3Instrumentos de Evaluación (2023-2024)

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Instrumentos de Evaluación Educación Primaria 2023-2024
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno(a): ______________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
	Proyecto:
	Acordamos reglas para convivir mejor
	Producto
	Reglamento escolar para proponer formas de organización y reglas de convivencia al usar algún espacio del plantel, como las canchas o la biblioteca.
	Escenario
	Escolar
	INDICADOR/CRITERIO
	LOGRADO
	CON DIFICULTADES
	NO LOGRADO
	OBSERVACIONES
	Al inicio del proyecto
	Dibuja en el cuaderno una regla de convivencia que sigue cotidianamente en la escuela.
	
	
	
	
	Analiza las principales reglas de convivencia que se aplican de forma cotidiana en el salón de clases y en el lugar dónde viven.
	
	
	
	
	Explica para qué sirven las reglas en el aula y en la escuela, analizando qué pasaría si no existieran reglas.
	
	
	
	
	Necesidades para definir el servicio
	Reflexiona acerca de la forma de actuar de alumnos que se encuentran dinero, expresando qué harían ellos en esa situación, si existe alguna regla en la escuela que indique cómo actuar cuando se encuentran dinero perdido y emite una propuesta para esta situación.
	
	
	
	
	Argumenta la actuación que tendría ante situaciones diversas como al hablar en clase ignorando a la maestra, tomar objetos ajenos sin permiso, tirar basura en el patío, pintar paredes de los baños, empujar a compañeros en el patío, romper un libro de la biblioteca.
	
	
	
	
	Razona la importancia de considerar a otras personas en diversas situaciones y llevar a cabo acciones en beneficio de la comunidad.
	
	
	
	
	Entrevista a estudiantes de otros grados, docentes, directivos o personal administrativo para conocer su opinión respecto a los problemas que se presentan en los espacios comunes de convivencia, las causas y las posibles formas de solucionarlos.
	
	
	
	
	Analiza los datos obtenidos, identificando los principales problemas o situaciones, la frecuencia, las causas, los afectados y posibles propuestas de solución.
	
	
	
	
	Dibuja en una cartulina, la propuesta de cómo se vería un espacio de convivencia aplicando un reglamento o acuerdos para solucionar los conflictos cotidianos.
	
	
	
	
	Organización de las actividades
	Define una situación escolar de conflicto que se puede solucionar mediante un reglamento de convivencia, el espacio al que se enfocará, los beneficios que tendrá, las actividades o comportamientos a tomarse en cuenta en el reglamento y cómo lo presentará.
	
	
	
	
	Creatividad en marcha
	Propone reglas para elaborar el reglamento escolar, considerando cómo se usarán los espacios, usa la forma de redactar reglas con intención positiva, adecuada redacción y ortografía.
	
	
	
	
	Modifica su reglamento, incorporando los comentarios y sugerencias que le emitieron sus compañeros y compañeras, para escribirlo en una cartulina.
	
	
	
	
	Redacta el reglamento en una cartulina haciendo uso de materiales reciclados, colores vistosos, letras grandes y llamativas, utiliza dibujos para las reglas.
	
	
	
	
	Valoración de los logros
	Recaba la opinión de diferentes integrantes de la escuela sobre las reglas de convivencia, analizando la función principal del reglamento, la importancia de respetar y cumplir acuerdos o compromisos.
	
	
	
	
ESCALA DE ACTITUDES (Autoevaluación)
Nombre: ___________________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según tu valoración de los aprendizajes.
	Proyecto:
	Participamos por el bienestar 
	Producto
	Teatro de la democracia, para representar las transformaciones que ha tenido la participación de las personas en la asignación de autoridades
	Escenario
	Comunitario
	Actitudes
	Totalmente de acuerdo
	Parcialmente de acuerdo
	Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
	Parcialmente en desacuerdo
	En
desacuerdo
	Disfruto identificar imágenes de épocas prehispánicas y las autoridades que representan.
	
	
	
	
	
	Me siento interesado al pensar cómo participaba la población de aquella época en la asignación de mandos, para analizarla con la que actualmente se eligen.
	
	
	
	
	
	Soy consciente de conocer la forma en que se eligen las autoridades en México y las funciones que tienen, considerando la comunidad, el municipio y la entidad.
	
	
	
	
	
	Me desagrada pensar en cómo colaboran las autoridades de gobierno para el bienestar colectivo.
	
	
	
	
	
	Me alegro al razonar por qué es importante para la población elegir a sus autoridades y pensar en la forma en que se eligen a los mandos de pueblos originarios.
	
	
	
	
	
	Me siento orgulloso de investigar las formas de asignación de los mandos, las oportunidades de participar en esos procesos y el derecho de elegir o ser elegido en México.
	
	
	
	
	
	Siento curiosidad al describir las características de la forma de asignación de mandos del México antiguo y de la elección de alguna autoridad de
gobierno del México actual.
	
