familias, cada quien tienen un promedio de 8 miembros por 
familia, la tasa de mortalidad en el año es del 3% y la tasa de fertilidad es del 10% al año. 
 
Tecnología: 
Entre los diferentes tipos de tecnología que existen en la comunidad están: 
Celular Energía Eléctrica 
Televisión Agua potable 
Radio Acceso vehicular 
Prensa Bicicleta 
Refrigerador Moto 
Estufa Carro 
Escuela Computadora 
Centro de convergencia 
 
Los Valores 
En la iglesia católica, en la evangélica, en la familia, es la escuela se practican los valores 
religiosos y morales como: el respeto, la honestidad, la solidaridad, la tolerancia, la equidad, la 
responsabilidad, el amor y la amistad. 
 
 
4 
 
Anti valores 
Los jóvenes y adultos de la comunidad consumen diferentes tipos de bebidas alcohólicas como: 
cerveza, chicha, guaro, etc. También consumen tabaco y juegan barajas en lugares públicos. Se 
ha perdido el respeto a las personas mayores y no hay valores y principio morales ni espirituales 
en algunas personas de la comunidad. 
 
La Cosmovisión 
Dentro de su cosmovisión el maíz y el frijol constituyen elementos muy importantes pues son 
consideradas plantas sagradas, por lo tanto, no deben desperdiciarlos. 
Además se realizan ceremonias al maíz cuando lo van a sembrar, pidiéndole al creador que su 
cosecha prospere y dé frutos. 
 
Idioma 
En el caserío Tisipe, el idioma original es el Chorti pero con el transcurso del tiempo se perdió, y 
en la actualidad se habla el idioma Castellano en el ciento por ciento de la población. 
 
Formas de Organización Social 
Entre las organizaciones existentes están: 
COCODE, Concejo de padres de familia, Comité de Agua potable, Alcalde auxiliar, Comité de 
Emergencia, Líderes religiosos y Grupo de mujeres Organizadas. 
 
Lo Político 
En lo político, la comunidad está dividida en sectores: SECTOR I SECTOR II SECTOR III y 
SECTOR IV. 
 
Formas de Recreación Tradicional 
En la comunidad en los tiempos libres los niños y niñas juegan diferentes tipos de rondas como: 
péndula, péndula de mar, la cebollita, el toronjil, los pollos de mi cazuela y el elefante; también 
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se juegan ticos con jaboncillo, capirucho de morro, es poco tiempo que tienen para recrearse 
porque trabajan demasiado. 
 
Características del Trabajo 
Las personas del caserío Cañón viven del trabajo que ellos mismos realizan durante el invierno, 
se dedican al cultivo, a la industria y en los meses de octubre, noviembre y diciembre emigran a 
honduras y fincas de nuestros países a cortar café otros consiguen en la misma comunidad para 
llevar el sustento diario a la familia. 
 
Agricultura 
Se dedican al cultivo de maíz y frijol, aunque en minoría se cosecha el maicillo, café y el banano. 
 
Industria 
En la industria está la producción de petates, hamacas y graneros. 
 
Festividades 
 La fiesta de la comunidad se celebra el 9 de junio en honoral Cristo negro de Esquipulas, por 
haber donado la imagen del Cristo en la fecha antes mencionada por un vecino de la comunidad. 
También hay otras celebraciones importantes como: Carnaval, Miércoles de ceniza, Semana 
santa, Día de la cruz, Día de la madre, Día del padre, 15 de septiembre, Día del niño y Día de los 
santos, fiestas navideñas y Año nuevo. 
 
La feria patronal del municipio se celebra en honor a la virgen Concepción de María del 4 al 8 de 
diciembre. 
 
Gastronomía 
Este principalmente constituido de tortillas y frijoles según alumnos y padres de familia, sin 
embargo destaca una comida tradicional llamada pinol, esta puede ser de chatate, garrobo, pollo 
de chumpe; se acompaña de tortillas. Una debida muy representativa de la comunidad es el 
6 
 
chilate y el atol chuco hecho de maíz. También consumen diferentes tipos de alimentos en 
minoría como: 
 
Hiervas: mora, chatate, blero, ayote, chipilín, loroco, hierba buena, cilantro y hoja de santa 
maría. 
 
Frutas: mango, jocote, zunso, anona, nance, banano, mamey, coyol y jurgay. 
 
Verduras: aguacate, pacaya, repollo, cebolla, rábano, güisquil, papas y zanahorias. 
 
Carnes: pollo, cerdo, res, paloma, conejo, iguana, cusuco, garrobo, tacuazín, tepezcuinte, 
pescado, culebra, pato y armado. 
 
Identidad Cultural 
En el caserío cañón se habla en idioma castellano, por otra parte en el aspecto religioso la 
mayoría de sus habitantes practican la religión católica y un 5% la religión evangélica. Una de las 
principales costumbres religiosas de la comunidad son las posadas de diferentes imágenes y 
celebraciones de misas. 
 
Indumentaria 
Hombre: actualmente ya no se acostumbra vestir el traje tradicional por la influencia del pueblo 
mestizo y el uso de prendas contemporáneas. 
 
Mujer: su vestimenta tradicional es el vestido con paletones y una toalla que sirve para cubrirse 
la cabeza. Este vestuario es elaborado por manos artesanales de la comunidad, sobre el cual se le 
pegan listones y encaje alrededor del cuello; los vestidos son planchados con almidón para que 
los paletones permanezcan en su lugar. 
 
7 
 
Economía 
La principal fuente de ingresos económicos en la familia es la siembra de maíz, frijol y maicillo 
el cual venden para obtener dinero, también la venta de artesanías. 
La posición económica de esta comunidad es baja. 
 
Artes y Artesanías 
 Las artesanías predominan en la comunidad, la materia prima el tule es utilizado en el petate, 
también las ollas de barro, hamacas y redes que son elaboradas por manos artesanas de hombre y 
mujeres. 
 
 La elaboración del petate empieza con el corte del tule, se pone a secar y luego se empieza a 
tajar, dura aproximadamente a 3 a 5 días, igual es el procedimiento de las hamacas elaboradas 
con pita de maguey. 
 
Las ollas son elaboradas de barro; primero juntan el barro y lo mezclan hasta moldearlo en una 
olla, luego lo ponen a quemar para que no se filtren los alimentos que se van a cocinar en ella, 
después de todo este proceso se sacan al mercado a venderlas. 
 
1.1.2 Personal 
 
La escuela Oficial Rural Mixta cuenta con un Director, ocho docentes del nivel primario y cuatro 
docentes del nivel pre primario: 
 
Director Jesús Alberto Nufio Mansilla 
Wilber Antonio Avalos Pérez 
Ramiro José Díaz Guerra 
Mabel Irene Vásquez 
WiltonManix Pérez Vásquez 
EverJosue Torres 
OneydaRossibel García Hernández 
8 
 
GlendyMrcely Esquivel Mendoza 
Benita Elizabeth Martínez 
Milton Humberto Rocinos Gutiérrez 
Reyna Ester Martínez Juárez 
María José Valenzuela 
 
1.2 Visión y Misión 
 
Visión 
Ser una institución con protagonismo y ser modelo en el campo educativo, para formar niños y 
niñas competentes, fortalecidos en valores y con liderazgo para que sean personas que se 
desenvuelvan de manera segura y positiva en beneficio propio, familiar, y de la comunidad. 
 
