D SI 2 14 REICYT Trabajo Completo -Soria Listo

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Revista Electrónica Iberoamericana de Educación en Ciencias y Tecnología 
— Volumen 5, Número 3, Diciembre 2014. Página 64— 
 
 
 
 
 
Optimización del aprendizaje del tema biología celular 
mediante el uso de NTIC como recurso didáctico 
 
Rut Alejandra Ghanem; Elvira del Valle Soria; Benigno Romero 
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Facultad de Ciencias Agrarias Universidad Nacional de Catamarca, 
Catamarca. República Argentina. E mail: ibiromero21@gmail.com 
 
RESUMEN 
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se 
enfrentan al desafío de utilizar las Nuevas Tecnologías de la 
Información y la Comunicación para proveer a sus alumnos con las 
herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el 
siglo XXI. 
El objetivo principal de este trabajo fue evaluar el impacto que 
produce la implementación de las NTIC (software educativo Kokori) 
como herramienta didáctica en las clases de biología celular en 
alumnos de segundo año del nivel medio. 
Se realizó una investigación educativa mixta, con un estudio de tipo 
exploratorio, descriptivo, explicativo y comparativo, de corte 
longitudinal y observacional. Con un diseño cuasiexperimental. Pre 
test- post test 
La población estuvo constituida por los alumnos de 2º año del nivel 
medio del colegio privado Maradona de la Pcia.de Formosa. Se usó 
como instrumento de medición guía de observación de clases, 
registro de notas y encuestas semi estructuradas a los alumnos y a 
la docente de Biología del curso. 
Se obtuvo como resultado que en general el rendimiento 
académico de los alumnos, mejoró notablemente después de la 
aplicación del software Kokori. 
Los alumnos expresaron su preferencia por este tipo de recurso en 
las clases de biología. 
Rut Alejandra Ghanem; Elvira del Valle Soria; Benigno Romero: Optimización del aprendizaje del tema biología 
celular mediante el uso de NTIC como recurso didáctico. 
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Podemos concluir este trabajo diciendo que la importancia 
pedagógica y didáctica de la implementación de las NTIC (software 
Kokori) en las clases de Biología celular, fue validado como positivo, 
ya que optimizó los procesos de enseñanza y aprendizaje, traducido 
en el mejoramiento tanto de la motivación como del rendimiento 
académico de los alumnos. 
 
Palabras claves: NTIC, alumnos, rendimiento académico, motivación 
 
 
Optimization of the learning of the topic cellular biology 
mediates you the use de NTIC like didactic resource 
 
ABSTRACT 
At the present time the educational systems from all over the world 
face the challenge of using the New Technologies of the 
Information and the Communication to provide their students with 
the tools and necessary knowledge that are required in the XXI 
century. 
The main objective of this work was to evaluate the impact that 
produces the implementation of the NTIC (educational software 
Kokori) as didactic tool in the classes of cellular biology in second 
year-old students. 
It was carried out a mixed educational investigation, with a study of 
exploratory, descriptive, explanatory and comparative type, of 
longitudinal and observational court. With a design 
cuasiexperimental. Pre test - post test 
The population was constituted by the students of 2º year of the 
private school Maradona of the Pcia.de Formosa. It was used like 
instrument of mensuration guide of observation of classes, 
registration of notes and surveys semi structured the students and 
the educational one of Biology of the course. 
It was obtained as a result that in general the academic yield of the 
students, improved notably after the application of the software 
Kokori. 
They also expressed also their preference for this resource type in 
the biology classes, in the students 
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celular mediante el uso de NTIC como recurso didáctico. 
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We can conclude this work saying that the pedagogic importance 
and didactics of the implementation of the NTIC (software Kokori) 
in the classes of cellular Biology, it was validated as positive, since it 
favored the teaching processes and learning, translated in the 
optimization of the academic yield of the students. 
 
