proyecto multigrado mujeres de mic omunidad

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Una de las partes más importantes de la formación de los alumnos es el sentido de pertenencia y no es sólo importante reconocer que perteneces 
a un grupo, sino también a una comunidad. El presente proyecto pretende que el alumno se reconozca como parte de la comunidad en que habita y 
en la que se desenvuelve diariamente, que descubra sus orígenes y todos los factores que la conforman 
Por esta razón y por la iniciativa de los maestros de Comunidad Multigrado Unitaria proponemos realizar actividades de invest igación de la historia, 
costumbres y tradiciones de la comunidad. Con las actividades propuestas se permite conocer y ampliar la información acerca de la flora y la fauna 
de su comunidad, con el objetivo de tomar conciencia sobre la importancia del lugar donde vive. 
Tomando en cuenta los intereses de nuestros alumnos y la fecha del 8 de marzo, nos dimos a la tarea de planear el siguiente proyecto, Las mujeres 
admirables de mi comunidad. 
 
Proyecto multigrado IV. Proyectos 2023-2024 
 
 
 
Nombre del proyecto Semana Temporalidad 
Uno, dos, tres una nueva aventura 1 28 de agosto al 1 de septiembre 
1, 2 y 3 por mí y por toda mi familia 2 y 3 4 al 15 de septiembre 
P. E. Personajes de la Independencia de México 3 14 al 15 de septiembre 
¡Juguemos con las reglas! 4 y 5 18 al 29 de septiembre 
Encuentro de dos culturas 6 y 7 2 al 13 de octubre 
De tradiciones calaveras y calaveritas 8,9 y 10 16 de octubre al 3 de noviembre 
P. E. La paz comienza con una sonrisa 9 23 y 24 de octubre 
Creo, aprendo y me divierto, con artesanías y productos de mi comunidad 11 y 12 6 al 17 de noviembre 
La feria de los aprendizajes. Evaluación del 1 Trimestre 12 13 al 17 de noviembre 
P.E. La Revolución Mexicana 13 21 de noviembre 
El cuerpo Humano 13 y 14 21 al 1 de diciembre 
¡Celebremos juntos! 15 y 16 4 al 15 de diciembre 
Los secretos mejor guardados de mi comunidad 17 y 18 8 al 19 de enero 
El mágico mundo de los dinosaurios 19 y 20 22 de enero al 2 de febrero 
Con amor todo es mejor 21 y 22 5 de febrero al 16 de febrero 
Guardianes del medio ambiente 23 y 24 19 de febrero al 1 de marzo 
Las mujeres admirables de mi comunidad 25 4 al 8 de marzo 
Escuela: 
Docente: Grado: 
Nombre del proyecto: Las mujeres admirables de mí comunidad. Temporalidad: 1 semana del 4 al 8 de marzo de 2024. 
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, 
apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, artes y 
experiencias estéticas. 
Escenarios: 
Aula, escuela y comunidad. 
Propósito: A través de actividades de reflexión y análisis se genere el diálogo y propuestas a favor de la igualdad y la equidad de género. 
 
Contenidos que se abordan en el proyecto. 
CAMPO 
FORMATIVO 
TEMA CONTENDOS FASE 3 CONTENIDOS FASE 4 CONTENIDOS FASE 5 
Lenguajes La noticia. 
Debate 
Entrevista 
Conversaciones o entrevistas 
con personas de la comunidad y 
otros lugares. 
Entrevistas con personas de la comunidad 
para conocer diversos temas. 
Participación en debates sobre 
temas de interés común. 
Saberes y 
pensamiento 
científico 
 
STEAM 
Tablas de datos Organización e interpretación de 
datos. 
Organización e interpretación de datos. Organización e interpretación de 
datos. 
Ética, 
naturaleza y 
sociedades. 
ABP 
Todos tenemos los mismos 
derechos. 
El derecho a la igualdad de género y 
vida sin violencia: estereotipos de 
género que pueden inducir a formas 
de violencia, desigualdad y 
discriminación. 
Desigualdades por diferencias de género: 
causas y consecuencias en la vida cotidiana 
pasada y presente, para proponer acciones en 
favor de la igualdad, basadas en el 
reconocimiento y el respeto de los derechos de 
todas las personas. 
Cumplimiento de los derechos humanos: 
estudio de casos de actos de 
discriminación, racismo o violencias que 
suceden actualmente en México y en el 
mundo. 
De lo humano 
y lo 
comunitario. 
Propuestas para la igualdad 
de derechos humanos. 
Actitudes y prácticas que 
prevalecen entre los hombres y las 
mujeres en las familias, la escuela y 
la comunidad. 
Equidad de género en las familias, en la escuela 
y la comunidad. 
Equidad de género. 
 
