4 SEM24 WORD PLANEACION PROYECTOS DARUKEL 23-24

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Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
SEMANA 24
Periodo del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°
CCT: 09DPR5040K
CICLO ESCOLAR 2023-2024
“Lic. Benito Juárez García”
Esc. Primaria: 
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
	SEM 24. DEL 26 DE FEBRERO AL 01 DE MARZO DE 2024
	Día
	Dictado
	Cálculo mental
	Problema matemático
	Lunes 
	Dictado:
1. exigente
2. exigir
3. existencia
4. exorcismo
5. explanada
	Cálculo mental:
a) 10 x 8 - 15 =
b) 7 x 8 + 9 =
c) 9 x 7 - 6 =
d) 6 x 10 - 13 =
e) 10 x 5 - 23 =
	Problema Matemático:
En el almacen de Doña Pilar hay 1345 botellas de jugo de naranja, 2673 botellas de jugo de piña y 459 botellas de jugo de limón. ¿Cuántas botellas de jugo quedan si han vendido 278 botes de cada tipo de jugo?
	Martes 
	Dictado:
1. existía
2. exposición
3. exquisito
4. expulsar
5. extinción
	Cálculo mental:
a) 8 x 10 + 16 =
b) 7 x 7 + 10 =
c) 6 x 8 + 12 =
d) 9 x 9 - 15 =
e) 12 x 4 + 15 =
	 
Problema Matemático:
Un repartidor de paquetes recorre cada día 26 km por la mañana y 73 km por la tarde. ¿Cuántos kilómetros recorre durante 11 días?
	Miércoles 
	Dictado:
1. extirpar
2. extraño
3. extraordinario
4. exuberante
5. fanfarrón
 
	Cálculo mental:
a) 9 x 4 - 8 =
b) 8 x 8 + 26=
c) 3 x 9 - 18 =
d) 10 x 10 - 34 =
e) 10 x 10 - 56 =
 
	Problema Matemático:
Para las fiestas del pueblo se compraron 12 cajas con 352 cohetes cada una. Al abrir las cajas, 524 cohetes estaban defectuosos.
¿Cuántos cohetes se pudieron utilizar en las fiestas del pueblo?
	Jueves 
	Dictado:
1. feroz
2. fingir
3. firmeza
4. flechazo
5. fluorescente
 
	Cálculo mental:
a) 8 x 8 - 16 =
b) 9 x 3 + 26 =
c) 5 x 9 - 16 =
d) 7 x 8 + 36 =
e) 10 x 8 – 46 =
 
	Problema Matemático:
En un grupo de primaria de 50 integrantes 3/5 son niñas. ¿Cuál es la cantidad de niñas en ese grupo?
	Viernes
 
	Dictado:
1. formación
2. fortalecer
3. fotosíntesis
4. fraccionario
5. frágil
	Cálculo mental:
a) 8 x 9 - 14 =
b) 7 x 7 + 23 =
c) 6 x 9 -16 =
d) 9 x 9 + 39 =
e) 12 x 5 – 42 =
 
	Problema Matemático:
El papá ganó el día de hoy 450 pesos. Del dinero ganado 3/5 serán para la comida y 4/10 los ahorrará para alguna emergencia. ¿A qué cantidad corresponde cada fracción? 
 
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
	Nombre del docente: Josefina Pérez González
	Fase: 4
	 Grado: 4°
	Nombre del Proyecto:
	¡Toc, toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy?
	Libro de texto
	PROYECTOS DE AULA 
Páginas: 50-65
	Metodología:
	Proyectos Comunitarios
	Periodo del Plan:
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzode 2024
	Escenario:
	Aula
	Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 23,24)
	Problemática del Plan Analítico que se atiende:
	Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
	Ejes 
Articuladores:
	Inclusión
	Pensamiento 
Crítico
	Igualdad de Género 
	Vida Saludable
	Interculturalidad
crítica
	Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura
	Artes y expriencias estéticas
	Contenidos:
	Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
	Exposición sobre temas
diversos.
	· Expone sobre diversos temas, considerando: /Como presentador o presentadora/:
· Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo. 
· Realizar apuntes para usar como guía.
· Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos. 
· Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos paralingüísticos. 
· Responder dudas y atender inquietudes.
· Como audiencia/: Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas. 
· Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
	Intención didáctica del docente
	Propósito para el alumno
	Desarrollar un Proyecto comunitario donde los alumnos tendrán que realizar una exposición frente a sus compañeros. Reflexionando sobre como sienten la vergüenza y la burla, así como la manera de controlarlas cuando quieren expresarse en público. 
	En esta aventura de aprendizaje, expondrás frente a tus compañeros algunos temas. Reflexionarás sobre cómo sientes la vergüenza y la burla y la manera de controlarlas cuando quieras expresarte en público. Para reducir ambas sensaciones, crearás un Fotograma de dibujos gigante con tu grupo y uno para ti.
	Momentos
	Intención didáctica de la sesión
	Secuencia de actividades
	
