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SIN SIGLA

Dayana Britto Beleño

13/3/2024

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Proyecto Tecno ambientes:
Inclusión de tecnologías
digitales en
Educación Preescolar
Dirección de Desarrollo Curricular
Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación
San José, 2015

Comisión Tecno ambientes

Karla Gabriela Salguero Moya
Directora de la Dirección Recursos Tecnológicos en Educación

Mario Alfaro Rodríguez
mvillalobosv
Texto escrito a máquina
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“Educar para una nueva ciudadanía”

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
DIRECCIÓN DE RECURSOS TECNOLOGICOS EN EDUCACIÓN

“Educar para una nueva ciudadanía”

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
DIRECCIÓN DE RECURSOS TECNOLOGICOS EN EDUCACIÓN

Proyecto
Tecnoambientes:
Inclusión de tecnologías digitales en Educación Preescolar
Justificación

La Educación Preescolar como primer nivel del Sistema Educativo Costarricense
constituye una etapa fundamental en la formación de las personas. En este sentido la
tecnología es una herramienta poderosa que favorece el desarrollo de ambientes, en los
cuales el estudiantado crea, colabora, comunica, investiga y comparte sus producciones
y aprendizajes. Además, abre oportunidades que benefician la administración de los
centros educativos, la gestión docente y los procesos de aprendizaje. El proyecto
Tecnoambientes para el aprendizaje: Inclusión de tecnologías en Educación Preescolar
del Ministerio de Educación Pública (MEP), es un proyecto educativo que nace de la
necesidad de responder a un momento histórico donde las “tecnologías digitales están
presentes prácticamente en todas las actividades cotidianas y forman parte de la
experiencia social de las personas desde las primeras etapas de su vida” (MEP, 2014, p.
30).

Para este proyecto, es importante pensar críticamente y decidir acerca de cuáles
son las tecnologías digitales y los usos más apropiados para el nivel de Educación
Preescolar. Es decir, se requiere de un proceso pensado, intencionado y direccionado,
por parte del personal docente; que propicie interacción formativa en los educandos
para que curioseen, exploren, cuestionen, desarmen, armen e investiguen (Garassini
citado por MEP, 2014). Razón por la cual las investigaciones, en el tema de las
tecnologías digitales, señalan algunos beneficios en el desarrollo de la población en edad
preescolar, donde por medio del uso de tecnologías digitales se estimula el desarrollo
de una variedad de habilidades cognitivas y sociales. Por ejemplo, se ha evidenciado que
el trabajo con gráficos, la manipulación de dispositivos físicos y electrónicos, el trabajo
con tecnología multimedia (imagen, sonido y movimiento), entre otros, apoyan el
desarrollo de las habilidades lingüísticas, lógico-matemáticas y sociales del
estudiantado.
Asimismo, la mediación pedagógica debe ser dinámica, crítica que estimule el
aprendizaje activo e integrado, que promueva oportunidades de aprendizaje amplio,
profundo y significativo, además del aprendizaje colaborativo, donde el
aprovechamiento educativo de las tecnologías, respeten en primera instancia las
necesidades e intereses de la población de la Educación Preescolar y sus niveles de
desarrollo, mediante la innovación educativa y tecnológica, beneficiando el
establecimiento de vínculos entre la experiencia y el conocimiento previo que se posee.

“Educar para una nueva ciudadanía”

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
DIRECCIÓN DE RECURSOS TECNOLOGICOS EN EDUCACIÓN
Este proyecto se estará implementando en 13 regiones educativas del país. En esta
primera etapa la cantidad de instituciones beneficiadas son 145, para un total de 245
aulas equipadas. En el marco de “Educar para una nueva ciudadanía” se reconoce que
es fundamental la tecnología, como herramienta que favorezca la atención a la primera
infancia y la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de la
inclusión de las tecnologías digitales, en el que objetivo general, será favorecer el
desarrollo socio afectivo, psicomotriz y cognitivo, de la población de Educación
Preescolar, mediante el aprovechamiento de las tecnologías digitales.

Antecedentes
El nivel de Educación Preescolar costarricense desarrolla un nuevo Programa de
Estudio, en el cual procura la integración de las tecnologías digitales como recursos de
aprendizaje para favorecer la comprensión de conceptos, la transferencia de éstos y el
compromiso personal y social del estudiantado con su proceso de aprendizaje.
Las tecnologías digitales dentro del ambiente de aprendizaje cotidiano se
consolidan como un recurso para explorar, experimentar y aprender tanto en el ámbito
socio afectivo, psicomotriz como en el cognitivo.
Sin embargo, desde 1988, el Ministerio de Educación, ha diseñado diversas
estrategias para el acercamiento de la tecnología a la Educación Preescolar, que
incluyen jornadas de capacitación a asesoras y docentes, la creación de centrales
pedagógicas de Educación Preescolar con énfasis en Informática Educativa; en el
2002 se define una serie de lineamientos que permitan alcanzar un mayor nivel de
cobertura de la informática educativa en los jardines de niños anexos e
independientes y es en el año 2013 que surge una nueva iniciativa para incluir la
tecnología a las aulas de Educación Preescolar de una forma más cercana a la
naturaleza de este nivel educativo, la cual lleva por nombre “Tecnoambientes de
aprendizaje: Inclusión de tecnologías digitales en Educación Preescolar.

“Educar para una nueva ciudadanía”

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Descripción
Este proyecto se estará implementando en 13 regiones educativas del país. En esta
primera etapa la cantidad de instituciones beneficiadas es de 65, para un total de 160
aulas equipadas.
Dentro de los criterios para seleccionar los centros educativos están las regiones
de menor desarrollo, zonas rurales, zonas portuarias, zonas indígenas y zonas
fronterizas. Además, se han incorporado Jardines de Niños que participaron en el
Proyecto Ambientes Virtuales Colaborativos y las aulas de Educación Preescolar de las
Escuelas Laboratorio.

Objetivo general
Favorecer el desarrollo socio afectivo, psicomotriz y cognitivo, de la población de
Educación Preescolar, mediante el aprovechamiento de las tecnologías digitales.

Objetivos específicos
1. Enriquecer el ambiente de aprendizaje del estudiantado, con la inclusión de las
tecnologías digitales, como recurso interactivo en Educación Preescolar.

2. Promover la creación, la reflexión y la socialización en el estudiantado de edad
preescolar, optimizando las oportunidades que ofrecen las tecnologías digitales
en el contexto educativo.
3. Indagar estrategias innovadoras de trabajo que fortalezcan la práctica
pedagógica en Educación Preescolar.
4. Velar por la actualización necesaria de las tecnologías digitales que se utilicen en
los centros educativos participantes en este proyecto.

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Ámbito favorecido
CENTROS EDUCATIVOS PROPUESTOS PARA PROYECTO TECNOAMBIENTES
2015
RESUMEN
REGIONES EDUCATIVAS Aulas
Centros
educativos
Docentes
1. ALAJUELA 14 3 20
2. COTO 14 9 14
3. CARTAGO 10 2 20
4. GRANDE DE TERRABA 8 7 8
5. HEREDIA 15 3 15
6. LIBERIA 11 7 15
7. LIMON 19 9 25
8. OCCIDENTE 1 1 2
9. PEREZ ZELEDON 11 3 18
10. SAN JOSÉ CENTRAL 16 3 29
11. SAN JOSÉ NORTE 27 5 38
12. TURRIALBA 7 7 10
13.ZONA NORTE NORTE 7 6 6
TOTAL 160 65 238

“Educar para una nueva ciudadanía”

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Marco conceptual
¿Cuál es el enfoque curricular?
El Programa de Estudio de la Educación Preescolar (2014), está fundamentado en
la Política Educativa Hacia el Siglo XXI y tiene un enfoque curricular constructivista.
De acuerdo a César Coll, citado por MEP (2014), este enfoque se basa en
connotados investigadores que brindan valiosos aportes, tales: Piaget (desarrollo
cognitivo y el procesamiento humano de la información), Ausubel (aprendizaje
significativo), Bruner (adquisición de conceptos), Vigostky (teoría sociocultural del
desarrollo y zona de desarrollo próximo o potencial) y Wallon (desarrollo socioafectivo),
los cuales integran una serie de principios explicativos y articulados que permiten
diagnosticar, establecer y tomar decisiones fundamentadas, sobre la enseñanza y
aprendizaje que buscan complementar la teoría con la práctica.
Según César Coll citado por Santiváñez (s.f.), los principios explicativos que
fundamentan este enfoque son:
 El educando es el centro del proceso, construye sus propios saberes, expresa sus
ideas, sentimientos, experiencias, investiga, experimenta, hace preguntas y
socializa.
 El educador constructivista es mediador, facilitador, toma decisiones, define la
situación de enseñanza, conoce a todos los educandos y sus familias y además
es el que escucha a sus estudiantes.
 Todo aprendizaje nace de la necesidad, debe realizarse en condiciones naturales
y estar ligado a la vida del educando.
 La actividad es aliada del aprendizaje con experiencias novedosas, curiosas,
atractivas, interesantes y sencillas.
 El error es constructivo, el personal docente lejos de castigar el error lo
aprovecha para que por medio de preguntas los educandos encuentren ellos
mismos sus respuestas o la verdad por sus propios medios.
 El aula es la comunidad, el ambiente donde se propician o inician actividades
significativas o proyectos, con diversos lugares o ambientes de aprendizaje
acordes con las experiencias cotidianas.

