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Educación
Lenguaje y 
Comunicación
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Júber A. Gavidia Anticona
2a Edición
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Educación
Júber A. gavidia Anticona
Lenguaje
y comunicación
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Gavidia Anti cona, Júber A.
 Lenguaje y comunicación / Júber A. Gavidia Anti cona --
Bogotá : Ediciones de la U, 2015
 290 p. ; 24 cm.
 ISBN 978-958-762-386-4
 1. Comunicación 2. Lenguaje 3. La morfología 4. La sintaxis 5. 
Lexicología I. Tít.
657 ed.
Área: Educación
Primera edición: Perú, 2008 
Primera edición: Bogotá, Colombia, abril de 2015
ISBN. 978-958-762-386-4
© Júber A. gavidia Anticona
© Ediciones de la U - Transversal 42 # 4 B-83 - Tel. (+57-1) 4065861 - 4942601
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Contenido
Introducción .................................................................................... 15
I La Comunicación ......................................................................... 17
Formas del lenguaje: la comunicación animal .................................................... 17
Un rasgo común ............................................................................................................. 17
El zumbido, fascinante medio de comunicación entre las abejas ................ 18
La comunicación ............................................................................................................ 20
Comunicación, mensaje e información .................................................................. 20
1. La información ......................................................................................................... 20
2. El mensaje .................................................................................................................. 20
3. La comunicación ..................................................................................................... 21
 3.1 La comunicación humana ........................................................................... 21
 3.2 Comunicación humana y animal: semejanzas y diferencias ........... 23
 3.3 Elementos de la comunicación ................................................................... 24
 3.4 Fenómenos o fases de la comunicación ................................................ 27
 3.5 Tipos de comunicación................................................................................. 28
Hojas de práctica ............................................................................................................ 30
Actividad I ......................................................................................................................... 31
 Identifique los tipos de comunicación en los siguientes
 actos comunicativos: ............................................................................................. 37
Examen .............................................................................................................................. 40
II El lenguaje ...................................................................................... 45
El lenguaje ........................................................................................................................ 45
El lenguaje como facultad humana ......................................................................... 46
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8 
 Características .......................................................................................................... 47
 Funciones del lenguaje ......................................................................................... 48
Los planos del lenguaje ............................................................................................... 52
A. La lengua.................................................................................................................... 52
 Variabilidad de la lengua ...................................................................................... 53
B. El habla ....................................................................................................................... 54
 Ejercicios .................................................................................................................... 54
 El signo lingüístico .................................................................................................. 55
 Características .......................................................................................................... 56
 La realidad lingüística del Perú .......................................................................... 58
 Multilingüismo y diglosia ..................................................................................... 59
 Las lenguas piyin y las criollas ............................................................................ 60
 Ortografía de la letra: grafías .............................................................................. 62
 Palabras que se escriben juntas o separadas ............................................... 67
Hojas de práctica ............................................................................................................ 68
Actividad II ........................................................................................................................ 69
Examen 1 ........................................................................................................................... 72
Examen 2 ........................................................................................................................... 75
III Los sonidos del lenguaje .................................................... 79
Lo que estudia la fonética ...........................................................................................79
Los sonidos del lenguaje ............................................................................................. 80
 La fonética ................................................................................................................. 80
 Producción de los sonidos ................................................................................... 80
 Las consonantes ...................................................................................................... 81
 Las vocales ................................................................................................................. 82
 La fonología .............................................................................................................. 83
Actividad III ....................................................................................................................... 84
Examen 1 ........................................................................................................................... 87
 OrTOgrAFíA dE LA LETrA: Las mayúsculas ............................................... 90
Actividad IV ...................................................................................................................... 93
Examen 2 .......................................................................................................................... 95
 OrTOgrAFíA: la sílaba .......................................................................................... 99
Actividad V ........................................................................................................................ 102
Examen 3 ........................................................................................................................... 103
Examen 4 ........................................................................................................................... 106
 OrTOgrAFíA dE LA PALABrA: Tildación ........................................................ 109
Clases de palabras por la cantidad de sílabas ...................................................... 109
 Tildación diacrítica (o distintiva) de monosílabos ...................................... 110
Clases de palabras polisílabas según la ubicación del acento ....................... 111
 Tildación equivalente de los polisílabos ......................................................... 112
 Tildación de palabras compuestas ................................................................... 113
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 Lenguaje y comunicación
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 Tildación enfática ................................................................................................... 113
 Escritura y tildación de las palabras ................................................................. 114
 Tildación de nombres y apellidos, y otros nombres propios .................. 115
 Tildación de mayúsculas ...................................................................................... 115
Actividad VI ....................................................................................................................... 116
Examen 5 ........................................................................................................................... 118
IV La morfología ............................................................................. 121
La morfología ................................................................................................................... 122
Los morfemas .................................................................................................................. 123
 Clase de morfemas ................................................................................................. 123
El sustantivo ..................................................................................................................... 124
 Clases de sustantivo ............................................................................................... 125
 I. Criterio semántico (según el significado) .............................................. 125
 II. Criterio morfológico ...................................................................................... 126
 III. Criterio semántico - sintáctico ................................................................... 126
 Los accidentes del sustantivo ............................................................................. 127
El adjetivo .......................................................................................................................... 128
Clases de adjetivos ......................................................................................................... 129
determinantes y pronombres ................................................................................... 131
Otros determinantes ..................................................................................................... 133
Pronombres relativos .................................................................................................... 134
El verbo .............................................................................................................................. 135
 Las formas verbales ............................................................................................... 136
 Formas personales.................................................................................................. 137
Clases de verbo ............................................................................................................... 139
 I. Criterio sintáctico-semántico ..................................................................... 139
 II. Criterio morfológico ...................................................................................... 141
La perífrasis verbal ......................................................................................................... 142
El adverbio ........................................................................................................................ 143
 Clases ........................................................................................................................... 143
La preposición ................................................................................................................. 144
La conjunción .................................................................................................................. 145
