3 S25 y 26 Planeación Profa Kempis

Vista previa del material en texto

Ciclo escolar 2023-2024 
Semana 25 y 26: del 4 al 15 de 
marzo 
 Escuela: ___________________________________ 
 Profr(a): __________________________________________ 
Material gratuito 
_____________________ _____________________ 
 Firma del docente Firma del director(a) 
Profa. Kempis 
Planeación Profa. Kempis 
PROYECTO 
Nosotras, nosotros y las cartas 
P. 72 - 85 
Tiempo 
EJES 
ARTICULADORES 
Inclusión X 
ESCENARIO Comunitario Dos semanas Pensamiento crítico X 
CAMPO 
FORMATIVO 
Lenguajes 
Interculturalidad 
crítica 
X 
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios 
Igualdad de 
género 
X 
Vida saludable X 
PROPÓSITO 
Ampliar sus conocimientos sobre la forma de escribir e 
intercambiar cartas; además tendrán una oportunidad de 
comunicarse con estudiantes de otra localidad. 
Apropiación de 
las culturas a 
través de la 
lectura y la 
escritura 
X 
Artes y 
experiencias 
estéticas 
X 
CAMPO FORMATIVO 
CONTENIDO 
LENGUAJES 
DE LO HUMANO Y LO 
COMUNITARIO 
Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos 
diversos. 
La comunidad como el 
espacio en el que se vive y 
se encuentra la escuela. 
PROCESOS DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE 
Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Identifica 
características y funciones de las cartas y otros textos epistolares 
enviados o recibidos por vía postal o electrónica. 
 
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, 
con otras personas a partir de propósitos determinados, como 
saludar, invitar, felicitar, dar recados, informar, entre otros. 
 
 Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de 
proteger sus datos personales y propone medidas para 
salvaguardar su integridad física y moral. 
Indaga acerca de ideas, 
conocimientos, prácticas 
culturales, formas de 
organización y acuerdos 
familiares, escolares y 
comunitarios, para 
compartir su importancia en 
la socialización. 
Nuestros saberes 
• Las cartas P. 36 – 37 
• De las cartas al correo electrónico y la mensajería instantánea P. 37 - 39 
Múltiples lenguajes • 
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS 
L 
u 
n 
e 
s 
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto. Preguntarles si 
saben qué es una carta, cómo se escribe y cómo era la forma de 
comunicarse anteriormente, si alguna vez han recibido una carta en su 
domicilio, si es así quien la llevó y cuáles eran las características de ésta. 
Leer el texto de la página 72 del libro de Proyectos Comunitarios y comentar 
de qué trata. Posteriormente, escribir en su cuaderno las preguntas del 
número 2 de la página 73 del libro y contestarlas. Al finalizar, compartir sus 
respuestas con sus compañeros y reflexionar acerca de los temas y los 
sentimientos que se pueden expresar en las cartas. 
 
Actividad en casa: realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades. 
Libro 
Proyectos 
Comunitarios 
Anexo 1 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
M 
a 
r 
t 
e 
s 
Preguntar a los alumnos cuáles son los elementos de la carta y el orden en 
que se deben escribir. 
Después leer la carta de la página 74 del libro Proyectos Comunitarios y 
señalar y escribir con flechas las partes de la carta, comentar de qué trataba 
la carta, quién era el remitente, quién era el destinatario y cuál fue la fecha 
en la que se escribió. Leer y contestar las preguntas del número 3 de la 
página 75 del libro de Proyectos comunitarios. 
Al finalizar, comentar cuáles fueron sus respuestas y analizar los medios que 
conocen para contactarse con las personas que se encuentran lejos. 
Actividad en casa: realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades. 
Anexo 2 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
M 
i 
é 
r 
c 
o 
l 
e 
s 
A través del juego de “la papa se quema” preguntar a los alumnos qué es el 
correo electrónico, cómo se pueden enviar las cartas por este medio y cuáles 
son los elementos que contiene la carta por correo electrónico. 
Elegir a un compañero (a) del salón de clases para simular escribirle una carta 
por correo electrónico, elegir su tema y escribirla en el anexo 3 del cuadernillo 
de actividades. 
Después intercambiar sus cartas con otro compañero para revisar la 
ortografía y que contenga los datos necesarios, así como que el correo del 
destinatario y el remitente estén en la posición correcta, comentar sus 
observaciones con el compañero que escribió la carta. 
Para finalizar, leer de forma grupal el esquema de la página 76 del libro de 
Proyectos Comunitarios con los pasos que harán. 
Anexo 3 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
 
J 
u 
e 
v 
e 
s 
 Recordar cuáles son los elementos que contienen las cartas enviadas por 
correo postal. 
Establecer a quién le enviarán la carta, si será un compañero de su salón, de 
otra escuela, de otro turno o de otro estado y preguntar sus datos. 
Leer las “cartas” de las páginas 36 y 37 del libro de Nuestros Saberes y 
comentar lo leído, cuáles eran los temas y cuál era el destinatario y el 
remitente de la carta de la página 37 del libro. 
Con lo aprendido hasta el momento acerca de la carta elaborar su primer 
borrador utilizando el anexo 4 del cuadernillo de actividades. 
Actividad en casa: Visitar una oficina postal de la localidad y preguntar 
cuáles son los pasos a seguir así como los costos para enviar una carta. 
También preguntar lo del inciso C de la página 68 del libro de Proyectos 
Comunitarios. 
Anexo 4 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
 
