CUADERNILLO_AÑO_2_N_17_ACTIVIDAD_N3_NO_ME_DEJES_CAER_ESQUEMA_CORPORAL

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DISEÑO DE UN TALLER TEÓRICO 
PRÁCTICO SOBRE EL ESQUEMA 
CORPORAL DIRIGIDO A LOS 
DOCENTES DE LA I ETAPA DE 
EDUCACIÓN BÁSICA. 
ACTIVIDAD Nro 3: 
“NO ME DEJES CAER” 
 
Lcda. Maritza M. Osuna Rivas 
maritza.osuna@gmail.com 
 
 
 
CUADERNILLO AÑO 2 - N° 17 
 
 
OCTUBRE DE 202 
 
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DISEÑO DE UN TALLER TEÓRICO PRÁCTICO SOBRE 
EL ESQUEMA CORPORAL DIRIGIDO A LOS 
DOCENTES DE LA I ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA. 
ACTIVIDAD Nro 3: 
“NO ME DEJES CAER” 
 
 
 
 
PRESENTACIÓN 
 
El presente Cuadernillo refleja la parte práctica de mi Tesis 
para optar el Título de Licenciada en Educación de la 
Universidad Central de Venezuela por el sistema de Estudios 
Universitarios Supervisados (EUS). 
 
En este Cuadernillo Año 2 - N° 16, estoy publicando la 
Actividad N° 3: “NO ME DEJER CAER”, de quince (15) 
actividades que están en la Tesis, que poco a poco las estaré 
compartiendo con todes ustedes. 
 
Las mismas en su momento las dirigí a los docentes de la I 
Etapa de Educación Básica, pero ustedes las pueden adaptar a 
cualquier Nivel de la Educación. 
 
Deseo les sean de gran utilidad para su trabajo diario como 
educadoras y educadoras. 
 
 
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ACTIVIDAD N° 3 
 
 
 
 
DIRIGIDO A ALUMNOS: 6 a 8 años de edad. 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 18 participantes. 
TIEMPO DE DURACIÓN: Dos (2) sesiones de 45 minutos 
aproximadamente cada una. 
ÁREAS ACADÉMICAS A INTEGRAR: Lengua y Literatura, 
Ciencias Naturales y Tecnología, Ciencias Sociales, Matemática, 
Educación Estética y Educación Física. 
 
 
OBJETIVOS 
-Clasificar objetos por su “color”. 
-Identificar y clasificar objetos según su “textura” y 
“peso”. 
-Discriminar por su olor “sustancias”. 
-Desarrollar el pensamiento lógico matemático a 
través de la adquisición de las nociones de 
conservación de “la cantidad” y “número”. 
 
 
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-Utilizar las expresiones: “antes” y “después” al 
establecer secuencias temporales de acciones. 
-Comparar objetos por su “tamaño”, “color” y “grosor “. 
-Utilizar en forma oral y escrita, “los números 
ordinales” al secuenciar eventos. 
-Manejar en diferentes situaciones numéricas las 
relaciones: “anterior”, “siguiente”, “entre”, “mayor 
que” y “menor que” con números de hasta tres cifras. 
-Utilizar “los números” para “contar”, “medir” y 
“nombrar” en diferentes situaciones. 
-Utilizar adecuadamente los símbolos “>” (mayor que), 
“<” (menor que), e “=” (igual a) al comparar números 
hasta de tres cifras. 
-Representar gráficamente “los principios de equilibrio 
y proporción”: “peso”, “tamaño”, “semejanzas” y 
“diferencias”. 
-Utilizar “los elementos de expresión plástica” en 
“expresiones artísticas”. 
-Identificar “los colores primarios” y “secundarios” en 
objetos de su entorno. 
-Mezclar “los colores” en ejercicios libres. 
-Representar “texturas” con diferentes materiales: 
“telas”, “semillas”, “arenas”… . 
-Utilizar “materiales reciclables o de fácil consignación” 
en las composiciones artísticas. 
-Reconocer “los elementos direccionales y espaciales” 
siguientes: “adelante” y “atrás”. En relación con su 
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros. 
 
