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PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA 
 
 
TESIS 
 
 
FACULTAD DE COMUNICACIÒN Y LENGUAJE 
 
 
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO 
 
 
 
 
NATALIA L. AGUDELO D.‐ ADRIANA C. ABRIL 
 
 
 
“EL RETO DE LA ESCUELA EN LA ERA DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS, DE LO ANALOGO 
A LO DIGITAL” 
 
 
 
 
2009  
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ÍNDICE 
 
 
Introducción 
1. Planteamiento del problema 
1.1 Contexto 
2. La institución: IDE General Santander Sede B 
3. Los niños y su acercamiento a lo digital 
4. Conclusión 
Bibliografía 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
INTRODUCCIÓN 
 
Actualmente vivimos en un mundo en globalización en el que la necesidad de 
acortar las distancias se hace más latente. Los medios digitales y las nuevas 
tecnologías han permitido que los ciudadanos del mundo se conecten entre sí, 
sin importar la lejanía. Esto ha venido revolucionando la comunicación y las 
maneras de interactuar. Poco a poco hemos ido pasando de lo análogo a lo 
digital, como lo va exigiendo el rápido y agresivo ritmo de avances tecnológicos 
y digitales que vive el mundo a diario. 
Constantemente estamos experimentando la aparición de nuevas tecnologías y 
nuevos medios capaces de brindarnos la información y el entretenimiento que 
necesitamos. Hace algunos años solíamos oír hablar de la televisión, la radio y 
los periódicos como medio de información, pero en la actualidad contamos con 
Internet y con la posibilidad de que la información diaria llegue directamente a 
nuestro celular, con la simple facilidad de hacer tareas y trabajos sin necesidad 
de salir de nuestras casas, simplemente al contar con un computador e Internet 
todo esto se facilita cada día más. 
 
Es tal esta revolución, que se dice que las nuevas generaciones vienen de la 
mano de los dispositivos y herramientas tecnológicas que ofrece el mundo de 
lo digital. Hoy en día podemos encontrar desde televisión digital, hasta libros 
electrónicos, ya no hay necesidad de ir a una biblioteca o una librería para leer 
un libro, simplemente se puede descargar a un aparato. Lo mismo sucede con 
las artes, la música y lo audiovisual. Pronto veremos extintos muchos de los 
dispositivos que creíamos indispensables y necesarios para nuestra vida. 
 
La aparición e incorporación de las nuevas tecnologías no sólo han influido en 
la educación, también en la comunicación ha marcado una pauta y una nueva 
forma de crear y difundir información, la información de la que necesitamos día 
a día; y esto va ligado directamente con la forma de hacer y recibir educación. 
 
Esto por supuesto afecta todos los ámbitos, y en especial el educativo. Nuevas 
formas de enseñar y aprender surgen a medida que se van desarrollando las 
nuevas tecnologías. Las enciclopedias ya son parte del pasado gracias a 
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páginas web como wikipedia, en donde se puede encontrar información de 
cualquier tipo. Ahora es fácil realizar una carrera completa virtualmente. Ya no 
se necesitan atlas para conocer la cartografía de la tierra, basta con descargar 
Google Earth. Hoy en día no es necesario tener un televisor para ver las 
noticias, o un radio para escuchar música, todo es posible gracias al internet. 
 
Pero como sucede con los más grandes avances científicos y las mejores 
tecnologías, no todo el mundo tiene la posibilidad de acceder a ellas. Entre más 
sofisticado y facilitador sea un dispositivo, programa o algo por el estilo, el 
precio es más alto. Y como país en desarrollo, no todos los colombianos tienen 
la oportunidad de adherirse a estos medios. “El mundo virtual, creado con un 
espíritu anárquico y democratizador, corre el riesgo de engendrar las mismas 
inequidades del mundo real. Basta mencionar que de 100 habitantes del 
mundo sólo uno tiene computador. El mundo digital sigue siendo un exclusivo 
universo de los más privilegiados. No obstante, la tecnología siempre tendrá 
intrínseco el enorme potencial de convertirse en un elemento unificador de la 
sociedad.”1 
El problema no está en que todos deban tener estas tecnologías, sino que para 
hacer parte de este mundo en globalización se debe tener un dominio de las 
nuevas tecnologías para no ser excluidos del desarrollo mundial. “El futuro que 
esta generación forjará podría ser aun más distinto de lo que podemos 
anticipar. El mundo globalizado está dividido en lo que se llamó "la brecha 
digital": aquellos que poseen las herramientas económicas y sociales para 
dominar Internet y aprovechar sus ventajas y aquellos que no. Así como en las 
últimas décadas del siglo pasado se desarrolló una preocupación sobre el 
acceso de los más vulnerables a las necesidades y servicios básicos, los 
primeros años del siglo XXI son testigos de la promoción del acceso de los 
pobres al mundo electrónico, a la "alfabetización digital".”2 
 
1 Editorial publicada en el diario “El Tiempo” el 21 de enero de 2009, titulada : 
“La generación E” 
2 Editorial publicada en el diario “El Tiempo” el 21 de enero de 2009, titulada : 
“La generación E” 
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Debido a esto es que es de suma importancia que en la educación colombiana 
y desde primaria se enfatice en la educación hacia las nuevas tecnologías y 
hacia lo digital, ya que es para allá a donde se dirige el mundo. 
 