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 La educación tiene una función socializadora y de construcción de la identidad
personal.
El estudiantado aprende de diferentes maneras por lo que resulta preciso ofrecer
una amplia variedad de interacciones y estrategias en el acceso, uso y apropiación de
los recursos tecnológicos como una herramienta más de aprendizaje.
Para concretar la opción asumida en el enfoque curricular se plantean los
fundamentos del currículo de la Educación Preescolar, los cuales se detallan a
continuación:
Fundamento filosófico: centrado en la persona como sujeto principal del currículo.
Invita a desarrollar personas activas, independientes, críticas, reflexivas, creativas,
investigadoras, innovadoras, que vivencien valores, comprometidas socialmente con
su comunidad y país.
Fundamento neurocientífico permite entender que en los primeros años de vida el
cerebro experimenta cambios determinantes: crece, se desarrolla y pasa por periodos
sensibles para algunos aprendizajes.
Fundamento tecnológico promueve el uso de tecnología tanto de docentes como
estudiantes en los distintos niveles de la educación. Pretende fortalecer procesos de
comunicación y la alfabetización tecnológica que le permita al estudiantado un vínculo
más eficaz con el mundo actual que contribuya con el mejoramiento de su calidad de
vida.
Fundamento pedagógico considera el currículo integral, flexible, inclusivo, con
pertinencia cultural, supone respetar las características, las necesidades, los intereses
y las potencialidades individuales.
Fundamento artístico conduce a la búsqueda de lo bueno y lo bello a través de los
diferentes lenguajes, por ello el nivel preescolar debe ofrecer ambientes y
oportunidades para la formación de personas dotadas de sensibilidad, afectividad y
creatividad.
Fundamento lingüístico considera el lenguaje como la capacidad comunicativa de la
persona, tanto a nivel de expresión como de comprensión.

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En concordancia con lo anterior, el aprendizaje se concibe como el proceso
natural, complejo, gradual y permanente en el que intervienen pensamientos,
sentimientos, emociones para el desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y
valores. Dicho proceso se da de manera interactiva,intencional y no intencional,
influenciado por el contexto sociocultural y tecnológico.

Modelo pedagógico
El modelo pedagógico es el que permite identificar y comprender la relación entre
la teoría y la práctica, para así orientar, clarificar y representar los procesos que
acontecen en el aula, haciéndolos accesibles a la reflexión y al análisis. Es por esto, que
en todo diseño curricular es esencial que estén presentes los principios orientadores
que tienen su origen en la pedagogía y que responden a las siguientes preguntas: ¿qué
enseñar?; ¿para qué enseñar?; ¿cuándo, cómo y con qué enseñar?; ¿qué, cuándo y
cómo evaluar? (Klimenko, citado por MEP 2014).

Desde este punto de vista se asume el modelo pedagógico desarrollista planteado
por el especialista en currículo Rafael Flórez Ochoa, quien propone como meta
educativa que cada persona logre alcanzar, progresiva y secuencialmente, el nivel
superior de desarrollo de acuerdo con sus necesidades, características y condiciones
particulares; su fin último es el aprendizaje y el desarrollo humano integral (Harvey,
citado por MEP, 2014). Esto implica la necesidad de ofrecer al estudiantado ambientes
y herramientas oportunas, flexibles y pertinentes que favorezcan el desarrollo de todo
su potencial.
Las principales características de este modelo pedagógico se describen a
continuación: (Flórez, Vivas y González, citados por MEP, 2014).
 Integra lo cognitivo con lo afectivo, ya que este último constituye una necesidad del
ser humano, lo que en el aula facilita y propicia el aprendizaje y formación de la
población estudiantil.
 El desarrollo es progresivo, es un proceso constructivo, interior y singularizado.
 El aprendizaje se construye a partir de la actividad consciente del educando, este
proceso busca guiarlos a mayores niveles de autonomía y a su propia construcción
de conocimiento a partir de su interacción con diferentes recursos y personas.

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 La actividad lúdica es vista como una actividad formativa, donde el juego es un
principio pedagógico, es un recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje,
además propicia la creatividad, el disfrute y la alegría.
 Respeta las diferencias individuales, considera a cada educando como persona
única. Además, reconoce las características, experiencias y saberes previos de los
educandos, por ello es que el currículo y el proceso de enseñanza- aprendizaje deben
ser individualizados e incluir opciones, estrategias, herramientas y actividades que
permitan atender las necesidades y diferencias de cada uno.
 El estudiantado es el centro del proceso para “aprender a pensar”, realiza
actividades desde sus propios intereses, a través de experiencias directas con los
objetos y situaciones concretas, para plantearse un problema auténtico que
estimule su pensamiento y lo resuelva según la información queposea, que
compruebe sus ideas por medio de sus aplicaciones y conocimientos descubriendo
por sí mismo su validez.
 El personal docente favorece en el estudiantado los aprendizajes significativos para
su desarrollo integral. En su accionar debe partir de la experiencia previa, de los
conocimientos, de las necesidades y de los intereses de sus educandos, al promover
la participación libre y espontánea en las múltiples experiencias que viven.
 Los conocimientos se construyen a través del descubrimiento, la manipulación de
objetos, aplicaciones y herramientas en situaciones reales.
 Los contenidos y las herramientas tecnológicas se conciben como medios para el
desarrollo integral del estudiantado y no como fines en sí mismos. Estos deben ser
relevantes, significativos y apropiados a su nivel de desarrollo.
 El procedimiento es por procesos, visto en un trayecto no lineal, que implica la
participación activa del personal docente y del estudiantado, permitiéndoles
movilidad e interacción en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar,
preguntar, criticar y reflexionar en torno a la comprensión de lo que se está
trabajando.

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 La práctica favorece el entendimiento humano en la acción, para la formación de
personas activas, capaces de tomar decisiones y de emitir juicios de valor.
 El entorno de aprendizaje se contextualiza desde el ambiente natural, sociocultural
y tecnológico de los educandos, debe ser estimulante, agradable, cómodo,
interactivo y estético, que permita la construcción y vivencia de valores.
 La formación se potencia con el aprendizaje colaborativo y social, mediante el diseño
de proyectos educativos con el apoyo de las TIC, que generen procesos dinámicos
de aprendizaje, selección e interpretación de situaciones problemáticas a solucionar
por los educandos.
 La evaluación es cualitativa y se desarrolla por medio de procesos.

Marco metodológico
Propuesta de aprendizaje
La inclusión de las tecnologías digitales en el aula de Educación Preescolar, está
orientada a apoyar las actividades que se desarrollan a través de las opciones de trabajo
propuestas en el programa (proyectos y secuencia didáctica) ya que éstas responden al
enfoque curricular constructivista, al modelo pedagógico desarrollista y a la
metodología activa. Por ello se pretende que los recursos tecnológicos con que cuenten
los centros educativos, se integren activa y naturalmente en los distintos ambientes y
actividades cotidianas de aprendizaje. En ese escenario, la mediación pedagógica será
el factor primordial para orientar su mejor aprovechamiento como herramientas de
aprendizaje que estimulan el pensamiento, la creación, la expresión y el juego infantil.

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Etapas del desarrollo del proyecto Tecnoambientes: Inclusión de las
tecnologías digitales en Educación Preescolar
Fase 1 Descripción
A. Inicio

Planificación, Organización y Diagnóstico
Identificación de los criterios para definir los Centros Educativos en
coordinación con las Direcciones Regionales que se verán beneficiados
en este proyecto.
Elaboración del diagnóstico e instrumentos a utilizar en visitas a las
diferentes regiones.
Sistematización de la información obtenida en el diagnóstico.
Exploración de la implementación de las tecnologías digitales, dentro
del ambiente lúdico cotidiano del estudiantado en el aula de Educación
Preescolar.
Indagación de los beneficios en el ámbito educativo del uso de
tecnologías digitales en el desarrollo cognitivo, psicomotriz y socio
afectivo del estudiantado.
Definición de los requerimientos para la compra del equipo y mobiliario
correspondiente.
Definición de presupuesto y preparación de plantillas para el traslado
de partidas a Juntas de Educación
 Programa 555 (¢180.619.946,00 total) (¢ 6.450.712,35 c/aula)
 Programa 553 (¢924.403.601,00 total) (¢6.975.995,14 c/aula)
Realización de dos Jornadas de Trabajo con Jefes de Servicios
Administrativos y Financieros, Jefes de Asesorías Pedagógicas,
Asesores Regionales de Educación Preescolar, Directores de Centros
Educativos, Docentes de Educación Preescolar, Representantes de
Juntas de Educación y Autoridades de la Dirección de Desarrollo
Curricular y Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación.
Elaboración de carteles con sus debidas especificaciones

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Fase 1 Descripción
b. Implementación

Instalación, asesoramiento y acompañamiento.
Adquisición del mobiliario y el equipo coherente con lo establecido en
el nuevo Programa de Estudio de Educación Preescolar 2014.
Capacitación por parte del Instituto de Desarrollo Profesional al
personal docente sobre el acceso, uso y apropiación de la herramienta
tecnológica y su implementación en la práctica pedagógica.
Seguimiento, verificación de la adquisición y uso del equipo
tecnológico.
c. Valoración

Sistematización, evaluación y monitoreo
Generación de línea base (qué se encontró antes de la implementación
del proyecto y del nuevo programa). Sistematización del proyecto:
línea base (qué se encontró antes de la implementación del proyecto y
del nuevo programa).

