4_LAINITAS_Enero_Educacion_Fisica_2023_2024

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024 
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx 
Fase 4 Grado 4° Campo De lo humano y lo comunitario 
Ejes articuladores 
 
Proyecto 
Un día seguro, seguro que es un 
gran día 
Escenario Escolar 
En este proyecto NN son capaces de distinguir situaciones de riesgo social, y proponer algunas 
medidas para el autocuidado, analizar situaciones de riesgo social en la comunidad y región 
donde viven, logrando así participar en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la 
escuela y la sesión de educación física, para diseñar estrategias ante escenarios de contingencia 
o emergencia mientras desarrollan actividades lúdicas. 
Campo Contenidos 
Proceso de desarrollo de 
aprendizajes 
 
La escuela como espacio de 
convivencia, colaboración y 
aprendizaje. 
Participa en la toma de decisiones sobre el 
funcionamiento de la escuela, y la relación escuela- 
comunidad, para favorecer la colaboración. 
Pensamiento lúdico, 
estratégico y creativo. 
Diseña estrategias para atender situaciones o 
resolver problemas y conflictos que se presentan en 
el juego y en actividades cotidianas. 
Interacción motriz. 
Experimenta situaciones caracterizadas por la 
cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus 
implicaciones en la interacción y el logro de metas. 
Situaciones de riesgo social en 
la comunidad y región donde 
vive. 
Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad 
y región donde vive. 
Distingue situaciones de riesgo social en la región, 
y propone algunas medidas para el autocuidado. 
 
Dialogo para la toma de 
acuerdos y el intercambio de 
puntos de vista. 
Intercambia información, practica la escucha activa, 
empática y/o negociación y toma de acuerdos. 
Comprensión y producción de 
textos instructivos para 
realizar actividades escolares 
y participar en diversos 
juegos. 
Describe el orden secuencial de un procedimiento. 
Uso de croquis y mapas para 
describir trayectos o localizar 
lugares. 
Comprende y usa vocabulario adecuado para dar 
indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa. 
Elabora mapas para representar lugares. 
 
Acciones de prevención ante 
peligros o amenazas de 
fenómenos naturales y 
acciones humanas y la 
importancia de actuar y 
participar en la escuela, 
barrio, comunidad, entidad y 
Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, 
(sismos, terremotos, huracanas, inundaciones, 
tsunamis, entre otros); participa acciones colectivas 
encaminadas a una cultura de prevención y 
autoprotección y muestra empatía por las personas 
afectadas por un desastre para proponer acciones 
de ayuda solidaria. 
 
 
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país; promover la cultura de la 
prevención, autoprotección, 
empatía y solidaridad con las 
personas afectadas y el 
entorno socioambiental. 
La toma de decisiones ante 
situaciones cotidianas y de 
riesgo, con base en el cuidado 
de la dignidad de todas y 
todos, considerando posibles 
consecuencias de las 
acciones, para actuar con 
responsabilidad. 
Comprende y valora los riesgos del entorno y las 
posibles consecuencias de las acciones, para actuar 
con responsabilidad. 
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) 
Tiempo de 
aplicación 
Un mes 
DESARROLLO DEL PROYECTO 
ACTIVIDADES 
Recursos e 
implicaciones 
Al comenzar la sesión reunir a NN en plenaria, charlar acerca de las zonas 
de seguridad, cuestionar a los escolares ¿Qué es una zona de seguridad?, 
¿Cómo se puede distinguir una zona de seguridad?, ¿Para qué sirven las 
zonas de seguridad?, complementar la información mencionando a los 
alumnos que las zonas de seguridad son espacios designados o diseñados 
en algunos casos para que las personas se reúnan en caso de crisis o 
emergencias, estos espacios deben estar libres de cualquier elemento 
que pueda causar obstrucciones o daños. 
 
Invitar a NN a participar en la siguiente actividad. 
 