PROGRESIÓN DE PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE POR CAMPOS FORMATIVOS Y FASES. 
Campos 
formativos 
FASE 3 FASE 4 FASE 5 
Lenguajes Conversaciones o entrevistas con personas 
de la comunidad y otros lugares. 
Entrevistas con personas de la comunidad 
para conocer diversos temas. 
Participación en debates sobre temas de 
interés común. 
1° 
Formula preguntas 
acordes al tema que 
abordará una persona 
invitada y escucha de 
manera atenta la 
información 
2° 
Formula y ajusta sus 
preguntas en función de 
la información que 
requiere. 
3° 
Entrevista a personas 
de la comunidad, o 
externas con 
conocimiento sobre el 
tema y con propósitos 
y preguntas definidas 
previamente. 
4° 
 Planifica entrevistas: 
define propósito(s), 
identifica persona(s) por 
entrevistar, planeta 
pregunta(s), duración, 
lugar y fecha. 
5° 
Hace su presentación, 
opina sobre lo que 
dicen otros y otras 
participantes y 
reconocen que es 
posible cambiar de 
opinión, a partir de las 
opiniones 
argumentadas de las 
demás personas. 
 
 
 
 
 
6° 
 Escuchar de manera 
crítica durante su 
desempeño como 
participante, 
moderador, 
moderadora o público 
en un debate. 
 
Saberes y 
pensamiento 
científico 
 
Organización e interpretación de datos. Organización e interpretación de datos. Organización e interpretación de datos. 
Elabora registros de 
datos mediante 
distintos recursos como 
pictogramas o tablas 
para responder 
preguntas de su interés. 
Recolecta, organiza. 
Representa e interpreta 
datos en tablas o 
pictogramas para 
responder peguntas de 
su interés. 
Recolecta, organiza. 
Representa e 
interpreta datos en 
tablas o pictogramas 
para responder 
peguntas de su interés. 
Interpreta tablas de 
frecuencias y gráficas de 
barras, y reconoce la 
moda de un conjunto de 
datos para responder 
preguntas. 
Construye tablas y 
gráficas de barras, e 
interpreta información 
cuantitativa contenida 
en ellas; 
Interpreta información 
cuantitativa y 
cualitativa contenida en 
tablas, gráficas de 
barras y circulares para 
responder preguntas 
vinculadas a diferentes 
contextos. 
 
 
 
 
 
Ética, 
naturaleza y 
sociedades. 
 
El derecho a la igualdad de género y vida sin 
violencia: estereotipos de género que pueden 
inducir a formas de violencia, desigualdad y 
discriminación. 
Desigualdades por diferencias de género: causas y 
consecuencias en la vida cotidiana pasada y 
presente, para proponer acciones en favor de la 
igualdad, basadas en el reconocimiento y el 
respeto de los derechos de todas las personas. 
Cumplimiento de los derechos humanos: estudio 
de casos de actos de discriminación, racismo o 
violencias que suceden actualmente en México y 
en el mundo. 
Analiza que niñas y 
niños tienen el derecho 
a participar con 
igualdad y pueden 
realizar las mismas 
actividades deportivas, 
artísticas y recreativas, 
tanto en casa como en 
la escuela. 
Analiza estereotipos de 
género que pueden 
inducir formas de 
violencia, desigualdad y 
discriminación y 
argumenta por qué 
niñas y niños tienen el 
derecho de participar 
con igualdad en 
actividades educativas, 
deportivas, artísticas y 
lúdicas. 
Analiza en la casa, la 
escuela y la comunidad 
desigualdades de 
género, así como 
causas y 
consecuencias. 
Analiza críticamente 
situaciones de 
desigualdad de género, 
en los ámbitos 
educativo, laboral 
cultural o de 
participación política, 
comparando cómo 
ocurrían en el pasado y 
presente. 
Analiza críticamente un 
caso de racismo, 
discriminación o 
violencias en México, 
identificando las causas 
y las consecuencias 
culturales, económicas,políticas y sociales que 
se derivan del análisis, y 
propone acciones 
solidarias que 
favorezcan el respeto y 
el cumplimiento de los 
derechos humanos. 
Analiza críticamente un 
caso de racismo, 
discriminación o 
violencias en el 
continente americano o 
en otros países del 
mundo, e identifica las 
causas y las 
consecuencias 
culturales, económicas, 
políticas y sociales que 
derivan del caso 
analizado, y propone 
acciones solidarias que 
favorezcan el respeto y 
el cumplimiento de los 
derechos humanos. 
De lo humano y 
lo comunitario 
Actitudes y prácticas que prevalecen entre los 
hombres y las mujeres en las familias, la escuela y 
la comunidad. 
Equidad de género en las familias, en la escuela y la 
comunidad. 
Equidad de género. 
Identifica la 
importancia de la 
participación 
equilibrada entre 
hombres y mujeres, 
adultos, niñas y niños 
en la cotidianeidad 
familiar. 
Analiza las situaciones 
acerca de la 
participación de 
hombres y mujeres, en 
las actividades 
familiares, incluyendo 
el sostenimiento 
económico. 
Analiza practicas 
equitativas que 
favorecen la 
convivencia en 
diversos contextos, 
como la distribución de 
las tareas y 
responsabilidades 
cotidianas para 
identificar y proponer 
mejores formas de 
relación entre hombres 
y mujeres. 
Reflexiona acerca de los 
estilos de relación y 
distribución de 
responsabilidades, para 
tomar decisiones 
respecto de aquellos que 
inciden positivamente 
en el bienestar de todas 
y todos. 
Reflexiona sobre 
situaciones asociadas 
con la diversidad de 
identidades y género 
para proponer acciones 
en contra de la 
discriminación. 
Analiza las situaciones 
de discriminación 
asociadas con la 
identidad o de género 
en la escuela, la 
comunidad y otros 
ámbitos, para 
reconocer formas de 
violencia y participar en 
acciones de prevención. 
 
Metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios. 
FASE 1 
• PLANEACIÓN 
MOMENTO 1: IDENTIFICACIÓN 
•A través de la historia y debido a varias circunstancias la mujer ha tenido que recurrir a distintos métodos con el propósito de poder 
ejercer la igualdad entre hombres y mujeres y así mismo buscar erradicar la discriminación entre personas femeninas y masculinas 
por razón de género; por ello se plantearán el desarrollo de actividades enfocadas a identificar causas y propuestas de acción para 
avanzar en el tema de la igualdad e identificación acciones para llevar a cabo que impliquen la no discriminación. 
MOMENTO 2: RECUPERACIÓN 
• ¿saben que es la igualdad?, ¿saben que es la discriminación?, ¿Saben porqué se conmemora el día internacional de la 
mujer? 
• ¿qué actividades conocen que se llevan a cabo el 8 de marzo? 
• En el lugar dónde vives que se hace ese día y en donde, (escuela, familia y lugares públicos) 
• ¿Conocen alguna situación en la que por ser mujeres no se les trate igual que a los hombres en la misma situación? 
• Menciona porqué crees que suceda, y cual es tu opinión al respecto. 
• ¿en la escuela que podemos hacer para tratarnos igual, en la casa con las personas que vives, y en tu comunidad en 
lugares públicos? 
• ¿Cuáles actividades te gustaría llevar a cabo para la conmemoración del 8 de marzo? 
MOMENTO 3: PLANIFICACIÓN 
En grupo acordar actividades para el 8 de marzo: investigaciones, entrevistas u organización de evento con invitados de la 
comunidad. En asamblea tomar acuerdos para proceder a la organización de las actividades para llevar a cabo durante la 
semana requeridas para abordar la temática, así como los materiales necesarios. 
FASE 2 
• ACCIÓN 
MOMENTO 4: ACERCAMIENTO 
Análisis de noticias relacionadas con el tema, realizar comparaciones de algunas situaciones cercanas, identificación de personas 
de la comunidad que apoyen en la actividad y análisis por fases del tema de igualdad y no discriminación en situaciones actuales 
de la comunidad. 
MOMENTO 5: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN 
Organización e investigación, y acuerdos de producto o productos finales y tiempos de acción. 
MOMENTO 6: RECONOCIMEINTO 
Revisión de avances y dificultades, ajustes y preparación de presentación. 
MOMENTO 7: CONCRECIÓN 
Primera versión del producto (las producciones serán borradores) 
FASE 3 
• INTERVENCIÓN 
MOMENTO 8: INTEGRACIÓN 
Ensayo, revisión de producciones, 
MOMENTO 9: DIFUSIÓN 
Preparamos la puesta en escena al público seleccionado. 
MOMENTO 10: CONSIDERACIONES 
Presentamos 
MOMENTO 11: AVANCES 
Valoramos 
 
Proyecto. Las mujeres admirables de mi comunidad. Secuencias y actividades Lunes 4 de marzo. 
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MOMENTO 1: IDENTIFICACIÓN inicio 
1.- Comenzar la clase proponiendo el juego de las tarjetas: 
Llevar escritas en tarjetas frases sobre igualdad y en otras tarjetas escribir sobre estereotipos sexistas. Ejemplo: Los niños y las niñas somos iguales, los 
niños juegan mejor en el patio, las niñas saben coser mejor que los niños, niñas y niños debemos respetarnos igual, las mujeres deben barrer siempre la casa. 
Cada vez que se muestre una tarjeta, los integrantes del grupo deberán mencionar si es correcto o falsa la afirmación y acompañaran sus respuestas con una 
explicación. 
2.- Posterior al juego en grupo se realizará un análisis y reflexión de las actividades con la explicación de las realidades en sus familias. 
MOMENTO 2: RECUPERACIÓN Desarrollo 
1.-Contestar las siguientes preguntas, encaminado respuestas y explicaciones al tema que se tratará durante esta semana, rescatar al máximo lo que saben 
de las actividades que podían realizar las mujeres y aquellas de las que se les tenía relegadas. 
• ¿saben que es la igualdad?, ¿saben que es la discriminación?, ¿Saben por qué se conmemora el día internacional de la mujer? 
• ¿qué actividades conocen que se llevan a cabo el 8 de marzo? 
• En el lugar dónde vives que se hace ese día y en donde, (escuela, familia y lugares públicos) 
• ¿Conocen alguna situación en la que por ser mujeres no se les trate igual que a los hombres en la misma situación? 
• Menciona porqué crees que suceda, y cuál es tu opinión al respecto. 
• ¿en la escuela que podemos hacer para tratarnos igual, en la casa con las personas que vives, y en tu comunidad en lugares públicos? 
• ¿Cuáles actividades te gustaría llevar a cabo para la conmemoración del 8 de marzo? 
2.- Dar lectura al texto de anexo 1, y/o ver (https://www.youtube.com/watch?v=Hkv5Dhc12Cs) y posteriormente contestar la siguiente actividad. 
 
