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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA 
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA 
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CORPORAL Y SALUD 
1 MARIA DEL CONSUELO 
VIEROS RUIZ 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL PARA EL DOCENTE CLUB 
DE AUTONOMÍA CURRICULAR 
 
 
 
Nombre: Ámbito de Autonomía Curricular 
 AJEDREZ DIVERTIDO Ampliar la formación académica 
Autor: Región: 
 MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUIZ 09 Tepeaca 
CCT: Nivel: 
 21POS4008F Supervisión Educación Física Nivel Primaria 
Período horas lectivas a la semana 
De acuerdo a las necesidades de la escuela 
Dirigido a: Escuela: 
Alumnos (@) Nivel Primaria y Secundaria 
 
 
 
DESCRIPCIÓN 
El Ajedrez Divertido es una práctica que favorece el ambiente escolar y enriquece la convivencia entre los 
alumnos., Al jugarlo contribuimos a la movilización de conocimientos y al desarrollo de habilidades 
intelectuales, fisicas y sociocioemocionales donde se busca a través del juego educativo, 
el ajedrez es un juego y como tal se aprende jugando, en este sentido, se propicia que asuman una 
actitud crítica y constructiva ante lo que observan, escuchan, experimentan en su vida personal. 
 
 
PROPÓSITOS 
Formar ciudadanos productivos sanos y felices. 
 
EL ALUMNO: 
 
 
1) Conocerá el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego. 
2) Desarrollará la capacidad de concentración mejorando la atención. 
3) Fomentará las habilidades del alumno, prestando especial relevancia a la resolución de 
problemas, la creatividad y la toma de decisiones. 
4) Fomentará el desarrollo integral del niño a la vez que mejora su resultado académico. 
5) Creará modelos de relación entre el niño y su entorno basados en el respeto mutuo, la igualdad 
y la autoestima. 
6) Incentivará la iniciativa personal y el sentido crítico. 
7) Respetará las reglas del juego. 
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8) Reconocerá sus fortalezas y debilidades para seguir aprendiendo el juego del ajedrez 
9) Ampliará sus oportunidades de desarrollo al interactuar con alumnos de otros grados la práctica 
del juego de ajedrez de una forma divertida. 
10) Se interesará por ayudar e impulse los principios de solidaridad y tolerancia para el trabajo 
colaborativo en ajedrez. 
11) Propiciará una convivencia armónica y de respeto hacia sus compañeros de juego 
12) Consolidará su sentido de conveniencia por medio del aprendizaje del juego del ajedrez en los 
diferentes ámbitos de su vida. 
13) Reconocerá y valorará la complejidad del juego del ajedrez. 
14) Favorecerá a la democratización del acceso a los bienes culturales, y a la potencialidad 
socializadora que estos conllevan. 
15) Fortalecerá la acción pedagógica a partir de un instrumento que contribuye al desarrollo del 
pensamiento estratégico y a la resolución de problemas en términos globales 
16) Proveerá a la institución escolar de una herramienta pedagógica capaz de potenciar el desarrollo 
del pensamiento lógico, las funciones de la memoria, la capacidad de concentración, el juicio 
crítico y el pensamiento creativo. 
17) Cooperara con la institución escolar en la construcción de capacidades individuales y colectivas, 
y de los valores éticos que el ajedrez promueve. 
18) Pondrá al alcance de nuestros niños una alternativa lúdica, de enorme trascendencia cultural y 
gran potencial pedagógica, pero fundamentalmente susceptible de ser plenamente disfrutada. 
19) Desarrollará la acción curricular, procurando, Promover el placer de jugar al ajedrez y 
favoreciendo situaciones de reflexión colectiva en torno al juego. 
20) Fortalecerá la identidad nacional por medio de la representación de su institución, comunidad, 
entidad federativa o país. 
21) Generará instancias de participación e intercambio entre Escuelas 
22) Capacitará a nuestros recursos y humanos y creará a futuros docentes de ajedrez. 
23) Fomentará de los valores culturales que este deporte conlleva. 
 