Desarrollo del Proyecto Tecnoambientes

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¿Qué se pretende con esta implementación?
De acuerdo con el Programa de Estudio de Educación Preescolar (2014, p.p 30-
31), la idea es que los recursos tecnológicos con que cuenten los centros educativos, se
integren activa y naturalmente en los distintos ambientes y actividades cotidianas de
aprendizaje de las aulas preescolares. En ese escenario, la mediación pedagógica será el
factor primordial para orientar su mejor aprovechamiento como herramientas de
aprendizaje que estimulan el pensamiento, la creación, la expresión y el juego infantil.
Las tecnologías digitales serán utilizadas fundamentalmente para favorecer en el
estudiantado:
 La comprensión de conceptos y el desarrollo de habilidades: mediante la
visualización, la ejercitación y la elaboración de representaciones que se facilitan con el
uso de distintos dispositivos y de diferentes aplicaciones de software.
 La colaboración y el intercambio entre pares: mediante la elaboración de
productos digitales, realizados en parejas y pequeños grupos. Asimismo, por el
aprovechamiento de tecnologías de intercambio social, que posibilitan el
establecimiento de contacto virtual, en distintos momentos y lugares, con el
estudiantado.
 El pensamiento creativo, la resolución de problemas y la expresión artística:
mediante la apreciación y la elaboración de producciones digitales, tales como: el dibujo,
el diseño gráfico, la fotografía, el vídeo, la animación, los juegos electrónicos y las
historias narradas, entre otras.
Cronograma de acciones
Planificación, diseño y formulación del proyecto

Diagnósticos
 Elaboración del diagnóstico e instrumentos a utilizar en visitas a las diferentes
regiones.
 Sistematización de la información obtenida en el diagnóstico.
 Identificación de los criterios para definir los Centros Educativos en
coordinación con las Direcciones Regionales que se verán beneficiados en este
proyecto.
 Reuniones varias de organización dela propuesta inicial del proyecto.

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DIRECCIÓN DE RECURSOS TECNOLOGICOS EN EDUCACIÓN

Equipamiento
 Definición de los requerimientos para la compra del equipo y mobiliario
correspondiente.
 Enviar requerimientos a instancias para su aprobación
 Definición de presupuesto y preparación de plantillas para el traslado de
partidas a Juntas de Educación
 Preparar documentos bien detallados sobre el equipamiento necesario con sus
respectivos requerimientos

Proyecto Tecnoambientes
 Diseño del proyecto coherente al programa de estudios.
 Elaboración del cronograma de actividades del proyecto.
 Reunión con compañeros de diseño para solicitar logos y materiales
 Elaboración final del proyecto y posible sostenibilidad del mismo
 Elaboración de presentación de proyecto para los aliados estratégicos
 Reunión con los asesores Nacionales de diferentes departamentos MEP.
 Definición de tareas puntuales del proyecto y sus responsables.

Divulgación del proyecto
 Reunión con otras direcciones para dar a conocer el proyecto.
 Seguimiento, reunión de presentación del proyecto, con docentes y Juntas de
Educación.
 Presentación de proyecto para los aliados estratégicos.
 Planificación de las estrategias de divulgación con otros agentes.
 Realizar la divulgación del proyecto a los involucrados y otros agentes
 Elaboración de un video explicativo del proyecto y la vinculación del programa
de estudios

Propuesta pedagógica
 Definición de los aspectos que se deben contemplar
 Revisión de guias del docente del plan de estudios para unificar propuesta
pedagógica del proyecto
 Preparación de sensibilización para docentes y directores
 Visita a instituciones y direcciones regionales para sensibilización
 Diseño de la propuesta de ejecución e instalación del proyecto
 Elaboración de la Propuesta pedagógica, administrativa y técnica para la
ejecución del proyecto

Capacitación
 Propuesta de capacitación (microsoft para docentes)
 Taller con representantes Microsoft sobre posibles capacitaciones a docentes
 Propuesta de capacitación DRTE (Virtual)

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 Capacitación por parte del Instituto de Desarrollo Profesional al personal
docente sobre el acceso, uso y apropiación de la herramienta tecnológica y su
implementación en la práctica pedagógica.
 Actualización y formación con docentes de instituciones por región
 Programa de Capacitación

Lineamientos técnicos y administrativos
 Definición de requerimientos para ejecución del proyecto
 Elaboración de protocolos (reparación, prevención y mantenimiento de
equipos) robos, garantías, seguridad entre otros.
 Establecer las estrategias de comunicación con diferentes entes participantes
 Pasos a seguir para la comunicación con DRE, instituciones educativas y otros
 Establecer las estrategias de divulgación
 Elaboración de carteles con sus debidas especificaciones.
 Adquisición del mobiliario y el equipo coherente con lo establecido en el nuevo
Programa de Estudio de Educación Preescolar.
 Establecer los aspectos administrativos y técnicos con la Direcciones de
Instituciones y Juntas de Educación
 Desarrollar protocolos para la ejecución del proyecto desde lo administrativo y
técnico.
 Diseño de instrumentos para dar seguimiento a los acuerdos
 Elaboración de bitácora institucional que lleve el control de los inventarios,
compras, garantías y otros

Implementación del proyecto
 Instalaciones de equipos en las instituciones seleccionadas
 Puesta en práctica mediante pruebas concepto en varias instituciones
Investigación Acción)
 Validación de la propuesta y a los documentos presentados
 Ejecución del proyecto

Asesoría y seguimiento
 Propuesta de seguimiento y asesoría al proyecto
 Validación de la propuesta de seguimiento
 Seguimiento, verificación de la adquisición y uso del equipo tecnológico.

Evaluación del proyecto
 Propuestas de evaluación y monitoreo del proyecto
 Cortes valorativos del avance del proyecto
 Sistematización del proyecto: línea base (qué se encontró antes de la
implementación del proyecto y del nuevo programa).
 Validación de la propuesta de evaluación

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Propuesta (FONATEL) para las 80 nuevas instituciones
 Diseño de propuesta para la incorporación de las nuevas instituciones que
ingresan (FONATEL)
 Reuniones en las regionales para presentar el proyecto
 Retomar aspectos de la instalación de las 65 instituciones, para las siguientes
de FONATEL
 Reunión julio con todos los directores y algunos docentes

“Marco de orientaciones administrativas, pedagógicas y técnicas de Tecnoambientes
para el aprendizaje”
Introducción

Este documento “Marco de orientaciones administrativas, pedagógicas y técnicas” es
una guía, con orientaciones, para que docentes y administradores educativos, tengan
un medio de consulta y apoyo para la implementación del Proyecto Tecnoambientes
para el aprendizaje, se sitúa bajo el mismo sustento teórico que el programa de estudio
y su finalidad es ofrecer al personal docente orientaciones pedagógicas, administrativas
y operativas que le permitan organizar los elementos curriculares mediante la inclusión
de tecnologías digitales, para el desarrollo exitoso de sus prácticas educativas, en favor
de la niñez costarricense.

“Educar para una nueva ciudadanía”

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DIRECCIÓN DE RECURSOS TECNOLOGICOS EN EDUCACIÓN
A partir del 2013, la Dirección Curricular y la Dirección de Recursos Tecnológicos en
Educación, han estado explorando opciones para brindar y fortalecer oportunidades
para el aprovechamiento de las tecnologías digitales en el marco del nuevo programa
de estudios de Educación Preescolar.

Se concibe el proyecto Tecnoambientes de aprendizaje, como apoyo para fortalecer las
prácticas pedagógicas y alcanzar aprendizajes significativos en estas poblaciones de
estudiantes.

Se requiere el compromiso de docentes y administrativos de estos centros educativos
participantes, en la implementación del proyecto, gestionando adecuadamente el uso
de los dispositivos tecnológicos a los que se tendrá acceso.

Objetivos del proyecto

Objetivo general:

Favorecer el desarrollo socio afectivo, psicomotriz y cognitivo, de la
población de Educación Preescolar, mediante el aprovechamiento de las
tecnologías digitales.

Objetivos específicos:

 Enriquecer el ambiente de aprendizaje del estudiantado, con la inclusión de las
tecnologías digitales, como recurso interactivo en Educación Preescolar.
 Promover la creación, la reflexión y la socialización en el estudiantado de edad
preescolar, optimizando las oportunidades que ofrecen las tecnologías digitales
en el contexto educativo.
 Fortalecer las competencias de docentes para trabajar desde modelos
educativos centrados en el estudiante, aprovechando el potencial de las
tecnologías digitales.
 Desarrollar un modelo de implementación técnico- administrativo que garantice
la efectividad y sostenibilidad del proyecto Tecnoambientes para el aprendizaje.
 Indagar sobre estrategias innovadoras de trabajo, que fortalezcan la práctica
pedagógica en las aulas del Preescolar.
 Velar por la actualización necesaria de las tecnologías digitales que se utilicen en
los centros educativosparticipantes en este proyecto.