Fase 3 Fase 4 Fase 5 
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado 
Comentar y reflexionar y contestar en su 
cuaderno. 
 
¿Porqué se conmemora el día internacional de la 
mujer? 
 
Quienes son las mujeres que admiras de tu 
comunidad, escribe sus nombres y 
características. 
 
 
Nombre Características. 
 
 
Comentar y reflexionar y contestar en su 
cuaderno. 
 
¿por qué se conmemora el día internacional de la 
mujer? 
¿Cuándo se incendió la fábrica de textiles en 
Nueva York con más de 100 mujeres 
trabajadoras? 
¿Porqué se celebra el 8 de marzo? 
 
Quienes son las mujeres que admiras de tu 
comunidad, escribe sus nombres y 
características. 
 
 
Nombre Características. 
 
 
Comentar y reflexionar y contestar en su 
cuaderno. 
 
¿por qué se conmemora el día internacional de la 
mujer? 
¿Cuándo se incendió la fábrica de textiles en 
Nueva York con más de 100 mujeres 
trabajadoras? 
¿Por qué se celebra el 8 de marzo? 
¿por qué el color morado es representativo del día 
internacional de la mujer? 
 
Quienes son las mujeres que admiras de tu 
comunidad, escribe sus nombres y 
características. 
 
 
Nombre Características. 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Hkv5Dhc12Cs
MOMENTO 3: PLANIFICACIÓNCierre 
En grupo acordar actividades para el 8 de marzo: investigaciones, entrevistas u organización de evento con invitados de la comunidad. En asamblea tomar 
acuerdos para proceder a la organización de las actividades para llevar a cabo durante la semana requeridas para abordar la temática, así como los 
materiales necesarios. Registrar en una cartulina acuerdos para dichos registros apoyen en las actividades posteriores. 
 
Tarea: realizar la actividad propuesta anexo 2, del árbol genealógico de las mujeres de su familia, lo anterior con el propósito de que los integrantes del 
grupo comprendan cómo han cambiado las condiciones de vida para la mujer a lo largo de las generaciones. 
 
 
Proyecto. Las mujeres admirables de mi comunidad. Secuencias y actividades Martes 5 y miércoles 
6 de marzo. 
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MOMENTO 4: ACERCAMIENTO 
Comenzar la clase con el cuento: Arturo y Clementina (https://www.youtube.com/watch?v=YjHrjeZds4A) o leer el texto. Anexo 3 y al terminar contestar por 
grados las siguientes preguntas. 
 
Fase 3 Fase 4 Fase 5 
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado 
Realizar las siguientes reflexiones sobre la 
historia: 
. ¿Cómo es Clementina? ¿Cómo es Arturo? 
¿Crees que están enamorados? 
. ¿Qué planes tenía Clementina antes de 
casarse? ¿Por qué no puede hacerlos? 
· ¿Por qué se aburre Clementina? 
· ¿Puede ella salir también a buscar comida? 
· ¿Qué otras cosas podrían hacer Clementina 
con Arturo? 
· ¿Tiene que esperar ella a que Arturo le dé 
“permiso” para hacer cosas? 
· ¿Por qué no le gustan a Clementina los regalos 
de Arturo? 
· ¿Insulta Arturo a Clementina? ¿Por qué no 
debe insultarla? 
· ¿Es normal que Clementina se sienta como una 
tonta? 
· ¿Por qué tiene que “escapar” Clementina? 
· ¿Cuándo es feliz Clementina? 
. ¿Qué les parece el final del cuento? 
. ¿Les recuerdan los personajes a alguien que 
conoces en la vida real? 
 
Concluir la actividad primer grado con un dibujo 
libre y en una hoja con título del cuento y nombre 
Contestar en grupo también las preguntas de 
primero y segundo, y posterior a ello contestar: 
 
Reflexionar sobre los sentimientos que puede 
tener Clementina. ¿Cómo imaginan que se siente? 
. Las relaciones de pareja deben ser igualitarias. 
· El respeto como base de cualquier tipo de 
relación. 
· La importancia de perseguir aquello que se 
quiere. 
· Hombres y mujeres pueden realizar el trabajo 
tanto dentro como fuera de casa. 
 