V 
i 
e 
r 
n 
e 
s 
Socializar las respuestas que obtuvieron en la visita a la oficina de correo 
postal y reflexionar acerca de cómo funcionan las oficinas de correo postal 
en relación al envío de cartas, cuáles son los costos y si investigaron algún otro 
dato sobre este servicio. 
Leer las sugerencias de libros de la página 79 del libro de Proyectos 
Comunitarios, buscar en la biblioteca de aula o en la biblioteca escolar 
alguno de estos, en caso de tenerlo leerlo de forma grupal y comentar de 
qué trata, en caso de no contar con alguno de estos libros, buscar alguno 
que esté escrito a partir de cartas. 
Contestar en su cuaderno las preguntas del número 6 de la página 79 del 
libro de Proyectos Comunitarios. 
Intercambiar con un compañero el borrador de la carta que hicieron 
anteriormente y leer la página 80 con los elementos que debe contener la 
carta, revisarla y marcar cuáles de estos elementos contiene y escribir los 
comentarios para su corrección en el recuadro azul, entregar los comentarios 
a su compañero que redactó la carta. 
Actividad en casa: Realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades. 
Libro 
Proyectos 
Comunitarios 
Borrador de 
carta 
Anexo 5 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
L 
u 
n 
e 
s 
 Preguntar a los alumnos cómo podrían elaborar una carta de felicitación a 
una mujer conmemorando su día. 
Realizar una carta en la que incluyan un mensaje de felicitación o una tarjeta 
de felicitación escribiendo algunas cualidades de ella y un poco de la historia 
de por qué se conmemora el día de la mujer. 
Intercambiar su carta con algún compañero para que revise y corrija la 
ortografía y la redacción buscando que sea clara y entendible. 
Actividad en casa: realizar en hoja blanca la versión final de ambas cartas (la 
de un compañero y la felicitación de la mujer) considerando las correcciones 
marcadas por su compañero (a) de clase. Escribir en un sobre los datos del 
compañero o compañera al que le enviarán la carta y en otro sobre los datos 
del remitente y destinatario de la felicitación del día de la mujer. Llevarlas a la 
oficina del correo postal para enviarlas. 
 
 
Carta 
 
 
M 
a 
r 
t 
e 
s 
Recordar cuáles son los elementos de las cartas de correo electrónico. 
Leer “De las cartas al correo electrónico y la mensajería instantánea” de las 
páginas 37 a la 39 del libro de Nuestros Saberes. Comentarlo leído y en su 
cuaderno escribir una carta al destinatario que le fue asignado 
anteriormente, después comentar cuáles son las similitudes y diferencias 
observadas en la escritura de las cartas que se mandan por mensajería postal 
y las cartas enviadas por correo electrónico. Además, de cuáles son las 
ventajas y desventajas de cada una de ellas. 
Libro 
Nuestros 
Saberes 
M 
i 
é 
r 
c 
o 
l 
e 
s 
Preguntar a los alumnos de qué otra manera se comunican con las personas 
que se encuentran a la distancia, cuáles son las aplicaciones de mensajería 
instantánea que ocupan utilizando la telefonía celular. 
Leer la página 83 del libro de Proyectos Comunitarios y de manera individual 
contestar la tabla de la misma página. 
Posteriormente, de forma grupal comentar cuáles son los datos que si 
contienen los mensajes enviados por celular y cuáles son las ventajas y 
desventajas de utilizar mensajería telefónica y las cartas. 
Compartir cuál fue su experiencia en la oficina postal, si reconocieron cuál 
fue la función del timbre y cuál es el tiempo aproximado en el que llegarán 
las cartas al destinatario. 
 
Libro 
Proyectos 
Comunitarios 
 
J 
u 
e 
v 
e 
s 
Elaborar un periódico mural en el que incluyan los temas del número 2 y los 
subtítulos del número 3 de la página 84 del libro de Proyectos Comunitarios. 
Posteriormente, contestar de manera individual la página 85 del mismo libro 
para finalizar comentar qué fue lo que aprendieron durante este proyecto, 
cuáles son los distintos medios por los que pueden comunicarse con las 
personas, cuáles son las ventajas y desventajas de cada uno de ellos y cuáles 
son los temas que se pueden tratar en una carta. 
 
 
Periódico 
mural 
V 
i 
e 
r 
n 
e 
s 
 
 
 
 
 
Producto Carta personal por correo postal 
Rasgos a evaluar 
-Identifica los medios de comunicación en su comunidad 
-Reconoce los elementos de una carta personal 
-Redacta cartas para enviar por correo electrónico y por oficina 
postal 
-Realiza correcciones a los trabajos de sus compañeros 
-Analiza la importancia de proteger sus datos al utilizar la 
mensajería instantánea 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROYECTO 
Haz de tu escuela una zona 
segura P. 230 – 241 
Tiempo 
EJES ARTICULADORES 
Inclusión X 
ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X 
CAMPO 
FORMATIVO 
Ética, naturaleza y sociedades 
Interculturalidad 
crítica 
 
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas 
Igualdad de género 
Vida saludable X 
PROPÓSITO 
Elaborar una guía de repliegue y evacuación para saber 
cómo ponerse a salvo en la escuela ante los riesgos de 
desastre asociados a fenómenos naturales. 
Apropiación de las 
culturas a través de la 
lectura y la escritura 
 
Artes y experiencias 
estéticas 
 
CAMPO FORMATIVO 
CONTENIDO 
LENGUAJES 
ETICA, NATURALEZA Y 
SOCIEDADES 
DE LO HUMANO Y LO 
COMUNITARIO 
Uso de croquis y mapas 
para describir trayectos 
o localizar lugares 
 
Creación de 
propuestas con 
intención artística para 
mejorar la escuela y el 
resto de la comunidad 
Acciones de prevención ante peligros 
o amenazas de fenómenos naturales y 
acciones humanas y la importancia de 
actuar y participar en la escuela, 
barrio, pueblo, comunidad, entidad y 
país; promover la cultura de 
prevención, autoprotección, empatía 
y solidaridad con las personas 
afectadas y el entorno socioambiental. 
 
