Plan de Formacion 2021

Vista previa del material en texto

PLAN DE 
FORMACIÓN 
DOCENTE 
2021 
 
PROGRAMA DE DESARROLLO 
DOCENTE 
 
VICERRECTORÍA DE 
DOCENCIA 
 
1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Equipo de trabajo del Programa de Desarrollo Docente 
 
Carmen Cantillo García 
Viviana Palencia Salas 
Maritza Nolasco Barranco 
Doris Acuña Acosta 
Silvana Botero Quintero 
Oswaldo Dede Mejía 
 
Vicerrector de Docencia 
 
Dr. Alejandro Urieles Guerrero 
 
 
 
Puerto Colombia 
Julio de 2021 
 
 
 
 
 
2 
 
Tabla de contenido 
Presentación .......................................................................................................................... 1 
Introducción ………………………………………………………………………………..4 
Justificación ………………………………………………………………………………..5 
Propósitos ………………………………………………………………………………….6 
Fundamentación …………………………………………………………………………..7 
Plan de formación de desarrollo docente………………………………………………..8 
Plan de formación Docente 2021…………………………………………………………12 
Etapas del Plan de formación Docente………………………………………………….1 4 
Espacios de formación docente…………………………………………………………20 
Evaluación de los resultados e impacto de la formación docente…………………….21 
Referencias bibliográficas ………………………………………………………………22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
 
 
Índice de tablas 
 
 Tabla1. Áreas de formación Programa Desarrollo Docente ……………………………9 
Tabla2.Plan de formación docente 2021………………………………………………….12 
Tabla3.Nivel de interés de los docentes para capacitaciones ………………………….14 
Tabla 4. Nivel de interés moderado de los docentes para capacitaciones …………….15 
Tabla 5. Temáticas de preferencia de los docentes para capacitación…………………15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
 
 
 
Introducción 
 
La formación permanente del docente de educación superior constituye una necesidad 
creciente y fundamental para todos los profesionales encargados de la docencia, a fin de 
brindar respuesta a las demandas de la sociedad que aclama una educación universitaria 
de calidad. Por ello, las universidades están avocadas en fortalecer los conocimientos, 
habilidades, destrezas y competencias del personal docente, con miras a fomentar la 
actualización del conocimiento, promover un mejor desarrollo de la profesión docente 
que permita mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes, y que esté a la 
vanguardia de las nuevas herramientas y metodologías de trabajo que han emergido en 
los últimos años. 
Por lo anteriormente mencionado, desde la Universidad del Atlántico, se ha trazado un 
plan de formación docente que contempla cursos, conferencias y seminarios teórico-
prácticos que permiten la actualización de conocimiento pedagógico, didáctico, en 
herramientas TIC, en áreas de multilingüismo y en habilidades de investigación e 
innovación docente que abren la puerta a nuevas perspectivas para ejercer el quehacer 
docente. Cabe resaltar que este plan de formación se basa en la normatividad 
contemplada en la resolución 0004 del 31 de marzo de 2009 en la que se fundamenta la 
creación del programa de desarrollo docente. 
El Plan de Formación Docente, se concibe como el conjunto de estrategias, procesos y 
acciones de gestión académica, que la institución ofrece a los docentes directa o 
indirectamente, con el fin de actualizar y profundizar sus conocimientos, habilidades y 
destrezas para desarrollar la docencia, la investigación y la extensión con calidad, 
 
5 
 
innovación y alto sentido de compromiso con las necesidades de la Región Caribe y 
Colombia. 
 
Justificación 
 
 
La formación permanente se ha consolidado como una herramienta indispensable para 
el desarrollo profesional en los distintos ámbitos laborales, incluido el educativo. Esta 
formación favorece la revisión y actualización de las habilidades y conocimientos en los 
docentes, con el propósito de adaptarlos a las necesidades de los estudiantes y la 
sociedad (UNESCO, 1982). Además, las normativas educativas, los estudiantes 
universitarios, e inclusive la situación de actual, amerita y demandan de los docentes la 
adquisición de nuevos conocimientos y la actualización de las capacidades necesarias 
para la formación académica (Reverter Masià, Alonso, & Molina, 2016). Paralelamente, 
el profesorado universitario constituye una de las bases principales sobre las que se 
sustentan las funciones sustanciales de docencia, investigación y proyección social que 
han sido delegadas a la Educación Superior en Colombia, por ende, para el desarrollo 
integral y armónico de estas funciones se requiere que los docentes sean poseedores del 
conocimiento disciplinar y pedagógico que conlleven a procesos de enseñanza-
aprendizaje de calidad (Benavides y López, 2020). 
 