En una Hoja deberán inventarse un final distinto, y 
escribirlo en una hoja con el título del cuento, un 
final diferente, ilustrarlo puede ser opcional y 
escribir nombre de quien lo realizó, colocando al 
final en un lugar visible. 
Después de conocer el cuento analizar los 
diferentes papeles que la sociedad adjudica a los 
hombres y a las mujeres. 
Comprender la importancia que tiene la igualdad 
real y la igualdad legal para la vida de las mujeres 
y los hombres. 
Escribir síntesis de lo trabajado mediante una 
lluvia de ideas en una cartulina de lo trabajado 
y/o se acuerda de manera individual también 
para compartirlo en un lugar visible. 
https://www.youtube.com/watch?v=YjHrjeZds4A
de quien realiza el dibujo y que escriban algo que 
les gustó del cuento. 
 
Segundo grado, en una hoja también realizar un 
dibujo libre o bien proponer que dibujen ¿cómo 
se imaginan el lugar donde se encuentra 
Clementina? Y alguna frase que les haya gustado 
del cuento y porqué les gustó. 
Colocar las producciones en lugares visibles. 
 
Realizar el análisis de noticias relacionadas con el tema, hacer comparaciones de algunas situaciones cercanas, identificación de personas de la comunidad 
que apoyen en la actividad y análisis por fases del tema de igualdad y no discriminación en situaciones actuales de la comunidad. 
 
Apoyarse en el anexo 4, revisando y analizando la vida y obras de mujeres destacables en México, hacer la revisión de los escritos de las mujeres que cada 
alumno o alumna eligió o considera admirable en su comunidad. 
 
 Dar a conocer a todo el grupo, que en el caso de las mujeres que se presentan en el anexo tienen el reconocimiento por algún tema específico, pero, igual 
de valiosas e importantes son las mujeres de la comunidad, por el solo hecho de ser personas, por lo que hace y por lo que aportan a cada una de las 
familias de las que forman parte. 
MOMENTO 5: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN 
Organización e investigación, y acuerdos de producto o productos finales y tiempos de acción. 
En este apartado y de acuerdo a lo acordado el día lunes, en los cuadernos hacer el registro de lo que se va hacer, lo que se requiere, lo que tienen 
disponible y lo que falta. (para este momento deben tener claro si van a invitar a algunas mujeres admirables, se sugiere que pudieran asistir alguna mujer 
que ejerza un oficio en la comunidad, una profesionista y también una mujer que se dedique al cuidado de su familia, lo anterior con el propósito de dar a 
conocer la importancia y relevancia que tienen cada una de las mujeres así mismo que todas quienes formamos parte de comunidad aportamos algo valioso. 
 
Formato propuesto: Día de la presentación 8 de marzo de 2024 
 
Actividades que se van a realizar Lo que se requiere Lo que hace falta. 
Entrevistas a mujeres admirables de 
mi comunidad. 
Elegir a quienes entrevistar. 
Tener las preguntas escritas y 
seleccionar las que consideren más 
importante. 
Realizar una visita e invitación a la 
entrevista y acordar si puede ser 
presencial, tener reconocimientos de 
agradecimiento listos para entregar 
al finalizar las entrevistas. 
Exposición de las producciones de 
niños y niñas relacionadas con el 
tema de las mujeres admirables de 
mi comunidad. 
Tener la información que van a 
presentar, y el material que pueden 
utilizar. 
Seleccionar el espacio donde se van 
a dar a conocer. 
 
Seleccionar lo que van hacer 
(carteles, pancartas, acrósticos, 
poemas) y como lo van a presentar. 
Reunir el material necesario 
 
 
Debates Organizar los equipos. 
Tener información suficiente para 
debatir las ideas del otro equipo 
Determinar tiempos de duración, 
lugar y analizar las figuras de los 
debates. 
Exposición de distintas 
manifestaciones culturares, 
Llevar información de cuales son las 
distintas maneras en las que se 
puede conmemorar el 8 de marzo. 
O lo que no se recomienda que se 
haga como por ejemplo felicitar a las 
mujeres. 
Elegir el espacio para dar a conocer 
dichas manifestaciones. 
Marcha en la comunidad. Organizar, y tener claro el propósito, 
proponer consignas que propongan 
igualdad de derechos entre hombres 
y mujeres, y se siguiere también 
elaborar pancartas donde se resalte 
la importancia de las mujeres en la 
comunidad. 
Materiales, elegir ruta, horario de 
inicio, 
Invitar a la comunidad a la marcha y 
terminar en la escuela, con la 
entrevista a las mujeres admirables 
de la comunidad. O con un evento 
donde se den a conocer distintas 
manifestaciones en pro de la 
igualdad, la no discriminación y la 
equidad de género. 
 