Orientaciones administrativas

“Educar para una nueva ciudadanía”

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DIRECCIÓN DE RECURSOS TECNOLOGICOS EN EDUCACIÓN
Para la implementación del proyecto Tecnoambientes para el aprendizaje y con el
objetivo de establecer los procedimientos para la atención de dudas, sugerencias,
preguntas, garantías, reparaciones de equipo, se han previsto una serie de protocolos
que se deben considerar para el buen desenvolvimiento del proyecto en la institución
educativa.
1. Equipamiento
Para la ejecución del proyecto se requiere la compra de los equipos, según los
requerimientos dados y con el contenido presupuestario transferido en el 2014 a las
Juntas de Educación.
Para la ejecución del proyecto se requiere la compra del siguiente equipamiento por
aula:

• Una computadora portátil
• Diez tabletas por aula
• Un proyector por aula
• Una barra interactiva por aula
• Una pizarra acrílica por aula
• Un juego de parlantes por aula
• Una diadema micrófono y audífono por cada tableta.
• Una impresora por aula
• Una regleta por aula
• Una extensión por aula

Por institución:
• Un carro “Gabinete” para colocar, cargar y guardar las tabletas, según cantidad de
tabletas por institución.
• Un access point ó router para la red interna y su respectiva conectividad.
• Cables de red Ethernet 10/100/1000
• Para dar sostenibilidad al proyecto, los equipos deben tener las garantías necesarias
de parte del proveedor, que varían según el dispositivo tecnológico.
Para dar sostenibilidad al proyecto, los equipos deben tener las garantías necesarias de
parte del proveedor, que varían según el dispositivo tecnológico. Una vez cumplido el
plazo de las garantías cada Junta de Educación debe velar por el funcionamiento óptimo
de éstos.

2. Medios de comunicación oficial
Toda la información, consultas y otros aspectos propios de la ejecución del proyecto se
deben canalizar a través de los siguientes contactos:
Dependencia: Dirección de Recursos Tecnológicos (GESPRO)
Emilia Corrales Vílchez, José Castillo Castro

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DIRECCIÓN DE RECURSOS TECNOLOGICOS EN EDUCACIÓN
Correo: emilia.corrales.vilchez@mep.go.cr, jose.castillo.castro@mep.go.cr
Teléfono: 2255 3525 ext. 4628 y 4605

Dependencia: Dirección de Desarrollo Curricular (Departamento Educación Preescolar)
Guisselle Alpízar Elizondo y Elizabeth Madrigal López
Correo: guiselle.alpizar.elizondo@mep.go.cr elizabeth.madriga.lopez@mep.go.cr
Teléfono: 2258 2201 / 2256 7011 ext. 2404 y 2403

3. La normativa interna institucional
Es necesario que los docentes y director de la institución consideren en sus respectivas
normativas internas, aspectos tales como: el uso, salida e ingreso de los equipos
tecnológicos, así como la respectiva responsabilidad de los equipos asignados en cada
aula, con la intención de normar el uso de los recursos tecnológicos, tanto fuera como
dentro del aula. Este procedimiento debe llevarse a cabo según lo determina el artículo
138 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.

4. Proyección comunal del aula de Preescolar
Los equipos comprados y entregados, se pueden utilizar en actividades institucionales
escolares, siempre y cuando no alteren la atención y el trabajo que están haciendo las
docentes, tomando en consideración que previamente, debe existir un acuerdo firmado
entre los docentes y autoridades educativas de la institución y la Junta de Educación.

5. Protocolos para la atención de robos, hurtos o extravío y daños de equipo entregado
Todos los equipos comprados y entregados a los participantes del proyecto
Tecnoambientes, debe contar con un seguro del Instituto Nacional de Seguros (INS) en
caso de robo y daños. Este seguro lo deben cubrir las Juntas de Educación con su
respectivo presupuesto.

mailto:emilia.corrales.vilchez@mep.go.cr
mailto:jose.castillo.castro@mep.go.cr
mailto:guiselle.alpizar.elizondo@mep.go.cr
mailto:elizabeth.madriga.lopez@mep.go.cr

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Procedimientos a seguir en caso de robo, hurto o extravío.

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1. Llamar al número de teléfono 2258 2201 en el Departamento de Educación
Preescolar, del Ministerio de Educación Pública y enviar al correo electrónico a
edupreescolar@mep.go.cr, copia de la denuncia con un oficio para indicar sobre
el dispositivo robado o hurtado.

Para el hurto, robo o extravío, se deben seguir el protocolo anterior. Es necesario aclarar
que, en el caso de hurto el INS no indemniza los equipos. Por lo que se recomienda
implementar medidas de seguridad para la seguridad del equipo. La responsabilidad de
reponer el equipo deberá ser asumida por los responsables de los equipos al momento
del hurto o por las autoridades del centro educativo (Dirección o Juntas
Administrativas).
6. Protocolo para cuando se dañan los equipos.
En el contexto de este proyecto se entiende por Daños cuando el equipo sufre averías,
propios de su uso o problemas ocasionados por fallas no intencionadas, en dado caso el
estudiante, educador o director deberá seguir el siguiente procedimiento.

1. Revisar la documentación y tratar de buscar una solución al problema planteado.
2. Comunicarse con la empresa proveedora, para hacer efectiva la garantía.
3. Si el problema no es solucionado, debe comunicar al contacto antes mencionado
del Ministerio de Educación Pública.
4. Antes de entregar el equipo al representante de la empresa proveedora se debe:
a. Revisar el equipo para verificar con el funcionario el estado del mismo
b. Verificar que la persona es de la empresa proveedora.
c. El equipo debe repararse en la misma institución y si no es posible la
empresa proveedora debe facilitar otro equipo mientras hacen las
reparaciones del caso.
d. Y si de fuerza mayor el equipo debe salir de la institución debe dejar
firmadas las respectivas boletas, donde se establecen las
responsabilidades.

mailto:edupreescolar@mep.go.cr

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En caso de daños del equipo, la empresa aseguradora, investigará e indemnizará si es
un caso fortuito. Si es por descuido o negligencia el equipo, no será indemnizado y el
responsable debe entregar el monto del dinero será la persona a la que le sucedió el
evento. Para la reposición de los equipos robados, el trámite llevará varios meses, por
la tramitología que eso implica entre la institución y el departamento de la institución
aseguradora.

Es absolutamente prohibido que el estudiante, docente u otra persona no autorizada
por el Ministerio de Educación Pública, abran internamente los dispositivos tecnológicos
o desarmen sus componentes y accesorios, para darle mantenimiento o tratar de
repararlos.

7. Las responsabilidades en el uso de los dispositivos tecnológicos en las
instituciones educativas que atienden el Preescolar

Responsabilidad de las Juntas de educación
Como órganos auxiliares de la administración, tienen la obligación y responsabilidad
de:
● Garantizar la adecuada instalación y seguridad físicade los equipos

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● Velar por la construcción, el buen estado y mejora de la planta física
donde se ubiquen los dispositivos tecnológicos.
● Aplicar, el Reglamento General de Juntas de Educación y Juntas
Administrativas, decreto ejecutivo Nº 17763-E del 3 de setiembre de 1987.
● Solicitar el asesoramiento técnico cada vez que el caso lo justifique a la
empresa proveedora de los equipos.

Responsabilidades del director de la institución educativa
El Director o directora en su condición de administrador del centro educativo, tiene
las siguientes obligaciones y responsabilidades:
● Apoyar y velar por la consecución de los objetivos del Proyecto
Tecnoambientes para el aprendizaje.
● Brindar el apoyo técnico y administrativo que requieran los docentes.
● Mantener actualizado el inventario de recursos comprados y entregados
por el MEP, para el Proyecto Tecnoambientes para el aprendizaje.
● Asistir a las actividades para las que sea convocado por las autoridades
administrativas en lo relativo al Proyecto Tecnoambientes para el aprendizaje.
● Denunciar ante las Direcciones involucradas en el Proyecto
Tecnoambientes para el aprendizaje, y el Director Regional de Educación el uso
irregular del equipo tecnológico.
● Elaborar o incluir en la Normativa Interna del centro educativo, medidas
preventivas y correctivas en caso de mal uso de los equipos tecnológicos.
● Dar seguimiento a los procesos asociados a daños, robo o hurto de los
equipos tecnológicos.

Responsabilidades del Docente de Preescolar
El docente en su condición de responsable directo en tiempo lectivo de sus
estudiantes, tiene las siguientes obligaciones y responsabilidades:
● Velar por el cumplimiento de las disposiciones técnicas, pedagógicas y
administrativas que se emite de parte del Departamento de Preescolar y del
Proyecto Tecnoambientes para el aprendizaje.
● Velar por el cumplimiento de las disposiciones administrativas que, en
sus respectivos ámbitos de competencia, emitan el Director del centro
educativo, la Junta de Educación.
● Asistir a las actividades para las que sea convocado por las Dirección
institucional y las autoridades respectivas.

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● Promover actividades de aprendizaje en los estudiantes utilizando las
tecnologías móviles y otros dispositivos, en coordinación con el Director o
directora institucional.
● Colaborar para que el uso del equipo computacional (“hardware” y
“software”) por parte de los usuarios, sea en estricto apego a los criterios
emanados por el Proyecto Tecnoambientes para el aprendizaje.
● Suspender el uso de los dispositivos tecnológicos, cuando existan razones
técnicas, eléctricas o de cualquier otra naturaleza que pueden poner en peligro
el mismo o a los usuarios.
● Colaborar para que el “Software” no sea alterado en su configuración por
parte de los usuarios o cualquier otra persona.
● Impedir el uso de los equipos de tecnológicos, para fines ajenos al
Proyecto Tecnoambientes para el aprendizaje.
● Reportar en forma inmediata a la empresa proveedora y al MEP, con los
contactos antes mencionados, sobre el Proyecto Tecnoambientes para el
aprendizaje, cualquier falla en el funcionamiento del equipo tecnológico y dar
seguimiento a esta acción.