Reconocimiento de las 
necesidades y 
características propias y de 
las demás personas 
PROCESOS DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE 
Elabora croquis para 
representar trayectos 
 
Identifica aspectos por 
mejorar de la escuela o 
del resto de la 
comunidad a partir de 
gustos e intereses 
propios, para generar 
ideas sobre distintas 
posibilidades de 
transformación y las 
representa mediante 
descripciones, dibujos, 
bocetos o maquetas. 
Indaga en fuentes orales, 
bibliográficas, hemerográficas, y en 
medios digitales, desastres ocurridos en 
la localidad o en la entidad, localiza 
en mapas los lugares en los que 
ocurrieron lo naturales, muestra 
empatía y solidaridad con las personas 
afectadas. Participa en acciones 
individuales y colectivas, en la escuela, 
barrio, pueblo, comunidad y entidad 
como parte de una cultura de 
prevención y autoprotección. 
 
Identifica zonas de seguridad o 
albergues ante peligros o amenazas en 
la localidad donde vive, asociados a 
fenómenos naturales como: sismos, 
huracanes, deslaves, inundaciones, 
tsunamis e incendios, entre otros. 
Valora las características 
cognitivas, motrices, 
afectivas y sociales, así 
como las necesidades 
de sus compañeras y 
compañeros. 
Nuestros saberes Cultura de protección civil y sistema de alerta temprana P. 192 
Múltiples lenguajes 
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS 
L 
u 
n 
e 
s 
Mencionar a los alumnos el propósito del proyecto y cuál es el producto que 
realizarán al terminar este proyecto. 
Preguntar a los alumnos que recuerdan acerca de los fenómenos naturales, 
cuáles son algunos ejemplos de desastres por fenómenos naturales, cuál o 
cuáles han ocurrido en la comunidad donde viven y cuáles son las 
consecuencias que han sufrido. 
Dibujar en su cuaderno el último desastre que vivieron o algún desastre 
natural que hayan visto en las noticias. Escribir el lugar dónde ocurrió, cuál 
fue el fenómeno natural que lo provocó, cuáles fueron los daños 
ocasionados por el desastre y qué hubieran hecho para resguardarse, escribir 
cuál sería su zona segura. Al finalizar, compartir sus respuestas con sus 
compañeros y reflexionar si las acciones que tomaron son las idóneas. 
Actividad en casa: realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades. 
Anexo 6 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
M 
a 
r 
t 
e 
s 
Preguntar a los alumnos qué son los desastres geológicos, algunos ejemplos 
de desastres geológicos y otros datos aprendidos en la actividad en casa. 
Contestar el anexo 7 del cuadernillo de actividades en el cual van a 
relacionar las acciones a seguir de acuerdo a cada uno de los desastres 
geológicos. 
Comentar cuáles son las medidas que eligieron para cada uno de los 
desastres y por qué las eligieron. 
Leer el texto de la página 230 del libro de Proyectos Escolares y contestar en 
el cuaderno las preguntas de la página 231 del mismo libro. Al finalizar, 
socializar las respuestas con sus compañeros. 
Actividad en casa: realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades. 
Anexo 7 y 8 
del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
 
 
M 
i 
é 
r 
c 
o 
l 
e 
s 
Preguntarles a los alumnos qué es la vulnerabilidad y de qué manera se puede 
hacer la prevención de desastres. Leer el texto de la página 231 del libro de 
Proyectos Escolares, comentar cuáles son algunos de los ejemplos de zonas de 
riesgo mencionados en la lectura y qué sería para ellos una zona de seguridad. 
De manera grupal comentar acerca de los fenómenos naturales que han 
vivido en su comunidad como lluvia excesiva, inundaciones, sismos, deslaves 
o erupción volcánica y de manera individual responder las preguntas de la 
página 232 del libro de Proyectos Escolares, después comentar sus respuestas 
con sus compañeros de grupo. 
Leer “cultura de protección civil” y “sistema de alerta temprana” de la página 
192 del libro de Nuestros Saberes. Comentar a qué se refiere cada concepto 
y después preguntar a los alumnos qué son los riesgos de desastre asociados a 
fenómenos naturales, qué son las zonas de seguridad y de riesgo, el manual 
de protección civil y la ruta de evacuación y repliegue, escribir sus respuestas 
en el pizarrón y posteriormente en su cuaderno. En caso de no recordar o 
conocer los conceptos, investigarlos en la biblioteca escolar. 
Para finalizar, con la ayuda de un maestro o miembro de la comunidad 
escolar, contestar las preguntas de la página 233 del libro. 
 
 
 
 
Libro Nuestros 
SaberesJ 
u 
e 
v 
e 
s 
Recordar cuáles son los desastres por fenómenos naturales, cuáles son los 
desastres geológicos y mencionar si alguno de esos ha ocurrido en la 
comunidad donde viven. 
Así mismo, preguntar qué son los símbolos y si existen símbolos relacionados a 
la prevención de desastres. Realizar un recorrido por la escuela para 
identificar las zonas de seguridad, de riesgo y las rutas de evacuación. 
También observar los símbolos que hay en la escuela y preguntar a alguna 
autoridad educativa el significado de cada uno de ellos. 
Dibujar y escribir en el cuaderno los símbolos encontrados en la escuela y el 
significado de cada uno de ellos. 
Libro 
Proyectos 
Escolares 
Símbolos 
 
 
 
 
 
V 
i 
e 
r 
n 
e 
s 
Recordar cuáles fueron los símbolos encontrados en la escuela durante su 
recorrido y cuáles creen ellos que son las zonas seguras ante algún desastre 
al que sea vulnerable la comunidad. 
Reunir a los alumnos por equipo y elegir un riesgo de desastre natural al que 
la comunidad sea vulnerable para dibujar en su cuaderno un croquis de la 
escuela en el que ubiquen de color verde las zonas de seguridad, de color 
rojo las zonas de riesgo, de color morado las rutas de evacuación. 
Contestar en su cuaderno las siguientes preguntas: 
¿Cuáles son los riesgos de desastre asociados a los fenómenos naturales que podrían 
presentarse en la escuela? 
¿Cómo pueden dar a conocer a la comunidad el procedimiento de repliegue y la 
ruta de evacuación ante una emergencia? 
Por último, socializar sus respuestas. 
Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades. 
 
Anexo 9 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
 
 
 
 
 
 
L 
u 
n 
e 
s 
Mencionar qué pueden hacer antes, durante y después de una erupción 
volcánica y cuál es la importancia de tener un protocolo de procedimiento 
de repliegue de ruta de evacuación. 
Preguntarle a los alumnos qué son las zonas seguras y qué son las zonas de 
riesgo y contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades. 
Leer el primer párrafo de la página 236 del libro de Proyectos Escolares y 
ponerse de acuerdo acerca del lugar, el día y la hora en la que presentarán 
su guía de repliegue y evacuación en la escuela e invitar a otros estudiantes 
para que formen parte de la elaboración de la guía. 
Actividad en casa: Llevar para la siguiente sesión dos cartulinas, revistas, 
periódicos o dibujos. 
Anexo 10 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
M 
a 
r 
t 
e 
s 
Acudir al espacio en el que harán su guía de repliegue y evacuación, 
explicar a los invitados cuál es el propósito de la guía, compartir su croquis 
que elaboraron en clases anteriores y explicar las formas de repliegue dentro 
de sus salones y practicarlas. 
Reunir a los alumnos por equipos, incluyendo a los estudiantes invitados a la 
elaboración de la guía, cada equipo elegir un lugar de la escuela. En una 
cartulina ilustrar con dibujos o los recortes de periódicos y revistas las 
amenazas que existen en el entorno y la ruta para llegar a la zona de 
seguridad más próxima desde el lugar que eligieron. 
Comentar si existen personas vulnerables que puedan tener dificultades para 
desplazarse y con esa información en la segunda cartulina realizar lo de la 
página 239 del libro Proyectos Escolares. 
Libro 
Proyectos 
Escolares 
 
M 
i 
é 
r 
c 
o 
l 
e 
s 
Comentar cuál fue su experiencia al elaborar su guía, compartirla con otros 
compañeros para que realicen las observaciones necesarias acerca de la 
información que escribieron. 
Incluir la información que les haga falta en caso de ser necesario. 
Posteriormente, hacer una portada para la guía que incluya el título “Guía de 
repliegue y evacuación” así como, los nombres de quiénes la elaboraron, 
enumerar las páginas de la guía y escribir el índice. 
Por último, unirlas con pegamento y engraparlas. 
 
 
Guía de 
repliegue 
 
J 
u 
e 
v 
e 
s 
Preparar la presentación de la guía de repliegue y evacuación al resto de la 
comunidad escolar. 
Al final de su presentación, escuchar las sugerencias, comentarios o dudas 
que tengan los estudiantes y colocar sus guías en la biblioteca o en un 
espacio público de la escuela. 
Al finalizar, comentar qué fue lo que aprendieron durante el proyecto y 
cómo pueden aplicarlo en su vida diaria. 
Guía 
 
 
 
 
 
V 
i 
e 
r 
n 
e 
s 
 
Producto Guía de repliegue y evacuación 
Rasgos a evaluar 
 -Identifica los desastres geológicos de su comunidad 
-Reconoce los lugares de riesgo en su medio inmediato 
-Promueve la cultura de prevención ante desastres 
-Identifica la vulnerabilidad en su comunidad y promueve las 
acciones que se deben hacer antes, durante y después de un 
desastre 
-Identifica los símbolos de prevención en su entorno 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROYECTO 
Por la igualdad de género P. 
284 - 295 
Tiempo 
EJES 
ARTICULADORES 
Inclusión X 
ESCENARIO Comunitario Dos semanas Pensamiento crítico X 
CAMPO 
FORMATIVO 
De lo humano y lo comunitario 
Interculturalidad 
crítica 
 
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio 
Igualdad de 
género 
X 
Vida saludable 
PROPÓSITO 
Analizar las prácticas cotidianas que existen entre mujeres y 
hombres de su comunidad y, mediante una campaña de 
sensibilización, exponer la situación actual sobre la igualdad 
de género en el lugar donde viven y proponer algunas 
formas de practicarla. 
Apropiación de 
las culturas a 
través de la 
lectura y la 
escritura 
 