 
 
EL DOCENTE: 
 
 
1) Reunirá todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de aprendizaje del juego del 
ajedrez con diversidad de contextos. 
2) Ofrecerá a sus estudiantes la oportunidad de aprender a aprender de forma divertida el juego 
del ajedrez. 
3) Reconocerá las características, necesidades e intereses de sus alumnos y su entorno para que les 
ofrezca oportunidades para aprender el ajedrez. 
4) Desarrollará diversas formas de intervención docente que le permitan trabajar simultáneamente 
con grupos de niños de diferentes edades. 
5) Desarrollará el método didáctico adecuado a la enseñanza del ajedrez. 
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6) Coordinará a partir de las propuestas pedagógicas, diferentes acciones articuladas con diferentes 
niveles y modalidades del sistema educativo. 
7) Monitoreará y realizará la implementación del proyecto educativo. 
8) Logrará un buen ambiente: hacer que se sientan útiles, que cooperen, crear vínculos, interesarse 
por su progreso. 
9) Evaluará tanto el proyecto de Ajedrez Divertido como los diferentes agentes que participan en él 
en un proceso continuo de ajuste y mejora. 
 
 
LA ESCUELA: 
 
 
1) Será un espacio incluyente donde se valorará la diversidad en el marco de una sociedad más justa 
y democrática. 
2) Establecerá principios y valores que deben traducirse en actitudes y prácticas que sustente, 
inspire y legitime el quehacer educativo en la enseñanza del ajedrez. 
3) Atienda las necesidades educativas específicas de los alumnos tanto de material didáctico como 
infraestructura adecuada para el aprendizaje del ajedrez. 
4) Asentará las bases para que se fortalezca el trabajo colaborativo y colegiado, el aprendizaje entre 
pares y la innovación del club de ajedrez. 
5) Asegurará que las decisiones pedagógicas que se tomen estén orientadas a incrementar la 
presencia, participación y logro de aprendizajes de todos los estudiantes. 
6) Fortalecerá una cultura pedagógica que apunte a la mejora de las prácticas de aula y a la 
interacción entre alumnos, entre alumnos y profesores, y entre profesores. 
7) Involucrará a los padres de familia para establecer estrategias que permitan reconocer los 
intereses y necesidades de los alumnos y posibilite su integración independientemente de grado y 
edad. 
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CRONOGRAMA DE UNIDADES 
 
UNIDADES 2018 2018- 2019 2019 
 
 
TEMAS 
A
go
st
o
 
 
Se
p
ti
em
b
re
 
 
O
ct
u
b
re
 
 
N
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D
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En
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M
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A
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Ju
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Ju
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Administración, Diagnostico, Planificación, Organización x x 
UNIDAD I 
Despertar el interés al Ajedrez 
Relación del Ajedrez en mi escuela 
Historia del Ajedrez. Orígenes 
 
X 
 
El tablero de Ajedrez Relaciones Matemáticas del Tablero 
Las Líneas Las columnas 
Las diagonales Las Casillas 
 
X 
 
Las piezas de ajedrez Colocación de las piezas sobre el 
tablero Conceptos Básicos I Amenaza, Defensa y Captura 
 X 
Características de las Piezas 
La Torre El Alfil 
El Rey El Enroque 
 
X 
 
Registro de seguimiento x 
UNIDAD II 
Conceptos Básicos II 
El Jaque y el Jaque Mate Eliminación del Jaque 
El Jaque Mate ¿no se elimina? 
 
x 
 
X 
 
X 
 
El Ahogado X X X 
Características de las Piezas 
La Dama 
 X X x X 
El Mate con Dama en 1 jugada X x X X 
El Caballo 
ElMate con Caballo en 1 jugada 
 X x X X 
El Peón 
La Promoción 
El Mate con Peón en 1 jugada 
 
x 
 
x 
 
X 
 
UNIDAD III 
Anotación Algebraica x x x x X X x x 
La valoración del tablero de ajedrez 
La valoración de las piezas 
 X X x X 
La deducción en Ajedrez Atención y la toma de decisiones 
en Ajedrez 
 X X X x 
¿Cuándo se llega a un Final? Finales Elementales 
Conceptos: Apoyo, Cercamiento 
 X X X 
Registro de seguimiento X 
Cronograma- Tabla de Actividades por Unidad/ Periodo de rendición de cuentas/(inicio ciclo a noviebre, 
diciembre a marzo; abril a fin de ciclo). 
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Orientaciones Didácticas 
 