Es por eso que, en el marco del proyecto “Comunicación desde la escuela” de 
la carrera de Comunicación social de la Universidad Javeriana se planteó el 
proyecto “Ciudad digital” con el que se pretende acercar a los niños de una 
escuela, de las muchas que existen en Bogotá, a las nuevas tecnologías que 
incluyen la informática y el internet, así como al periodismo digital, con el fin de 
que ellos den su percepción de su mundo, su ciudad y lo difundan en un medio 
digital. 
De esta forma ellos podrán distinguir de un medio análogo a uno digital y 
podrán decidir cual les conviene más para su vida y su integridad académica. 
Así mismo tendrán la oportunidad de saber que en el internet tienen la 
oportunidad de encontrar un sinfín de posibilidades que les permitirá hacer 
parte de este mundo globalizado ya no harán parte de la población estudiantil 
que aún ignora el poder de lo digital y las nuevas tecnologías. 
 
 
El fin de este proyecto es empezar a dar los primeros pasos en el largo camino 
de educar a los niños desde y hacia las nuevas tecnologías, y ver en qué 
medida la educación se puede dirigir hacia lo digital partiendo de lo análogo. 
Junto con el periodismo digital los niños podrán encontrar formas de 
comunicarse y de expresarse para así volverse ciudadanos del mundo y llegar 
más allá del entorno en el que les tocó vivir. Mejor aún, pueden compartirlo con 
el mundo y mostrar los aspectos positivos y denunciar los negativos que hay en 
su ciudad, su barrio su localidad, su colegio y todos los lugares que ellos 
habitan y experimentan; de una forma personal, didáctica y en la cual se 
sientan cómodos, y sientan que están siendo tenidos en cuenta a la hora de 
apropiarse con su entorno; además la idea es que se sientan portadores de 
información y noticias y que la cuenten de la forma que ellos crean necesaria. 
 
De la misma manera las instituciones educativas podrán aprovechar estos 
recursos tecnológicos y digitales para dar una mayor calidad educativa a sus 
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estudiantes y hacer de los colombianos del futuro, líderes y expertos en estas 
tecnologías que eventualmente serán los mecanismos que harán funcionar al 
mundo. 
 
Para todo esto es necesario tener claro que no es suficiente con poseer las 
tecnologías o las herramientas, hay que saber usarlas, dominarlas y para ello 
los niños desde la escuela deben comenzar a conocerlas e interactuar con 
ellas, de esta forma no sólo no serían excluidos sino que tendrían una 
formación completa que les permitirá alcanzar sus metas y objetivos en un 
mundo que se dirige a la globalización y a la era digital. 
 
De la manode “Ciudad digital” los niños podrán usar y aprovechar el 
computador no sólo para escribir o para jugar, se encaminaran a ver la 
dimensión que abraca la red y las nuevas tecnologías. Se darán cuenta de que 
ya no sólo con lo análogo se pueden expresar, criticar y denunciar; y que pasar 
de ello a lo digital es tan complejo como necesario. Tendrán un correo 
electrónico con el cual se pueden comunicar con parientes que se encuentren 
lejos, con amigos que no volverán a ver y se darán cuenta del poder de la 
información y hasta donde puede llegar. Así mismo tendrán un blog desde el 
cual pueden empezar a comunicarse desde la escuela, publicando sus 
trabajos, sus reflexiones, relatos, fotos y dibujos que quieren y demostrar 
quienes son y sus capacidades ante el mundo. 
 
Con las herramientas de búsqueda los niños sabrán que hay muchos sitios por 
explorar y muchas cosas por aprender y saber, verán que tienen un nuevo 
instrumento a su alcance con el cual paso a paso pueden descifrar el mundo, 
pero que a la vez les mostrará que hay límites y peligros con los que se pueden 
enfrentar, virtual y realmente. 
 
Entonces, con niños y jóvenes capacitados para enfrentar los retos de la era 
digital, la escuela crecerá más y será un lugar más prospero en términos 
educativos ya que contará con mentes dispuestas a enfrentar las nuevas 
tecnologías y a acceder a un nivel propicio para no ser excluido de un mundo 
globalizado y basado en nuevas tecnologías. 
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Este proyecto da sus inicios con “ciudad digital” con el fin de introducir a los 
alumnos de tercer grado del Instituto Educativo Distrital General Santander 
Sede B al mundo de lo digital desde lo más básico para que en un futuro, 
universitarios que se encuentren participando en “comunicación desde la 
escuela” continúen con el proyecto para que cuando los niños que empezaron 
se encuentren culminando la educación secundaria, sean totalmente 
habilidosos en todos los ámbitos de la comunicación digital. 
 