 Clases ........................................................................................................................... 145
 Funciones ................................................................................................................... 146
Hojas de práctica ............................................................................................................ 147
Actividad VII ...................................................................................................................... 148
Examen 1 ........................................................................................................................... 149
Examen 2 ........................................................................................................................... 152
Ortografía de la oración ............................................................................................... 155
Actividad VIII .................................................................................................................... 162
 grafique el punto y coma donde corresponda ............................................ 162
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10 
 grafique la coma numerativa donde corresponda .................................... 163
 grafique la coma explicativa donde corresponda ...................................... 164
 grafique la coma vocativa donde corresponda ...........................................165
 grafique la coma elíptica donde corresponda ............................................. 165
 grafique la coma hiperbática donde corresponda ..................................... 166
 grafique la coma de conjunción donde corresponda ............................... 167
grafique los dos puntos ............................................................................................... 168
 después de anunciar una enumeración ......................................................... 168
 después de anunciar la citas textuales ........................................................... 168
 Para resumir, sintetizar un mensaje o pensamiento .................................. 169
 después de anunciar la explicación de lo dicho anteriormente ........... 169
Examen 3 ........................................................................................................................... 170
V La sintaxis ........................................................................................ 175
La sintaxis .......................................................................................................................... 175
 El sintagma ................................................................................................................ 175
 Tipos de sintagmas................................................................................................. 176
Propiedades de la gramática ...................................................................................... 177
 descripción sintáctica ........................................................................................... 177
La oración .......................................................................................................................... 178
Clasificación de la oración ........................................................................................... 180
I. Según la estructura ................................................................................................ 180
 Estructura del sujeto ............................................................................................. 180
 Aposición ................................................................................................................... 181
 Estructura del predicado ...................................................................................... 182
II. Según la actitud del hablante ............................................................................ 186
III. Según la naturaleza gramatical del predicado ............................................. 187
 Clasificación de oraciones compuestas .......................................................... 188
 Tipos de proposiciones subordinadas ............................................................ 189
Hojas de práctica ............................................................................................................ 192
Actividad IX....................................................................................................................... 193
Ejercicios 1 ........................................................................................................................ 193
Ejercicios 2 ........................................................................................................................ 194
Ejercicios 3 ........................................................................................................................ 194
 Oraciones simples ................................................................................................... 194
Ejercicios 4 ........................................................................................................................ 195
Oración compuesta ....................................................................................................... 196
Ejercicios 5 ........................................................................................................................ 196
Ejercicio 6 .......................................................................................................................... 197
Ejercicio 7 .......................................................................................................................... 198
Examen 1 ........................................................................................................................... 199
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 Lenguaje y comunicación
11 
Examen 2 ........................................................................................................................... 202
VI Los vicios del lenguaje ........................................................ 207
Los vicios del lenguaje .................................................................................................. 207
I. Los barbarismos ...................................................................................................... 208
II. El solecismo............................................................................................................... 209
 reglas de concordancia ........................................................................................ 211
 Empleo correcto del gerundio ........................................................................... 213
 Empleo incorrecto del gerundio ....................................................................... 214
 Uso de los adverbios .............................................................................................. 214
Actividad X ....................................................................................................................... 216
 Imprecisiones y barbarismos ............................................................................. 216
 El solecismo............................................................................................................... 217
Examen .............................................................................................................................. 221
VII Étimos grecolatinos - La lexicología ....................... 225
Etimologías grecolatinas ............................................................................................. 225
Formación del romance castellano .......................................................................... 226
 El latín .......................................................................................................................... 226
 Latín culto y latín vulgar ....................................................................................... 227
 Evolución del latín .................................................................................................. 227
 Las lenguas romances ........................................................................................... 228
 Formación de la lengua castellana ................................................................... 228
 Influencia de otras lenguas ................................................................................. 229
Composición y derivación española con elementos griegos ........................ 230
Composición y derivación española con elementos latinos .......................... 238
Examen 1 ........................................................................................................................... 242
Examen 2 ........................................................................................................................... 245
La lexicología ................................................................................................................... 247
 Formación de palabras ......................................................................................... 247
I. Morfemas nominales ............................................................................................. 248
II. Morfemas adjetivales ............................................................................................249
 La composición ........................................................................................................ 249
 Clases de composición ......................................................................................... 250
Actividad XI....................................................................................................................... 251
Examen 3 ........................................................................................................................... 252
VIII Semántica .................................................................................... 255
La semántica ................................................................................................................... 255
1. El sema .................................................................................................................... 255
Actividad XII ..................................................................................................................... 259
Examen .............................................................................................................................. 260
Banco de preguntas (presentado en el CEPU-UNJBg-Tacna) ........................ 262
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12 
Bloque 1 ............................................................................................................................. 262
Bloque 2 ............................................................................................................................. 266
Bloque 3 ............................................................................................................................. 269
Bloque 4 ............................................................................................................................. 273
Bloque 5 ............................................................................................................................. 276
Bloque 6 ............................................................................................................................. 280
Clave de respuesta ......................................................................................................... 285
Banco de preguntas ...................................................................................................... 288
Referencias .......................................................................................... 289
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A los que tienen el coraje
 de luchar contra la adversidad
por lograr su propia realización
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15 
Introducción
Cada día que pasa vamos percibiendo con más claridad y como un susurro 
insistente en el oído: ¡Avanza!, ¡avanza!, ¡avanza! Es la voz del mundo moderno, 
es la competitividad que vive el humano de hoy, es la exigencia por alcanzar 
una realización plena.