	
	
	
	
	Me comprometo en la reflexión sobre las formas de asignación o elección de autoridades de gobierno.
	
	
	
	
	
	Siento emoción al comparar entre el México actual y el antiguo, la forma de asignación o elección, las cualidades designadas, la participación de las personas en la elección de autoridades.
	
	
	
	
	
	Disfruto reflexionar sobre los cambios en las formas de designar autoridades de gobierno en el México actual y en el antiguo.
	
	
	
	
	
	Me preocupo por organizar las actividades del teatro de la democracia, vestuario, escenografía, carteles, recibimiento.
	
	
	
	
	
	Me siento feliz al representar escenas de la forma en que se asignan los mandos en el México actual y en el antiguo, incluyo escenas, personajes, diálogos, acciones y escenarios.
	
	
	
	
	
	Siento orgullo al realizar el teatro de la democracia con presencia de invitados.
	
	
	
	
	
	Me conflictuó al pensar en las formas de elección de los mandos, lo que pienso de la gente que no participaba en el México antiguo y lo que pienso de la participación de la población en la elección de autoridades en la actualidad.
	
	
	
	
	
	Me gusta reflexionar sobre los aspectos adecuados y los que se pueden mejorar en la elección de autoridades de gobierno.
	
	
	
	
	
	Me frustra pensar en las formas de asignación de autoridades en el México antiguo y actual, para el bienestar colectivo y la participación de las personas en el proceso.
	
	
	
	
	
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno: ________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
	Proyecto:
	Aprendo a jugar y jugar me divierte
	Producto
	Feria de juegos de patio en tu escuela para fortalecer tus habilidades motrices, la inclusión y la convivencia a la hora de jugar
	Escenario
	Escolar
	INDICADOR/CRITERIO
	LOGRADO
	CON DIFICULTADES
	NO LOGRADO
	OBSERVACIONES
	Al inicio del proyecto
	Expresa los juegos que le gustaría practicar en el patio o la escuela.
	
	
	
	
	Practica juegos en los que identifica los movimientos realizados y las partes del cuerpo que usa.
	
	
	
	
	Reflexiona sobre las partes del cuerpo que usa para jugar, los movimientos que realiza, las habilidades para practicar el juego.
	
	
	
	
	Necesidades para definir el servicio
	Identifica movimientos que se realizan en diferentes juegos, relacionando la palabra con la imagen.
	
	
	
	
	Expresa juegos en los que salta, patea, camina o avienta, así como otros movimientos que conoce.
	
	
	
	
	Distingue las partes del cuerpo que se utilizan para jugar, así como las habilidades y conocimientos para realizarlos.
	
	
	
	
	Escribe lo que piensa acerca del hecho de qué pasaría si no se respetaran las reglas o acuerdos, si cada participante tuviera sus reglas y si se divertirían igual o no y por qué piensa así.
	
	
	
	
	Define las tres habilidades motrices que considera tiene mejor desarrolladas en su cuerpo.
	
	
	
	
	Reflexiona sobre lashabilidades que tiene y las de sus compañeros, cuáles son las causas de las diferencias y cómo se pueden aprovechar al momento de jugar.
	
	
	
	
	Razona sobre la elección de un juego, expresando por qué lo eligió, si todos los integrantes lo conocen, número de participantes, la forma en que se juega y las reglas a seguir.
	
	
	
	
	Describe el juego con nombre, reglas, materiales necesarios, movimientos que se ejecutan e instrucciones del juego con dibujos que la acompañen la acción.
	
	
	
	
	Aplica una guía de observación para obtener datos sobre el juego, participantes, habilidades motrices observadas, movimientos que se dificultan y formas de interacción.
	
	
	
	
	Analiza los datos de la observación, para expresar si todas las personas tienen las mismas posibilidades de jugar, la forma de apoyar a los que presentan dificultades en la práctica del juego, adaptaciones, los conflictos que se presentaron al desarrollarlo y la forma en que se resolvieron.
	
	
	
	
	Aplica una guía de observación para obtener datos sobre los juegos que se practican en la escuela a la hora del recreo, los movimientos que se realizan y los que se les dificulta ejecutar, las interacciones que se dan, así como las oportunidades de incluir a todos los que quieren participar.
	
	
	
	
	Reflexiona acerca de los datos obtenidos, para proponer formas de mejorar la interacción y la inclusión a la hora de jugar.
	
	
	
	
	Organización de las actividades
	Participa en la organización de las actividades, definiendo lo que se hará, para qué, quiénes se beneficiarán, cuándo y en dónde se realizarán, quiénes participarán o serán los responsables de las actividades. 
	
	
	
	
	Creatividad en marcha
	Define los juegos que formarán parte de la feria, considerando aquellos que permitan practicar y fortalecer habilidades motrices, intereses y características de cada grado escolar.
	
	
	
	
	Participa en la preparación de juegos para cada grado escolar, considerando objetivo, reglas, espacios, materiales.
	