	Evaluación
	SESIÓN 6
“Nos acercamos”
	*Realizar diferentes actividades de baile.
	Inicio:
· Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que investigar el significado de las palabras que enlistan en el anexo 1 relacionadas con el proyecto y posteriormente, elaborar una frase con dichas palabras en su cuaderno. 
Desarrollo:
· Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “nos acercamos” localizado en las páginas 55 y 56 del libro de proyectos de aula donde los alumnos tendrán que buscar un espacio para realizar las actividades de baile que ahí se plantean considerando los diferentes ritmos musicales. 
· Cierre:
· Finalizar la clase recordando las actividades que realizaron y responder en su cuaderno las preguntas que se plantean en el anexo 2. 
· Intercambiar respuestas de manera grupal. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	*Cuaderno del alumno. 
*Anexos
*Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	SESIÓN 7
“Lo construimos”
	*Reconocer los recursos prosódicos en una exposición. 
	Inicio:
· Iniciar la clase trabajando con las actividades propuestas en el apartado “Lo construimos” localizado en la página 57 del libro de proyectos de aula donde trabajarán con el punto 1 para que elaboren la biografía y realizar un guion teatral para que su personaje tenga vida.
Desarrollo:
· Continuar la clase resolviendo las actividades planteadas en el punto e,f y g del libro de P. de aula en las páginas 58 y 59 donde los alumnos realizarán las actividades que ahí se plantean. 
· Trabajar ahora con los puntos 2 y 3 donde los estudiantes realizarán las actividades de la página 59 y responderán las preguntas de análisis. 
Cierre:
· Cerrar la sesión mencionando a los estudiantes que durante una exposición oral se emplean recursos prosódicos, que sirven para transmitir correctamente la información. Los recursos prosódicos son: entonación, pausa, volumen y dicción. 
· Utilizar el anexo 3 para investigar en que consiste cada recurso prosódico. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	*Cuaderno del alumno. 
*Anexos
*Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	SESIÓN 8
“Reorientamos”
	*Valorar los avances que se tienen en la realización del proyecto. 
	Inicio:
· Comenzar la clase trabajando con la recuperación de saberes previos dando solución al anexo 4 donde los alumnos escribirán qué recurso prosódico emplearías en los casos enlistados.
Desarrollo:
· Trabajar ahora con el apartado “reorientamos” localizado en la página 60 del libro de texto P. de aula en donde los estudiantes tendrán que realizar una valoración para identificar el nivel de avance que llevamos durante la realización del proyecto. 
· Comentar a los alumnos que realicen un listado delo que necesitan para presentar el guion de sus personajes en el salón de clases basándose en lo indicado en el punto 2 de las páginas 60 y 61 del libro de P. de aula.
Cierre:
· Terminar la clase proporcionado el guion de exposición del anexo 5 para que los estudiantes analicen los datos que se presenten al respecto de una exposición y posteriormente, respondan las preguntas de reflexión que ahí se proponen. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	*Cuaderno del alumno. 
*Anexos
*Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajosdiarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	
	Momentos
	Intención didáctica de la sesión
	Secuencia de actividades
	