Consciente de esta realidad, el preuniversitario insiste en su preparación. Él 
sabe que a mayor desarrollo de sus habilidades intelectuales mayor será la 
probabilidad de su ingreso en la universidad. Sabe también que muchas opor-
tunidades se han perdido por falta de audacia, de conocimientos, de recursos, 
etc. Por eso su compromiso es serio consigo mismo, y suma esfuerzos por lo-
grar sus propósitos académicos. Así que no distrae su tiempo en trivialidades. 
Eisenhower dice “para aprovechar la buena suerte hay que estar preparado”. 
debemos estar preparados para aprovechar la oportunidad que nos presente 
la vida. Ingresar en una Universidad es una de ellas, ¡prepárate para aprove-
charla! Ahora tienes en tus manos un trabajo que te ayudará a desarrollar una 
de las importantes habilidades que exige la universidad y el mundo contem-
poráneo: la habilidad lingüística. 
El párrafo anterior denota la primera intención del autor; lleva el deseo de con-
tribuir con el desafío que tienen los jóvenes: hacer realidad sus sueños. A decir 
verdad, inicialmente, el joven que quiere postular a las universidades ha sido 
el que motivó el desarrollo de este trabajo denominado Lenguaje y comuni-
cación. Sin embargo, este volumen puede serle útil, básicamente, también al 
estudiante universitario; así como guía de práctica, al profesor de secundaria y 
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16 
superior; así mismo, a toda persona interesada en desarrollar sus habilidades 
lingüísticas practicando la ortografía, la corrección gramatical, el uso de la pre-
fijaciones latina y griegas, y todo lo que le ofrece estas páginas.
Lenguaje y comunicación son dos vocablos distintos e interdependientes. El 
primero hace referencia a la manifestación verbal del ser humano y que viene 
a ser el instrumento capaz de llevar dentro de sí ideas, emociones, actitudes, 
propósitos, etc. y que puede expresar la más bella poesía. He ahí la enorme 
importancia del lenguaje verbal, y sin embargo pocas veces nos detenemos 
seriamente a reflexionar sobre las características de este instrumento de co-
municación. Como aprendemos a hablar sin darnos cuenta, nos parece que los 
elementos de la lengua vienen a nosotros de manera natural y nos desentende-
mos. El segundo término significa proceso a través del cual transferimos ideas 
debidamente organizadas en un código (la lengua). El nivel de eficacia de la co-
municación dependerá de cuánto dominio tenemos sobre dicho instrumento.
El propósito de este libro es acercar al lector hacia el fenómeno de la comuni-
cación lingüística, invitarlo a reflexionar sobre los componentes de la lengua y 
a mejorar el uso de estos en su comunicación permanente: oral y escrita. debe 
saber que vale la pena aproximarse al conocimiento de la lengua, revisar su 
estructura, su funcionamiento y sus modalidades. Por esta razón se ha elabo-
rado este volumen en un lenguaje sencillo, claro, buscando cierta amenidad. 
Presentamos en cada capítulo actividades y exámenes para ensayar al lector 
en esta materia.
El autor
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17 
I
La Comunicación
Formas del lenguaje: la comunicación animal
En la noción de lenguaje está contenido todo lo que puede ser considerado 
como una asociación entre una expresión (sensible) y un contenido (interno). 
Entendido en este sentido, el lenguaje forma una categoría muy amplia, a la 
que se le pueden atribuir fenómenos normalmente considerados “lenguaje” 
solo en sentido extensivo y metafórico. De entre esos fenómenos habría que 
destacar los sistemas de comunicación que los animales usan entre sí, y que 
hay que considerar, en líneas generales, como manifestaciones o formas del 
lenguaje. Ya que estos sistemas son más sencillos que las lenguas humanas, 
podemos comenzar, a partir de ellos, la exploración del universo lingüístico. 