En el contexto especifico de la Universidad del Atlántico, existe la preocupación e interés 
por brindar capacitaciones oportunas a todo el personal docente, con la finalidad de 
promover procesos académicos integrales que fomenten la transdisciplinariedad, que se 
apoyen en el uso de las TIC, y que sean inclusivos reconociendo la diversidad del 
estudiantado. En este sentido, los cursos ofertados son de carácter voluntario y están 
destinados a toda la comunidad académica docente. Asimismo, con la intención de 
promover procesos académicos de excelencia y calidad, se ofrecen cursos específicos de 
 
6 
 
carácter obligatorio destinados a profesores que han obtenido bajos resultados en la 
evaluación docente realizada por los estudiantes. Estos cursos están centrados en las 
áreas que han sido detectadas que deben ser fortalecidas para un adecuado ejercicio 
docente. 
 
A continuación, se describen los objetivos del plan de Desarrollo Docente, así como las 
áreas y los cursos que están contemplados para el actual año lectivo 2021. 
 
Propósitos 
 
“El Plan de formación y capacitación docente 2021”, tiene como propósito establecer o 
definir institucionalmente las áreas básicas de formación, actualización y 
complementación educativa para el desarrollo docente, estableciendo prioridades, y 
estimando las necesidades de inversión para su cumplimiento. En último término, el plan 
define de manera concertada el horizonte de mediano plazo para los procesos y acciones 
educativas institucionales encaminadas a: 
1. Brindar capacitación a los docentes en forma sistemática y permanente, en 
relación con su saber particular, la investigación desde el currículo, el 
desarrollo pedagógico y los procesos de gestión académica. 
 
2. Consolidar la formación pedagógica de los docentes de la Universidad del 
Atlántico, para el desarrollo de las actividades del proceso de formación, de 
los saberes particulares y profesionales. 
 
3. Promover el desarrollo de las competencias tecnológicas en los docentes, en 
el contexto de una educación para toda la vida. 
 
4. Orientar y brindar a los docentes la posibilidad de mejorar sus prácticas de 
aula, crear entornos de aprendizajes más dinámicos e interactivos para 
complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes. 
 
 
7 
 
5. Establecer programas de formación del profesorado en dominio de segunda 
lengua como en las metodologías de enseñanza, y en desarrollar el uso, 
apropiación y difusión de nuevas tecnologías y medios para su enseñanza e 
interacción con los estudiantes. 
 
6. Desarrollar competencias transversales que faciliten la formulación, 
desarrollo y aplicación de los procesos de investigación y finalmente el 
desarrollo de capacidades comunicativas que permitan plasmar los resultados 
investigación con calidad y pertinencia desde la docencia. 
 
7. Capacitar a los docentes en las características, interpretación y validación de 
las Competencias Genéricas de la prueba Saber Pro, para la consecución de 
mejores resultados y la construcción de planes de mejoramiento integrando 
los criterios de evaluación de la prueba, en los Syllabus y los currículos. 
 
 
8. Fomentar una cultura de emprendimiento einnovación desde el currículo en 
los miembros de la comunidad docente desarrollando actividades de 
sensibilización, preparación y construcciones de propuestas que tengan 
impacto directo en su entorno tomando como eje central el currículo de cada 
programa. 
 
9. Ofrecer al docente herramientas de actualización sobre la normativa 
institucional, situaciones académico administrativas y diferentes 
competencias relacionadas con su actividad diaria. 
 
Fundamentación 
 
La Vicerrectoría de Docencia es la responsable de planear, organizar, dirigir y controlar 
las actividades propias de la función misional Docencia, verificando el cumplimiento de 
los objetivos trazados. Uno de estos objetivos, es Promover, liderar y coordinar 
programas y acciones que propendan por el desarrollo y mejoramiento de la calidad de 
la educación que ofrece la Universidad. 
 
 
8 
 
El Consejo académico de la Universidad del Atlántico, a partir de la Resolución 000004 
de 2009 31 de Marzo de 2009, crea el Programa de Desarrollo Docente como medio para 
el mejoramiento de aptitudes, competencias y conocimientos de los 
docentes.(Artículo1°).El programa de Desarrollo Docente se oferta anualmente, es 
optativo para los docentes y está guiado bajo los criterios de pertinencia, excelencia y de 
acuerdo a las tendencias de la educación superior y al plan estratégico vigente de la 
institución.(Artículo2). 
 