Los aprendizajes clave se concretan en los aprendizajes esperados los cuales se graduaran 
progresivamente en las Orientaciones Didácticas para desarrollar las habilidades intelectuales, 
fisicas y socioemocionales a través de juegos y la diversión, y al mismo tiempo acceder a los 
procesos metacognitivos cada vez más complejos (aprender a aprender). 
Debido a que el propósito de estas tablas de dosificación es mostrar la gradualidad en el 
aprendizaje no incluyen, necesariamente, la totalidad de los Aprendizajes esperados de los 
programas de estudio, con el fin de dar cuenta del progreso que tendrá el alumno a lo largo de 
los grados en que curse el club. 
Por lo mismo, solo la educación secundaria se desglosa en grados, la educación primaria, por lo 
general, se muestra organizada en tres ciclos. 
Cabe mencionar que los aprendizajes esperados para los dos niveles son los mismos siendo la 
diferencia la gradualidad y complejidad de cada uno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TRABAJO POR UNIDADES 
 
 
UNIDAD 1 
 
NOMBRE DE LA UNIDAD: NOCIONES BÁSICAS 
EJE AJEDREZ DIVERTIDO Duración 
 
 
 
 
 
 
 
 
Componente pedagógico-didáctico 
Despertar el interés al Ajedrez 
Relación del Ajedrez en mi escuela 
Historia del Ajedrez. Orígenes 
El tablero de Ajedrez Relaciones Matemáticas del Tablero 
Las Líneas Las columnas 
Las diagonales Las Casillas 
Las piezas de ajedrez Colocación de las piezas sobre el tablero 
Conceptos Básicos I Amenaza, Defensa y Captura 
Características de las Piezas 
La Torre 
El Alfil 
El Rey 
El Enroque 
Tablas 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 hrs. 
 
 
 
Aprendizajes Esperados 
Despertar el interés por el ajedrez. 
Valora la actividad intelectual y los ámbitos de al conocer la historia 
del ajedrez 
 Comprender el espacio físico del juego, el Tablero de 
Ajedrez. 
 Satisfacer una base que cimente la visión posterior mediante 
la percepción de las relaciones internas entre los elementos 
del tablero. 
 La relación entre sí de los movimientos de las piezas, su 
alcance máximo y mínimo, y sus restricciones permiten el 
primer. 
 Superponer e integrar conjuntos dinámicos a través de los 
movimientos y sus restricciones. 
 Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos, 
casillas y movimientos simples a través del juego. 
 
 
 
 
 
Estrategias Didácticas y recomendaciones para el docente. 
Se trabajará a través de la explicación, demostración, investigación de campo, práctica, carteles, 
proyecciones, películas. 
 
Vinculación con: geografía, historia, matemáticas, español, tics habilidades socioemocionales. 
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Sesiones de la Unidad I 
 
 
Nombre de la Sesión 
 
Sesión 
 
Duración 
Propósito de sesión Organización 
Historia del ajedrez Por parejas y/o equipos 
ACTIVIDADES SUGERIDAS 
Presentación del objetivo de la sesión 
organización de trabajo 
Desarrollo: 
Reforzamiento y guía de lo investigado, con intervenciones cuando se requiera Suscitar el interés por 
el ajedrez. 
Hacer comprender aspectos de su valor informativo. 
Vislumbrar la historia del ajedrez y de su aprendizaje por los diferentes pueblos, para relacionarla con 
el aprendizaje 
Reforzamiento de la lectura de comprensión “Bosquejo histórico del ajedrez”, una famosa leyenda 
sobre el tema” 
Cierre: 
Después de la lectura presentar un mapa conceptual del tema 
Productos de la sesión-evaluación: 
Rubrica de la historia del ajedrez. 
-Materiales Cartulina, colores, lecturas 
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Nombre de la Sesión 
 
Sesión 
 
Duración 
Propósito de sesión Organización 
El Tablero de Ajedrez Binas y/o equipos 
ACTIVIDADES SUGERIDAS 
Presentación del objetivo de la sesión 
organización de trabajo 
Desarrollo: 
Conformados por binas trabajaran en colaboración para confección de las tarjetas de Identificación de 
diagonales, columnas filas. 
En trabajo colaborativo todo el grupo recorta 32 cuadros negros y 32 cuadros blancos para 
conformar un tablero de ajedrez. 
 
1. comprenderá el espacio físico del tablero 
2. Satisfacerá una base que simiente la visión posterior mediante la percepción de las relaciones 
internas entre los elementos del tablero. 
3. distinguirá las partes de las que se compone que son scaques blancos y negros 
 
Por binas con los cuadros recortados realiza un cuadrado de 3x3 y realiza el tablero del gato 
Para familiarizar “Juego el gatodrez” 
 
El juego consiste en: 
 
1. Cada uno tiene su turno, uno pone 
2. “O” y el otro pone “X”. 
3. 2. El objetivo es juntar tres “O” o tres “X” ya sea en horizontal (columnas) vertical (filas) o en 
diagonal 
Cierre: 
El estudiante jugara chedrez para aplicar lo aprendido y sin tener a la vista el tablero crear una 
representación gráfica 
Productos de la sesión-evaluación: 
Tablero de 32 x 32 scaques y tablero de 3 x 3 scaques construido por las cartulinas , así como las 
diagonales y rectas 
-Materiales Cartulina blanca y negra, tijeras, resistol , piezas de ajedrez 1 torre, 1 alfil y 1 caballo 
tanto blanca como negra 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sesiones de la Unidad II 
 
NOMBRE DE LA UNIDAD: MOVIMIENTOS ESPECIALES Y FINALES 
EJE AJEDREZ DIVERTIDO Duración 
 
 
 
 
 
 
 
Componente pedagógico-didáctico 
El Jaque y el Jaque Mate 
Eliminación del Jaque 
El Jaque Mate ¿no se elimina? 
El Ahogado 
Características de las Piezas 
La Dama 
El Mate con Dama en 1 jugada 
El Caballo 
El Mate con Caballo en 1 jugada 
El Peón 
La Promoción 
El Mate con Peón en 1 jugada 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 hrs. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aprendizajes Esperados 
Identificación de una Amenaza, determinar formas de Defensa y 
Captura. 
Razonamiento sobre el Jaque y eliminación de este por diferentes 
medios. 
Uso de piezas en grupo para llegar al Jaque Mate y comprensión del 
Ahogado. 
La relación entre la función ‘cercamiento’ de piezas hacia otras inicia 
el concepto de ‘mate’. 
La serie de funciones de las piezas dominio - defensa - ataque - 
captura fundamenta el jaque y el mate. 
Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los 
mayores recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
Conocimiento de diferentes mates y el proceso de recurrir a diversos 
medios para alcanzar un fin. 
 
Estrategias Didácticas y recomendaciones para el docente. 
Se trabajará a través de la explicación, demostración, investigación de campo, práctica, carteles, 
proyecciones, películas. 
 
Vinculación con: geografía, historia, matemáticas, español, tics habilidades socioemocionales.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA 
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Nombre de la Sesión Sesión Duración 
Propósito de sesión Organización 
EL JAQUE y EL JAQUE MATE Binas 
ACTIVIDADES SUGERIDAS 
Presentación del objetivo de la sesión y organización de trabajo 
Desarrollo: 
Investigará por equipos sobre que es el jaque y el jaque mate con una exposición de lo investigado. 
Procesará configuraciones (patrones) elementales. 
Suministrará mecanismos de asociación. 
Producirá los primeros mecanismos de transformación desde un dato a la solución de un problema. 
Afianzará sistemas de observación y de retención de memoria general y visual. 
Configuraciones de jaques y jaque mate con distinto tipo de piezas. 
Aprenderá como se llega al mate desde una posición dada. 
Conocerá la jugada obligada (Única). 
Cierre: 
Fundamenta, aplica, argumenta, utiliza los objetivos fundamentales del juego del ajedrez, aplicando 
correctamente el mate, para llegar al gane de la partida que es el jaque mate. 
Productos de la sesión-evaluación: 
Cuestionario de lo aprendido 
Materiales Cartulina, plumones, diapositivas, cañón, computadora, ajedreces, tableros de mesa, mural 
 
Nombre de la Sesión Sesión Duración 
Propósito de sesión Organización 
DIFERENTES TIPOS DE JAQUE MATE Binas 
ACTIVIDADES SUGERIDAS 
Presentación del objetivo de la sesión y organización de trabajo 
Desarrollo: Investigación y puesta a la práctica tipos de mate establecidos: 
Mates al rey solitario 
El rodillo y de la dama y la torre 
La escalera o barrera movil 
Mate con la dama sola 
Mate de escalera Mate 
con rey y torre Mate 
con dos alfiles Mate 
con dos caballos Mate 
loco 
Mate de locura 
Mate al pastor 
Mate con un caballo y un alfil 
Cierre: 
Juego de ajedrez poniendo a la práctica alguno de los mates aprendidos. 
Productos de la sesión-evaluación: 
Rubrica con una guía de observación sobre el trabajo elaborado 
Materiales Libros, tablero mural, proyecciones, computadora tablero de ajedrez y piezas de ajedrez 
 
 
 
 
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Sesiones de la Unidad III 
 
 
NOMBRE DE LA UNIDAD: ANOTACIÓN MEDIO JUEGO y APERTURAS 
EJE AJEDREZ DIVERTIDO Duración 
 
 
 
Componente pedagógico-didáctico 
Anotación Algebraica 
La valoración del tablero de ajedrez 
La valoración de las piezas 
La deducción en Ajedrez Atención y la toma de decisiones en Ajedrez 
¿Cuándo se llega a un Final? 
Finales Elementales 
Conceptos: Apoyo, Cercamiento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 hrs. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aprendizajes Esperados 
Comprender los Inicios al Sistema del Lenguaje Ajedrecístico 
Universal; Sistema Algebraico 
Conocer por separado y con definiciones claras qué funciones tienen 
las piezas predispone para deducir el valor de las piezas de sus 
conjuntos y de sus objetivos. (Conceptos de inducción y deducción) 
El Dominio inicia en el valor abstracto de las ideas a desarrollar. 
La captura es el método inicial de dar valor a configuraciones 
posteriores. 
Comprender el valor después de la ejercitación sobre las funciones de 
las piezas permite fundamentar objetivos primarios e intermedios de 
los procedimientos de solución. 
Incorporación de actividades que desarrollen el proceso de la 
atención y la rápida toma de decisiones 
La relación entre cercamiento que lleva al mate. 
Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los 
mayores recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
 
Estrategias Didácticas y recomendaciones para el docente. 
Se trabajará a través de la explicación, demostración, investigación de campo, práctica, carteles, 
proyecciones, películas. 
 
Vinculación con: geografía, historia, matemáticas, español, tics habilidades socioemocionales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nombre de la Sesión Sesión Duración 
Propósito de sesión Organización 
ANOTACIÓN ALGEBRAICA Binas 
ACTIVIDADES SUGERIDAS 
 
Presentación del objetivo de la sesión y organización de trabajo 
Desarrollo: 
Explicación de la nomenclatura de la anotación de una partida. 
Aprendizaje de la anotación algebraica. 
Juego matemático para memorizar el valor y anotación de la nomenclatura: 
A+T+C = 
D-C/A+T= 
D+T+A+C/A-C= 
Cierre: 
Partida de ajedrez poniendo en práctica la anotación algebraica. 
Productos de la sesión-evaluación: 
Partida de ajedrez aplicando lo aprendido por medio de observación. 
-Materiales Hojas de anotación, ajedreces, tableros de mesa y mural. 
 
Nombre de la Sesión Sesión Duración 
Propósito de sesión Organización 
ANOTACIÓN ABREVIADA Binas 
ACTIVIDADES SUGERIDAS 
Presentación del objetivo de la sesión 
organización de trabajo 
Desarrollo: 
Práctica de la anotación algebraica así como reproducción de jugadas. 
Aprendizaje de la anotación abreviada. 
En la forma completa se escribe la inicial de la pieza que mueve ( o nada si es un peón ), a continuación la 
casilla de salida, a continuación un guión y por último la casilla de llegada. 
En la forma abreviada simplemente te saltas la casilla de salida y el guión. 
l. e2-e4 e7-e5 
2. Cg1-f3 Cb8-c6 
3. Afl-b5 Cg8-e7 
4. c2-c3 d7-d6 
Cierre: 
Partida de ajedrez poniendo en práctica la anotación abreviada. 
Productos de la sesión-evaluación: 
Rubrica con una guía de observación sobre el trabajo elaborado. 
Materiales Hojas de anotación, ajedreces, tableros de mesa y mural. 
 
 
 
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Referencias Bibliográficas: 
SEP (2017) Aprendizajes clave para la educación Integral. Educación Física. Educación 
Básica. SEP: México 304pp 
 
Bibliografía sugerida para el docente 
 
 Aprende a jugar ajedrez fácilmente.- número de registro.- 03-2012-102412290400-01.- María del 
Consuelo Viveros Ruiz 
 El ajedrez cocurricular en las escuelas.- número de registro.- 03-2012-090711254100-01.- María del 
Consuelo Viveros Ruiz 
 Curso completo de Ajedrez.- número registro.- ISBN 968-19-0885-6 Marcel Sisniega.- 
 Educción física en educación básica.- ISBN 978-607-467-056-1 Coordinación Académica por la SEP 
 Guía didáctica.- ISBN- 968-29-2238-0 SEP puebla 
 Preajedrez.- ISBN 980-262-950-2 Uvencio Blanco 
 Ajedrez Infantil.-ISBN.- 84-8019-385-9.- Oscar Buide Pollán, César Candal Camboa 
 Diez, P y otros (1994) El ajedrez un juego didáctico para primaria. Madrid . Escuela Española. 
 García del Rosario A.D. (2001) El ajedrez en la escuela. Para niños de 8 a 10 años. Barcelona Paidotribo. 
 García Olasagasti, L (2013) Ajedrez y Ciencia, pasiones mezcladas. Editorial Crítica. Barcelona 
 Jiménez Villena, Francisco José y otros (2000) Curso de ajedrez. Nivel de iniciación. Tomo I. Editorial: 
UNED. 
 López de Turiso y Sánchez y otros (2001) Curso de ajedrez. Nivel de iniciación. 
 SEYBOLD, Annemarie. Principios didácticos en la Educación Física. Editorial Kapeluzs, Buenos Aires. 1976 
 PACHMAN, Ludek. Táctica Moderna en Ajedrez. Ed. Martínez Roca. Colección Escaques.4ª Ed. 
Barcelona.1972. 
 REINFELD, Fred. 1001 Chess Sacrifices and Combinations. Ed. Everyday Handbook. USA. 1959. 253 pp. 
 PELTS, Roman. Comprehensive Chess Course. 2ª Ed. Vol. 2. Ed.. Universitetskoye BSSR. USA. 1987, 288 pp. 
 PÉREZ de Arriaga, Joaquín. Primer Arte de Ajedrez Moderno. Ediciones Zugarto.. Madrid. 1998, 576 pp. 
 Lizalde Eduardo, De Buda a Fischer y Spassky, México, Ed. Posada 
 Verduga, Denis, 64 consejos para ganar en Ajedrez, México, Ed. Caballo de Papel 
 Karpov, Anatoli, El Ajedrez; Aprender y Progresar, Barcelona, Ed. Paidotribo 
 Huertas, Ramón, Ajedrez e Identidad Tomo I, México 
 Karpov, Anatoli, Ajedrez Infantil,México, Ed. Selector 
 García, Ferran, Educando desde el Ajedrez, Barcelona, Ed. Paidotribo 
 Blanco, Uvencio, Ajedrez Básico, Venezuela, Ed. 
 SEP Aprendizajes Clave Educación Física, Educación Básica