Artes y 
experiencias 
estéticas 
 
CAMPO FORMATIVO 
CONTENIDO 
SABERES Y 
PENSAMIENTO 
CIENTÍFICO 
ÉTICA, NATURALEZA 
Y SOCIEDADES 
LENGUAJES 
DE LO HUMANO Y 
LO COMUNITARIO 
Organización e 
interpretación de datos 
Desigualdades por 
diferencias de género: 
causas y consecuencias 
en la vida cotidiana 
pasada y presente, para 
proponer acciones en 
favor de la igualdad, 
basadas en el 
reconocimiento y el 
respeto de los derechos 
de todas las personas. 
Exposición sobre 
temas diversos 
Equidad de género 
en la familia, la 
escuela y la 
comunidad 
PROCESOS DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE 
Recolecta, organiza, 
representa e interpreta 
datos en tablas de 
frecuencias para 
responder preguntas 
de su interés 
Analiza en la casa, la 
escuela y la comunidad 
desigualdades de 
género, así como sus 
causas y consecuencias, 
para proponer acciones 
en favor de la igualdad, 
en las que se respeten 
los derechos de todas 
las personas y colectivos 
con los que convive. 
Expone sobre 
diversos temas 
considerando: 
Como 
presentador 
Planear su 
exposición, lo cual 
incluye la 
elaboración de 
materiales de 
apoyo. -Realizar 
apuntes para usar 
como guía. -Usar 
pronombres y 
nexos. -Valorar el 
interés del 
auditorio. Como 
audiencia -
Escuchar o 
atender lo que se 
comunica, 
siguiendo el hilo 
de lo que se dice. 
-Tomar nota de lo 
que se quiere 
recordar. 
Analiza prácticas 
equitativas que 
favorecen la 
convivencia en 
diversos contextos, 
como la distribución 
de las tareas y 
responsabilidades 
cotidianas para 
identificar y proponer 
mejores formas de 
relación entre 
hombres y mujeres 
Nuestros saberes • Desigualdad de género P. 174 - 175 
Múltiples Lenguajes • 
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS 
L 
u 
n 
e 
s 
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto y el producto que se 
realizará. 
Preguntar a los alumnos qué es para ellos la igualdad de género y cuáles son 
las actividades que realizan hombres y mujeres. Dibujar en su cuaderno 
cuáles son las actividades que realiza su papá y cuáles son las actividades 
que realiza su mamá en su casa. 
Por último, en plenaria exponer sus actividades y comentar cuáles son 
actividades semejantes tanto de hombres como de mujeres y comentar 
cuáles de ellas son diferentes. 
Actividad en casa: realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades. 
Anexo 11 delcuadernillo 
de 
actividades 
 
M 
a 
r 
t 
e 
s 
Pedir a los alumnos que pasen a escribir al pizarrón algunos datos que hayan 
aprendido sobre los roles de género, comentar si consideran que los roles de 
género son correctos o apropiados o si deberían ser cambiados y por qué. 
Observar las imágenes de la página 284 del libro de Proyectos Comunitarios y 
contestar en el cuaderno las preguntas del número 2 de la página 285 del 
mismo libro. 
Por último, socializar sus respuestas que escribieron en su libro. 
 
Libro 
Proyectos 
Comunitarios 
M 
i 
é 
r 
c 
o 
l 
e 
s 
Mencionar qué actividades se realizan por hombres y mujeres en su familia, 
en su escuela o en su comunidad. 
Después contestar la tabla de la página 285 del libro de Proyectos 
Comunitarios. En su cuaderno, contestar las preguntas del número 4 de la 
página 285 del mismo libro. Compartir sus respuestas con sus compañeros. 
Por último, dibujar en su cuaderno cuáles son las actividades en las que 
pueden ayudar en su casa. 
 
Actividad en casa: realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades. 
Anexo 12 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
 
 
J 
u 
e 
v 
e 
s 
Preguntar a los alumnos ¿qué es la igualdad de género? ¿qué es la inclusión? Y 
algunos datos que recuerden sobre el video visto en casa. 
Reunir a los alumnos en equipos y con lo aprendido en la actividad en casa, 
contestar la página 286 del libro de Proyectos Comunitarios. 
Después mencionar a sus compañeros los ejemplos que escribieron en igualdad de 
género e inclusión y dibujar en su cuaderno los dos ejemplos de igualdad y de 
inclusión que escribieron. 
Por último, completar las frases de la página 287 del libro de Proyectos Comunitarios. 
 
 
Libro 
Proyectos 
Comunitarios 
V 
i 
e 
r 
n 
e 
Comentar ¿qué es un estereotipo? Y mencionar algunos ejemplos que han visto en su 
comunidad. 
Leer “Desigualdad de género” de la página 174 y 175 del libro de Nuestros Saberes. 
Reunir a los alumnos para dramatizar situaciones de desigualdad de género que han 
visto en el lugar donde viven, al concluir las presentaciones comentar cuáles pueden 
ser los cambios para que haya una igualdad de género. 
Con lo leído en el libro de nuestros saberes contestar el anexo 13 del cuadernillo de 
actividades en el que escriban estereotipos de género de niñas y niños, los cuáles 
generen una desigualdad de género. 
Leer la página 176 del libro de Nuestros Saberes y comentar: 
¿Cuáles son las consecuencias de los estereotipos? 
¿Cuál es el impacto de los estereotipos en la casa, escuela y comunidad? 
Anexo 13 y 
14 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
 
