PEP -Fisioterapia

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PROYECTO EDUCATIVO DEL 
PROGRAMA DE FISIOTERAPIA- PEP 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 
Fecha de actualización 30 noviembre de 2022 
Facultad Salud 
Programa Fisioterapia 
Nombre del Decano Carlos Arturo Daza Calvera 
Nivel de formación Profesional 
Título que otorga Fisioterapeuta 
Fecha de creación del programa Marzo 3 de 1993 
Código SNIES 21365 
Jornada Diurna 
Sede Bogotá 
Participantes Integrantes del comité epistemológico y directoras de 
Programa: 
Odeth Jamir Torres Contreras, Sandra Milena Nieto 
Navarrete, Mónica Manotas Pacheco, Yadira Lizzett 
Cuadros Muñoz 
Angélica María Caicedo Rodríguez 
Soraya Cristina Issa Goyes 
 
 
II CONTEXTUALIZACIÓN 
 
 
1. Antecedentes Históricos 
 
El programa de fisioterapia de la Universidad Manuela Beltrán fue creado el 3 de 
Marzo de 1993 bajo la dirección de la fisioterapeuta Cecilia Sánchez De Morinelli, 
respondiendo a los principios del fundador de la Universidad Doctor Alfonso 
Beltrán Ballesteros, quien al conocer la demanda de la profesión para la fecha y 
las condiciones sociales, políticas y de salud que afrontaba el país, genera una 
propuesta académica y pedagógica para la enseñanza de la fisioterapia, 
reconociendo el movimiento corporal humano como objeto de estudio de la 
disciplina y su impacto social en el medio como una profesión del área de la 
salud que fortalezca los procesos de rehabilitación e intervención de las 
condiciones de la ocupación del individuo en su entorno y procesos de 
comunicación, como complemento esencial para la integralidad en la 
rehabilitación y apoyo para la inclusión. 
 
La sede inicial se encontraba ubicada en la calle 103 con carrera 11, lugar en 
donde se inició el segundo periodo académico del programa de fisioterapia de 
1993; posteriormente se traslada a la segunda sede ubicada en la calle 73 con 
carrera 10 donde su infraestructura se fortalece con laboratorios, y con la 
apertura de una biblioteca preliminar básica, al mismo tiempo se desarrollaban 
cursos teórico-prácticos en la sede denominada Fundemos ubicada en la calle 
36 con 21; Por último en 1997, se finaliza la construcción del campus actual, el 
cual ha estado ubicado en la avenida circunvalar 60-00, y se constituyó como la 
sede principal de la universidad. 
 
La seccional de la ciudad de Bucaramanga fue creada el 21 de septiembre de 
1993 por el Acuerdo No. 005 del Consejo Superior. El programa surge gracias a 
la intencionalidad del Doctor Alfonso Beltrán Ballesteros, motivado por su deseo 
de democratizar la educación y brindar mayor ayuda e inclusión social a la 
comunidad, convencido de que solo se consigue la igualdad y la armonía social 
sobre la base de la educación para todos. La primera cohorte de estudiosos inició 
la formación en el primer semestre de 1994, obteniendo el título profesional 28 
de ellos en el segundo período de 1998. En sus inicios, la UMB en Bucaramanga 
estuvo ubicada en el barrio Cabecera, con dos sedes, la académica localizada 
en la calle 52 con carrera 33 y la administrativa en la Carrera 34 con calle 48, 
lugar que cumplía con los requerimientos necesarios y normas legales para su 
funcionamiento. En este punto se desarrolló el programa hasta el primer período 
académico de 1999, trasladándose en el segundo periodo del mismo año, a las 
segundas sedes ubicadas en la calle 34 y en la Calle 33 con carrera 27, con una 
infraestructura con mayor capacidad instalada, con el desarrollo de laboratorios 
de apoyo y biblioteca preliminar básica, para más comodidad de la comunidad 
académica. En el segundo semestre de 2004 se traslada la comunidad 
universitaria a la Calle de los estudiantes, localizada en la calle No. 10 – 20 en 
el Barrio Ciudadela Real de Minas, y con los años se remodela la sede de la 
Calle 33 con carrera 27 para convertirse actualmente en la sede de laboratorios. 
 
El programa de Fisioterapia de la UMB, se ha inspirado en los principios y valores 
institucionales que sustentan la democratización de la educación, participación 
de la comunidad universitaria, educación productiva, educación para la libertad 
y el compromiso con el cambio, el aprendizaje abierto y flexible, la investigación 
formativa y productiva, la docencia como servicio, la proyección comunitaria, la 
innovación metodológica, el avance tecnológico, el control de calidad, la 
autoevaluación permanente, y la defensa de los derechos humanos y del medio 
ambiente. 
 
Debido a la proyección, al crecimiento continuo y al interés del fundador siempre 
con una visión más globalizada del mundo, se dan los direccionamientos para 
que en el 2004 esta Fundación cambiará su razón social a Universidad Manuela 
Beltrán, toda esta situación llevó al indiscutible requerimiento de acrecentar los 
recursos académicos para facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiosos, 
entre ellos, la modernización de los laboratorios como el de biomecánica, de 
simulación y el laboratorio de fisioterapia, resaltándose el interés de la institución 
por estar a la vanguardia de la tecnología y crear escenarios de aprendizaje más 
efectivos para los estudiosos. En el año 2003, se inició el proceso para lograr la 
certificación de las condiciones mínimas requeridas ante el ministerio de 
educación, el cual arrojó resultados satisfactorios con el otorgamiento del 
registro calificado a través de la resolución 3874 del 10 de julio de 2007, y su 
renovación el 7 de marzo del 2014 a través de la resolución 3059. 
 
En lo que corresponde al plan de estudios del programa de Fisioterapia, tuvo su 
primera modificación en el año 1999, en el cual se realizó una reforma con la 
inclusión de una línea de formación en terapias alternativas y complementarias, 
que marcó un importante momento histórico de la profesión, y lo ha definido 
como un elemento diferenciador del egresado de la universidad Manuela Beltrán; 
Está línea se fundamenta en teorías y constructos filosóficos más allá de lo 
biológico, emocional y social que permiten enmarcar el interés por el ser humano 
y su vivencia de la enfermedad en el contexto físico, emocional, mental y 
espiritual desde una concepción holística, y el componente legal, el cual parte 
de la resolución 2967 de 1998, que reglamenta la práctica de las terapias 
alternativas, y dando respuesta a la necesidad de las tendencias en salud a nivel 
mundial y siendo vanguardistas al aplicar la política nacional sentenciada por el 
Congreso de la República, la Ley 1164 del 3 de octubre de 2007, por la cual se 
dictan disposiciones en materia del talento humano en salud, y en ella contempla 
el ejercicio de las medicinas y terapias alternativas. 
 
El programa de Fisioterapia ha trabajado en el fortalecimiento de sus procesos, 
por ello en el año de 2005 se genera la incorporación de la política de bilingüismo 
y transformación del currículo, estos ajustes se reflejan en el impacto del perfil 
de egreso, y de los procesos de autoevaluación por la normativa de Acreditación 
emanada por el Ministerio de Educación Nacional, en el artículo 34 de la ley 30 
de 1992, en el artículo 53 establece el Sistema Nacional de Acreditación, con el 
fin de garantizar a la sociedad que las instituciones que hacen parte del mismo, 
cumplen con los más altos requisitos de calidad y que realizan sus propósitos y 
objetivos.(Acuerdo 02 del CESU, 2020). 
 
La dirección del programa de Fisioterapia cuenta con los siguientes comités de 
apoyo tales son: Epistemológico, Integral - Internacionalización, Educación 
Continuada, Comité curricular y de Autoevaluación, el cual depende del comité 
de autoevaluación institucional. Dicho comité de Autoevaluación viene 
desarrollando actividades desde el año 2016 hasta la fecha, de manera 
colaborativa con los demás comités enunciados, en cabeza de cada líder. En las 
actividades que ha participado el comité, es en el 2005, momento en el cual se 
inició el procesoy organización del programa frente a los requerimientos del 
Ministerio de Educación Nacional, que posteriormente surge su efecto con el 
otorgamiento en noviembre 11 de 2011 de la acreditación de alta calidad a través 
de la resolución 10329. En este informe los pares académicos calificaron con 
altamente satisfactorio con una puntuación de 4.7; equivalente a una calificación 
de “cumplimiento pleno”. “Se resalta el compromiso institucional y del Programa 
con la calidad y la cultura de autoevaluación que se evidencia en la renovación 
de acreditación institucional nacional” (2021, Informe de evaluación externa 
CNA). La más reciente actividad fue la última visita para la segunda 
reacreditación en el mes de mayo de 2021. En este momento se está a la espera 
de la resolución que da respuesta a la evaluación de los pares académicos 
delegados por el Comité Nacional de Acreditación. (2022). 
 
2. Componente Legal 
 
El programa de Fisioterapia está fundamentado en un soporte científico y las 
tendencias de desarrollo de la profesión a nivel local, regional, nacional e 
internacional, estableciendo su marco normativo bajo la configuración y 
promulgación de las directrices establecidas en la constitución política y la ley 30 
de 1992, a través de las cuales se promueve el desarrollo de la educación 
superior en Colombia como un proceso orientado al desarrollo de las 
potencialidades del ser humano desde una perspectiva integral, en éste mismo 
sentido establece como fines implícitos del sistema de educación en Colombia 
la formación de la autonomía y espíritu reflexivo en los educandos, atendiendo 
principalmente desde su oferta educativa a buscar soluciones a las necesidades 
del país. 
 