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-Identificar “las posiciones corporales” siguientes: “de 
pie”, “sentado”, “de rodillas”, “decúbito abdominal” y 
“decúbito dorsal”. 
-Identificar “las formaciones grupales” siguientes: “fila” 
y “columna”. 
-Ejecutar “desplazamientos, equilibrios estáticos, 
equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con objetos 
y equilibrios dinámicos con objetos, en orden 
creciente de complejidad. 
-Ejecutar “los siguientes desplazamientos”: “caminar” y 
“correr”. En diferentes distancias; sobre un punto de 
apoyo corporal, sobre el suelo; con objetos en equilibrio 
sobre las manos. 
-Participar en “juegos tradicionales motrices”, “juegos 
con habilidades kinestésicas” y “juegos con habilidades 
coordinativas oculomanuales”, en orden de 
complejidad creciente. 
-Adoptar las posiciones corporales correctas en la 
“relajación global” de cada parte del cuerpo en 
“decúbito dorsal”. 
-Realizar “la relajación global” con las principales 
posiciones corporales en “decúbito dorsal”. 
-Contraer y relajar las principales articulaciones: 
“cuello” y los segmentos corporales: “piernas”, 
“brazos”, “manos” y “cabeza” a partir de una “postura 
de relajación”. 
-Realizar los movimientos corporales que acompañan a 
“la respiración pulmonar” llamadas: “inspiración” y 
 
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“expiración” (torácicos o abdominales) a través de una 
actividad previamente señalada. 
-Reconocer los movimientos corporales que acompañan 
a “la respiración”: “inspiración” y “expiración”. 
-Alternar los movimientos de “inspiración” y 
“expiración” un en tiempo no determinado. 
-Alternar la “inspiración nasal” con “expiración nasal” 
en las actividades propuestas. 
-Realizar ejercicios físicos sencillos siguiendo un “ritmo 
respiratorio”. 
 