Responsabilidades de los estudiantes y padres de familia o encargados legales
● Velar por la seguridad y buen funcionamiento del equipo
● Seguir los procedimientos establecidos para hurto, robo, extravío o
reparación
● En caso de daño intencional, hurto o extravió del equipo debe cancelar el
monto que se establecerá, según los costos de reparación en que se haya de
incurrir, por parte del a Dirección de la institución.
● Seguir la reglamentación establecida con respecto a la instalación de
software

Orientaciones técnicas

Los recursos tecnológicos a utilizar por parte de las instituciones de preescolar.

En el contexto del Proyecto Tecnoambientes para el aprendizaje, se prevé el suministro
de los dispositivos tecnológicos, como inventario propio de la institución, con pleno
derecho de uso en las actividades pedagógicas del curso lectivo en vigencia.

En el caso de la computadora portátil y los accesorios entregados a la educadora, se
entregan en calidad de préstamo por tiempo indefinido, en tanto se mantengan
nombrados en la institución educativa, en que se desarrolla el proyecto.

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La configuración de los equipos tecnológicos entregados

Las computadoras portátiles y otros dispositivos deben ir preparadas para ser utilizadas
por las docentes, así como las tabletas para ser usadas por los estudiantes.
El proveedor debe dar una capacitación básica del uso de los diferentes accesorios
(impresora, barra interactiva, computadora, tabletas entre otros.).

 La seguridad física de los equipos

Con el fin de garantizar el mantenimiento y buen estado de los equipos, estos se deben
plaquear, por parte de personeros del MEP. Y para efectos de seguridad deben
custodiarse en un lugar seguro de la institución educativa.

 Políticas sobre Internet

Cada institución debe tener instalada una red inalámbrica que permita asegurar las
mejores condiciones de conectividad a Internet en sus instalaciones. Es responsabilidad
del centro educativo y la Junta de Educación, solicitar el servicio de Internet al Instituto
Costarricense de Electricidad (ICE).
Sin embargo, la conectividad depende de la infraestructura que exista en la región en
que se ubique el centro educativo. El compromiso del MEP, es avanzar en el
mejoramiento de las condiciones de conectividad en todo el país, pero este será un
proceso gradual y paralelo al crecimiento nacional en esta área.

 Inventarios

Los equipos comprados y entregados a la institución, educadores y al centro educativo
son administrados por el centro educativo y sus autoridades. Según lo indica la ley de
Control Interno se debe llevar un inventario detallado de todos los equipos asignados al
centro educativo.
Realizar este inventario significa verificar las series de los equipos contra la existencia de
los dispositivos tecnológicos entregados. Se debe tener un control de los equipos y su
estado. Es necesario que la dirección de la institución educativa tenga un registro de los
trámites, de inventarios, de visitas del proveedor, ya sea de visitas re revisión y
prevención de equipos así como reparación de los mismos.

 Seguros y Denuncias

El equipo tecnológico de la institución educativa, del proyecto Tecnoambientes para el
aprendizaje, debe tener garantía del fabricante y pólizas de seguro contra daños y robo.
No obstante, se deben tener las precauciones necesarias de uso de estos equipos, por

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lo que no se debe exponer en lugares públicos considerados peligrosos, no llevarlos a
contextos no educativos o actividades donde no se garantiza la seguridad del equipo,
todo esto puede ser considerado una omisión al incumplimiento de la normativa.

En caso de uso inapropiado, deterioro doloso o extravío, el estudiante, docente u otro,
deben asumir las responsabilidades económicas y legales que correspondan. Si el equipo
fuera objeto de robo, hurto, extravío o daño, los beneficiarios deberán seguir losprocedimientos oficiales para cada caso-
Si se presenta hurto o robo premeditado, se procederá de acuerdo a lo que determine
la investigación oficial de autoridad competente.

Orientaciones pedagógicas

Para el cumplimiento de los objetivos que propone el proyecto Tecnoambientes para el
Aprendizaje, se requiere de un trabajo colaborativo que involucra a diversos actores
entre los que se encuentran el estudiantado, el personal docente, las familias, el
personal administrativo (directores) y los profesionales del Departamento de
Preescolar, de la Dirección Curricular y de la Dirección de Recursos Tecnológicos en
Educación y otros vinculados a Ministerio de Educación Pública.
Todos estos actores deben dirigir sus esfuerzos a que la incorporación de las tecnologías
de información y comunicación al contexto educativo, sea vista como la posibilidad de
ampliar la gama de recursos, estrategias de mediación y las modalidades de
comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance de
la educación dentro de los jardines de niños.
La inclusión de la tecnología en este nivel debe contar ciertas condiciones
imprescindibles como lo son: crear ambientes afectuosos para los estudiantes;
promover que el propósito del proceso educativo sea mejorar el desarrollo y el
aprendizaje de los niños y niñas; que la planificación se enfoque en metas importantes
de lograr y que se realicen procesos de evaluación del desarrollo y el aprendizaje
organizados y pertinentes.

Por ello es de suma importancia, que se tenga claridad de que existe una propuesta
pedagógica para el nivel preescolar costarricense que está definida en el Programa de
Estudio de Educación Preescolar (2014) y en este marco, el proyecto Tecnoambientes
del aprendizaje tiene como función brindar recursos que apoyen el desarrollo de esta
propuesta.

De manera tal que, para la puesta en marcha del programa se propone el
aprovechamiento del recurso tecnológico para apoyar el abordaje de los contenidos
curriculares y para el enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje del aula con la
intensión de promover una gran diversidad de experiencias educativas. Sin embargo,
para el logro de este propósito es necesario que el personal docente tome en cuenta las
siguientes orientaciones en el diseño de las estrategias y de los ambientes:

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 Partir de lo que sabe el niño y lo que es capaz de hacer: lo que implica un
proceso de observación, evaluación y análisis por parte de los docentes que les
permita diseñar experiencias y la elección de recursos pertinentes con la
intencionalidad pedagógica, el interés y el nivel de desempeño en que se
encuentre el estudiante.

 Velar porque el nivel de exigencia le permita al estudiantado desarrollar más
y mejores habilidades y conocimientos: esto se logra con la organización
secuencial y progresiva de los procesos a través del diseño de estrategias de
mediación que respeten el desarrollo de las habilidades asociadas a cada proceso
descrito en los contenidos curriculares del Programa de Estudio de Educación
Preescolar.

 Respetar las características particulares de desarrollo de cada estudiante: el
manejo de los recursos tecnológicos deben estar de acuerdo con los niveles de
desempeño en que se encuentre cada niño y niña y con sus características
personales, ya que el recurso como tal es un medio para acercar de la mejor
forma posible aquellos elementos que propicien su desarrollo y el aprendizaje.
De allí la importancia de que sean fáciles de manipular, que presenten diversas
opciones para trabajar con ellos, sean duraderos y atractivos.

 Incluir “visión de contexto”: este es el elemento fundamental para asegurar
que las experiencias de aprendizaje sean significativas, pertinentes y respetuosas
de su identidad personal, familiar y comunal, pero además es un aspecto que le
permita al estudiantado ampliar expectativas y desarrollar habilidades
comunicativas.

 Promover el aprecio por el entorno y la naturaleza mediante la utilización
racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos: el uso de la tecnología
debe ser un medio que vincule al niño y a la niña con su entorno, no que lo aislé
de él. Aquí la habilidad docente para encontrar el mejor aprovechamiento de los
recursos es de gran relevancia, pues le corresponde proponer cuándo, cómo y
dónde aquél recurso cumpliría el o los propósitos deseados.

 Utilizar la tecnología como herramienta de conocimiento y de comunicación y
expresión: las estrategias que involucren el uso de tecnología, no solo deben
estar diseñadas para que el estudiantado haga uso de una aplicación
prediseñada, sino que deben ofrecer la oportunidad de crear, de transformar y
de expresar ideas, pensamientos y sentimientos, pero también deben ser un
medio para que el niño y la niña registren sus creaciones y puedan compartirlas
con sus pares.

 Estar integrada al ambiente de aprendizaje: la tecnología es un recurso más al
que el estudiantado tiene acceso en la dinámica de aula, por lo tanto su uso no

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está destinado a un momento o lugar específico dentro de la jornada diaria, sino
que su utilización está sujeta a la idoneidad del recurso con respecto a la
intencionalidad que se persiga con el mismo.

 Fomentar las relaciones estudiante-docente: la incorporación de tecnología a
las aulas en Educación Preescolar no sustituye, ni disminuye en modo alguno la
calidad y cantidad de interacciones que deben existir entre el estudiantado y el
personal docente, todo lo contrario, las debe fortalecer, pues la mediación
docente debe estar presente en todo momento y por lo tanto la comunicación
debe ser muy fluida entre ambos.

Es por ello que la clase debe ser más interactiva y atractiva, para que el estudiantado
tenga muchas experiencias que compartir con sus pares y docente, y el jardín de niños
se convierta en un espacio diferente, de aprendizaje activo, un lugar donde los
estudiantes aprovechen la información que le proporcionan las tecnologías para
desarrollar sus capacidades de crítica y análisis y la sepan utilizar en la solución de los
problemas personales y de su entorno.

De allí la importancia de que el estudiante sea protagonista de su propio aprendizaje,
de su propia capacidad de imaginar, para ello se requiere de un ambiente donde
descubran verdades, donde la imaginación no tenga límites, y donde haya oportunidad
de discutir, compartir y disfrutar.