Así mismo desde la Constitución Política de Colombia todo individuo tiene 
derecho a la educación y a la libre escogencia de una profesión u oficio, donde 
puedan acceder al conocimiento a la ciencia y a la técnica, y a las demás 
maneras de expresiones culturales, también confiere la libertad y autonomía a 
las universidades para brindar servicios educativos; es así que bajo estos 
aspectos normativos que da la Constitución, la ley 30 de 1993 y las directrices 
de las políticas públicas emanadas por el Ministerio de Educación Nacional, se 
crea el programa de Fisioterapia como área de conocimiento que busca 
satisfacer necesidades de la comunidad en el campo de la salud dirigida a la 
investigación y la proyección social. 
 
En este sentido los elementos normativos se constituyen en un referente para 
la justificación y desarrollo del programa de fisioterapia que enmarca la 
formación en la UMB, dentro de los cuales se encuentran: 
 
La fisioterapia por ser una profesión del área de la salud, que ofrece sus 
servicios en diferentes niveles de atención a una población específica requiere 
de la vigilancia y control de sus acciones, es así como la Ley 10 de 1990, soporta 
dicha regulación y vigilancia de los servicios prestados en salud, comprende los 
procesos de fomento, prevención, tratamiento y rehabilitación e incluye la 
normatividad científica que permiten la regulación y control de factores de riesgo 
para la salud; en el año de 1993 aparece la Ley 100 normatividad que generó 
un gran cambio en la prestación de los servicios de salud, creando el sistema 
de seguridad social integral, garantizando el derecho a la salud en términos de 
equidad, igualdad, integralidad entre otros principios, proponiendo un sistema 
de salud incluyente en pro de mejorar la calidad de vida de la población 
colombiana, obligando a generar cambios en la prestación de los servicios de 
salud a nivel disciplinar. 
 
Para un mejor control y vigilancia de las personas que desarrollan actividades 
en el ámbito de la salud se crea el Decreto 1875 de 1994, que exige tener un 
registro para los títulos del área de la salud que expidan las entidades de 
educación superior. 
 
Un referente legal determinante que define, orienta los alcances de la 
fisioterapia en Colombia es la ley 528 de 1999, definiendo la fisioterapia como 
una carrera profesional autónoma, libre cuyo objeto de estudio es el movimiento 
corporal humano como elemento esencial de salud y bienestar del hombre, 
donde interviene al individuo, familia y comunidad, es la fisioterapia quien 
estudia, comprende, maneja y potencializa el movimiento corporal humano, 
previene y trata las alteraciones del mismo en el área de la habilitación y 
rehabilitación, contribuyendo de esta manera al mejoramiento de la calidad de 
vida y al desarrollo social. 
 
El Ministerio de Educación Nacional ha establecido cierta normativa en pro de 
mejorar y cualificar los servicios académicos y pedagógicos que ofrecen las 
diferentes instituciones en educación superior, no ajeno a esta normatividad la 
universidad y el programa se ha acogido a dicha legislación, entre ellas el 
Decreto 0917 de mayo de 2001, Decreto 0808 de 2002, Acuerdo 000003 de 
2003, Resolución 2772 de 2003, Decreto 1781 de 2003, Decreto 2566 de 2003 
y Decreto 1295 de 2010; los cuales definen las condiciones de registro calificado 
y de calidad de los programas ofertados por las universidades, créditos 
académicos, criterios para el establecimiento de convenios interinstitucionales, 
construcción de planes de estudios adaptados a los objetivos de las 
instituciones, así mismo reglamenta los exámenes de calidad en educación 
superior actualmente conocidos como Saber pro. 
 
Por otro lado la Ley 1164 de 2007, Decreto 4192 de 2010 y Decreto 2376 de 
2010 establecen las condiciones en materia del talento humano en salud y 
conformación de colegios profesionales en el área de la salud, el programa de 
fisioterapia de la universidad basados en los principios generales de la ley de 
talento humano reconoce la importancia de mantener y cumplir en su perfil 
profesional con los principios de calidad, solidaridad, ética, integralidad, unidad 
y efectividad; ha trabajado en el mejoramiento de todos sus procesos 
académicos y pedagógicos, cuenta con escenarios de práctica que han 
permitido el desarrollo de las competencias profesionales requeridas para su 
futuro ejercicio profesional a través de la evaluación constante de los convenio 
de docencia - servicio. 
 
Finalmente, la Ley 1438 de 2011 por medio de la cual se reforma el sistema 
general de seguridad social de salud y a partir de la cual se resalta las acciones 
de promoción de la salud y prevención de la enfermedad como elementos 
fundamentales en las políticas de salud pública que se visibilizan en la 
construcción de la malla curricular, planes de estudio, modelo de práctica y 
acciones de proyección social del programa de fisioterapia. 
 
La metodología seleccionada para la implementación de los Resultados de 
Aprendizaje en todos los programas académicos ofertados por la UMB de 
pregrado y postgrado, modalidad virtual y presencial fue aprobada por el 
Consejo Superior en sesión del 26 de febrero de 2021, derivado de ello se 
realizó el presente documento por el Comité Técnico para los Resultados de 
Aprendizaje, con el fin de iniciar dicha implementación atendiendo todas las 
fases presupuestadas. 
 
Se describieron los elementos básicos para la organización administrativa 
interna en la UMB, que permitiera contar con el personal experto, además de 
los puntos de control para el diseño de la metodología, los documentos soporte 
de ello y la implementación de los Resultados de Aprendizaje; se pretendía 
mostrar las etapas generales que se deberán surtir en la Universidad para la 
modificación de la evaluación de los estudiosos incluyendo, de acuerdo con el 
decreto 1330 de 2019 y el Acuerdo 002 de 2020 los Resultados de Aprendizaje, 
de modo que no solamente estos informaran sobre la ejecución a partir de las 
exigencias e indicadores establecidos, sino que a partir de este resultado se 
evaluará la efectividad de la Universidad, estableciendo la autoevaluación,la 
autorregulación y el mejoramiento continuo, elementos fundamentales para la 
rendición de cuentas. 
 
III ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA 
 
1. Propósito educativo del Programa 
 
El programa de Fisioterapia de la Universidad Manuela Beltrán orientará sus 
acciones hacia la formación de profesionales con fuertes bases científicas y 
humanas que le posibiliten intervenir al individuo, la familia y la comunidad en 
diversos contextos y de acuerdo con las necesidades relacionadas con su 
objeto de estudio (el movimiento corporal humano y las problemáticas que lo 
rodean). 
 
En este sentido las acciones de formación se encaminan hacia una concepción 
holística del ser humano. Busca desarrollar competencias para la solución de 
dichas problemáticas a través de la planificación de estrategias producto de los 
resultados de aprendizajes obtenidos en las asignaturas teóricas, teórico-
prácticas y los cinco (5) niveles de prácticas formativas en los escenarios donde 
se desempeñe, logrando así adaptarse a las necesidades de la sociedad desde 
el punto de vista del saber, la ciencia y la tecnología. Lo cual va en coherencia 
con la era actual de la globalización, donde las sociedades académicas han 
experimentado grandes cambios que repercuten en los diferentes aspectos de 
la vida del ser humano y por ende del estudioso en formación. 
 
Un aspecto para resaltar en el propósito educativo del programa de Fisioterapia 
de la Universidad manuela Beltrán es el componente de Terapias Alternativas, 
el cual incluye asignaturas transversales desde I semestre hasta al final con 
estrategias pedagógicas teórico práctica, con contenidos de Terapia Manual y 
de aspectos relacionados con las Terapias Alternativas. 
 
2. Objetivos del Programa 
 
• Promover la formación de profesionales críticos, líderes, participativos y 
agentes de transformación competitiva, con visión interdisciplinaria 
capaces de enfrentar los desafíos del contexto nacional e internacional y 
la solución de problemas en torno al cuerpo, el movimiento, la salud-
enfermedad y discapacidad. 
 
• Formar profesionales que desarrollen sólidas competencias 
investigativas que en Fisioterapia y los campos relacionados, para que 
formulen proyectos, planes y programas que promuevan la salud y 
prevengan la enfermedad de la población en su ámbito de influencia e 
igualmente fortalezcan las comunidades y redes académicas acorde a 
las necesidades de la sociedad aportando así a la construcción de 
conocimiento y al desarrollo social. 
 
• Potenciar la práctica del fisioterapeuta brindando herramientas no solo 
desde el modelo de salud convencional sino desde la concepción de la 
Medicina tradicional asiática como un componente de las terapias 
alternativas que le llevan a determinar formas de actuar frente al 
movimiento humano con el objetivo de lograr, estados de bienestar 
relacionados directamente con su punto de equilibrio biopsicosocial, 
frente al movimiento 
 
• Formar profesionales en fisioterapia con un alto sentido ético y humano 
que aporten a la construcción del tejido social, basados en la 
comprensión de la salud como un derecho y del movimiento corporal 
humano como la máxima expresión para el desarrollo del individuo dentro 
de un contexto social, cultural y político, promoviendo así procesos de 
inclusión. 
 
• Promover la articulación entre los desarrollos tecnológicos y científicos 
para la generación de nuevo conocimiento que trascienda en el 
fortalecimiento de las áreas de formación que constituyen la profesión y 
su objeto de estudio 
 
 
3. Perfil de egreso 
 
El fisioterapeuta egresado de la UMB es un profesional del área de la salud que 
se encarga de estudiar, comprender, promover, mantener y restablecer el 
movimiento corporal humano con una visión holística en las diferentes etapas y 
circunstancias de la vida, buscando contribuir con ello al bienestar integral. 
 
