3 S23 HISTORIA EXTRAORD

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NOMBRE DE LA ESCUELA 
CCT ZONA ESCOLAR SECTOR 
NOMBRE DEL DOCENTE 
FASE FASE 4 TERCER GRADO 
 
Campos 
formativos 
Lenguajes Ejes articuladores  Pensamiento crítico. 
 Vida saludable. 
 Inclusión. 
 Interculturalidad critica. 
 Igualdad de género. 
 Apropiación de las 
culturas a través de la 
lectura y la escritura. 
 Artes y experiencias 
estéticas. 
Proyecto Una historia extraordinaria Escenario Comunitario 
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje 
 
 
Narración de sucesos del 
pasado y del presente. 
 Identifica y comprende la función y las 
características principales de la narración. 
 Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, 
circular, in media res y otras, de acuerdo con su 
propia cultura y gusto para narrar. 
 Identifica y establece relaciones causa-efecto 
en una narración. Usa el punto y el punto y 
seguido para separar oraciones en un párrafo. 
 Metodología Aprendizaje basado en proyectos 
comunitarios 
 Tiempo de 
aplicación 
Dos semanas 
Desarrollo del proyecto 
MOMENTO # 1. 
Lo que sabemos 
Recursos e 
implicaciones 
Lunes 19 de Enero de 2023. 
 Realizar a los estudiantes los siguientes cuestionamientos: 
¿Alguna vez has explorado la historia de tu comunidad? 
 ¿Cuáles crees que son las historias y anécdotas que se han transmitido de 
generación en generación en tu comunidad? 
 Escuchar la opinión de los educandos. 
 Presentar a los alumnos el nombre del proyecto: ¨Una historia 
extraordinaria ¨ 
 
LGT. 
 
Cuaderno. 
 
Anexo 1. 
 
 
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA 
PLANEACIÓN BASADA EN METODOLOGIA DE PROYECTOS 
NUEVA ESCUELA MEXICANA 2022 
CICLO ESCOLAR 2023-2024 
 Explicar a los estudiantes que en este proyecto van a realizar un 
recorrido a través del tiempo y con ello escribirán un relato de la historia 
de su comunidad. 
 Responder de manera colectiva los cuestionamientos de las pág. 20 del 
libro de proyectos comunitarios. 
 Pedir a los estudiantes visualizar la imagen de la pág. 21 del libro de 
Proyectos Comunitarios. 
 Solicitar a los alumnos comentar en que se parece la imagen a su 
comunidad. 
 Otorgar a los estudiantes el ejercicio del anexo 1. 
 Responder en asamblea las preguntas del anexo 1. 
 Pedir a los educandos realizar un dibujo en el recuadro de la pág. 22 
del libro de Proyectos Comunitarios donde representen a su 
comunidad. 
 
PAUTA EVALUATIVA: Reconoce el nombre y la ubicación de su comunidad. 
MOMENTO # 2. 
Lo que haremos 
Recursos e 
implicaciones 
Martes 20 de Febrero de 2024 
 Cuestionar a los educandos acerca de qué significa el término ancestro. 
 Escuchar las participaciones de los alumnos. 
 Mencionar a los estudiantes que un ancestro se refiere tanto al 
antepasado de un individuo o grupo como a los rasgos de aquel que 
aún siguen presentes en su descendencia. 
 Dar lectura por turnos al texto ¨No todo es lo que parece¨ ubicado en 
las págs. 23 y 24 del libro de Proyectos Comunitarios. 
 Solicitar a los educandos de manera individual registrar la información 
que se pide acerca del texto ¨No todo es lo que parece¨ en la pág. 25 
del libro de Proyectos Comunitarios. 
 Dar lectura por última vez en voz alta texto ¨No todo es lo que parece¨ 
ubicado en las págs. 23 y 24 del libro de Proyectos Comunitarios. 
 Identificar en asamblea los problemas mencionados en la narración. 
 Pedir a los estudiantes registrar los problemas en el recuadro inferior de 
la pág. 25 del libro de Proyectos Comunitarios. 
 Otorgar a los estudiantes el formato (anexo 2) para que ilustren cada 
uno de los problemas encontrados. 
 
PAUTA EVALUATIVA: Conoce mejor el pasado y el legado de sus ancestros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cuaderno. 
 
LTG. 
Anexo 2. 
 
MOMENTO # 3. 
¿Cómo lo haremos? 
Recursos e 
implicaciones 
Miércoles 21 y Jueves 22 de Febrero de 2024. 
 Cuestionar a los estudiantes acerca de que es una narración. 
 Escuchar las opiniones de los educandos. 
 Mencionar a los alumnos que una narración es el relato de una serie de 
sucesos, contados de manera ordenada y específica, ya sean reales o 
imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. 
 Planear en asamblea cómo elaborar la narración de la historia de su 
comunidad. 
 Establecer en comunidad el antes y el ahora de la transformación, a 
partir de la resolución de un problema. 
 Pedir a los estudiantes observar el esquema de la pág. 26 de Proyectos 
Comunitarios. 
 Solicitar a los educandos elaborar un listado de los problemas que 
afectan a su comunidad. (Punto 2 pág. 27 de Proyectos Comunitarios). 
 Requerir a los alumnos compartir sus listados y a partir de ellos 
seleccionar un problema que afecte a la mayoría. 
 Reflexionar en asamblea a partir de las siguiente preguntas: 
¿Qué problema afecta más el lugar donde vivo? 
¿Por qué es necesario resolverlo? 
¿Qué beneficios traería a la comunidad si se solucionara? 
 Elaborar con la ayuda de los educandos un listado de los materiales a 
utilizar para la resolución del problema. (pág. 27 del libro de Proyectos 
Comunitarios). 
 
 
PAUTA EVALUATIVA: Reconoce la importancia de atender los problemas de su 
comunidad. 
 
LTG. 
 
Cuaderno. 
 
MOMENTO # 4. 
Lo que necesitamos saber 
Recursos e 
implicaciones 
Lunes 26 de Febrero de 2024. 
 Cuestionar a los estudiantes acerca de cuáles son los elementos de la 
narración. 
 Escuchar las opiniones de los alumnos. 
 Dar lectura a la información sobre la narración ubicada en las págs. 12-
14 del libro de Nuestros Saberes. 
 Pedir a los estudiantes subrayar la información más importante y 
posteriormente transcribirla en el cuaderno. 
 Leer en voz alta el cuento ¨Patito feo¨ a los educandos. 
 Otorgar a los estudiantes un ejercicio impreso acerca del cuento 
anteriormente leído (anexo 3). 
 Organizar a los educandos en pequeñas comunidades de aprendizaje 
para acudir al aula de medios. 
 Pedir a los estudiantes investigar acerca de las causas del problema que 
eligieron en la clase anterior y registrar la información en su cuaderno. 
 
 
Cuaderno. 
LTG. 
Anexo 3. 
Cuento. 
 
PAUTA EVALUATIVA: Indaga acerca de las causas de un problema de su 
comunidad. 
MOMENTOS # 5 
Nos acercamos 
Recursos e 
implicaciones 
Martes 27 de Febrero de 2024 
 Platicar con los estudiantes acerca de los elementos de la narración y 
su estructura. 
 Escuchar las opiniones de los alumnos. 
 Comentar con los estudiantes la información investigada la clase 
anterior. 
 Organizar a los educandos en pequeñas comunidades de aprendizaje 
para que elaboren el borrador de su relato para ello seguirán las 
etapas establecidas en "¿Cómo lo haremos?". 
 Otorgar a los estudiantes un formato para su relato (anexo 4). 
 Revisar los borradores de los relatos. 
 Presentar los avances en asamblea. 
PAUTA EVALUATIVA: Escribe un relato sobre los problemas de su localidad. 
 
Cuaderno. 
 
LTG. 
 
 
 
MOMENTO # 6 
Lo construimos 
Recursos e 
implicaciones 
Miércoles 28 de Febrero de 2024. 
 Conversar con los estudiantes acerca de los personajes y escenarios 
de sus relatos. 
 Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de 
aprendizaje. 
 Pedir a los alumnos corregir sus borradores a partir de las 
orientaciones del maestro (a). 
 Otorgar a los estudiantes un formato para la escritura de su relato 
corregido (anexo 5). 
 Proponer en asamblea posibles soluciones al problema detectado. 
 
Tarea: dialoga con tu familia y personas de la comunidad acerca de 
las estrategias de solución diseñadas en el aula para el problema 
identificado. 
 
PAUTA EVALUATIVA: Propone soluciones a problemas detectados en su 
comunidad. 
 
 
Cuaderno 
 
LTG 
 
Anexo 5. 
 
MOMENTO # 7 #8 
Reorientamos- Lo comunicamos 
Recursos e 
implicaciones 
Jueves 29 de Febrero de 2024. 
 Analizar en asamblea los resultados de implementar las soluciones 
propuestaspara resolver el problema. 
 Socializar con los estudiantes las siguientes preguntas: 
¿Funcionó la solución que plantearon?, ¿por qué? 
Con la solución que plantearon, ¿qué cambio hubo en su 
comunidad? 
Cuaderno. 
 
LTG. 
 
Cartulina. 
¿Por qué creen que hubo un cambio? 
 Pedir a los educandos registrar en su cuaderno toda la información 
obtenida en la aplicación de la solución. 
 Organizar a los estudiantes en las pequeñas comunidades de la clase 
anterior. 
 Pedir a los alumnos redactar una narración donde señalen el antes y 
el después de la transformación a partir del problema y solución. 
 Otorgar una cartulina a cada comunidad para redactar su narración. 
 Organizar con los estudiantes la presentación de las narraciones ante 
el grupo (hora, fecha, lugar, etc.). 
 
MOMENTO # 9 
Revisamos la experiencia 
Recursos e 
implicaciones 
 Organizar a los estudiantes para la presentación de las 
narraciones. 
 Realizar la presentación escolar de narraciones. 
 Reflexionar y conversar con los alumnos sobre la experiencia y 
resultados a partir de las siguientes preguntas: 
¿Qué problemáticas identificaron y qué cambios 
observaron a partir de la narración? 
¿Qué mejorarían o cambiarían en su narración? 
¿Cómo fue la experiencia de escribir un relato de la 
historia de su comunidad? 
¿Cómo describirías la historia de tu comunidad a alguien 
que nunca ha estado ahí? 
¿Hay algo que te gustaría cambiar en tu comunidad?, 
¿qué cambiarías y por qué? 
 Establecer los acuerdos asamblearios a los que llegaron para 
construir las historias de su comunidad (anexo 6). 
Cuaderno. 
 
LTG. 
 
Anexo 6. 
Productos y evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar 
 Preguntas de la pág. 20 del libro de 
Proyectos Comunitarios. 
 Ejercicio-anexo 1. 
 Dibujo- pág. 22 del libro de 
Proyectos Comunitarios. 
 Ejercicio-anexo 2. 
 Ejercicio-anexo 3. 
 Anexos 4 y 5 -Relatos. 
 Narración-cartulina. 
 Acuerdos asamblearios. 
 
 Identifica y comprende la 
función y las características 
principales de la narración. 
 Reconoce y usa las estructuras 
narrativas: lineal, circular, in 
media res y otras, de acuerdo 
con su propia cultura y gusto 
para narrar. 
 Identifica y establece 
relaciones causa-efecto en 
una narración. Usa el punto y 
el punto y seguido para 
separar oraciones en un 
párrafo. 
Ajustes razonables 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FIRMA DEL DOCENTE FRENTE GRUPO 
Vo Bo 
 
DIRECTOR DEL PLANTEL EDUCATIVO