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DISEÑO DE UN TALLER TEÓRICO 
PRÁCTICO SOBRE EL ESQUEMA 
CORPORAL DIRIGIDO A LOS 
DOCENTES DE LA I ETAPA DE 
EDUCACIÓN BÁSICA. 
ACTIVIDAD Nro. 7: 
“MOLIENDO MAIZ” 
 
Lcda. Maritza M. Osuna Rivas 
maritza.osuna@gmail.com 
 
 
 
CUADERNILLO AÑO 2 - N° 30 
 
 
NOVIEMBRE DE 2022 
 
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DISEÑO DE UN TALLER TEÓRICO PRÁCTICO SOBRE 
EL ESQUEMA CORPORAL DIRIGIDO A LOS 
DOCENTES DE LA I ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA. 
ACTIVIDAD Nro. 7: 
“MOLIENDO MAIZ” 
 
 
PRESENTACIÓN 
 
El presente Cuadernillo refleja la parte práctica de mi Tesis 
para optar el Título de Licenciada en Educación de la 
Universidad Central de Venezuela por el sistema de Estudios 
Universitarios Supervisados (EUS). 
 
En este Cuadernillo Año 2 - N° 30, estoy publicando la 
Actividad N° 7: “MOLIENDO MAIZ”, de quince (15) 
actividades que están en la Tesis, que poco a poco las estaré 
compartiendo con todes ustedes. 
 
Las mismas en su momento las dirigí a los docentes de la I 
Etapa de Educación Básica, pero ustedes las pueden adaptar a 
cualquier Nivel de la Educación. 
 
Deseo les sean de gran utilidad para su trabajo diario como 
educadoras y educadoras. 
 
 
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ACTIVIDAD N° 7 
 
 
 
DIRIGIDO A ALUMNOS: 6 a 8 años de edad. 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 18 participantes. 
TIEMPO DE DURACIÓN: Dos (2) sesiones de 45 
minutos aproximadamente cada una. 
ÁREAS ACADÉMICAS A INTEGRAR: Lengua y 
Literatura, Ciencias Naturales y Tecnología, Ciencias 
Sociales, Matemática, Educación Estética y Educación 
Física. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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OBJETIVOS 
-Iniciarse en el reconocimiento y uso de algunos 
elementos normativos y convencionales básicos del 
sistema de la lengua oral. 
-Utilizar palabras que sirven para describir. 
-Utilizar los sentidos para realizar observaciones 
sistemáticas del ambiente. 
-Identificar objetos según su “textura”, “peso”, “color” 
y “grosor”. 
-Clasificar objetos según su “textura”, “peso”, “color” y 
“grosor”. 
-Comparar objetos según su “textura”, “peso”, “color” 
y “grosor”. 
-Discriminar por su olor sustancias. 
-Participar en juegos y dramatizaciones donde se 
destaquen los valores y costumbres de la comunidad. 
-Desarrollar el pensamiento lógico matemático a 
través de la adquisición de las nociones de 
conservación de la cantidad y número. 
-Utilizar las expresiones: “antes”, “después” al 
establecer secuencias temporales de acciones. 
-Utilizar en forma oral y escrita, los números ordinales al 
secuenciar eventos. 
-Manejar en diferentes situaciones numéricas las 
relaciones: “anterior”, “siguiente”, “entre”, “mayor 
que” y “menor que”. 
-Utilizar los números para contar, medir y nombrar en 
diferentes situaciones. 
-Utilizar adecuadamente los símbolos “>”, (mayor 
 
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que), “<”, (menor que), e “=” (igual a). 
-Utilizar materiales reciclables o de fácil consignación 
en las composiciones artísticas. 
-Reconocer los elementos direccionales y espaciales 
siguientes: “adelante”, “atrás”. En relación con su 
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros. 
-Ejecutar los siguientes desplazamientos: “caminar” y 
“correr”. En diferentes distancias. 
-Realizar los movimientos de la “mano” y el 
“antebrazo”, sin necesidad de mover el “brazo”. 
-Reconocer la independencia de los movimientos de los 
“brazos”, “antebrazo” y “manos”. 
-Controlar los movimientos de “manos”, “dedos”, 
“antebrazo”, “brazo” en las diferentes actividades 
escolares. 
-Adoptar las posiciones corporales correctas en la 
“relajación global” de cada parte del cuerpo en 
“decúbito dorsal”. 
-Realizar “la relajación global” con las principales 
posiciones corporales en “decúbito dorsal”. 
-Realizar la “relajación segmentaria”, inmovilización y 
movilización de diferentes partes del cuerpo a partir de 
las posiciones corporales: “sentados”, “de rodillas”, 
“decúbito dorsal”. 
-Realizar los movimientos corporales que acompañan a 
“la respiración pulmonar” llamadas: “inspiración” y 
“expiración” (torácicos o abdominales) a través de una 
actividad previamente señalada. 
-Reconocer los movimientos corporales que acompañan 
a “la respiración”: “inspiración” y “expiración”. 
 