	Evaluación
	SESIÓN 9
“Lo
Comunicamos”
	*Realizar las presentaciones de cada una de las exposiciones. 
	Inicio:
· Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 6 para que los alumnos analicen el texto que se presenta al respecto de las obras de teatro, analicen sus significados, así como sus elementos. 
Desarrollo:
· Seguir la clase trabajando con el apartado “lo comunicamos” localizado en la página 61 del libro de P. de aula en donde los estudiantes realizarán los preparativos para la realización de su representación teatral. 
· Considerar los puntos de la página 62 del libro de P. de aula para que los alumnos arreglen el espacio y preparen la escenografía. Recordar a los expositores que los alumnos les realizarán preguntas sobre sus presentaciones. 
· Llevar a cabo la presentación de cada una de las exposiciones. 
· Docente: Tomar fotos de las presenaciones para la elaboración del fotograma. 
· Al terminar, en colectivo, realizar una rueda de preguntas sobre la vida del personaje.
Cierre:
· Terminar la clase realizando un fotograma con dibujos en tu cuaderno. Escribir algunos enunciados de lo que recuerdas como lo más importante de la vida del personaje. Usa cuadros
· numerados, cuenta desde el uno como inicio y sigue la numeración.
· Tarea para el docente: imprimir las fotografías para la elaboración del fotograma. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	SESIÓN 10
“Revisamos la experiencia”
	*Valorar los conocimientos construidos a lo largo del proyecto. 
	Inicio:
· Comenzar las actividades del día realizando los ejercicios planteados en la fase “Revisamos la experiencia” localizada en la página 64 del libro de P. de aula en donde los alumnos elaborarán el fotograma gigante con las fotografías que se tomaron durante las presentaciones y realizarán las actividades del punto 1 y 2 del libro de texto. 
Desarrollo:
· Continuar la clase trabajando con el punto 3 para que los estudiantes comentaerán qué aprendieron y, con mi apoyo, revisen la lista del anexo 7 de actividades que realizaron y comentarán sus observaciones. 
Cierre:
· Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para realizar su fotograma de representaciones teatrales sobre un personaje.
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	Adecuaciones curriculares:
	Observaciones realizadas por la autoridad escolar: 
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2 
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
	Nombre del docente: Josefina Pérez González
	Fase: 4
	 Grado: 4°
	Nombre del Proyecto:
	Optimizando las fuerzas
	Libro de texto:
	PROYECTOS DE AULA
Páginas: 174-193
	Metodología:
	STEAM
	Periodo del Plan:
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzode 2024
	Escenario:
	Aula
	Temporalidad Total del Proyecto:
3 semanas (Sem 23,24,25)
	Problemática del Plan Analítico que se atiende:
	Problemática libre a necesidades del docente titular. 
	Ejes 
Articuladores:
	Inclusión
	Pensamiento 
Crítico
	Igualdad de Género 
	Vida Saludable
	Interculturalidad
crítica
	Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura
	Artes y expriencias estéticas
	Contenidos:
	Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
	Efectos de la aplicación
de fuerzas y del calor
sobre los objetos.
	· Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida cotidiana. 
· Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos unos con otros; reconoce que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.
· Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento
	Intención didáctica del docente
	Propósito para el alumno
	Implementar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos aplicarán diferentes intensidades de fuerza para movilizar un objeto y construirán un Carro transportador para mover objetos con menos fuerza.
	En este proyecto por indagación, con personas de tu comunidad, aplicarás diferentes intensidades de fuerza para movilizar un objeto y construirán un Carro transportador para mover objetos con menos fuerza.
	