El egresado puede desenvolverse en todos los aspectos del ser relacionados 
con el movimiento corporal humano y el bienestar fisiocinético, en los ámbitos: 
educativo, comunitario, asistencial, investigativo, administrativo, laboral y 
deportivo con proyección social, con criterios de ética y con la capacidad de 
formular propuestas de investigación e innovación para aportar al mejoramiento 
permanente de la calidad de vida del individuo, la familia y la sociedad, en los 
contextos local, nacional e internacional. 
 
El profesional egresado del programa de fisioterapia de la Universidad Manuela 
Beltrán posee habilidades para liderar procesos institucionales, políticos, 
administrativos e investigativos, que inciden en la salud y las condiciones de 
movimiento corporal humano, de manera autónoma, ética y asertiva en la toma 
de decisiones generando soluciones en la realidad poblacional en aras de 
garantizar la inclusión y la calidad de vida a nivel nacional e internacional, con 
altos estándares de calidad. 
 
Los egresados del programa de fisioterapia de la Universidad Manuela Beltrán, 
posee una sólida formación humanística y científica, que les permite intervenir 
en los diferentes niveles de atención en salud, en las áreas de Administración y 
gestión, seguridad y salud en el trabajo, Actividad física, ejercicio y deporte, 
Intervención fisioterapéutica en comunidad, Habilitación y rehabilitación del 
movimiento corporal humano en el área músculo-esquelética, neuromuscular, 
cardiovascular pulmonar, a través de la promoción, gestión del riesgo, 
evaluación, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, desde una terapéutica 
convencional y complementaria con terapias alternativas, abordando al 
individuo, la familia y la comunidades en su diversidad. 
 
4. Perfil Profesional 
 
El profesional en Fisioterapia de la UMB actúa en forma responsable donde se 
destacan los valores éticos y morales; a partir del liderazgo y alto grado de 
compromiso, es eficiente y eficaz organizador de medios, recursos y acciones 
para liderar procesos, políticas y programas de intervención que inciden 
positivamente en la salud y las condiciones del movimiento y del bienestar del 
individuo, la familia y la comunidad. Investiga las problemáticas referentes al 
movimiento corporal humano e interviene desde las terapéuticas 
convencionales y complementarias dentro de los procesos de habilitación y 
rehabilitación en todas las etapas del ciclo vital del ser humano. Está capacitado 
para planear, diseñar y ejecutar proyectos y programas de promoción y 
prevención en función del bienestar del individuo, familia y la comunidad, De 
igual manera lidera y promueve el trabajo en equipo, actividades en educación 
pre y post gradual, administración y gestión; todas, referentes al campo de la 
fisioterapia. 
 
5. Prospectiva del programa 
Misión del programa 
 
El Programa de fisioterapia de la UMB tiene como misión, formar ciudadanos 
líderes, humanos, con capacidad innovativa y organizacional, que respondan a las 
necesidades de la sociedad con un alto nivel académico, científico, y tecnológico; 
dando como resultado respuesta a las necesidades de promoción en salud, 
prevención de enfermedad e intervención de las alteraciones del movimiento 
corporal humano, a partir de los procesos de intervención tradicionales y del 
abordaje desde las terapias alternativas. 
 
Visión del programa 
 
El programa de fisioterapia de la UMB será reconocido a nivel nacional e 
internacional, por la formación de todos sus estudiosos como seres íntegros y con 
gran sentido humano, líderes en la disciplina, con alta capacidad de innovar y 
generar aportes científicos, con el dominio de competencias para el abordaje 
terapéutico, convencional y alternativo en todos los niveles de atención, 
generando avances en la profesión y así ser agentes de cambio en la sociedad, 
mediante el desarrollo permanente y continuo . 
 
 
IV. REFERENTES GENERALES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR. 
 
 
1. ReferenteEpistemológico 
 
El Programa de Fisioterapia de la Universidad Manuela Beltrán, comprende que 
no basta solo con tener definiciones y revisiones de los procesos históricos 
relacionados con la profesión, sino que es fundamental tener en cuenta que la 
Epistemología es una reflexión y estudio del conocimiento que permite 
encontrar con claridad que estudia un área del saber, para entender, explicar, 
analizar y predecir el comportamiento en la realidad; y que además de tener una 
identificación del saber de la ciencia, es la que desde estos puntos da un sentido 
social al conocimiento, al identificar las áreas de compromiso, aplicación, 
impacto y adjudicación de beneficios, haciendo que el saber no sea solo un 
ejercicio del intelecto en lo abstracto, sino que este se torne en una 
responsabilidad frente al hombre y la sociedad para ayudarlo en los avances de 
su construcción antropológica y social con inalienable altruismo. 
 
La aproximación a la Epistemología de la Fisioterapia en la Universidad 
Manuela Beltrán busca la concepción moderna e integral de la epistemología 
de la profesión, para así entender cuáles son las características del saber de la 
Fisioterapia, ver su identidad y comprender cuál es el papel moral, social y ético 
que le corresponde frente al hombre, su proceso vital, su desarrollo, y las 
sociedades que él constituye en los diferentes momentos del proceso con las 
diversas circunstancias susceptibles de darse en este contexto. Desde lo 
expresado hacia el año 2015 donde se inician los trabajos del comité 
Epistemológico. 
 
La construcción de una aproximación del conocimiento y la acción social 
consecuente de la Fisioterapia no se da sólo en un ejercicio de análisis teórico 
del saber y la proyección social de la profesión, sino que lo que le da una 
dimensión y sentido a estos elementos básicos de la epistemología es su 
posibilidad de enmarcarlos y relacionarlos con los momentos históricos que 
fueron dando el curso de la historia y el proceso y las tendencias de avance de 
la profesión con la mirada en factores sociales y culturales del país, que han 
llevado a que estos puntos tengan unas condiciones particulares del desarrollo 
epistemológico de la Fisioterapia en Colombia e incluso en el Programa, pues 
es claro que solo desde la reflexión universal y la identificación de ella es que 
se puede llegar a la particularidad de lo nacional y lo propio en las actuaciones 
del egresado. 
 
Luego de esta revisión y reflexión en torno a los momentos históricos de la 
fisioterapia y su desarrollo en diversos contextos, se enmarcan las perspectivas 
propias las características del fisioterapeuta Manuelista: 
 
• Perspectiva en torno del concepto de cuerpo y movimiento 
• Perspectivas en torno a las construcciones sociales del objeto de estudio 
y el impacto del movimiento en la sociedad, como objeto de 
transformación social. 
 
El movimiento corporal humano como referente teórico, fundamenta el saber y 
hacer de la profesión de fisioterapia, constituye su objetivo de estudio, 
comprensión y manejo, como elemento esencial de la salud y el bienestar del 
hombre. Como objeto de estudio requiere el análisis de sus componentes y de 
las teorías que han explicado, desde diferentes perspectivas, su concepto y 
evolución, así como la relación con las diversas dimensiones del cuerpo, tales 
como lo fisiológico, anatómico, biofísico, psicológico, antropológico y 
sociocultural. 
 
De esta manera hay un enfoque central y de análisis frente a una concepción 
que al igual proyecta una organización directa de la relación sujeto-objeto, 
direccionando la construcción específica de un proceso académico que marque 
una respuesta a la academia, en la búsqueda de formación de profesionales en 
Fisioterapia, buscando generar dentro de cada una de las cátedras que 
sustentan su pensum, la generación continua del conocimiento a partir de la 
investigación, de la resolución de condiciones por resolver de los profesionales, 
y a la población a la cual dirige su intervención; generando de esta manera un 
sello característico dentro del modelo académico reflejado en el trabajo de sus 
docentes, estudiantes, administrativos y egresados que representen la 
universidad y sean identificados por los mismos actores del proceso académico 
como una característica de identidad académica. 
 
La concepción de la Epistemología de la Fisioterapia en la Universidad Manuela 
Beltrán, Perspectiva en torno del concepto de cuerpo y movimiento y la a las 
construcciones sociales del objeto de estudio y el impacto del movimiento en la 
sociedad, como objeto de transformación social, toman como referentes 
teóricos la Ley 528 de 1999, la Clasificación Internacional del Funcionamiento y 
la Discapacidad (CIF) y la Guía de la Asociación Americana de Terapia Física 
(APTA) y las tendencias en Medicina Tradicional China y Terapia Manual como 
un valor agregado en el campo de estudio, en concordancia con la postura 
institucional de la pluralidad epistemológica. 
 
Para la fisioterapia, su interpretación ha estado más centrada en comprender 
las capacidades físicas de éste y las maneras cómo se comporta en relación 
con la funcionalidad del movimiento, implica la aproximación del fisioterapeuta 
a la comprensión del lenguaje del cuerpo, la conciencia de movimiento y la 
capacidad de relacionarse consigo y con los demás como parte de la dinámica 
motora. 
 
 
2. Referente Académico: 
 
La estructura del plan de estudios del programa de Fisioterapia en la 
Universidad Manuela Beltrán se plantea mediante niveles y componentes de 
formación que permiten la evolución del estudiante, de lo simple a lo complejo 
e incluyen las áreas de formación aplicadas durante el proceso de aprendizaje 
y abordaje desde el rol profesional, teniendo como fundamento el objeto de 
estudio; el movimiento corporal humano (Ley 528 1999) 
Dentro del marco de la flexibilidad académica (factor 4 propuesto por el CNA 
2020, acuerdo CESU) y de la formación integral siguiendo los principios 
fundadores de la institución educativa, el programa de Fisioterapia, con el 
propósito de formar profesionales con amplios valores humanos, sociales y 
culturales se acoge a los principios y valores que promueve la identidad del 
estudioso en la comunidad científica y académica, como se describe en el 
Proyecto Educativo Institucional: 
 
• Democratización de la Educación: el programa de Fisioterapia acoge a 
los individuos con necesidad e interés por su formación profesional y con 
vocación de servir a la comunidad, ampliando la visión humana para la 
prestación de servicios, brindando a la sociedad un profesional idóneo 
en su desempeño y gestionando los procesos que permitan dar cobertura 
para la formación. 
 