El desafío es grande ya que aún existen muchos retos por superar en todas las 
formas de educación en Colombia. Esto tan sólo es el comienzo de un 
propósito de incluir y capacitar a los niños del país a hacer parte de la era 
digital, y a estar preparados para ello, e invitar a que la escuela sea un espacio 
para el contacto con las nuevas tecnologías y encaminarse hacia una 
educación de calidad respecto a las exigencias del mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
 
Dentro del marco de “Comunicación desde la Escuela” se planteó el proyecto 
“Ciudad Digital” en donde se brinda a los niños las bases y las herramientas 
posibles para que ellos mismos narren y plasmen su percepción de ciudad y 
eventualmente creen una forma de llevarla a lo digital. 
 
A través de este proyecto se resolverá el siguiente problema: ¿Cómo facilitar 
en los niños la transición de lo análogo a lo digital e introducir en la escuela 
bases para el buen uso y el aprovechamiento de las nuevas tecnologías y los 
recursos digitales? 
 
Para resolver el problema se diseñó un plan de estudios el cual sería 
proporcionado a los alumnos durante el tiempo del proyecto, para así 
facilitarles el acercamiento a los géneros periodísticos y a las técnicas 
narrativas que les permitiría tener un mejor acceso al ámbito digital, y una 
mejor manera de expresarse en estos medios. Con este los niños tendrían una 
guía para experimentar y aprender a llevar su percepción y noción de ciudad de 
lo análogo a lo digital y así lograr el objetivo final: que los niños tengan su blog 
personal en el que puedan colgar todos los trabajos realizados durante el 
proyecto, y finalmente realizar el trabajo final ya en el blog. Así mismo por los 
medios que exigen la realización de un blog en www.blogger.com, los niños 
tendrán su cuenta de correo personal en www.gmail.com, y tendrán la habilidad 
de usar el buscador de www.google.com para la búsqueda de tareas y otros 
temas de interés. 
 
Interrogantes 
 
¿Qué idea de ciudad tienen los niños? 
¿Cómo la cuentan? 
¿Cómo contarlas en formato digital? 
¿Cómo pasar de lo análogo a lo digital, en torno a la percepción de ciudad? 
 
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LOS NIÑOS Y SU ACERCAMIENTO A LO DIGITAL 
 
1. Para empezar con el proyecto indagamos primero en los niños su relación 
con los medios. Para saber qué capacidad de involucramiento y entendimiento 
tenían con estos, decidimos preguntarles acerca de los medios que utilizaban 
comúnmente para enterarse de los acontecimientos diarios, y desde ahí ver en 
qué se necesita mayor profundización. 
Desde el primer día de trabajo con los alumnos se les trató de explicar lo más 
claramente posible el proyecto que se iba a desarrollar y cuál era su papel en 
este proyecto; al principio los niños estaban algo confundidos, pues para ellos 
la palabra blog no estaba en su vocabulario cotidiano, al parecer lo único que 
conocían de Internet era google, y páginas de juegos. 
 
Por tal razón decidimos empezar desde cero, hablándoles de la noticia, de sus 
partes, de las preguntas que respondía y todo lo referente al tema que les 
pudiera mostrar un panorama claro sobre lo que se estaba hablando. Al 
empezar a hablar de las noticias y los medios con los que comúnmente los 
niños tenían contacto, pudimos descubrir que el medio que más impacto al 
parecer tiene en los estudiantes es la televisión; pero así mismo muchos 
hablaron acerca del Internet y comentaron que contaban con computador en su 
casa y con Internet, y que en ocasiones entraban por allí a buscar noticias, 
tareas, o a jugar. 
 
 Con el fin de apreciar sus formas narrativas más comunes y su noción de 
ciudad se les pidió que trajeran un escrito en el cual hicieran una descripción 
de Bogotá. La idea de este escrito era que ellos escribieran como ven su 
ciudad y los lugares que conocen de ella, y sus métodos de expresión y/o 
escritura predilectos. 
 
Algunos alumnos realizaron un resumen sobre ¿Qué era el Internet? o llevaron 
una noticia que había ocurrido en la ciudad. 
 
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2. Plan de estudios con géneros y técnicas narrativas que les faciliten a los 
niños la forma de expresar, mostrar e interpretar la ciudad. 
Desde el momento en que empezamos a trabajar con los niños tratamos de 
que esto fuera algo muy didáctico, por lo cual les llevábamos ejemplos de 
noticias, de caricaturas, de crónicas, dependiendo el tema que estuviéramos 
tratando. La mayoría de los niños mostró gran entusiasmo desde el principio 
pero con el transcurso del tiempo se empezó a ver un desánimo ante las 
actividades, o simplemente los alumnos realizaban actividades que no se les 
habían asignado. 
Para lograr un mejor control sobre el trabajo realizado por cada niño, decidimos 
pedirles un cuaderno para el proyecto a lo cual respondieron muy bien, pues en 
la siguiente sesión la gran mayoría llevaron su cuaderno ya marcado, con 
dibujos y esto nos alegró ya que vimos motivación por parte de los niños. 
 
Con el transcurso del tiempo se fueron empezando a desarrollar conceptos 
como el de Noticia, Crónica, reportaje y caricatura, para tratar de que a los 
niños le quedaran más claros estos conceptos, siempre les llevábamos material 
impreso para que pudieran observar y tuvieran un acercamiento más real con 
estos temas. Al tratar estos conceptos que son nuevos para los niños, ellos 
trataban de llamar nuestra atención afirmando que conocían acerca de estos 
temas, pero cuando se les pedía una explicación, podíamos ver claramente 
que no era así. 
 