Key words: NTIC, students, academic yield 
 
INTRODUCCIÓN 
No cabe duda de la importancia que revisten en la actualidad las nuevas 
tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la tarea docente. Por 
ello es necesario comenzar aclarando el significado de las mismas. Es el conjunto 
de procesos y de productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y 
software), soportes de la información y canales de comunicación relacionadas 
con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la 
información, que son utilizados en distintas profesiones (Gisbert, M.1996 citado 
en Marqué, 2000). 
La incorporación de las NTIC en el trabajo pedagógico se entiende como 
parte de políticas inclusivas tendientes a disminuir la brecha educativa que existe 
en la Argentina. En este sentido es necesario comprender que el proceso de 
apropiación pedagógica de NTIC se cimiente en una perspectiva construida 
desde la escuela, es decir, que resulte pertinente y significativo a sus objetivos y 
a los sujetos que alberga. 
Por lo tanto, la escuela debe ser un espacio movilizador de la creatividad; 
del sentido innovador de los conocimientos generados en ella, es por esto que 
los directivos deben impulsar estrategias para que se invierta en la 
infraestructura y capacitación del cuerpo docente asegurando así, el desarrollo 
del proceso de enseñanza y aprendizaje, apuntalado con los recursos 
tecnológicos. 
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La computadora, los videos, software educativo entre otros recursos 
tecnológicos, incentivan la atención de los adolescentes en sus clases por lo que 
propicia el descubrimiento y aprendizaje de nuevos contenidos. 
El proyecto Kokori es una iniciativa educacional financiada por FONDEF 
(Fondo de fomento al desarrollo científico tecnológico), cuyo objetivo es el 
desarrollo de un videojuego gratuito, basado en los tópicos de biología celular. 
Dentro de los desafíos propuestos está la iniciativa, que el videojuego debe ser 
desafiante, emocionante y entretenido, fomenta la colaboración y sana 
competencia, y desarrolla un entorno biológico acorde a los contenidos y al 
programa educativo. Con este videojuego se pretende acercar la biología celular 
a los jóvenes de enseñanza media de una manera motivadora y entretenida, así 
como apoyar la labor de los profesores. El video juego se sitúa en el interior de la 
célula, en un escenario 3D, se divide en varias misiones cortas con diferentes 
niveles de complejidad en donde los jugadores deberán reconocer, una célula 
usando robot pequeño capaces de ingresar al interior de nuestras células. Este 
personaje va adquiriendo cualidades que le ayudaran a los jugadores a solucionar 
problemas que han puesto en peligro a dicha célula. Al cumplir con las etapas, 
además de entretenerse, se logrará el objeto de que el jugador explore la célula, 
reconozca sus componentes y entienda diferentes procesos biológicos o 
funciones de su estructura. 
La puesta en marcha del software Kokori en las clases de Biología 
permitió que los alumnos recobren el interés por la asignatura, produciendo un 
impacto positivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje,impactando 
positivamente en el rendimiento académico. 
Esta investigación focaliza el impacto que produce la implementación de 
software Kokori en las clases de biología en alumnos de segundo año del ciclo 
básico del colegio privado Dr. Laureano Maradona, Provincia de Formosa, 
Argentina. 
 
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REFERENTE TEÓRICO 
En el amplio mundo de las Tecnologías de la información y la 
comunicación, la educación no ha quedado excluida a su desarrollo. Día a día son 
mayores los aportes que las NTICs proporcionan al aprendizaje, en distintos 
ambientes y modalidades; bien sea en el aula, a distancia, etc. 
Desde la perspectiva de la didáctica, el docente diseña sus estrategias de 
enseñanza las cuales incluyen la motivación y animación al grupo, pasando por 
aquellos recursos y medios que le permitan alcanzar el objetivo de la clase, así 
mismo se encuentra en la complementariedad de la enseñanza, las estrategias 
de aprendizaje, que son aquellas que posibilitan a los estudiantes representar y 
dar significado a los conocimientos aplicándolos en su vida cotidiana, como un 
factor de cambio en su desarrollo como individuos. Finalmente, se encuentran 
las estrategias de evaluación, que cierran el proceso educativo; donde se 
determinan los logros alcanzados, los ajustes a realizar, las decisiones que se 
puedan tomar a objeto de optimizar los resultados. (Millán, Rojas, Trejo; 2011) 
La integración curricular de las tecnologías de la información implica el 
uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un 
concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica. Se trata de valorar 
las posibilidades didácticas de las TICs en relación con objetivos y fines 
educativos. Al integrar curricularmente las TICs ponemos énfasis en el aprender y 
cómo las TICs pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el 
aprender y no las TICs. Esta integración implica e incluye necesariamente el uso 
curricular de las TICs. Integrarlas al currículum implica integrarlas a los principios 
educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender. Esto es, 
integrar curricularmente las TICs implica impregnar curricularmente con las TICs 
a las metodologías y la didáctica que facilitan un “aprender del aprendiz”. 
La Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) define la ICT 
(integración curricular de TIC) como la “inclusión de las TICs como herramientas 
para estimular el aprender de un contenido específico o en un contexto 
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multidisciplinario. Usar la tecnología de manera tal que los alumnos aprendan en 
formas imposibles de visualizar anteriormente. Una efectiva integración de las 
TICs se logra cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas 
tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizarla, 
sintetizarla y presentarla profesionalmente. La tecnología debería llegar a ser 
parte integral de cómo funciona la clase y tan asequible como otras 
herramientas utilizadas en la clase” (Sánchez Jaime, 2003) 
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación: 
Conceptualizaciones 
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (simplemente 
TICs) se pueden definir de la siguiente manera: 
1. Según Pere Marquez Graells (2002): son herramientas e instrumentos 
capaces de brindarnos acceso a información diversa, procesamiento de 
datos, canales de comunicación inmediata, posibilidades de 
almacenamiento de grandes cantidades de información, automatización 
de tareas, facilidad de codificación de datos en registros digitales, etc. 
2. Según Gonzales D. y Rodríguez Viera A. (2009): Las tecnologías de la 
información y la comunicación son un conjunto de técnicas, desarrollos y 
dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, 
procesamiento y transmisión de datos. Las TIC tienen como fin la mejora 
de la vida, son aparatos de comunicación. 
3. Según Fernández, Mayra (2010) el conjunto de procesos y productos 
derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de 
la información y canales de comunicación relacionados con el 
almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la 
información. 
Importancia de las tics en los proceso de enseñanza y aprendizaje 
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al 
desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para 
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proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se 
requieren en el siglo XXI. 
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TICs se 
han convertido poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en 
los centros educativos. Asimismo, estos autores señalan que estos recursos 
abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso 
inmediato a nuevas fuentes de información y recursos, de igual manera el acceso 
a nuevos canales de comunicación, que permiten intercambiar trabajos, ideas, e 
información diversa. 
Es importante destacar que las TIC favorecen el trabajo colaborativo, el 
trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador 
con un compañero/a, sino por la necesidad de contar con los demás en la 
consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La 
experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone 
en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar 
información relevante encontrada en internet. Estimula a los componentes de 
los grupos a intercambiar ideas, discutir y decidir en común, a razonar el por que 
de tal opinión (Palomo, Ruiz y Sánchez, 2006 citado en Ibáñez 2003). 
Uno de los beneficios del uso de las TICs en la educación, es que eleva la 
calidad del proceso educativo porque permiten superar las barreras de espacio y 
tiempo donde hay una mayor comunicación interacción entre los profesores y 
alumnos. Esto lleva a que exista una construcción distribuida de diferentes 
fuentes de información donde se participa de manera activa en la construcción 
del conocimiento y así se potencializan los individuos que en este proceso 
participan, puesto que se desarrollan una serie de habilidades por todo lo que 
este contexto implica. 
En resumen, los siguientes son algunos de los beneficios que las 
tecnologías nos ofrecen en el ámbito educativo: 
 Facilitan la comunicación síncrona o asíncrona. 
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 Ayudan a disminuir las barreras de espacio y tiempo. 
 Propician en el aprendizaje colaborativo 
 Permiten que los individuos crezcan personalmente practicando su 
comunicación y disminuyendo sus miedos a lo que los demás pueden 
decir. 
 Gracias a las tecnologías surgen nuevas profesiones y modalidades 
educativas. 
 Los retosdel futuro se ven más alcanzables si se apoyan de las TICs. 
 El uso de la informática permite un acceso de igualdad tanto a la 
información como al conocimiento considerando como un estándar de 
comunicación. 
A si mismo se pueden sintetizar algunas limitaciones: 
 puede caerse en el error de utilizar a las TICs sin tener un diagnostico 
previo del para que nos servirán y que proceso serán los que apoyen. 
 Al estar acostumbrado a una enseñanza presencial pone barreras en 
cuanto a la asimilación de conocimientos por medio de tecnologías. (Islas 
Claudia, Martinez E, 2008) 
Software educativo como medio de enseñanza 
El software educativo como medio de enseñanza resulta un eficiente 
auxiliar del profesor en la preparación e impartición de las clases ya que 
contribuye a una mayor ganancia metodológica y a una racionalización de las 
actividades del profesor y del alumno. 
Resulta importante destacar que el software educativo debe estar 
diseñado con una finalidad educativa y cuyos contenidos, metodología y 
evaluación ayuden a conseguir los objetivos en cada etapa del sistema educativo 
y permitan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en las aulas y fuera de 
ellas. 
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El uso de la tecnología les dará medios y recursos, pero al mismo tiempo 
exige la adaptación del conocimiento a dichos recursos y la capacidad para 
realizar un análisis critico sobre los mismos. Según opinión de Sicardi, (2004) es 
aquí es donde entra en juego la escuela como formadora de tales capacidades. 
Software educacional: conceptualizaciones 
Existe una variedad de conceptos sobre software educacional entre ellos 
podemos citar los siguientes: 
 Cualquier programa computacional cuyas características estructurales y 
funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y 
administrar (Bianchini 2007, Sanchez 1999) 
 Conjunto de recursos informáticos diseñados con la intensión de ser 
utilizados en el contexto del proceso de enseñanza y aprendizaje. 
(Sicardi, 2004) 
 Reciente herramienta didáctica útil para el estudiante y profesor 
convirtiéndose en una alternativa valida para ofrecer al usuario un 
ambiente propicio para la construcción del conocimiento. (Sicardi, 2004) 
 Programas de computación realizados con la finalidad de ser utilizados 
como facilitadores del proceso de enseñanza” y consecuentemente de 
aprendizaje, con algunas características particulares tales como: la 
facilidad de uso, la interactividad y la posibilidad de personalización de la 
velocidad de los aprendizajes. (Cataldi, 2000) 
 Según Marqués (2005) en Millán, Rojas, Trejo; 2011): Software educativo 
son aquellos programas para computador creados con la finalidad 
específica de coadyuvar al proceso de enseñanza aprendizaje como un 
medio didáctico que facilite este proceso. 
 Son los programas de computación realizados con la finalidad de ser 
utilizados como facilitadores del proceso de enseñanza” y 
consecuentemente del aprendizaje (Cataldi, Lage, Pessacq y Garcia 
Martinez, 2008) 
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 Es aquel que se destina a poyar o facilitar diferentes procesos presentes 
en el sistema educacional entre los cuales cabe mencionar el proceso de 
enseñanza y aprendizaje, de investigación estudiantil, permitiendo 
incorporar los sistemas computacionales como medios auxiliares en 
subsistemas didácticos que abarcan objetivos, contenidos, medios, 
métodos y evaluación. (Fernández Mayra 2010) 
Integración curricular del software educativo 
El Software por sí solo no es suficiente para producir buenos resultados 
educativos, todo depende del uso que los docentes y los alumnos hagan de este 
medio, de cómo se articule su integración en los diferentes desarrollos 
curriculares. A fin de profundizar en esta importante dimensión pragmática de 
los programas educativos, en el presente apartado se analizan algunos aspectos 
que conviene considerar al aplicar estos materiales a las diversas situaciones 
educativas. 
Los autores del presente trabajo adhieren lo expuesto por Chérigo 
Edgardo, (2008), quien asevera que el software educativo debe considerarse 
como un recurso didáctico complementario a otras actuaciones de los 
profesores que conviene usar adecuadamente en los momentos oportunos y 
dentro de un proyecto docente amplio. 
Características esenciales del software educativo 
Entre las características más sobresalientes del software educativo. 
Sicardi, (2004) menciona las siguientes: 
• Los programas educativos pueden tratar las diferentes materias 
(matemáticas, ingles, biología, etc.) de formas muy diversas a partir de 
cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos. 
• Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se 
desprende de la definición. 
• Utilizan un ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las 
actividades que ellos proponen. 
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• Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de 
trabajo cada uno y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones 
de los alumnos. (Ojeda González, y Piña Loyola 2011). 
• Son materiales elaborados con la finalidad didáctica. 
• Son interactivos, reaccionan inmediatamente alza acciones de los 
estudiantes permiten un dialogo y un intercambio de información entre el 
computador (dispositivo) y los estudiantes. 
• Son fáciles de usar, los conocimientos informáticos necesarios para la 
utilizar la mayoría de estos problemas son similares a los conocimientos 
de electrónica necesarios para usar un video, aunque cada programa 
tiene unas reglas de funcionamiento que son necesarios. 
Tipos de software educativos 
Entre los tipos de software educativos se pueden citar: 
 Ejercitadores: le presentan al alumno una gran cantidad de problemas 
sobre un mismo tema y le proporcionan retroalimentación inmediata. 
 Tutoriales: Guían al alumno en su aprendizaje, ofreciéndole: información 
del concepto aprendido o tema a tratar, actividades para aplicar el 
concepto aprendido, explicaciones y retroalimentación sobre sus 
respuestas, y una evaluación sobre su desempeño, permitiéndole 
aprender a su propio ritmo. 
 Simuladores: representan fenómenos naturales y/o procesos, simulan 
hachos o situaciones en las que el alumno puede interactuar con el 
programa manipulando variables y observando los resultados y las 
consecuencias. 
 Juegos educativos: programa diseñados para aumentar o promover la 
motivación de los alumnos a través de actividades lúdicas que integran 
actividades educativas. 
Solución de problemas: se distinguen dos tipos: 
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 programa que enseñan directamente, a través de explicaciones y 
practicas. 
 programas que ayudan al alumno a adquirir las habilidades para la 
solución de problemas, ofreciéndoles la oportunidad de resolverlosdirectamente (Sicardi, 2004). 
Ventajas del uso del software para los estudiantes: 
Entre las principales ventajas que ofrecen el uso del software para los 
estudiantes se pueden mencionar: 
 Facilita su trabajo independiente. 
 Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas mas 
avanzadas. 
 Permite simular procesos complejos. 
 Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y 
evaluando lo aprendido. 
Software kokori 
Tal como lo señalan los creadores “Kokori es un proyecto desarrollado 
para mejorar el aprendizaje de biología celular en forma lúdica y 3D, que 
desarrolló un conjunto de herramientas: un videojuego de estrategia en tiempo 
real, un navegador de célula 3D, y un manual para el docente”. 
“Kokori” es la palabra rapanui (comunidad nativa de las Islas de Pascua) 
que significa juego colectivo, y por ello en el juego busca el trabajo colectivo 
entre estudiantes y docentes para aprender y cumplir las siete misiones que 
incluye el juego, con versiones en español, inglés, italiano, mapudungún y 
rapanui (las últimas dos son lenguas indígenas). 
El equipo desarrolló un navegador de la célula 3D, que permite hacer el 
recorrido completo por cada uno de sus componentes sin necesidad de 
interactuar con ella a través de los personajes del juego, aplicación muy utilizada 
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por los docentes que apenas están empezando a ver en las herramientas 
digitales un apoyo para sus clases. 
El juego está pensado para los niños, quiere interpelar sus intereses; 
estamos convencidos que jugar es una de las mejores formas de aprender, y las 
TIC abren aquí posibilidades sin precedentes. El desafío es desarrollar 
herramientas del gusto de los niños, pero al servicio del aprendizaje. Incluso con 
KOKORI los niños después de jugar pueden cargar su puntaje en Facebook y 
competir con otros niños”. El futuro parece prometedor para Kokori. Cientos de 
escuelas en Latinoamérica están usando la plataforma e incluso ya hay un 
proyecto de serie animada basada en la historia del juego, desarrollado por 
Cábala Producciones y premiado por el Fondo de Fomento a la Calidad 2011 del 
Consejo Nacional de Televisión de Chile. 
Además de ganar un concurso de tecnologías de la comunicación (TIC) 
organizado por CONACYT Chile, el proyecto Kokori ganó un premio en la 
categoría "Aplicaciones interactivas a desarrollar", en un concurso organizado 
por el Programa Conectar Igualdad, del Ministerio de Educación de la Argentina, 
que premia iniciativas que promueven el acceso igualitario de estudiantes y 
profesores a las TIC. El grupo obtuvo el segundo premio en un concurso al que se 
presentaron más de 600 propuestas. Esta iniciativa para enseñar biología celular 
con métodos innovadores fue presentada también en el II Congreso 
Internacional de Educación en Ciencia y Tecnología, que tuvo lugar en la ciudad 
de Catamarca (Argentina) a comienzos de junio del año 2014. 
 
METODOLOGÍA 
Se abordo una investigación educativa, de tipo mixta (cuali-cuantitativa), 
con un estudio de tipo exploratorio, descriptivo, explicativo. Se planteó un 
diseño de investigación cuasiexperimental: pretest-postest, de tendencia 
longitudinal 
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El universo de estudio estuvo constituido por todos los alumnos del 
colegio Privado Dr., Laureano Maradona, inscriptos en el periodo lectivo 2012 y 
así también los docentes de Biología del colegio. 
Se obtuvo una muestra intencional donde el criterio de intención fue el 
momento del abordaje del tema Biología Celular, conformado en su totalidad por 
veinticuatro (24) alumnos que se encontraban cursando el segundo año del ciclo 
básico en el colegio privado Dr. Laureano Maradona, perteneciente al ciclo dos 
mil doce. El curso (segundo año) fue elegido porque en él, se estaba por dictar el 
tema Biología celular, contenido acorde a los temas del software. 
 
Instrumentos de medición: 
• Guía de Observación directa. 
• Encuesta semiestructurada a los alumnos 
• Entrevistas abiertas a los docentes de Biología 
• Notas obtenidas por los alumnos antes y después de la implementación 
del software educativo Kokori. 
Variables de estudio 
En el presente estudio se trabajó con las siguientes variables: 
Rendimiento Académico de los alumnos y niveles de motivación intrínseca de los 
alumnos para aprender biología celular usando como recurso didáctico el 
software Kokori. 
Etapas de la investigación 
La investigación se realizó en segundo año ciclo básico del colegio Dr. 
Laureano Maradona de provincia de Formosa, Argentina, la misma se desarrollo 
en cuatro etapas. 
La primera, etapa consistió en realizar un diagnóstico situacional de las 
instalaciones de la mencionada institución, en la cual se pudo observar que 
cuenta con un amplio espacio físico, y en óptimas condiciones, para el 
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desempeño normal de clases, también se pudo visualizar la presencia de 
variados recursos tecnológicos, tales como proyector data show, videos 
educativos, computadoras. 
La segunda etapa consistió en observar como abordaban sus clases la 
docente de Biología prestando especial atención a los recursos didácticos 
usados, si empleaba software educativo en el desarrollo de la clase, los temas 
que se estaban dictando eran célula animal estructura y función y transporte de 
membrana, la que se desarrollo según técnicas tradicionales de enseñanza. 
También en esta etapa se observo la motivación y el comportamiento de los 
alumnos y la predisposición para aprender los contenidos que la docente les 
transmitía. 
La tercera etapa se ejecutó el software kokori, en la sala de informática 
ubicada en el segundo piso del colegio, abordando los contenidos del primer 
trimestre correspondiente a la unidad de estudio número tres, la cual refería a 
Biología celular, cabe aclarar que previamente a la aplicación de este, la docente 
desarrollo brevemente los siguientes temas: Bacterias y Virus, temas que están 
abordados en el software y no en el programa anual de biología para el segundo 
año. Después de la puesta en marcha del software la docente de biología les 
tomo lección oral de los contenidos del software, para conocer el efecto que 
produjo el mismo en el rendimiento académico de sus alumnos. 
La cuarta etapa consistió en la aplicación de la encuesta semiestructurada 
a los alumnos, donde se enfatizó en la utilización de las TICs para desarrollar sus 
tareas, preferencias en el uso didáctico de software en las clases, y niveles 
motivacionales y de apreciación del software; la misma tuvo una duración de 40 
minutos, cedidos por la docente de Biología. Terminada esta etapa, se procedió a 
realizar el análisis de los datos recolectados, para lo cual se realizo una planilla 
de Excel (2007), al terminar este procedimiento se pudo obtener los resultados y 
conclusiones relativas a la investigación. 
 
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RESULTADOS Y DISCUSIÓN 
Con respecto a la variable rendimiento académico se analizaron las notas 
obtenidas a través de una evaluación oral individual, antes y después de la 
implementación del software (pre test-pos test) obteniéndose los siguientes 
resultados: 
Tabla Nº 1: Notas obtenidas por los alumnos del segundo año del colegio Dr. Esteban Laureano 
Maradona antes y después de la aplicación del software Kokori. Año 2012 
 
Intervalo de notas 
Notas obtenidas 
Pretest: antes de la 
aplicacióndel software 
kokori 
Postest: después de la 
aplicación del software 
kokori 
Entre1 y 3 6 0 
Entre 4 y 5 12 1 
Entre 6 y 7 4 4 
Entre 8 y 9 2 10 
10 0 9 
 
GRAFICO Nº 1: Notas obtenidas por los alumnos del segundo año del colegio Dr. Esteban Laureano 
Maradona antes de la aplicación del software Kokori. Año 2012. Pre test. 
 
 
 
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celular mediante el uso de NTIC como recurso didáctico. 
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— Volumen 5, Número 3, Diciembre 2014. Página 80— 
 
Análisis: 
Se observa que antes de la aplicación del software educativo Kokori 
aprobaron un 25 % del alumnado con notas de entre 6 y 10 con respecto a un 75% 
que no aprobó y además obtuvieron aplazos. Se puede observar entonces que el 
porcentaje de alumnos que desaprobaron es mucho mayor del que aprobaron. 
GRAFICO Nº2: Notas obtenidas por los alumnos del segundo año del colegio Dr. Esteban Laureano 
Maradona después de la aplicación del software Kokori. Año 2012. Pos test. 
 
Análisis: 
Se observa que después de la aplicación del software educativo Kokori 
aprobaron el 96% del alumnado con notas entre 6 a 10, con respecto a un 4% que 
no aprobó y no hubo aplazados; se puede observar entonces que el porcentaje 
de alumnos aprobados es muy alta con respecto a los que no aprobaron. Estos 
datos coinciden con lo expuesto por Alirio Dávila (2007) en un trabajo similar en 
la asignatura matemática quien obtuvo evidencias de que el uso de las TICs como 
recurso didáctico, mejoraron el rendimiento académico en los alumnos. 
En general el rendimiento académico, mejoro notablemente después de la 
aplicación del software Kokori. 
Con respecto a la variable niveles de motivación intrínseca, de los alumnos 
al utilizar el software kokori para aprender biología celular, se utilizó como 
Rut Alejandra Ghanem; Elvira del Valle Soria; Benigno Romero: Optimización del aprendizaje del tema biología 
celular mediante el uso de NTIC como recurso didáctico. 
Revista Electrónica Iberoamericana de Educación en Ciencias y Tecnología 
— Volumen 5, Número 3, Diciembre 2014. Página 81— 
 
herramienta de medición, el test que se extrajo de la página 
http://wwwmotivacionescolares.blogspot.com.ar/. El mismo fue modificado y 
ajustado de acuerdo a las necesidades de este trabajo. Fue aplicado después de 
la aplicación del software, obteniéndose como resultado lo siguiente: 
Tabla Nº2: Grado de motivación de los alumnos después de utilizar el software kokori para aprender 
biología celular. 
Resultados del teste ALUMNOS 
Muy motivado 42% 
Motivado 37% 
Normal 21% 
Poco motivado 0 % 
Motivación inapropiada 0 % 
 
 
GRAFICO Nº3. Niveles de motivación intrínseca en alumnos de segundo año del ciclo básico del colegio 
Dr. Laureano Maradona, en relación a la implementación del software Kokori 
 
 Análisis: 
Se observó que un alto porcentaje de alumnos, el 42% estuvieron muy 
motivados, con la implementación del software Kokori en la clase; le siguieron 
en orden decreciente un 37% de alumnos motivados y un escaso porcentaje (21%) 
cuya motivación fue normal. 
http://wwwmotivacionescolares.blogspot.com.ar/
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celular mediante el uso de NTIC como recurso didáctico. 
Revista Electrónica Iberoamericana de Educación en Ciencias y Tecnología 
— Volumen 5, Número 3, Diciembre 2014. Página 82— 
 
Los resultados expuestos en la presente investigación coinciden con los 
reportados por Pitrich y Schunk (2002) y Cataldi (2000), quienes en trabajos 
similares encontraron que los alumnos intrínsecamente motivados trabajan en 
sus tareas porque disfrutan de hacerlas, su participación es su propia 
recompensa y no dependen de los estímulos externos y además promueve el 
aprendizaje: ponen atención, se esfuerzan más, relacionan con los que saben, y 
aplican los conocimientos. 
También encuentran sustento en Silvia Elstein (1999) quien sostiene que 
la incorporación de las TIC en la educación promueve nuevos entornos didácticos 
afectando a los autores y el escenario donde se produce. En este caso los 
alumnos se mostraron ansiosos y motivados al estar en la sala de informática en 
la clase de Biología. 
Mientras se desarrollaba la clase de Biología Celular con el soft Kokori 
como recurso didáctico, se pudo observar en los alumnos cambios en la relación 
con sus pares propiciando un clima de entusiasmo, alegría y conformidad en 
colaborar en el aprendizaje de sus compañeros, quienes en ocasiones pedían 
ayuda a sus pares; condición que no se observó en el pre test, donde se observó 
un comportamiento más solitario. Estos resultados concuerdan con lo expuesto 
por Palomo Ruiz y Sánchez (2006) quienes, en trabajos similares, encontraron 
que las TICs favorecieron el trabajo colaborativo. 
 
CONCLUSIÓN 
La importancia pedagógica y didáctica de la implementación de las NTIC 
(software Kokori) en las clases de Biología celular, fue validado como positivo, 
favoreciendo los procesos de enseñanza y aprendizaje, traducido en una 
optimización del rendimiento académico y motivación intrínseca de los alumnos 
de segundo año del ciclo básico del Colegio Dr. Laureano Maradona, ello sugiere 
el uso de estos importantes recursos en otros espacios curriculares. 
 
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celular mediante el uso de NTIC como recurso didáctico. 
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— Volumen 5, Número 3, Diciembre 2014. Página 83— 
 
 
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http://www.colombiadigital.net/entorno-tic/especial-del-mes/especial-agosto-
tlc/item/1658-kokori-la-perfecta-combinaci%C3%B3n-de-juego-y-aprendizaje.html 
20 de Enero de 2012 
 
AGRADECIMIENTOS 
Gracias a Profesora Mariel Ruiz y Patricia Miño, por haberme permitido 
ingresar al Colegio Dr. Esteban Laureano Maradona y a la Profesora de Biología Lic. 
María Clara Colombo por acceder a que realice el trabajo de campo en sus horas de 
clases. 
 
ANEXOS 
ENCUESTA PARA ALUMNOS DE SEGUNDO AÑO DEL CICLO BASICO 
COLEGIO DR. ESTEBAN LAUREANO MARADONA 
 
La presente encuesta se realiza en el marco del Seminario de Tesis de la carrera 
Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Experimentales. La misma tiene carácter 
anónimo y está destinada a conocer el uso y preferencia del software educativo en las 
clases de Biología. 
LA INFORMACIÓN AQUÍ SUMINISTRADA TIENE CARÁCTER CONFIDENCIAL Y 
RESERVADO. SOLO SE USARÁ CON FINES ESTADÍSTICOS. 
Gracias por su colaboración. 
http://www.colombiadigital.net/entorno-tic/especial-del-mes/especial-agosto-tlc/item/1658-kokori-la-perfecta-combinaci%C3%B3n-de-juego-y-aprendizaje.html
http://www.colombiadigital.net/entorno-tic/especial-del-mes/especial-agosto-tlc/item/1658-kokori-la-perfecta-combinaci%C3%B3n-de-juego-y-aprendizaje.html
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1) ¿Conoce que son las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación? 
 
 SI ( ) NO ( ) 
 
1a) En caso de contestar SI, escriba un concepto o definición de la misma. 
 
……………………………………………………………………………………………. 
 
2) Su relación con los medios tecnológicos es: 
 
 Mala ( ) Buena ( ) Regular ( ) 
 
 Muy buena ( ) No responde ( ) 
 
3) ¿Tiene computadora en su casa? 
 
 SI ( ) NO ( ) 
 
4) ¿Conoce algún software educativo? 
 
 SI ( ) NO ( ) 
 
5) ¿Los profesores emplean software educativo para dictar sus clases? 
 
 SI ( ) NO ( ) 
 
5a) En caso de responder SI, ¿con que frecuencia lo hacen? 
 
 Muy frecuente (entre 5 y 8 días al mes) ( ) 
 
 Poco frecuente (entre 1 y 2 días al mes) ( ) 
 
 No usa (ningún día.) ( ) 
 
 
6) Le gustaría que el profesor emplee software educativos para dictar sus clases: 
 
 SI ( ) NO ( ) No responde ( ) 
 
6a) En caso de responder SI, marque una opción referida al tiempo en que prefiere 
que lo haga: 
 
 Todas las clases ( ) En algunas clases ( ) 
 
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7) ¿Considera usted que los recursos tecnológicos, le ayudarían a aprender mejor? 
 
 SI ( ) NO ( ) 
 
8) ¿Usted utiliza Internet para realizar los trabajos escolares? 
 
 SI ( ) NO ( ) 
 
8a) ¿En caso de contestar NO, explique las causas? 
 
……………………………………………………………………………………………. 
 
9) Después de haber usado el software Kokori le pareció interesante la clase? 
 
 SI ( ) NO ( ) NO CONTESTA ( ) 
 
10) Como le resultó la clase con el uso del software Kokori? 
Marque la/las opción/es correctas. 
 
 Atractivo ( ) 
 
 Me facilitó el aprendizaje ( ) 
 
 Entendí más el tema ( ) 
 
 No encontré diferencias con las clases tradicionales ( ) 
 
 
10) ¿Qué opinión le merece el uso del software específico como recurso en las clases? 
 
 
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celular mediante el uso de NTIC como recurso didáctico. 
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— Volumen 5, Número 3, Diciembre 2014. Página 87— 
 
 
 
 
 
Rut Alejandra Ghanem; Elvira del Valle Soria; Benigno Romero: Optimización del aprendizaje del tema biología 
celular mediante el uso de NTIC como recurso didáctico. 
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