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-Alternar los movimientos de “inspiración” y 
“expiración” en un tiempo determinado. 
-Alternar la “inspiración nasal” con “expiración nasal”, 
en las actividades propuestas. 
-Respirar siguiendo un “ritmo respiratorio”. 
-Realizar ejercicios físicos sencillos siguiendo un “ritmo 
respiratorio”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDADES 
 
ACTIVIDAD 1.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Equipo de sonido, CD de 
grabaciones musicales de tipo folklórico. 
Máscaras, antifaces, disfraces, afiches que 
reflejen zonas o cultivos de productos. 
tradicionales del país. Láminas o material 
visual que represente una máquina de moler 
maíz y un reloj o cronómetro. 
Los niños y las niñas se ubicarán en un área 
previamente ambientada, con los materiales o 
elementos elaborados con anterioridad. 
De acuerdo al criterio elegido por el facilitador, 
los participantes formarán dos (2) “filas”, 
manteniendo la posición “de pie”, quedando 
una al frente de la otra. El facilitador colocará 
la música seleccionada y mostrará a los 
participantes la lámina o cualquier otro 
elemento visual que represente una máquina 
de moler maíz. A una señal sónica dada por el 
facilitador se inicia la actividad. Los integrantes 
de cada grupo deben imitar la acción de dar la 
vuelta al mango de la máquina de moler, 
siguiendo el ritmo de la música, realizando los 
Movimientos Musicales de “lento” a 
“Moderado” y viceversa, de “Moderado” a 
“Rápido” y viceversa, de “Lento” a “Rápido” 
y viceversa; realizando los movimientos 
totales: “giros” (1/2, 1/1), “a la derecha” y “a 
la izquierda” con su cuerpo y al mismo tiempo 
que dan tres (3) palmadas, realizando los 
movimientos espaciales de “arriba” y “abajo” 
y viceversa. 
La actividad debe comenzar lentamente y se 
irá acelerando el ritmo a medida que los 
participantes adquieran experiencia, moviendo 
la “mano” o el “antebrazo”, sin necesidad de 
mover el “brazo”, también deberán ir 
controlando los movimientos de las “manos”, 
“dedos”, “antebrazo”, “brazo”, en los 
diferentes movimientos musicales. 
ÁREAS: L, CS, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Los niños y las niñas, de acuerdo a las 
instrucciones del facilitador realizarán durante 
el juego movimientos musicales, direccionales 
y espaciales, mientras cantan la melodía 
relacionada con el tema. Identificando y 
reconociendo los Movimientos Musicales, los 
nombres de las articulaciones, los 
movimientos direccionales y espaciales, las 
posiciones corporales y los movimientos 
totales utilizadas durante la práctica. 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 2.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Una cinta métrica, una cuerda o 
soga, un reloj o cronómetro. 
En un área determinada, el facilitador según su 
criterio y dando las instrucciones 
correspondientes, dividirá a los participantes en 
dos (2) grupos: “Las Mazorcas” y “Los 
Campesinos”. 
Para que se pueda desarrollar la actividad en 
forma cómoda, los grupos de niños y de niñas 
formarán dos (2) “filas”, manteniendo la 
posición “de pie” y ubicándose una frente a la 
otra, estableciendo una distancia de 
separación entre los equipos de 10 metros 
aproximadamente, distancia medida con una 
cinta métrica por unos (as) voluntarios (as). 
El facilitador seleccionará un participante por 
cada equipo, quienes se colocarán en el centro 
del área, uno frente al otro. Un niño o una niña, 
será una gran Mazorca, y el otro el Campesino 
El Campesino tratará de jalar, con la cuerda o 
sin ella, a la Mazorca, y ésta se resistirá, 
evitando caerse. Tanto los campesinos comolas mazorcas tendrán derecho de pedir ayuda a 
sus compañeros de equipos o ser relevados. El 
Campesino, como la Mazorca emitirán un 
sonido, vinculado con un elemento del medio 
ambiente al momento de solicitar cooperación. 
Mientras se desarrolla el juego, el facilitador 
utilizará objetos sonoros o gestos, para dar las 
AREAS: L, CNT, M, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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instrucciones implicando esto, que los 
participantes deberán estar atentos para 
valorar la gestualidad en el proceso 
comunicacional. La idea de esta actividad es 
que los niños y las niñas aprendan que solo 
colaborando, se puede llegar a un objetivo 
común. 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 3.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Mazorcas de plástico, disecadas, o 
elaboradas en siluetas de cartón o madera, 
granos de maíz, caja vacía, bolsa de tierra, 
bolsa de abonos, una cesta o canasta, una 
regadera, azadas, rastrillos, representación 
grafica del sol o aire, triciclo, carretilla, o 
cualquier medio de movilización, relojes y 
pizarra. 
En el área ambientada previamente por los 
alumnos, de acuerdo a su criterio, el facilitador 
procederá a formar tres (3) equipos de seis (6) 
niños (as). Los equipos estarán ubicados en la 
línea de Salida, en “círculos”, en posición “de 
pie”. 
El material a utilizar por los participantes estará 
ubicado a un extremo del área (línea de 
llegada) tres (3) relojes (uno para cada equipo) 
y una pizarra (ubicada en la línea de salida). 
Cada equipo, según su criterio, demostrando así 
su iniciativa, va a seleccionar un “Capitán”, 
quien tendrá la responsabilidad de escoger qué 