El Plan de formación docente, se desarrolla desde la Vicerrectoría de Docencia, a partir 
del Programa Desarrollo docente, en el horizonte de la línea estratégica No 2: 
“Formación humanística y científica de excelencia y pertenencia en los programas de 
pregrado y postgrado de la Universidad del Atlántico” definida como un proceso integral 
fundamentado en la calidad de sus profesores y estudiantes y en una adecuada 
infraestructura física, enmarcado en la flexibilidad, interdisciplinariedad y pertinencia de 
los currículos, y orientado a la promoción de hombres y mujeres, formados en 
competencias e insertos en la sociedad del conocimiento, comprometidos con una 
postura ética en la defensa del desarrollo humano sostenible y de la cultura de la región 
caribe. La meta, es la capacitación docente en los cursos ofertados por la Vicerrectoría 
de Docencia 70% 
 
PLAN DE FORMACIÓN DE DESARROLLO DOCENTE 
 
El programa de desarrollo docente que se ha ofertado desde el 2009, está dividido en 
dos (2) categorías: 
• FORMACIÓN POSTGRADUAL 
• FORMACIÓN PERMANENTE DOCENTE 
El programa de formación postgradual se ofertó en el 2018 y en la actualidad solo está 
ofreciendo la formación permanente docente la cual está agrupada en las siguientes 4 
áreas: 
 
 
9 
 
 
 
 
 
 
 
Tabla1. Áreas de formación Programa Desarrollo Docente 
 
 
1.Area de Desarrollo Pedagógico Docente 
Se plantea como espacio de formación integral continuada, en temas afines a la 
educación, pedagogía, didáctica, currículo, evaluación, diversidad, entre otros, para la 
cualificación de las prácticas docentes 
2.Area Tecnologías de la información y la Comunicaciones Integradas a la Docencia-TIC- 
Pretende apoyar a los docentes en los procesos relacionados con las TIC y su integración 
curricular en el modelo pedagógico, para contribuir efectivamente a configurar nuevos 
modos de enseñanza y aprendizaje, hacia la construcción de propuestas didácticas en 
áreas específicas del saber. 
3.Area de Multilingüismo, con énfasis en inglés 
Busca la actualización docente, a partir de herramientas para mejorar, afinar y poner en práctica 
sus habilidades en una segunda lengua, inglés. 
 
10 
 
4.Area de Competencias comunicativas 
Pretende realizar acciones en la formación del profesorado, relacionadas con el lenguaje 
como el instrumento básico de la interacción humana y el contexto histórico, social y 
cultural en el que tiene lugar la comunicación. 
 
Las anteriores líneas persiguen fomentar en el profesorado las reflexiones 
pedagógicas y didácticas que le permitan conocer las nuevas tendencias 
educativas e interrogar el enfoque de la docencia diaria a la luz de los 
nuevos modelos pedagógicos , para que desde una reflexión hermenéutica 
y epistemológica, los docentes se apropien de procesos metodológicos y 
didácticos y los apliquen con visión crítica, estimulando el desarrollo del 
pensamiento, la cultura, y la creatividad; así como también, la utilización de 
medios modernos, para incentivar el trabajo autónomo, el autoaprendizaje 
y la desescolarización. (Resolución 000004 de 2009 31 de marzo de 2009 
Consejo académico de la Universidad del Atlántico) 
 
El programa de Desarrollo Docente, se constituye en un espacio de Formación 
Permanente, orientado a fortalecer el desempeño de los docentes en su ejercicio diario, 
mediante la actualización profesional, el fortalecimiento de las competencias 
profesionales, el perfeccionamiento de sus prácticas pedagógicas y la adquisición de 
nuevos saberes para un mejor desarrollo de sus funciones docentes. En este sentido, la 
formación para la actualización y el perfeccionamiento debe garantizar su impacto en la 
transformación de las actividades pedagógicas. 
Cabe destacar que, antes de dar inicio a la definición del plan de formación docente 2021, 
surgió el siguiente interrogante: ¿Cuáles son las necesidades e intereses formativos que 
requieren los docentes de la Universidad del Atlántico y que deben ser contemplados en 
las actividades formativas que se ofertarán desde el programa de Desarrollo Docente? 
Para dar respuesta al cuestionamiento planteado, se elaboró un cuestionario dirigido a 
los docentes1, que fue diligenciado por un grupo piloto, y que a la vez permitió tener una 
 