Algunas de las propiedades que aquéllos tienen de manera apenas esbozada se 
presentarán con mucho mayor relieve en las lenguas humanas, y muchas de las 
características de las que carezcan serán, en cambio, distintivas de las lenguas 
humanas en particular.
un rasgo común
Según una tradición filosófica antigua (consolidada, al menos en Europa, por 
una intensa reflexión a propósito de la posición del hombre en la naturaleza), 
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18 
el único capaz de comunicar es el hombre. Incluso entre los siglos XVII y XVIII 
-la época en que fue más intensa la discusión filosófica sobre el problema de 
la capacidad comunicativa de los animales y sobre la posibilidad de reproducir 
mediante máquinas algunos aspectos del lenguaje humano-, se llegó en general 
a la conclusión de que el hombre es el único ser verdaderamente capaz de co-
municación. Filósofos modernos, como Ernst Cassirer, no han dudado en definir 
al hombre comoel animal symbolicum por excelencia, subrayando así que no 
solo él es el único que se sirve de símbolos, sino que la disponibilidad de un 
aparato simbólico es uno de los rasgos más importantes en su definición.
Desde hace algunas décadas, sin embargo, esta convicción no es ya tan sólida. 
De ponerla en crisis, se han encargado los estudios de etología de la comunica-
ción, que han puesto su atención en dos dimensiones: por un lado, en las mo-
dalidades de COMUNICACIÓN NO VERBAL (o sea, no transmitida por medio 
de palabras) en general, y por otro, en la COMUNICACIÓN DE LOS ANIMALES 
(llamada también, más brevemente, comunicación animal). Estos estudios, que 
se desarrollaron al principio independientemente de la lingüística, han acaba-
do después por confluir en ella gracias, sobre todo, a la contribución de algu-
nos estudiosos que han comparado los sistemas de comunicación animal con 
las lenguas verbales, mostrando cómo ello puede servir para arrojar luz sobre 
las particularidades de estas últimas.
Por ello, hoy día, ya nadie sostendría que el hombre es el único porque puede 
comunicar; al contrario, la capacidad comunicativa se ha revelado como un 
RASGO COMÚN AL MUNDO ANIMAL (hombre incluido). El problema de 
definir la posición del hombre desde el punto de vista de la comunicación se 
ha vuelto, por lo tanto, más complejo: ya no se trata de ver cómo es que él 
puede comunicar mientras los animales no son capaces de ello, sino de mos-
trar cuáles son las diferencias entre las modalidades comunicativas animales y 
las humanas (Simone, 1993: 14).
El zumbido, fascinante medio de comunicación entre las abejas
Las abejas tienen un lenguaje fascinante compuesto de sonidos de muy alta 
tonalidad, movimientos y mímica. Como sucede con los humanos que se ex-
presan en ocasiones, más que con voces, con movimientos de las manos, del 
cuerpo y de los músculos faciales, así lo hacen las abejas. Para una persona 
con espíritu de observación, cada minuto que pasa viendo en la entrada de 
una colmena la llegada y salida de las abejas, sus danzas y movimientos, son 
los más excitantes y provechosos. Uno de ellos vio una vez cómo una abeja 
socorrió a otra que parecía enferma y que había quedado inmóvil a la puerta 
de la colmena. Al acercarse a la abeja inhabilitada, caminó a su alrededor y en 
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 La Comunicación
19 
ocasiones parecía hablarle muy cerca de la boca. Al cabo de pocos segundos, 
la abeja aparentemente muerta, empezó a moverse, hasta que finalmente voló 
para seguir en su trabajo.
En realidad la abeja no estaba enferma, sino hambrienta. La compañera que se 
le acercó le suministró alimento suficiente para revivirla. Esta escena se repite, 
dicen los observadores, con alguna frecuencia. Sin embargo, cuando se trata 
de abejas enfermas o demasiado viejas, que ya no son de utilidad para la co-
munidad, ninguna les prodiga cuidados o atenciones.
Otro observador una noche escuchó sonidos desacostumbrados producidos 
por algunas abejas. Como ya lo había escuchado antes, sabía que dicho sonido 
significaba ayuda. Cuando el encargado de cuidar el colmenar acudió, encon-
tró que la colmena había sido invadida por hormigas. Una vez eliminado el 
peligro, la vida en la colmena prosiguió normalmente (Bobbio).
Grabad esto en vuestro corazón: cada día
comienza en nosotros un año nuevo,
una nueva vida.
(Émerson)
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20 
La comunicación
Actualmente, el término comunicación es considerada una categoría polise-
mántica por ser materia de estudio para una variedad de disciplinas científicas 
como, por ejemplo, la lingüística, la antropología social, la sicología, la pedago-
gía, la sociología, entre otras.
El estudio multidisciplinario de la comunicación condiciona su definición y 
arroja diferentes explicaciones epistemológicas; y consecuentemente, la apa-
rición de varios conceptos sobre ella. Hoy podemos precisar dos interpretacio-
nes: una amplia o genérica y otra restringida o particular.
a) La concepción amplia o genérica ve a la comunicación como una catego-
ría común al hombre y a los animales, a las ciencias sociales, biológicas y 
físicas (Muñoz, 1986); es decir, la comunicación no solo se da en los huma-
nos, también se produce entre los animales, incluso entre los fenómenos 
físicos cuando se produce un intercambio de energía.
b) La concepción restringida o particular se aboca únicamente a las ciencias 
sociales, al hombre, porque solo él posee lenguaje verbal, y deja de lado al 
reino animal y las ciencias exactas. Este concepto es el que más resonancia 
ha obtenido en los medios científicos mundiales por haber focalizado múl-
tiples investigaciones en esta dirección.