Una muestra de las confusiones en las que estaban algunos alumnos se 
presentó en la tercera sesión de trabajo, cuando uno de los niños nos preguntó 
que si “Pirry” era un programa de noticias, o que si solo era reportaje, que 
entonces por que hacían entrevistas, ante esto fue necesario una y otra vez 
recordar conceptos básicos para que no seconfundieran y entendieran la 
diferencia o mezcla de los otros géneros. 
 
 
Noticia: La noticia es uno de los géneros más importantes del periodismo y 
desde el cual se hace posible el conocimiento del mundo a quienes no tienen 
acceso directo, construyen una parte de la realidad social y es producto del 
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ejercicio del periodismo, que multiplica y naturaliza gran parte de los productos 
en circulación de las sociedades. Diariamente los niños están expuestos a las 
noticias que se emiten por los diferentes medios de comunicación. Los niños 
tienen un leve conocimiento de los acontecimientos que suceden cada día 
gracias a las noticias que oyen y ven. Por lo tanto para incrementar su 
entendimiento respecto a este género empezamos por enseñar a los niños, qué 
es y qué no es una noticia, qué son las fuentes, cuales son las partes de una 
noticia, su redacción y desglose, con el fin de que ellos entiendan, analicen y 
eventualmente lleguen a crear sus propias noticias. 
 
Para ver qué tan clara quedó la lección y con el fin de apreciar sus formas 
narrativas más comunes y su noción de ciudad o barrio, por lo cual, la primera 
tarea que les asignamos a los niños fue que trajeran una noticia de su barrio, 
localidad y/o ciudad. La idea de este escrito era que ellos escribieran como ven 
su ciudad y los lugares que conocen de ella, y sus métodos de expresión y/o 
escritura predilectos. 
 
 
Algunos describieron su barrio de forma muy superficial, pero otros trataron de 
describir las calles, las personas, los parques y todo lo que había en estos 
lugares. Los que describieron Bogotá, hablaron de sitios turísticos, parques, 
vendedores ambulantes, entre otros. Uno de los mejores trabajos que 
recibimos en esta sesión fue el del alumno Luís Carlos Sanabria, ya que el 
realizó dos escritos a los cuales llamó “ Bogotá positiva” y “ Bogotá negativa” 
en los cuales destacaba cada uno de los aspectos positivos y negativos de la 
ciudad dependiendo el ítem que le había asignado. Para crear un incentivo por 
su buen trabajo, le asignamos la tarea de leer el trabajo al frente de sus 
compañeros, y le dijimos que había sido un muy buen trabajo. 
 
Pero así mismo hubo estudiantes que no realizaron el ejercicio que se les habia 
pedido; un caso especifico fue el de la alumna Liliana Alvarado, quien nos llevo 
un escrito sobre ¿Qué es Internet? Y otro caso y que además se repitió con 
varios niños; fue que no describieron ni su barrio ni la ciudad sino su casa. 
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Otro aspecto que nos llamó la atención de este primer ejercicio fue que los 
temas predominantes y al parecer los que más captan su atención son: la 
inseguridad y los vicios callejeros, pues la mayoría hablaban de las pandillas de 
su barrio, de los consumidores de drogas en los parques, de los robos, 
violaciones y otro sin numero de situaciones que nos muestran claramente que 
viven en un ambiente en el corren constante peligro y en el que el ejemplo no 
es el mejor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Algo que se noto con este ejercicio es la mayoría de los niños prefirió hacer un 
dibujo de su barrio en vez de describirlo por medio de un escrito, lo que nos 
mostró que les gustan más las actividades dinámicas y de dibujos. 
 
El segundo trabajo respecto a este tema fue que desglosaran una noticia, en 
este caso la del asesinato del niño Luis Santiago. Tendrían entonces que 
resolver las 5w’s de la noticia: qué, quién, dónde, cuando y por qué o cómo. 
La razón por la que escogimos este tema fue que todos estaban hablando de 
esto y al parecer fue algo que impactó mucho a los niños y llamó su atención. 
La respuesta a este ejercicio fue positiva ya que los niños trabajaron mucho 
mejor, y fueron más los que hicieron el ejercicio, aunque algunos no quisieron y 
otros no alcanzaron a terminarlos, pero los dejamos que se lo llevaran para la 
casa para terminarlo. 
 Muchas de las respuestas a estas preguntas fueron muy graciosas, ya que 
decían cosas como que el papá había matado al niño por que no le había 
querido dar 5000 
pesos, otros decían 
que había sido la 
mamá y muchas otras 
cosas que nos llevaron 
a la conclusión de que 
los niños no tienen una 
buena comprensión de 
lectura, ya que todo lo 
que se les preguntaba 
estaba en la hoja que 
les habíamos 
dado. 
 