1 Cuestionario de diagnóstico de necesidades de formación docente: 
https://docs.google.com/forms/d/1lWUv9Fohjmm4N1Osg64-BrBkLet88aJBvjthD3JA4CA/edit#responses 
https://docs.google.com/forms/d/1lWUv9Fohjmm4N1Osg64-BrBkLet88aJBvjthD3JA4CA/edit#responses
 
11 
 
visión inicial de los principales intereses del profesorado. Este cuestionario, tuvo una 
continuidad, en dos fases, con todo el personal docente de esta alma mater, lo cual 
permitió conocer de cerca los principales intereses y necesidades formativas del 
profesorado. A su vez, esta información podrá nutrir el presente plan de formación 
docente en un corto plazo, acorde a las necesidades reales, y con la certeza de que traerá 
beneficio a la propia educación superior. 
A continuación, en la tabla 1, se menciona la proyección de los cursos que inicialmente se 
espera que se lleven a cabo a lo largo del 2021. 
 
 
12 
 
PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE 2021 
META 
Capacitación docente en los cursos ofertados por la Vicerrectoría de Docencia 70% 
 Tabla2.Plan de formación docente 2021 
Nombre de la 
capacitación 
Área de 
formación 
Contenidos Modalidad Duración Objetivo de la 
capacitación 
Fecha Dirigido por Presupuesto/in
versión 
Jornada de 
Inducción 
Área de 
Desarrollo 
Pedagógico 
Docente 
 
 
Innovación 
docente 
 
 Conferencia 
magistral 
1hora 30 
min 
 
 
 
 
 
 
Proporcionar 
herramientas a 
los docentes 
para que 
desarrollen 
innovación en 
el aula 
26-04-21 
 
Docente 
Universidad del 
Atlántico. 
 
Responsable: 
Grupo de 
virtualización 
docente. 
 
Utilización de 
herramientas TIC 
en la educación 
 
 
Curso corto 
teórico -
práctico 
(Virtual) 
1 hora 
30 min 
Capacitación 
en 
herramientas 
TIC para la 
enseñanza 
Área 
Tecnologías 
de la 
Informació
n y las 
Comunicaci
ones 
Integradas 
a la 
Docencia – 
TIC 
 
-Curso de SICVI 
Básico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso corto 
teórico -
práctico 
(Virtual) 
1hora 
 
 
 
 
 
Fortalecer la 
formación 
docente para 
que integren 
los recursos 
digitales en el 
ejercicio 
docente 
Junio 
 
 
Docente 
Universidad del 
Atlántico. 
 
Responsable: 
Grupo de 
virtualización 
docente. 
 
Curso de SICVI 
avanzado 
 
 
1hora Junio 
Mediaciones 
Tecnológicasy 
Pedagógicas 
Integradas a la 
Docencia. 
 
1hora Junio 
Julio 
-Moodle para 
docentes 
 
1hora 
Julio 
Entornos 
Virtuales de 
Aprendizaje 
 
1hora 
(modificar 
hora) 
Resultados de 
Aprendizaje 
Área de 
Desarrollo 
Pedagógico 
Docente 
 
Formulación de 
Resultados de 
Aprendizaje 
Evaluación de 
Resultado de 
Aprendizaje 
Seminario 
Taller teórico-
práctico 
(Virtual) 
3 sesiones 
2 hrs cada 
sesión 
Capacitar a los 
docentes para 
que formulen y 
evalúen los RA 
que deben 
integrarse en el 
sílabo 
Julio 
2021 
Responsable: 
Departamento 
de Calidad 
Integral en la 
Docencia 
 
Actualización 
sílabo 
Área de 
Desarrollo 
Decreto 1330 de 
2019 
Seminario 
taller teórico-
2hrs Socializar las 
modificaciones 
Agosto 
2021 - 2 
Responsable: 
Departamento 
Recursos 
propios 
 
13 
 
Pedagógico 
Docente 
 
Nuevos 
lineamientos del 
sílabo 
práctico 
corto 
(Virtual) 
de 
actualización 
del sílabo 
de Calidad 
Integral en la 
Docencia 
Elaboración 
de Preguntas 
Tipo Prueba 
Saber Pro 
 