Floorball 
• Explicar a los alumnos que la actividad que llevarán a cabo es un 
juego modificado que proviene del hockey. 
• El objetivo del floorball es introducir con un palo o stick una 
pequeña pelota a la portería. 
• Se formarán equipos mixtos de 6 participantes, uno de los 
participantes será portero y los otros cinco serán jugadores de 
campo. 
Reglas: 
1. El arquero o portero no usa stick. 
2. Se inicia el juego con un face-off o saque neutral, el docente deja 
caer la pelota y al silbatazo puede iniciarse el juego. 
3. El portero no puede conservar la pelota más de 3 segundos. 
4. Después de una falta o gol, se reanudará el juego con un golpe 
franco desde la portería por el equipo que recibió el gol o falta. 
5. Cuando se realiza un golpe franco los oponentes deberán estar a 
por lo menos 3 metros de la bola y el lanzador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Bastones o sticks, 
balón o pelota 
chica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. Si la bola sale área del campo, el otro equipo puede continuar el 
juego a 1.5m del punto por donde salió. 
7. La bola puede ser golpeada con el pie solo una vez, después se 
tiene que continuar el control del balón o pelota con el stick, tras 
un pase también puede ser controlada con el pie al ser recibida 
por un compañero, para poder pasarla con el pie a un compañero 
de nuevo hay que controlarla previamente con el stick. 
8. Se puede jugar con la bola en el aire siempre que no sea sobre el 
nivel de las rodillas. 
9. No se puede entrar en contacto físico con el contrario de ninguna 
forma, excepto hombro contra hombro, más allá de eso se 
considera falta. 
10. No está permitido el juego sin stick. 
11. En el saque de banda o golpe franco no se permiten los pases 
picados, si llega a pasar no se puede efectuar el disparo hasta que 
el balón se encuentre en el suelo. 
12. No se permite meter el stick en el área de gol. 
13. No se permite tirar el stick a los pies de tu compañero, rival o a la 
pelota para defender la portería. 
Variantes: Todas las que las y los participantes deseen aplicar. 
 
Al finalizar la actividad, cuestionar a los participantes ¿Qué situaciones 
ocurrieron durante el juego?, ¿Qué modificaciones pueden hacerse para 
mejorar la seguridad de los jugadores?, las situaciones de riesgo pueden 
ser de muchas formas, y la seguridad y la prevención son importantes en 
todo momento, los juegos y actividades que se realizan en educación 
física también requieren algunas veces de mejoras para ser aptas a todo 
tipo de jugadores. 
En muchos deportes como el futbol americano y el rugby, año con año 
sus organismos rectores analizan las situaciones suscitadas para mejorar 
la seguridad de sus jugadores y mejorar las reglas, algunas veces 
poniéndolas a prueba y posteriormente de manera permanente. 
 
Invitar a los escolares a proponer una actividad o considerar en repetir la 
anterior con las variantes acordadas. 
 
Modificación del juego o propuesta de los alumnos 
• Indicar a NN decidir si en comunidad escolar modifican las reglas 
de la actividad anterior o consideran proponer una distinta. 
• En cualquiera de los caso mencionar a los escolares la posibilidad 
de reunirse en pequeñas comunidades. 
• Acordar un tiempo para la modificación de la actividad o la 
propuesta de una nueva. 
• Contemplar las medidas de seguridad y medidas preventivas que 
permitan el desarrollo de la actividad de forma segura. 
Variantes: Todas las que los alumnos propongan. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Dependerá de las 
propuestas de los 
estudiantes. 
 
 
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Al finalizar la clase reunir en plenaria a los estudiantes sobre la 
experiencia adquirida durante las actividades, ¿Qué decisionestomaron 
para disminuir el riesgo?, ¿Consideran importante pensar en las posibles 
consecuencias antes de realizar algunas acciones? 
Para comenzar la sesión invitar a NN reunirse en un círculo de diálogo y 
charlar sobre que México es uno de los países con mayor extensión 
territorial en el mundo y por su ubicación geográfica está expuesto a 
diversos fenómenos naturales que pueden causar una tragedia, por ello 
la importancia de estar preparados y de cooperar entre todos los 
integrantes de la comunidad como forma de disminuir riesgos actuando 
en colaboración. 
 