• Participación de la Comunidad Universitaria: el programa promueve la 
participación de la comunidad académica en la formulación de políticas, 
estrategias y planes de desarrollo Institucional, sin distingos de 
capacidad económica, religión, raza, ideología o cualquiera otra 
característica y que permiten visualizar el compromiso del programa en 
la participación de cada una de las actividades con este fin. 
 
• Aprendizaje Abierto y Flexible: el programa facilita al estudioso el 
aprendizaje permanente a través de métodos que permitan el acceso al 
conocimiento de manera flexible, autorregulada y estimulante en la 
formación de cada una de las áreas de intervención del profesional en 
fisioterapia. 
 
• Educación Productiva: desde sus cursos teórico-prácticos, prácticas e 
investigación incentiva la formación empresarial y gerencial del 
estudioso, proporcionándole de esta manera una formación que le facilite 
diferentes posibilidades laborales y económicas y el desarrollo de 
competencia que den cuenta de sus capacidades en el mundo global. 
 
• Educación para la Libertad: La formación de los estudiosos del programa 
defisioterapia conlleva a la libertad de pensamiento, la libertad de 
cátedra y por consiguiente, la formación de individuos con principios 
éticos y autonomía personal, que les permita identificar las necesidades 
propias de los individuos, y los colectivos a intervenir. 
 
• Defensa de los Derechos Humanos: el programa fundamenta la 
formación de sus estudiosos en la defensa, respeto y promoción de los 
derechos humanos y en el fomento de la convivencia y la tolerancia, bajo 
los criterios de responsabilidad ciudadana, respeto por la dignidad 
humana y capacidad de diálogo a través del uso de la comunicación 
asertiva. 
 
• Defensa del Medio Ambiente: el programa de fisioterapia promueve en 
los procesos de formación, respeto por la naturaleza y la conservación 
del medio ambiente y el uso responsable de los recursos naturales. 
Además, promueve el autocuidado como aporte al mejoramiento de la 
calidad de vida del hombre, su entorno y su familia. 
 
 
El objetivo del programa de Fisioterapia es la enseñanza del manejo preventivo 
de las alteraciones corporales relacionadas con el movimiento, promoviendo y 
desarrollando actividades que permitan la rehabilitación, para lo cual es 
indispensable el análisis psicosocial del individuo. 
 
El perfil del egresado plantea que: “posee habilidades para liderar procesos 
institucionales, políticos, administrativos e investigativos, que inciden en la salud 
y las condiciones de movimiento corporal humano, de manera autónoma, ética 
y asertiva en la toma de decisiones generando soluciones en la realidad 
poblacional en aras de garantizar la inclusión y la calidad de vida a nivel nacional 
e internacional, con altos estándares de calidad. 
 
Posee una sólida formación humanística y científica, que les permite intervenir 
en los diferentes niveles de atención en salud, en las áreas de Administración y 
gestión, seguridad y salud en el trabajo, Actividad física, ejercicio y deporte, 
Intervención fisioterapéutica en comunidad, Habilitación y rehabilitación del 
movimiento corporal humano en el área músculo-esquelética, neuromuscular, 
cardiovascular pulmonar, a través de la promoción, gestión del riesgo, 
evaluación, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, desde una terapéutica 
convencional y complementaria con terapias alternativas, abordando al 
individuo, la familia y la comunidades en su diversidad”. 
 
3. Referente Pedagógico: 
 
Los lineamientos de la formación profesional del programa de Fisioterapia de la 
Universidad Manuela Beltrán se basan en los en los fundamentos pedagógicos 
institucionales, los cuales cimientan el proceso de formación universitaria por 
medio de las teorías Cognitivistas, Constructivistas y socioculturales con el fin 
de fomentar una pedagogía de tipo crítica en concordancia con la misión de la 
universidad y del programa, de generar ciudadanos con sentido social, 
innovadores, creativos y reflexivos de su propia realidad. 
 
La teoría Cognitivista concibe el aprendizaje como un proceso en el cual sucede 
la modificación de significados de manera interna, desarrollados 
intencionalmente por individuo como resultado de la interacción entre la 
información procedente del medio y su postura interna a través de 
representaciones mentales se forma una realidad, y esta permite desarrollar la 
capacidad de razonamiento de tipo deductivo e inductivo, lo cual facilitará la 
toma de conciencia de tipo reflexivo en los intereses particulares del individuo 
pero también en sus actitudes y emociones a través de este proceso logrará 
generar la resolución de problemas y tomar las decisiones de acuerdo al 
razonamiento y a la habilidad del pensamiento que logra obtener de las 
diferentes experiencias. La teoría permite desarrollar una pedagogía más crítica 
siendo llamada a formar sujetos libres y autónomos, capaces de 
responsabilizarse y reconocerse a sí mismo y a los demás, como único ejercicio 
de su humanidad, lo que le permite actuar de manera consecuente y vincular el 
lenguaje de la crítica a la posibilidad de cambios en los diferentes aspectos del 
ser humano. 
 
El Constructivismo aplicado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la 
Fisioterapia en la UMB, promueve el aprendizaje por comprensión, para 
favorecer la construcción del conocimiento en el estudioso, con el 
acompañamiento y guía del docente, con el fin, no solo que obtenga 
información, sino que la procese, analice y aplique con argumentos en la 
práctica. Para conseguir, adquirir, recuperar y aplicar la información, el docente 
debe hacer uso de estrategias pedagógicas de enseñanza que promuevan el 
análisis, la interpretación, con síntesis, basado en la argumentación, el 
pensamiento reflexivo y la capacidad de inducción y deducción. Para ello la 
práctica pedagógica implementa estrategias tales como son: El Aprendizaje 
Basado en Problemas, Aprendizaje por Proyectos, Aprendizaje Colaborativo, 
Aprendizaje por Inducción, Talleres, Aprendizaje por Inducción, aprendizaje por 
Discusión 
 
Otro de los postulados dentro de la pedagogía a desarrollar en la UMB, es el 
Aprendizaje Significativo el cual se reconoce como un proceso que se genera 
en la mente humana cuando incluye nuevas informaciones de manera no 
arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones para incorporar nueva 
información a las estructuras cognitivas para asimilar y conectar el conocimiento 
que posee el individuo, con una nueva información sobre lo que no conoce, 
facilitando o propiciando el aprendizaje, generando en el estudiante un grado 
de cuestionamiento en la teoría y en la práctica facilitando el desarrollo de un 
proceso crítico del propio individuo y de su entorno. 
 
De esta manera relaciona los presaberes, con el nuevo conocimiento, que 
facilita el análisis, la argumentación y la aplicación en las situaciones propicias, 
lo cual fortalece la toma de decisiones críticas y con argumentos para así lograr 
los Resultados de Aprendizaje planteados en cada asignatura. 
 
Cabe resaltar que la formación basada por competencias también es un 
referente dentro del modelo de la UMB y que busca la construcción de 
conocimientos, aptitudes, habilidades y valores que le permitan al futuro 
profesional al egresar de la universidad, desempeñarse eficazmente en 
entornos laborales, personales, sociales por medio del desarrollo de habilidades 
o competencias de tipo Disciplinares que le permitirán enfrentar diversas 
situaciones o problemáticas y las competencias que el programa asume como 
genéricas son de carácter transversal y basadas en los lineamientos 
institucionales, son Ciudadanas, Lectura Crítica, Comunicación Escrita, 
razonamiento Cuantitativo e Inglés. (Galdeano C., Valiente A., 2010) 
 
4. Referente Investigativo 
 
 
El enfoque de la universidad Manuela Beltrán brinda al estudioso, el contacto y 
la experiencia con la investigación, desde un modelo dinámico, investigar - 
investigando, permitiendo el acercamiento a los procesos investigativos, en una 
lógica de conocimiento y pensamiento diverso y diferenciado, acorde a la 
adquisición progresiva de conocimiento, en donde se desarrollan las 
habilidades necesarias que le permiten explorar opciones, facilitando un 
abanico de posibilidades para la solución de problemas en contextos reales. 
 
El programa cuenta con una estructura organizacional y un diseño académico- 
curricular que garantiza el fomento de la investigación y la proyección a la 
sociedad, adicionalmente promueve una cultura investigativa que busca, 
durante toda la formación de pregrado, apropiar herramientas que faciliten la 
generación de nuevo conocimiento, aplicar y adaptar las tecnologías, vincular 
la investigación con la academia y el sector productivo, contribuyendo de esta 
manera al desarrollo de la ciencia y tecnología en el país. 
 
Los estudiosos del programa de Fisioterapia abordan los aspectos relacionados 
con la formaciónen investigación, con el fin de consolidar aspectos 
introductorios necesarios para el desarrollo eficiente del trabajo de 
investigación; el modelo de investigación está planteado de una manera 
escalonada que inicia con formación en investigación, para ir avanzando hacía 
la investigación formativa, productiva, hasta lograr el máximo nivel de 
Investigación propiamente dicha. 
 