Misión 
Somos una institución comprometida, y con vocación de servicio dedicada que promueve la 
educación para la niñez de educación primaria en valores, principios y competencias a través de 
la aplicación de estrategias de aprendizaje de calidad, para que sean capaces de mejorar sus 
condiciones de vida y preparados para lograr un desarrollo integral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA PADRES DE 
FAMILIA 
ALUMNOS Y 
ALUMNAS 
1.3 Estructura Organizativa 
 
La organización de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Municipio de 
Camotán, departamento de Chiquimula fue elaborado con el Director y docente del 
establecimiento educativo 
 
 
I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia 2014 
10 
 
1.4 Ubicación Geográfica 
 
La Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Matutina, se encuentra ubicado en el Barrio el 
centro Caserío Cañón, Aldea Tisipe a 6 km, carretera asfaltada que conduce del municipio 
de Camotán hacia la frontera el florido y 5 Km. de terracería hacia la comunidad donde se 
encuentra ubicado el Establecimiento Educativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.google.com.gt/maps/place/camot% 
Viernes 17 de octubre de 2014 
 
 
 
 
 
https://www.google.com.gt/maps/place/camot%25
11 
Capítulo 2 
Diagnóstico Institucional 
2.1 Descripción de la Metodología Aplicada 
(Cualitativo y cuantitativo) 
En la escuela Oficial Rural Mixta Caserío Cañón, Aldea Tisipe del municipio de Camotán del 
departamento de Chiquimula se usan las diferentes herramientas para la enseñanza aprendizaje 
Guías y libros de aprendizaje para los diferentes grados que sirve para el docente y los 
estudiantes desarrollen las competencias las evaluaciones, autoevaluaciones con los 
procedimientos declarativos, actitudinales y Procedimentales. 
2.1.1 Técnicas 
El diagnostico se realizó en la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, del 
municipio de Camotán del departamento de Chiquimula, se llevó acabo o por medio de la técnica 
de observación y entrevista con el director del establecimiento el Profesor Jesús Alberto Nufio 
Mansilla. 
Las técnicas manejadas para la recopilación de información de la Escuela Oficial Rural Mixta, 
Caserío Cañón, Aldea Tisipe Camotán fueron las siguientes. 
 Observación
 Está técnica se llevó en forma normal e interactiva en la escuela Oficial Rural Mixta, 
Caserío Cañón, Aldea Tisipe con el fin de recabar información necesaria y conocer la realidad 
actual de dicho centro educativo. 
La observación: Esta técnica se realizó con la lluvia de ideas que fueron realizadas a los 
docentes, padres de Familia del establecimiento. 
12 
 Entrevista
Se realizó al Director del Centro Educativo, distrito 20-05-013 de la Escuela Oficial Rural Mixta, 
Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula al profesor Jesús Alberto Nufio Mansilla y 
docentes del mismo establecimiento, por medio de esta técnica, me di cuenta de las diferentes 
necesidades y problemas que existen en la institución. 
 Árbol de Problemas
Por medio de esta herramienta, se observaron las diferentes causas y efectos del problema a 
investigar en la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán. 
2.1.2 Instrumentos 
Para recabar información para la realización de la elaboración del Proyecto Educativo 
Institucional PEI en dicho Centro Educativo se realizó un trabajo de investigación en la cual se 
aplicaron los siguientes instrumentos. 
 Guía de Observación
Permite recabar información relacionada sobre la importancia, que tengan los directores en la 
actualización del Proyecto Educativo Institucional PEI este proyecto le sirve a los directores y 
docentes para la formación de los niños y niñas de dicho centro educativo. 
 Descripción de la actividad durante la etapa de la observación
Durante el proceso de observación en el Establecimiento Educativo se notó que existe una buenacomunicación entre Director y personal docente de los dos Niveles Educativos. Además existe 
una buena coordinación para realizar las diferentes actividades dentro y fuera del establecimiento, 
el trabajo lo realizan en equipo, ya que existen diferentes comisiones. La higiene dentro de las 
instalaciones Educativas es buena hace falta suficientes instalaciones para brindarle a los 
estudiantes un mejor aprendizaje. 
13 
 Diagnostico administrativo institucional
Sirve para recabar información, sobre las necesidades y problemas que hay en la Escuela Oficial 
Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula y buscar posibles soluciones. 
 Entrevista
Esta herramienta de análisis facilito la observación de la información sobre lo existente y lo no 
existente en la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula. 
 Árbol de problemas
Es una herramienta importante que sirve para analizar los proyectos Educativos Institucionales 
internos y externos en la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, 
departamento de Chiquimula. El árbol de problemas es donde se analizan las causas y efectos del 
problema de investigación. 
2.1.3 Informantes 
Director de la Escuela Oficial Rural Mixta: Jesús Alberto Nufio Mansilla. 
Docentes Wilber Antonio Avalos Pérez, Ramiro José Días Guerra, EverTorres, Wilton Manix 
Pérez Vásquez, Mabel Irene Cordón, Glendy Mendoza, Oneyda Rosibel García, Milton Recinos, 
María José Valenzuela, Esther Martínez, Benita Martínez, 
Padres de Familia y Alumnado. 
2.1.4 Unidades de análisis 
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula, Distrito 20-05-
013 se manejan las siguientes unidades las cuales son: 
Libro de inscripción 
Libros de actas 
Libro de conocimientos 
Libro de inventario 
14 
Libro de asistencia de personal 
Libro de almacén 
Oficios 
Libro de caja 
Libro de control de madres que preparan los alimentos 
Libro de inscripción 
Guía para la complementación del PEI 
Libro de visitas 
Registro de actividades 
Archivo de programas y proyectos 
Falta de Planificación familiar. 
2.2 Resultados del diagnóstico institucional 
Descripción del proceso para realizar la propuesta de solución del problema 
Se realizará talleres con el director, padres de familia, alumnos y docentes de la Escuela Oficial 
Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, donde se les dará una inducción sobre la actualización 
del Proyecto Educativo Institucional PEI, para mejorar la calidad educativa del centro educativo. 
Diseño de la propuesta de mejoramiento administrativo de la institución 
A. Problema administrativo a solucionar: 
Falta de documentos y guías de formación del Director. 
B. Principales acciones a ejecutar: 
Actualización del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oficial Rural Mixta, 
Caserío Cañón, Aldea Tisipe, del municipio de Camotán, departamento de Chiquimula. 
C. Procedimiento por acción a ejecutar: 
Actualizar y proporcionar una guía del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oficial 
Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, departamento de Chiquimula. 
D. Recursos por acción a ejecutar: 
Guía de actualización del Proyecto Educativo Institucional. 
15 
E. Principales resultados esperados por acción a ejecutar: 
Mejorar la administración educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Cañón, Aldea 
Tisipe, del municipio de Camotán, departamento de Chiquimula con la actualización del 
proyecto Educativo Institucional. 
Tabla 1 Guía de observación 
No. Aspecto observado Sí No 
1. Identidad del establecimiento X 
2. Misión y visión del establecimiento X 
3. Funcionamiento de la dirección X 
4. Funcionamiento del cuerpo de subdirectores (Si hay uno o dos) X 
5. Cuenta el establecimiento con un organigrama institucional X 
6. Estructura organizacional X 
6.1 Personal administrativo X 
6.2 Personal docente X 
6.3 Personal técnico X 
6.4 Personal de servicio X 
7. Se tienen definidas las funciones del personal, incluyendo horarios 
de trabajo 
X 
8. Se cuenta con planes administrativos, monitoreo y evaluación de las 
actividades 
X 
9. Se cuenta con Planes y programas de las actividades docentes X 
10. Se cuenta con instrumentos para la evaluación del personal 