En este marco entonces el papel docente es el de acompañar y facilitar al estudiante en
su camino de aprendizaje, para vincular al niño con el mundo que está más allá de las 4
paredes del aula.

Referencias bibliográficas

Ministerio de Educación Pública (2014). Programa de Estudio de Educación Preescolar.
San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública (2015). Educar para una nueva ciudadanía:
Orientaciones estratégicas 2015-2018. San José, Costa Rica.
Marés, Laura (2012). Tablets en educación. Oportunidades y desafíos en políticas uno a
uno. Red latinoamericana de portales educativos Organización de Estados
Iberoamericanos Oficina Regional Buenos Aires.

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Santiváñez, V. (s.f.). La didáctica, el constructivismo y su aplicación en el aula.
Recuperado de:
http://www.fcctp.usmp.edu.pe/cultura/imagenes/pdf/18_07.pdf

http://www.fcctp.usmp.edu.pe/cultura/imagenes/pdf/18_07.pdf“Educar para una nueva ciudadanía”

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Anexos

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Centros Educativos Participantes en el
Proyecto Tecnoambientes
Código
Presup
uestar
Centro Educativo Direccion Regional Aulas Monto
1. 3162 ESCUELA SAN JOAQUÍN DE SAN VITO D.R.E. Coto 1 6.450.712,42
2. 3126 ESCUELA EL MANZANO D.R.E. Coto 1 6.450.712,35
3. 2893 ESCUELA VIQUILLA DOS D.R.E. Coto 1 6.450.712,35
4. 3008 ESCUELA LAUREL D.R.E. Coto 2 12.901.424,71
5. 3136 ESCUELA SANTIAGO DE RÍO CLARO D.R.E. Coto 2 12.901.424,71
6. 3120 ESCUELA DARIZARA D.R.E. Coto 2 12.901.424,71
7. 3166 ESCUELA SAN MIGUEL D.R.E. Coto 1 6.450.712,35
8. 2902 ESCUELA BARRIO NUEVO D.R.E. Coto 1 6.450.712,35
9. 3041 ESCUELA MARIA AUXILIADORA D.R.E. Coto 3 19.352.137,07
10. 6151 J.N. MANUELA SANTAMARIA RODRIGUEZ D.R.E. Alajuela 3 19.352.137,07
11. 1221 ESCUELA JULIA FERNANDEZ RODRIGUEZ D.R.E. Alajuela 4 25.802.849,42
12. 1161 J. N. JUAN RAFAEL MEOÑO HIDALGO D.R.E. Alajuela 5 32.253.561,78
13. 1369 LABORATORIO SAN RAMON D.R.E. Occidente 2 12.901.424,71
14. 1845 ESCUELA JOSE LIENDO GOICOECHEA D.R.E. Cartago 5 34.879.975,68
15. 1752 ESCUELA RESCATE DE UJARRÁS D.R.E. Cartago 5 34.879.975,68
16. 0925 ESCUELA PARAÍSO D.R.E. Grande de
Térraba
1 6.975.995,14
17. 1078 ESCUELA SÁBALO D.R.E. Grande de
Térraba
1 6.975.995,14
18. 3191 ESCUELA SAN MARCOS D.R.E. Grande de
Térraba
1 6.975.995,14
19. 3172 ESCUELA FINCA TRES D.R.E. Grande de
Térraba
1 6.975.995,14
20. 3046 ESCUELA SIERPE D.R.E. Grande de
Térraba
2 13.951.990,28
21. 1013 ESCUELA UJARRÁS D.R.E. Grande de
Térraba
1 6.975.994,70

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22. 755 ESCUELA ARTURO TINOCO D.R.E. Grande de
Térraba
1 6.975.995,14
23. 2162 LABORATORIO HEREDIA D.R.E. Heredia 2 13.951.990,28
24. 2210 J. N. PEDRO Mª BADILLA B. D.R.E. Heredia 7 48.831.965,98
25. 2222 J.N. JOSÉ EZEQUIEL. GONZÁLEZ VINDAS D.R.E. Heredia 6 41.855.970,84
26. 2299 LABORATORIO JOHN F. KENNEDY D.R.E. Liberia 2 13.951.990,28
27. 2264 ESCUELA GIL TABLADA COREA D.R.E. Liberia 1 6.975.995,14
28. 2286 ESCUELA LAS VUELTAS D.R.E. Liberia 1 6.975.995,14
29. 2297 ESCUELA LA GARITA D.R.E. Liberia 1 6.975.995,00
30. 2315 ESCUELA SAN DIMAS D.R.E. Liberia 1 6.975.997,04
31. 2327 ESCUELA SONZAPOTE D.R.E. Liberia 1 6.975.995,14
32. 2320 ESCUELA SAN ROQUE D.R.E. Liberia 4 27.903.980,56
33. 3360 UNIDAD PEDAGÓGICA RÍO CUBA D.R.E. Limón 2 13.951.990,28
34. 3375 ESCUELA LIVERPOOL D.R.E. Limón 1 6.975.995,14
35. 3385 IEGB LIMÓN 2000 D.R.E. Limón 3 20.927.985,42
36. 3279 ESCUELA VILLA HERMOSA D.R.E. Limón 1 6.975.995,14
37. 3515 ESCUELA VEGAS DE MADRE DE DIOS D.R.E. Limón 1 6.975.995,14
38. 3389 ESCUELA ZENT D.R.E. Limón 2 13.951.990,28
39. 3407 ESCUELA LOS CORALES D.R.E. Limón 3 20.927.985,42
40. 3303 ESCUELA BALVANERO VARGAS MOLINA D.R.E. Limón 3 20.927.985,42
41. 3307 ESCUELA ATILIA MATA D.R.E. Limón 3 20.927.985,42
42. 722 LABORATORIO PEREZ ZELEDON D.R.E. Perez
Zeledón
2 13.951.990,28
43. 1028 ESCUELA12 DE MARZO DE 1948 D.R.E. Pérez
Zeledón
7 48.831.965,98
44. 0931 ESCUELA MIXTA PEDREGOSO D.R.E. Pérez
Zeledón
2 13.951.990,28
45. 371 J.N. OMAR DENGO GUERRERO D.R.E. San José
Central
5 34.879.975,70
46. 384 J.N. CRISTO REY D.R.E. San José
Central
3 20.927.985,42

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47. 417 J.N. REPUBLICA POPULAR CHINA D.R.E. San José
Central
8 55.807.961,12
48. 396 LABORAT. FAC. ED. U.C.R. D.R.E. San José
Norte
1 6.975.995,14
49. 362 J. N. MIGUEL OBREGON LIZANO D.R.E. San José
Norte
10 69.759.951,40
50. 5642 J.N. INGLATERRA D.R.E. San José
Norte
4 27.903.980,56
51. 440 J. N. JOSE ANA MARIN CUBERO D.R.E. San José
Norte
8 55.807.962,00
52. 402 J.N. PORFIRIO BRENES CASTRO D.R.E. San José
Norte
4 27.903.976,02
53. 5053 LABORATORIO TURRIALBA D.R.E. Turrialba 1 7.214.144,87
54. 2021 ESCUELA JUANA DENIS D.R.E. Turrialba 1 7.214.144,87
55. 2003 ESCUELA LA MARGOT D.R.E. Turrialba 1 7.214.144,87
56. 2061 ESCUELA EL CARMEN D.R.E. Turrialba 2 14.428.289,74
57. 1939 ESCUELA CALLE VARGAS D.R.E. Turrialba 1 7.214.146,37
58. 2051 ESCUELA SAN FRANCISCO D.R.E. Turrialba 1 7.214.144,87
59. 1997 ESCUELA JICOTEA D.R.E. Turrialba 1 7.214.144,87
60. 3835 ESCUELA COLONIA PUNTARENAS D.R.E. Zona Norte-
Norte
1 7.214.144,87
61. 3831 ESCUELA IDA SAN LUIS D.R.E. Zona Norte-
Norte
1 7.214.144,87
62. 3851 ESCUELA FÁTIMA D.R.E. Zona Norte-
Norte
1 7.214.144,87
63. 1659 ESCUELA SAN RAFAEL D.R.E. Zona Norte-
Norte
2 14.428.289,74
64. 1446 ESCUELA BUENOS AIRES D.R.E. Zona Norte-
Norte
1 7.214.144,87
65. 3918 ESCUELA SAN FERNANDO D.R.E. Zona Norte 1 7.214.142,32
13 regiones 160
aulas
1.105.023.547,00
Monto total

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Revisión 8 de las
especificaciones técnicas: 30
de Abril, 2015
Código: DRTE-15/IT-02-2015

Proyecto Tecno ambientes para Preescolar

Para la implementación y eficacia del proyecto Tecnoambientes, se hacen las recomendaciones
mínimas de los equipos a adquirir por las Juntas de Educación de las instituciones involucradas
en el mismo. Estos requerimientos deben incluirse claramente en los carteles que confeccionen
estas juntas para las respectivas compras.