 
 
 
Fase 3 Fase 4 Fase 5 
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado 
Realizarán un conteo de los hombres y mujeres 
que hay en el grupo, y lo representarán en una 
gráfica. 
 
 conteo Número 
Niños 
Niñas 
 
Representar en el cuaderno con grafica vertical. 
 
 
Realizarán un conteo de los hombres y mujeres 
que hay en la escuela, y lo representarán en una 
gráfica, puede ser vertical y horizontal. 
 
 conteo Número 
Niños 
Niñas 
 
Escribir frases relacionadas con la información 
que representan las gráficas. 
 
Realizarán un conteo de los hombres y mujeres 
que tiene la familia de cada uno de los alumnos 
del grupo, y lo representarán en una gráfica, 
puede ser vertical y horizontal y pueden utilizar 
otro formato de registro o el que se propone. 
 
 conteo NúmeroNiños 
Niñas 
Realizar análisis de los resultados y escribirlos en 
sus cuadernos. 
 
 
MOMENTO 6: RECONOCIMEINTO 
Con el formato propuesto o con otro que se haya elaborado, se deberán revisar lo que está listo y lo que falta por complementar, hacer o traer de casa o 
alguna investigación que sea necesario realizar. 
 
Es momento también de realizar ajustes, o modificaciones de las actividades que se van a llevar a cabo el día 8 de marzo. 
MOMENTO 7: CONCRECIÓN 
Elección de las preguntas que se van a realizar a las entrevistadas, confirmación de asistencia de las entrevistadas, es momento también de determinar si la 
invitación se realizará a la comunidad escolar. Organización de debates con las participaciones de cada integrante del grupo o de la marcha. (todo 
dependerá de las actividades seleccionadas). 
 
 
 
 
 
Proyecto. Las mujeres admirables de mi comunidad. Secuencias y actividades Jueves 7 y viernes 8 marzo. 
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MOMENTO 8: INTEGRACIÓN 
 
Ensayo, revisión de producciones, 
 
En este momento serán las versiones finales de cada producción. 
 
MOMENTO 9: DIFUSIÓN 
 
Preparamos la puesta en escena al público seleccionado, o bien las actividades requeridas para la conmemoración del día Internacional de la mujer. 
 
MOMENTO 10: CONSIDERACIONES 
 
Presentamos la actividad, ya sea en el aula, la escuela, o la comunidad. Procurando contar con evidencias en imágenes, audios o los que sea posible 
recabar para valorar posteriormente. 
 
MOMENTO 11: AVANCES 
 
 
 
Valoramos 
Realizamos la evaluación con el formato propuesto, se propone concluir además con un escrito libre de la experiencia de las actividades realizadas durante 
esta semana. 
 
 
 
 
 