actividad va a realizar el resto de los niños y las 
niñas con los cuales participa en el juego. Uno 
de ellos tendrá el reloj para que lleve el control 
del tiempo. A una señal de un silbato del 
facilitador, el capitán de cada equipo correrá 
hasta donde están los materiales (línea de 
llegada), los recoge y regresa con su grupo 
(línea de salida). El primer niño (a) de cada 
equipo va de nuevo al lugar dirigiéndose a la 
línea de llegada, para poner la tierra y la caja. 
El segundo plantará en la tierra los granos de 
maíz. El tercero va a esparcir el abono, el 
AREAS: L, CNT, M, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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cuarto tendrá como función regar lo 
sembrado, colocando la representación gráfica 
del sol y del aire, el quinto coloca las mazorcas 
en la cesta (como simulacro de la reproducción 
de las mazorcas), y el “Capitán” va a buscar la 
cosecha en la bicicleta para llevarla hasta 
donde está el equipo (línea de salida). 
Una vez realizado el proceso de “sembrado”, 
los participantes de cada equipo comentarán, de 
acuerdo a las instrucciones del facilitador sus 
impresiones sobre las vivencias obtenidas en la 
actividad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 4.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Pizarra, tizas y borrador. 
Los niños y las niñas estarán “sentados”, en 
forma de “semicírculo” en el área, siguiendo 
las instrucciones del facilitador. Los capitanes, 
seleccionados anteriormente, por los equipos 
serán los encargados de colocar en una pizarra 
el tiempo empleado por su equipo durante la 
actividad realizada anteriormente. Para dirigirse 
a la pizarra deberán “trotar”, a una señal 
auditiva del facilitador. 
Utilizarán las variables “mayor que”, “menor 
que” e “igual que”, con sus respectivos 
símbolos, para precisar el tiempo empleado por 
equipo estableciendo, la relación con los otros 
equipos. 
ÁREAS: L, EF, M. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD 5.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Pañuelos, torta de casabe, trozos de 
cachapas, frutas tropicales con diversos olores, 
tamaños, forma, sabores y texturas diversas, 
majarete y arepa con o sin relleno. Un mesón. 
Los participantes estarán organizados en tres 
(3) equipos, de seis (6) niños (as), de acuerdo a 
las pautas dadas por el facilitador, en “filas” y 
manteniendo la posición “de pie”. Cada equipo 
seleccionará a un “Capitán”. 
En un mesón ubicado en la línea de Salida 
estarán colocados diversos tipos de alimentos, 
característicos de nuestro país. 
Los participantes, se dirigirán en forma de 
galope, hacia el mesón. Al llegar, el “Capitán” 
les vendará “los ojos”, y ellos van a identificar 
y clasificar de acuerdo a los “sabores”, 
“olores”, “formas”, “tamaños” y “texturas”, 
los productos utilizando palabras que sirvan 
para describir las características de los mismos. 
Si, el resultado es acertado, los niños y las 
niñas adoptarán una posición corporal fijada 
por el facilitador. 
ÁREAS: L, CNT, M, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 6.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Equipo de sonido, CD de música 
instrumental. 
Los niños y niñas según las instrucciones del 
facilitador, estarán ubicados en el sitio 
destinado para la actividad en forma de “fila”, 
se agruparán “por parejas” y manteniéndose 
en posición “decúbito dorsal”. Utilizará una 
música instrumental de fondo. Se procederá a 
realizar ejercicios para el control de “la 
respiración” y “relajación”. 
En parejas, un niño o una niña “arrodillado” 
(a) o “sentado” (a) al lado de otro (a) que está 
en la posición “decúbito dorsal”, coloca “la 
mano” sobre “el pecho” de su compañero (a), 
mientras éste (a) “respira” e “inspira” por “la 
nariz” y sintiendo “el ritmo respiratorio”, 
ÁREAS: L, CNT, EE. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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coloca “la otra mano” sobre su propio “tórax” 
y hace lo mismo; luego deberán alternar los 
papeles. 
Después de culminada esta actividad, los niños 
y las niñas se organizarán en un “círculo”, 
manteniéndose en la posición “sentados”, de 
acuerdo a la normativa seleccionada por el 
facilitador, los niños y las niñas procederán a 
contestar preguntas breves relacionadas con 
las hortalizas y legumbres que se pueden 
emplear en la elaboración de una ensalada, 
tomando en cuenta los hábitos higiénicos 
relacionados con la manipulación de los 
alimentos. Como por ejemplo: ¿Qué pasos 
tendrían que realizar para preparar las 
comidas?. ¿Qué tendrían que hacer primero?. 
¿ Qué otras actividades deberán realizar?. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 7.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Equipo de sonido, CD de grabación 
musical. 
Los participantes, de acuerdo a las pautas 
fijadas por el facilitador estarán organizados en 
una “fila”. 
El facilitador, colocado en frente del grupo, 
incentivará a que los participantes imiten los 
movimientos direccionales y espaciales, que él 
realizará. Se entonará la canción, yendo 
siguiendo el ritmo de la canción, de “lento” a 
“rápido”. 
“Lava, lava, lava, 
 pela, pela ensalada, 
 pica, pica la ensalada, 
 raya, raya la ensalada, 
 condimenta la ensalada, 
 mueve, mueve la ensalada, 
 come, come la ensalada”. 
 