s Actividad en casa: realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades. 
L 
u 
n 
e 
s 
Mencionar algunas situaciones que hayan vivido en la escuela o en la 
comunidad en las que haya habido una desigualdad de género o 
provocaron una inclusión y comentar ¿cómo saben que hay igualdad de 
género en la comunidad donde viven? ¿Cómo practican la igualdad de 
género en la vida cotidiana? 
Recordar cómo realizar una encuesta, cuáles son las preguntas abiertas y 
cuáles son las preguntas cerradas y reunir a los alumnos en equipos para 
realizar una encuesta a hombres y mujeres de su comunidad en relación a las 
tareas domésticas. Guiarse de las preguntas del inciso a de la página 288 del 
libro Proyectos Comunitarios, registrar el género de las personas encuestadas 
(hombre y mujer). Posteriormente, realizar una tabla de registro como la de la 
página 288 del mismo libro. 
Actividad en casa: Aplicar la encuesta a hombres y mujeres de su 
comunidad. Realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades. 
Libro 
Proyectos 
Comunitarios 
Anexo 15 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
 
M 
a 
r 
t 
e 
s 
Comentar un poco acerca de las respuestas que obtuvieron en la encuesta 
aplicada el día anterior. Dialogar sobre qué es una infografía, para qué sirve y 
cómo realizarla. 
Reunir a los alumnos en equipos para contestar en el cuaderno las preguntas 
del número 8 de la página 289. 
Comentar de forma grupal si existe una desigualdad de género en su 
comunidad y cómo podrían hacer una campaña de sensibilización que 
informe acerca de la igualdad de género y que ofrezca propuestas para 
fomentarla. 
Observar el cuadro sinóptico de la página 290 del libro Proyectos 
Comunitarios y por equipos elegir una opción para llevar a cabo su 
campaña. Marcar con una palomita la opción elegida. 
Tomar acuerdos acerca de las actividades que llevarán a cabo en su 
campaña y contestar la tabla de la página 290 del mismo libro. Para concluir, 
acordar en dónde colocarán las opciones elegidas para su campaña y 
contestar el inciso a y b del número 3 de la página 291. Organizarse para al 
día siguiente llevar los materiales para realizar la opción elegida. 
 
Libro 
Proyectos 
Comunitarios 
 
Encuesta 
 
 
 
 
M 
i 
é 
r 
c 
o 
l 
e 
s 
Recordar cuáles son los temas que se han tratado durante este proyecto y 
cuáles son las definiciones de cada uno de ellos. 
En equipos, decidir el tema que abordarán en su campaña. Tomar en cuenta 
las propuestas del número 1 de la página 291 del libro de Proyectos 
Comunitarios. 
Comentar si necesitan a una persona de su comunidad o especialista para 
que les amplie la información sobre el tema que abordarán. 
Realizar su exposición, video, infografía o volante para realizar su campaña 
de sensibilización. 
De manera individual realizar un boceto de un cartel en el recuadro de la 
página 292, el cual incluirá título, cuerpo e imágenes como se indica en el 
inciso a de la misma página. 
Reunir a los alumnos en equipos para revisar cada una de las propuestas de 
los integrantes del equipo y posteriormente con todas las ideas realizar la 
versión final de su cartel utilizando una cartulina. Por último, realizar la 
invitación a sus familiares para que asistan a la campaña de sensibilización. 
Libro 
Proyectos 
Comunitarios 
 
 
J 
Presentar su campaña donde exhiban su exposición, infografía, video o 
volante además de su cartel. 
 
Cartel 
u 
e 
v 
e 
s 
Solicitar su opinión a uno de los invitados a la campaña respecto a los datos y 
propuestas que presentaron, escribir sus opiniones en su cuaderno o hacer las 
preguntas del inciso c de la página 294 del libro. 
Al finalizar, de forma grupal comentar que aprendieron durante este proyecto 
y contestar las preguntas de las páginas 294 y 295 del libro Proyectos 
Comunitarios. 
 
 
V 
i 
e 
r 
n 
e 
s 
 
 
 
Producto 
Campaña de sensibilización (exposición, infografía, volante o 
video y cartel informativo) 
Rasgos a evaluar 
-Identificar lo qué es la equidad y la igualdad de género 
-Reconoce situaciones en su comunidad acerca de la inclusión 
-Reconoce situaciones donde hay estereotipos y cuáles son las 
consecuencias dentro de la convivencia 
-Elabora encuestas para indagar información en su comunidad 
-Elabora campañas de sensibilización y las presenta ante su 
comunidad 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROYECTO 
Clasificamos, reducimos y reciclamos 
P. 246 - 263 
Tiempo 
EJES 
ARTICULADORES 
Inclusión 
ESCENARIO Aula Dos semanas Pensamiento crítico X 
CAMPO 
FORMATIVO 
De lo humano y lo comunitario 
Interculturalidad 
crítica 
 
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio 
Igualdad de 
género 
 
Vida saludable 
PROPÓSITO 
Identificar que el desmedido consumo de productos ha 
aumentado la cantidad de basura. Además, junto con su 
comunidad de aula, realizar una campaña informativa sobre 
la importancia del consumo responsable. 
Apropiación de 
las culturas a 
través de la 
lectura y la 
escritura 
X 
Artes y 
experiencias 
estéticas 
 
CAMPO FORMATIVO 
CONTENIDO 
LENGUAJES 
SABERES Y 
PENSAMIENTO 
CIENTIFICO 
DE LO HUMANO Y LO 
COMUNITARIO 
Exposición sobre temas 
diversos 
 
 
Impacto de las actividades 
humanas en la naturaleza y 
en la salud.La escuela como espacio de 
convivencia, colaboración y 
aprendizaje. 
PROCESOS DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE 
Expone sobre diversos 
temas considerando: 
Como presentador 
-Planear su exposición, lo 
cual incluye la 
elaboración de materiales 
de apoyo. 
 