Área de 
Competenci
as 
Comunicati
vas 
 
Elaboración de 
Preguntas 
pruebas saber 
pro 
Seminario 
taller teórico-
práctico 
corto 
(Virtual) 
2hrs Capacitar a los 
docentes sobre 
las 
competencias 
que se evalúan 
en las pruebas 
saber pro y el 
tipo de 
preguntas y su 
formulación 
Septiem
bre 
Responsable: 
Departamento 
de Calidad 
Integral en la 
Docencia 
 
Didáctica Formación 
en 
Currículo y 
Didáctica 
 
Didáctica 
General 
Didáctica 
Especifica 
Seminario 
taller teórico-
práctico 
corto 
(Virtual) 
2hrs Capacitar a los 
docentes de las 
diferentes 
facultades en 
relación con la 
didáctica 
aplicada a los 
procesos de 
enseñanza-
aprendizaje de 
sus 
estudiantes. 
(Especialmente 
dirigido a 
docentes con 
bajo 
rendimiento) 
Agosto Programa de 
Desarrollo 
Docente 
Vicerrectoría de 
Docencia 
 
Escritura 
Académica 
Comprensi
ón Lectora 
y 
Habilidades 
de 
Escritura 
 
-Revisión y 
edición de textos 
académicos 
-Utilización de 
conectores 
-Géneros 
discursivos 
académicos 
-Producción oral 
y escrita 
-Redacción de 
artículos 
científicos 
-Publicación 
científica 
 
Seminario 
taller teórico-
práctico 
corto 
(Virtual) 
2 sesiones 
(2 horas 
cada una) 
Fortalecer las 
habilidades de 
escritura 
académica -
científica en 
docentes y 
estudiantes 
Julio Programa de 
Desarrollo 
Docente 
Vicerrectoría de 
Docencia. 
Biblioteca 
 
Normas APA y 
gestores 
bibliográficos 
Comprensi
ón Lectora 
y 
Habilidades 
de 
Escritura 
 
-Características 
normas APA 7º 
edición 
-Principales 
actualizaciones 
de la 7º edición 
-Diversidad de 
normas de estilo 
-Gestores 
bibliográficos: 
Seminario 
taller teórico-
práctico 
corto 
(Virtual) 
2 sesiones 
(2 horas 
cada una) 
Orientar a la 
comunidad 
educativa 
sobre el uso de 
estilos y 
normas de 
presentación 
de trabajos e 
investigaciones 
científicas 
Septiem
bre 
Programa de 
Desarrollo 
Docente. 
Vicerrectoría de 
Docencia. 
Biblioteca 
 
 
14 
 
Mendeley, 
Zotero. 
 
Neuroeducaci
ón 
 
Área de 
Desarrollo 
Pedagógico 
Docente 
 
-El cerebro y el 
aprendizaje 
-Las emociones 
en el proceso de 
enseñanza-
aprendizaje 
-La inteligencia 
emocional 
- Estrategias de 
neuroeducación 
aplicada a la 
enseñanza 
-Estrategias de 
enseñanza y 
tecnologías 
educativas 
centradas en el 
funcionamiento 
del cerebro. 
Seminario 
taller teórico-
práctico 
corto 
(Virtual) 
2 sesiones 
Jornada 
mixta: 
virtual-
presencial 
(2 horas 
cada una) 
Brindar a los 
docentes 
herramientas y 
conocimientos 
sobre 
psicología, 
neurociencia y 
educación para 
optimizar los 
procesos de 
enseñanza-
aprendizaje en 
el aula 
(Especialmente 
dirigido a 
docentes con 
bajo 
rendimiento) 
Octubre Programa de 
Desarrollo 
Docente. 
Vicerrectoría de 
Docencia. 
Biblioteca 
 
Herramientas 
de Evaluación 
 
Formación 
en 
Evaluación 
 
-Tipos de 
evaluación 
-Construcción de 
Rúbricas de 
evaluación 
-Instrumentos y 
herramientas de 
evaluación en los 
procesos de 
enseñanza-
aprendizaje 
-Diseño de 
herramientas 
web para 
desarrollar los 
procesos 
evaluativos 
Seminario 
taller teórico-
práctico 
corto 
(Virtual) 
2 sesiones 
(2 horas 
cada una) 
Proporcionar a 
los docentes 
contenidos 
teórico- 
prácticos que 
faciliten los 
procesos de 
evaluación en 
el aula 
 
(Especialmente 
dirigido a 
docentes con 
bajo 
rendimiento) 
Julio Programa de 
Desarrollo 
Docente. 
Vicerrectoría de 
Docencia. 
 