1. MODELO EQUIPAMIENTO DE AMBIENTE PREESCOLAR

ITEM COMPONENTE PRECIO
(Estimación)

CANTIDAD REQUERIMIENTOS MÍNIMOS
1 Computadora
portátil 14”
¢700.000,00 1 - Procesador de al menos
cuatro núcleos de 3.2
GHz, 6MB de caché.
- Disco duro de 1TB, 7200
RPM, SATA.
- 8 GB de memoria DDR3
SDRAM
- 3 puertos USB de 3.0

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- Pantalla LED táctil de
14”.
- Lector de tarjetas de
memoria.
- Tarjeta Gráfica de alta
definición, 1GB
integrada.
2 Carro para
almacenar,
transportar y
recargar Tabletas
¢1.100.000,00 1 - Que incluya una UPS de
1.500 watts.
- En la parte posterior del
armario debe incluir las
tomas de recarga y las
fuentes de alimentación
de las tabletas.
- Espacio para instalar el
router.
- Soportar derrames de
líquidos y proteger las
portátiles de entrar en
contacto con líquidos.
- Incluir barras de empuje
en ambos lados
3 Tabletas ¢200.000,00 10 - Procesador Intel Quad
Core 1.33 GHz
- WiFi 802.11 b/g/n w/ BT
4.0 Combo LGA Module
- Conectividad de
Bluetooth 4.0 o superior
- Almacenamiento mínimo
de 16 GB arquitectura
eMMC
- Memoria: 2 GB DDR3L
- Pantalla táctil de 10.1”
1280 x 800 con opción
de Capacitive Multi-
Touch
- Sistemas operativos
soportados: Android 4.4
- Batería: Li-Polymer de
6.300mAh.
- Con cámara frontal
mínimo de 0,3 MP, con
cámara posterior de 2,0
MP
- Peso no mayor a 800
gramos
- 1 puerto USB3.0.
- Deberá incluir puertos
1x micro HDMI , 1x
%20#_Tabletas_10.1

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DIRECCIÓN DE RECURSOSTECNOLOGICOS EN EDUCACIÓN
Micro-USB, 1x Micro-SD
Card Slot y 1x combo
Audio jack
- Conector combinado de
sonido y micrófono,
Micro-HDMI
4 Router(Access
Point)
¢360.000,00 1 - La señal debe abarcar
300 m en áreas abiertas
(sin pared).
- Se entregará un Router
por Centro Educativo.

5 Cables de red
Ethernet
10/100/1000
¢2.500,00
(metro)
N1 - Deberá cumplir con los
más altos estándares de
transmisión de datos en
redes LAN.
- Material Conductor:
cobre sólido pulido.
- UTP CAT5E
- RJ45
- Certificado CCNA.
6 Proyector
(Inalámbrico)
¢1.000.000,0
0
1 - Con un mínimo de 3000
Lúmenes
- Zoom Óptico 2X y Zoom
Digital de 2X,
- Resolución WXGA,
- Conector HDMI
- USB 2.0,
- VGA, VIDEO
- 10.000 horas vida útil
- Garantía de 3 años.
- Capacitación.
- Control automático de
luminosidad según
ambiente.
7 Barra Interactiva
(Inalámbrico)
¢500.000,00 1 - Registro o grabación de
la actividad (en la
computadora portátil)
- Interfaz inalámbrico
incorporado.
8 Impresora
Multifuncional
(Inalámbrica)
₡350.000,00 1 - No mayor a 15 Kilos.
- Tecnología de impresión
Láser
monocromática.
- Multifunción Fax /
copiadora / impresora /
escáner.
- Wifi
- Impresora Láser

“Educar para una nueva ciudadanía”

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DIRECCIÓN DE RECURSOS TECNOLOGICOS EN EDUCACIÓN

2. PRESUPUESTO DEL PROYECTO

PRESUPUESTO ESTIMADO PARA 1 AULA
ITEM PRECIO UNITARIO CANTIDAD TOTAL
1 ₡700.000,00 1 ₡700.000,00
2 ₡1.100.000,00 1 ₡1.100.000,00
3 ₡200.000,00 10 ₡2.000.000,00
4 ₡360.000,00 1 ₡360.000,00
multifuncional de alto
rendimiento.
- Impresión móvil.
- Velocidad de impresión
de 20 páginas por
minuto.
- Velocidad máxima de
copiado de 11 segundos
(modo borrador)
9 Extensión
eléctrica y regleta
¢15.500,00 1 - Distancia de 6 metros
- Conector de 3 pines
- Diseño de cabeza para al
menos 2 conectores
10 Diadema con
audífonos
¢35.500,00 11 - USB 2.0 o superior.
- La diadema deberá ser
acolchada y ajustable lo
cual facilite su uso en las
orejas.
11 Pizarra acrílica ¢75.000,00 1 - Debe contar con una
superficie blanca mate.
- Pantalla tipo acrílica.
- Con medida de al
menos 2,50 metros de ancho
y 1,20 metros de alto en
diagonal.
12 Parlantes 2.1
(Inalámbricos)
¢60.000,00 1 - 2 altavoces satélite
- 1 Subwoofer
- Configuración del
sistema: Sistema 2.1
- Tecnología inalámbrica
Bluetooth 3.0
TOTAL ₡6.801.000,00
Los precios pueden presentar una variación de +/-10%

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5 ₡2.500,00 100 ₡250.000,00
6 ₡1.000.000,00 1 ₡1.000.000,00
7 ₡500.000,00 1 ₡500.000,00
8 ₡350.000,00 1 ₡350.000,00
9 ₡15.500,00 1 ₡15.000,00
10 ₡35.500,00 11 ₡390.500,00
11 ₡75.000,00 1 ₡75.000,00
12 ₡60.000,00 1 ₡60.000,00
TOTAL ₡6.801.000,00
FUENTE: Solicitud de inicio para trámite de contratación administrativa de la DRTE e Informes
Técnicos.

3. CERTIFICACIONES

CERTIFICACIONES DEBEN SER PRESENTADAS POR EL OFERENTE
Distribuidor Autorizado El oferente debe presentar certificado de fabricante que indique que es distribuidor
autorizado de la marca
Técnicos Certificados El oferente debe presentar certificado de fabricante que indique que el distribuidor
tiene técnicos certificados por fabricante
Garantía, Soporte y
Mantenimiento
Distribuidor autorizado certifica que ofrece 3 años de garantía, soporte y
mantenimiento para el proyecto en mención.
Certificado Certificado por ENERGY STAR.

4. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS MÍNIMAS QUE DEBERÁN CUMPLIR LOS
EQUIPOS.
1. Laptop 14”
 Memoria: Debe incluir 8 GB de memoria DDR3 SDRAM o superior.
- Disco Duro: Con Disco duro no menor de 1TB, 7200 RPM, SATA.
- Procesador: de al menos 2 núcleos de 3.1 GHz, 6MB de caché; de la más
reciente gama brindada por el fabricante, o superior (incluyendo más
procesadores o más GHz).
- Tarjeta de video: Integrada no menos de 1GB.
- Webcam: HD con resolución de al menos 720p
- Tarjeta madre: Chipset totalmente compatible con el procesador. El BIOS
en su última versión y original del fabricante.

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- Conectividad: LAN 10/100/1000 Gigabit-Ethernet con conector RJ45 e
indicadores luminosos.
- Pantalla: No mayor a 14” y tipo LED Touchscreen
- Resolución: No menor a 1.366x768
- Mouse: Multi-touch integrado
- Tarjeta red inalámbrica: Integrada tipo 802,11 a/b/g/n
- Bluetooth: Adaptador integrado 4.0
- Unidad óptica: CD/DVD SuperMulti, +/- RW.
- Seguridad:
 Lector de huellas dactilares integrado
 Ranura para instalar candado de seguridad (Incluya
candado)
- Batería:
 De al menos 6 celdas.
 Contar con capacidad de carga por lo menos 6 horas.
- Puertos externos:
 1 VGA
 1 HDMI
 1 conector SATA
 1 RJ45
 1 Docking Station
 Lector de tarjetas (SD, SDHC, SDXC)
 Mínimo 4 puertos USB de al menos 3.0
 1 puerto Display Port
 1 entrada micrófono
 1 entrada audífonos
- Sistema Operativo: Debe incluir sistema operativo Microsoft Windows con
licencia en su última versión vigente, para el caso de Windows 8 deberá ser
en español, con posibilidad de hacer downgrade(bajar el nivel Windows) y
posterior upgrade(Actualizar Windows a última versión)
- Paquete Office: Office 2013 instalado con licencia básica.

2. Carro para almacenar, transportar y recargar tabletas.
Deberá cumplir con las siguientes características mínimas:
- Capacidad de hasta 20 tabletas
- Con puerta delantera.
- Sistema de seguridad de cierre de tres puntos
- Equipado con conectores para recarga de baterías y otros periféricos
- Seguridad ETL.
- UPS con las siguientes características:
o Con un rango de Potencia de 1500 VA.
o Debe tener una capacidad en watts de 8600.
o Con una capacidad de resistencia de 660 Joules.
o Debe permitir un margen de voltaje de 89-145 VAC.
o Debe incluir los indicadores visuales LED para modo de Corriente
Alterna, batería y falla.
o Debe tener una tensión de salida de 45 a 65Hz.