 
Indaga el impacto de las 
actividades humanas del 
entorno natural del lugar 
donde vive, y establece 
relaciones causa- efecto en 
la naturaleza y en la salud 
de las personas. 
 
Propone y practica 
acciones que favorecen el 
cuidado de la naturaleza, la 
salud de las personas y el 
bienestar animal. 
Participa en la organización del 
aula y en la generación de normas, 
para el uso y disfrute de los 
materiales de apoyo y otros recursos 
existentes en la escuela, como el 
patio, el jardín y las canchas 
deportivas, entre otros. 
 
Platica con docentes y compañeros 
sobre la importancia de reconocer 
situaciones interpersonales, sociales 
y ambientales problemáticas en su 
contexto, y sobre la posibilidad de 
contribuir para el logro de un mayor 
bienestar personal y colectivo. 
Nuestros saberes 
Múltiples lenguajes ¿Hacemos papel reciclado en casa? P. 18 - 21 
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS 
L 
u 
n 
e 
s 
Mencionar cuál es el propósito del proyecto y el producto que se va a 
elabora al finalizarlo. 
Preguntar a los alumnos si separan la basura en orgánicos e inorgánicos, si 
conocen cuál es el tiempo que tardan los materiales en degradarse y alguna 
zona de su comunidad en la que haya acumulación de basura. 
Dibujar y escribir en su cuaderno las zonas en las que se almacena la basura 
por falta de conciencia ambiental. 
Al finalizar, explicar a sus compañeros cuál o cuáles son los lugares que 
dibujaron y reflexionar acerca de las consecuencias ambientales que podría 
tener estas acciones. 
Libro 
Proyectos 
de Aula 
 
M 
a 
r 
t 
e 
s 
Solicitar a los alumnos que mencionen algunos ejemplos de desechos 
orgánicos e inorgánicos de su comunidad. 
Observar las imágenes de las páginas 246 y 247 del libro de Proyectos de Aula 
y en su cuaderno escribir cuál es el problema que se presenta en cada una 
de las imágenes. 
Después intercambiar sus cuadernos para leer lo que escribieron y comentar 
cuáles son sus semejanzas. 
De manera grupal escribir en el pizarrón soluciones para los problemas 
observados en las imágenes y posteriormente copiarlas en su cuaderno. 
Para finalizar, leer el último párrafo de la página 247 del libro de Proyectos de 
Aula y comentar lo leído. 
Actividad en casa: Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades 
 
Anexo 16 
del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
M 
i 
é 
r 
c 
o 
l 
e 
s 
Recordar a los alumnos qué son las 3R, cuáles son los tipos de desechos 
(orgánicos e inorgánicos), mencionar algunos ejemplos de desechos orgánicos 
e inorgánicos y cómo favorece la separación de residuos a la contaminación 
ambiental. 
Leer la nota informativa de la página 248 y reflexionar acerca de cuál es el 
problema que se plantea y las consecuencias de éste. 
En su cuaderno, responder las preguntas del número 2 de la página 249 del 
libro de Proyectos de Aula, después comentar las respuestas con sus 
compañeros y leer la información de esa misma página. 
Reflexionar acerca de cómo podrían disminuir la cantidad de basura en su 
comunidad y contestar el anexo 17 del cuadernillo de actividades. 
 
 
Anexo 17 
del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
 
J 
u 
e 
v 
e 
s 
Recordar qué son los residuos orgánicos e inorgánicos, escribir en el pizarrón 
diferentes residuos y a través del juego de “Manotazo” clasificarlos; el 
docente mencionará por ejemplo un residuo orgánico a lo que el alumno 
deberá dar manotazo (colocar su mano) al residuo correcto. 
Observar los objetos que hay en el salón y clasificarlos en la tabla de las 
páginas 250 y 251 del libro de Proyectos de Aula. 
Posteriormente reflexionar cuál es la utilidad que podrían tener esos residuos, si 
pueden ser reutilizados y comentar cómo pueden reducir la cantidad de 
basura que generan. 
Observar las imágenes de la página 252 del libro y escribir en su cuaderno las 
causas de la acumulación de la basura y sus consecuencias observadas en 
las imágenes. 
Actividad en casa: Contestar las preguntas de la página 253 del libro con 
ayuda de un adulto. Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades. 
Libro 
Proyectos 
de Aula 
Anexo 18 
del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
V 
i 
e 
r 
n 
e 
s 
Comentar qué es el consumo responsable y mencionar algunos ejemplos de 
este tipo de consumo, dialogar acerca del consumo que realizan en casa. 
Asimismo, comentar cuáles fueron las respuestas que contestaron con ayuda 
de un adulto. 
Elaborar un mapa mental acerca de las enfermedades transmitidas por 
moscas, cucarachas y roedores y por la acumulación de basura. 
Reflexionar acerca del motivo de acumulación de basura en las calles y si es 
oportuno el servicio de recolección de basura. 
Reunir a los alumnos en equipos para elaborar en hojas blancas un catálogo 
para clasificar las enfermedades generadas por la acumulación de basura. 
Compartir su catálogo de enfermedades con otro equipo y guardar su 
catálogo para utilizarlo en su campaña. 
 
