INGLES U1 2do basico

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ENGLISH
SEGUNDO BÁSICO
Guía de aprendizaje
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Tablas de Iconos
Estimado estudiante:
A continuación, te presentamos organizados en dos tablas los iconos que aparecerán dentro 
de tus guías de aprendizaje. 
¿Para qué sirven?
Para visualizar y guiar el proceso de aprendizaje.
¿Cómo están organizados? 
Tabla 1
- La cantidad de integrantes que participarán en las actividades.
- El lugar donde se desarrollará la actividad.
- El tipo de actividad.
Tabla 2
- Los seis momentos o pasos del aprendizaje significativo.
Tabla 2
Proceso de aprendizaje
significativo
Desafío: Paso 1
Exploración: Paso 2
Puentes de aprendizaje:
Paso 3
Construcción de nuevos 
aprendizajes: Paso 4
Integración de 
aprendizajes: Paso 5
Evaluación: Paso 6
Evaluación ponderada 
Tabla 1
Iconos Generales
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Trabajo en tríos
Trabajo en equipo
Todo el grupo
Trabajo en casa
¿Qué necesitamos saber?
Ruta de la salud
Actividad interactiva
(enlace sugerido)
Presentación
APRENDER PARA PROGRESAR
Estimado estudiante:
La guía de aprendizaje que hoy tienes en tus 
manos, forma parte de una serie de seis guías: 
Matemáticas, Comunicación y Lenguaje, Expresión 
Artística, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y 
subárea de Inglés, con las que estudiarás durante 
este ciclo escolar. Las áreas de Productividad y 
Desarrollo, Educación Física y la subárea de TIC las 
trabajarás de manera integrada, en una serie de 
proyectos innovadores. 
Este es un esfuerzo de alineación al Currículo 
Nacional Base que responde las exigencias de 
la sociedad actual y al avance que ofrecen las 
tecnologías de la información.
Todos los materiales de aprendizaje los hemos 
elaborado pensando en ti, para que disfrutes del 
placer de aprender. 
Cada guía es una ruta de oportunidades llena de 
desafíos, experimentos, lecturas, exploraciones, 
actividades, en fin…de retos para que valores lo 
que eres capaz de aprender, lograr y progresar. 
Para que este reto tenga éxito es indispensable tu 
participación decidida.
Tanto como respirar, reír o amar, necesitas conocerte 
a ti mismo, comunicar tus ideas, pensamientos y 
sentimientos. Necesitas más herramientas para 
resolver situaciones cotidianas, para compartir, 
construir y cultivar relaciones entre las personas y 
entre los acontecimientos que suceden a través del 
tiempo y del espacio.
Aprovecha todas las oportunidades, amplía tus 
horizontes, descubre el inmenso mundo que te 
rodea y fortalece tu identidad como guatemalteco 
o guatemalteca, mediante la tolerancia, el aprecio 
y el respeto por la diversidad. Refuerza tu autonomía, 
tus habilidades, tus virtudes y participa como futuro 
ciudadano o ciudadana libre y responsable, en la 
construcción de la Guatemala donde deseas vivir.
Hoy, te entregamos el esfuerzo y la esperanza de 
todas las personas que creemos y confiamos en ti. 
Ministerio de Educación
 