Utilizando la melodía de la canción, marcarán 
los participantes el ritmo con los miembros 
inferiores, y el acento con las palmas de sus 
ÁREAS: L, CNT, EE. 
 EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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manos. Posteriormente contestarán las 
preguntas del facilitador sobre el ritmo, los 
tiempos musicales y otros aspectos. 
 
 
 
 
 
SE HAN PUBLICADO DE LAS QUINCE (15) ACTIVIDADES 
DE LA TESIS: 
 
DISEÑO DE UN TALLER TEÓRICO PRÁCTICA SOBRE 
ESQUEMA CORPORAL DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE 
LA I ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA. 
 
LA ACTIVIDAD N° 1: “AEROBIC”, en el CUADERNILLO 
AÑO 2 – N° 7, el día viernes07-10-22. 
 
LA ACTIVIDAD N° 2: “EL EMPELOTADO”, en el 
CUADERNILLO AÑO 2 – N° 11, el día viernes 14-10-22. 
 
LA ACTIVIDAD N° 3: “NO ME DEJES CAER”, en el 
CUADERNILLO AÑO 2 – N° 17, el día viernes 21-10-22. 
 
LA ACTIVIDAD N° 4: “PUEDES HACER LAS COSAS MÁS 
RÁPIDO O LENTO”, en el CUADERNILLO AÑO 2 – N° 22, el 
día sábado 29-10-22. 
 
LA ACTIVIDAD N° 5: “LOS INDIOS”, en el CUADERNILLO 
AÑO 2 – N° 25, el día viernes 04-11-22. 
 
 
13 
LA ACTIVIDAD N° 6: “SIGAMOS LA MÚSICA”, en el 
CUADERNILLO AÑO 2 – N° 29, el día viernes 11-11-22. 
LA ACTIVIDAD N° 7: “MOLIENDO MAIZ”, en el 
CUADERNILLO AÑO 2 – N° 30, el día viernes 18-11-22. 
 
 
 
 
Lcda. Maritza M. Osuna Rivas.