Comunicación, mensaje e información
1. La información
La información es el conjunto de datos que posee la materia, es la diversidad 
del objeto que genera otro objeto que le corresponde, es el conjunto de datos 
(conocimiento) que posee la persona y lo transfiere hacia otra, la que conse-
cuentemente termina registrando esta diversidad cognitiva. La información 
adquirida es la representación mental, abstracta y diversa, es el conocimiento 
que se obtiene de una determinada realidad.
2. El mensaje
El mensaje es la información que se expresa en signos (lingüísticos o no), es 
la información codificada, y que luego se intercambia en el proceso de la co-
municación. Comprendemos un mensaje cuando identificamos la información 
que las palabras y otros signos transfieren. En todo mensaje aparece plasmada 
la intención del emisor. La estructura formal del mensaje y el contenido consti-
tuyen elementos inseparables en la elaboración del mensaje.
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 La Comunicación
21 
3. La comunicación
La comunicación es un proceso amplio que engloba los conceptos anteriores. 
Es en el acto comunicativo donde se da el intercambio de mensajes entre los 
seres vivientes. Una persona comunica a otra sus sentimientos, sus experien-
cias, sus ideas, etc. También ejecutan actos comunicativos los animales, con su 
forma de llamado o rechazo: “Ven, acércate”, o “Fuera de aquí, ¡aléjate!”.
3.1 La comunicación humana
El humano emplea diversas formas de 
comunicación y en muchos puntos coin-
cide con la de los animales; pero marca 
la diferencia, aparte de la creación de 
signos no lingüísticos, el empleo de la 
forma verbal, la doble articulación de su 
lenguaje. Su comunicación consiste en 
un proceso en el cual el emisor es una o 
varias personas que transfieren la infor-
mación codificada (compleja o sencilla) a 
uno o varios receptores, quienes descifran el mensaje e identifican la informa-
ción que este contiene. En consecuencia, la comunicación es el fundamento 
de todas las sociedades animales y humanas, pues en todas ellas se da el pro-
ceso de interacción social.
Comunicación proviene del término español “comunicar” y este tiene su origen 
en el vocablo latino comunicare que significa “hacer a otro partícipe de lo que 
uno tiene”, “compartir”, “intercambiar”, de donde se desprende la definición: la 
comunicación es el proceso de interrelación social, donde A transfiere infor-
mación (experiencia, deseo, sentimiento, ideas, órdenes, etc.) a B, y viceversa, 
mediante el uso de signos lingüísticos y no lingüísticos.
3.1.1 El signo
Un signo es considerado como un objeto perceptible que sirve para expresar 
y evocar un significado correspondiente a otro objeto concreto o abstracto; 
es creación del ser humano, porque solo él posee capacidad sígnica, y los ha 
creado con la finalidad de mejorar su interacción social.
Un objeto para convertirse en signo tiene que llevar intencionalidad referen-
cial o denotativa y la capacidad de ser empleado en un proceso comunicativo; 
de lo contrario no sirve para expresar significados. Los síntomas e indicios no 
cumplen estos requisitos, por eso íbico rojas los llama cuasisignos. Un signoLENGUAJE Y COMUNICACION.indd 21 15/04/2015 15:41:55
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—ya lo dijimos, es creación humana y— no puede existir sin un significado 
y este no puede ser expresado sin un signo. Observe algunos ejemplos en el 
siguiente cuadro.
Cuasisignos signos
síntomas indicios sseñales íconos símbolos
•	 fiebre
•	 piel	amarilla
•	 enrojecimien-
to	del	rostro
•	 cenizas
•	 nubes	negras
•	 la	huella	de	
un	pie
•	 humo
•	 gritos	o	soni-
dos	aislados
•	 luz	roja	en	
una	farmacia
•	 mapa	del	
Perú
•	 una	foto
•	 La	imitación	
gestual	y	los	
ademanes,	
etc.
•	 bandera	blan-
ca agitada
•	 palabra	
hablada	o	
escrita
•	 el	escudo	del	
Perú
3.1.2 Cuasisignos
a) Síntomas. El hombre logra conocer una determinada realidad a partir de 
uno de sus aspectos, o sea, logra conocer el todo por una de sus partes. 
Por ejemplo reconocer un estado de alegría (realidad síquica compleja) por 
medio de una sonrisa que solo es una expresión facial. Se conoce, entonces, 
una realidad a partir de un síntoma; este es indesligable y, por consiguiente, 
coetáneo de la realidad compleja a la que pertenece: los gruñidos se inte-
rrumpen en cuanto desaparece la intención de ataque (íbico, 2003: 36).
b) Indicios. Cuando observamos el oscurecimiento de la nubes, advertimos la 
proximidad de otro hecho distinto y aún no perceptible: la proximidad de 
la lluvia o tormenta; asimismo, la ceniza nos permite inferir una fogata que 
ardió antes, y ahora es imperceptible; etc. Entonces los objetos perceptibles 
que informan otro hecho diferente, no perceptible, se le conoce como indi-
cios. Los síntomas y los indicios son denominados cuasisignos, porque son 
hechos que solo representan o hacen referencia a otros hechos diferentes, a 
los que están ligados por una relación casual, y no son creados por el hombre.