 
 
ETAPAS DEL PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE 
 
1.Diagnóstico de necesidades de formación docente 
 
Para acometer los retos planteados, el Plan de formación docente 2021, prioriza, los 
resultados de la encuesta aplicada en el Diagnóstico de Necesidades de formación 
docente(Ver Anexo 1-), respondida por 478 docentes, en relación con el de Nivel de 
interés que tienen los docentes en temas para posibles capacitaciones de formación 
docente: 
 
 
Tabla3.Nivel de interés de los docentes para capacitaciones 
 
15 
 
TEMÁTICA 
 
EQUIVALENCIA 
Tecnología aplicada a la docencia 
 
 60,0%; 
Formación en inglés 
 
50,2%, 
Herramientas de evaluación 
 
46,0% 
Escritura Académica 
 
41,8% 
 
En proporciones moderadas e igualmente importantes en el proceso educativo 
permanente, dirigido a la mejora profesional, se tiene en cuenta las siguientes temáticas: 
 
Tabla 4. Nivel de interés moderado de los docentes para capacitaciones 
TEMÁTICA 
 
EQUIVALENCIA 
Elaboración de contenido de curso o 
sílabos 
 
41,6%, 
Didáctica 
 
38,3% 
Formación en competencias 38,1%, 
 
 
Neuroeducación 37,9%, 
 
 
37,9%, 
 
 
Resultados de Aprendizajes 37,4%, 
37,4%, 
 
Educación de preguntas tipos Saber Pro 
29,5% 
 
 
29,5% 
 
Currículo 27,0%. 
 
27,0%. 
 
 
 
Tabla 5. Temáticas de preferencia de los docentes para capacitación 
INVESTIGACIÓN 
• Análisis de datos estadísticos 
• Actualización de programas estadísticos 
• Bases de datos de investigación 
• Artículos científicos 
• Escritura académica e investigativa 
• Formulación de proyectos de investigación 
55 
VOTOS 
 
16 
 
• Gestores bibliográficos - métodos, metodologías y técnicas aplicadas a 
la investigación jurídica 
• Implementación herramientas Turnitin, Integridad científica, 
Investigación interdisciplinaria 
• Investigación aplicada a los procesos formativos 
• Investigación científica 
• Investigación en el aula 
• Investigación en general, Formulación de Artículos académicos, inglés, 
francés e italiano aplicado al área disciplinar. 
• Investigación en necesidades puntuales del Departamento 
• Lectura Académica 
• Metodología de la investigación 
• Visibilidad científica para profesores-investigadores 
 
Estrategias de enseñanza aprendizaje variadas incluidas el uso de las TIC 
• Cómo poner a trabajar en equipo a los estudiantes en las clases 
virtuales de manera sincrónica. 
• Aprendizaje basado en proyectos 
• Aprendizaje en ambientes virtuales 
• Currículo y metodologías pedagógica 
• Construcción de contenidos digitales 
• Curso sobre mapas mentales para docentes 
• Desarrollo de material virtual para la docencia Universitaria 
• DISEÑO DE MATERIALES VIRTUALES EDUCATIVOS (M.E.V) 
• Diseño de objetos virtuales de aprendizaje 
• DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA) 
• EDICIÓN Y REALIZACIÓN DE VIDEO 
• Elaboración de contenidos digitales para la enseñanza y evaluación. 
• Estilos de aprendizaje 
• Estrategias pedagógicas para facilitar la realización de talleres virtuales 
• Evaluación por proyectos 
• Gamificación 
• Herramientas para crear Laboratorios virtuales 
• Modelos pedagógicos 
• Metodologías de enseñanza aprendizaje en tiempos de crisis 
• Neuropedagogía, neurodiversidad, 
• Nuevas tendencias de las Metodologías de la Enseñanza 
• Planificación y uso del diario docente 
• Plataformas digitales 
• Realidad virtual, Realidad aumentada, 
• Recursos Digitales de aprendizaje. 
76 
VOTOS 
 