Propuesta de evaluación. 
 Campo formativo: Lenguajes. Criterios de evaluación: E: excelente B: bueno R: regular PM: Puede mejorar. 
 FASE 3 FASE 4 FASE 5 
Alumno Conversaciones o entrevistas con 
personas de la comunidad y otros lugares. 
Entrevistas con personas de la comunidad 
para conocer diversos temas. 
Participación en debates sobre temas de 
interés común. 
1° 
Formula preguntas acordes al 
tema que abordará una 
persona invitada y escucha 
de manera atenta la 
información 
2° 
Formula y ajusta sus 
preguntas en función de la 
información que requiere. 
3° 
Entrevista a personas de la 
comunidad, o externas con 
conocimiento sobre el tema 
y con propósitos y preguntas 
definidas previamente. 
4° 
 Planifica entrevistas: define 
propósito(s), identifica 
persona(s) por entrevistar, 
planeta pregunta(s), duración, 
lugar y fecha. 
5° 
Hace su presentación, opina 
sobre lo que dicen otros y 
otras participantes y 
reconocen que es posible 
cambiar de opinión, a partir 
de las opiniones 
argumentadas de las demás 
personas. 
6° 
 Escuchar de manera crítica 
durante su desempeño como 
participante, moderador, 
moderadora o público en un 
debate. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico. Criterios de evaluación: E: excelente B: bueno R: regular PM: Puede mejorar. 
 FASE 3 FASE 4 FASE 5 
Alumno Organización e interpretación de datos. Organización e interpretación de datos. Organización e interpretación de datos. 
1º.-Elabora registros de datos 
mediante distintos recursos 
como pictogramas o tablas 
para responder preguntas de 
su interés. 
2º.- Recolecta, organiza. 
Representa e interpreta 
datos en tablas o 
pictogramas para responder 
peguntas de su interés. 
3º.- Recolecta, organiza. 
Representa e interpreta 
datos en tablas o 
pictogramas para responder 
peguntas de su interés. 
4º.- Interpreta tablas de 
frecuencias y gráficas de 
barras, y reconoce la moda de 
un conjunto de datos para 
responder preguntas. 
5º.-Construye tablas y 
gráficas de barras, e 
interpreta información 
cuantitativa contenida en 
ellas; 
6.- Interpreta información 
cuantitativa y cualitativa 
contenida en tablas, gráficas 
de barras y circulares para 
responder preguntas 
vinculadas a diferentes 
contextos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades. Criterios de evaluación: E: excelente B: bueno R: regular PM: Puede mejorar. 
 FASE 3 FASE 4 FASE 5 
Alumno El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: 
estereotipos de género que pueden inducir a formas de 
violencia, desigualdad y discriminación. 
Desigualdades por diferencias de género: causas y 
consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para 
proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el 
reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las 
personas. 
Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos de 
actos de discriminación, racismo o violencias que suceden 
actualmente en México y en el mundo. 
1º.- Analiza que niñas y niños 
tienen el derecho a participar 
con igualdad y pueden 
realizar las mismas 
actividades deportivas, 
artísticas y recreativas, tanto 
en casa como en la escuela. 
2º.- Analiza estereotipos de 
género que pueden inducir 
formas de violencia, 
desigualdad y discriminación 
y argumenta por qué niñas y 
niños tienen el derecho de 
participar con igualdad en 
actividades educativas, 
deportivas, artísticas y 
lúdicas. 
3º.- Analiza en la casa, la 
escuela y la comunidad 
desigualdades de género, así 
como causas y 
consecuencias. 
4º.- Analiza críticamente 
situaciones de desigualdad de 
género, en los ámbitos 
educativo, laboral cultural o 
de participación política, 
comparando cómo ocurrían 
en el pasado y presente. 
5º.- Analiza críticamente un 
caso de racismo, 
discriminación o violencias 
en México, identificando las 
causas y las consecuencias 
culturales, económicas, 
políticas y sociales que se 
derivan del análisis, y 
propone acciones solidarias 
que favorezcan el respeto y el 
cumplimiento de los 
derechos humanos. 
6º.- Analiza críticamente un 
caso de racismo, 
discriminación o violencias 
en el continente americano o 
en otros países del mundo, e 
identifica las causas y las 
consecuencias culturales, 
económicas, políticas y 
sociales que derivan del caso 
analizado, y propone 
acciones solidarias que 
favorezcan el respeto y el 
cumplimiento de los 
derechos humanos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Campo formativo: De lo humano y lo comunitario Criterios de evaluación: E: excelente B: bueno R: regular PM: Puede mejorar. 
 FASE 3 FASE 4 FASE 5 
Alumno Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las 
mujeres en las familias, la escuela y la comunidad. 
Equidad de género en las familias, en la escuela y la 
comunidad. 
Equidad de género. 
1º.- Identifica la importancia 
de la participación 
equilibrada entre hombres y 
mujeres, adultos, niñas y 
niños en la cotidianeidad 
familiar. 
2º.- Analiza las situaciones 
acerca de la participación de 
hombres y mujeres, en las 
actividades familiares, 
incluyendo el sostenimiento 
económico. 
3º.- Analiza practicas 
equitativas que favorecen la 
convivencia en diversos 
contextos, como la 
distribución de las tareas y 
responsabilidades 
cotidianas para identificar y 
proponer mejores formas de 
relación entre hombres y 
mujeres. 
4º.- Reflexiona acerca de los 
estilos de relación ydistribución de 
responsabilidades, para tomar 
decisiones respecto de 
aquellos que inciden 
positivamente en el bienestar 
de todas y todos. 
5º.- Reflexiona sobre 
situaciones asociadas con la 
diversidad de identidades y 
género para proponer 
acciones en contra de la 
discriminación. 
6º.-Analiza las situaciones de 
discriminación asociadas con 
la identidad o de género en la 
escuela, la comunidad y otros 
ámbitos, para reconocer 
formas de violencia y 
participar en acciones de 
prevención. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexo 1 
 
 
¿Por qué se conmemora el Día Internacional de la Mujer? 
 
 
El Día Internacional de la Mujer tiene su origen en varios acontecimientos históricos y movimientos de lucha por los derechos de las 
mujeres. 
 
 
Uno de los sucesos más destacados ocurrió el 8 de marzo de 1908, cuando un grupo de mujeres trabajadoras textiles de la fábrica 
Cotton de Nueva York, EE.UU., se declaró en huelga en protesta por las condiciones de trabajo, los bajos salarios y la discriminación 
de género que sufrían. Esta huelga se extendió a otras fábricas y marcó el inicio de un importante movimiento de lucha por los 
derechos laborales y políticos de las mujeres. 
 
 
Posteriormente, en 1910, se celebró en Copenhague la II Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas, en la que se propuso la 
creación de un Día internacional de la Mujer, con el fin de promover la igualdad de género y el derecho al voto. La fecha propuesta 
para la celebración fue el 8 de marzo, en conmemoración de la huelga de mujeres trabajadoras textiles de Nueva York en 1908. Desde 
entonces, ese día se ha convertido en una fecha emblemática para la lucha por los derechos de las mujeres y la igualdad de género. 
 
 
El Día Internacional de la Mujer se ha convertido en una fecha clave para la lucha por la igualdad de género y la 
defensa de los derechos de las mujeres en todo el mundo. 
Este día es importante por varias razones: 
 
 
➛ Reconocimiento de los logros de las mujeres: La celebración es una oportunidad para reconocer y valorar los logros de las mujeres en todas 
las áreas de la vida, incluyendo la política, la economía, la cultura, la ciencia y la tecnología. 
 
 
➛ Lucha por la igualdad de género: Es una fecha para recordar y valorar la lucha histórica de las mujeres por la igualdad de género y el derecho 
a participar en la vida pública y privada de manera equitativa. 
 
 
➛ Conciencia sobre la discriminación y la violencia: Ayuda a crear conciencia sobre la discriminación y la violencia que aún enfrentan muchas 
mujeres en todo el mundo, y a llamar la atención sobre la necesidad de tomar medidas para erradicar estos problemas. 
 
 
➛ Unión y solidaridad entre mujeres: Es un momento ideal para que las mujeres se unan y se solidaricen entre sí, y para celebrar la diversidad y 
la riqueza de las experiencias de las mujeres de diferentes culturas y orígenes. 
 
 
➛ Inspiración y empoderamiento: Puede ser una fuente de inspiración y empoderamiento para las mujeres de todas las edades y sectores, al 
resaltar los logros y las contribuciones de las mujeres a lo largo de la historia y en el presente, y al mostrar el potencial para crear un mundo más 
igualitario y justo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexo 2 
 
Mi árbol genealógico. 
En familia se realizará una mirada al pasado de las mujeres de la familia, para ello deberán preguntar acerca de las mujeres de su familia, investigarán como vivían, 
que podían hacer y que no podían hacer, pueden utilizar el formato siguiente o pueden hacerlo de una manera libre y creativa. 
Anexo 3. 
ARTURO Y CLEMENTINA 
 
Arturo y Clementina son dos tortugas jóvenes y enamoradas. Clementina tiene muchos proyectos para su futura vida en 
común: viajarán por todas partes e incluso cumplirá su sueño de visitar Venecia. Pero los planes de Arturo son muy diferentes. 
Arturo ha decidido que él pescará para los dos mientras Clementina descansa. Clementina se aburre e intenta iniciar una serie 
de actividades: aprender a tocar la flauta, pintar,… pero Arturo la desanima una y otra vez y para contentarla le compra rega los 
sin parar. Clementina carga cada regalo de Arturo sobre su concha. Llega un momento en que son tantas las cosas que lleva a 
cuestas que apenas puede moverse. Clementina se siente cada vez más desgraciada hasta que un buen día decide salir de su 
caparazón y darse una vuelta. Al principio sus paseos son cortos, pues no quiere que Arturo sospeche, pero poco a poco se van 
alargando. Un día Clementina no regresa. Al darse cuenta Arturo se enfada mucho y piensa que Clementina es una 
desagradecida. Arturo nunca llegará a entender la razón de la partida de Clementina. 
 
Arturo y Clementina, de Adela Turin y Nella Bosnia, publicado por Editorial Lumen S.A. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexo 4: Mujeres destacadas en México 
Carmen Serdan : https://www.facebook.com/watch/?v=631050974579146 
 
 
https://www.facebook.com/watch/?v=631050974579146
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Material de apoyo. 
 
Cronología del papel de la ONU en los derechos de la mujer 
 https://www.un.org/es/observances/womens-day/background 
 
 
 
 
 
 
https://www.un.org/es/observances/womens-day/background
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Analizamos los sentimientos y comportamientos de los personajes: Dividimos en pequeños grupos y a cada uno de ellos le entregamos una ficha 
con una de las frases del cuento para que debatan sobre ella y escriban su opinión de forma justificada. 
 
Frase 1 
 
 
Frase 2 
 
 
Frase 3 
 
 
Frase 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://1.bp.blogspot.com/-ZouNhl8_5mw/XdvEUlX3qFI/AAAAAAAABfg/_KN8mGx43AQJnZnRBrBEWcSeqtSfkEjyQCLcBGAsYHQ/s1600/Arturo%2By%2BClementina%2B%25281%2529.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-IGyHJqlmJ8M/XdvEUnjp7tI/AAAAAAAABfk/vvwa_X--aSQQsyQNhjKhVAgL2ua6NfQhgCLcBGAsYHQ/s1600/Arturo%2By%2BClementina%2B%25282%2529.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-00uzvxpDpp4/XdvEU3oc0EI/AAAAAAAABfo/xfjXUM5opYAHIvInUPygE_092r4wrEb4wCLcBGAsYHQ/s1600/Arturo%2By%2BClementina%2B%25283%2529.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-Ucoczh1XuPs/XdvEVvU5i4I/AAAAAAAABfs/yatY5V_L-w4_LzLImdLd6Kl5bC8xB7lXwCLcBGAsYHQ/s1600/Arturo%2By%2BClementina%2B%25284%2529.jpg
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