3.1.3 Tipos de signos
a) íconos. La imitación del gesto, de los ademanes o movimientos del cuerpo; 
así mismo los cuadros pictóricos, fotografías, el mapa del Perú por ejem-
plo, etc. se les denomina íconos. Estos signos tienen una relación directa 
con el objeto al que representan, su relación es motivada.
b) Señales. El humo producido por las tribus para declarar la guerra o pedir la 
paz, o una tela blanca agitada como si fuera una bandera en señal de rendi-
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ción, los gritos o sonidos aislados, se constituyeron en signo cuando fueron 
utilizados para hacer referencia a otra realidad diferente, y sin la mediación 
de una relación lógica ni formal; la relación entre estos objetos y la realidad es 
indirecta e inmotivada, es decir, hay una relación arbitraria y convencional.
c) Símbolos. Son todos los signos, como las palabras, creados intencional-
mente por el hombre para expresar y evocar significados y, al mismo tiem-
po, son arbitrarios, convencionales y sistemáticos. Se los clasifica como 
símbolos (rojas, 1907: 43), por ejemplo, el escudo del Perú, la cruz, el se-
máforo, entre otros. Los signos lingüísticos son un tipo de símbolos cuyo 
carácter es vocal y lineal. 
Todos los signos son creados y poseen significados que les asignaron los gru-
pos humanos; son convencionales en la medida en que los integrantes de una 
comunidad lo adoptan como válidos para la comunicación, al darle una signi-
ficación específica.
3.2 Comunicación humana y animal: semejanzas y diferencias
La información que transmiten los animales en su comunicación está asociada 
a necesidades y no como conocimientos elaborados. Los animales buscan sus 
alimentos, se reproducen y sobreviven bajo relaciones de grupo y transfieren 
información por medio de gritos o de movimientos; algunos de ellos han de-
sarrollado formas sencillas de comunicación, en cambio otros, como la que 
ocurre en las abejas, transmiten mensajes de gran precisión.
Haciendo una comparación con la comunicación de los humanos, podemos 
encontrar las siguientes semejanzas y diferencias:
CoMuniCaCiÓn HuMana Y aniMaL
semejanzas Diferencias
•	 La	 comunicación	 es	 com-
partida	 entre	 los	 humanos	
y	 los	 animales,	 consiste	 en	
la	 producción	 y	 recepción	
de	 señales	 asociadas	 a	 un	
significado.
•	 Las	 señales	 comunicativas	
responden	a	necesidades.
•	 Usan	signos	no	lingüísticos:	
gestos,	 gritos,	 sonidos	 inar-
ticulados,	movimientos	 del	
cuerpo,	etc.
Comunicación	animal Comunicación	humana
•	 Comunicación	 instintiva	
y	por	medio	de	signos	no	
convencionales.
•	 Emisión	 de	 expresiones	
únicas	e	indivisibles.
•	 Producto	 de	 un	 proceso	
de	 reflexión	 y	 el	 empleo	
de	signos	convencionales.
•	 En	 sus	 expresiones	 es	más	
frecuente	el	empleo	de	los	
signos	 de	 doble	 articula-
ción.
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3.3 Elementos de la comunicación
En el proceso comunicativo interviene el emisor, el código, el canal, el mensaje, 
el contexto, el referente y el receptor; es decir, se habla de siete componentes 
que emplea el humano en su comunicación.
3.3.1 El emisor o destinador
El emisor o destinador es el ente, individuo, grupo o institución que, a partir 
de cierta intencionalidad y de una evaluación de sí mismo y de sus destina-
tarios (perceptores), selecciona la información y produce un mensaje con la 
ayuda del código y lo envía, a través de un canal, hacia el destinatario. La co-
dificación se produce cuando el emisor aplica el código al conjunto de datos 
que le proporcionó la realidad y lo convierte en mensaje, o sea, el emisor or-
ganiza los significados (los que desea comunicar) mediante uno o más signos 
de un sistema.
3.3.2 El código
El código es el sistema de signos, lingüísticos o no lingüísticos, que utilizamos 
para construir el mensaje y poder comunicarnos. Los signos que emplea el 
emisor deben ser conocidos también por el receptor para que puedan enten-
derse; cuando mayor es el dominio que tienen los interlocutores sobre el códi-
go, mejor es la comunicación.
Emplear el signo lingüístico significa utilizar palabras, frase, oraciones sea a 
nivel oral o escrito y emplear los signos no lingüísticos es utilizar aquellos que 
son auditivos (timbre, bocinas, silbatos, sirenas, campanas, aplausos, etc.), vi-
suales (señales de tránsito, luces, movimiento de banderas, imágenes fija o no 
fijas, fuego, etc.) y táctiles (sistema braille)
3.3.3 El canal
El canal es el medio físico por donde se desliza y difunde el mensaje; es aquel 
que no se encuentra dentro del emisor ni del receptor, se encuentra en el ex-
terior, fuera de ellos. Existen tres tipos de canales: fisiológicos (los sistemas 
sensoriales: táctil, auditivo y visual), técnicos (teléfono, radio, TV, discos, cintas 
magnetofónicas, papel, etc.) y ambientales (el aire, el ambiente, los reflejos de 
la materia, todos los elementos que rodean el acto comunicativo).