	Momentos 
	Intención didáctica de la sesión
	Secuencia de actividades
	
	Evaluación
	SESIÓN 6
Indagamos
¿Qué es lo que provoca que los objetos se muevan?
	*Realizar la práctica para reconocer qué es lo que provoca que los objetos se muevan.
	Inicio:
· Iniciar las actividades del día trabajando en la recuperación de saberes previos solucionando los ejercicios del anexo 8 para que los alumnos identifiquen la fracción representada en cada elemento del anexo. 
Desarrollo:
· Seguir la clase trabajando en la resolución de las preguntas del punto 4 de la página 181 del libro de P. de aula. 
· Trabajar ahora con las actividades propuestas en el punto 5 y 6 del libro de P. de aula en las páginas 182-183 donde los alumnos realizarán la práctica experimental propuesta y registrarán los datos obtenidos en la tabla del libro de texto. 
Cierre:
· Terminar la clase proporcionando el material del anexo 9 para que los alumnos consideren la distancia total recorrida por cada carrito y tomando en cuenta que se trata de una velocidad constante, calculen a cuánto equilave en tiempo y distancia cada una de las fracciones solicitadas. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	SESIÓN 7
Indagamos
¿Qué es lo que provoca que los objetos se muevan?
	*Reconocer conceptos relacionados con el proyecto a trabajar.
	Inicio:
· Dar inicio a la clase resolviendo las actividades del anexo 10, en donde los estudiantes tendrán trabajar con su libro de “Nuestros Saberes” localizado en la página 120 para dar respuesta a las preguntas que ahí se establecen. 
Desarrollo:
· Seguir la clase proporcionando a los alumnos el material del anexo 11 para que los alumnos resuelvan cada uno de los problemas matemáticos relacionados con las velocidades y distancias recorridas de diferentes vehículos. 
· Intercambiar respuestas y realizar correciones en caso de ser necesario.
Cierre:
· Terminar la sesión del día comentando con los estudiantes que una fuerza se aplica sobre un objeto para moverlo o detenerlo, es decir, para modificar su estado de reposo o movimiento. Solicitar que mencionen ejemplos de situaciones donde se encuentra presenta la fuerza. 
· Tarea: Solicitar los materiales para realizar la práctica de la página 184 del libro de P. de aula
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	SESIÓN 8
Indagamos
¿Cómo afecta la cantidad de masa
de un objeto a la fuerza necesaria
para moverlo?
	*Realizar la práctica experimental “¿Cómo afecta la cantidad de masa
de un objeto a la fuerza necesaria
para moverlo?"
	Inicio:
· Iniciar la clase llevando a cabo la recuperación de saberes entregando el material del anexo 12 para que los alumnos analicen las imágenes y escriban en qué dirección se aplica la fuerza y qué cambio se produce.
Desarrollo:
· Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 184 -185 del libro de P. de aula en el apartado “¿Cómo afecta la cantidad de masa de un objeto a la fuerza necesaria para moverlo?
en donde los alumnos realizarán la práctica experiemental con los materialesque llevaron a clases. 
· Proporcionar a los estudiantes el material del anexo 13 para que registren el nombre de cada participante y las fracciones que logró avanzar en el carril.
Cierre:
· Terminar la clase comentando con los estudiantes las siguientes preguntas reflexión a) ¿Qué fue lo que sucedió al incrementar el número de bolas de plastilina? b) ¿Por qué piensan que eso pasó?.
· Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	Momentos
	Intención didáctica de la sesión
	Secuencia de actividades
	
	Evaluación
	SESIÓN 8
Indagamos
¿Cómo afecta la cantidad de masa
de un objeto a la fuerza necesaria
para moverlo?
	*Realizar ejercicios para determinar las distancias recorridas.
	Inicio:
· Dar inicio a la clase proporcionado el material del anexo 14 para que los alumnos lean el texto que se presenta y den solución a las preguntas de reflexión que ahí se plantean.
· Socializar sus respuestas de manera grupal. 
Desarrollo:
· Seguir la clase entregando a los estudiantes el anexo 15 para que los alumnos realicen cálculos y tomando como referencia los datos de las tablas, cálculen y estimen las distancias que recorrerá cada uno de los vehículos. 
Cierre:
· Terminar la clase compartiendo las respuestas registradas en la actividad anterior y determinar la relación que tiene la masa de un objeto con el tiempo que tardan en recorrer determinadas distancias. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	SESIÓN 9
Indagamos
¿Cómo afecta la cantidad de masa
de un objeto a la fuerza necesaria
para moverlo?
	*Reconocer la influencia de la masa en la fuerza para generar movimiento, la inercia y la fuerza de gravedad.
	Inicio:
· Dar inicio a la clase proporcionado el material del anexo 16 para que se dé lectura al texto que se presenta y reflexión sobre la influencia de la masa, la inercia, el peso y la fuerza de gravedad. 
· Elaborar un mapa conceptual en el cuaderno con la información más relevante. 
Desarrollo:
· Seguir la clase entregando a los estudiantes el anexo 17 donde trabajarán con las fracciones para determinar el valor de cada cantidad recorrida y trazarlas en las reglas que se marcan en el anexo. 
Cierre:
· Cerrar la sesión compartiendo con los estudiantes las respuestas registradas y comentar al grupo que levantar objetos pesados sin ayuda puede provocarles una lesión en la espalda. Recordar pedir la ayuda de alguien o utilizar algún dispositivo para disminuir el esfuerzo. Escuchar comentarios y retroalimentar sus aportanciones.
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	Adecuaciones curriculares:
	Observaciones realizadas por la autoridad escolar: 
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2 
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
	Nombre del docente: Josefina Pérez González
	Fase: 4
	 Grado: 4°
	Nombre del Proyecto:
	Nos preparamos para estar a salvo
	Libro de texto
	PROYECTOS ESCOLARES
Páginas: 230-239
	Metodología:
	Aprendizaje Basado en Problemas
	Periodo del Plan:
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzode 2024
	Escenario:
	Escolar
	Temporalidad Total:
2 semanas (Sem 23 y 24)
	Problemática del Plan Analítico que se atiende:
	Problemática libre a necesidades del docente titular. 
	Ejes 
Articuladores:
	Inclusión
	Pensamiento 
Crítico
	Igualdad de Género 
	Vida Saludable
	Interculturalidad
crítica
	Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura
	Artes y expriencias estéticas
	Contenidos:
	Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
	Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y laimportancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
	· Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales algunos desastres asociados a fenómenos naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la historia; utiliza entrevistas generacionales como recursos para obtener los testimonios. 
· Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales o con acciones humanas. Identifica qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en otras y argumenta acerca de las causas. 
· Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos, huracanes, inundaciones, tsunamis, entre otros); participa acciones colectivas encaminadas a una cultura de prevención y autoprotección y muestra empatía por las personas afectadas por un desastre para proponer acciones de ayuda solidaria.
	Intención didáctica del docente
	Propósito para el alumno
	Desarrollar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje Basando en Problemas donde los estudiantes elaborarán una guía para ubicar las zonas de seguridad de la escuela y planear un simulacro que los prepare para actuar en caso de enfrentar un desastre asociado a fenómenos naturales, a fin de mantenerte a salvo.
	En esta experiencia de aprendizaje, elaborarán una guía para ubicar las zonas de seguridad de la escuela y planear un simulacro que te prepare para actuar en caso de enfrentar un desastre asociado a fenómenos naturales, a fin de mantenerte a salvo.
	Momentos
	Intención didáctica de la sesión
	Secuencia de actividades
	