17 
 
• Redes socialesEn la Educación 
• Tecnologías audiovisuales y diseño básico de e-books 
Aplicaciones de plataformas de programación e inteligencia artificial 
• Aplicación de Matlab 
• Aplicaciones de GeoGebra 
• MATLAB, PROGRAMACIÓN EN PYTHON Y BASES DE DATOS 
• INGENIERÍA EN EL ETAPA ACTAUL DEL DESARROLLO CIENTÍCO 
• Inteligencia artificial en la educación 
• Inteligencia Artificial, Redes Neuronales 
• Impresión 3D 
• Programación de computadores (Python, Java, C++, otros) y desarrollo 
de aplicaciones. 
• SIMULACIÓN ANSYS, PHOTOSHOP AVANZADO, ORIGIN PRO 
• Uso de softwares 
• CIENCIAS DE DATOS, 
• Computación básica 
 
20 
VOTOS 
 
Estos resultados posibilitan la reflexión y el debate acerca de diferentes temas 
relacionados con el mejoramiento de la práctica educativa de los docentes y otras líneas 
temáticas que surjan de acuerdo a las necesidades y posibilidades del profesorado, 
exigencias del contexto de su actuación profesional, para poner en marcha alternativas 
de formación docente en la universidad. En sintonía con González y 
González(2007),citado en Montes A., Suárez C. (2016) : 
 
La complejidad del nuevo rol que cumple el docente universitario, en tanto 
educador del estudiante, plantea la necesidad de comprender el 
desarrollo profesional del docente como un proceso de desarrollo 
personal que trasciende el dominio de conocimientos y habilidades 
didácticas y exige la formación del docente como persona en el ejercicio 
de la docencia (p.3) 
 
2.Planeación del programa de capacitación y formación docente 
 
Se han realizado, gestiones con las diferentes dependencias de la Universidad del 
Atlántico, y con expertos internacionales, para organizar las jornadas de capacitación 
acorde con los temas de interés sugeridos por los docentes en la encuesta de 
necesidades de formación 2021. 
 
3.Implementación y desarrollo del Plan de formación docente 
 
Las capacitaciones proyectadas, se desarrollarán en el transcurso del año lectivo 2021. 
Actualmente, se realizan las siguientes capacitaciones: 
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000300004#B5
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000300004#B5
 
18 
 
 
 
Área de Desarrollo Pedagógico Docente 
 
Tipo de Formación 
 
Virtual 
 
 Orientador 
 
Camila Hernández 
Contenido 
 
Bases de datos bibliográficos 
Manejo de Fuentes bibliográficas 
Introducción Gestor de referencias 
 
Dirigido a 
 
Docentes, grupos de investigación 
Fecha 
 
28 de Julio de 2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
Área de Desarrollo Pedagógico Docente 
 
Tipo de Formación 
 
Virtual 
 Orientador 
 
Dr. Jaime Álvarez Llanos 
Contenido 
 
Primera jornada: Fundamentos 
conceptuales para la dinamización de la 
didáctica. 
Segunda jornada: Didáctica para docencia 
universitaria. 
Tercera jornada: La Didáctica dinámica 
hoy: innovaciones y diseño de estrategias. 
 
Dirigido a 
 
Docentes, Coordinadores de programa, 
Decanos 
Fecha 
 
30 de Julio de 2021 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
Área de Desarrollo Pedagógico Docente 
 
Tipo de Formación 
 
Virtual 
 Orientador 
 
Dr. Mario Vásquez Astudillo 
Contenido 
 
 Blended learning 
¿La nueva normalidad de la educación? 
Dirigido a 
 
Docentes, Coordinadores de programa, 
Decanos 
Fecha 
 
3 de Agosto de 2021 
 
 
 
 
 
3.1 Espacios de formación docente 
 
Las políticas adoptadas por la Universidad del Atlántico, propenden por “generar las 
condiciones para el buen desarrollo de aptitudes, competencias y conocimientos de sus 
profesores con el fin de incentivar la formación de los estudiantes con altos estándares 
de calidad, basados en innovación, pertinencia y responsabilidad” (IDEM) 
 
Para ello, es necesario, reflexionar acerca del proceso de formación del profesional en la 
Educación superior, que conlleve a una educación integral que permita formar un 
profesional comprometido ética, social y profesionalmente con una sólida formación de 
conocimientos y habilidades en su área de desempeño. 
 
21 
 
 
El enfoque, Transformación de apuestas formativas e innovación pedagógica en la 
educación superior, organizado por el Consejo Nacional de Educación Superior – CESU, 
con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional, el Laboratorio de Innovación 
Educativa para la Educación Superior -Co-Lab con el apoyo de la Pontificia Universidad 
Javeriana, brinda un horizonte para proveer herramientas a las instituciones de 
educación superior y así hacerles frente a las necesidades del sector educativo, que 
conlleven a prácticas pedagógicas universitarias transformadoras en los procesos de 
enseñanza – aprendizaje, para lograr el gran reto de impactar en la sociedad, a través 
de la docencia, investigación, extensión y proyección social, internacionalización y 
gestión educativa. 
 