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3.3.4 El mensaje
Es la información expresada en unidades organizadas de un código; es el con-
tenido de la comunicación (ideas, sentimientos o conceptos sobre una deter-
minada realidad).
3.3.5 El contexto
El contexto viene a ser la red de circunstancias que rodea al acto comunicati-
vo, determinando, al mismo tiempo, el significado del mensaje. Según Ávila 
(2009), tenemos cuatro tipos de contexto: lingüístico (o semántico), situacio-
nal, físico y cultural.
a) Se denomina contexto lingüístico o semántico cuando un signo adquie-
re o precisa su significado en relación con el significado de otros signos. 
Si alguien se acerca y nos dice: Banco, no entenderíamos a qué se refiere; 
tendríamos que utilizar esta palabra junto a otras que formen contexto, 
aquellas que le ayuden a precisar su significado. Veamos cómo funciona.
¤ Tenemos en casa un banco de madera.
¤ Voy al banco a girar dinero.
¤ Este es el banco de preguntas del CEPU (Centro de Educación Preuni-
versitaria).
¤ En el hospital tienen un banco de sangre.
b) El contexto situacional hacereferencia a la ubicación del hablante en 
el espacio, en el tiempo, y en el diálogo. Por ejemplo el adverbio aquí 
puede significar muchos lugares, pero lo común es que en cualquiera de 
ellos se ubica el hablante: YO. Así mismo, allí significa un lugar alejado del 
hablante, y allá aún más lejos. Así que ciertas palabras del español reciben 
su significación por la situación del hablante en el espacio: aquí - allí - allá; 
cerca - lejos; enfrente - atrás; a la izquierda - a la derecha; arriba - abajo.
 Algunas expresiones de tiempo también dependen del contexto, o sea, 
del momento en el que habla una persona. Por ejemplo, Luis dice: “Hoy es-
toy feliz”. “Hoy” hace referencia al día en el que está expresando el hablante 
su estado emocional. Nos damos cuenta de que “ayer” es el día anterior in-
mediato y mañana, el día que sigue inmediatamente. Así que, en este caso, 
“hoy” toma como referencia el momento que vive el hablante. En “Hace 
cuatro meses que prometiste llevarme al cine”, los cuatro meses se cuenta 
a partir del momento en el que expresó el hablante. Si Jorge dice: “Voy a 
Lima. demoraré solo tres días”, de inmediato nos damos cuenta del mo-
mento en que nos está hablando de su viaje: día miércoles, por ejemplo. 
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Tomamos este día como punto de referencia y contamos: jueves, viernes, 
sábado. Luego concluimos: “El día domingo estará con nosotros”.
 En el diálogo, el que habla es YO y el que oye es TÚ. El que no es hablante 
ni oyente es ÉL. Ocurre que YO, TÚ y ÉL puede ser una misma persona. 
Por ejemplo, a la pregunta “¿Quién quiere aprobar el examen?”, todos res-
ponden: “Yo”; a la pregunta “¿Quién rompió el vidrio de la ventana?”, todos 
contestan: “Él”; a la pregunta “¿Quién hará el aseo del salón?”, todos res-
ponderán: “TÚ”.
c) El contexto físico se apoya en el mundo exterior, el mundo físico que nos 
rodea. Si vemos la expresión Se aplica inyecciones en la puerta de una casa, 
el contexto físico nos ayudará a interpretar su sentido. Este contexto es se-
lectivo y económico. Selectivo porque solo se dirige a las personas delica-
das de salud y se halla en el lugar preciso donde hay una persona experta 
en salud. Y económico porque es breve. 
d) El contexto cultural es el más amplio de todos. de modo general podemos 
decir que el contexto cultural es el cúmulo de conocimientos que posee el 
hablante; los adquirió en la escuela, en la universidad, en la propia expe-
riencia de la vida. Todo esto nos ayuda, en nuestras interrelaciones sociales, 
a interpretar lo que leemos u oímos. Por ejemplo, para muchos el Gólgota 
tendrá gran importancia, pues allí crucificaron a Jesús, y dirán “es el monte 
sagrado”; sin embargo, para otros será como cualquier otra montaña. 
 Las distintas ideologías también conforman el contexto cultural y debe-
mos tener en cuenta para la interpretación de las palabras. Por ejemplo, 
para un soviético comunista será una persona respetable, honesta y nor-
mal, y capitalista, una persona despreciable. En cambio para un estadouni-
dense, comunista lo interpretará como un ser peligroso o malo, mientras 
que capitalista es una persona normal y digna de respeto y admiración.
 El conocimiento de la historia forma un contexto necesario para la inter-
pretación. Por ejemplo, si le dicen “¿Te crees Vallejo?”, si usted no conoce 
la historia de Vallejo, no comprenderá qué es lo que le quisieron decir. Si 
oímos decir: “Ese muchacho se cree Napoleón”; quien conoce historia dirá: 
“Seguramente, ese joven debe ser dominante y decidido”.
3.3.6 El referente
El referente (un mundo objetivo o un mundo posible o imaginario aludido) es 
aquello a lo que nos remite el mensaje: puede aludir a personas, animales, co-
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sas, hechos, o estados, ideas, creencias, etc. Si decimos “Las hojas de los árboles 
caen sacudidas por un fuerte viento”, el referente viene a ser las hojas, pues de 
ellas comenta el texto. En otros términos, el referente es el asunto, materia o 
tema del que trata el texto.