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CONOCE TUS GUÍAS
¿Qué significa aprendizaje significativo?
Está planteada como una estrategia educativa compuesta por seis pasos o momentos: 
Desafío, Exploración, Puentes de aprendizajes, Construcción de nuevos 
aprendizajes, Integración de aprendizajes y Evaluación.
Transitar por los seis pasos o momentos te permitirá movilizar tus saberes anteriores 
para construir nuevos aprendizajes. En esta ruta encontrarás diversas actividades, 
todas diseñadas para motivarte a aprender a aprender, aprender a hacer, aprendera ser, a descubrir, a elaborar, a reinventar, a preguntar, a investigar, a analizar, 
a decidir, a ser reflexivo, crítico, propositivo, abierto al diálogo, dispuesto a compartir. 
Estamos seguros que este proceso fortalecerá tu autonomía y tu participación en 
actividades cooperativas-colaborativas. También te permitirá descubrir cuánto has 
aprendido y a superar las posibles dificultades, por medio de un plan de mejoramiento 
constante, llamado ruta de oportunidades.
Textos legales. Te servirán para conocer los nombres de las autoridades del Ministerio 
de Educación, los nombres de todas las personas que participamos 
en este maravilloso esfuerzo y datos relativos a la impresión.
Presentación. Es una carta que hemos escrito especialmente para ti.
Tabla de Alcance y Secuencia. Son cuadros que organizan el proceso 
de aprendizaje de cada unidad. Te permitirán visualizar el panorama global 
de lo que aprenderás.
¿Cómo están organizadas las Guías de Aprendizaje?
Todas las guías de aprendizaje están organizadas en tres grandes apartados:
1. Páginas iniciales
Son las primeras páginas, en ellas encontrarás:
2. Páginas centrales
Son las páginas dedicadas al proceso de aprendizaje. Así están organizadas:
Cada guía está estructurada en cuatro bloques. 
Cada bloque está compuesto por tres unidades de aprendizaje.
Cada unidad está organizada en sesiones de aprendizaje significativo.
Al finalizar el ciclo escolar habrás trabajado los cuatro bloques, divididos en doce 
unidades.
3. Páginas finales
Anexo cuya finalidad es ampliar tus recursos de aprendizaje. 
Bibliografía consultada por los autores para sustentar la vigencia de la información.
En tu guía de Inglés encontrarás doce (12) autoevaluaciones cuyo propósito es invitarte 
a reflexionar acerca de tus progresos y crecimiento personal, al cierre de cada unidad.
DE APRENDIZAJE
Ahora, exploremos una unidad de aprendizaje 
En marcha. Cada unidad tiene su nombre propio. Para presentarla encontrarás imágenes 
combinadas con textos y actividades que te introducirán a la unidad. También encontrarás 
los indicadores de logro que te señalarán las competencias, destrezas, habilidades 
y aprendizajes que lograrás, al finalizar cada unidad.
Mochila de herramientas. En esta sección, construirás nuevos aprendizajes a partir de los 
que ya conoces, por medio de sesiones de aprendizaje significativo. Estas sesiones están 
compuestas por diferentes tipos de actividades, unas de aprendizaje y otras evaluativas. 
En este espacio, también encontrarás invitaciones para que consultes diversos recursos 
tecnológicos o impresos.
Mesa de trabajo. En este apartado te proponemos actividades destinadas a la integración de 
aprendizajes, aplicación y evaluación global de los saberes adquiridos en la unidad, mediante 
Demostraciones Públicas de lo Aprendido -DPA- y Proyectos transformadores vinculantes 
contigo, tu familia, instituto, comunidad, región o país -VCC-. El registro y resultado de 
todas las actividades desarrolladas en los proyectos los archivarás en un portafolio, diario de 
clase o texto paralelo, según el grado; cada uno de ellos será producto de tu creatividad. 
El facilitador te explicará su propósito, elaboración y manejo. En todos los proyectos encontrarás 
una breve sección denominada Ruta de la salud, su propósito es aportar a tu salud con rutinas 
de ejercitación, diarias y variadas.
Acerca de la evaluación 
La evaluación de tus aprendizajes será constante, integral, flexible, formativa, participativa 
y reflexiva. En cada unidad encontrarás actividades de aprendizaje y evaluativas. 
Estas últimas con diferente ponderación, según el grado de dificultad. Al inicio de todas las 
unidades encontrarás los indicadores de logro, a partir de los cuales podrás verificar 
e identificar las destrezas, habilidades y aprendizajes que alcanzarás, al concluir cada 
unidad. Para cada evaluación existe un plan de mejoramiento cuyo propósito es ayudarte 
a superar las posibles dificultades y alcanzar el nivel esperado en las diferentes áreas de 
aprendizaje. Esta estrategia se denomina Ruta de oportunidades. 
Semaforización de tus progresos
Su propósito es analizar, al cierre de cada unidad, tu desempeño, logros, progresos 
o posibles dificultades y reflexionar acerca de cómo superarlas. Este ejercicio personal se 
completa con una autoevaluación actitudinal, la cual aparece en las páginas finales de 
la guía de Inglés. Lo importante de esta reflexión es brindarte la oportunidad de hacerte 
responsable de tus progresos y llevar un registro constante de los mismos, conocerte, 
identificar y superar las posibles dificultades para proponerte ser una persona mejor. 
 Recuerdo analizar y registrar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro
76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
UNIT
10 On going/En marcha
11 IF I WON... 
When I finish 
this unit, I will 
be able to:
 - Interact with my 
classmates and 
teachers.
 -Use synonyms, 
antonyms and 
homophones with 
precision and creativity 
in my oral and written 
communication.
What if? 
Imagine we win the lottery. We comment with the group 
the answer to the following questions: 
 - How would we feel?
 - What would we do? (Enlist the actions)
We describe the feelings and actions.
We look for students that have a similar list to ours.
Activity 1
SESSION 1
UNIT1
11En marcha/On going
UNIT 1
12 On going/En marcha
Activity 1
SIMPLE PRESENT TENSE
SESSION 1
Step 1 
 
Human Marker
We tie around a marker four yarn strands.
 - Each of us takes one strand and together, without touching 
the marker, we write a sentence in present tense. 
 - We place our sentence on the classroom wall to share it with 
our classmates.
 - We identify which of them are written in simple present tense 
and which in the present continuous.
Step 2 
 
Comment 
We comment with our classmates the aspects that allow 
us identifying the simple present tense. 
Step 3 
 
Rewrite 
We rewrite with the human marker, the sentences written in simple 
present tense in our native language. 
 - We write them in our notebook.
UNIT1
13 Mochila de herramientas/Tool backpack
Step 5 
 
Write
We use the grammar information from the box on the right and 
write in our notebooks 10 sentences related to games of chance.
 - We talk with our partner about different games of chance we 
know and what we think about them. Follow the examples. 
SESSION 2
SIMPLE PRESENT TENSE 
Activity 2
Step 4 
 
Order it 
The teacher hands us word cards identified by a number and a letter. 
 - We order them according to the number and the letter they have. 
 - We analyze the difference between the two sentences formed 
with the words provided. 
 - We read and write in our notebook the grammar information from 
the box on the right. 
Step 6 
 
Complete 
I complete the following sentences using properly the verbs 
from the vocabulary. 
I
1a
like
2a
pizza 
3a
for
4a
lunch
5a
Information
Grammar
In the simple present 
tense, we use the verb 
in simple form 
(infinitive verb).
You read books.
When the 3rd person 
is used, add an –s 
or -es to the end of 
the simple form of the 
verb (infinitive of the 
verb).
She reads books.
When the infinitive 
verbs end in s, z, ch, 
sh or x add -es for the 
3rd person.
 - say
 - play
 - win
 - price
 - think
 - know
 - like
Vocabulary
I don’t like to gamble. 
 - My mom __________ that games of chance are not good.
 - My friends __________ that some games of chance are fun.
 - Pedro __________ games of chance for fun.
 - I __________ several gambling.
UNIT 1
14 Tool backpack/Mochila de herramientas
Step 3 
 
My Qualities 
I read and write in my notebook all the qualities of the candidates 
written on the blackboard. 
 - I circle the qualities that I have. I write a sentence describing how 
I have these qualities. 
Activity 3
SESSION 3
ADJECTIvES
Step 1 
 
GoodSeller 
We read the following information:
The fair of my town is looking for someone to manage 
the event and we have to choose the best candidate 
for the job.
 - We present our partner as the best candidate 
for that position, so we have to describe all his 
qualities that make him the best candidate 
for the job. 
 - We write all the qualities mentioned for each 
of the candidates on the blackboard.
Step 2 
 
Choose the Best 
We think about the different 
characteristics that a fair 
manager must have.
 - We make comparisons 
between all the 
candidates.
 - After hearing all the 
presentations and 
analyzing the information, 
we will vote and choose 
the fair manager.
UNIT1
15 Mochila de herramientas/Tool backpack
Adjectives
Size Shape Color Texture Number 
Small Rectangle Blue Rough Many 
SESSION 4
Activity 4
Step 4 
 
Brainstorming Adjectives 
Each of us must say an adjective and the teacher write 
it on the board.
 - We read and analyze the information in the box on the right 
and write it in our notebooks. 
Step 5 
 
Classify
We use the list of adjectives from the previous exercise and the 
vocabulary words to complete the following table in our notebook. 
 - We follow the example. 
Step 6 
 
Draw and Write 
I think of the fairs taking place in my community, the 
activities that are performed, the games that are played, 
the kind of participants, etc. 
 - I draw and describe a fair like one we have had 
in our community.
 - I share mi work with my classmates. 
Information
Grammar
An adjective is 
a word that describes 
a person, place, thing 
or idea. It provides 
information about 
the size, shape, color, 
texture or number 
or quantity.
Adjectives
Vocabulary
 - good
 - many
 - rectangular
 - circular
 - medium
 - black
 - attractive
 - pink 
 - easy 
15 Mochila de herramientas/Tool backpack
UNIT 1
16 Tool backpack/Mochila de herramientas
Verb Adjectives Noun
 
 
Step 3 
 
I do it… 
I describe in my notebook how I perform each of the 
following actions. 
 - I follow the example and share my work with my classmates.
Activity 5
SESSION 5
ADvERBS
Step 1 
 
Lottery
We use vocabulary words and recycled materials to make a lottery. 
 - One of the groups sings the lottery and the rest of the groups take 
a lottery card.
 - At the end of the game, we comment to our group how we do 
these actions while we played.
Step 2 
 
Brainstorming 
We think of a word in English that we know.
 - The teacher writes on the board all the words that we say.
 - We copy in our notebook the words on the blackboard and 
classify them according to the next chart.
 - How did I do …?
 - I paid attention…… 
 - I listened to the singer….
 - I played the game…
 - I eat fast.
 - I play…
 - I run …
 - I sing …
 - I cook …
 - I study …
 - Eat 
 - Play 
 - Run
 - Sing
 - Cook
 - Study 
 - Write
Vocabulary
UNIT1
17 Mochila de herramientas/Tool backpack
SESSION 6
Activity 6
Step 4 
 
Comparative Chart 
We read, analyze and write in our notebooks the grammar 
information in the box on the right.
 - We comment in our group and make a comparative chart 
with verbs, adjectives and adverbs:
 - The difference between verbs and adverbs.
 - The difference between adjectives and adverbs.
I like to read silently in my bedroom.
Step 5 
 
Write 
We write sentences about ourselves using the adverbs in the box 
on the right as the example. 
Step 6 
 
Identify and Circle 
I read the following statements and write them in my notebook.
 - I circle in the following story the adverbs and underline 
the verbs or adjectives that the adverb has modified.
I like to study quietly. When I leave school, 
I run quickly home to eat a delicious lunch.
I change my clothes and throw my uniform 
all over. My mom calls my attention gently 
and after resting a moment, I start my 
homework. I like to do it very well, so I work 
hard until everything is fine. At the end of the 
day, I read silently in my bedroom.
Information
Grammar
An adverb is a word 
that modifies or 
describes a verb, and 
adjective or another 
adverb. It describes 
when, how often, in 
what direction and the 
manner it done. 
Some adverbs are 
formed by adding ly at 
the end of the adjective. 
Adverbs
Vocabulary
 - sometimes
 - later
 - soon
 - fast 
 - slow
 - hard
 - often
 - here 
 - carefully 
 - silently 
UNIT 1
18 Tool backpack/Mochila de herramientas
Step 3 
 
Comment
We discuss with our partner, what is the most common 
feeling or emotion that we have felt and why. 
Activity 7
SESSION 7
FEELINGS AND EMOTIONS 
Step 1 
 
What I felt! 
We observe the picture and discuss in our group 
how we feel about the event or the picture and why.
Step 2 
 
I Guess 
We illustrate in our notebook the emotions that we know. 
 - We exchange our pictures with our partner and our partner 
says which emotion it is. 
UNIT1
19 Mochila de herramientas/Tool backpack
 
 
SESSION 8
Activity 8
Step 5 
 
About Me 
I read the feelings and write in my notebook what makes 
me feel like that and why.
 - I follow the example and share my work with my classmates.
When I share with my family I feel happy. 
Step 6 
 
My own Story
I use the vocabulary and write a short story about 
my community, which includes personal or public events 
that make me feel different emotions or feelings. 
 
You are in the park. It is a beautiful, but lonely day. The sun 
is shining. You walk around the trees and you see a big lion. 
The lion smiles at you, then you hear music and the lion 
starts to dance. The music is soft and slow, when suddenly 
the alarm clock sounds. 
Step 4 
 
Imagine 
We read and analyze the information on the right.
 - We close our eyes and imagine:
We answer the questions:
Feelings
It is a frame of mind 
that occurs for reasons 
that impress it, they 
determine how a 
person reacts to 
different events.
Feelings
Vocabulary
 - Happy 
 - Hope
 - Agony
 - Anxiety
 - Dismay
 - Guilt
 - What can I see? 
 - What can I hear? 
 - How do I feel? Why?
 - How do I feel now? Why?
Watch it! 
 - Here we can learn 
more about feelings.
http://www.
mansioningles.com/
vocabulario03.htm
UNIT 1
20 Tool backpack/Mochila de herramientas
Activity 9
SESSION 9
TIME ExPRESSIONS 
Step 1 
 
My Schedule 
We make a schedule of our day in our notebook without using 
numbers to represent the time that perform each activity.
 - We compare our work with our classmates.
Step 3 
 
Time 
We discuss with our group:
Step 2 
 
Answer This
I read the following questions and answer them in my notebook.
 - I compare my answers with five classmates and find differences 
and similarities.
 
 
 - Why is time so important in our lives?
 - In what way can we express time?
 - What would happen if there was no time?
 - What kind of time expressions do you use in your native language? 
Watch it! 
 - Here I can learn 
more about time 
expressions.
http://www.
speaklanguages.
com/english/phrases/
time-expressions
12
6
39
210
111
57
48
12
6
39
210
111
57
48
12
6
39
210
111
57
48
12
6
39
210
111
57
48
 - When did you answer these questions?
 - When did you read these work instructions?
 - When did you finish the preprimary?
 - When was your last class?
UNIT1
21 Mochila de herramientas/Tool backpack
 
Step 5 
 
Order
I make a time line with the phrase that was formed in the previous 
exercise.
 - I add more time expressions. 
- When I wake up __, I like to eat cereal. 
- What do you do __?
- Most people sleep ___, but my friend watches T.V.
- I do my homework ___.
- María hasn´t finished her homework__.
SESSION 10
Activity 10
Step 4 
 
Puzzle Words 
Using the words from the vocabulary, 
the teacher gives us a puzzle piece with 
a word.
 - We find the piece that complements ours 
and write on the board the phrase that is 
formed.
We read and analyze the information from 
grammar information on the right about time 
expressions.
Step6 
 
Complete
I read the statements and write them in my notebook.
 - I complete the sentences with a word from the vocabulary 
up on the right.
Expressions
Vocabulary Time
 - Today 
 - Now
 - In the afternoon 
 - In the morning 
 - At this time 
 - At this moment
 - These days 
 - During the day 
 - An hour ago
 - Yet
 - A long time ago 
 - At night 
Self Evaluation 
 - I check my 
participation in all 
activities.
 - I assign myself a 
score from 1 to 10.
 - I explain why I am 
giving myself that 
score.
Information
Grammar
The expressions of time 
are useful for locating 
the activities or events 
at any given time 
without using a number.
At Time
This
UNIT 1
22 Tool backpack/Mochila de herramientas
Politics Music Fashion Sports Education Love 
SESSION 11
PERSONAL INTERESTS 
Activity 11
Step 1 
 
Genius
We imagine that our partner is a genius who grants us three 
wishes. What would we ask?
 - With our partner comment why did we ask for these three wishes.
Step 2 
 
Interests 
I complete the following chart in my notebook with the name of my 
classmates depending on the interest that each one has. 
 - The name of my classmates may appear in more than one box.
 - I make a graph that shows me the most interesting topic. 
Step 3 
 
Analyzing
I make a comparative chart with my interests when I was 
eight or nine years old and my interests at this time.
UNIT1
23 Mochila de herramientas/Tool backpack
Step 4 
 
Personal Interests 
We read the next statement:
SESSION 12
Activity 12
Step 6 
 
My interests
I use recycled materials to make a collage about the topics 
that interest me. 
 - I share and explain to my classmates my collage.
 - I let them to know about my interests and what is the reason 
that I’m interested. 
Step 5 
 
Write 
We choose 10 of our classmates for analyzing their issues.
 - We use the expressions on the right and the simple present 
tense, then we write in our notebook a sentence about 
one of our classmates and his personal interests. 
 At Home 
 - I work the Collage of 
Words.
Self Evaluation 
 - I check my 
participation in all 
activities.
 - I assign myself a 
score from 1 to 10.
 - I explain why I am 
giving myself that 
score. 
 - It’s in the lap of the 
Gods.
 - Keep dreaming.
 - Long story short. 
 - No brainer. 
 - Not a chance. 
Expressions
Personal interests are the objectives we want and seek to achieve.
UNIT 1
24 Tool backpack/Mochila de herramientas
SESSION 12
COLLAGE OF WORDS 
We illustrate 10 of the following words.
 - With the pictures, I create a collage and I put it on the wall. 
 - I use this vocabulary to work the next two projects.
A long time ago 
Agony
An hour ago
Anxiety
At night 
At this moment
At this time 
Attractive
Black
Carefully 
Circular
Cook
Dismay
During the day 
Easy 
Eat 
Fast 
Good
Guilt
Happy 
Hard
Here 
Hope
In the afternoon 
In the morning 
It’s in the lap of the goods.
Keep dreaming.
Know
Later
Like
Long story short. 
Many
Medium
No brainer. 
Not a chance. 
Now
Often
Pink 
Play
Price
Rectangular
Run
Say
Silently 
Sing
Slow
Sometimes
Soon
Study 
These days 
Think
Today 
Win
Write 
Yet.
Cont. Activity 12
UNIT1
25Mesa de trabajo/Work table
UNIT1SESSION 13
Activity 13
ORAL PROJECT 
Comic 
I write an exciting story about a superhero created by me. 
 - I describe the superhero, his outfit, his superpowers and 
weaknesses. 
 - Also, I make it know the personal interests the superhero has. 
 - I present orally my comic to my classmates. 
UNIT 1
26 Work table/Mesa de trabajo
Actividad 14
SESIÓN 14
Proyecto 1 
Shared Stories: Family tree
Presentación 30 minutos 
¿En qué consiste este proyecto? 
En compartir cómo son los miembros de mi familia. Los principios y valores 
que nos distinguen como familia, (árbol genealógico) así como nuestra 
forma particular de interpretar la vida.
¿Cuál es el propósito de este proyecto?
Elaborar una descripción de familia, narrada mediante textos, imágenes 
u otros recursos que considere. Comprender más de mi presente, a través 
del conocimiento del pasado: con quiénes comparto mi vida, cómo somos, 
de dónde venimos y hacia dónde vamos.
¿Qué necesito para realizar este proyecto?
La información que recolecte a través de entrevistas (FT1), recuerdos 
y reflexiones acerca de mi vida familiar. Puedo utilizar fotografías, vídeos 
familiares, recortes, dibujos, sitios web, objetos con valor sentimental 
de la familia, entre otros.
Entre nosotros
Nivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA-
Paso 1 180 minutos 
Identificar fuentes de información 
Los recursos y anécdotas compartidas con mi familia, amigos, vecinos, 
vecinas. Otras formas de recordar, pueden ser: fotografías, recortes, dibujos, 
diarios, las redes sociales, entre otros.
Cuestionario acerca del patrimonio familiar: ¿Cómo es mi familia?, 
¿Cuál es su procedencia?, ¿Dónde vivimos?, ¿Cuántos miembros la 
integran?, ¿Qué bienes posee?, ¿Cuáles son las virtudes y fortalezas 
de mi familia? ¿Qué nos agrada? ¿Cuáles son nuestros pasatiempos, 
deportes, amigos, lugares, familiares favoritos? ¿Cómo aprovechamos 
el tiempo libre?, ¿Qué nos gustaría cambiar de nuestra familia? 
Fraternidad
Afecto y vínculo entre 
hermanos o entre quienes se 
tratan como tales.
Identidad individual
Ser la persona que se dice 
ser. Valorarse, aceptarse 
como uno es. Se construye 
con sinceridad y confianza 
en uno mismo. 
Patrimonio
Herencia de bienes, 
costumbres y tradiciones, 
que he recibido de la familia. 
Guía de Entrevista
 - ¿Cómo es mi familia? 
(mamá, papá, 
hermanos, abuelos).
 - ¿Cuántos miembros 
integran mi familia?
 - ¿Qué bienes posee la 
familia?
 - ¿Cuáles han sido los 
eventos o sucesos más 
importantes en mi vida 
familiar?
 - ¿Qué prácticas 
deportivas o 
recreativas ha realizado 
mi familia?
 - ¿Qué anécdotas 
(historias) de la familia 
pueden contarme?
 - ¿Qué patrimonio 
familiar y cultural he 
recibido de mi familia? 
¿Qué es un árbol 
genealógico?
Es una representación 
organizada gráficamente 
de todos los individuos 
que conforman la familia 
de la cual procedemos; 
desde los ascendientes 
más lejanos que poseas, 
hasta los descendientes que 
proceden a estos.
Paso 2 60 minutos
Entrevistas acerca de la historia de mi familia 
Entrevisto a mi familia, amigos, vecinos, acerca de muestra historia familiar.
Utilizo la guía de entrevista que aparece en el ladillo izquierdo. Puedo formular 
más preguntas para enriquecer la guía. Anoto las respuestas y luego organizo 
la información.
Paso 3 90 minutos
Elaboración de esquema integrador
Línea de tiempo
 - Con ayuda de mi familia, elaboro una línea de tiempo familiar: ordeno 
de forma cronológica, la información que obtuve en las entrevistas. 
También, incluyo mis propios recuerdos y memorias. La decoro con 
fotografías, ilustraciones, anécdotas y todo tipo de recursos gráficos.
UNIT1
27Mesa de trabajo/Work table
Diario de clase 
Es un registro individual en el 
cual cada estudiante escribe 
su experiencia personal en 
las diferentes actividades 
escolares que realiza durante 
determinado período.
Objetivo del diario de clase
Analizar el avance y las 
dificultades que cada uno 
de los estudiantes tienen para 
alcanzar las competencias, 
propuestas.
Sitios Web sugeridos 
https://www.google.com.gt/
webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie
=UTF-8#q=modelos%20
de%20arbol%20
genealogicos%20familiares
Mi ruta de salud
Antes de empezar a trabajar 
la flexibilidad debo realizar 
estiramientos por varias 
razones:
- Preparo al organismo para la 
actividad (es una manera de 
indicar a los músculos que 
van a ser utilizados en breve).
- Reduzco la tensión muscular 
y aumento la extensión de 
los movimientos.
- Prevengo lesiones.
- Realizo los estiramientos con 
un ritmo adecuado, para 
evitar lesiones al trabajar la 
flexibilidad.
- Inicio con lentitud hasta 
conseguir una tensiónmoderada.
SESIÓN 15Actividad 15
Presentación
Paso 4 240 minutos
Determinar la forma de presentación.
Conversatorio
 - Con la orientación del facilitador, organizamos un conversatorio (FT9) relativo 
a la actividad anterior: autovaloración, salud física, mental, emocional y 
espiritual.
 - Leemos y reflexionamos sobre de la información que aparece en el cintillo 
acerca del registro de nuestras experiencias de aprendizaje.
Exhibición de nuestros trabajos 
 - Preparamos el espacio para la exhibición de nuestros trabajos.
 - En la representación del árbol genealógico, podemos hacer uso de collage, 
pared de nuestro tiempo, una monografía, entre otras.
Comparto mi proyecto de vida familiar
 - Libre y voluntariamente, comparto mi árbol genealógico con el grupo 
de la clase, en equipos o con el compañero que desee.
Paso 5 30 minutos
Diario de clase 
Escribo en mi diario de clase las experiencias personales que he vivido en las 
diferentes actividades que realicé en la ejecución del proyecto. 
 - Me apego a los lineamientos sugeridos por el facilitador.
Respondo a la evaluación que el facilitador me proporciona.
Autoevalúo y reflexiono sobre mi aprendizaje.
Modelo de árbol genealógico
Bisabuelo
Paterno
Abuelo
Paterno
Bisabuela
Paterna
Abuela
Paterna
Padre
Hijo
Madre
Bisabuela
Materna
Abuela
Materna
Bisabuelo
Materno
Abuelo
Materno
Ruta de la salud
Con la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud. 
En esta oportunidad desarrollaré la flexibilidad
28
UNIT 1
Work table/Mesa de trabajo
Activity 16
SESSION 16
QUIZ
Choose the Best 
I read the following sentences and write them in my notebook. 
 - I complete them with the correct form of the verb on the left. 
Perform
We write in our notebook a dialogue. 
 - We use the emotions and personal interests.
 - We will make a presentation to our classmates. 
 
 - Fernando __________ in a school. (Work)
 - Teresa __________ English. (Teach)
 - Pedro and I never __________ television. (Watch)
 - My friend always __________ lunch at 1 o´clock. (Eat)
 - Mariano __________ football. (Play)
Verbs 
 - work
 - play
 - watch
 - teach
 - eat
29
UNIT1
Mesa de trabajo/Work table
 I remember, analyze and write my progress
90 a 100: I did it with excellence. Dark green
76-89: I succeeded. Light green
60-75: I can improve. Yellow
0-59: In process. Red
UNIT1SESSION 16
Complete 
I copy the sentences in my notebook and complete them 
with the correct form of the adverb on the right.
 - Angela can type __________.
 - He looks __________ inside the back bag. 
 - They talk to him __________. 
 - The sister explained me the homework __________. 
 - My mom spoke __________ so I can´t understand her. 
Circle 
I copy the following sentences in my notebook.
 - I circle the time expressions that I find in the sentences.
 - I write a sentence with each of the time expressions that I circled. 
My Reality 
I complete in my notebook, the following statements with 
an adjective to describe my reality. 
 - I share my work with my classmates. 
Comment
We discuss with our partner, where adjectives are positioned 
in a sentence when we express our self in Spanish and in English. 
 
 
 - Today I feel happy.
 - Call her this week to arrange a date. 
 - This month is the Mariela and Kevin´s wedding. 
 - Tomorrow I plan to start a healthy diet. 
 - I arrived here a year ago. 
 - A ___ book.
 - A ___ job.
 - A ___ house.
 - A ___ car.
 - A ___ table. 
Adverbs 
 - Slowly 
 - Quietly
 - Fast
 - Regularly 
 - Careful
Self Evaluation 
 - I check my 
participation in all 
activities.
 - I assign myself a 
score from 1 to 10.
 - I explain why I am 
giving myself that 
score.