Para esto la universidad a partir del I semestre inicia con un ejercicio de 
aproximación, denominado el mejor invento que sirve para nada; en segundo 
semestre introduce la investigación formativa en la malla curricular las materias 
de Estrategias del pensamiento, Investigación cualitativa e investigación 
cuantitativa, las cuales tienen prerrequisitos y exigen suficiencia con el fin de 
que los estudiantes en el momento que inician proyecto de investigación I, 
puedan tener las herramientas necesarias con respecto a criterios de búsqueda, 
metodología de la investigación ,aspectos éticos de la investigación y 
habilidades de lecto-escritura. Para continuar con las asignaturas de Proyecto 
I-II-III-IV. 
 
Otra de las actividades que se promueven, para que los estudiantes desarrollen 
sus habilidades investigativas, son los semilleros de investigación, cuyo objetivo 
es orientar aquellos estudiantes que desean iniciar de forma temprana aspectos 
relacionados con investigación, que demuestran interés en desarrollar temas 
específicos que ellos mismo plantean, los cuales permiten la reflexión, 
discusión y construcción de proyectos de investigación y son dinamizados por 
los estudiosos a partir de su visión de diversas realidades, tienen un carácter 
multidisciplinario y favorecen la actitud crítica y propositiva, el liderazgo y la 
apropiación del conocimiento. Este espacio es abierto a los estudiosos de todas 
las facultades de la UMB enfatizando en las etapas iniciales de su formación. 
 
En los semilleros se busca integrar el conocimiento a partir de la 
transdisciplinariedad fortaleciendo la confluencia de aportes desde distintas 
disciplinas fomentando de esta manera, el diálogo y la discusión en un marco 
académico. Los semilleros abordan temáticas que se articulan a las tratadas en 
los grupos de investigación del programa de fisioterapia y su objetivo está 
dirigido a fortalecer aspectos teóricos y metodológicos de la investigación que 
aporten en el proceso formativo, fortaleciendo el perfil del futuro profesional. 
 
Los estudiosos de fisioterapia de la UMB estructuran sus proyectos de 
investigación durante cuatro semestres académicos y los mismos están 
inscritos dentro de los grupos de investigación del programa que son: 
 
• Grupo de investigación en Neurorrehabilitación, fundamenta su interés 
investigativo en el abordaje de la rehabilitación neurológica, y su hacer 
en la búsqueda de nuevas opciones de intervención y nuevas 
estrategias, así como en la comprobación científica de los resultados de 
dichas acciones, que fundamenten el quehacer del fisioterapeuta con la 
mejor evidencia científica disponible que redunde en beneficio de la 
población. Entre sus áreas de interés se destacan las nuevas tecnologías 
en el campo de la neurorrehabilitación, procedimientos neuro-
restaurativos basados en la evidencia y neurorrehabilitación basada en 
la comunidad entre otros. 
 
• Grupo de investigación en Ejercicio físico y Deporte, el foco de interés 
del grupo de investigación en Ejercicio Físico y Deportes es el estudio de 
los procesos de adaptación biológica (respuestas moleculares, 
metabólicas, endocrinas, neuronales y musculares), inducida por los 
diferentes modelos de intervención en ejercicio físico, entrenamiento 
deportivo y/o deporte. Complementario a lo anterior, el grupo propone el 
estudio de las competencias educativas y la práctica basada en la 
evidencia desde los escenarios universitarios de pregrado y postgrado 
del país. 
 
• Grupo de investigación en Terapias Alternativas, el principal interés del 
grupo es aportar a través de distintos enfoques al conocimiento y 
entendimiento de la realidad del ser humano a la vez que se desarrolla 
un espíritu crítico en la reflexión sobre temáticas que van desde 
conceptos epistemológicos hasta la praxis de las terapias 
complementarias y la medicina tradicional/alternativa, como opciones de 
intervención en individuos y colectivos con procesos patológicos 
articulares, tendino musculares y nerviosos. Los ejes temáticos del grupo 
de investigación en Terapias Alternativas proponen el estudio de la 
epistemología, intervención y ciencias básicas, para fundamentar la 
aplicación de estas terapéuticas en el ámbito de la salud. 
 
• Grupo de investigación en Biomecánica y Fisioterapia Músculo 
esquelética y Tegumentaria, el grupo aúna esfuerzos en el estudio, 
análisis, conceptualización e integración de las ciencias básicas y 
aplicadas en la comprensión de la dinámica corporal humana. Sus ejes 
temáticos se ocupan del estudio del comportamiento mecánico de los 
tejidos, sistemas y sujetos, en todos los ámbitos y escenarios; 
Fisioterapia Músculo esquelética y tegumentaria que participa en 
procesos de intervención, habilitación y rehabilitación del movimiento 
corporal humano y gestión en salud, que orienta al estudio y comprensión 
de elementos propios de los sistemas aplicables a los servicios de salud, 
específicamente en el campo de la fisioterapia. 
 
• Grupo de investigación SARET: Es un grupo conformado por la sede de 
Bucaramanga: Grupo de investigación de Salud y Rehabilitación en el 
trabajo, quienes trabajan por Mantener/optimizar los indicadores de 
producción: - Mantener el nivel de producción de nuevo conocimiento - 
Realizar y ofrecer portafolio de servicios para consultorías - Articulación 
de la investigación con la práctica formativa de los programas a través 
de proyecto de investigación. Mantener la visibilidad nacional/ 
internacional: - Participación en eventos científicos para divulgación de 
investigación. Aumentar indicadores de Cohesión: - Articulación 
proyectos/Investigadores/Líneas a partir de la creación/participación de 
estudios de carácter multidisciplinar. Aumentar indicadores de 
Cooperación: - Articulación con grupo de investigación con alto 
componente de desarrollo tecnológico de UMB Bucaramanga, UMB 
Bogotá u otra IES. Aumentar la cantidad de proyectos con financiación 
externa 
 
Cabe agregar, que aunado a lo anterior, durante la práctica académica en el 
proceso de enseñanza-aprendizaje, permanentemente se incentiva la 
búsqueda y análisis crítico de artículos científicos que fortalecen la toma de 
decisiones basadas en evidencia científica y que le permitan al estudiante 
generar argumentación e incentivar sus procesos autónomos de investigación, 
durante la práctica pedagógica en aula desde las diferentes asignaturas 
teóricas, teórico-práctica y en los niveles de prácticas formativas. 
 
 
 
 
V. GESTIÓN ACADÉMICA CURRICULAR 
 
1. Concepción sobre el currículo y competencias: 
 
La estructura curricular del programa de Fisioterapia está enmarcada tanto en 
los referentes disciplinares como en los problemas de la realidad nacional. Se 
fundamenta en el desarrollo de las habilidades, destrezas y competencias de 
nivel cognitivo y social que permiten al fisioterapeuta en formación, el 
conocimiento, análisis e interpretación de los procesos del movimiento corporal 
humano, sus variaciones y posibles alteraciones integrando los aportes de los 
diferentes campos del saber relacionados con él. 
 
Dicha estructura es dinámica, coherente y clara, dado que es el espacio donde 
el estudioso desarrolla las potencialidades y accede al conocimiento, la 
construcción parte de los objetivos de formación, los que determinan tanto el 
diseño del plan de estudios como los contenidos de las asignaturas y las 
diferentes estrategias pedagógicas, a partir del postulado base de generar un 
procesode autogestión formativa en donde el estudioso no sólo tenga un 
acompañamiento claro, sino que sea consciente de la razón por la cual 
aparecen los diferentes elementos del aprendizaje. 
 
Con base en lo anterior y de conformidad con el decreto 1330 de 2019 por medio 
del cual se establecen los estándares de calidad en programas académicos de 
pregrado de Ciencias de la Salud; la Universidad Manuela Beltrán ha 
estructurado los contenidos curriculares en niveles, componentes, áreas y 
asignaturas (micro currículo), las cuales llevan coherencia entre el perfil de 
egreso las competencias, los resultados de aprendizaje., de las áreas de 
formación y con las estrategias de Evaluación. Todo ello se desarrolla en nueve 
(9) semestres con un total de 182 créditos y 73 asignaturas, de las cuales en 
cada semestre va inmerso la estructura investigativa: formativa y productiva. 
 
Teniendo en cuenta la estructura de la malla curricular en Niveles, 
Componentes y Áreas de formación; se describen a continuación: 
 
Niveles de Formación: Permiten visualizar la malla curricular en tres momentos 
de formación: nivel de Formación Básico, Básico Profesional y Profesional, 
dichos niveles se encuentran en tal relación que le permiten al estudioso una 
formación completa e integral, de forma progresiva con el desarrollo de las 
competencias Disciplinares y Genéricas: Ciudadanas, Lectura Crítica, 
Comunicación escrita, Razonamiento Cuantitativo en el pensamiento lógico e 
Inglés, en línea con los Resultados de Aprendizaje, respondiendo así a las 
necesidades del medio. 
 
 
Los tres niveles de formación son: 
 
Nivel Básico: Orientado a fundamentar desde diferentes disciplinas y ámbitos 
del conocimiento, la formación científica general, en asignaturas que hacen 
parte de este nivel son aquellos relacionados con el campo del área de ciencias 
básicas (ICFES, 2009); y las diferentes ciencias que proporcionan al 
fisioterapeuta en formación principios, conceptos, métodos y procedimientos 
para fundamentar la formación profesional. Este nivel aportará al fisioterapeuta 
los fundamentos para la comprensión del movimiento, como sistema natural y 
brinda el soporte interdisciplinario necesario para la apropiación del 
conocimiento profesional específico. 
Los cursos pertenecientes a este nivel son: Anatomía Osteomuscular, Biología, 
Lógica matemática, Física, Química Orgánica, Estadística, Bioquímica, Ética, 
Anatomía y Fisiología Humana, Fisiología del ejercicio, Orientación a la 
Fisioterapia, Comunicación Oral y escrita, Antropología Cultural. Lógica 
Matemática, Estadística, Neurofisiología Humana, Movimiento y Desarrollo 
Motor y Biomecánica. 
 
Nivel Básico Profesional: hace referencia a los campos de conocimientos y de 
práctica propia y específica de la profesión. Incluye el desarrollo de todas 
aquellas competencias consideradas fundamentales para proveer los 
conocimientos que estructuran el saber disciplinar específico de la profesión 
(ICFES, 2009), y la apropiación de conceptos, teorías, métodos y herramientas 
de las ciencias que sustentan la construcción del dicho saber. Este nivel facilita 
la conexión entre las disciplinas con la aplicación y la práctica de la profesión, 
posibilitando la existencia de cursos de Facultad comunes a los programas que 
la integran, y que flexibilizan las propuestas de formación, en lo referido al 
fundamento básico para el ejercicio futuro de la profesión. 
Los cursos pertenecientes a este nivel son: Evaluación Fisioterapéutica, Unidad 
Osteomuscular, Modalidades Terapéuticas, Modalidades Cinéticas, Procesos 
de Rehabilitación, Actividad Física y Ejercicio, Práctica I, Desarrollo 
Comunitario, Ética Profesional, Farmacología, Procedimientos 
Neuromusculares, Rehabilitación Cardiopulmonar, Actividad Física y Ejercicio. 
 
Nivel Profesional: En este nivel se incluyen los campos de conocimiento y 
práctica propios y específicos del programa de Fisioterapia y los modelos 
conceptuales de Evaluación, Diagnóstico y Pronóstico e Intervención 
fisioterapéutica, fundamentales para la toma de decisión en las diferentes 
acciones de salud (promoción prevención, habilitación y rehabilitación) y en los 
distintos niveles de complejidad en los que prestan los servicios profesionales. 
También incluye los principios, métodos y técnicas de administración que le 
permiten al egresado dirigir y gerenciar la prestación de servicios profesionales, 
identificar las necesidades y oportunidades para la creación de nuevos servicios 
y ámbitos de desarrollo profesional y contribuir a la generación de empleo en su 
comunidad profesional. 
Las asignaturas de este nivel tienen como propósito posibilitar al futuro 
profesional la aplicación de los conocimientos científicos y la promoción del 
desarrollo de las habilidades y destrezas analíticas, procedimentales y 
actitudinales necesarias para la prestación de servicios profesionales en 
fisioterapia, contextualizados en la comprensión del alcance y justificación 
social de ésta como disciplina y profesión (ICFES, 2009). 
 
De igual forma, hace referencia a las posibilidades de interdisciplinariedad y de 
construcción y validación de teorías y modelos de intervención, para esto, la 
malla curricular está estructurada con prácticas profesionales coherentes con el 
perfil y los énfasis propuestos a todos los campos de acción básicos de la 
profesión. Los cursos que lo componen son: Procesos de Rehabilitación, 
Fisioterapia Laboral, Administración y Legislación en salud, Salud Pública, 
Desarrollo del Espíritu Emprendedor, Desarrollo de Proyectos en salud y 
Prácticas I, III, IV y V. 
 
Los Componentes de Formación del plan de estudio, entendidos como el 
conjunto de disciplinas o de saberes que, pertenecientes a un campo del 
conocimiento, tienen características propias y contribuyen de manera 
interrelacionada a la formación académica y profesional. El diseño de un 
programa está articulado a partir del perfil profesional, ocupacional y los 
propósitos de formación que se pretende alcanzar. 
 
Los componentes del programa de fisioterapia de la Universidad Manuela 
Beltrán son: 
 
Componente de Ciencias Básicas: las asignaturas que hacen parte de este 
componente desarrollan procesos mentales como la observación, la 
interpretación y análisis de sucesos, eventos o fenómenos que promueven un 
pensamiento lógico en el estudioso, permitiendo de esta forma la adquisición de 
saberes a través de las ciencias puras, lo componen 7 cursos, con un total de 
14 créditos académicos, denominados Lógica Matemática, Química, Biología, 
Física, Química Orgánica, Estadística y Bioquímica. 
 
Componente de Humanidades: estas asignaturas buscan formar a los 
estudiosos desde el afianzamiento de valores y principios institucionales, 
habilidades comunicativas, intérpretes y gestores en los avances en ciencia y 
tecnología, desde la profesión especialmente, conocedores y conscientes de la 
complejidad de la naturaleza humana, comprometidos con el entorno social a 
partir de la vivencia de los Derechos y Deberes que le competen como 
ciudadano, y formados con criterios éticos que busquen favorecer el bien 
común, este componente desarrolla las competencias socio afectivas que debe 
tener el profesional en Fisioterapia. 
Aporta los elementos necesarios para la comprensión del movimiento corporal 
del hombre como fenómeno humano y relacional, al tiempo que proporciona 
elementos fundamentales para la contextualización del futuro profesional, como 
ciudadano y miembro de una comunidad, de una cultura y de una nación. Los 
cursos que hacen parte de ésta son: Cátedra Manuela Beltrán, Filosofía, 
Antropología Cultural, Comunicación Oral y Escrita, Ética, Corresponden 6 
asignaturas:11 créditos. 
 
Componente Disciplinar: componente núcleo de la formación científica básica 
y avanzada del profesional en fisioterapia, ya que proveen las bases 
conceptualesy conocimientos fundamentales propios de la fisioterapia, que le 
permiten al egresado sustentar su quehacer profesional en el individuo, la 
comunidad y la familia, en este componente el estudiante desarrolla las 
competencias en el ser y el saber hacer. Este componente incluye 34 
asignaturas equivalentes a 116 créditos. 
 
Componente Investigativo: se constituye en un eje fundamentalmente de la 
formación del estudioso, puesto que provee las herramientas necesarias para 
la apropiación del saber, la sistematización y análisis de la información y la 
construcción del conocimiento. Este componente busca promover procesos 
cognitivos tales como la observación, la contrastación, el razonamiento, la 
inducción, la deducción, la verificación, el discernimiento, la precisión, la 
clasificación, la organización, la argumentación, el análisis, el planteamiento y 
solución de problemas, el manejo de métodos de investigación, la formulación 
de hipótesis y variables, entre otros, lo que le permitirá al estudiosos desarrollar 
un espíritu crítico y reflexivo necesario para responder con calidad a la sociedad 
en su ejercicio profesional. Los cursos que conforman este componente son los 
Seminarios Taller de Investigación (Fundamentos de Investigación, Estrategias 
del pensamiento para la Investigación, Investigación cuantitativa e Investigación 
Cualitativa) y los Proyectos de Investigación; con un total de 12 créditos 
académicos en 8 asignaturas. 
 
Componente Complementario: comprende los componentes Terapias 
Alternativas y el de Idiomas. 
 
• Terapias Alternativas: en el cual el estudiante adquiere las habilidades 
para conocer, comprender e interpretar las diferentes terapéuticas 
complementarias con énfasis en Medicina tradicional China, 
desarrollando competencias en el saber hacer para aplicarlas en la 
promoción, prevención, habilitación y rehabilitación del movimiento 
corporal humano. Este componente tiene 9 cursos, con un total de 18 
créditos académicos de la siguiente manera: Fundamentos filosóficos de 
la medicina tradicional asiática, Fundamentos científicos de la medicina 
tradicional asiática, Teorías de la medicina tradicional asiática, 
Propedéutica y etiopatogenia, Terapia manual general, Terapia manual 
específica, Herbología (salud y nutrición), Tratamiento integral en 
terapias alternativas, Equipos para diagnóstico y aplicación terapéutica. 
 
• El componente de Idiomas, con énfasis en el inglés, con el objetivo de 
desarrollar competencias comunicativas de este idioma, que le faciliten 
al estudiante su proceso de enseñanza – aprendizaje y fortalezca su 
espíritu de investigación, asimismo le facilite a futuro procesos de 
intercambio estudiantil y homologación de título fuera del país. Este 
componente cuenta con 7 niveles de inglés, que se inician desde el 
primer semestre y termina en el séptimo semestre, teniendo cada nivel 1 
crédito para un total de 7 créditos académicos. Los cursos que lo integran 
son: inglés inicial, básico 1, básico 2, pre intermedio, intermedio, 
intermedio alto y avanzado. Este componente incluye 16 asignaturas 
correspondientes a 25 créditos académicos. 
 
 
Componente de Electivas y Cursos Libres: En el marco de la flexibilidad 
académica, en este componente confluyen los saberes ofrecidos desde las 
diferentes disciplinas. Los cursos que los conforman provienen de diferentes 
áreas y responden por los intereses y expectativas particulares de cada 
estudioso; estos cursos pueden ser del componente humanístico y deportivo, 
entre otros cursos. 
 
Las electivas ofertadas corresponden: Electivas Universales, Tics, Guionismo, 
Emprenderismo y las Electivas de Profundización: Fisioterapia y Discapacidad, 
Fisioterapia Actividad Física y Salud, Procesos de Rehabilitación I. 
 
Áreas de Formación Se les considera como espacios demarcados que reúnen 
conocimientos organizados dentro de un área del saber disciplinar y que 
cumplen unos propósitos formativos específicos. En el programa de Fisioterapia 
corresponden a los propósitos e intencionalidades de formación del programa 
en los ámbitos nacional e internacional con el fin de permitir la movilidad dentro 
del sistema educativo y la flexibilidad curricular en tanto requiere permanente 
actualización de los planes de estudio y de los cursos. 
 
Las actuales áreas de formación se actualizaron en concordancia con el perfil 
del egreso en los campos específicos disciplinares, teniendo en cuenta los 
perfiles, propósitos de formación, énfasis, y líneas de profundización ha definido 
como áreas las siguientes: 
 
Actividad Física, Ejercicio y Deporte: busca diseñar y desarrollar programas de 
promoción y prevención dirigido a personas aparentemente sanas y poblaciones 
especiales con el fin de determinar condiciones de bienestar fisiocinético y 
detectar factores de riesgo que conlleven a diversas alteraciones del movimiento 
corporal humano, lo anterior mediante el estudio de las cualidades físicas y 
motrices, las cuales permiten proponer planes de prescripción teniendo en cuenta 
los principios de entrenamiento. 
Los Resultados de Aprendizaje esperados que logre el estudioso son: Diseñar 
protocolo de promoción y prevención donde se relacionan las categorías de 
examen y evaluación según la guía APTA en conjunto con los procedimientos y 
técnicas requeridas para la correcta prescripción en individuos y poblaciones 
relacionadas con el ámbito del ejercicio y el deporte. 
 
Intervención Fisioterapéutica en Comunidad: diseñar y aplicar programas de 
promoción y prevención en poblaciones vulnerables por medio de estrategias de 
educación en salud, que contribuyan al bienestar físico y cinético y a prevenir o 
determinar factores de riesgo que conllevan a alteraciones del movimiento 
corporal humano, de acuerdo a las características cinéticas, sociales y 
demográficas del individuo en las diferentes etapas del ciclo vital, al igual que 
reconocer políticas en salud, perfiles epidemiológicos y demográficos requeridos 
para proponer la participación social, ubicándose en un contexto ético y legal que 
rige las acciones de su profesión y lo posiciona como actor importante dentro de 
un grupo multidisciplinario e interdisciplinario, fomentando el desarrollo de la 
población en busca del bien colectivo. 
Los Resultados de Aprendizaje esperados que logre el estudioso en esta área son 
Aplica acciones fisioterapéuticas a partir de la comprensión de los fenómenos 
sociales y culturales de grupos poblacionales, fundamentados en las políticas 
públicas, el perfil epidemiológico y las condiciones sociodemográficas de la 
población buscando el bienestar cinético de las comunidades de acuerdo con sus 
necesidades a fin de diseñar y desarrollar proyectos y programas de intervención 
de acuerdo con el rol profesional. 
 
Habilitación y Rehabilitación del Movimiento Corporal Humano en el área 
Musculoesquelética :busca conocer y entender las estructuras corporales y la 
relación con las leyes físicas mediante las cuales se establecen los movimientos 
del cuerpo humano que conllevan a la adecuada cinemática y cinética corporal, 
teniendo en cuenta el modelo patokinesiológico; el estudioso deberá comprender 
que el análisis de las alteraciones del movimiento corporal humano debe 
realizarse desde niveles celulares, tisulares y orgánicos, hasta su influencia en los 
niveles de funcionalidad del individuo como un todo. Esto implica que deba 
enfrentarse a procesos de examen y evaluación, promoción, prevención, 
diagnóstico fisioterapéutico e intervención de las deficiencias en el movimiento 
corporal humano, cuando se presentan alteraciones de orden 
musculoesquelético. 
Los Resultados de Aprendizaje esperados en esta área del saber son: Analiza la 
osteoartrocinemática de las estructuras biológicas que producen el movimiento 
corporal para realizar una adecuada intervención y planear modalidades de 
intervención de acuerdo con las deficiencias estructuralesy funcionales del 
individuo. 
 
 
Habilitación y Rehabilitación del Movimiento Corporal Humano en el área 
Neuromuscular. En las asignaturas del área Neuromuscular el estudioso 
correlaciona las diferentes estructuras anatómicas con la fisiología del sistema 
nervioso en el individuo sano, para facilitar la comprensión de los factores 
neuromusculares que influyen en el Movimiento Corporal humano. A partir de la 
normalidad reconocer las deficiencias, para posteriormente generar estrategias de 
intervención que faciliten los procesos de habilitación y rehabilitación en cualquier 
etapa del ciclo vital humano. 
Los Resultados de Aprendizaje esperados en esta área es que el estudioso lidere 
procesos de habilitación y rehabilitación en el área neuromuscular a través de la 
toma de decisiones fundamentadas en el conocimiento y la comprensión del 
funcionamiento y las alteraciones del SNC y periférico y su influencia en el 
movimiento corporal humano. 
 
Habilitación y Rehabilitación del Movimiento Corporal Humano en el área 
Cardiovascular Pulmonar. Mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje de 
las asignaturas que incluyen esta área, el estudioso desarrolla competencias para 
realizar el examen, la evaluación, el diagnóstico, la promoción, prevención, 
habilitación y rehabilitación de las deficiencias en el movimiento corporal humano 
o alteraciones en el componente cardiovascular pulmonar en un individuo, en 
cualquier etapa del ciclo vital humano. 
Los Resultados de Aprendizaje esperados son que el estudioso logre el Diseño y 
planificación de planes de intervención acordes con la información obtenida a 
partir de procedimientos previos de examinación que permiten establecer las 
alteraciones del movimiento corporal humano en aras de lograr el proceso de 
habilitación y rehabilitación, en condiciones de salud, que comprometan el dominio 
cardiovascular pulmonar. 
 
Área de Salud y Seguridad en el trabajador: al cursar las asignaturas, incluidas 
en esta área, el discente aprende a analizar, identificar y fortalecer las normas que 
permiten tener espacios de trabajo más seguros y saludables, reconociendo 
acciones que disminuyan los índices de accidentalidad y enfermedad laboral. 
Al culminar los procesos de las asignaturas de esta área el estudioso estará 
preparado para plantear el diseño de una empresa dentro del marco normativo del 
sistema general de seguridad social en salud y conceptual de la disciplina 
implementando la prestación de un servicio de salud dirigido a una población 
específica y en un área de formación específica. 
Así como, argumentar las acciones del fisioterapeuta en equipos interdisciplinarios 
de Seguridad y Salud en el Trabajo con el fin de generar estrategias integrales de 
gestión del riesgo para prevenir y/o mitigar el Desorden Músculo Esquelético. 
 
2. Estrategias Pedagógicas. 
El enfoque pedagógico de la enseñanza de la Fisioterapia en la institución va 
alineado con las características del currículo: interdisciplinariedad y la flexibilidad, 
por tanto, las estrategias pedagógicas aplicadas parten de reflexionar acerca de 
la forma como se concibe el acto cognitivo, la adquisición de conocimientos 
significativos y duraderos que permitan la obtención del perfil del egresado. 
 
En este aspecto se conjugan diferentes elementos como son los procesos de 
observación de los fenómenos naturales que se abordan desde cada una de las 
asignaturas, el aprendizaje basado en la experiencia positiva, que parte de los 
elementos cotidianos para irse complejizando y jerarquizando hasta lograr la 
comprensión del aspecto objeto de estudio, las relaciones de intercambio 
comunicativo mediados por el uso de varias herramientas que hacen posible 
representar, abordar y manejar la realidad. 
 
El programa de Fisioterapia se direcciona con el Proyecto Educativo Institucional 
desde la concepción pedagógica del Aprendizaje Feliz , que permite en el proceso 
de formación la individualidad desde lo académico, político, social y profesional; 
que tiene como propósito vincular los procesos de enseñanza y aprendizaje con 
el desarrollo del individuo, en la medida que la experiencia del conocimiento debe 
estar libre de todas las limitaciones que han caracterizado la escuela 
convencional; el saber y el aprendizaje debe ser una actividad libre, espontánea y 
agradable para el estudioso, donde éste se acerque al conocimiento a través de 
escenarios de aprendizaje enriquecidos y con múltiples mediaciones(PEI,2015) 
 
Las estrategias pedagógicas, están planteadas acorde con los contenidos de las 
diferentes unidades didácticas y sus ejes temáticos, sintetizadas en los micro 
currículos de manera organizada de lo simple a lo complejo. También se plantean 
en concordancia con las competencias disciplinares y genéricas, y con los 
Resultados de Aprendizaje y el perfil de egreso. Tanto las estrategias 
pedagógicas, como las Didácticas, se complementen con otras actividades tales 
como: Invitados externos expertos nacionales e internacionales a sesiones de 
clase, trabajos en los espacios de prácticas formativas, diseño de recursos 
didácticos que se construyen durante el semestre, clases espejo realizado por los 
docentes, sesiones de estudio de caso en las prácticas formativas, clubes de 
revista, conversatorios. 
 
El apoyo de los recursos técnicos y tecnológicos con los que cuentan los 
estudiosos; la plataforma Canvas, le permite aproximarse a los saberes de una 
manera didáctica y enriquecedora y la construcción y deconstrucción del 
conocimiento, promoviendo la interacción y participación, posibilitando un 
aprendizaje basado en situaciones problemas, confrontación de evidencias, la 
observación y la experimentación. El programa cuenta con diversos laboratorios 
donde se aproximan a la realidad tanto de las ciencias básicas, la 
anatomofisiología y los conocimientos específicos requeridos para la formación de 
un profesional de la más alta calidad académica 
 
La UMB, a partir de sus postulados misionales , del interés por propender por una 
formación integral del ciudadano y la necesidad de promover procesos de gestión 
académica eficientes, medibles y evaluables, sistematizó su Modelo de Gestión 
Académica, asumiendo como pilares para la oferta de una formación de 
excelencia la flexibilidad, la autogestión del conocimiento y la interacción, desde 
un Modelo Pedagógico de Formación por Competencias, en concordancia con los 
Resultados de Aprendizaje(Decreto 1330,2019) que se esperan obtener, lo cual, 
apunta más al desarrollo de procesos de pensamiento que a la mera transmisión 
de conocimientos. Los procesos implícitos para dar cumplimiento a lo anterior son: 
revisión de planes de estudio a la luz de las tendencias mundiales, los avances de 
la disciplina y las necesidades de formación en el mercado, la agrupación de 
cursos por niveles de formación, el diseño de planes de curso, y la formulación de 
estrategias pedagógicas, logísticas y organizativas. 
 
 
VI ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA 
1. Prácticas profesionales 
 
La práctica según el Acuerdo 027 de 2007 se define (Universidad Manuela Beltrán, 
Reglamento de práctica, pág. 5) como: El medio de integración entre la formación 
teórica y el desarrollo de competencias para el ejercicio profesional, llegando a la 
concreción y aplicación de los principios científicos y éticos que sustentan la 
profesión. 
 
Las prácticas se consideran bajo las siguientes premisas: 
 
• Trabajo de campo de los estudiosos, que orienta su quehacer a la búsqueda 
de soluciones a las necesidades del entorno. 
• Un espacio más para desarrollar la experticia y entrenamiento necesario, en el 
ejercicio profesional. 
• Un ejercicio académico aplicado, donde los estudiantes se proyectan como 
sujetos activos, sensibles y comprometidos con las necesidades del país. 
• Un medio para que los estudiosos adquieran experiencia profesional y 
formación complementaria a la del aula de clase. 
• Escenarios de ProyecciónSocial, donde se cumple uno de los aspectos 
misionales de la Universidad. 
• Los escenarios de prácticas aportan para el desarrollo de los proyectos de 
investigación productiva e investigación propiamente dicha. 
 
Las Prácticas Formativas: son “los cursos de aplicabilidad del conocimiento 
establecidos por cada programa académico con un número de créditos 
específicos” (Capítulo 15, Artículo 70 del Reglamento de Derechos y Deberes del 
Estudiante, Acuerdo No. 020 de Noviembre 29 de 2006); el estudioso de 
Fisioterapia a través de la práctica de formación académica refuerza y promueve 
los principios enunciados en la misión y la visión institucional y del programa, en 
donde se destacan valores como el amor y el respeto; así mismo, identifica su 
universidad como aquel espacio donde es formado como ciudadano de bien, buen 
profesional, con valores éticos y morales que lo califican como líder en la 
comunidad y en su disciplina profesional y a la vez alcanzar una adecuada 
interrelación entre los aspectos teóricos y prácticos de los distintos saberes, 
permitiendo el enriquecimiento académico de los procesos curriculares. 
 
Dentro del marco de la actualización curricular, en la arquitectura de la Evaluación, 
siguiendo los lineamientos del decreto 1330 del 2019, se incluyen la Prácticas 
profesionales, como asignaturas integradoras finales de todos los presaberes, en 
concordancia con los Resultados de Aprendizaje de las Áreas de formación. 
 
La práctica tiene como objetivos específicos: 
 
• Brindar un espacio Académico - Profesional donde el estudioso interrelacione 
y aplique los conocimientos propios de su saber en relación con su objeto de 
estudio – el movimiento corporal humano, en un contexto de trabajo 
determinado, con asesoría adecuada, que le facilite el fortalecimiento, diseño 
e implementación de modalidades de evaluación e intervención propias de su 
campo de acción. 
• Complementar y desarrollar el proceso formativo del estudioso favoreciendo el 
logro de competencias cognitivas, procedimentales, administrativas, 
comunicativas e investigativas propias del desempeño profesional. 
• Promover el espíritu investigativo en el estudioso con el fin de dar solución a 
problemas del entorno. 
• Fomentar el sentido ético en el desempeño de las diferentes actividades 
propias de las prácticas en los diferentes escenarios de acuerdo con el nivel 
de estas. 
• Propiciar y facilitar la incorporación del estudiantado a la vida laboral, al adquirir 
experiencia práctica, que los habilite para el ejercicio de su profesión. 
• Evaluar si se han obtenido los Resultados de Aprendizaje planteados en las 
diferentes áreas de formación, ya que es en los niveles de práctica, como 
asignaturas integradoras donde el estudioso integra todo el conocimiento 
mediante la aplicabilidad en la praxis. 
 
 
Niveles de práctica: 
 
Los niveles de práctica visibles en la malla curricular son cinco, pero en IV 
semestre en el curso de Desarrollo Comunitario, está estructurado una acción 
práctica denominada Pre Práctica, donde los estudiosos 4 horas semanales, 
desarrollan acciones en comunidad, de educación en temáticas como estilo de 
vida saludable, educación básica en salud, como un primer acercamiento con la 
comunidad. 
 
Práctica Nivel I: los estudiosos desarrollan procesos de promoción de la salud y 
prevención de la enfermedad al individuo, la familia y la comunidad, se realiza 
durante quinto semestre teniendo en cuenta la formación académica en cursos 
tales como fisiología del ejercicio, actividad física y ejercicio, desarrollo 
comunitario, modalidades cinéticas, de manera tal que pueda aplicar dichos 
conocimientos en su quehacer diario proyectándose como un estudioso innovador 
y productivo comprometido con la comunidad. Igualmente se promueve la 
competencia investigativa a través del diseño y la implementación de proyectos 
de investigación teniendo en cuenta las necesidades de la población basadas en 
la evidencia generando así beneficios tanto a la población como a la institución en 
donde se desarrolla la práctica en promoción y prevención. 
 
La práctica de promoción y prevención se presenta al estudioso como un 
escenario, en el cual puede desarrollar su perfil fisioterapéutico en el manejo de 
la población sana (niños en etapa preescolar y escolar; deportistas de bajo, medio 
y alto rendimiento de todas las edades; madres gestantes y lactantes; adulto 
mayor), a través de la utilización de herramientas, que le permiten interactuar con 
el grupo poblacional, y partiendo de sus necesidades particulares, pueda 
abordarlo apoyando las actividades para el autocuidado físico. 
 
Práctica Nivel II: En este espacio se desarrollan actividades relacionadas con los 
niveles de intervención a la población con condiciones de Salud y de riesgo del 
dominio Neuromuscular, en la población pediátrica y geriátrica; correspondiendo 
a uno de los campos de intervención del profesional en fisioterapia. Los objetivos 
del curso se logran en la medida en que el estudiante tiene contacto directo con 
la población objeto, para lo cual la Universidad Manuela Beltrán establece 
convenios con instituciones reconocidas que brindan atención integral a la 
población en mención. Dentro de la población pediátrica se encuentran niños con 
patologías que afectan el sistema nervioso central tales como parálisis cerebral, 
autismo, encefalopatías y síndrome de Down principalmente. Las características 
de la población geriátrica corresponden a adultos mayores sanos, y adultos con 
afectaciones en el sistema osteomuscular y neuromuscular además de patologías 
mentales asociadas. 
 
El desarrollo de este curso práctico se diferencia de otros, en la medida en que se 
establece una especificidad en la relación existente entre el sistema nervioso 
central, la producción del movimiento y la ejecución de actividades motoras, 
permitiendo al estudioso no sólo la apropiación del conocimiento, sino además la 
adquisición de habilidades y destrezas necesarias para el abordaje 
fisioterapéutico de estos grupos poblacionales. 
 
Práctica nivel III y IV: Se desarrollan en Instituciones Prestadoras de Servicios 
de Salud – IPS, con habilitación por parte del Ministerio de Protección Social, 
algunas certificadas como Hospitales o Clínicas Universitarias. Tiene como 
objetivo optimizar la formulación de diagnósticos y pronósticos acertados, 
planteando objetivos y conductas de acuerdo con las necesidades de la población; 
diseñando e implementando programas de intervención fisioterapéutica basados 
en su propia crítica, análisis y toma de decisiones frente a cada situación desde 
los conceptos de la asteo- mío neuro -cinemática manejados a lo largo de la 
profesión. 
 
Práctica de nivel V: Se abordan intervenciones en los ámbitos de la seguridad y 
salud en el trabajo: estas prácticas se desarrollan a nivel organizacional donde el 
estudioso realiza actividades encaminadas a la planeación, organización, 
dirección y control de los servicios de salud laboral. Esta práctica exige que los 
estudiosos tengan conocimientos en Legislación laboral y Ergonomía, integrados 
a los conceptos adquiridos en el proceso de formación básica tales como 
Biomecánica, Neurología, Prescripción del ejercicio, entre otros, que faciliten el 
óptimo abordaje e intervención de las problemáticas o requerimientos referidos en 
el área de salud ocupacional, y más específicamente dentro de la relación hombre-
máquina, y así, comprender que el hombre dentro del entorno laboral, es sujeto 
de condiciones que pueden afectar su bienestar biopsicosocial y que por medio 
de acciones de promoción de la salud y prevención de la enfermedad se pueden 
disminuir las tasas eventualidad por Accidentes de trabajo y Enfermedades 
Profesionales que influyen directamente en la productividad de las organizaciones 
o empresas. 
 
3. Evaluación. 
 
La evaluación para el programa de Fisioterapia de la Universidad Manuela Beltrán 
es acorde a lo concebido