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ACTIVIDADES 
 
ACTIVIDAD 1.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Equipo de sonido, CD de música 
instrumental, cinta métrica y pelotas pequeñas. 
El facilitador comenzará dando las 
instrucciones a los participantes ubicados en un 
espacio amplio al aire libre. Seleccionará al 
azar dos (2) niños o niñas, y se les solicitará 
que con una cinta métrica midan la distancia 
de diez (10) metros, entre las líneas de partida 
y de llegada. Explicará el juego señalando que 
van a encontrar dos (2) líneas separadas por 
una distancia de diez (10) metros. Una será la 
línea de partida y la otra de llegada. Utilizará 
para la actividad una música instrumental, 
donde se “identifiquen” claramente “los 
movimientos” o “las velocidades musicales”, 
que deberán de realizar los participantes. 
Los niños y las niñas, se colocarán en “fila”, 
en posición “de pie”, en la línea de partida con 
el brazo “derecho” extendido hacia adelante y 
sobre la palma de la mano una pelota y el 
brazo “izquierdo” hacia “atrás”. Al escuchar 
la señal indicada por el facilitador: un 
“silbato”, se “desplazarán caminando”: 
“lento”, “rápido” o “moderado” hasta la línea 
de llegada, reaccionando de acuerdo a la 
mayor o menor “velocidad” o “movimientos 
musicales” que le indique el trozo musical que 
están escuchando. O pueden colocarse la 
pelota en “los tobillos y saltar”; o avanzar 
como “conejito y con la pelota apretada entre 
los muslos y el abdomen”; o llevarla en “el 
estómago en cuadrupedia invertida; lo mismo, 
pero en “los talones y en los muslos”. Se trata 
de llegar primero a la meta sin dejar caer la 
pelota. 
Cuando el primer niño alcance la línea de 
llegada, el facilitador dirá “stop”, en ese 
momento se quedarán inmóviles, formándose 
en “una columna”, para decir “el orden” en 
ÁREAS: L, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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que llegaron: “primero”, “segundo”,…, y “la 
posición” que ocuparon en relación al 
compañero, utilizando las expresiones: 
“antes”, “después”, “anterior”, “siguiente”… 
Se puede variar esta actividad una vez un 
brazo y luego el otro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 2.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Globos vacíos o llenos de agua y 
pelotas pequeñas. 
El facilitador, de acuerdo a su criterio 
organizará a los niños y a las niñas en dos (2) 
“filas”, en posición “de pie”. Habrá una línea 
de partida, donde estarán ubicados los globos o 
las pelotas y una línea de llegada. 
Los niños y las niñas formarán parejas y se 
colocarán frente a frente para darse palmadas 
de acuerdo con las indicaciones del facilitador, 
quien vigilará el buen desarrollo del juego. 
Los participantes con las manos a la altura del 
pecho se dan a sí mismo una palmada, luego 
entre compañeros (as) elevan una mano y se 
dan una palmada; repiten el primer 
movimiento que es, darse palmadas, para 
luego, con la otra mano darle palmadas al 
compañero (a). 
Luego, cada pareja deberá agarrar un globo o 
una pelotay sujetarlo entre sus frentes 
(fuertemente que no se le caiga y sin usar las 
manos), al mismo tiempo de acuerdo, a las 
instrucciones del facilitador, realizarán 
diversas posiciones corporales: “de pie”, 
“sentados” y “de cuclillas”, demostrando así 
sus capacidades y perseverancia, para lograr 
objetivos comunes. 
Luego, sin dejar caer el objeto utilizado, 
ejecutarán el desplazamiento de “caminar con 
pasos largos”; o realizar acciones sin que se 
caigan: “sostenerlo con el compañero, sin usar 
las manos, sino utilizando las diferentes partes 
del cuerpo: “hombro con hombro”, “espalda 
ÁREAS: L, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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con espalda, “cabeza con cabeza”: “de 
frente”, “de espalda” o “de lado”, entre otros, 
por el área donde se realice la actividad hasta 
llegar a la línea de llegada. 
El facilitador incentivará a los participantes 
para que intenten “caminar” con movimientos 
libres, sobre espacios previamente demarcados, 
donde se hayan representando diversos tipos de 
líneas: “curvas”, “rectas”, “zigzag”,… . En 
ésta actividad no hay ganadores, ni perdedores, 
sino un trabajo en equipo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ACTIVIDAD 3.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Sacos o bolsas de diversos 
tamaños, texturas, colores, olores, formas, 
pesos y grosor rellenos de caraotas, arróz, 
arena, algodón, aserrín, café, canela en polvo, 
detergente en polvo, talco, entre otros; una 
pizarra, tizas, un borrador, un mesón y tres 
balanzas o un pesos. 
En el espacio seleccionado para desarrollar la 
actividad, los niños y las niñas de acuerdo a las 