Invitar a los alumnos a realizar la siguiente actividad. 
 
Poul ball 
• Charlar con los alumnos sobre qué son los deportes alternativos y 
cuáles deportes alternativos conocen que puedan enriquecer sus 
experiencias y que a su vez motiven a la reflexión y a la mejora de 
su desempeño. 
• Explicar el poul ball, este es un deporte alternativo de cooperación. 
• Se les comenta a las y los participantes que este juego también es 
mixto. 
• El objetivo del juego es derribar unos cubos mediante el uso de un 
balón o pelota gigante, dichos cubos que se colocarán en una 
plataforma elevada o encima de las porterías de futbol o canastas 
de basquetbol. 
• Como punto importante, se les indica a los participantes que se 
puede atacar deliberadamente ambos cubos ya que no hay cubo 
que pertenezca a alguno de los equipos. 
• Solicitar los estudiantes formar equipos mixtos de 5 jugadores. 
 
Reglas: 
1. Los equipos siempre tienen que ser mixtos. 
2. El juego inicia al lanzar el balón al aire y la disputan dos jugadores 
contrarios. 
3. El portador de la pelota o balón solo podrá dar 3 pasos con la 
pelota en las manos y deberá realizar un pase o tiro. 
4. No se puede tocar al portador de la pelota. 
5. De manera obligatoria son necesarios 3 pases consecutivos antes 
de poder derribar alguno de los cubos y conseguir una anotación. 
6. Puede obtenerse punto derribando cualquiera de las dos metas o 
cubos de cualquiera de los dos extremos de la cancha. No hay lado 
predefinido por equipo. 
7. No puede arrebatarse la pelota de las manos de ningún jugador. 
8. Alrededor de las metas o cubos existirá una zona impenetrable, 
puede ser un círculo o una media luna de aproximadamente 5 o 6 
metros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Balón y cubos de 
espuma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9. Ningún jugador defensor o atacante puede ingresar a la zona 
impenetrable. 
10. Si se derriba una meta se obtiene un punto. 
11. Después de la obtención de puntos o alguna infracción, la pelota 
pasará al equipo contrario. 
12. Si la pelota sale del terreno de juego, se lanzará la pelota al aire 
para ser disputada por dos jugadores. 
Variantes: Todas las que las y los alumnos propongan. 
 
Al terminar el juego reunir a los escolares, en plenaria comentar ¿Cuál es 
la experiencia posterior a la actividad realizada?, ¿Trabajaron en equipo?, 
¿Realizaron algún plan o estrategia para poder ganar?, ¿Qué podemos 
hacer para prevenir algún incidente?, ¿Cuál es la importancia de tener un 
plan de contingencia para diversas eventualidades? 
 
Invitar a los escolares a participar en la siguiente actividad. 
 
Básquetbol por puntos 
• Previamente al inicio de la actividad distribuir cajas o cestos por 
diferentes partes de la cancha o patio. 
• Solicitar a los estudiantes formar equipos mixtos de igual número 
de participantes. 
• Cada caja tendrá un valor o puntaje ej. 2, 5, 10, 100, etc. 
• Cada caja también tendrá un área o línea de lanzamiento que 
puede estar ubicada a 1, 2, 3 y 5 metros de distancia. 
• Se da inicio al juego lanzando el balón al aire al tiempo que dos 
jugadores contrarios disputan el esférico. 
• Cada equipo decidirá a que canasta intentará encestar el balón. 
• El lanzador deberá tener la precaución de no rebasar el área o 
línea de lanzamiento para que su canasta sea válida. 
• Los jugadores que se encuentren defendiendo podrán estorbar y 
bloquear los lanzamientos del equipo en ataque, siempre y cuando 
no arrebaten el balón y no golpeen a los adversarios. 
• El equipo que acumule mayor puntaje será el ganador. 
Variantes: Jugar con más de un balón a la vez, ampliar las áreas de 
lanzamiento, todas las variaciones que las y los alumnos consideren. 
 
Al término del juego, comentar con NN qué experiencia obtuvieron de la 
actividad. Para finalizar la clase, realizar un intercambio de ideas sobre la 
prevención de los accidentes y cómo planear las posibles eventualidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Balones de 
basquetbol y cajas 
o cestos. 
Para comenzar la sesión, conversar con el alumnado sobre la cultura de 
la prevención, mencionar que no todos los incidentes, accidentes y/o 
eventos naturales, son contingencias a las que eventualmente nos 
enfrentaremos y aunque no se puede evitar si se pueden prevenir los 
posibles escenarios, cuestionar ¿Qué eventos naturales son los que 
pueden provocar una situación de emergencia?, ¿A cuál de ellos nos 
enfrentamos en nuestra comunidad?, ¿Qué se puede hacer en caso de 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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una situación de desastre o accidente mientras nos encontramos en la 
clase de educación física? 
 
Después de la charla, solicitar a los estudiantes concurrir a la siguiente 
actividad. 
 
Creemos un juego 
• Indicar a NN realizar una lluvia de ideas para crear un juego nuevo. 
• Considerar tomar las medidas de seguridad y precaución para la 
invención del juego. 
• Iniciar por el concepto del juego; puede ser de invasión, de 
persecución, cancha dividida, etc. 
• Decidir ¿Cuál será la intención del juego? 
• Delimitar los espacios, incluir zonas de anotación, de división, 
líneas y límites en general, etc. 
• ¿Cómo funcionará el juego? Establecer reglas claras para evitar 
malentendidos. 
• Establecer el número de jugadores a participar, si será por equipos 
o individual. 
• El sistema de juego será por descalificación, por retas, 
cooperativo, etc. 
• Indicar cuál será el material o los implementos que usarán. 
• Mencionar si será un juego a contra tiempo, qué duración tendrá 
o en qué momento termina. 
• Una vez que concluya la realización de su juego, indicar ponerlo 
en práctica. 
Variantes: Formar comunidades y realizar una demostración de juegos. 
 
Propuesta docente: Yincana 
• Formar estaciones previo al inicio de la sesión. 
• Todo el grupo participará como un solo equipo. 
• Entregar las instrucciones a los participantes para colocarse en la 
primera estación y superar los diferentes retos. 
• Cada reto debe cumplirse con la participación de todas y todos los 
jugadores, no podrán avanzar de reto hasta que se cumpla el 
anterior. 
• Realizar ajustes de seguridad que los alumnos consideren 
necesarios. 
Retos: 
1. Estafetas humanas: Los participantes deben llegar al otro lado 
de la cancha o patio y regresar a su equipo portando una estafeta, 
con el inconveniente de que no pueden usar los pies para 
desplazarse, si alguna estafeta se cae o algún participante usa sus 
pies deberán reiniciar la actividad. 
2. La carrera con cuchara: Cada participante tendrá una cuchara 
que se colocará en la boca, a su vez en la cuchara se coloca una 
pelota de ping pon o un huevo, de esa forma los integrantes del 
 
 
 
 
 
 
 
-Dependerá de las 
propuestas de los 
estudiantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Estafeta, cucharas, 
pelotas de ping 
pon, harina, 
charolas y 
caramelos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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equipo deberán realizar un recorrido sin que la pelota o el huevo 
caigan al suelo, si a algún jugador o jugadora se le cae la pelota 
deberáde regresar al punto de inicio. 
3. La harina: Cada equipo se ubicará en una fila en un extremo de 
la cancha, del otro extremo se encontrará una charola con harina, 
entre la harina se encontrarán varios caramelos, el objetivo es 
sacar los caramelos sin usar las manos. 
Variantes: Todas las que consideren los alumnos. 
 
Al finalizar la actividad, comentar sobre la importancia de tener un plan 
de acción en la clase de educación física, incitar a NN que de manera 
respetuosa compartan ideas, definir primeramente las situaciones de 
riesgo a las que están expuestos y realizar su plan en el cuaderno. 
 
Tarea: Investigar que es un plan de acción y anotar en el cuaderno los 
elementos necesarios que debe llevar ante los diferentes escenarios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Cuaderno y lápiz. 
Al comenzar la sesión, reunir a los estudiantes en plenaria, comentar 
sobre los resultados de su investigación; reflexionar y analizar lo 
siguiente: ¿Cuáles son las principales acciones de prevención que 
realizarían para reducir los riesgos de desastre?, ¿Qué importancia tiene 
un plan de prevención actualizado para tu comunidad?, ¿Qué acciones 
deberíamos implementar para realizar un plan de acción para educación 
física? 
 
En colectivo, realizar un recorrido por la escuela para ubicar las 
situaciones de riesgo y las probables rutas de emergencia. 
1. Identificar los riesgos de desastre natural. 
2. Identificar lugares que puedan ser peligrosos y provocar un 
accidente. 
3. Implementar acciones que generen posibles soluciones. 
4. Realizar en el cuaderno un diagrama de la escuela donde señalen 
rutas de evacuación, salidas de emergencia y lugares de riesgo. 
5. Establecer cadenas de comunicación entre algún desastre o 
accidente. 
6. Asignar roles, ¿Qué hacer? Y ¿Quién lo hace? 
7. Informar sobre los números de emergencia. 
8. Realizar un registro de accidentes. 
 
Posteriormente a la elaboración de su plan de acción, solicitar a NN 
participar en la búsqueda del tesoro. 
 
Búsqueda del tesoro 
• Usar los diagramas elaborados por los alumnos para convertirlos 
en mapas de tesoro. Las pistas o mapas, así como los tesoros, 
deberán esconderse previamente en diferentes puntos de toda la 
escuela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Cuaderno y lápiz. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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• Indicar a los alumnos formar equipos de igual número de 
integrantes. 
• Cada equipo recibirá la primer pista o mapa que les irá indicando 
a donde dirigirse hasta encontrar el tesoro. 
• El profesor o profesora también les hace hincapié que es necesario 
que todos los jugadores usen sus mapas y diagramas para 
corroborar que no se encuentran en lugares de riesgo. 
Contraseñas: 
Murciélago: 
M U R C I E L A G O 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 
https://www.youtube.com/watch?v=flEdwFp1K9M 
Gato: 
A B C D E F G H I 
J K L M N Ñ O P Q 
R S T U V W X Y Z 
https://www.youtube.com/watch?v=QlG87diIXTE 
Variantes: Usar adivinanzas o acertijos, indicar retos a realizar, 
consignar a algún docente como guardián de la pista de esa forma 
tendrán que persuadir a esa persona de entregar la siguiente pista, etc. 
 
Al terminar las actividades, comentar en asamblea las experiencias 
adquiridas durante la elaboración del proyecto y los acuerdos que 
lograron. 
 
-Diagramas, pistas 
y tesoros. 
Productos y evidencias de aprendizaje 
Plan de acción. 
Modificación de juego. 
Creación de juego seguro. 
Aspectos a evaluar 
• Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación 
escuela- comunidad, para favorecer la colaboración. 
• Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas que se presentan en el 
juego y en actividades cotidianas. 
• Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el fin de 
reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de metas. 
• Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. 
• Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el 
autocuidado. 
• Intercambia información, practica la escucha activa, empática y/o negociación y toma de 
acuerdos. 
• Elabora mapas para representar lugares. 
• Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las acciones, 
para actuar con responsabilidad. 
Ajustes razonables 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=flEdwFp1K9M
https://www.youtube.com/watch?v=QlG87diIXTE
 
 
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Observaciones 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EVALUACIÓN MENSUAL DE ENERO 
4TO GRADO 
 
CONTENIDOS 
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. 
Situaciones de riesgo social en la comunidad 
y región donde vive. 
NOMBRE DEL (DE LA) 
ALUMNO(A) 
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE 
Diseña estrategias para 
atender situaciones o resolver 
problemas y conflictos que se 
presentan en el juego y en 
actividades cotidianas. 
Distingue situaciones de 
riesgo social en la región, y 
propone algunas medidas 
para el autocuidado. 
L EP MD L EP MD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad