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Grupo:
Diseño curricular - Práctica
Código:
4
Créditos:
11043
Periodo Académico:
Intensidad Semanal:
29009
Materia:
4
NRC:
001
N/APrograma/Semestre:
202220
FACULTAD
DEPARTAMENTO PEDAGOGÍA
PROFESORES
Hector Fabio Biancha Ramirez
DESCRIPCIÓN
Introducción o presentación general del curso
La creación, la revisión constante y la renovación activa de los programas y diseños curriculares son
actividades indispensables en el panorama educativo mundial actual. Diversas instituciones
demandan la vinculación de los docentes en este proceso colaborativo, por esto se hace necesario que
los docentes desarrollen competencias para participar activamente y de manera efectiva en dichos
procesos.
Formación en competencias
Este curso tiene como objetivo en primer lugar proporcionar una visión general de los principios y teorías
del diseño curricular (competencias especificas). La conceptualización de estas teorías y principios
proporciona a los estudiantes una perspectiva amplia sobre los procedimientos formales y sistémicos del
diseño curricular y la educación en general (competencias específicas).
En segundo lugar, este curso pretende equipar a los alumnos con las competencias necesarias para
establecer de manera correcta en un programa académico de formación (diplomado, curso,
seminario, etc): a) las competencias de egreso; b) los objetivos de aprendizaje que se propone
alcanzar; c) las experiencias de aprendizaje que puede utilizar para el logro de las competencias y los
objetivos de aprendizaje; d) los recursos requeridos para facilitar los aprendizajes propuestos; y e) los
 esquemas de evaluación para comprobar el grado de avance en el logro de los objetivos
propuestos. (competencias comunes a la facultad). 
Finalmente, se espera que al finalizar el curso los estudiantes estén en la capacidad de intervenir,
evaluar, planear y diseñar programas académicos en diferentes campos educativos de forma critica
(competencia transversal) y desarrollar la competencia de producción de textos orales y escritos en inglés
(competencia transversal)
OBJETIVOS
GENERALES
Al finalizar el curso, los participantes estarán en la capacidad de intervenir, evaluar, planear y diseñar
programas educativos en diferentes campos del aprendizaje y enseñanza.
TERMINALES
Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de:
• Analizar de manera crítica los diferentes conceptos del término currículo y los diferentes enfoques que
presentan las teorías curriculares.
• Definir las competencias de egreso y los objetivos de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes
en contextos específicos.
• Delinear experiencias de aprendizaje, mediante la selección o elaboración de materiales de estudio y
la selección de las estrategias didácticas pertinentes, que aseguren el logro de las competencias y los
objetivos de aprendizaje definidos.
• Definir, de forma alineada con las experiencias de aprendizaje, los criterios y las estrategias de
evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
• Definir los mecanismos para la evaluación de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje
como insumo fundamental del proceso de mejoramiento del modelo de diseño y planificación del
currículo.
ESPECÍFICOS
Unidad 1: Concepto de currículo y fundamentos del diseño curricular.
En esta unidad, se hace una revisión de las diferentes teorías y acepciones del término currículo. Se
 explican los diferentes enfoques que presentan las teorías curriculares para el diseño de
programas en diferentes campos educativos.
Objetivos específicos
• Analizar de manera crítica las diferentes acepciones del término currículo
• Explicar los diferentes enfoques que presentan las teorías curriculares para el diseño curricular.
Unidad 2: Modelos de diseño curricular en los campos de la enseñanza y aprendizaje.
En esta unidad se analizan los distintos modelos de diseño curricular (Backward Design, Central Design y
 Forward Design). Igualmente, se analizan cual sería el modelo más apropiado para diferentes contextos
de enseñanza-aprendizaje.
Objetivos específicos
• Analizar los distintos modelos para el diseño curricular de programas
• Seleccionar el enfoque desde el que abordará el trabajo de diseño curricular en su quehacer docente.
• Establecer los pasos necesarios para la realización de cada una de las fases que conforman el modelo
Backward Design y/o ADDIE. 
Unidad 3: Formulación de competencias, objetivos, logros y estándares.
En esta unidad se analizan los criterios para la formulación de competencias, objetivos, logros y
estándares.
Objetivos específicos
• Formular las competencias de egreso de un programa o área de estudio.
• Formular los objetivos de aprendizaje que dan cuenta de las competencias de egreso propuestas.
Unidad 4: Formulación de experiencias de aprendizaje. Diseño de estrategias de evaluación. En esta
unidad se analizan los criterios para la formulación de experiencias de aprendizaje y diseño de estrategias
de evaluación.
Objetivos específicos
• Diseñar los objetos o unidades de aprendizaje que configuran las experiencias de aprendizaje, y que
son pertinentes y requeridas para el logro de los objetivos específicos de aprendizaje propuestos.
• Diseñar los mecanismos de evaluación, de manera alineada con las estrategias y los recursos de
aprendizaje, para evaluar los logros alcanzados respecto de cada objetivo.
• Definir, para cada mecanismo de evaluación, los criterios de valoración que aseguren una evaluación
objetiva y pertinente.
DE FORMACIÓN DE VALORES Y COMPETENCIAS
Competencia de diseño de aprendizajes
METODOLOGÍA
En este curso se trabajará a partir de la revisión conceptual de los temas propuestos y de la
aplicación de los conceptos al diseño curricular de situaciones reales y propias de cada participante.
En el curso se trabajarán los siguientes componentes:
Componente Individual previo a cada clase: Cada uno de los estudiantes deberá, en forma individual y
antes de la clase, estudiar el material asignado por el profesor y realizar las actividades propuestas.
Componente presencial: Durante las reuniones presenciales se discutirán los conceptos previamente
estudiados, se resolverán las inquietudes que hayan surgido durante el estudio individual, y se trabajará
en ejercicios prácticos de aplicación mediante casos reales o hipotéticos. 
|Componente de práctica: Cada estudiante debe realizar un análisis descriptivo y crítico sobre un contexto
especifico como parte de su formación práctica – docente en una institución de educación básica primaria
o secundaria media-alta.
Componente grupal-individual: Cada estudiante deberá elaborar un diseño curricular para un contexto
específico dentro de un campo de educación. Durante las últimas dos sesiones presenciales los
estudiantes deberán presentar y sustentar ante sus compañeros el trabajo de diseño curricular realizado.
El grupo dará retroalimentación al trabajo de sus pares.
ESQUEMA DE EVALUACIÓN:
Discusión y reflexión del concepto currículo. (Presentación grupal) 10 %
Identificación, reflexión y evaluación de los Lineamientos Curriculares (MEN). (Presentación grupal). 
 10%
ADDIE (Presentación grupal) 10%
Taller en diseño curricular 15%
Análisis crítico y descriptivo (práctica docente 10%
Reflexión en los modelos curriculares de la institución visitada. 10%
Estudio de casos 15%
Micro Diseño curricular. 20%
ESQUEMA DEL CURSO
Descripción Comentarios Peso
 ADDIE N/A 10%
 Análisis crítico y descriptivo (práctica
docente
 N/A 10%
 Estudio de Casos N/A 15%
 Discusión y reflexión del concepto
currículo. (Presentación grupal)
 N/A 10%
 Micro Diseño Curricular N/A 20%
 Identificación, reflexión y evaluación de
los Lineamientos Curriculares (MEN).
(Presentación grupal).
 N/A 10%
 Reflexión en los modelos curriculares
de la institución visitada. N/A 10%
 Taller en diseño curricular N/A 15%
DOCUMENTOS ADJUNTOSPrograma 
https://banner9.icesi.edu.co/ic_contenidos_pdf/adjuntos/202220/202220_11043_14719.docx
Programa
BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS GUÍAS
LIBROS
Angulo, José Félix Y Nieves Blanco (2000) . Angulo, José Félix Y Nieves Blanco (Coord.) (2000). Teoría
Y Desarrollo Del Curriculum. Málaga: Aljibe., Edición 1, Aljibe
TEXTOS GUÍAS