 
 
 
Catálogo 
L 
u 
n 
e 
s 
Recordar qué es el consumo responsable y acciones que lo fomentan. 
En comunidad, elaborar una lista sobre los hábitos de consumo responsable y 
escribirla en su cuaderno. También contestar las siguientes preguntas: 
¿Qué beneficios se obtienen al practicar un consumo responsable? 
¿Qué alternativas pudieran aplicarse para un buen manejo y reducción de 
basura? 
Actividad en casa: Realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades 
Anexo 19 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
 
M 
a 
r 
t 
e 
s 
Preguntar a los alumnos algunas propuestas para mejorar el medio ambiente 
y datos que recuerden acerca de la actividad en casa. 
Reunir a los alumnos por equipos para elegir uno de los temas del número 1 
de la página 256 del libro de Proyectos de Aula. 
Después de forma grupal contestar la tabla de la página 257 con la 
asignación de responsabilidades para la campaña. 
Comentar qué objetos podrían hacer reutilizando algunos residuos que 
tengan en casa o en la escuela, mediante una lluvia de ideas decidan qué 
objetos realizaran o el uso que le darán a los materiales para poderlos 
presentar el día de su campaña. Contestar la página 259 del libro Proyectos 
de Aula. 
Actividad en casa: Elaborar el objeto con los materiales reutilizados y escribir 
el instructivo de cómo realizarlo. En caso de ser posible construye el objeto 
reutilizable de la página 258 del libro. 
Libros de 
Proyectos 
de Aula 
 
M 
i 
é 
r 
c 
o 
l 
e 
s 
Recordar cuál es el objeto que realizaron con residuos reutilizables y elaborar 
una tarjeta informativa como la de la página 260 del libro. 
Elaborar sus carteles con los acuerdos que tomaron en la página 257 del libro 
Proyectos de Aula. 
De manera grupal leer la página 261 del mismo libro, elegir el lugar donde se 
colocarán y revisar entre todos los carteles de sus compañeros haciendo 
correcciones en caso de ser necesario. 
Invitar a sus compañeros de otros grados a ver sus carteles y objetos que 
hicieron con materiales reciclados y escribir en sus cuadernos las opiniones 
que hayan escuchado de los invitados, también hacerles las preguntas del 
número 8 de la página 262 del libro. 
Actividad en casa: Leer “¿Hacemos papel reciclado en casa?” de la página 
18 a 21 del libro de Múltiples Lenguajes y comentar cómo hacer papel 
reciclado y elaborar un papel reciclado del tamaño de una hoja carta. 
 
Libros de 
Proyectos 
de Aula 
 
J 
u 
e 
v 
e 
s 
Comentar cuáles fueron los aprendizajes que obtuvieron durante este 
proyecto, qué les pareció el papel reciclado que elaboraron en su casa. 
Escribir en la hoja de papel reciclado su nombre y una frase que exprese loque significó para ellos realizar la campaña. 
Escribir una propuesta para mejorar el medio ambiente reciclando los 
residuos. 
Intercambiar su hoja con otro compañero, pasar al frente a leerla y expresar 
que aprendieron durante esta campaña. 
Leer las opiniones que dieron los invitados durante su campaña, enlistar las 
sugerencias de practicar el consumo responsable y de clasificar los residuos 
sólidos. 
Por último, reflexionar sobre los hábitos de consumo que pueden implementar 
en su hogar. 
Actividad en casa: Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades 
Libros de 
Proyectos 
de Aula 
Hoja de 
papel 
reciclado 
Anexo 20 del 
cuadernillo 
de 
actividades 
 
V 
i 
e 
r 
n 
e 
s 
 
 
Producto Campaña informativa 
 
 
 
Rasgos a evaluar 
-Identifica el impacto de las actividades humanas en su entorno 
-Practica acciones para el cuidado del medio ambiente 
-Identifica los residuos orgánicos e inorgánicos que hay en su 
comunidad 
-Promueve en su entorno las campañas informativas para el 
cuidado del medio ambiente 
-Identifica las acciones que corresponden al consumo responsable 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexos a ocupar por día de la semana 
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 
Semana 
25 
Anexos: 
1, 6, 11 
 
Anexos: 
2, 7, 8, 16 
Anexos: 
3, 12, 17 
Anexos: 
4, 18 
Anexos: 
5, 9, 13, 14 
 
Semana 
26 
Anexos: 
10, 15, 19 
Anexos: 
 
Anexos: 
 
Anexos: 
20 
Anexos: 
 
¡Síguenos en nuestras redes para más 
material! 
En las siguientes páginas de Facebook y YouTube encuentras 
todo el material de forma gratuita 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
En la página de Facebook Profa Kempis encontrarás cada semana las 
planeaciones y cuadernillos de actividades (anexos) para que puedas 
descargarlos de forma gratuita. 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/channel/UC
4mKdEYyM-zZZmkjRsaYENw 
https://www.facebook.com/Profa-
Kempis-105813251593792 
https://www.youtube.com/channel/U
C_HhjSoJRyfHVrkqoYHEi8w 
 
Profa Kempis 
Profe Carbajal 
https://www.facebook.com/Profa-Kempis-105813251593792 
https://www.youtube.com/channel/UC4mKdEYyM-zZZmkjRsaYENw
https://www.youtube.com/channel/UC4mKdEYyM-zZZmkjRsaYENw
https://www.facebook.com/Profa-Kempis-105813251593792
https://www.facebook.com/Profa-Kempis-105813251593792
https://www.youtube.com/channel/UC_HhjSoJRyfHVrkqoYHEi8w
https://www.youtube.com/channel/UC_HhjSoJRyfHVrkqoYHEi8w
https://www.facebook.com/Profa-Kempis-105813251593792