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o Con un tiempo de Respaldo no menor de 45 minutos.
o Debe incluir un mínimo de 6 tomas de corriente.
o Debe contar con conexión a tierra.
o Debe tener capacidad de regulación automática de picos de
voltaje.
- Con la posibilidad de configurar de manera fácil y sencilla con la
característica de administración de los cables.
- Con soporte para enrollar el cable para seguridad y comodidad
- Cuatro ruedas de 5 pulgadas con grado médico (giratoria y con bloqueo).
- Con barra de empuje ergonómica
- Debe incluir orificios de ventilación para evitar el sobrecalentamiento.
- Los gabinetes o divisores se pueden remover y ajustar, con un incremento
de ¼ pulgada.
- Dimensiones: 24 pulgadas de profundidad x 20 pulgadas de ancho x 35
pulgadas de alto.
- Alimentación 110-120 V AC, 50-60 Hz
3. Tabletas 10.1”
- Procesador Intel Quad Core 1.33 GHz o superior.
- WiFi 802.11 b/g/n w/ BT 4.0 Combo LGA Module
- Conectividad de Bluetooth 4.0 o superior
- Almacenamiento mínimo de 16 GB arquitectura eMMC
- Memoria: 2 GB DDR3L
- Pantalla táctil de 10.1” 1280 x 800 con opción de Capacitive Multi-Touch
- Sensores: G-Sensor, e-Compass, Light Sensor
- Sistemas operativos soportados: Android 4.4 Kit Kat,Windows 8.1 de 32 Bit
- Batería: Li-Polymer de 6.300mAh.
- Con cámara frontal mínimo de 0,3 MP, con cámara posterior de 2,0 MP
- Peso no mayor a 800 gramos
- 1 puerto USB3.0.- Deberá incluir puertos 1x micro HDMI , 1x Micro-USB, 1x Micro-SD Card
Slot y 1x combo Audio jack
- Conector combinado de sonido y micrófono, Micro-HDMI
- Deberá incluir un lápiz capacitivo.
- Sonido integrado, altavoz estéreo y micrófono digital
- Deberá incluir un sensor de temperatura
- Acoplamiento con batería y sin batería (opcional)
- Diseño robusto, resistente y duradera, a prueba de caídas (de hasta 70 cm
de atura (Altura estándar de una Mesa) resistencia al agua y polvo. Textura
antideslizante que oculta el desgaste y los rayones. Deberá cumplir con la
norma IEC standard 60529 IP 521
- Ranura para instalar candado de seguridad (Incluya candado)
- Mecanismos de prevención y disuasión de robo basados en hardware que
permitan activar o desactivar el equipo a través de internet y un servidor
local en caso que el equipo propiedad del estado sea robado.

1 http://file.yizimg.com/313680/2008091706515095.pdf

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- Las dimensiones de la Tableta será tendrán de al menos
274.8x176.6x12.7mm
Diseñada específicamente para la educación
- La batería debe tener una duración mínima de 5 horas.

Adicionar deberá incluir en el Software las siguientes características:
- Herramientas para administración del aula, habilidad de supervisar las
actividades de los estudiantes, compartir archivos dentro del aula de clase
y crear evaluaciones y evaluar los resultados, de los controlar las tabletas
desde una estación central o máquina del profesor
- Filtros de uso de internet dentro del aula de Clase
- Software de accesibilidad (Ley 7.600)
- Incluir software educativo recomendado para preescolar.
- Capacidad de monitorear todas las tabletas de la clase en vivo y al mismo
tiempo
- Herramientas de control parental que permitan el establecimiento de las
horas y características del uso de las tabletas
- Herramientas de aprendizaje y pedagógicas diseñadas para trabajar de
manera integrada con las tabletas
- Antivirus residente en las maquinas por 5 Años.
4. Access Point
- Procesador 1 x IBM PowerPC 405 200 MHz
- Puerto USB3.0, 1 x RJ45, DC-In
- 500GB SATA
- Memoria mínimo 2GB DDR3L
- Procesador Intel E3815, 1.46GHz
- Tecnología de conectividad inalámbrica: WiFi 802.11 a/b/g/n/ac, Wired
Gigabit Ethernet. Opcional: 3G / LTE
- Cumplimiento de normas IEEE 802.3, IEEE 802.3u, IEEE 802.1x.
- Protocolo de interconexión de datos IEEE 802.11b, IEEE 802.11a, IEEE
802.11g, IEEE 802.11n
- Algoritmo de cifrado WPA, WPA2, WEP
- Indicadores LED, 1 x 3G LTE LED
- Software incluido, controladores y utilidades
- La batería deberá ser de 7.4v, mínimo de 4050mAh
- Más de 4 horas de vida.
- Peso no mayor de 1 kg
5. Cables
- Deberá cumplir con los más altos estándares de transmisión de datos en
redes LAN.
- Material Conductor: cobre sólido pulido.
- UTP CAT5E
- RJ45
- Certificado CCNA.

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6. Proyector (Inalámbrico)
- Imagen proyectada sobre cualquier superficie (No requiere un elemento
especializado tipo pizarra o similar).
- La unidad debe proyectar en distancias cortas para reducir la generación de
sombras y ahorrar espacio.
- Se debe poder proyectar una imagen con de un ancho mínimo de 2.4
metros. Indicar a qué distancia se debe ubicar el proyector para lograr el
tamaño de imagen mínimo requerido.
- Resolución WXGA (1280X800), al menos.
- Aspect Ratio: 16:10 o 4:3.
- Brillo: 3000 lúmenes como mínimo.
- Tecnología de despliegue: LED/Laser.
- Con altavoz incorporado (Potencia de al menos 15 watts).
- Tasa de contraste mínima: 2400:1.
- Relación de Zoom digital: Al menos 1.35:1.
- Puertos de entrada:
a. HDMI, al menos una entrada.
b. VGA, al menos 2 entradas.
c. Video Compuesto (RCA), al menos 1 entrada audio y 1 video.
d. Dos puertos USB como mínimo, uno tipo A y otro tipo B.
e. Entrada de micrófono estéreo.
f. Conexión LAN RJ45 10/100/1000.
g. i. Conexión inalámbrica 802.11 a/b/g/n, integrada.
h. Puertos de salida
i. VGA, al menos 1 entrada;
j. Salida de audio mini estéreo o similar, al menos 1 salida.
- Incluir dos lápices digitales u ópticos para facilitar la interacción con la
superficie. Se debe poder trabajar con los dos lápices en forma simultánea.
- Deben incluir al menos los siguientes accesorios:
a. Cable de energía;
b. Cable para conectar computadora VGA;
c. Control remoto, que controle el dispositivo y la PC.
d. Maletín suave de transporte;
e. Cable USB;
f. Manual de usuario y operación en español;
g. Software de operación.
- Ruido de ventilador: de 30 a 40 db en modo normal de uso.
- Contar con puerto para colocar un candado de tipo Kensington
- Dimensiones máximas: Alto: 20 cm, ancho: 38 cm, profundidad: 38 cm.
- Peso máximo: 5 kg.
- Garantía del fabricante por tres años
- Compatibilidad con Sistemas operativos Windows, Mac OS y Linux.
- Compatibilidad de conexión con diversos dispositivos móviles como;
tabletas, Smartphone, Ipads, computadoras portátiles, con diversos
sistemas operativos, como IOS, Android o Linux, Windows móvil, por medio
de conexión directa o aplicación (app), de fácil descarga y disponible en
línea.
- Monitor de consumo, donde se evidencie sostenibilidad y que cumple con

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las políticas de bienestar del medio ambiente, ejemplo emisión de CO2
7. Barra Interactiva (Inalámbrica)2
BARRA INTERACTIVA
- Tecnología de seguimiento
- Resolución: 4096 x 4096
- Precisión: ±1.5mm
- Frecuencia: Infrarrojo: 38KHz / Ultrasonido: 40KHz
- Tiempo de respuesta: Más de 200 líneas por pulgada
- Conexión inalámbrica: 2.4GHz
- Consumo de energía del USB 5V, corriente de funcionamiento: 60 mA
- Sistema Operativo: 32 y 64 bit Windows XP / Vista / Win-7 / Win-8 / Linux /
Mac
- Dimensiones del sensor: 210 x 39 x 9.8mm
- Peso neto unidad del sensor: 63g
- Función de tecla de acceso directo personalizado
- Registro de Multi-calibración
- Conexión inalámbrica 2.4G o superior
- Que incluya software educativo.
- Que incluya los soportes para colarlo en pared.

LAPIZ
- Dimensiones (mm) 157mm (L) x 18 mm (Ø)
- Peso neto 28 gramos
- Tecnología de seguimiento por infrarrojos y ultrasonidos
- Frecuencia ultrasónica 40 KHz
- Frecuencia IR 38 KHz
- Velocidad de transmisión 60 puntos por segundo
- Consumo de energía 20 mA
- AAA energía de la batería tipo alcalina de 1.5V x 1
8. Impresora Multifuncional (Inalámbrica)
- De marca reconocida y de prestigio internacional posicionada en el
mercado
- Tipo Multifunción Fax / copiadora / impresora / escáner
- Tecnología de impresión Láser monocromática (negro)
- Peso no mayor a 15 Kilos
- Memoria de 512 MB o superior
- Comunicaciones I/O (red, USB 2.0)
- WiFi
- Tipo de papel admitido Transparencias, sobres, papel normal, tarjetas,
etiquetas
- Tamaños de papel compatibles ANSI A (Letter) (216 x 279 mm), Legal

2 MB-1107-13

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(216 x 356 mm), A4 (210 x 297 mm), 76 x 127 mm
- Velocidad de impresión igual o superior a 26 ppm ( Letter A ) - B/W y
Copia : hasta 26 ppm ( Letter A ) - B/N optimizado
- Tiempo de impresión de la primera página en B/N No mayor a 8.5
segundos
- Soporte Sistema Operativo Compatible con Windows 7