Desde este fundamento, los espacios de formación docente en la Universidad del 
Atlántico, buscan provocar la reflexión y promover transformaciones, análisis y 
reflexiones para un adecuado nivel de actualización y pertinencia en espacios educativos 
de encuentro y reflexión profunda, siendo los docentes interlocutores decisivos más 
importantes de los cambios educativos; son los agentes del currículum, son sujetos del 
cambio y la renovación pedagógica. 
 
Lo anteriormente planteado lleva a proyectan el Ciclo de charlas académicas, en el marco 
de los 80 años de la Universidad del Atlántico, como un espacio de reflexión y 
profundización sobre los retos, desafíos y oportunidades para la transformación de las 
actividades académicas, que conlleven a su discusión, comprensión y posterior 
aplicación en el diseño de propuestas que permitan la innovación en los espacios 
educativos de la Universidad del Atlántico. 
 
Las charlas académicas articuladas en el marco de formación permanente del 
profesorado, se han programado mensualmente, con destacados profesionales 
nacionales e internacionales expertos en temas relevantes de diferentes áreas del saber, 
los cuales compartirán con el cuerpo docente, en amenos conversatorios, sus 
experiencias para seguir profundizando en el desafiante escenario que es la educación 
superior. 
 
Otros espacios articulados en el marco de formación permanente del profesorado, son 
los Encuentros de socialización, que buscan reconocer y estimular aquellas experiencias 
significativas y buenas prácticas que realicen las docentes surgidas de los cursos de 
capacitación. 
 
22 
 
 
Se espera, que estos espacios formativos y otros que surjan, permitan fortalecer las 
políticas y acciones orientadas a la capacitación y el fortalecimiento profesional del 
cuerpo docente de la Universidad del Atlántico. 
 
4. Evaluación de los resultados e impacto de la formación docente 
 
 Una de las claves para hacer frente a los desafíos educativos actuales es la mejora de las 
competencias profesionales docentes, entendida dentro de un proceso continuo de 
aprendizaje y desarrollo profesional que requiere no sólo la actualización pedagógica, 
didáctica y científica sobre las materias y áreas impartidas, sino también la comprensión 
de las distintas dimensiones involucradas en la educación y su interacción con una 
sociedad en permanente transformación. 
 
 La evaluación y proceso de seguimiento de las estrategias formativas planteadas, 
permiten valorar el impacto que generan las actividades en el proceso de formación del 
cuerpo docente y en la ejecución del plan de mejoramiento del programa. Se realizará 
una encuesta en cada espacio formativo, algunos aspectos a tener en cuenta son: 
 
a. Organización y logística del evento 
b. Evaluación del evento en relación con el impacto en la formación docente 
c. Evaluación del ó los conferencistas 
d. Comentarios adicionales y/o sugerencias 
 
5. Implementación de acciones de mejora y acompañamiento docente 
 
Se desarrolla a partir de las estrategias de acompañamiento pedagógico para favorecerla formación docente, contempladas en la Propuesta de acompañamiento docente-
Decil1- 
Se tienen proyectadas, capacitaciones en: 
1. Formación integral del docente 
2. Docencia universitaria 
3. Temáticas del saber específico 
 
 
 
23 
 
 
Referencias Bibliográficas 
 
 
Benavides, C. A. y López, N. M. (2020). Retos contemporáneos para la formación 
permanente del profesorado universitario. Educación y Educadores, 23(1), 71-88. 
https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.4 
 
Consejo académico de la Universidad del Atlántico. Resolución 000004 de 2009 31 de 
Marzo de 2009 
 
Montes A., Suárez C. (2016). La formación docente universitaria: claves formativas de 
universidades españolas. redie. Revista electrónica de Investigación Educativa. Vol. 18, 
Núm. 3, p.53. 
 
Reverter Masià, J., Alonso, J., & Molina, F. (2016). La formación continua del profesorado 
universitario en España: análisis del programa de la Universidad de 
Lleida. Intercambio/Échange, 2016, núm. 1, p. 195-211. 
 
UNESCO (2009). Conferencia Mundial de Ensino Superior. Paris França. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.4
 
24