	Evaluación
	SESIÓN 6
Definimos el problema
	*Identificar su nuestra comunidad está preparada para enfrentar los riesgos ante desastres. 
	Inicio:
· Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los estudiantes tendrán que recortar los señalamientos del anexo 18 y escribir la indicación a la que se hace referencia. 
· Socializar respuestas de manera grupal. 
Desarrollo:
· Trabajar ahora con el apartado “Definimos el problema” localizado en la página 234 del libro de P. escolares para que los alumnos analicen la información y respondan las preguntas que se localizan en el punto 1 y 2 del libro de texto. 
Cierre:
· Terminar recordando los principales fenómenos naturales a los que se exponen nuestra comunidad educativa y con ello, responder las preguntas de análisis del anexo 19.
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	SESIÓN 7
“Definimos el problema”
	*Reconocer las responsabilidades de todos para prevenir situaciones de riesgo. 
	 Inicio:
· Comenzar la clase proporcionando a los alumnos el anexo 20 para que los alumnos analicen en primer lugar analicen la información presentada y posteriormente, colorear los recuadros que mencionen medidas de protección civil.
Desarrollo:
· Seguir la clase trabajando con el anexo 21 para que los alumnos reflexionen y escriban la responsabilidad de cada integrante de la comunidad escolar en el seguimiento de instrucciones y señalizaciones para prevenir situaciones de riesgo en la escuela ante un fenómeno natural. 
Cierre:
· Terminar la clase reflexionando sobre las respuestas registradas en la tabla anterior y comentar al respecto de la importancia de cuidarnos todas y todos. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	SESIÓN 8
“Organizamos la experiencia”
	*Organizar las actividadespara la elaboración de la guía de prevención y el simulacro.
	Inicio:
· Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 22 en donde tendrán que colorear solo aquellas situaciones en la que los alumnos actuan con responsabilidad. 
Desarrollo:
· Seguir la clase trabajando con la información presentada en la página 235 del libro de P. escolares en el apartado “Organizamos la experiencia” donde los alumnos se organizarán para distribuirse los materiales para la elaboración de la guía para ubicar las zonas de seguridad de la escuela y planear un simulacro.
Cierre:
· Acordar, junto con su maestra o maestro y autoridades escolares, el día y la hora para efectuar un simulacro de evacuación ante un riesgo de desastre asociado a un fenómeno natural que se pueda presentar en la entidad.
· Terminar la clase planteando la siguiente pregunta de reflexión a los estudiantes: La prevención de accidentes en la escuela es responsabilidad de todos. ¿Qué haces para prevenirlos?. Redactar su reflexión en el cuaderno de trabajo. 
· Compartir sus registros con sus demás compañeros. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	Cuaderno del alumno. 
Anexos
Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	Momentos
	Intención didáctica de la sesión
	Secuencia de actividades
	
	
	SESIÓN 9
Vivimos la experiencia
	*Realizar la guía de prevención y compartirlo con la comunidad escolar. 
	Inicio:
· Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos comenten una acción responsable que lleven a cabo en la escuela para evitar accidentes ante emergencias por desastres naturales y escribir algunas de las ideas en el anexo 23. 
 Desarrollo:
· Continuar el trabajo realizando las actividades del apartado “Vivimos la experiencia” localizado en las páginas 236-238 del libro de P. escolares para que los alumnos se organicen en comunidades para elaborar la guía de prevención siguiendo las recomendaciones del libro de texto. 
Cierre:
· Al concluir la realización de la guía, difundir en los salones de clases la guía que elaboraron previamente para que el resto de la comunidad escolar conozca la información.
· Avisar al resto de la comunidad escolar el día y la hora que realizarán el simulacro de evacuación por sismo y explicar sus características. Solicitar el apoyo de los maestros o maestras de cada grupo para vigilar que sus estudiantes participen en el simulacro de evacuación por sismo.
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	SESIÓN 10
Valoramos la experiencia
	*Reflexionar sobre los saberes construidos a lo largo del proyecto. 
	Inicio:
· Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos den lectura a la información del anexo 24 para que los estudiantes analicen la información y fortalezcan su noción de la importancia de la cultura de prevención. 
 Desarrollo:
· Seguir la clase realizando las actividades del apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las páginas 238-239 del libro de P. escolares para que los alumnos dialoguen sobre cómo fue su experiencia respondiendo las preguntas de reflexión que se plantean en el punto 1.
· Solicitar apoyo a la Dirección para reproducir o digitalizar la guía y difundirla en su comunidad u otras escuelas.
Cierre:
· Cerrar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar participando en medidas colectivas que les permitan practicar acciones de prevención y cuidado de todas las personas.
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	Adecuaciones curriculares:
	Observaciones realizadas por la autoridad escolar: 
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2 
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
	Nombre del docente: Josefina Pérez González
	Fase: 4
	 Grado: 4°
	Nombre del Proyecto:
	El color y el sonido de los alimentos
	Libro de texto
	PROYECTOS COMUNITARIOS
Páginas: 300-317
	Metodología:
	Aprendizaje Servicio
	Periodo del Plan:
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzode 2024
	Escenario:
	Comunitarios
	Temporalidad total:
2 semanas (Sem 23 y 24)
	Problemática del Plan Analítico que se atiende:
	Problemática libre a necesidades del docente titular. 
	Ejes 
Articuladores:
	Inclusión
	Pensamiento 
Crítico
	Igualdad de Género 
	Vida Saludable
	Interculturalidad
crítica
	Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura
	Artes y expriencias estéticas
	Contenidos:
	Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
	La comunidad como el
espacio en el que se vive
y se encuentra la escuela.
	· Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en su familia, escuela y comunidad.
	Intención didáctica
	Propósito
	Implementar un Proyecto Basado en la metodología del Aprendizaje de Servicio donde los estudiantes conocerán causas y efectos en la vida de las personas que surgen como resultado de cambios en los hábitos alimenticios. A través de la elaboración de un Recetario de platillos típicos de tu localidad, con el fin de compartir algunas experiencias que has vivido con tu familia en la comunidad. 
	En este proyecto de aprendizaje servicio, conocerás causas
y efectos en la vida de las personas que surgen como resultado de cambios en los hábitos alimenticios. Además, elaborarás un Recetario de platillos típicos de tu localidad, a fin de compartir algunas experiencias que has vivido con tu familia en la comunidad. 
	Etapas
	Intención didáctica de la sesión
	Secuencia de actividades
	
	Evaluación
	SESIÓN 5 Identificamos necesidades para definir el servicio
	*Identificar los alimentos frescos, procesados o ultraprocesados que consumen regularmente.
	Inicio:
· Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 25 en donde los estudiantes tendrán que analizar la información que registraron en la sesión anterior y completarán las ventajas económicas y para la salud que trae consigo el consumo de productos naturales frescos de su región. 
Desarrollo:
· Continuar la clase respondiendo las preguntas del punto 8 de la página 309 del libro de P. comunitarios en el cuaderno de trabajo.
· Seguir la clase trabajando con el punto 10 de la página 311 del libro de proyectos comunitarios realizarán una lista de los alimentos que consumen con regularidad: frescos, procesados o ultraprocesados. Posteriormente, realizar lo que se indica en el libro de texto. 
· Trabajar ahora con las actividades del punto 11 de la página 311 del libro de texto. 
Cierre:
· Seguir la clase dando solución a las actividades del punto 12 de la página 312 del libro de P. comunitarios donde los alumnos organizarán un debate siguiendo las temáticas del libro de texto. 
· Tarea 1: Solicitar a un familiar que les dé la receta de un platillo típico que le guste hacer y escribirlo en su cuaderno de trabajo. 
· Tarea 2: Realizar un recorrido por el mercado o tianguis más cercano a tu casa y observar los productos que más se venden. Anotar la información en su cuaderno. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
	SESIÓN 6
Identificamos necesidades para definir el servicio
	*Elaborar un menú con ingredientes frescos para consumirlos durante el recreo.
	Inicio:
· Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 26 donde los alumnos recuperarán el nombre de los alimentos del recorrido que hicieron el día de ayer y los organizarán en la tabla de alimentosprocesados y alimentos frescos. 
· Reflexionar sobre la importancia del consumo de alimentos frescos, los alimentos procesados e ideas claves sobre la obesidad.
Desarrollo:
· Continuar la clase trabajando con la información de la página 313 del libro de P. comunitarios en el punto 15 y 16 para que los alumnos elaboren un menú con ingredientes frescos y de temporada para consumirlo durante el recreo. 
Cierre:
· Finalizar la reflexionen sobre el impacto en la salud física y emocional que genera consumir productos frescos y nutritivos. 
· Escribir sus principales reflexiones en el cuaderno de trabajo. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	SESIÓN 7
Organicemos las actividades
	*Organizar las actividades para la elaboración del recetario. 
	Inicio:
· Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 27 en donde los estudiantes tendrán que clasificar los alimentos en frescos y ultraprocesados. 
· Intercambiar respuestas y justificar cada una de sus respuestas. 
Desarrollo:
· Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 314 del libro de P. comunitarios donde los alumnos pensarán en las actividades que se requieren para elaborar su recetario de platillos tipicos y se distribuirán las responsabilidades. 
· Completar el planificador de responsabilidades de la página 315 del libro de P. comunitarios. 
Cierre:
· Finalizar la clase dando solución a los ejercicios del anexo 28 para que los alumnos analicen el ejemplo de cada alimento fresco, escriban y dibujen el alimento ultraprocesado al que se convierte regularmente y generar reflexiones sobre ello. 
	Recursos didácticos
	
	
	
	Cuaderno del alumno. 
Anexos
Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa. 
	Etapas
	Intención didáctica de la sesión
	Secuencia de actividades
	
	Evaluación
	SESIÓN 8
Identificamos necesidades para definir el servicio
	*Reflexionar sobre los saberes construidos durante 
el proyecto. 
	Inicio:
· Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Creatividad en marcha” localizado en las páginas 315-316 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos efecturán las actividades para la realización del recetario siguiendo las recomendaciones del libro de texto. 
Desarrollo:
· Continuar la clase trabajando con el apartado “Valoramos y compsrtimos nuestros logros” de la página 317 del libro de P. comunitarios donde los alumnos presentarán su recetario ante a comunidad escolar valorando la importancia de consumir alimentos frescos y propios de la región. 
· Proporcionar el anexo 29 para que los alumnos escriban sus reflexiones en torno a las dos temáticas que se enlistan. 
· Cierre:
· Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para llevar a cabo el Recetario de platillos típicos de su localidad.
	R. Didácticos
	
	
	
	· Cuaderno del alumno. 
· Anexos
· Listas de cotejo
	
	
	
	Evaluación
	
	
	
	*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
	Adecuaciones curriculares:
	Observaciones realizadas por la autoridad escolar: 
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela