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una historia extraord

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
PLANEACIÓN BASADA EN METODOLOGIA DE PROYECTOS
NUEVA ESCUELA MEXICANA 2022
CICLO ESCOLAR 2023-2024
	NOMBRE DE LA ESCUELA
	
	CCT
	
	ZONA ESCOLAR
	
	SECTOR
	
	NOMBRE DEL DOCENTE
	
	FASE
	FASE 4 TERCER GRADO
	Campos
formativos
	Lenguajes
	Ejes articuladores
	· Pensamiento crítico. 
· Vida saludable.
· Inclusión.
· Interculturalidad critica.
· Igualdad de género.
· Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
· Artes y experiencias estéticas.
	Proyecto 
	Una historia extraordinaria
	Escenario
	Comunitario
	Contenido
	Proceso de desarrollo de aprendizaje
	
	Narración de sucesos del pasado y del presente.
	· Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
· Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
· Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
	 Metodología 
	Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
	 Tiempo de aplicación 
	Dos semanas
	Desarrollo del proyecto
	MOMENTO # 1.
Lo que sabemos
	Recursos e implicaciones
	Lunes 19 de Enero de 2023.
· Realizar a los estudiantes los siguientes cuestionamientos:
¿Alguna vez has explorado la historia de tu comunidad?
 ¿Cuáles crees que son las historias y anécdotas que se han transmitido de generación en generación en tu comunidad?
· Escuchar la opinión de los educandos.
· Presentar a los alumnos el nombre del proyecto: ¨Una historia extraordinaria ¨
· Explicar a los estudiantes que en este proyecto van a realizar un recorrido a través del tiempo y con ello escribirán un relato de la historia de su comunidad.
· Responder de manera colectiva los cuestionamientos de las pág. 20 del libro de proyectos comunitarios.
· Pedir a los estudiantes visualizar la imagen de la pág. 21 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Solicitar a los alumnos comentar en que se parece la imagen a su comunidad.
· Otorgar a los estudiantes el ejercicio del anexo 1.
· Responder en asamblea las preguntas del anexo 1.
· Pedir a los educandos realizar un dibujo en el recuadro de la pág. 22 del libro de Proyectos Comunitarios donde representen a su comunidad.
PAUTA EVALUATIVA: Reconoce el nombre y la ubicación de su comunidad.
	
LGT.
Cuaderno.
Anexo 1.
	MOMENTO # 2.
Lo que haremos
	Recursos e implicaciones
	Martes 20 de Febrero de 2024
· Cuestionar a los educandos acerca de qué significa el término ancestro.
· Escuchar las participaciones de los alumnos.
· Mencionar a los estudiantes que un ancestro se refiere tanto al antepasado de un individuo o grupo como a los rasgos de aquel que aún siguen presentes en su descendencia.
· Dar lectura por turnos al texto ¨No todo es lo que parece¨ ubicado en las págs. 23 y 24 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Solicitar a los educandos de manera individual registrar la información que se pide acerca del texto ¨No todo es lo que parece¨ en la pág. 25 del libro de Proyectos Comunitarios. 
· Dar lectura por última vez en voz alta texto ¨No todo es lo que parece¨ ubicado en las págs. 23 y 24 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Identificar en asamblea los problemas mencionados en la narración.
· Pedir a los estudiantes registrar los problemas en el recuadro inferior de la pág. 25 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Otorgar a los estudiantes el formato (anexo 2) para que ilustren cada uno de los problemas encontrados.
PAUTA EVALUATIVA: Conoce mejor el pasado y el legado de sus ancestros.
	
Cuaderno.
LTG.
Anexo 2.
	MOMENTO # 3.
¿Cómo lo haremos?
	Recursos e implicaciones
	Miércoles 21 y Jueves 22 de Febrero de 2024.
· Cuestionar a los estudiantes acerca de que es una narración.
· Escuchar las opiniones de los educandos.
· Mencionar a los alumnos que una narración es el relato de una serie de sucesos, contados de manera ordenada y específica, ya sean reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar.
· Planear en asamblea cómo elaborar la narración de la historia de su comunidad.
· Establecer en comunidad el antes y el ahora de la transformación, a partir de la resolución de un problema.
· Pedir a los estudiantes observar el esquema de la pág. 26 de Proyectos Comunitarios.
· Solicitar a los educandos elaborar un listado de los problemas que afectan a su comunidad. (Punto 2 pág. 27 de Proyectos Comunitarios).
· Requerir a los alumnos compartir sus listados y a partir de ellos seleccionar un problema que afecte a la mayoría.
· Reflexionar en asamblea a partir de las siguiente preguntas:
¿Qué problema afecta más el lugar donde vivo?
¿Por qué es necesario resolverlo? 
¿Qué beneficios traería a la comunidad si se solucionara?
· Elaborar con la ayuda de los educandos un listado de los materiales a utilizar para la resolución del problema. (pág. 27 del libro de Proyectos Comunitarios).
PAUTA EVALUATIVA: Reconoce la importancia de atender los problemas de su comunidad. 
	
LTG.
Cuaderno.
	MOMENTO # 4.
Lo que necesitamos saber
	Recursos e implicaciones
	Lunes 26 de Febrero de 2024.
· Cuestionar a los estudiantes acerca de cuáles son los elementos de la narración.
· Escuchar las opiniones de los alumnos.
· Dar lectura a la información sobre la narración ubicada en las págs. 12-14 del libro de Nuestros Saberes.
· Pedir a los estudiantes subrayar la información más importante y posteriormente transcribirla en el cuaderno.
· Leer en voz alta el cuento ¨Patito feo¨ a los educandos.
· Otorgar a los estudiantes un ejercicio impreso acerca del cuento anteriormente leído (anexo 3).
· Organizar a los educandos en pequeñas comunidades de aprendizaje para acudir al aula de medios.
· Pedir a los estudiantes investigar acerca de las causas del problema que eligieron en la clase anterior y registrar la información en su cuaderno.
PAUTA EVALUATIVA: Indaga acerca de las causas de un problema de su comunidad.
	 
Cuaderno.
LTG.
Anexo 3.
Cuento.
	MOMENTOS # 5
Nos acercamos
	Recursos e implicaciones
	Martes 27 de Febrero de 2024
· Platicar con los estudiantes acerca de los elementos de la narración y su estructura.
· Escuchar las opiniones de los alumnos.
· Comentar con los estudiantes la información investigada la clase anterior.
· Organizar a los educandos en pequeñas comunidades de aprendizaje para que elaboren el borrador de su relato para ello seguirán las etapas establecidas en "¿Cómo lo haremos?".
· Otorgar a los estudiantes un formato para su relato (anexo 4).
· Revisar los borradores de los relatos.
· Presentar los avances en asamblea.
PAUTA EVALUATIVA: Escribe un relato sobre los problemas de su localidad.
	
Cuaderno.
LTG.
	MOMENTO # 6
Lo construimos
	Recursos e implicaciones
	Miércoles 28 de Febrero de 2024.
· Conversar con los estudiantes acerca de los personajes y escenarios de sus relatos.
· Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de aprendizaje.
· Pedir a los alumnos corregir sus borradores a partir de las orientaciones del maestro (a).
· Otorgar a los estudiantes un formato para la escritura de su relato corregido (anexo 5).
· Proponer en asamblea posibles soluciones al problema detectado.
Tarea: dialoga con tu familia y personas de la comunidad acerca de las estrategias de solución diseñadas en el aula para el problema identificado.
PAUTA EVALUATIVA: Propone soluciones a problemas detectados en su comunidad.
	
Cuaderno
LTG
Anexo 5.
	MOMENTO # 7 #8
Reorientamos- Lo comunicamos
	Recursos e implicaciones
	Jueves 29 de Febrero de 2024.
· Analizar en asamblea los resultados de implementar las soluciones propuestas para resolver el problema.
· Socializar con los estudiantes las siguientes preguntas:
¿Funcionó la solución que plantearon?, ¿por qué?
Con la solución que plantearon, ¿qué cambio hubo en su comunidad?
¿Por qué creen que hubo un cambio?
· Pedir a los educandos registrar en su cuaderno toda la información obtenida en la aplicación de la solución.
· Organizar a los estudiantes en las pequeñascomunidades de la clase anterior.
· Pedir a los alumnos redactar una narración donde señalen el antes y el después de la transformación a partir del problema y solución.
· Otorgar una cartulina a cada comunidad para redactar su narración.
· Organizar con los estudiantes la presentación de las narraciones ante el grupo (hora, fecha, lugar, etc.).
	Cuaderno.
LTG.
Cartulina.
	MOMENTO # 9
Revisamos la experiencia
	Recursos e implicaciones
	· Organizar a los estudiantes para la presentación de las narraciones.
· Realizar la presentación escolar de narraciones.
· Reflexionar y conversar con los alumnos sobre la experiencia y resultados a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué problemáticas identificaron y qué cambios observaron a partir de la narración?
¿Qué mejorarían o cambiarían en su narración?
¿Cómo fue la experiencia de escribir un relato de la historia de su comunidad?
¿Cómo describirías la historia de tu comunidad a alguien que nunca ha estado ahí?
¿Hay algo que te gustaría cambiar en tu comunidad?, ¿qué cambiarías y por qué?
· Establecer los acuerdos asamblearios a los que llegaron para construir las historias de su comunidad (anexo 6).
	Cuaderno.
LTG.
Anexo 6.
	Productos y evidencias de aprendizaje
	Aspectos a evaluar
	· Preguntas de la pág. 20 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Ejercicio-anexo 1.
· Dibujo- pág. 22 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Ejercicio-anexo 2.
· Ejercicio-anexo 3.
· Anexos 4 y 5 -Relatos.
· Narración-cartulina.
· Acuerdos asamblearios.
	· Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
· Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
· 	 Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
	Ajustes razonables
	
Vo Bo
DIRECTOR DEL PLANTEL EDUCATIVO
FIRMA DEL DOCENTE FRENTE GRUPO

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