pautas dadas por el facilitador, se ubicarán en 
el área de salida, en “fila”, se enumerarán del 
1 al 3, para formar tres (3) equipos de seis (6), 
en la posición “de pie”. 
A un extremo, área de llegada, estarán 
colocados sacos o bolsas de diferentes 
“tamaños”, “colores”, “texturas”, “olores”, 
“formas”, “pesos” y “grosor” rellenos de los 
materiales recolectados. 
La actividad se inicia cuando el facilitador dice 
una cantidad determinada, por ejemplo: siete 
(7). Los tres equipos de niños y de niñas se 
desplazarán “corriendo” hacia los sacos, 
decidiendo por sí solos cuáles sacos van a 
tomar de acuerdo a la cantidad fijada por el 
facilitador. 
Seguidamente los equipos regresarán hacia el 
área de salida, cada niño elegirá cual de los 
desplazamientos entre “caminar” o “saltar” en 
AREAS: L, CNT, M, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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forma “rápida con pasos largos” ejecutará al 
llevar la (s) bolsita (s) con su cuerpo: uno 
sobre “los hombros”, otro sobre “el 
antebrazo”, el otro con “el cuerpo inclinado” 
(colocado en la espalda), otro (a) niño (a) con 
“el muslo”, otra forma es colocarlo sobre “la 
cabeza”, entre otros, evitando que se les caiga 
y teniendo cuidado que no se repita ningún 
movimiento. 
En un lugar determinado del área deberán estar 
colocados una pizarra, el mesón y las 
balanzas. Los equipos “pesarán” cada saco o 
bolsa y anotarán en letra y en número, la 
cantidad correspondiente que indique la 
balanza. Una vez que hayan pesado los sacos 
o las bolsas, los niños y las niñas establecerán 
comparaciones, utilizando las variables y sus 
correspondientes símbolos: “menor que” (<), 
“mayor que” (>) e “igual que” (=). Después 
clasificarán y compararán los sacos por: 
“colores”, “tamaños”, “formas”, “grosor”, 
“olores”, “texturas” y “pesos”. 
Posteriormente contestarán preguntas breves 
del facilitador destinadas a precisar 
conocimientos y aplicar lo aprendido a la 
cotidianidad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD 4.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Equipo de sonido, CD de música 
instrumental, sacos o bolsas de diversos 
tamaños, texturas, colores, olores, formas, 
pesos y grosor rellenos de caraotas, arróz, 
arena, algodón, aserrín, café, canela en polvo, 
detergente en polvo, talco, entre otros; 
(utilizadas anteriormente); hojas de papel o 
cuadernos para dibujar, materiales reciclables o 
de fácil consignación de texturas diversas, 
creyones, reglas y marcadores gruesos y finos. 
En un espacio amplio los niños y las niñas, de 
acuerdo a los criterios del facilitador, formados 
“en ajedrez”, adoptarán la posición “decúbito 
dorsal”, con “los brazos” a los lados y “hacia 
arriba” para continuar con los ejercicios de 
control de “la respiración” y “la relajación”, 
mientras escuchan una música instrumental. 
Cada niño o niña se colocará una bolsa o saco 
sobre su pecho. El facilitador indicará que se 
queden bien “relajados” y que miren la bolsa 
o saco; visualizando que sube y baja en razón 
de “la respiración”. 
Ahora le pide a los niños y niñas que apoyen 
una mano en el pecho “encima de la bolsa o 
saco y que coloquen otra frente a “la nariz”, 
con “la boca cerrada”, realicen “la 
inspiración”, de forma de puedan constatar 
que, cuando “el aire entra”, el pecho se 
“eleva” y después que realizan “la 
expiración”, es decir, cuando “el aire sale”, el 
pecho “baja”. 
Realizarán los ejercicios respiratorios, varias 
veces, “la inspiración” deberá “ser nasal” y su 
amplitud y duración no debe determinarse 
rígidamente. Acompañarán “la expiración” al 
final con la sensación de “abandono”, 
“pesadez” y “relajación total”. 
Luego, los participantes, de acuerdo con las 
instrucciones del facilitador se ubicarán 
libremente en el área determinada para la 
actividad, adoptarán la posición corporal 
“sentados”, para realizar en forma individual 
ÁREAS: L, CNT, M, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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y al compás de la música, dibujos donde 
representen gráficamente los principios de 
“equilibrio” y “proporción”: “peso”, 
“tamaño”, “semejanzas” y “diferencias” de 
los elementos utilizados durante las prácticas, 
empleando “los colores primarios”, 
“secundarios”, “contraste de líneas”, 
“formas”, “texturas”, “tamaños” y materiales 
diversos. Posteriormente a una señal auditiva 
dada por el facilitador procederán a 
intercambiarse los trabajos, y guiados por él 
procederán de acuerdo con los objetivos, a 
realizar comentarios, de sus experiencias, 
vivencias vividas durantes las actividades 
realizadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lcda. Maritza M. Osuna Rivas.