La-Huella-del-Coyote-65

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Ventajas y desventajas 
del uso de la tecnología 
en la infancia
PUBLICACIÓN GRATUITA | MARZO - ABRIL 2017 | AÑO XII | NÚMERO 65 | BAJA CALIFORNIA, MÉXICO
La tecnología en la vida cotidiana
¡Todo es generacional! El paso 
del tiempo, las costumbres, la 
tecnología y sus repercusiones
Las redes sociales, 
beneficio o perjuicio para 
los adolescentes
Siempre primero, siempre adelante
6 | Lhdc
Vivimos en un mundo con teléfonos inteligentes, televisiones de pantalla plana y alta definición; donde no tenemos más que encender la computadora y teclear para recibir 
“n”cantidad de información a través de la red de redes; las redes sociales han acortado dis-
tancias; en dos minutos calentamos alimentos; viajamos de manera más rápida y segura; las 
cirugías ya no dejan cicatrices; existen vacunas y medicamentos contra enfermedades que se 
consideraban mortales; hay cirugías a corazón abierto y trasplantes de órganos; se han descu-
bierto nuevos planetas que podrán albergar vida; nos enteramos más rápido de las cosas que 
pasan del otro lado del mundo; ahorramos tiempo, dinero y energía, esto por mencionar las 
cosas positivas que trae consigo la innovación tecnológica.
La Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología define a la tecno-
logía como “el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y or-
denada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus 
necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear 
soluciones útiles”.
Aunque pudiéramos pensar que los logros tecnológicos del siglo XIX a la fecha han sido 
los más representativos, es importante mantener una perspectiva histórica, lo cierto es que a 
partir de la Revolución Industrial, la rapidez con que la tecnología avanza, en muchos ámbitos, 
es inminente y nos brinda un motivo para dedicar el presente número de La huella del coyote 
al tema de La tecnología en la vida cotidiana.
Como anotamos anteriormente, el avance tecnológico se ha dado en todos los ámbitos, 
por ejemplo en la educación existen las Tecnologías de la Información y la Comunicación 
(TIC), estás tecnologías han venido a revolucionar el método de enseñanza-aprendizaje, tal 
como lo describen en sus entregas Patricia Zayas, egresada de la carrera de Ciencias de la 
comunicación de la UABC y la Lic. Nubia Denisse Soto, docente de Preparatoria Xochicalco 
Campus Ensenada.
En el hogar la tecnología ha avanzado mucho, tal es el caso de la evolución de la cocina, 
en su entrega la Arq. Cynthia Rosario Castillo Bejarano nos habla sobre el surgimiento de la 
denominada Cocina de Frankfurt; a este esfuerzo también se suma el gobierno con su Agenda 
Digital Nacional o ADN, por sus siglas, cuyo objetivo es alinear objetivos, políticas y acciones 
de todos los actores de la sociedad, entrega a cargo del docente CP y MDN Ramón Ceseña, 
quien nos da detalle del funcionamiento de la agenda.
Y en nuestro artículo central, la Mtra. Alejandra Valencia Gamero nos habla sobre las seg-
mentaciones que analizan y describen a detalle a las generaciones que coincidimos actualmen-
te, se trata de los Baby Boomers, Generación X, Millennials y Nativos Digitales.
Presentamos también un artículo sobre el uso de redes sociales, uno sobre las ventajas y las 
desventajas del uso de la tecnología y uno que muestra un comparativo de los niños de antes 
y los niños de ahora, por mencionar algunos.
Contamos también, como en cada una de nuestras ediciones, artículos sobre leyes, histo-
ria, psicología; nuestra sección de cuento y poema; las noticias más relevantes de la universi-
dad y la sección de chiste, entre muchas otras cosas más.
Sin más preámbulos, disfruten la lectura y nos leemos en la siguiente edición de La huella 
del coyote. 
Mtro. Jorge Piñuelas Osuna,
Rector de Universidad Xochicalco.
Editorial
Lhdc | 7
Contenido Cáncer y nutrición | Vanessa Evangelina González Hernández
Retos y demandas educativas del siglo XXI | Claudia Amador Padilla y Oscar Tirado Ochoa
Comunicación tecnológica | Carmen Yoselin Gutiérrez Miguel
Los niños de antes y los niños de ahora | Maribel Dueñas
Factores que influyen para la elección de una carrera | Melissa López y Denise Gutiérrez
La tecnología y la salud mental | Claudia Berenise Muñiz Castro
Cocina de Frankfurt. Innovación en la arquitectura doméstica | Cynthia Rosario Castillo Bejarano
La Criminología en México | Alfonso Torres Chavez
Las TIC en la educación | Patricia Zayas García 
Competencias en TIC para docentes | Nubia Denisse Soto Guevara
ADN de México y sus implicaciones en la contabilidad electrónica | Ramón Ceseña Bañaga
¡Todo es generacional! El paso del tiempo, las costumbres, la tecnología y sus 
repercusiones | Alejandra Valencia Gamero
La tecnología como estrategia de enseñanza | Noemi Zepeda Lara
Síndrome de Burnout y su asociación con enfermedades psicosomáticas | Elivier Kristhina 
Olivas Verduzco
¿Qué es el Trade Dress? | Sergio M. Murillo Oliva
Las redes sociales, beneficio o perjuicio para los adolescentes | Luisa Soto Pérez
El uso indiscriminado de la tecnología | Yolanda García Ferrer
Los siete sabios | Arturo Gutiérrez de Alba
Ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la infancia | María Luisa Torres Salgado
06 EL CUENTO Bonita | 08 EL POEMA Eras apenas un recuerdo
52 EN LA COMUNIDAD Perfiles vocacionales 2017 
 54 BREVES | 56 LA ESCUELA DEL BIMESTRE | 57 EGRESADO CON HUELLA
58 HUMOR
09 
10 
13 
14 
16 
19 
20 
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Consejo Editorial | Rector de Universidad Xochicalco Mtro. 
Jorge Piñuelas Osuna • Vicerrector campus Ensenada Mtro. 
Jordi Alva Alemán • Vicerrector campus Mexicali Lic. Alejandro 
Vizcarra • Vicerrectora campus Tijuana M. C. Perla Verónica 
Galván del Castillo • Coordinador de Prensa y Relaciones 
Públicas L. D. David Castro Flores. 
Coordinación General de Profesionales de Campus | Director Aca-
démico campus Mexicali Mtro. Carlos Alberto García Espinoza • 
Director Académico campus Tijuana Arq. Rogelio Armando Pulido.
Jefes de Difusión y Relaciones Públicas Xochicalco | Campus 
Ensenada Lic. Silvia Hernández Montero • Campus Tijuana Lic. 
Christian Alonso Ibarra Negrete • Campus Mexicali Arq. Yolan-
da Lozano Páez. 
 
Revista La huella del coyote | Director General L. D. David 
Castro Flores • Editora L. C. Erika Otero Torres • Diseño editorial 
e ilustración L. D. Rodolfo Cota Martínez, Lic. Elizabeth Serrano 
Guerrero• Imprenta Litoline,Av. Rio Hondo #314, Lt. 2, Mz. 
159Col. Benito Juárez.Naucalpan, Edo. De México. CP 53790 
• Tiraje: 8 mil ejemplares.
ANÚNCIATE CON NOSOTROS | Ensenada 646.1743980 
Ext. 260 - L. C. Erika Otero Torres editor@xochicalco.edu.mx. 
• Mexicali 686.5676622 Ext. 130 - LCC. Antonio Villegas avi-
llegas@xochicalco.edu.mx • Tijuana 664.6213550 Ext. 114 - Lic. 
Omayra Urías Valadez ourias@xochicalco.edu.mx. 
La huella del coyote es una publicación bimestral gratuita 
dirigida al público de nivel bachillerato en adelante, editada por 
la Dirección de Difusión y Relaciones Públicas de la Universidad 
Xochicalco. Los artículos firmados son responsabilidad de los 
autores y no necesariamente reflejan la opinión de la institución. 
El financiamiento que nos permite seguir ofreciéndote este 
servicio se logra por medio de los anuncios de patrocinadores 
contenidos en la misma. El material anunciado se acepta con 
criterio ético y el editor no se responsabiliza de la veracidad de 
los mensajes contenidos en los anuncios. 
Portada: Tecnología en la vida diaria, 
L. D. Rodolfo Cota Martínez.
Lhdc | CUENTO
Bonita
Por Adán Echeverría*
Esta era una hormiga que se llamaba Bonita. Joven, audaz, siempre anda-
ba taaan feliz. Cuando caminaba por los 
alrededores del jardín, todos la saluda-
ban: ¡Hey Bonita, qué linda te ves hoy 
con ese sombrero!, ¡Hey Bonita, muy 
buenos días, luces hermosa con tus zapa-
titos altos! Y Bonita se alegraba con to-
dos los halagos.
Se distraía saludando a los quele 
sonreían entusiasmados, y la sonrojaban 
con sus frases de cariño. Iba tan distraí-
da que el tacón de su zapato izquierdo se 
atoró en un hoyito; perdió el equilibrio, 
y al caer, por evitar que se ensuciara el 
hermoso sombrero de hojas de tulipán 
-lo sostuvo, no pudo meter las manos y 
se dio en la frente contra el piso. Por un 
momento perdió el conocimiento.
Al despertar estaba en el hospital del 
hormiguero y un hormigón, fornido, le 
miraba con cierta pena en el rostro. Bo-
nita llevaba vendada cabeza y frente; el 
golpe había sido tan duro que se le había 
cuarteado de forma tal que parecía tener 
un cuerno brilloso y morado en medio 
de la frente. Bonita miró cómo las pul-
gas enfermeras reían burlonas. Se tocó la 
protuberancia y exigió un espejo. Nada 
había por hacer, su cabeza había adqui-
rido esa forma y tendría que aprender 
a sobrellevarlo.
Quiso esconderse al salir del hospital 
e ir a la casa para no volver a salir jamás, 
porque aquellos que antes le halagaban, 
ahora se burlaban: ¡Hey Bonita, qué tal 
la nueva nariz!, jajajajaja, reían sin dejar 
de molestarla. Ya no necesitas presumir 
sombreros, nadie se fijará en otra cosa 
que tu cuerno, jajajajajaja. Bonita corrió a 
esconderse hecha un mar de lágrimas. Al 
entrar a casa, y sin dar las buenas tardes, 
se encerró en su cuarto y no hizo caso de 
la sopa que su papá le había preparado.
Pataleaba y daba gritos, se había de-
primido tanto que decidió permanecer 
a oscuras y deseaba morirse antes de se-
guir soportando la burla de todos los que 
la miraban.
¡Pero hija, tú sigues siendo mi Bonita! 
Mi preciosa hormiguita linda e inteligen-
te. Las hormigas son así, se dejan llevar 
8 | Lhdc
por el qué dirán los demás, siempre ha-
cen lo que hace la de adelante, son buenas 
con las filas y con las rutinas, pedacito 
de azúcar.
Lo dices porque soy tu hija, pero mí-
rame, ¡soy un monstruo!
No eres un monstruo, tienes una he-
rida en la cabeza, pero no quisiera que 
tuvieras una herida en el alma, mi amor. 
Te diré el secreto para que no te duelan la 
burlas de los demás... Y parándose frente 
a ella, levantándola de la cama, la miró de 
frente y le dijo: Búrlate de ti misma. Ade-
lántate a ellos, sé mucho más original. 
Cuando vean que nada de lo que te digan 
te molesta, te dejarán en paz.
Papi, cómo me dices eso, no me atrevo 
a salir, no soportaré sus miradas, incluso 
mis amigos se han burlado de mi.
Qué importancia tiene lo que otros 
puedan decirte, Bonita; los que en ver-
dad te quieran, los que en verdad sean tus 
amigos, esos estarán a tu lado, no querrán 
lastimarte, y aquellos que lo pretendan, 
no son tus amigos y sus palabras no tie-
nen importancia.
Esa noche Bonita se quedó dormida, 
sollozando en los brazos de papá, quien le 
acariciaba y cantaba canciones. Al día si-
guiente se puso uno de sus mejores som-
breros, le dio los buenos días a su papá y 
salió para dar su paseo de todos los días.
¡Hey Bonita!, le gritaron, para qué 
quieres sombrero, ni quien lo mire con 
tremendo cuerno en la cabeza... Es cierto, 
pero es un cuerno con estilo, dijo Bonita 
con una coqueta sonrisa, y todos rieron 
con ella.
Siguió caminando y otro malhadado 
le dijo: ¡Epa Bonita, que tengo comezón, 
préstame ese cuerno y ráscame un po-
quito...! Sólo si luego me das besitos en 
el cuerno hasta que me quede dormida, 
y todos alrededor del grosero se burlaron 
de aquél al verlo sonrojarse abochornado.
Bonita entonces sonrió y se miró ro-
deada de otras hormigas, que poco a poco 
se fueron acercando a ella para acompa-
ñarla: ¿Te duele mucho Bonita?, preguntó 
una de sus amigas.
Pudo dolerme más, pero decidí no 
permitirlo y, sonriendo, recordó las pala-
bras de su padre. 
Pataleaba y daba 
gritos, se había 
deprimido tanto que 
decidió permanecer 
a oscuras y deseaba 
morirse antes de 
seguir soportando la 
burla de todos los que 
la miraban.
*Doctor en Ciencias por el Centro de Investigaciones y Estudios 
Avanzados del IPN. Posdoctorante en el Instituto de Investigacio-
nes Oceanológicas de la UABC. Email: adanizante@yahoo.com.mx
Ilustración: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada. Lhdc | 9
Eras apenas un recuerdo
Por Gerardo Ortega*
Eras apenas un recuerdo
un susurro al oído de la noche,
cuando aún la luna
cuando la lluvia descubría
el nostálgico incienso de tu rostro.
Eras un sueño de ojos grandes
grandes
como el que sueñan los ciegos cuando tristes.
Eras tan solo una palabra
-eras tanto-
que ni escribirte pude
en mi diario
al liberarte.
 
 
1993
Fotomanipulación: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada.
*Escritor y editor
10 | Lhdc
Fotomontaje: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada.
Lhdc | SALUD
Cáncer y nutrición
De acuerdo con un estudio sobre nutrición y cáncer realizado en 2004, se encontraron varios patrones 
alimentarios que podrían ayudar a la prevención de algunos tipos de cáncer.
Por Vanessa Evangelina González Hernández* 
El cáncer es una enfermedad cada vez más común entre la población. Sin 
embargo, un gran número de casos de 
cáncer se podría prevenir con la adop-
ción de hábitos de vida saludable como 
una alimentación balanceada, mantener 
un peso saludable, realizar actividad 
física, evitar el tabaco y el consumo ex-
cesivo de alcohol, (American Cancer 
Society, 2012).
De acuerdo con un estudio sobre nu-
trición y cáncer realizado en 2004, se en-
contraron varios patrones alimentarios 
que podrían ayudar a la prevención de 
algunos tipos de cáncer. Entre los tipos 
de cáncer que se encontraron más rela-
cionados con el estilo de vida podemos 
encontrar el cáncer de colon y recto y el 
cáncer de mama. 
Existen algunos nutrientes que pue-
den llegar a ofrecer un efecto protector 
frente a algunos tipos de cáncer. Algunas 
de las recomendaciones que se pueden 
seguir para la prevención de cáncer son:
Consumo de fibra
Se ha confirmado que la fibra tiene un 
efecto protector en el desarrollo de cáncer 
de colon y recto (Estudio EPIC, 2004), 
por lo que es importante incluir este nu-
triente en nuestra alimentación diaria. 
Las principales fuentes alimenticias 
de fibra son los alimentos de origen ve-
getal, como los cereales integrales, las le-
gumbres, las frutas y verduras. 
Otros de los beneficios que puede 
ofrecer este nutriente en el organismo 
son ayudar en el tránsito gastrointestinal, 
previniendo también el estreñimiento y 
ayudar a proteger contra la diverticulitis. 
En cuanto a enfermedades metabólicas, 
la fibra puede tener un efecto protector a 
la cardiopatía coronaria y reducir el ries-
go de padecer diabetes mellitus. 
Es importante considerar que cuando 
hay un alto consumo de fibra debe haber 
también un consumo adecuado de agua 
para movilizar la fibra ingerida. 
Evitar los alimentos altos en grasas y 
azúcares refinados
Existe evidencia de que los alimentos ri-
cos en grasas saturadas pueden favorecer 
al desarrollo de cáncer de mama (Estudio 
EPIC, 2004). Actualmente podemos en-
contrar este tipo de grasa en la mayoría 
de los alimentos industrializados como 
las carnes, comida chatarra, papas fritas 
y productos de panadería. Es importan-
te reducir el consumo de este tipo de 
grasas ya que pueden afectar de manera 
muy negativa, no sólo como un factor de 
desarrollo para cáncer, sino también fa-
voreciendo la aparición de diversas en-
fermedades por el aumento de colesterol 
que provocan. 
Por el contrario, una manera saluda-
ble de consumir grasas, son las grasas 
mono y poliinsaturadas, las cuales po-
demos obtener de cereales integrales, 
frutas, verduras, semillas, frutos secos, 
carnes magras y aceites vegetales. 
Otro factor que podría estar relacio-
nado con el desarrollo de cáncer de mama 
es el alto consumo de azúcares refinados, 
ya que estos también contribuyen al desa-
rrollo de obesidad. Entre los cuales pode-
mos encontrar dulces, refrescos, cereales 
azucarados y productos industrializados. 
Tambiénpodemos considerar las ha-
rinas blancas dentro de este grupo, por lo 
que es recomendable limitar su consumo. 
En conclusión, mantener un estilo de 
vida saludable
Sin duda alguna, la mejor recomendación 
para evitar cualquier enfermedad puede 
llegar a ser el estilo de vida saludable, el 
alimentarse de acuerdo a nuestras nece-
sidades. Es importante consumir verdu-
ras y frutas diariamente para obtener de 
ellas la fibra, vitaminas y minerales que 
son necesarios para el correcto funciona-
miento del cuerpo. No podemos dejar de 
lado los cereales y legumbres, los cuales 
también son importantes, sin embargo 
debemos consumirlos con moderación y 
optando por los cereales integrales. En 
cuanto al consumo de carnes, se reco-
mienda que sean carnes magras, para li-
mitar el consumo de grasas saturadas, y 
que se incluya también pollo y pescado 
con mayor preferencia que la carne roja. 
La buena alimentación siempre debe 
estar acompañada de un adecuado consu-
mo de agua y actividad física, de preferen-
cia diaria, para tener un completo estado 
de bienestar. 
*Alumna de octavo semestre de la Escuela de Nutrición de 
Universidad Xochicalco Campus Ensenada.
Referencias:
• American Cancer Society (2012). Datos y estadísticas sobre el 
cáncer entre los hispanos/latinos. Recuperado el 10 de marzo de 
2016, en: http://www.cancer.org/acs/groups/content/@epidemio-
logysurveilance/documents/document/acspc-036792.pdf.
• International Life Sciences Institute. (2006). Fibra dietética de-
finición, análisis, fisiología y salud. Recuperado el 10 de marzo de 
2016, en: http://www.ilsi.org/Europe/Documents/CM_fibre_Spa-
nish.pdf.
Lhdc | 11
Lhdc | EDUCACIÓN
Retos y demandas 
educativas del 
siglo XXI
La globalización y las nuevas tecnologías de la información han ayuda-
do en alto grado a la evolución de las sociedades, generando una gran 
gama de proyectos internacionales a favor del desarrollo de las propias 
tecnologías, de la educación y de la humanidad en general.
Por Lic. Claudia Amador Padilla* e Ing. Oscar Tirado Ochoa**
La educación en la aldea globalLa educación, al igual que la socie-
dad, ha sufrido una gran cantidad de 
cambios significativos, esto debido a fac-
tores tales como la globalización, que nos 
ha generado enormes cambios tanto en el 
área de la economía como en la parte tec-
nológica, el desarrollo social y el político.
La globalización y las nuevas tecno-
logías de la información han ayudado en 
alto grado a la evolución de las socieda-
des, generando una gran gama de proyec-
tos internacionales a favor del desarrollo 
de las propias tecnologías, de la educa-
ción y de la humanidad en general.
La comunicación entre los países ha 
auxiliado a la colaboración y análisis en 
conjunto de los problemas mundiales, 
debido a esto es que cada vez más perso-
nas se involucran en la creación de polí-
ticas, leyes, normas y proyectos con en-
foque humanitario, pero sobre todo con 
miras a la conciencia ecológica.
Las grandes organizaciones como 
la ONU y UNESCO han favorecido la 
equidad en casi todos los aspectos, como 
los son el género, la raza, el credo y de-
más variantes que enriquecen a la raza 
humana; aunque en materia de capacida-
des diferentes se encuentran trabajando 
muy fuerte por el desfase que se tiene en 
esta área.
La cultura de la salud ha sido ignorada 
por varias décadas en nuestro país, pero en 
la actualidad se pretende incluir en todos 
los niveles educativos dicha cultura, no 
solo la promoción, sino la inclusión den-
tro de los planes de estudio académicos.
La educación, al igual que en cual-
quier proceso, industria y organismo en 
el que nos encontremos inmersos, se en-
cuentra migrando y acreditándose o cer-
tificándose según sea el caso en aspectos 
de calidad, con el fin de mejorar los ser-
vicios que ofrecen los proveedores a los 
clientes y viceversa.
La cultura de la salud 
ha sido ignorada por 
varias décadas en 
nuestro país, pero en 
la actualidad se 
pretende incluir 
en todos los 
niveles educativos.
12 | Lhdc
Educación global en México
El reto más fuerte consiste en generar 
la articulación de las instituciones edu-
cativas con los sectores productivos y la 
sociedad, para vincular desde lo cultural 
hasta la investigación cruzando por el de-
sarrollo tecnológico, sin olvidar que todo 
esto se lleva a cabo para lograr tener una 
sociedad más justa y próspera con altos 
grados de apego moral.
La globalización es más compleja de 
lo que se cree en la mayor parte de la so-
ciedad, involucra diferentes niveles, ten-
siones y conf lictos, por lo cual se vuelve 
sumamente indispensable el capturar 
sus contornos, dinámica, trayectorias, 
problemas y los posibles futuros de la 
sociedad, haciendo que en lugar de debi-
litar se fortalezcan, desde la perspectiva 
de construcción de solidaridad local y 
global (Kellner, 1994).
Las tecnologías de la información y la 
comunicación enfocadas a la educación 
cada vez son mayores y con el paso del 
tiempo cobran mayor uso, expandién-
dose no solo en forma territorial, sino 
también en cuanto a las generaciones que 
las utilizan.
Con base a lo mencionado en el pá-
rrafo anterior, se prevé un enorme reto 
en el uso de las TIC, sobre todo por la 
versatilidad que éstas pueden tener tanto 
geográficamente, lingüísticamente como 
aplicable a distintas generaciones.
Tomando en cuenta la educación para 
todos (UNESCO, 2013) se debe tener es-
pecial cuidado en los siguientes puntos:
• Acceso equitativo al aprendizaje de 
las TIC.
• Apoyar los contextos políticos 
propicios para la enseñanza con el 
uso de TIC.
• Comprender la transformación del 
sector educativo por el uso de las TIC.
• Tener en cuenta la importancia 
fundamental de los docentes.
• Generar comunidades de expertos.
• Utilizar el aprendizaje sociocultural.
Se deberá tener una educación inclu-
siva, holística e integral, la cual deberá 
ser de calidad con tecnología actualizada 
para generar desarrollo e investigación 
tecnológica, teniendo plena conciencia 
del medio ambiente para mejorar el desa-
rrollo y, por efecto, la economía del país, 
para lo cual deberemos modificar políti-
cas educativas y de estado.
La educación es la única forma de mo-
dificar la sociedad, por lo cual se convier-
te en el principal instrumento para lograr 
el desarrollo, crecimiento económico y 
equidad social. 
La educación se convierte en la clave 
fundamental para la creación de una nue-
va sociedad con identidad, conciencia y 
valores en torno a los derechos humanos, 
desarrollo y protección al medio ambien-
te (Brunner, 2001).
La equidad, en materia de educación, 
cada vez es más complaciente, pero aún 
con estos grandes avances en materia, po-
demos observar que nos hace falta un gran 
camino por recorrer en cuanto al tipo de 
educación que se puede adquirir, refi-
riéndose a educación privada o pública.
Actualmente dentro de algunos hoga-
res podemos escuchar diferencias sobre 
qué tipo de educación recibirán los hijos 
o sobre cuál de los hijos tendrá educación 
privada debido a que no se cuenta con el 
capital necesario para que todos los hijos 
ingresen a escuelas de este tipo (Wood-
head, Ames, Vennam, Abebe y Streuli, 
2009) con lo cual nos queda claro que las 
clases sociales o el poder económico aún 
es significativo en la falta de equidad en 
la educación.
En materia educativa, los planes de 
desarrollo proponen desarrollar el poten-
cial humano por medio de la educación 
de calidad e integral, misma que tendrá 
como objetivos primarios incluir a todos 
los mexicanos sin importar raza, credo, 
género o condición social, además de 
promover y apoyar la cultura en todos sus 
aspectos, sin olvidar la cultura de la sa-
lud por medio de la práctica del deporte, 
asimismo se incrementará el apoyo y la 
promoción para el desarrollo científico, 
tecnológico e innovación para con esto 
generar un progreso económico.
Los planes a nivel nacional, como lo 
son el Plan Nacional de Desarrollo y el 
Programa Sectorial de Educación, hablan 
de la calidadeducativa, pero si observa-
mos las estadísticas en cuanto a nivel aca-
démico en educación básica, media supe-
rior o superior, nos daremos cuenta de 
que cada vez es más bajo este indicador, 
mientras que la calidad aparentemente 
se eleva.
Lhdc | 13Fotografía: Shutterstock.com.
Uno de los retos más grandes en ma-
teria de educación con calidad consiste 
en no solo generar conciencia, sino crear 
cultura de lo que es la calidad para no te-
ner que llevar pesos extras sino tener más 
herramientas para la mejora continua en 
busca de la excelencia académica.
UNICEF (2007) define bien que no 
se puede hablar de educación de calidad, 
mientras los suministros no sean los ade-
cuados, refiriéndonos a los mismos tanto 
internamente como externamente a la 
institución, por ejemplo, si un chico tiene 
toda la infraestructura en su escuela para 
estudiar, pero en su hogar no tiene para 
comer o para dormir de una manera ne-
cesaria, el alumno no podrá desarrollarse 
de la misma manera que si lo tuviese.
Si damos un pequeño giro hacia el ni-
vel académico que tienen las familias, se 
observará que no es muy alto, por lo cual 
no podemos esperar que se dé un cam-
bio en todos los ciudadanos de un país, y 
entre más bajo sea el nivel de la mayoría, 
más lenta será esta transición.
El grado promedio de escolaridad nos 
ref leja el nivel educativo en el cual se en-
cuentran las personas, un grupo de ellas 
o alguna población como lo puede ser un 
estado. En la Imagen 1 se muestra lo re-
ferente a la comparación de los estados 
en México, utilizando como base el gra-
do promedio de los mismos y ubicando 
como referencia al promedio nacional.
Panorama a corto plazo de la educación 
en México
Los retos y demandas que enfrenta la 
educación y todo el sistema educativo 
en sí, cada vez son mayores, no obstan-
te, los docentes cada día que transcurre 
se transforman adquiriendo nuevos co-
nocimientos y herramientas para poder 
cumplir con lo esperado en cada ciclo 
educativo nuevo.
 Hoy en día es sumamente importante 
estar actualizado e inmerso en 5 grandes 
retos, los cuales son:
• Globalización.- Generando inter-
cambios, espacios comunes y esta-
*Egresada de la primera generación de Criminalística de Univer-
sidad Xochicalco Campus Ensenada y docente de la misma.
**Maestro en educación, con especialidad en gestión directiva; 
es jefe de departamento de planeación, programación y presu-
puestación del Instituto Tecnológico de Ensenada y presidente 
de la academia de Ingeniería en Sistemas Computacionales.
Referencias
• Brunner, José Joaquín. Globalización y el futuro de la 
educación, tendencias, desafíos,
• estrategias. UNESCO. 2001.
• INEGI. 2010. Censo de Población y Vivienda.
• Kellner, Douglas. Globalization and the Postmodern 
Turn. Unpublis-hed manuscript. 1997.
• UNESCO High-Level Policy Forum on ICT and Education 
For All. 2013
• UNICEF, Calidad educativa UNICEF/ HQ98-0543/ 
Pirozzi. Recuperado de http://www.unicef.org/spanish/
education/index_quality.html el 10-12-2013
• Woodhead, M., Ames, P., Vennam, U., Abebe, W. y 
Streuli, N. (2009) ¿Equidad y calidad? Retos para la 
educación inicial y la primaria en Etiopía, India y Perú. 
Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano N° 55s, 
Estudios sobre las Transiciones en la Primera Infancia. La 
Haya, PaísesBajos: Fundación Bernard van Leer.
* Imagen 1: Gráfica de grado promedio 
de escolaridad (INEGI, 2010)*
días, tanto de los alumnos como de 
los docentes.
• Tecnologías de la Información y 
la Comunicación.- Aplicando las 
nuevas tecnologías a conciencia, no 
solo por aplicarlas y tomando en 
cuenta que las nuevas tecnologías 
no son solo los correos electróni-
cos, presentaciones electrónicas o 
redes sociales.
• Educación humanista y ecológica.- 
Educando a los próximos ciudadanos 
y generando una conciencia favorable 
y amigable con el entorno como lo es 
el humanista con sus semejantes y el 
ecologista con su medio ambiente.
• Equidad y calidad en la educa-
ción.- Creando un equilibrio lo me-
jor posible optimizando los recursos 
al máximo para tener un alto grado 
de equidad y cobertura, sin olvidar 
que no se deberá perder la calidad e 
inclusive incrementar la misma.
• Cultura de la salud.- Construyendo 
hábitos buenos como lo es la cultura 
de la salud. 
14 | Lhdc Fotografía: Education.microsoft.com.
Lhdc | EL TEMA
Comunicación tecnológica
La comunicación y la tecnología han estado en constante cambio por la evolución que han enfrentado 
con el paso del tiempo, gracias a la necesidad de cumplir con tareas específicas o el de innovarse para 
permanecer vigentes.
Por Carmen Yoselin Gutiérrez Miguel*
Desde los inicios de la humanidad, se podría decir que uno de los pilares 
sobre el que fue posible construir la base 
en la cual se podían (los seres humanos) 
apoyar, ha sido la comunicación. Ya que 
esta ha sido la que rige la vida en uno de 
sus aspectos más importantes para la 
supervivencia y evolución del hombre; 
sin importar qué tan primitivo pudiera 
ser en sus inicios, al cambiar el entorno 
junto con sus características, tiene la 
“obligación” de avanzar. Todo con el fin 
de adaptarse a las necesidades que se pre-
senten. Sin perder su significado o fin, 
que es el de la transmisión de un mensaje 
de un emisor (quien lo da) y un receptor 
(quien lo recibe) sin considerarse dema-
siado (por decirlo de alguna manera) el 
formato que se tome, por ejemplo: soni-
dos, signos, imágenes, palabras, etc.
Es por su grandeza que la importan-
cia y/o relevancia ha formado parte de la 
consideración humana por todo lo que 
representa como concepto y a qué nivel 
esto es poderoso.
Mientras que la tecnología es una he-
rramienta (por el conocimiento que se 
adquiere y que permite diseñar e incluso 
crear productos o servicios) que nos brin-
da ayuda para realizar una gran cantidad 
de actividades en diferentes situaciones 
o ámbitos.
Al combinar esto (comunicación 
y tecnología) se abre una infinidad de 
oportunidades. Y es que ambas cosas han 
estado en constante cambio por la evolu-
ción que han enfrentado con el paso del 
tiempo, gracias a la necesidad de cumplir 
con tareas específicas o el de innovarse 
para permanecer vigentes.
Sobre todo, teniendo en cuenta que es 
en pleno siglo X XI donde la tecnología ha 
tomado tanto poder sobre el desarrollo y 
vida de la sociedad, esto juega un papel 
tan decisivo y crítico por cómo es que las 
cosas tecnológicas como el Internet ha 
venido a cambiar la forma o la manera en 
que nosotros vivimos.
Basta con ver a nuestro alrededor para 
apreciar la realidad en la que vivimos ac-
tualmente, donde se hace uso de aparatos 
o dispositivos (tecnológicos) para activi-
dades en la escuela, trabajo o vida coti-
diana y transmitimos información. 
Donde es necesario darse cuenta de 
que es complicado querer comunicar 
por lo diferentes que somos, así como la 
manera en que vemos y sentimos todos 
a nuestro alrededor, para que el conoci-
miento que adquiramos sea usado a favor 
de la comunicación con los demás que 
nos rodean.
Empezando con las aplicaciones den-
tro de la escuela y el trabajo (que com-
parten muchas características) se habla 
de cómo nos sirven las computadoras y 
el Internet para el cumplimento de ta-
reas y trabajos a través de la búsqueda de 
un determinado tema dentro de la red. 
Por ejemplo: Google (como herramienta 
de búsqueda), Wikipedia (como fuente 
de información) y Word (una aplicación 
para la escritura y diseño de documen-
tos), por mencionar algunos. Donde solo 
bastará un clic para ingresar a casi cual-
quier rincón con información disponible. 
Sumando a lo anterior, los formatos que 
se ofrecen para la presentación de lo que 
se quiera mostrar; se cuenta con gráficos, 
videos y miles de herramientas más para 
un mejor diseño, resultado y aprobación. 
Y terminando con la vida cotidiana, 
es el lugar o situación en la que se pue-
de ver aún más el impacto y uso. Ya que, 
si bien el trabajo y la escuela son partes 
importantes de la vida de cualquierser 
humano, es la vida del día a día donde las 
cosas son significativas. Ya que es a tra-
vés de esto que nosotros construimos una 
comunicación desde cientos de puntos de 
vista. Encontrando el mejor y mayor de 
los ejemplos en dos cosas fusionadas en 
una sola: Internet y redes sociales. Luga-
res en los que se es una persona que pre-
senta y da mensajes sobre sí misma y lo 
que le gusta, odia, etc. Siendo una parte 
de nosotros que “controlamos” y “mani-
pulamos” cuando queremos decir algo al 
mundo entero o a quienes nos ven y están 
presentes en nuestra vida. Sea o no cara 
a cara.
Me permito cerrar con una frase del 
prolífico escritor, psicólogo maltés, en-
trenador e instructor en el tema del pen-
samiento, Edward de Bono, que dice que: 
“la comunicación es normalmente un 
proceso doble: por un lado, alguien trata 
de enviar un mensaje; por otro, alguien 
trata de entenderlo”. 
*Estudiante de segundo cuatrimestre de la licenciatura en 
Comunicación y Relaciones Públicas de Universidad Xochicalco 
Campus Ensenada.
Ilustración: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada. Lhdc | 15
Lhdc | EL TEMA
Los niños de antes 
y los niños de ahora
No podemos juzgarnos de ignorantes o anticuados, así como tampoco 
podemos condenar a los niños de ahora por vivir en una época más 
avanzada. Cada quien tiene sus fortalezas y cualidades únicas, debe-
mos aprender y apoyarnos unos de los otros.
Por MBA. Maribel Dueñas*
La vida pasa y va cambiando cons-tantemente sin parar y no siempre 
tenemos la sensibilidad de detenernos 
a pensar qué es lo que esta sucediendo 
realmente y cómo podemos adaptar-
nos de la mejor manera; lo damos todo 
por sentado y creemos que las cosas son 
como tienen que ser. 
Algunos más pesimistas dirán que la 
vida ahora carece de todos los valores que 
eran importantes en el pasado, que los 
niños y los jóvenes no tienen respeto por 
nada ni por nadie. También habrá algu-
nos más optimistas que dirán que ahora 
los niños y los jóvenes no se detienen por 
las barreras de la ignorancia, que tienen 
todo el poder en sus manos para hacer de 
éste un mundo mejor, que pueden volar 
tan alto como quieran y que el éxito esta 
al alcance de ellos gracias a la tecnología 
y a toda la información que tienen en 
sus manos.
Realmente es complicado tener una 
opinión objetiva y aceptada por la mayo-
ría, yo sólo puedo escribir mi punto de 
vista sin ser muy técnica. 
“Los niños de antes eran más felices”. 
Puedo decir que esta frase no es cierta, 
de niños siempre creemos que es muy 
complicado vivir y que nadie nos entien-
de ni escucha. Aunque sí era un poco más 
sencillo y hasta inocente que hoy en día. 
Para ser justos debo aclarar que hablo por 
los niños que crecimos en los años 90, los 
que jugábamos en las calles, los que al os-
curecer escuchaban el grito de su mamá 
“Todos tenemos la esperanza de que el mundo pue-
da ser un lugar mejor donde vivir y la tecnología 
puede colaborar para que ello suceda”. 
Tim Berners Lee, 2004.
o su abuela para regresar a casa, los que 
sabíamos que teníamos que respetar a to-
dos los adultos, que el maestro siempre 
tenía la razón y los que nos tapábamos los 
ojos al ver un beso en la televisión. 
Y digo que realmente no era fácil ser 
un niño porque no es fácil ser un niño, 
hay tantas inquietudes en tu cabeza a 
esa edad y parece que no puedes dar tu 
opinión porque aún no eres un adulto, 
tienes que callar tus primeras ideas por-
que son censuradas por los adultos, in-
cluso yo lo he llegado a hacer ahora, se 
me hace tan fácil ignorar las opiniones de 
“Los niños de antes 
eran más felices”. 
Puedo decir que esta 
frase no es cierta, 
de niños siempre 
creemos que es muy 
complicado vivir 
y que nadie nos 
entiende ni escucha.
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un niño como si carecieran de valor, olvi-
do lo importante que eran todos y cada 
uno de mis pensamientos cuando yo era 
una niña. 
No logramos comprender que los 
niños son “humanos nuevos” que están 
descubriendo el mundo, que todos sus 
pensamientos y su forma de ir constru-
yendo una idea de su universo son logros 
importantes y, ¿qué pasa cuando lo quie-
ren compartir? los ignoramos, los rega-
ñamos por interrumpir algún momento 
de nuestras “ocupadas vidas”, ¿qué se-
guridad les podemos dar?, ¿qué les esta-
mos enseñado si anulamos sus opiniones 
y pensamientos?
Y claro, también está el otro extremo, 
cuando se les hace creer a los niños que 
no hay nadie más importante que ellos y 
que no se deben quedar callados jamás, 
que se les da de todo y sin medida, que 
creen que todo lo merecen, que siempre 
tienen la razón. 
Es tan fácil ver cómo están creando 
adultos egocéntricos, vanidosos, arro-
gantes y probablemente también inse-
guros, porque al llegar a la vida real se 
darán cuenta de que las cosas no son tan 
fáciles como las vivieron de niños. Sólo 
puedo pensar y estar segura de que los 
adultos de hoy estamos creando a los 
adultos de mañana, y esa es una responsa-
bilidad enorme y hasta me atrevo a decir 
que aterradora. 
Los niños de antes sólo crecimos un 
poco más lento que los de ahora, descu-
brimos la tecnología después de la secun-
daria y eso fue bueno porque nos ayudó 
a terminar nuestra formación de una 
manera más sencilla y, en algunos casos, 
más completa. Nos ofrecieron una herra-
mienta poderosa que nos ayudó a ampliar 
nuestro universo. 
Los niños de ahora están creciendo a 
un paso muy acelerado, nacen con la tec-
nología en sus manos; podemos ver a un 
bebé de tan solo un año con algún dispo-
sitivo electrónico en sus manos viendo 
algún video con tal de que deje de llorar. 
Un niño de ahora sabe que puede hacer 
cualquier cosa rápido y fácil con el acceso 
tan natural a Internet y la disposición tan 
a la mano de la tecnología. En algunas es-
cuelas ya es requisito contar con una ta-
bleta para su ingreso a preescolar, pues es 
una herramienta para su educación.
Yo aún recuerdo cómo de niña tenía 
que ir a una biblioteca a buscar informa-
ción para realizar algún trabajo escolar, 
ahora leo desde mi computadora o celular 
y me ha pasado que cuando leo en un li-
bro impreso tengo el impulso de tratar de 
hacer “zoom” a una imagen con mis de-
dos como si fuera la pantalla de mi celu-
lar. Yo fui una niña de antes y ya me pasa 
eso, ¿qué podemos esperar de un niño 
de ahora que no conoció la vida sin las 
pantallas touch? 
La tecnología va haciendo al hombre 
cada vez más anticuado. #tecnología
Utilizo esta frase que encontré navegan-
do por Internet porque creo que no po-
demos condenar a esta nueva generación 
de niños, no es su culpa, nacieron y han 
crecido en un mundo diferente, ellos no 
pueden ser como fuimos los niños de an-
tes y ya no podrán experimentar los jue-
gos que hacíamos tan tradicionales en las 
calles como correr jugando a la “traes” o 
jugar a “ las escondidas”. 
Es difícil ir al corriente con los avances 
tecnológicos, una persona con tan solo 5 
años menos que nosotros nos supera por-
que en sus tiempos ya hay cosas nuevas. 
Y no podemos juzgarnos de ignorantes o 
anticuados, así como tampoco podemos 
condenarlos por vivir en una época más 
avanzada. Cada quien tiene sus fortalezas 
y cualidades únicas, debemos aprender y 
apoyarnos unos de los otros. 
Entonces, creo que la diferencia de 
un niño de antes al de ahora es la actitud 
con la que los vemos y juzgamos, ellos son 
ellos, nosotros fuimos nosotros, el mun-
do cambió y no es culpa de los niños de 
hoy, aunque sí es nuestra responsabilidad 
cambiar como adultos hacia el niño y la 
manera de adaptarnos a un nuevo tipo de 
educación y enseñanza de valores. 
Necesitamos aprender a entender a 
los niños de ahora, a darles la importan-
cia que tienen pero a dejarles muy claro 
que el respeto a sus mayores, a sus maes-
tros, a la naturaleza y a la todo el mundo 
en general nunca se debe de perder por 
más digital que sea la vida en este tiempo. 
Que los sentimientos son reales y tan-
gibles, que la vida no tiene porqué ir tan 
rápido y que lo que realmente vale la penaen la vida se toma despacio, sin prisas; 
que la tecnología sólo es una herramien-
ta más de aprendizaje y trabajo pero que 
nunca nos podrá hacer feliz, que la felici-
dad y el amor aún no la han logrado suplir 
con los avances tecnológicos. Y si a algo 
hemos venido a este mundo es a amar y a 
ser felices. 
*Arquitecta egresada de Universidad Xochicalco Campus Ense-
nada, actualmente es docente en la Facultad de Arquitectura.
Fotografía: A. R. Coster. Lhdc | 17
Lhdc | ARTÍCULO
Factores que influyen para 
la elección de una carrera
La elección de una carrera universitaria es una decisión importante en la vida de cualquier ser humano que 
quiera dar ese paso hacia la universidad, por lo regular son adolescentes que se encuentran cursando a 
nivel preparatoria y deciden ir formando una idea sobre el futuro de su carrera profesional.
Por Melissa López y Denise Gutiérrez*
El presente trabajo nos habla acerca de los factores que inf luyen para la elec-
ción de una carrera profesional. ¿Qué tan 
importante es esta elección?, ¿de dónde 
surge nuestro interés? Y, ¿estamos segu-
ros de que tomamos la decisión correc-
ta? Estas y muchas más preguntas nacen 
al momento de elegir una carrera, pero, 
¿qué factores son los que nos llevan a to-
mar la decisión? 
La elección de una carrera universita-
ria es una decisión importante en la vida 
de cualquier ser humano que quiera dar 
ese paso hacia la universidad, por lo re-
gular son adolescentes que se encuentran 
cursando su nivel bachillerato y deciden 
ir formando una idea sobre el futuro de 
su carrera profesional. Para muchos se 
trata de una decisión difícil, estresante, 
motivadora y hasta emocionante, pues 
esto determinará a lo que se dedicarán 
en un futuro, por lo que tienen mucho 
que ver sus gustos, preferencias, habili-
dades y aptitudes. No solamente estamos 
hablando de entrar a la carrera y sentarse 
en un pupitre a escuchar a los profesores, 
sino de la importancia que esto conlleva, 
como la inversión de tiempo, inversión 
económica, esfuerzo, dedicación y que 
a largo plazo puedan trabajar con los co-
nocimientos que adquirieron durante la 
carrera y que se convierta en una fuente 
de ingresos realizando algo que motive a 
la persona y no algo tedioso en lo que no 
pueda lograr sentirse cómodo. 
Existen algunos estereotipos con res-
pecto a ciertas carreras universitarias a 
los que también deben enfrentarse los 
estudiantes y que, lejos de ayudarlos a 
elegir sus estudios, pueden llegar a con-
fundir aún más la decisión. Entre estos 
“mitos” profesionales se encuentran los 
que consideran la existencia de carreras 
eminentemente femeninas o masculinas, 
carreras difíciles, carreras que propor-
cionan estatus, profesiones más lucrati-
vas o, por el contrario, mal remuneradas, 
o carreras de moda o del “futuro”. Es im-
portante tomar en cuenta estos estereoti-
pos, como por ejemplo la familia, oferta 
académica, economía, empleo y cambios 
sociales, entre otros que se explican a 
continuación con más detalle. 
La familia es importante en nuestras 
vidas y por lo regular siempre se toma en 
cuenta las opiniones de los miembros, 
sean buenas o malas, desde los hobbies, 
experiencias, carreras no concretas y 
la imitación de profesiones paternas. 
Las inf luencias de los familiares por 
lo regular son necesarias e inevitables, ya 
que esto da pie a que el ser humano vaya 
formando su personalidad, gustos, inte-
reses etc., sin embargo se pueden tornar 
un tanto negativas a la hora de imponer 
gustos por la elección de la carrera. Una de 
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las maneras en las cuales se puede aprove-
char positivamente la inf luencia familiar 
y/o ayudar a resolver los conf lictos que 
se generaran respecto a esta situación, es 
en el proceso de orientación vocacional 
personalizada, donde por lo regular se 
involucra a los padres en alguna de las se-
siones, y se les hace invitación a la entrega 
de resultados que obtuvo el estudiante. 
En estas sesiones se puede propiciar 
que exista una apertura hacia una bue-
na comunicación e intercambio de ideas 
o dudas entre padres e hijos, ya que, con 
la conducción de un psicólogo espe-
cializado en la orientación vocacional, 
pueden encontrar un lugar donde expre-
sar abiertamente sus dudas, sentimien-
tos, pensamientos, creencias, temores 
y expectativas, sin ser juzgados y con la 
contención que provee este encuadre.
Siguiendo con el factor de la oferta 
académica, es conveniente que al termi-
nar la preparatoria el estudiante tenga 
claro o que tenga una noción de sus apti-
tudes y destrezas, pues de esta manera se 
le facilitará la elección de la carrera, con 
base en su perfil. Muchas de las escue-
las usan propagandas como anuncios en 
televisión, cartelones, anuncios a través 
de radio, entre otras cosas, con la finali-
dad de atraer la atención de estudiantes 
que aún no están claros en su decisión, 
situación que puede llegar a generar una 
confusión y se puede traducir, quizá, en 
una mala elección de la carrera. También 
sucede que, aunque en muchas escuelas 
ofrezcan miles de cosas, puede ser que no 
es lo que el estudiante esté buscando. 
Por otra parte, hablando acerca de la 
importancia y la inf luencia que tiene el 
cambio social, muchos de los estudian-
tes se ven inf luenciados por los amigos 
o por el mejor amigo, y éstos por querer 
pertenecer a un cierto grupo de amigos, 
se ven inf luenciados a estudiar lo mismo 
o a inclinarse por la misma escuela aun-
que muchas veces ni siquiera les parezca 
atractiva la idea y, aunque en el momento 
solo sea por un impulso o por una mala 
decisión, será algo que los marcará el 
resto de sus vidas. De tal manera es nece-
sario ser muy conscientes de cuáles son 
nuestros gustos personales, cuáles son 
nuestras aptitudes y destrezas, así como 
aprender a ser una persona independien-
te, sobre todo a la hora de elegir algo tan 
importante para un camino que recorre-
remos por un lago tiempo; hay que apren-
der a ver por uno mismo, visualizarnos si 
es lo que en verdad queremos, si es lo que 
estamos buscando y si en un futuro nos 
vemos trabajando con ese entusiasmos 
que teníamos desde la primera vez que 
decidimos escoger la carrera.
Como sociedad deberíamos de com-
prender que la educación no es para to-
dos, o mejor dicho, la educación no es 
una oportunidad que esté al alcance de 
todos, esa es la cruda realidad. ¿Qué es lo 
que sucede cuando una persona de bajos 
recursos o sin la posibilidad o el estatus 
económico necesario quiere estudiar 
una carrera profesional?, ¿qué sucedería 
si quisiera estudiar una carrera costo-
sa, aunque cuente con las habilidades y 
aptitudes, pero no hay quien financie la 
carrera?, ¿cuántos jóvenes desisten o se 
ven obligados a elegir otra carrera por 
no contar con el sustento económico 
necesario para seguir su meta? Aunque 
hay programas de apoyo y becas, ¿cuál 
es el porcentaje de personas que estudian 
una carrera que no desean por no tener 
el apoyo suficiente?, o por el contrario, 
pensemos en las personas que con mucho 
esfuerzo lograron estudiar una carrera y 
se encuentran en trabajos que nada tie-
nen que ver con lo que estudiaron, ¿cuán-
tos taxistas que están tras el volante con 
licenciaturas recurren a ese trabajo para 
sobrevivir?, ¿cuántos sueños se encuen-
tran en el bote de basura gracias a los 
Existen algunos 
estereotipos 
con respecto a 
ciertas carreras 
universitarias a los 
que también deben 
enfrentarse los 
estudiantes y que, 
lejos de ayudarlos, los 
confunden más.
Ilustración: Freepick.com. Lhdc | 19
niveles socioeconómicos?, echemos un 
vistazo en las maquilas, ahora, cuánto jó-
venes se encuentran desempeñando una 
labor, al igual que los taxistas anterior-
mente mencionados, que aunque hacen 
bien con llevar el alimento a su mesa, no 
se compara con la idea o trabajo que algu-
na vez tuvieron en mente. 
Ahora bien, comprendamos que son 
muchos los factores que inf luyen en la 
elección de una carrera: la familia, el 
nivel socioeconómico, el contexto,los 
amigos o simplemente la inmadurez de la 
edad. Si pudiéramos tener conocimiento 
pleno de nuestras aptitudes y habilidades 
y plantáramos muy bien en donde nos 
encontramos posicionados, haríamos 
una mejor elección de lo que será una 
carrera para toda la vida, a razón de que 
en ocasiones los factores pueden afectar 
nuestros planes, pero se puede, si se quie-
re, encontrar los recursos necesarios para 
poder alcanzar nuestra meta en la vida. 
Pensemos por un momento cómo 
serían nuestras vidas desempeñando un 
trabajo o una profesión con la cual no 
estamos contentos y analicemos lo difí-
cil que puede ser nuestra vida al levan-
tarnos a diario para ir a un trabajo que 
nos hace la vida más pesada; dicen, muy 
acertadamente, que si trabajas en lo que 
amas jamás verás tu trabajo como tal y es 
ahí donde deberíamos de comenzar, de-
bemos hacer lo que amamos aceptando 
nuestras habilidades y limitaciones, es-
forzándonos por la meta que queremos, 
respetando opiniones de las personas 
pero siempre teniendo convicción en 
nuestra idea y decisión original , sólo así 
podríamos ver un cambio en la sociedad, 
comenzando por nosotros mismos, por 
reconocernos y evaluarnos. 
Comprendamos 
que son muchos los 
factores que influyen 
en la elección de 
una carrera: la 
familia, el nivel 
socioeconómico, el 
contexto, los amigos 
o simplemente la 
inmadurez de la edad.
Si en nuestro país se diera el apoyo 
necesario para la elección de una carrera 
y si los jóvenes tuvieran más conciencia 
sobre la elección que estarán tomando 
para el resto de sus vidas, el cambio se 
daría de manera repentina, ojalá no per-
mitamos que los factores tanto internos 
como externos cambien nuestra elección 
de carrera.
Para concluir, se muestra clara la im-
portancia y el peso que conlleva la elec-
ción de un futuro profesionalmente ha-
blando, así como los factores que pueden 
ayudar u obstaculizar dicha elección, sin 
embargo, siempre se debe tener claro un 
objetivo para poder hacerle frente a estos 
factores, para poder lidiar con ellos o en-
contrarles una solución que nos permita 
concluir la carrea que se ha elegido de 
acuerdo con un perfil psicológico y una 
decisión propia. 
*Egresadas de la Facultad de Psicología de Universidad Xochical-
co Campus Ensenada. 
Correos electrónicos: melissalopez.91@hotmail.com y 
Denise_2091@hotmail.com
Referencias 
Fuentes M.T. (2010). La orientación profesional para elegir fun-
damentadamente una ocupación: Propuesta alternativa, Revista 
Mexicana de Psicología, vol. 27, núm. 2, junio, 2010, pp. 237-246 
Sociedad Mexicana de Psicología A.C. Distrito Federal, México. 
Recuperado http://www.redalyc.org/pdf/2430/243016324012.pdf
Ilustración: Freepick.com.20 | Lhdc
Lhdc | EL TEMA
La tecnología y la salud mental
La tecnología es un mundo maravilloso que cada día proporciona más ayuda y envuelve nuevas necesida-
des humanas, pero su uso es como estar frente a la selva del bien y del mal.
Por Claudia Berenise Muñiz Castro*
En primer lugar hay que tener presen-te el nuevo orden comunicativo, in-
formacional e interactivo en este mundo 
digitalizado, mientras el uso desmesu-
rado de Internet y del teléfono móvil ha 
provocado diversos desajustes en las ha-
bilidades sociales, dado que las tecnolo-
gías de la información y la comunicación 
están produciendo diversos cambios en 
diferentes ámbitos y en la forma de forjar 
las relaciones humanas, de modo que al-
gunas personas se muestran incapaces de 
controlar la situación y desarrollan hábi-
tos que interfieren en sus vínculos como 
el trabajo, en la familia o su rendimiento 
académico. Es importante destacar que 
se ha encontrado que los desórdenes en 
las destrezas de manejo del estrés pro-
nostican con mayor probabilidad los usos 
abusivos en ambas tecnologías, relacio-
nándolos con hábitos compulsivos, pro-
blemas de autorregulación de control y 
conf lictos por los sentimientos creados.
 Enfocándonos en el uso de Internet y del 
teléfono móvil, es mayor el problema en la 
juventud y se normaliza con la edad para 
convertirse en un uso más profesional y 
con menor representación, confirmándo-
se que a medida que aumenta la edad se 
incrementa la apreciación del problema, 
que supone el tiempo excesivo dedicado 
al uso de dichas tecnologías y sus posi-
bles consecuencias, de igual manera se ha 
confirmado que la juventud muestra más 
resultados emocionales negativos por el 
uso de éste. 
Algo semejante ocurre con las aficio-
nes desmedidas, hábitos excesivos en los 
que se invierte mucho tiempo y dinero, 
que llegan a generar problemas, lo curio-
so es que en la actualidad las personas 
disponen de nuevos canales para expre-
sar emociones de forma rápida y fugaz, 
permitiendo que muchos se acomoden 
mejor a la dinámica social moderna, aun-
que sea de modo frívolo, el valor de inte-
ractividad enorme puede llegar a afectar 
a las personas susceptibles ya sea en la 
parte psicológica o en la conductual.
Aunque lo más alarmante de utilizar 
la tecnología en exceso es que la misma 
persona que está viviendo el problema y 
que no es capaz de reconocerlo, está ase-
sinando su ambiente real apartándose de 
todas las acciones y actitudes de su uni-
verso tangible, mientras que va creando 
una realidad para sí mismo, una ilusión 
que para él puede llegar a tener la misma 
fuerza de una verdad, hasta sentirse rea-
lizado y feliz en su mundo virtual en don-
de puede desempeñar los objetivos que se 
programa, así como plena satisfacción de 
tener muchos amigos, o sentirse maduro 
porque puede decir lo que piensa e inclu-
so aconsejar sin tener que rendir cuentas 
ni ser criticado por nadie. En tanto que 
su círculo familiar nota que él ha cambia-
do y pretende darle la ayuda que necesita 
asignando normas que están fuera de lu-
gar y del tiempo preciso, y mientas para 
él solo significa un lugar de frialdades, 
presiones, tristezas y miedos que no quie-
re ni necesita vivir, si puede elegir por 
algo mejor.
En conclusión, analicemos que la tec-
nología es un mundo maravilloso, que 
cada día proporciona más ayuda y envuel-
ve nuevas necesidades humanas, pero su 
uso es como estar frente a la selva del bien 
y del mal, hay que saber qué frutos tomar 
y cuáles no, porque unos proporcionarán 
sabiduría y vida al tiempo que brindan 
placeres al máximo y despiertan una con-
ciencia que antes no teníamos frente a 
nosotros mismos; mientras que los otros 
nos proporcionan todo lo contrario. En-
tonces, la tecnología ha cambiado la for-
ma en que se abordan muchos aspectos 
de la vida y seguirá haciéndolo mientras 
las personas compartan tiempo con los 
dispositivos y se comuniquen por medio 
de ellos. 
*Estudiante de segundo cuatrimestre de la licenciatura en 
Comunicación y Relaciones Públicas de Universidad Xochicalco 
Campus Ensenada.
Fotografía: Getty images. Lhdc | 21
Lhdc | EL TEMA
La cocina de Frankfurt es el modelo idóneo para la producción en 
serie, con piezas prefabricadas y criterios estrictamente funcionales, 
se lograron instalar más de 10.000 en viviendas sociales construidas 
como parte de un programa de cinco años.
Por M. Arq. Cynthia Rosario Castillo Bejarano*
Una de las innovaciones en la arquitectura doméstica durante la 
primera mitad del siglo X X, se centró en 
la transformación de la cocina tradicional 
tipo estancia por una tipo máquina de 
trabajo; además de establecer las bases 
de la cocina moderna y el sentido de la 
cocina contemporánea.
Debido a la necesidad de vivienda tras 
la Primera Guerra Mundial, la alcaldía 
de Frankfurt nombró al arquitecto Ernst 
May responsable del Departamento de 
construcción de la ciudad, éste convocó 
a un grupo multidisciplinario de colabo-
radores, entre ellos la arquitecta austria-
ca Margarete Schütte-Lihotzky, quien se 
hizo cargo de la investigación y planifi-
cación de las nuevas cocinas, es durante 
esta colaboración cuando desarrolla el 
diseño de la Cocina de Frankfurt.
La cocina de Frankfurt es el modelo 
idóneo para la producción en serie,con 
piezas prefabricadas y criterios estric-
tamente funcionales, se lograron insta-
lar más de 10.000 en viviendas sociales 
construidas como parte de un programa 
de cinco años en la ciudad a partir de 
1924 e interrumpida por la crisis de 1929. 
Por primera vez se ofrece una máqui-
na al servicio de la mujer moderna, a tra-
vés de un diseño eficiente en el mínimo 
espacio, así como el incremento de fun-
ciones; la fuente de inspiración fueron 
las reducidas y compactas cocinas de 
los barcos de vapor y trenes de la época, 
como aportación está la optimización del 
espacio, es decir, el manejo de una super-
ficie inferior a los 6.50 metros cuadrados.
Además, con el fin de posibilitar la 
estandarización y fabricación industrial 
masiva, las dimensiones fueron some-
tidas a una estricta modulación, así se 
conseguía un ahorro económico consi-
derable, al tiempo que se incluía el costo 
junto al de construcción de la vivienda 
como fórmula para hacer accesible el fi-
nanciamiento.
La propia arquitecta Lihotzky reco-
noce que se planteó la disyuntiva entre 
una cocina-máquina de trabajo (dedica-
da exclusivamente a tareas domésticas) 
ante la cocina-estancia (más favorable a 
Por primera vez se 
ofrece una máquina 
al servicio de la mujer 
moderna, a través de 
un diseño eficiente en 
el mínimo espacio, así 
como el incremento 
de funciones.
22 | Lhdc
las relaciones familiares) y pese a sus pro-
pias preferencias iniciales, por motivos 
económicos se tomó la decisión hacia la 
opción más especializada.
La cocina de Frankfurt es también 
un claro ejemplo de cocina integrada y 
compacta dispuesta en “L” que divide los 
contenedores en dos tipos: de base y de 
muro. Con los muebles inferiores define 
una superficie de trabajo continuo y sin 
uniones, que se integra con la tarja y las 
hornillas; cuenta con iluminación y ven-
tilación natural, a través de la ventana de 
la estancia. 
Para el mobiliario se considera el al-
macenamiento, la correcta altura de tra-
bajo, la mayor eficiencia de movimientos; 
los muros están recubiertos con azulejos 
y los gabinetes inferiores no tienen apo-
yos, descansan sobre un zócalo continuo 
que facilita las labores de limpieza y man-
tenimiento. Se libera parte del espacio in-
ferior de la superficie de trabajo se deja 
espacio para las piernas, lo que permite 
sentarse para realizar parte de las tareas 
y sacar el banco que se oculta en dicho 
espacio cuando no se utiliza.
Se estudiaron todas las actividades 
a ejecutar, así como la posición de cada 
uno de los elementos y su relación con los 
demás para ahorrar todo esfuerzo inne-
cesario al tiempo que se procura la ergo-
nomía en el trabajo, además se integraron 
nuevos accesorios tales como: 
• Una tabla de planchar abatible sobre 
el muro;
• un canal de residuos junto a la super-
ficie de trabajo para vaciarse al exte-
rior, a través de un colector vertical;
• un contenedor de columna para esco-
bas, cubetas y productos de limpieza;
• una despensa que incorporaba ca-
jones de aluminio para conservar 
alimentos a granel;
• un contenedor especial fabricado 
en madera de roble para almacenar 
la harina, cuyo ácido tánico impide 
que se agusane; 
• un escurreplatos sobre la tarja para 
evitar secar la vajilla; 
• un radiador necesario para el 
confort térmico; 
• y una luminaria móvil que permite 
concentrar la luz.
Es indispensable la elección de los colo-
res para la comprensión del uso de la pieza: 
• Azul para los muebles de cocina, 
• negro para las superficies 
horizontales, y
• ocre para el muro frente a la zona 
de trabajo.
 
La innovación que propuso Margare-
te Schütte-Lihotzky, contribuyó a mejo-
rar la calidad de vida en la vivienda y se 
centró en la transformación de la cocina 
tradicional a una cocina austera, higiéni-
ca, racionalizada y eficiente, es por esto 
que se le considera pionera de la cocina 
moderna, a partir del diseño de la cocina 
de Frankfurt.
*Maestra en Arquitectura por la Facultad de Arquitectura y 
Diseño de la UABC Campus Mexicali, Master en Vivienda por la 
Escola Técnica Superior d’ Arquitectura de Barcelona de la UPC, 
Arquitecta Asociada del taller Architectums, correo: cynthia.
castillo@architectums.com.mx
Referencias
• Bravo, J. B. (2011). Así en la cocina como en la fabrica. 
Feminismo/s, 183-211.
• Espegel, C. (2007). Heroinas del espacio: mujeres arquitectos 
en el movimiento moderno. Barcelona: Gustavo Gili.
• Moma. (2 de September de 2010). http://press.moma.org. Ob-
tenido de http://press.moma.org: http://press.moma.org/wp-con-
tent/files_mf/counterspace_full_release_final_update1.3.2011.pdf
• V&A. (2005). http://collections.vam.ac.uk. Obtenido de http://
collections.vam.ac.uk: http://collections.vam.ac.uk/item/O121079/
frankfurt-kitchen-kitchen-schutte-lihotzky-margarete/
• Schütte-Lihotzky, Grete: “Rationalisierung im Haushalt” en Das 
Neue Frankfurt nº5, 1927, Frankfurt am Main.
• Redacción de la revista “Breves: Grete Schütte-Lihotzky”, Arqui-
tectura Viva n.70, Enero-febrero 2000, Madrid
Ilustración: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada. Lhdc | 23
Lhdc | ARTÍCULO
La Criminología en México
La criminología se ha convertido en una ciencia que cada vez se extiende más en su conocimiento y cuyas 
grandes aportaciones han seguido el camino de la prevención y el estudio del delito.
Por Lic. y MD. Alfonso Torres Chavez* 
La historia de la Criminología en Mé-xico resulta por demás apasionante. 
Como dato curioso, cabe señalar que Cri-
minología del Dr. Luis Rodríguez Man-
zanera surgió como simples apuntes de 
clase en 1972 mimeografiados por alum-
nos de la UNA M, y para alumnos de la 
Procuraduría del D.F. en 1974 y 1975. Se 
imprimió una edición offset en 1977.
En México las obras criminológicas 
no han sido abundantes, salvo algunas 
excepciones . En nuestro país durante el 
siglo X X se produjeron algunas obras im-
portantes escritas por españoles (Maria-
no Ruiz Funes, Constancio Bernaldo de 
Quiros), algunas traducciones de obras 
extranjeras (Nicéforo, Stanciu, Lavastig-
ne, Picca) y algunos apuntes (Gutiérrez 
Basaldúa, Solís Quiroga).
Como compendios, manuales y tex-
tos de Criminología general hechos por 
mexicanos tenemos: La Génesis del Cri-
men en México, de Julio Guerrero (1901); 
El crimen, de José Almaraz (1931); La 
criminalidad en la República Mexicana, 
de Quiroz Cuarón (1958); La crimino-
logía humanista, de Rojas Pérez Pala-
cios (1977); Manual de criminología, de 
Orellana Wiarco (1978); Elementos de 
criminología, de Leija Moreno (1978); 
Criminología, de Márquez Piñero (1991); 
Criminología, de López Vergara (1991); 
Historia del derecho penal y nociones de 
criminología de Reynoso Dávila (1992) 
y Manual de criminología, de Barrita 
López (1996).
En el siglo X XI, vale la pena men-
cionar: Economía del crimen, de Andrés 
Roemer (2001); Diez temas de criminoló-
gicos de López Vergara y Tavira Noriega 
(2002); Criminología y conducta antiso-
cial, de Silva Rodríguez (2003); Crimino-
logía, de González Vidaurri con Sánchez 
S. (2005), Criminología, criminalística 
y victimología de Plata Luna (2007); 
Criminología, de Hernández Martínez 
(2007); La ciudad y el crimen de Rafael 
Ruiz Harrell (2010), Criminología con-
temporánea, de Palacios Pámanes (2012).
En México se considera a Baca y Ver-
gara como los iniciadores de los estudios 
criminológicos prácticos formales.
En el estado de Puebla, Baca y Vergara 
fundaron el primer laboratorio crimino-
lógico. Fue tal el impacto de su trabajo 
que el jurista italiano Enrico Ferri envió 
una carta a ambos para felicitarlos, pues 
su trabajo impactó en la expedición de un 
código penal, Ferri llego a comentar que 
el código mexicano es algo que él hubiera 
querido hacer en Italia.
En 1978, Octavio Orellana Wiarco 
público su Manual de criminología2 . Los 
autores mexicanos han permitido un gran 
crecimiento a las ciencias criminológicas.
Don Octavio Orellana hizo aporta-
ciones mediante su manual que se volvió 
a editar en el año 2012.
La criminologíaen México ha tenido 
grandes mentes preclaras como Alfonso 
Quiroz Cuarón y Javier Piña y Palacios.
La criminología es una ciencia sin-
táctica y explicativa, cuya evolución se 
explica a través de los estudios realizados 
desde la época de Cesare Lombroso . En 
México, diversas universidades ofrecen 
estudios sobre la materia.
Así, la criminología se ha convertido 
en una ciencia que cada vez se extiende 
más en su conocimiento y cuyas grandes 
aportaciones han seguido el camino de la 
prevención y el estudio del delito.
En México se 
considera a Baca 
y Vergara como 
los iniciadores 
de los estudios 
criminológicos 
prácticos formales.
24 | Lhdc
Hoy, en el siglo X XI debemos es-
perar las nuevas aportaciones a la 
ciencia criminológica.
Contrario a lo que se puede pensar, la 
criminología es una ciencia importante 
para el desarrollo de la sociedad.
Una sociedad sana necesita criminó-
logos como parte de sus mecanismos de 
control y funcionamiento.
Casos emblemáticos
Uno de los casos cuyo impacto fue 
mayúsculo fue el de Andréi Chikatilo, 
el llamado “Carnicero de Rostov”. Se 
trataba, del primer asesino serial en la 
era comunista soviética cuando el estado 
soviético presumía de una seguridad 
inexistente, y fue cuando iniciaron los 
homicidios de Chikatilo.
En el cine, la película Ciudadano X re-
trata los homicidios de Chikatilo y cuya 
base fue el libro The Killer Department de 
Robert Cullen.
El caso de Chikatilo impactó a la so-
ciedad por la crueldad y sadismo con que 
se cometieron los homicidios.
A Chikatilo se le adjudicaron 53 ho-
micidios, una cifra sin precedentes en la 
era comunista donde se negaba la exis-
tencia de asesinos seriales, lo cual dio pie 
a la teoría de las secreciones paradójicas 
intentando relacionar a Chikatilo a tra-
vés una muestra de sus espermatozoides 
que resultaron AB. (Ahondaremos en el 
caso Chikatilo en la próxima entrega). 
*Licenciado en Derecho por la Facultad de Derecho de la UABC 
Zona Costa campus Tijuana y Maestro en Derecho por la Facultad 
de Derecho de la UIA Tijuana. Especialista en Derecho Consti-
tucional y Amparo por la UIA Tijuana. alfonsotorr@gmail.com
Referencias
1.- Rodriguez Manzanera, Luis. Criminología. Porrúa. México. 2013.
2.- Orellana Wiarco, Octavio. Manual de criminología. Porrúa. 
México. 2007.
3.- Orellana Wiarco, Octavio. Criminología moderna y contempo-
ránea. Porrúa. México. 2012.
Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco. Lhdc | 25
Lhdc | EL TEMA
Las TIC en la educación
Las TICS son un medio efectivo para la educación, para esto se debe tener conciencia de cómo se utilizan. 
Por Patricia Zayas García*
Día con día, y gracias a los resultados y experiencias que se presentan en 
las instituciones, la educación enfren-
ta las siguientes interrogantes: ¿cómo 
se debe preparar a los estudiantes para 
enfrentar el presente y el futuro?, ¿con 
qué herramientas?, ¿cuáles habilidades 
deben adquirir fundamentalmente?, ¿a 
través de qué metodologías?, ¿en qué 
formatos?, ¿con qué objetivos?, ¿bajo qué 
sistema educativo?...
La transformación de la educación es 
esencial para el crecimiento de la pobla-
ción. La comprensión de todo aquello que 
se presente, debe involucrar la organiza-
ción en la administración, la preparación 
que los maestros conllevan, la integra-
ción de éstos, la infraestructura escolar, 
las oportunidades de superación a través 
de sistemas y programa de capacitación 
continua, los métodos de evaluación, las 
necesidades de los alumnos y del país 
y la comunicación entre alumnos y pa-
dres para la toma de decisiones, toman-
do en cuenta los principios pedagógicos 
y psicológicos. 
Hoy en día la tecnología es un avance 
innovador para muchas personas, y por 
ello nace el entretenimiento abarcan-
do toda clase de edades, especialmente 
para los más jóvenes, quienes disfrutan la 
conexión de redes virtuales, consolas de 
videojuegos, etc. Lo que ha provocado 
que la industria de la computación haga 
más aportes.
Larsen-Freeman (2000), comenta 
que “es el entrenamiento en el uso de 
estrategias de aprendizaje, donde el do-
cente enseña a aprender a sus estudian-
tes”. (p. 164). Por ello se han utilizado 
las Tecnologías de la Información y Co-
municación (TIC), término que contem-
pla toda forma de tecnología usada para 
crear, almacenar, intercambiar y pro-
cesar información en sus varias formas, 
tales como datos, imágenes fijas o en 
movimiento, presentaciones multimedia 
y otras formas, incluyendo aquellas aún 
no concebidas para el manejo educativo, 
así, el uso de Internet es una gran poten-
cia dentro de las TIC, ya que logra que 
realicen estudios a distancia, además de 
poder acceder con facilidad a gran canti-
dad de información a través del ordena-
dor o proyectores, donde los alumnos, 
a través de imágenes y palabras claves, 
encuentran información atractiva, cone-
xiones en red, videoconferencias, libros 
digitales, etc. 
Una de las TIC más utilizada para el 
aprendizaje es el video interactivo, Salas 
(1995) explica que: “el video didáctico 
e interactivo es un medio de comunica-
ción que posee un lenguaje propio, cuya 
secuencia induce al receptor a sintetizar 
sentimientos, ideas, concepciones, etc., 
que pueden reforzar o modificar las que 
tenía previamente. Permite metodizar 
actuaciones y enfoques, profundizar en 
el uso de técnicas, recomponer y sin-
tetizar acciones y reacciones, así como 
captar y reproducir situaciones reales 
excepcionales, que pueden estudiarse y 
analizarse minuciosamente en diferentes 
momentos”.( p.249). 
Las TIC son un medio efectivo para 
la educación, para esto se debe tener 
conciencia de cómo se utilizan. Además, 
tanto docentes y padres de familia tienen 
la responsabilidad de educar a las nue-
vas generaciones para que estas nuevas 
tecnologías sean utilizadas para benefi-
cio y desarrollo de los, ahora denomina-
dos, nativos digitales. 
*Egresada de la licenciatura en Ciencias de la Comunicación de 
la Universidad Autónoma de Baja California (UABC).
Referencias
1.- Larsen-Freeman, Diane, (2000), Techniques and principles in 
language teaching. Estados Unidos: Oxford.
2.- SALAS, E. and Browers, J. A. (1997), Methods, tools, and stra-
tegies for team training, in M. A.
3.- Quinones and A. Ehrenstein (eds), Training for a Rapidly Chan-
ging Workplace: Applications of Psychological Research (Wash-
ington, DC: American Psychological Association), p.249.
4.- Bernardo, N. (2008) Los medios audiovisuales: Explotación 
didáctica en el aula E/LE.
5.- Paola R. (2012) Transformar la educación: aprender en el 
siglo XXI.
6.- Tello E. (2007). «Las tecnologías de la información y comu-
nicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de 
México» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del 
Conocimiento (RUSC). Vol. 4n. º 2. UOC.
Docentes y padres 
de familia tienen la 
responsabilidad de 
educar a las nuevas 
generaciones para 
que estas nuevas 
tecnologías sean 
utilizadas para 
beneficio y desarrollo. 
Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco.26 | Lhdc
Lhdc | EL TEMA
Competencias en TIC para docentes
El docente es una guía para que el alumno comprenda, cree habilidades y resuelva problemas; debe ser 
competente para el manejo y la utilización adecuada de la herramienta tecnológica. 
Por Nubia Denisse Soto Guevara*
El proyecto “Estándares de Compe-tencias en TIC para docentes” hace 
referencia a la mejora de los docentes en 
el ámbito profesional, fomentando las 
competencias en la incorporación de las 
nuevas tecnologías de la información y 
la comunicación con fines educativos, 
desarrolla tres planteamientos comple-
mentarios que atañen al manejo educa-
tivo: el enfoque de nociones básicas de 
TIC, el cual se enfoca en la integración 
de TIC en el ámbito pedagógico; el en-
foque de profundización del conoci-
miento en relación a las TIC; la genera-
ción de conocimiento que promueva una 
capacidad crítica.
“…Aunado al propósito de lograr 
que los docentes utilicencompetencias 
en TIC y recursos para mejorar sus es-
trategias de enseñanza, cooperar con 
sus colegas y, en última instancia, poder 
convertirse en líderes de la innovación 
dentro de sus respectivas instituciones. 
El objetivo general de este proyecto no 
es sólo mejorar la práctica de los docen-
tes, sino también hacerlo de manera que 
ayude a mejorar la calidad del sistema 
educativo, a fin de que éste contribuya al 
desarrollo económico y social del país.” 
(Organización de las Naciones Unidas 
para la Educación, la Ciencia y la Cultura 
[UNESCO], 2008).
Las nociones básicas de TIC gene-
ran enfoques que guían hacia la com-
prensión, mejora y calidad de recursos 
educativos con la utilización de las nue-
vas tecnologías. La integración de TIC 
dentro de una estrategia educativa, debe 
generar un cambio en el contexto acadé-
mico y de aprendizaje, orientados hacia 
la adaptación de herramientas digitales 
dentro del aula. El docente dentro de esta 
integración y adaptación debe tener la ca-
pacidad para discernir en qué momento 
es adecuada su utilización; “Los docen-
tes sabrán cómo, dónde y cuándo utilizar, 
o no, esas TIC para realizar actividades 
y presentaciones en clase, para llevar a 
cabo tareas de gestión y para adquirir 
conocimientos complementarios tanto 
de las asignaturas como de la pedagogía, 
que contribuyan a su propia formación 
profesional”. (EDUTEK A, 2008). 
Las competencias docentes afines al 
enfoque de profundización del conoci-
miento en relación a las TIC, refieren a 
“gestionar información, estructurar ta-
reas relativas a problemas e integrar he-
rramientas de software no lineal y apli-
caciones específicas para determinadas 
materias. Todo lo anterior, con métodos 
de enseñanza centrados en el estudiante 
y proyectos colaborativos, a fin de contri-
buir a la comprensión profunda de con-
ceptos clave por parte de los estudiantes, 
así como a su aplicación para resolver 
problemas complejos del mundo real. 
Para apoyar proyectos colaborativos, los 
docentes podrían utilizar recursos de la 
Red, para ayudar a los estudiantes a co-
laborar, acceder información y comuni-
carse con expertos externos con miras a 
analizar y resolver problemas específi-
cos”. (UNESCO, 2008). 
El docente deberá tener un conoci-
miento profundo de su asignatura y tener 
la capacidad de aplicar ese conocimiento 
en el aula; debe fomentar en el alumno la 
comprensión, utilización de trabajos co-
laborativos y la resolución de problemas. 
El acercamiento de las TIC a la educa-
ción, crea nuevos modelos y paradigmas 
de aprendizaje; la tecnología es un recur-
so que está al servicio del docente. Este 
acontecimiento nuevo no debe disminuir 
“la capacidad de los docentes para selec-
cionar y producir tales contenidos y para 
crear dinámicas apropiadas para su uso”, 
Padilha M. (2009). La utilización de este 
recurso, tiene como fin la mejora didác-
tica; no el reemplazo del docente en el 
proceso de enseñanza.
En la generación de conocimiento 
la educación promueve una capacidad 
crítica en el alumno; los docentes se 
convierte en “aprendices expertos y pro-
ductores de conocimiento, permanente-
mente dedicados a la experimentación 
e innovación pedagógicas” (UNESCO, 
2008), con la finalidad de crear nuevos 
ambientes de enseñanza-aprendizaje. 
El docente apoyado de las TIC produce 
recursos colaborativos dentro del aula, 
para que el alumno pueda establecer su 
propio conocimiento apoyado de un 
aprendizaje ref lexivo.
Las nociones básicas, la profundiza-
ción del conocimiento y la generación 
de conocimiento, en estos niveles de 
competencias se deben crear capacida-
des que fomenten - con apoyo de las TIC 
- un aprendizaje crítico y ref lexivo; el 
docente es una guía para que el alumno 
comprenda, cree habilidades y resuelva 
problemas; debe ser competente para el 
manejo y la utilización adecuada de la 
herramienta tecnológica. 
*Lic. en Filosofía. Docente en Preparatoria Xochicalco Campus 
Ensenada.
Referencias 
• EDUTEKA. (2008). Estándares TIC para Estudiantes, Docentes 
y Directivos. Recuperado a partir de: http://www.eduteka.org/
modulos/11/342/1044/1
• Padilha M. (2009). Tipos de indicadores: una mirada reflexiva. 
En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Eds.), Los desafíos de 
las TIC para el cambio educativo. Recuperado a partir de: http://
www.academia.edu/5603119/Los_desafios_delas_TIC_para_el-
cambio_educativo
• UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC 
para docentes. Recuperado a partir de: http://www.oei.es/tic/
UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco. Lhdc | 27
Lhdc | EL TEMA
ADN de México y sus 
implicaciones en la 
contabilidad electrónica
Una Agenda Digital es una política pública basada en las Tecnologías 
de la Información y la Comunicación, con el propósito de contribuir 
al desarrollo económico y social de los estados, mejorar la calidad de 
la educación y salud, hacer los gobiernos más eficientes, aumentar la 
productividad y competitividad y promover la participación ciudadana.
Por CP. y MDN. Ramón Ceseña Bañaga*
Sin duda alguna, lo referente al uso de las TIC en nuestra vida cotidia-
na ha transformado la manera en la cual 
nos desenvolvemos, además de otro as-
pecto muy importante: los objetivos 
que conseguimos.
En este sentido, es importante el que 
como ciudadanos mexicanos conozca-
mos la trascendencia de contar con una 
Agenda Digital Nacional, tanto por sus 
implicaciones económicas, como por las 
regulaciones que de ella se desprenden, lo 
que se traduce en modificaciones, actua-
lizaciones o cambios en nuestras leyes.
La Agenda Digital Nacional de 
México o ADN de México como se conoce, 
se sustenta en las recomendaciones que la 
OCDE (Organización de Cooperación y 
Desarrollo Económico) realiza a nuestro 
país, con la finalidad de incrementar 
la productividad, el desarrollo y 
dispersión de riqueza en el mismo, 
acorde con los indicadores económicos 
que en este sentido se manejan en las 
economías desarrolladas. 
La presentación oficial de la Agenda 
Digital Nacional (o ADN por sus siglas) 
tanto en el poder Ejecutivo como en el Le-
gislativo, se llevó a cabo en el mes de abril 
de 2011, es decir, no es un documento re-
ciente, pero si un instrumento actual de 
apoyo para el desarrollo de nuestro país.
Del análisis de este documento, es im-
portante resaltar que en su presentación 
y justificación se establece que la ADN 
“Es un vehículo de generación de con-
sensos para lograr la competitividad de 
un país con base en las TIC. Su cometido 
es alinear objetivos, políticas y acciones 
de todos los actores de la sociedad. Di-
cha alineación es a todos los niveles de 
gobierno y sociedad: estados, municipios 
e individuos y organizaciones de todos 
sectores y estratos”.
El esfuerzo coordinado que la Agen-
da Nacional promueve, se realiza bajo el 
principio de que las TIC son un factor 
indispensable, pero no suficiente, para la 
generación de competitividad. Por tanto, 
la Agenda Digital Nacional es una herra-
mienta viva, que constantemente debe 
recibir retroalimentación de parte de to-
dos los sectores”. (1)
Pero, ¿qué es una agenda digital?
El concepto ha aparecido en las últimas 
décadas como una contribución de los 
gobiernos nacionales para referirse al 
instrumento, que promoviendo el uso de 
las TIC, permite impulsar el desarrollo 
de las sociedades hacia la Sociedad de 
la Información.
De esta manera, las agendas digi-
tales se convierten en timones que di-
28 | Lhdc
rigen el rumbo de las acciones a em-
prender para lograr insertarse con 
mayor facilidad y efectividad en el nuevo 
contexto internacional.
Una Agenda Digital es una política 
pública basada en las Tecnologías de la 
Información y la Comunicación, con el 
propósito de contribuir al desarrollo eco-
nómico y social de los estados, mejorar 
la calidad de la educación y salud, hacer 
los gobiernos más eficientes, aumentar la 
productividad y competitividad y promo-
ver la participación ciudadana.
Es por ello