	
	
	
	Argumenta las acciones que es necesario realizar para promover el cumplimiento de acuerdos y reglas, la resolución pacífica de conflictos en caso de que se presentara alguno, variantes o adaptaciones a los juegos en caso de ser necesarias.
	
	
	
	
	Realiza una invitación para que la comunidad estudiantil participe en la feria considerando, fecha, hora, lugar, objetivo de la feria, así como un programa de actividades del día, con espacios y materiales a requerir.
	
	
	
	
	Valoración de logros
	Recaba la opinión de los participantes sobre cómo vivieron la experiencia de la feria de juegos de patio, qué piensan de los acuerdos para la convivencia pacífica, formas de inclusión, fortalecimiento de las habilidades motrices.
	
	
	
	
	Reflexiona sobre el cumplimiento de objetivos de la feria de juegos de patio, razonando sobre el respeto a las reglas, acuerdos, diversidad de habilidades motrices, fomento a la inclusión, fortalecimiento de habilidades motrices.
	
	
	
	
	Valora las habilidades motrices que se fortalecieron con los juegos de la feria, las que les hace falta fortalecer, cómo pueden lograrlo y la forma de mejorar la inclusión en la práctica de actividades lúdicas.
	
	
	
	
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno(a): _______________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
	Proyecto:
	Expo actívate
	Producto
	Exposición de juegos tradicionales de patio con la cual aprenderás a proponer y establecer acuerdos en situaciones de juego
	Escenario
	Escolar
	INDICADOR/CRITERIO
	LOGRADO
	CON DIFICULTADES
	NO LOGRADO
	OBSERVACIONES
	Al inicio del proyecto
	Expresa los juegos tradicionales de patio que conoce, los que ha jugado, cuáles le gustan y por qué, quiénes participan, cómo los deciden, así como las razones de establecer acuerdos antes de practicar alguno.
	
	
	
	
	Identificación de las necesidades para definir el servicio
	Investiga datos con familiares o docentes acerca de cuáles eran los lugares favoritos para jugar cuando eran niños, el juego de patio que más recuerdan, a qué jugaban y cómo decidían qué jugar.
	
	
	
	
	Elabora una gráfica con las respuestas obtenidas de las personas entrevistadas sobre los juegos de patio que más les gustaban.
	
	
	
	
	Interpreta los datos para identificar cuáles eran los juegos más practicados, los que se practican actualmente, si existen diferencias entre los de antes y los de ahora, así como la forma en que se decidía el que se iba a practicar.
	
	
	
	
	Organización de las actividades
	Practica el juego “bebeleche”, siguiendo las reglas y la forma de ejecutarlo, analizando las partes del cuerpo que puso en movimiento, por qué se favoreció la actividad física, cómo se decidió, quién iniciaba, las interacciones generadas, si se presentó algún desacuerdo y cómo lo resolvieron.
	
	
	
	
	Describe el juego “bebeleche”, expresando los materiales necesarios, propósito, reglas establecidas, áreas para practicarlo, tiempo de realización y forma de organización requerida.
	
	
	
	
	Identifica situaciones en las que es perceptible la práctica de la pluralidad.
	
	
	
	
	Expresa su creencia acerca de por qué se practican menos los juegos tradicionales de patio en la actualidad, la importancia de promover estas actividades, la forma en que se les podría hacer difusión y la importancia de la pluralidad para convivir en paz.
	
	
	
	
	Investiga juegos para registrar datos sobre el nombre, materiales, recursos, instrucciones y forma de practicarlos para integrarlos en un álbum.
	
	
	
	
	Organización de la actividad
	Participa en la organización de la exposición de juegos tradicionales de patio, elaborando un cronograma de días de la actividad, horarios, tiempos, materiales necesarios, espacios, reglas, lugar donde se montará la exposición.
	
	
	
	
	Participa en la elaboración de invitaciones para la comunidad, considerando nombre de la exposición, datos del día, hora, lugar, imágenes o fotografías de los juegos.
	
	
	
	
	Organiza la estación de juego considerando una explicación con nombre del juego, reglas, materiales necesarios y forma de practicarlo, croquis de la exposición y buzón de comentarios para los invitados.
	
	
	
	
	Presenta los juegos tradicionales de patio a los visitantes y los invita a participar en las actividades.
	
	
	
	
	Valoración de logros
	Analiza los datos obtenidos de las respuestas de los visitantes, conociendo qué piensan los asistentes de la actividad, si consideran que el juego promueve la pluralidad, convivencia y respeto, cómo se puede fomentar la práctica.
	
	
	
	
	Valora la contribución que tienen los juegos a la pluralidad, la convivencia y el respeto y cómo se pueden promover.
	
	
	
	
	Valora qué se logró con la exposición de juegos, cómo fue la participación de la comunidad, las dificultades que se presentaron, cómo las resolvieron.
	
	
	
	
	Analiza el respeto mostrado a las condiciones y diferencias individuales de cada participante y cuál fue la aportación a la meta común.
	
	
	
	
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