administrativo y docente 
X 
11. Se tienen actividades de actualización docente X 
12. Cuenta el establecimiento con actividades de estimulación al 
personal docente 
X 
13. Recibe capacitación el director y su personal administrativo para 
mejorar su trabajo 
X 
14. Considera que se cumplen las funciones del proceso de la 
administración: planificación, organización, dirección y control. 
X 
15. Cree que es importante su aporte como estudiante practicante, en 
este proceso administrativo. 
X 
16 
Descripción de la actividad durante la etapa de observación 
Durante el proceso de observación en el Establecimiento Educativo se notó que existe una buena 
comunicación entre Director y personal docente de los dos Niveles Educativos. Además existe 
una buena coordinación para realizar las diferentes actividades dentro y fuera del establecimiento, 
el trabajo lo realizan en equipo, ya que existen diferentes comisiones. La higiene dentro de las 
instalaciones Educativas es buena hace falta suficientes instalaciones para brindarle a los 
estudiantes un mejor aprendizaje. 
Diagnóstico Administrativo Institucional 
A. Procedimientos realizados para diagnosticar: 
Guía de observación 
Entrevista 
Priorización de necesidades del Establecimiento Educativo 
B. Procesos administrativos más importantes utilizados en la institución: 
Inventario, Comisiones de trabajo, Informador, asistencia de personal, expedientes de 
estudiantes 
C. Tres problemas administrativos más importantes en la institución: 
i. Actualización del PEI
b. Construcción de aulas
c. Área recreativa
D. Problema Administrativo con mayor posibilidad de ser mejorado o solucionado durante la 
práctica: Actualización del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oficial Rural 
Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, del municipio de Camotán, departamento de 
Chiquimula. 
17 
Árbol de Problemas 
Mala calidad educativa 
Pocos conocimientos en la 
actualización del PEI 
Conflictos en la comunidad 
Falta de documentos o guías para la 
actualización del PEI a docentes de la EORM 
Caserío Cañón, Tisipe 
Insuficiente apoyo del 
MINEDUC 
Poca gestión a las 
diferentes 
instituciones 
Pocos recursos 
económicos 
Fuente: Elaboración propia 2014 
18 
Árbol de objetivos 
Buena calidad educativa 
 Conocimientos adecuados en la 
actualización del PEI 
Buena armonía en la comunidad 
 Documentos necesarios o guías para la 
actualización del PEI a docentes de la EORM 
Caserío Cañón, Tisipe 
suficiente apoyo del 
MINEDUC 
Buena gestión a las 
diferentes 
instituciones 
suficientes recursos 
económicos 
Fuente: Elaboración propia 2014 
19 
Descripción del proceso para realizar la propuesta de solución del problema 
Se realizará talleres con el Director, padres de familia, alumnos y docentes de la Escuela Oficial 
Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, municipio de Camotán, departamento de Chiquimula 
una inducción sobre el uso y funcionamiento del Proyecto Educativo Institucional para que le 
den buen uso y les sirva de guía para mejorar la calidad educativa del centro educativo. 
Diseño de la propuesta de mejoramiento de la institución 
1. Nombre de la Institución: Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe,
Camotán, Chiquimula.
2. Nombre del Director del Centro Educativo: Jesús Alberto Nufio Mansilla
3. Practicante: Wilber Antonio Avalos Pérez
F. Problema administrativo a solucionar 
Falta de documentos o guías de formación del Director del Establecimiento. 
G. Principales acciones a ejecutar: 
Actualización del Proyecto educativo Institucional de laEscuela Oficial Rural Mixta, Caserío 
Cañón, Aldea Tisipe, del municipio de Camotán, departamento de Chiquimula. 
H. Procedimiento por acción a ejecutar: 
Actualizar y proporcionar una guía del Proyecto Educativo Institucional al Director y personal 
docente de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, del municipio de 
Camotán, departamento de Chiquimula. 
I. Recursos por acción a ejecutar: 
Actualización del Proyecto Educativo Institucional. 
J. Principales resultados esperados por acción a ejecutar: 
Mejorar la Administración Educativa de la escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea 
Tisipe, Municipio de Camotán, departamento de Chiquimula involucradas en la propuesta y 
optimizar la calidad educativa en dicho centro educativo. 
20 
Capítulo 3 
Sistematización de la práctica 
3.1 Desarrollo de la práctica 
La práctica administrativa se llevó a cabo en la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, 
Aldea Tisipe, Jornada matutina del sector oficial del Distrito 20 – 05 – 013, del municipio de 
Camotán, departamento Chiquimula. Iniciando el 01 de septiembre al 07 de noviembre del año 
en curso, haciendo un total de 200 horas. 
La práctica administrativa se realizó en horarios de 7.30 am. a 12:30 pm, realizando un total de 5 
horas diarias, durante la práctica se realizaron diferentes actividades la administración del 
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe. 
3.1.1 Área trabajada 
El trabajo de investigación se realizó en el área administrativa de la Escuela Oficial Rural Mixta 
Caserío Cañón, Aldea Tisipe, municipio de Camotán, departamento Chiquimula. 
3.1.2 Actividades desarrolladas 
En la realización de la práctica administrativa de la Escuela Oficial Rural Mixtadel Caserío 
Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, departamento de Chiquimula, se desarrollaron actividades como: 
Revisión y ordenamiento de expedientes por docentes y alumnos de dicho centro educativo. 
Revisión de las liquidaciones de los diferentes programas del centro educativo 
Apoyar al director en ordenar los libros de la biblioteca. 
Apoyar al director en las diferentes actividades realizadas en el centro educativo. 
21 
3.1.3 Lecciones aprendidas 
Entre las lecciones aprendidas durante la práctica administrativa están las siguientes: 
Como elaborar inventarios 
Aprender a redactar actas 
Realizar informes 
Como llenar liquidaciones 
Llenado del libro de almacén 
3.1.4 Propuesta de mejora 
Para mejorara la calidad educativa en los docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta 
del Caserío Cañón, Aldea Tisipe, municipio de Camotán, departamento Chiquimula. Se realizara 
una actualización del Proyecto Educativo Institucional PEI. 
 Que el Director de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Cañón Aldea Tisipe, municipio
de Camotán, departamento de Chiquimula, tomen en cuenta la importancia que tiene la
actualización del PEI para mejorar la calidad educativa llevando a cabo diferentes proyectos
educativo.
 Dar talleres de la actualización del Proyecto educativo Institucional sobre el uso y manejo de
la guía del proyecto Educativo Institucional al director, padres de familia, alumnos PEI, para
que sirva de apoyo en la administración del centro educativo.
22 
Tabla 2 Programa de actividades 
Horario Actividad Responsable 
 07:30am. a08.00am. Asistencia Director, docentes y practicante. 
08:00 am a 8.30am 
Bienvenida Director, Jesús Alberto Nufio M. 
08 :00 am a 09:10am Oración Wilber Antonio Avalos Pérez 
09:10am a 09:15am Presentación del practicante. 
DIRECTOR Jesús Alberto Nufio 
Mansilla 
09:15am a 10:20 am Presentación de la Actualización 
del PEI. 
Wilber Antonio Avalos Pérez 
10.20 am a 11:30am Entrega al director el diseño de 
la actualización del PEI 
Wilber Antonio Avalos Pérez 
11:30am a 12:00 pm Agradecimiento al director y 
personal docente 
Wilber Antonio Avalos Pérez 
12:00 pm a 12:30 pm Agradecimiento Jesús Alberto Nufio Mansilla 
12:15 pm a 12:30 pm Refrigerio Wilber Antonio Avalos Pérez 
Fuente. Elaboración propia 2014 
23 
3.1.4.1 Fundamentación Teórica de la propuesta 
Proceso Administrativo 
 La fundamentación teórica de la propuesta Conduce a una reflexión profunda y seria de los 
representantes de la comunidad educativa acerca de: la persona humana, la familia y la sociedad; 
el saber y la ciencia; el desarrollo de las potencialidades; habilidades y actitudes del educando; la 
relación docente -alumno, la institución educativa, el currículo, los fines de la educación y los 
valores; que van a sustentar y orientar el proceso dentro de la comunidad educativa y los cambios 
que allí se generen. 
 El Establecimiento Educativo se fundamenta con el logotipo y lema: La Educación es la basé 
del éxito, como valores fundamentales en la formación del educando, el esfuerzo permanente del 
alumno para su exploración científica y su crecimiento en valores como persona. 
Fundamentos Legales 
El PEI fue contemplado en la ley general de Educación de 1994, en su artículo 73. ― con el fin de 
lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y 
poner en práctica un proyecto Educativo institucional en el que se especifica que entre otros 
aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles 
y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de 
gestión todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus 
reglamentos. (Art. 73. Ley 115/94.) 
Que, de conformidad con el artículo 72 de la Constitución Política de la República de Guatemala, 
la educación tiene como finalidad primordial el desarrollo integral de la persona humana, el 
conocimiento de la realidad cultural nacional y universal, asimismo, declara de interés nacional la 
educación, la instrucción, formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución Política 
de la República de Guatemala y de los derechos humanos. 
24 
Considerando 
Que por medio de la Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por el Congreso de la 
República de Guatemala el 10 de mayo 1990, se establece la necesidad de educar a la niñez y la 
adolescencia dentro del marco de la paz, libertad e igualdad, para que como sujetos de derechos 
se les permita ser protagonistas de su propio desarrollo, para el fortalecimiento del Estado de 
Derecho, la justicia, la paz y la democracia. 
Considerando que, los centros educativos son lugares idóneos para el logro del desarrollo integral 
de los educados, y por lo mismo, deben ser ambientes seguros, libres de violencia, vicios y 
conductas y garantizar una cultura de paz para la construcción de una sociedad justa, sociedad 
justa, solidaria y equitativa. 
En el ejercicio de las funciones que le confieren los artículos 194 literal a) y f) de la Constitución 
Política de la República de Guatemala; 23 y 27 literales a), c), m) del Decreto No. 114-97 del 
Congreso de la República de Guatemala, Ley del Organismo Ejecutivo; y con fundamento en los 
artículos 10 y 11 del Decreto No. 12-91 del Congreso de la República de Guatemala Ley de 
Educación Nacional; 2, 9, 10, 36, 43 y 79 del Decreto No. 27-2003 del Congreso de la República 
de Guatemala, Ley de Protección integral de la Niñez y Adolescencia. 
25 
Conclusiones 
 El Proyecto Educativo Institucional (PEI) se realizó con todos los pasos requeridos para
llevar un orden en la documentación del mismo.
 El objetivo principal del proyecto Educativo Institucional es facilitar la educación
educativa de la escuela.
 Con la actualización del PEI la Escuela oficial Rural Mixta Caserío Cañón recibió un
gran beneficio para las gestiones de proyectos.
 La actualización del PEI sirvió para saber la estadística de la población estudiantil con
la que cuenta el establecimiento y como ha ido avanzado desde que comenzó a
funcionar la EscuelaOficial Rural Mixta Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán,
Chiquimula.
26 
Recomendaciones 
 Es importante que en todos los establecimientos Educativos principalmente en la Escuela
oficial Rural Mixta Caserío Cañón Aldea Tisipe conozca la importancia que tiene el
Proyecto educativo Institucional PEI.
 Que la supervisión Educativa y departamental certifique el Proyecto educativo 
institucional PEI.
 Es importante que La Escuela oficial Rural mixta caserío Cañón, cuide y realice las
gestiones pertinentes para solucionar los problemas plasmados en la actualización del
PEI.
27 
Referencias Bibliográficas 
 Ministerio de Educación Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo –DICADE.
 MINEDUC. 2005. Currículo Nacional base. Guatemala.
 Ministerio de Educación 2008. Manual para la elaboración del Proyecto Educativo
Institucional Guatemala DIGEACE.
 Liceo Javier 2010. Competencias Fundamentales para la vida. Guatemala.
 Currículo Nacional Base para la formación Inicial de docentes del Magisterio Primario
PP 32-4 minado. NOVIEMBRE 2006 Guatemala.
 Digea mineduc.gob.gt. ENERO 2012 anep (2003) Evaluación para la mejora de la
enseñanza, Montevideo. ANEP.CODICEN/AECI. Guatemala.
 SINAFORHE. Programa Académico de DESARROLLO Profesional Docente de los
Niveles pre-primaria y primaria .USAC/EFPEM-ANM/ETSG ,junio 2008 Guatemala.
 FERNANDEZ, A(2006)‖Metodología Activa para la formación de competencias‖.
Educativo siglo XXI :revista de la facultad de Educación, 24,PP. 35-56. Universidad de
Murcia. España.
 Visión Educación (2005) Muchas miradas, Una visión, un compromiso. Nuestro futuro.
Guatemala.
 Ministerio de Educación (2002) Proyecto Educativo Institucional. Guatemala.
28 
 MINEDUC/PACE/GTZ (2006) Manual de contenidos Mínimos para la Elaboración del
Proyecto Educativo Institucional.
 Rolfes de Franco, Margaret el ALPEZ . Proyecto Educativo Honduras.
 Currículo Nacional Docente Ciclo II Guatemala 2003.
 SINAFORHE. Programa Académico de desarrollo profesional Docente de los niveles
Primaria y Pre-primaria. USAC/EFPEM—ANM/ETSG, .junio 2008.
 http.//www.pedagogic.es/recursos/didácticos
 COMISIÓN CONSULTIVA Para la Reforma educativa ―Marco General de la
transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria- Nivel de
Concreción Nacional‖, Guatemala: MINEDUC, 2003.
 SIMAC/DICADE ―Un Nuevo Paradigma Curricular… un Nuevo Enfoque‖, Trabajo
presentado como producto de una consultoría, por la Dra. Olga M. García Salas A,
Guatemala, MINEDUC, 2002.
 SIMAC/DIGEBI ―Orientaciones Curriculares Nivel Primario. Ciclo 12, Versión para
validación, Guatemala: MINEDUC, 2003, SIMAC, OEI, CECC ―Guía para la utilización
de estándares- Guatemala Intercultural- Nivel Primario‖, Guatemala, Guatemala,
MINEDUC. 2003.
 ―Curriculum-Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la 
Educación Básica‖, Actualización 2002, Gobierno de Chile, Ministerio de Educación.
 OEI, CECC ―Proyecto Establecimiento de estándares para la Educación Primaria-
Informe Regional Centroamericano‖, Costa Rica: Taller Gráfico Impresora Obando S.A,
1999. 
29 
Apéndice 
Propuesta: Actualización del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oficial Rural 
Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula, sector oficial Distrito 20-05-013 del 
municipio de Camotán, departamento de Chiquimula. 
Presentación 
La actualización del Proyecto Educativo Institucional PEI, dela Escuela Oficial Rural Mixta, 
Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula es para conocer la realidad del 
establecimiento Educativo, con el propósito de planificar, proponer metas y objetivos claros y 
proveer resultados de calidad y alcanzar la visión y misión del centro educativo. 
De esta manera con la actualización del Proyecto Educativo Institucional PEI se convierte en 
una herramienta de apoyo para la gestión institucional que requiere del respaldo de todos los 
miembros del establecimiento educativo.La actualización del PEI viene a mejorar la calidad 
educativa de los niños y niñas incluyendo a los padres de familia y personal docente. 
Dentro de la actualización del Proyecto Educativo Institucional PEI se pretende: 
 Conseguir el mejoramiento del centro educativo para que facilite al personal docente la
ejecución del aprendizaje.
 Dinamizar los proyectos Educativos Institucionales, encaminados a implementar articulación
de la educación en el centro educativo.
 El participante tendrá orientación práctica y obtendrá herramienta y técnicas necesarias para
mejorar su liderazgo y mejorar la calidad educativa con la actualización del proyecto
Educativo Institucional PEI.
 Compartir experiencias y obtener criterios en su formación y trabajos en quipos relacionados
a su contexto.
 La comunidad educativa desarrollará estrategias para la definición de sus objetivos.
30 
 El proyecto Educativo Institucional es interactivo y dinámico en donde el docente dará
soluciones a su práctica apoyada en su experiencia.
Descripción del PEI 
Se investigó el centro educativo, para conocer si contaba con el PEI para poder darle 
seguimiento. 
En donde el Director y docente del centro educativo informaron que si contaban con el proyecto 
pero no estaba concluido, se coordinó con la director para una reunión la cual se realizó con 
padres de familia, maestros y alumnos para dar a conocer la necesidad que existían en el 
establecimiento. El director dio a conocer el problemas que ahorita se tiene es la Carencia del 
PEI en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Cañón, Aldea Tisipe, municipio de Camotán, 
departamento Chiquimula. En donde se les explico la importancia que el proyecto tenia ya que 
los docentes ya habían sido capacitados para que lo elaboraran y así presentarlo a la Dirección 
departamental y así explicar a los estudiantes cuales son los beneficios en donde se les informo 
que es para ofrecerles a los estudiantes un mejor servicio en la enseñanza aprendizaje. 
Por lo anterior un proyecto educativo nos sirve como marco de referencia a partir del cual se 
concretan y desarrollan los demás instrumentos de planificación, todo ello con el fin de garantizar 
y organizar los alcances del proceso educativo en el centros atendido, diseñando a la vez los 
mecanismos de evaluación de esos mismos procesos. 
Razones y beneficios de la función de un Proyecto Educativo: 
desarrollo laboral, económico y social, razón por la cual su elaboración y ejecución es 
imprescindible realizarlo en el centro educativo ya que busca el desarrollo integral, permite El 
PEI permite mejorar la calidad de educación en el Centro Educativo, contribuyendo así al 
familiarizarse con los miembros de la comunidad ante mencionada quienes funcionan para el 
beneficio de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Cañón, Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula, 
31 
quienes lo forman, el Director, los docentes padres de familia, alumnos y alumnas para conocer 
la realidad y así dar a conocer la historia verdadera de dicho centro educativo, con la visión y 
la misión que describen como y donde pueden llegar trabajando como equipo, en beneficio de 
la escuela y la comunidad educativa ejecutando siempre las líneas de acción en la que plantean 
con las gestiones que realizan para llevar a cabo las necesidades que la escuela tiene y así 
poder mejorar la calidad educativa y crear un ambiente agradable al establecimiento. 
La justificación del PEI básicamente incluye dos elementos: 
Dentro de la actualización del PEI es un conjunto estrategias y líneas de acción para brindar un 
mejor servicio a las mismas. Las cuales establecen la importancia de elaborar un Proyecto 
Educativo Institucional (PEI) de cada Centro Educativo, porque aquí quedarán plasmadas las 
necesidades que presentan las comunidades educativas, para proponer y poder mejorar el 
aprendizaje de los niños y niñas.La Justificación del PEI básicamente incluye dos elementos: 
Las razones de su elaboración 
Las cuales establecen la importancia de elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI) de 
cada Centro Educativo, porque aquí quedarán plasmadas las necesidades que presentan las 
comunidades educativas, para proponer en conjunto estrategias y líneas de acción para brindar un 
mejor servicio a las mismas. 
Registro de archivos del recurso humano Problemática por atender: Institucional, 
Pedagógica y proyección a la comunidad. 
Pedagógica: 
No se cuentan con área recreativa e implementos deportivos. 
Falta de Material Didáctico y más textos de lectura. 
32 
No hay Biblioteca 
Falta de comprensión, pronunciación desarrollo en escritura y lectura. 
Pocas competencias desarrolladas en matemática especialmente en análisis, resolución de 
problemas y operaciones básicas. 
Se necesita fortalecer los valores y principios ciudadanos. 
Institucional 
Falta la construcción de tres aulas, una bodega, mejoramiento de la circulación del predio, 
construir un muro y pintar toda la escuela. 
Hay algunos padres de familia que no colaboran con el centro educativo. 
El edificio necesita de mejoras, hay aulas que funcionan temporalmente. 
El centro educativo no está totalmente circulado y es un peligro para la niñez. 
Falta de implementos deportivos. 
Los servicios sanitarios se encuentran en mal estado. 
No hay agua potable sólo es entubada. 
No cuenta con área recreativa. 
No hay jardín 
Se necesita un área reproductiva. 
Proyección comunitaria 
Faltan proyectos de desarrollo en la comunidad 
Se necesita fortalecer los valores y principios ciudadanos. 
Falta de Planificación familiar. 
33 
Fundamentales de su elaboración pueden enfocarse a: 
 La mejorar la de la calidad Educativa
 Que la Educación sea un trabajo integral
 Cubrir todas las necesidades de acuerdo al contexto en que vivimos
 Involucrar a toda la comunidad educativa para buscar estrategias para el bienestar educativo.
 Los beneficios que se esperan obtener a través de la implementación y ejecución están
enfocados a:
Obtener resultados positivos 
 Lograr la integración de toda la comunidad para el proyecto educativo
 Trabajar de acuerdo a las necesidades realizadas en el diagnostico Educativo.
 Dar prioridad a las necesidades y debilidades del centro Educativo diferentes proyectos de
mejoras en la escuela.
 Trabajar e equipos de trabajos para poder lograr mejorar la calidad de aprendizaje en los
niños y niñas del centro Educativo.
 Lograr las metas y objetivos a corto, mediano y largo plazo para que las proyecciones
funcionen de acuerdo a las necesidades del centro Educativo.
 Alcanzar c con la comunidad Educativa la misión, visión y principios pedagógicos de la
Institución.
 Mejorar las instalaciones del centro Educativo.
 El Proyecto Educativo Institucional busca responder a la realidad de la vida, la cultura y el
trabajo, promoviendo la formación y capacitación tecnológica y científica de la de los niños
y niñas de este centro Educativo y así poder lograr un beneficio común por medio del
proyecto Educativo PEI.
34 
Manual de convivencia 
Acuerdo Ministerial 01 – 2011 
El Ministro de Educación: 
Considerando 
Que, de conformidad con el artículo 72 de la Constitución Política de la República de Guatemala, 
la educación tiene como finalidad primordial el desarrollo integral de la persona humana, el 
conocimiento de la realidad cultural nacional y universal, asimismo, declara de interés nacional la 
educación, la instrucción, formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución Política 
de la República de Guatemala y de los derechos humanos. 
Considerando 
Que por medio de la Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por el Congreso de la 
República de Guatemala el 10 de mayo 1990, se establece la necesidad de educar a la niñez y la 
adolescencia dentro del marco de la paz, libertad e igualdad, para que como sujetos de derechos 
se les permita ser protagonistas de su propio desarrollo, para el fortalecimiento del Estado de 
Derecho, la justicia, la paz y la democracia. 
Considerando que, los centros educativos son lugares idóneos para el logro del desarrollo integral 
de los educados, y por lo mismo, deben ser ambientes seguros, libres de violencia, vicios y 
conductas y garantizar una cultura de paz para la construcción de una sociedad justa, sociedad 
justa, solidaria y equitativa. 
En el ejercicio de las funciones que le confieren los artículos 194 literal a) y f) de la Constitución 
Política de la República de Guatemala; 23 y 27 literales a), c), m) del Decreto No. 114-97 del 
Congreso de la República de Guatemala, Ley del Organismo Ejecutivo; y con fundamento en los 
artículos 10 y 11 del Decreto No. 12-91 del Congreso de la República de Guatemala Ley de 
35 
Educación Nacional; 2, 9, 10, 36, 43 y 79 del Decreto No. 27-2003 del Congreso de la República 
de Guatemala, Ley de Protección integral de la Niñez y Adolescencia. 
Acuerda: 
Emitir la siguiente normativa de convivencia pacífica y disciplina 
Para una cultura de la paz en los centros educativos 
TITULO I 
La Comunidad Educativa 
CAPITULO ÚNICO 
Disposiciones Generales 
Artículo 1. Comunidad Educativa. Es la unidad que interrelacionando los diferentes 
elementos participantes del proceso enseñanza – aprendizaje coadyuva a la consecución de los 
principios y fines de la educación. La comunidad educativa se integra por educandos, padres de 
familia y personal que labora para los centros educativos, tales como los directores, educadores y 
el personal administrativo y operativo. Se entenderá en adelante que padres de familia, incluye al 
padre y a la madre del estudiante. 
Artículo 2. Objetivos. Sensibilizar a la comunidad educativa del proceso educativo, promover 
la relación armoniosa y pacífica entre sus miembros, proveer de un ambiente seguro y propicio 
para formar ciudadanos a la sociedad. 
Artículo 3. Convivencia Pacífica. La convivencia pacífica es el equilibrio de conductas 
armónicas e idóneas entre los miembros que integran la comunidad educativa, condición 
indispensable para favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje, la práctica de valores y el 
fortalecimiento de la identidad personal, étnica y cultural. 
Artículo 4. Disciplina. Es el cumplimiento de las normas que regulan la convivencia pacífica 
y propician el ambiente adecuado para la práctica educativa. Estos criterios buscan el bienestar de 
la comunidad educativa respetando la integridad y dignidad de las personas. 
36 
Artículo 5. Centro Educativo. Son establecimientos que administra y financia el Estado o la 
iniciativa privada, para ofrecer sin discriminación a los habitantes del país, de acuerdo a las 
edades, niveles, sectores y modalidades educativas. 
Artículo 6. Derechos y obligaciones. Para la determinación de los derechos y obligaciones 
de los miembros de la comunidad educativa, se debe consultar la Ley de Educación Nacional y su 
reglamento, el Estatuto Provisional de los Trabajadores del Estado Capitulo de Dignificación y 
Catalogación de Magisterio Nacional, Ley de Servicio Civil y su reglamento, así como, cualquier 
disposición legal que manifieste la juridicidad o legalidad para tener capacidad de ejercicio. 
Título I Preventivas y de 
Medidas Seguridad en los Centros Educativos 
Capítulo I 
Medidas Preventivas 
Artículo 7.Carné de Identificación: Los niños y las niñas deben portar un carné de 
identificación con los datos personales, datos de la escuela. 
Artículo 8. Ingreso de Visitantes: 
A las personas ajenas a la escuela se les proporcionará un carné de VISITANTE. 
Artículo 9.Asistencia y puntualidad: Los alumnos deben cumplir con un 80% de asistencia y la 
hora de ingreso a la Escuela es a las 7:30AM y el regreso a las 12:30PM. 
Artículo 10. Ingreso y egresos de los educandos: La directora de la Escuela organiza el ingresoy egreso de los alumnos y alumnas. 
Artículo 11. Aviso de Ausencia: Los y las alumnas que no asistan deberán entregar al día 
siguiente un justificante al maestro (a) de grado. 
37 
Artículo 12. Uso de objetos ajenos a la actividad escolar: el uso de celulares, juguetes o 
cualquier tipo de tecnología queda prohibido su ingreso a la Escuela. 
Artículo 13. Pertenencias: todos los objetos personales de los alumnos deben estar identificados 
así también los alumnos deben ser responsables por el cuidado de estos. 
Artículo 14. Arreglo y Presentación Personal: Los alumnos deben presentarse con el uniforme 
de diario limpio y de física en el día que les corresponde, cabello recortado, las niñas sin 
maquillaje. 
Capítulo II 
Seguridad de la Comunidad Educativa 
Artículo15. Restricción de Armas: queda terminantemente prohibido el ingreso de armas corto 
punzantes (armas blancas), armas de fuego y/o juguetes de similares características a los objetos 
antes mencionados. 
Artículo 16. Materiales y sustancias prohibidas: Se prohíbe cualquier tipo de bebidas 
alcohólicas, estupefacientes, pornografía, su consumo y comercialización. 
Artículo 17. Uso de medicamentos: si niño o niña necesita medicinas, los padres deberán a 
avisar a su maestro(a). 
Artículo 18. Puestos de ventas: No deben existir las ventas afuera de la Escuela. 
Artículo 19. Infraestructura eficiente y segura: La dirección debe realizar uniforme de las 
deficiencias de infraestructura y mandarlas a la dirección departamental Norte. 
38 
Artículo 20. Calendarización de actividad: Planificar con anticipación las actividades de 
convivencia, capacitaciones, que se realizarán durante cada mes, distribuyendo equitativamente 
las responsabilidades. 
Artículo 21. Apoyo de las instituciones de Seguridad: Durante el ingreso y egreso de los niños 
y las niñas se contará con la colaboración con la PMT, PNC y el ejército para el resguardo de la 
integridad física de los estudiantes actividades extra aula. 
Título III 
Uso de Instalaciones, Equipo y Materiales 
Capítulo I 
Del comportamiento dentro de la instalaciones 
Artículo 22. Generalidades La Comunidad Educativa debe conducirse en las instalaciones 
del centro educativo de la siguiente manera: 
a) Los educandos deben permanecer en los salones de clase asignados, durante los periodos
establecidos con el acompañamiento de los educadores.
b) La comunidad educativa debe velar por la conservación de las condiciones óptimas de la
infraestructura, mobiliario y equipo del centro educativo.
c) Únicamente con autorización de las autoridades del centro educativo pueden ingresar los
educandos al salón destinado para los educadores, así como, de cualquier otra área restringida 
a los mismos. 
d) La permanencia de los educandos en los servicios sanitarios y/o vestidores debe ser por
causa justificada o dentro de los horarios autorizados para el efecto. 
39 
e) Debe prevalecer el respeto y deferencia entre los miembros de la comunidad educativa.
f) No se permite ningún tipo de manifestación de noviazgo entre los educando o de estos
últimos con cualquier persona que pertenezca al personal laboral, así como, cualquier otro 
tipo de relación que atente contra los principios jurídicos tutelados por otras disposiciones 
legales en contra de los miembros de la comunidad educativa. 
g) No se permitido el ingreso de alimentos, ni bebidas a los salones escolares que tienen esa
restricción. 
Capítulos II 
Comportamientos en las Actividades Prácticas 
Artículo 23. Uso de áreas prácticas. La permanencia de los jóvenes y jovencitas en los 
laboratorios, talleres, bibliotecas o áreas deportivas, debe ser en los horarios asignados y bajo la 
supervisión de los educadores. Al principio del ciclo escolar, los educadores explicarán a los 
niños y niñas la forma apropiada para la utilización de los recursos didácticos, tecnológicos, 
deportivos y otros que se posean para el efecto. 
Título IV 
Régimen Sancionador 
Capítulo I 
Comisión de Disciplina 
Artículo 24. Comisión de disciplina: La comisión Disciplina es el ente superior en materia del 
régimen disciplinario en la sanción de los niños y las niñas debiendo garantizar la justicia, la 
equidad el debido proceso, respetando la integridad física de los niños. 
Artículo 25. Integración de la Comisión de Disciplina: debe ser integrada por la directora y 
claustro de maestros y padres de familia que sean propuestos por la comunidad educativa. 
Artículo 26. Transgresión de orden legal: 
40 
Capítulo II 
Faltas y Sanciones 
Artículo 27. De las faltas: comete una falta el niño o la niña que transgreda cualquiera de los 
preceptos vertidos en el presente acuerdo Ministerial 01-2011, así como cualquier otra 
disposición en que en materia de comportamiento y seguridad se instituyera en el futuro 
haciéndose acreedor a un tipo de sanción debidamente establecida dependiendo de la magnitud de 
la falta. En todo caso se deberá aplicar el seguimiento y atención especial para la no reincidencia 
y reivindicación de la falta cometida. 
Artículo 28. De las sanciones: Son medidas disciplinarias que se aplican a los y niñas que han 
cometido una falta, tomando en cuenta la falta cometida. 
Artículo 29. de las faltas leves: Faltas leves: Se redactará amonestación verbal y escrita en el 
libro de conocimientos. 
Faltas Graves: Sé redactará Amonestación verbal y escrita en el libro de conocimientos además 
de suspensión de 1 hasta 5 días. 
Faltas Gravísimas: Se redactará Acta Administrativa, suspensión parcial de 1 a 5 días, sin 
derecho a presentar trabajos, tareas, laboratorios y exámenes mientras dure la suspensión. 
Faltas leve 
1. no utilizar el carné de identificación en la forma indicada.
2. ingresar y consumir alimentos, en clase o lugares prohibidos para el efecto
3. Interrumpir el desarrollo normal de la clase.
4. utilizar lenguaje vulgar en las conversaciones.
5. utilización de objetos ajenos a la actividad escolar
41 
6. No respetar el horario establecido para el ingreso y egreso al establecimiento Educativo
periodos de clase. 
7. Organizar actividades sin previa autorización dentro del establecimiento
8. realizar ventas personales dentro del Centro Educativos.
9. No devolver firmados avisos enviados, a sus padres o falsificarlos.
10. Recaudar dinero o bienes sin la autorización correspondiente de las autoridades
educativas. 
11. Deteriorar el carnet del Establecimiento Educativo
12. Incumplimiento de arreglo y presentación personal
13. comportamiento adecuado en el uso de las instalaciones, equipo y materiales del
establecimiento Educativo. 
14. Discriminar la condición física, étnica, edad, género, economía, religión, estado de gravidez,
o discapacidad de algún miembro del Establecimiento Educativo.
Articulo 30 Faltas graves: las faltas graves se sancionarán con una llamada de atención 
escrita la cual deberá quedar registrada en el expediente del educando. Para el efecto se procederá 
a citar a los padres del educando o a éste último en caso ser mayor de edad, para comunicarles el 
motivo de la sanción y dialogar sobre las consecuencias y formas de enmienda de la falta 
cometida. 
Corresponde imponer la presente sanción a la Comisión de Disciplina del centro educativo. Se 
consideran faltas graves las siguientes: 
a) Dañar el mobiliario, equipo e instalaciones educativas
b) Portar material impreso o digital que incite a la violencia o que contenga pornografía
c) Comportamientos anómalos en las pruebas o exámenes
d) Injustificación de ausencia al centro educativo o actividad externa debidamente programada.
e) Insultar, calumniar, difamar, amenazar o reprimir a cualquier miembro de la comunidad
educativa. 
f) Relaciones que atenten los principios jurídicos tutelados regulados en otras disposiciones
legales. 
g) Hurtar o robar pertenencias ajenas, materiales o mobiliario.
h) Quema de juegos pirotécnicos sin autorización de las autoridades del centro educativo.42 
i) Ser autor o promotor de expresiones o dibujos vulgares en las instalaciones del centro
educativo o a través de cualquier otro medio impreso o electrónico. 
j) Reincidir en la comisión de tres faltas leves.
Artículo 31. De las faltas que ameritan una suspensión interna. El educando que 
cometa faltas que por su grado de magnitud no se ubiquen en las mencionadas en los artículos 
anteriores, se procederá a separarlo de su rutina diaria, dentro del aula, designando un lugar 
específico para la realización de actividades de carácter formativo, bajo la supervisión de un 
integrante de la Comisión de Disciplina. La suspensión interna será de uno a cinco días, 
dependiendo del grado de magnitud de la falta incurrida; corresponde imponer la presente 
sanción a la comisión de Disciplina del centro educativo. Se consideran faltas que ameritan una 
suspensión interna las siguientes: 
a) Organizar, apoyar y/o participar en inasistencias colectivas y desórdenes tumultuarios.
b) Ingerir, consumir, distribuir o estar bajo efector de cigarros, drogas, licor o cualquier otra
sustancias psicotrópica. 
c) Cometer o participar en cualquier tipo de hecho que transgreda el ordenamiento jurídico del
país dentro o fuera del centro educativo. 
d) Portar cualquier tipo de arma.
e) Cometer cualquier forma de falsificación de documentos.
f) Uso de violencia física, sexual, emocional, verbal, psicológica en contra de algún miembro de
la comunidad. 
Artículo 32. De la suspensión externa educativa. 
g) Reincidir en la comisión de dos faltas leves.
Al momento que un órgano jurisdiccional correspondiente establezca una sanción que involucre 
la estadía del educando en un establecimiento de rehabilitación determinado por su conflicto con 
la Ley Penal, se procederá a suspender externamente al educando por el tiempo que dure la 
sanción. 
43 
La imposición de las sanciones disciplinarias a que se refiere el presente artículo, no tiene más 
consecuencia que las que se derivan de su aplicación y, por lo tanto, no implica pérdida de los 
derechos otorgados en el presente acuerdo. 
Artículo 33. Medios de impugnación. Contra las sanciones que emita la Comisión de 
Disciplina cabrá el recurso de revocatoria que se establece en la Ley de lo Contencioso 
Administrativo. 
Artículo 34. Expectativas de conducta. Los educadores deberán comunicar en forma clara 
las metas que desea que el educando alcance. Las autoridades del centro educativo, en la primera 
reunión que se lleve a cabo con el resto de la comunidad educativa, deberán realizar una reflexión 
sobre la presente normativa de convivencia pacífica y disciplina para una cultura de paz para los 
centros educativos. 
Artículo 35. Valoración de conductas positivas. Las autoridades de los centros educativos 
enfatizarán sobre las conductas positivas de los educandos, comunicándolas de forma oral o 
documental. 
Artículo 36. Casos no previstos. Los casos no previstos en el presente Acuerdo, serán 
resueltos por el Despacho Ministerial de Educación. 
Artículo 37. Derogatoria. Queda derogado el Acuerdo Ministerial No. 381-2010 de fecha 04 
de marzo de 2010 y su reforma efectuada a través del Acuerdo Ministerial No.- 606-2010 de 
fecha 12 de abril de 2010, ambos emitidos por este Ministerio. 
Artículo 38. Publicidad. La Dirección General de Coordinación de las Direcciones 
Departamentales de Educación –DIGECOR- del Ministerio de Educación, coordinará a ésas para 
que se remitan copias del presente acuerdo a los centros educativos del país. La Dirección de 
Comunicación Social –DICOMS- del Ministerio de Educación, promoverá los aspectos 
44 
publicitarios que para el conocimiento del presente acuerdo ministerial sea necesario llevar a 
cabo. 
Artículo 39. Vigencia. El presente acuerdo empezará a regir al día siguiente de su publicación 
en el Diario de Centro América. 
Notifíquese 
Licenciado Mario Rolando Torres 
45 
1. Aspectos de la organización administrativa:
6.1 Organigrama de la Institución educativa: 
Fuente: elaboración propia 2014 
Consejo de 
padres de Padres 
de familia 
Director 
Docentes 
Estudiantes 
Comisiones 
Gobierno 
Escolar 
46 
6.2 Nombre de las personas que desempeñan cada función del organigrama: 
Nombre Función 
Jesús Alberto Nufio Director-a 
Secretario (a) 
Jesús Alberto Nufio Presidente-a Comisión de evaluación 
Milton Humberto Recinos Presidente-a Comisión de disciplina 
Presidente-a Comisión de Cultura y Deportes 
Julián Ramírez Presidente-a Consejo de Padres de Familia 
Elmer Ramírez Presidente-a Junta Directiva Gobierno Escolar 
47 
6.3 Perfil de cada miembro de la Institución : (Director-a, Docentes, Personal 
administrativo y operativo) 
Perfil del Director- a 
Maestro-a por vocación y experiencia X 
Respeta otros criterios y formas de pensar X 
Es sensible y critico ante los prejuicios X 
Valora y desarrolla sus potencialidades X 
Es participativo y dinámico , es justo o justa , solidario-a, es innovador-a X 
Ejercita sus derechos individuales y colectivos X 
Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su protección X 
Mantiene una actitud positiva ante el cambio cuando este favorece el bien común X 
Posee identidad y una sólida autoestima como persona , como guatemalteco, guatemalteca, 
como miembro de su pueblo, de la nación y del mundo 
X 
Valora la humanidad y la existencia de otros pueblos y culturas X 
Otros… 
Perfil del Personal Administrativo 
Maestro-a por vocación y experiencia X 
Tiene habilidad para escuchar a otros y otras y para expresar sus sentimientos e ideas con 
claridad, precisión y respeto X 
Valora y desarrolla sus potencialidades X 
Acepta al otro y otra valorando sus diferencias X 
Manifiesta su capacidad para conducir procesos, tomar decisiones y asumir 
responsabilidades 
X 
Cultiva buenos modales, principios y valores generales X 
Demuestra interés en la autoeducación X 
Practica buenas relaciones interpersonales X 
48 
Valora y respeta la diversidad cultural X 
Otros… 
Perfil del personal docente 
Maestro-a por vocación X 
Manifiesta una actitud de disposición de realizar su labor docente, con pasión como 
muestra de su vocación en diferentes ámbitos de relación social 
X 
Utiliza métodos para facilitar los aprendizajes , aplica fundamentos pedagógicos, brinda 
atención a las necesidades , intereses y expectativas de los y las alumnas 
X 
Muestra su idoneidad basada en principios y valores morales que su desempeño 
profesional docente demanda ante el conjunto normativo de la moral pública 
X 
Previene problemas de aprendizaje ( niños con necesidades educativas especiales , en 
niños y niñas que presentan irregularidades en su desarrollo 
X 
Adapta conocimientos y experiencias a su labor como educador, a las condiciones 
socioeconómicas , culturales y psicopedagógicas del grupo para el que trabaja 
X 
Desarrolla proyectos educativos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de 
la comunidad ,donde esta insertada la escuela 
X 
Valora su identidad profesional y personal en el marco del respeto a las identidades de las 
demás personas 
X 
Valora las diferentes culturas que conforman el estado guatemalteco X 
Aplica el pensamiento lógico y crítico para la resolución de problemas de cotidianidad 
docente 
X 
Utiliza la informática y la tecnología educativa de manera apropiada en distintas tareas 
relacionadas a su labor docente 
X 
Comunica pensamientos, ideas y emociones eficientemente en dos idiomas en la escuela y 
en la comunidad 
X 
Otros… 
Perfil del estudiante X 
Valora y desarrolla sus potencialidades X 
Respeta otros criterios y formas de pensar X 
49 
Es participativo y dinámico. X 
Practica valores para la convivencia social. X 
Es curiosa o curioso, investiga e indaga y genera respuestas o soluciones lógicas. X 
Cultiva sus aptitudes creativas X 
Estimula la participación y la cooperación entre las y los demás. XEs capaz de trabajar en equipo. X 
Manifiesta hábitos de orden y limpieza en su vida cotidiana. X 
Tiene iniciativa y participa en forma entusiasta en actividades personales. X 
Manifiesta respeto ante la diversidad cultural y lingüística de su comunidad. X 
Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto a los Derechos Humanos X 
Reconoce y aprecia su pertenencia de género, etnia y cultura. X 
Reconoce y aprecia su pertenencia de género, etnia y cultura X 
Otros. 
Mencione el perfil que deben llenar los padres de familia en su escuela 
Apoya a sus hijos en el proceso educativo 
Participa en las reuniones planificadas por el director 
Tiene capacidad de trabajar en equipo 
Vela para que sus hijos cumplan con sus tareas. 
Tiene iniciativa propia para gestionar proyectos en beneficio de la escuela. 
Respeta y valora el trabajo docente 
Inculca valores a sus hijos. 
50 
6.4 Funciones, cada miembro según organigrama 
Funciones de los estudiantes 
Participan en el proceso educativo de manera activa X 
Cumplen con los reglamentos que rigen los centros educativos X 
Respetan a todos los miembros de la comunidad educativa X 
Saben preservar los bienes muebles e inmuebles del centro educativo X 
Participan en la planificación y realización de las actividades de la comunidad educativa X 
Funciones de los padres de familia X 
Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos X 
Enviar a sus hijos a los centros educativos respectivos X 
Brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen desarrollo del 
proceso educativo 
X 
Velar porque sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en los reglamentos de la 
escuela 
X 
Informarse personalmente del rendimiento académico y disciplinario de sus hijos X 
Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido en le centro educativo X 
Funciones del personal docente y administrativo 
Ser orientador para educación con base en el proceso histórico y cultural de Guatemala X 
Fomentar el respeto para su comunidad y cultivar los valores éticos y morales en los 
educandos 
X 
Participar activamente en el proceso educativo X 
Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa que utiliza X 
Conocer los diferentes aspectos de su entorno y lograr congruencias con lo que enseña X 
Elaborar una periódica y eficiente planificación de su trabajo X 
Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica X 
Colaborar en la organización y realización de actividades de la comunidad en general X 
51 
Promover en el educando el conocimiento de la constitución política de la república de 
Guatemala 
X 
Propiciar una conciencia cívica nacional en los educandos X 
Funciones de los directores y subdirectores 
Tener conocimiento pleno y domino del proceso administrativo de los aspectos técnico-
pedagógico y de la legislación educativa vigente relacionada con su cargo 
X 
Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones 
Administrativas Del Centro Educativo En Forma Eficiente 
X 
Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de que el proceso de 
enseñanza –aprendizaje se realice en el marco de los principios y fines de la educación 
X 
Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del centro 
educativo 
X 
Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por autoridades 
ministeriales 
X 
Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o extraoficiales que son 
de su competencia 
X 
Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente , técnico, administrativo, 
educandos y padres de familia de su centro educativo 
X 
Apoyar y contribuir a la realización de las actividades culturales, sociales y deportivas de 
su establecimiento 
X 
Propiciar las buenas relaciones entre los miembros de los centros educativos e 
interpersonales de la comunidad en general 
X 
Promover acciones de actualización y capacitación técnico-pedagógica y administrativa en 
coordinación 
X 
Fuente: elaboración propia 2014 
52 
Anexos 
Anexo 1 Cartas Coordinador UPANA 
53 
54 
55 
Anexo 2 Ficha Informativa Práctica Administrativa
56 
Anexo 3 Constancias de autoridades 
57 
Anexo 4 Entrevista Estructurada 
Entrevista estructurada: 
 ¿Cuál es el mayor problema que se encuentra en el establecimiento?
La actualización del Proyecto Educativo Institucional.
 ¿Qué problemas cree que se encuentran en el establecimiento educativo?
Hay muchos pero por medio del proyecto Educativo Institucional podemos realizar muchas
cosas mejorar el aprendizaje d los alumnos, construcción de aulas, contratación de personal
docente, muro perimetral, construcción de una cocina y otros.
 Estaría de acuerdo en colaborar para la elaboración de un proyecto que ayude a solucionar los
problemas de su establecimiento. Si, por que atreves de ese proyecto Educativo Institucional
nos ayuda a mejorar la educación en nuestro establecimiento y nos sirve de base para
gestionar diferentes proyectos que vienen a cubrir las necesidades que se encuentran en dicho
centro educativo y como director estoy con la buena voluntad de colaborar conjuntamente que
el personal docente ya que es de beneficio para el centro educativo.
 Cree que se puedan solucionar los problemas que se encuentran en el establecimiento
educativo.
Claro cuando hay buena voluntad por parte de la instituciones, se pueden solucionar 
diferentes problemas como mejorar la enseñanza aprendizaje de los alumnos. 
 Qué problema le gustaría solucionar en primer lugar en su establecimiento educativo.
La actualización del proyecto Educativo Institucional y otros proyectos como: construcción
de tres aulas ya que los compañeros docentes comparten aulas, también hace falta la
construcción de una cocina, tapial y otros proyectos. Con la actualización del PEI nos ayuda a
mejorar la calidad educativa.
58 
Anexo 5 Galería Fotográfica 
Presentación con los maestros para la propuesta 
Entrega del Proyecto 
Colaboración para las actividades del 15 
de septiembre 
Momento cívico