3.3.7 El perceptor (receptor o destinatario)
deslindemos primero estos dos términos: receptor y perceptor. receptor hace 
referencia a la persona que de modo pasivo responde a las intenciones del 
emisor y perceptor hace referencia al sujeto que responde a las intenciones 
del emisor de manera activa, reflexiva, crítica. El estudiante (como cualquier 
persona que desea alcanzar un desarrollo mental elevado) debe ser un per-
ceptor, y no simplemente un receptor. El perceptor es el que, ubicado al otro 
extremo del canal, recibe el mensaje, lo descifra en un acto cerebral activo e 
identifica el propósito o intención del emisor y responde a su interlocutor de 
manera efectiva.
3.4 Fenómenos o fases de la comunicación
3.4.1 Síquica
Comprende los procesos mentales de la codificación y descodificación, tanto 
en el emisor como en el receptor. Por ejemplo, si queremos decirle al público 
“debemos estar unidos” (significado), primero tenemos que convertir la idea 
de “unión” en algún tipo de signo: gesto, ademán, palabra, etc.
3.4.2 Fisiológica
Comprende los actos donde intervienen los órganos del E y el r para la pro-
ducción y recepción del mensaje respectivamente. Los órganos que ponen en 
funcionamiento son los de respiración (pulmones, bronquios, tráquea), los 
de fonación (laringe, cuerdas vocales) y los de articulación (fosas nasales, pa-
ladar, labios, dientes, lengua, etc.).
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3.4.3 Física
Comprende el deslizamiento del mensaje a través del canal, se trata del viaje 
de los sonidos a través de medios físicos: naturales o artificiales. Ya lo dijimos 
anteriormente, son naturales aquellos medios que no fueron creados por el 
hombre (aire, órganos sensoriales) y los artificiales que sí son el esfuerzo e inte-
ligencia humana plasmada hoy en la más extraordinaria tecnología con la que 
el humano intenta lograr en el planeta una comunicación sin límites.
Los ruidos
Los ruidos o las interferencias son las perturbaciones del acto comunicativo, 
afectan y no permiten que la transmisión del mensaje sea clara. Estos obstá-
culos pueden ser físicos o semánticos. Los ruidos físicos lo constituyen los 
fenómenos atmosféricos o los sonidos de motores que alteran las ondas de 
radio y televisión, los griteríos que vienen del salón contiguo, etc. Los ruidos 
semánticos lo genera una escritura ilegible, la omisión de una letra o palabra, 
los errores ortográficos, la anfibología (ambigüedad en la expresión). También 
puede darse perturbaciones debido a problemas biológicos o fisiológicos, por 
ejemplo el frenillo, dislalia, etc.
3.5 Tipos de comunicación
Según el código:
a) Lingüística. Se utiliza como código una lengua
b) No lingüística. Se utiliza como código cualquier otro signo que no sea la 
palabra (gestos, movimientos del cuerpo, señales de tránsito, etc.).
Según la relación E 1 R:
a) Intrapersonal. Es la que establece la persona “consigo misma” (monólo-
gos o soliloquios). Por ejemplo, Lizbeth, meditabunda, cruza la calle pen-
sando para sí: “Voy a comprarme un reloj... Pero no..., no. Todavía. Tengo 
que ahorrar para estudiar en el CEPU”. Lizbeth acaba de producir una co-
municación intrapersonal, porque mentalmente quiso comprar un reloj, 
luego cambia su decisión, pues vio más importante su preparación acadé-
mica. Todo ocurrió en su interior o dentro de sí.
 
 Pensemos ahora en que el pueblo asháninca, por ejemplo, decide vivir 
su propio mundo, su propia cultura sin compartir ni interesarle los demás 
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pueblos: shipibo, jibaro, u otros, esta-
ríamos frente a un hecho intracultu-
ral, pues es interno, solo ocurre en el 
interior de la cultura asháninca. Estos 
dos hechos muestran una comunica-
ción intrapersonal, intracultural.b) Interpersonal. Se realiza entre dos 
personas o más. Por ejemplo, la con-
versación de dos hermanos o toda la familia reunida en la sala intercam-
biando sus ideas.
Según el espacio:
a) Directa (próxima). Se produce cuan-
do el E y el r tienen presencia física, se 
observan y se escuchan; comparten el 
mismo canal ambiental.
b) Indirecta (a distancia). E y r no tienen 
proximidad física; están separados 
por el tiempo o el espacio: ocurre en 
una conversación telefónica, en la lec-
tura, etc. 
Según la dirección del mensaje:
a) Unidireccional. En este acto comunicativo, los interlocutores no intercam-
bian funciones; el E envía el mensaje al r, pero este último no responde, 
es pasivo. Esto se da, por ejemplo, al leer una obra literaria, cuando se ve 
televisión, etc.
b) Bidireccional. El E y el r intercambian 
funciones, intercambian mensajes 
usando el mismo canal: dialogan, dis-
cuten, se insultan, acuerdan, etc.
Según el tipo de emisor:
a) De difusión. Se realiza la comunica-
ción entre un solo emisor y un gran 
número de receptores anónimos. 
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