 
 
 
 
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Caricatura: 
La caricatura es otro género periodístico bastante importante, es un medio de 
crítica y opinión, y puede ser más subjetiva que la noticia. El hecho de que la 
caricatura contenga dibujos y parodias de personajes hace que sea más 
llamativa para el público infantil, ellos pueden identificar la caricatura con la tira 
cómica (globos para usar textos y personajes dibujados). Por lo cual luego de 
tratar el tema de noticia decidimos empezar con el tema de caricatura, lo cual a 
los niños les llamó mucho la atención y todos se veían muy entusiasmados con 
realizar éste trabajo por lo cual les explicamos cómo se hace, cuales son las 
características, les dijimos que tenía humor, sarcasmo, que habla de temas 
recientes y todas estas cosas. 
 
Por lo tanto se les explicó a los niños el concepto de humor gráfico o caricatura, 
con el fin de que ellos hicieran uso de esta herramienta para criticar y 
expresarse acerca de su barrio, ciudad y entorno familiar, social y escolar; 
luego de explicarles esto les dimos unos ejemplos y les pusimos a realizar una 
caricatura en clase, pero el tiempo no alcanzó, por lo cual les quedó como 
tarea para la casa. 
Los niños estuvieron muy concentrados y pendientes de la explicación, así 
mismo nos pedían que les explicáramos, que les diéramos ejemplos y ellos 
mismos nos decían que habían visto tal dibujo en una revista o periódico que si 
eso era una caricatura. Además de esto los niños hablaban de cómo la mayoría 
de caricaturas eran sobre el presidente, y les llamaba mucho la atención como 
exageraban sus rasgos físicos. Durante el trabajo en clase todos estuvieron 
muy concentrados y con total disposición, pues al parecer el hecho de poder 
colorear como quisieran y dibujar o hacer lo que quisieran y aparte de forma 
chistosa les agrado mucho, con esta actividad pudimos notar que a los 
alumnos no les gusta que se les impongan las cosas, y les gustan más las 
actividades dinámicas. 
 
Pero así mismo algunos de los niños parecían no haber puesto atención o 
simplemente no estar interesados en los temas y ejercicios realizados en la 
clase; pues algunos calcaron los dibujos que estaban en las portadas de sus 
cuadernos o simplemente dibujaron el muñeco que más les gustaba. 
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Por ser de tal agrado para los niños, de inmediato les pedimos que dibujaran 
una caricatura de un tema libre en el cuaderno del proyecto. Luego para 
relacionar el concepto previamente estudiado, noticia, con caricatura, se les 
pidió a los alumnos que hicieran una caricatura a partir de una noticia para 
evaluar la manera como ellos relacionan un concepto con otro, y cómo 
aprovechan lo que se les ha enseñado. Por último se les llevó una caricatura 
de Matador, para que los estudiantes la interpretaran, o dedujeran la noticia o 
el personaje queera criticado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para tratar de cambiar un poco la dinámica de la clase decidimos realizar un 
trabajo en grupo ante lo cual los niños obviamente se pusieron felices, pero al 
decirles que nosotras escogeríamos los grupos de trabajo la mayoría se 
decepcionó, aparte de esto a la hora de organizar los grupos los niños 
arrastraban sillas por todo el salón, por ejemplo una niña quería seguir 
trabajando en su pupitre y con su silla y le dio la vuelta por todo el salón, por lo 
cual les dijimos que se cambiaran de puesto mientras realizaban el ejercicio y 
después podían volver a su puesto, para que no se formara tanto desorden. 
 
El ejercicio de este día se planteó así: a cada grupo se le dio una caricatura de 
la cual tendrían que deducir la noticia o la información que se quería dar con 
ella. En este trabajo se notó más entusiasmo y todos trabajaron, aunque hubo 
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varios problemas en los grupos, como por ejemplo; que alguno no quería 
trabajar con otro compañero, o que uno sólo quería hacer todo o en otros casos 
que había alguno que no quería hacer nada, pero al final todos los grupos 
entregaron su respectivo ejercicio. Al finalizar nosotras mostramos cada uno de 
los trabajos del grupo y explicamos lo que habían hecho, los niños mostraron 
una facilidad para este tema y gusto al hacerlo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Este día decidimos no dejarles trabajo para la casa ya que habían trabajado 
bien y queríamos seguir intentando el trabajo en clase, ya que contaban más 
con nuestra ayuda y podíamos solucionarles las dudas e inquietudes. 
 
Cuento: El cuento es un concepto con el cual los alumnos ya estaban 
relacionados, gracias a que se encuentra en el plan de estudios de la 
institución. Este género narrativo permite a los niños utilizar la ficción como 
manera de expresar sus percepciones y sentimientos frente a la ciudad, sin 
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temor a represalias, que en muchas ocasiones evita que los niños den todo su 
potencial, o expresen todo lo que quieren decir o denunciar. El cuento de hecho 
fue una de las narrativas recomendadas para el primer ejercicio, porque los 
cuentos infantiles son de las primeras formas de lectura a la que las niños 
acceden desde muy pequeños ya sea para aprender a leer, a escribir o para 
desarrollar su imaginación y creatividad. 
En este caso utilizamos el cuento para observar su creatividad en relación con 
el concepto visto previamente, la caricatura, y ver como a partir de una 
caricatura podían inventar un cuento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
En esta sesión decidimos trabajar con los mismos grupos de la clase en la que 
tenían que realizar una noticia con la caricatura y el ejercicio consistía en que 
con una nueva caricatura crearan un cuento como ellos quisieran. Tal como en 
el ejercicio anterior era evidente que los grupos (escogidos al azar) no sentían 
mucha empatía y había niños que no toleraban trabajar con otros compañeros 
y prefirieron no hacer el trabajo o hacerlo solos. Otros niños en cambio 
trabajaron en conjunto, mientras que en otros grupos había un líder que hacía 
el trabajo él sólo. Fue un trabajo en el que se vio el apoyo grupal, no en todos 
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los casos, pero si en la mayoría, todos opinaban acerca de qué título ponerle al 
cuento, discutían sobre que podría servirles y al final lograron entregar lo que 
habían realizado. 
 
3. Introducción a medios digitales en donde se plasmará la transición de lo 
análogo a lo digital. 
 
Análogo a digital: Para ir empezando a involucrar a los niños con lo digital, 
reflexionamos con ellos las diferencias que hay entre lo análogo y lo digital, las 
ventajas de cada uno y qué conocían ellos de este mundo al cual entrarían a 
hacer parte. Teniendo todo lo anterior en cuenta, pedimos a los niños que 
pensaran e idealizaran una forma de pasar todo lo análogo a lo digital, cómo 
pasar todos los trabajos, escritos y dibujos que habían hecho al computador y 
al internet. Sería como un juego en el cual ellos serían los inventores, los 
creadores de una forma con la cual podrían lograr el objetivo inicial. Con éste 
ejercicio veríamos qué tan creativos son los niños frente a retos en lo 
desconocido, y cómo aprovecharían lo aprendido hasta ahora. Así, además, 
tendrían un leve acercamiento a lo que se verían enfrentados ahora, la 
verdadera transición. Los niños dispondrían de una cartulina tamaño oficio para 
este ejercicio. En algunos niños el trabajo resultó de su entusiasmo mientras 
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que a otros se les hacía que era perder el tiempo, era evidente que los niños 
estaban ansiosos por pasar a los computadores de inmediato. Todo el tiempo 
nos preguntaban que cuando íbamos a ir a la sala de computadores, pero así 
mismo había muchos interesados en montar su blog, pues les llamaba la 
atención. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
En los trabajos pudimos observar que algunos niños copiaron modelos de 
páginas web, y otros diseñaron un modelo de página en donde ubicarían los 
trabajos ya realizados. La mayoría de los ejercicios, nos mostró que lo que 
más les llamaba la atención a los niños eran los dibujos, todo querían que su 
caricatura estuviera allí, además había un alumno que siempre nos preguntaba 
si podía meter juegos en el blog, que él quería meter juegos, para jugar con los 
amigos del barrio y el hermano. Los niños se veían muy entusiasmados con el 
ejercicio de pasar de lo análogo a lo digital, tenían muchas ganas de empezar a 
trabajar en los computadores, pero aún no había sido posible ya que la sala de 
informática es asignada por días y cuando nosotras íbamos los niños no tenían 
el turno para poder entrar, por lo cual nos tocó coordinar con la profesora de los 
niños, y la directora del colegio para poder empezar a utilizar los equipos de la 
institución. 
 
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Al culminar este ejercicio pasamos ya a 
la sala de informática. La primera parte 
del proceso sería que los niños abrieran 
un correo electrónico personal en 
www.gmail.com, paso previo para la 
realización del blog, y para que los niños 
se asentaran en uno de los elementos 
más importantes, esenciales y más 
utilizados en los medios digitales; el 
correo electrónico. 
 
Por ser la primera sesión el trabajo 
fue arduo porque los niños no tienen 
buenas bases para el uso de internet 
y computadores, además que lo 
primero que hacían era jugar en 
juegos instalados en los equipos. 
Otros alumnos se metían a páginas 
de internet a jugar o a ver videos de 
música, y otros simplemente se 
sentaban al frente del computador y no sabían qué hacer. 
Por tal razón cada niño tuvo que tener asesoría personalizada para lograr los 
objetivos, estos eran; crear un correo electrónico y aprender herramientas 
básicas de búsqueda en la red. Esta asesoría personalizada hizo que el trabajo 
fuera más lento, además muchos niños no estaban familiarizados con el 
teclado por lo tanto no sabían cual era la tecla enter o espacio. 
 
Cuando empezamos a abrir los correos, los niños se demoraban mucho 
pensando qué nombre ponerle al correo, o qué contraseña, por lo cual 
decidimos decirles que el correo debía ser la inicial del nombre y el apellido, y 
que todas las contraseñas debían ser Javeriana, para que después no se les 
olvidara; mientras cada niño iba abriendo su correo, nosotras íbamos 
24 
 
escribiendo en una hoja la información; ya que sabíamos que en la sesión 
siguiente ninguno iba a recordar su correo. 
Aparte de estos inconvenientes; los computadores de la sala eran muy lentos y 
se trababan con gran facilidad, y varios de los equipos no servían, por lo cual 
nos toco decirle a los niños que se hicieran en parejas, pero ésto a la mayoría 
les disgustó, pues habían esperado mucho tiempo para ir a computadores y 
ahora no querían soltarlos ni un segundo. 
 
Para lograr que todos los estudiantestuvieran su correo electrónico se necesitó 
de dos sesiones, pues la falta de conocimiento acerca del tema y la indisciplina 
por parte de los niños nos impidió agilizar el trabajo 
 
Ahora, introduciríamos a los niños a otro aspecto crucial de la red, 
herramientas básicas de búsqueda en la web, en este caso www.google.com. 
Con esta herramienta los niños tendrían una comprensión de la magnitud del 
alcance de internet, claro está, enfocado hacia lo académico. Luego de que los 
niños manejen Google se daría paso a la parte final del comienzo de este 
proyecto, el cual se mantiene abierto para ser continuado por estudiantes de la 
Universidad que quieran ayudar a que los niños y la escuela avancen en el 
ámbito de lo digital. 
 
Crónica: Al terminar el proceso de involucrar a los niños un poco más con el 
Internet y ya cuando cada alumno contaba con su correo electrónico; dimos 
paso al último género periodístico que enseñaríamos a los niños el cual era 
crónica. 
Con éste los niños podrían ser más precisos, descriptivos y narrativos en sus 
relatos y además podrían registrar datos cronológicos de los hechos y/o de los 
personajes que hagan parte de sus crónicas. Pero para lograr evaluar su 
progreso en el manejo del correo electrónico y del Internet; en un principio se le 
pidió a los niños que investigaran por su lado el concepto de crónica y lo 
enviaran a través del correo electrónico para así evaluar el uso de este y el de 
Google como herramienta de búsqueda. Pero muchos de ellos prefirieron 
ponerse a jugar, a ver fotos de cantantes, a ver videos de música o a jugar 
25 
 
solitario en el computador, por lo cual nos tocó pasar puesto por puesto, hacer 
que cerraran los juegos y se pusieran a trabajar. 
 
A pesar de que a cada uno se le guió en el proceso, la mayoría de los niños 
presentaron problemas y tan sólo una muy pequeña minoría logró avanzar, 
algunos de los niños que trabajaron en la clase lo que hicieron fue buscar el 
significado de crónica, copiar y pegar en el mail y así mismo nos lo enviaron; 
por ejemplo una niña nos dio como respuesta “ la crónica es un género 
periodístico “Como el tiempo no fue suficiente se les permitió a los niños enviar 
la tarea por correo electrónico. Varios enviaron la tarea y otros no recordaban 
su correo ni su contraseña. 
 
Algo que nos llamó mucho la atención durante este ejercicio de enviar la tarea 
por mail fue un correo que recibimos de un alumno que decía gracias por 
enseñarme a abrir mi correo y nos envió como archivo adjunto una foto de él y 
su hermano, esto la verdad nos conmovió mucho y nos mostró que para 
algunos niños lo que nosotras estábamos haciendo si era importante y tenía un 
significado, pues durante todo el proceso del proyecto tuvimos inconvenientes 
con el alumno Ronald ya que nunca trabajaba, decía que no le gustaba y 
muchas veces tenía comportamientos groseros con sus compañeros y trataba 
de perturbar el trabajo de los demás y esto a veces nos hacia sentirnos 
impotentes y que nuestro trabajo no estaba dando los resultados que 
queríamos, pero este correo que nos envió Luís Carlos Sanabria nos animó y 
nos demostró que para muchos alumnos esto si iba a tener repercusión en su 
vida académica y personal. En seguida reforzaríamos el concepto en clase 
para que los alumnos no tengan dudas al respecto y prosigan a redactar el 
primer borrador. 
 
Esta crónica podría reunir elementos de los conceptos aprendidos previamente, 
ser ilustradas con caricaturas o tener elementos de la ficción y la noticia. El 
tema seleccionado para cumplir con el plan de estudios del proyecto “Ciudad 
digital” sería: El recorrido de la casa al colegio y de vuelta. Con esta crónica los 
niños podrían destacar los aspectos que ellos consideran positivos y negativos 
de la ciudad, de su hogar, y de la escuela. 
26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Blog: Luego de abrir su mail y explicarles de nuevo cómo se hacia una crónica 
empezamos a trabajar en la realización del blog de cada alumno. Para lograr 
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27 
 
esto fue necesario explicarles qué era un blog, qué podían hacer en él y todos 
estos aspectos, ya que antes se lo habíamos explicado pero de forma muy 
superficial. 
El trabajo al igual que el de la creación del correo fue arduo, pues el hecho de 
que en la sala de informática no hay video beam, hace más difícil que los niños 
sigan los pasos necesarios y pongan atención. Por lo tanto de nuevo fue 
necesario que cada niño tuviera una asesoría personalizada para que pudieran 
abrir su blog. Otro caso que alargó el proceso ocurrió por que no todos los 
equipos funcionaban correctamente o no contaban con internet. Para abrir 
estos blogs fue necesario que trabajaran en parejas, ya que no servían todos 
los computadores, lo cual hizo más lento el trabajo. A la hora de tener que 
ponerle el nombre al blog pasó lo mismo que con los correos, no se decidían, 
pero de igual forma los niños estaban muy entusiasmados con la actividad, 
querían abrir su blog, y les llamó mucho la atención ver que ellos mismos 
podían escoger el diseño de su blog. 
 
Ya después de concluir con el paso de la creación del blog, se dio inicio a la 
primera fase del proyecto final. 
En un principio se debía crear un blog personal para cada alumno y por último 
uno general de todo el curso de tercer grado. La idea era hacer una crónica 
para el blog en la que los niños narraran el trayecto de su casa al colegio y 
viceversa. Para motivar a los niños a que hicieran un buen trabajo, se hizo a 
manera de concurso en el que se premiarían las cuatro mejores. Así mismo se 
dieron parámetros tales como que tenía que tener una extensión de una 
cuartilla mínimo, y que podían usar fotografías y dibujos o cualquier otro 
recurso con el que quisieran apoyar la crónica, esto les gustó mucho, es más 
un alumno tenía una foto de su primera comunión en el cuaderno y nos la 
entregó de una vez, porque quería que la pusiéramos en su blog. 
Los niños al principio tenían dudas de cómo podrían hacer una crónica de su 
recorrido de la casa al colegio, pero nosotras tratamos de darles ejemplos, y les 
dijimos que contaran todo lo que quisieran; al principio algunos se quejaron 
pero luego al saber del premio todos empezaron a trabajary se animaron un 
poco más con la actividad. Muchos de los alumnos no cumplieron los 
parámetros, pues hicieron la crónica muy corta, otros sólo dibujaron, pero de 
28 
 
igual forma todos trabajaron; algunos niños no alcanzaron a terminar su crónica 
por lo cual les dijimos que la podían terminar en la casa pero que tenían que 
traerla para la próxima sesión, para que pudieran entrar al concurso. 
 
El día en el que los niños tenían que entregar su crónica terminada para poder 
ser subida al blog muchos alumnos faltaron con el ejercicio, así que decidimos 
darles más tiempo a los que no habían terminado y mientras tanto nosotras 
fuimos corrigiendo y mirando las de los compañeros que ya habían terminado; 
habían crónicas muy interesantes, por ejemplo nos llamó mucho la atención la 
de una niña que en algunos de los párrafos cambiaba las palabras por dibujos, 
por ejemplo no escribía dulces, sino que los dibujaba; ésta crónica nos pareció 
muy bonita y muy creativa, y nos mostró que esta alumna sentía interés por el 
tema. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
La parte final de este proyecto se basaba específicamente en que cada alumno 
subiera la crónica que había realizado a su blog personal, la idea era que la 
29 
 
crónica que se publicara ya hubiese sido corregida por nosotras, pero algunos 
niños por atraso, tuvieron que hacer la crónica directamente en el blog sin tener 
oportunidad de corrección. 
 
 
Los trabajos presentaban grandes errores de ortografía, pero nosotras 
decidimos dejarlo así, ya que lo que se quiere plasmar en estos blogs es la 
esencia de los niños, lo que hacen y como lo hacen, por eso decidimos dejarlos 
como estaban, tal vez si les faltaba espacio, o si estaba muy largo les 
decíamos que corrigieran esto, pero el resto del trabajo se seleccionó y aprobó 
como lo habían hecho inicialmente los niños. Los niños se veían muy 
entusiasmados en entregar su crónica, pues ya sabían que habría premio para 
los mejores y esto los motivó más, por lo cual en esta semana trabajaron un 
poco más seriamente para llevar a cabo el ejercicio propuesto. Finalmente se 
recopilaron todos los trabajos para decidir quienes serían los ganadores. 
 
 
30 
 
 
 
Como se les había anunciado antes las 4 mejores crónicas ganarían un premio: 
Una hoja de calcomanías y un huevito Kinder, y así mismo los trabajos en 
grupo y los más destacados del proyecto serían colgados en el blog del curso. 
 
 
El día final del proyecto se les entregó a los niños sus cuadernos en los que 
recibirían un comentario por nuestra parte de acuerdo con su desempeño y 
logros en el proyecto, así como la dirección de sus correos electrónicos y blogs 
con sus respectivas claves. A todos se les invitó a que continuaran el próximo 
año ya que es un proyecto abierto. 
 
Enseguida se hizo la premiación a las mejores crónicas, algunos niños se 
sintieron muy tristes por no haber ganado, pero se les advirtió que tendrían que 
poner todo su empeño para ganar. Aún así a todos se les repartió una 
colombina. Y a los ganadores unos stickers y un chocolate. 
Antes de que nos fuéramos de la institución los niños nos preguntaron 
constantemente que si todos podrían ver sus blogs, que qué más le podían 
31 
 
meter, y nosotras les aclaramos que el otro semestre tal vez vendrían otras 
compañeras para seguir trabajando con este proyecto. 
 
Algo que nos llamó mucho la atención este día, fue que los niños de otros 
cursos, unos pequeños, nos preguntaron que si también les íbamos a enseñar 
a ellos, que cuando íbamos a ir al salón de ellos a enseñarle lo que le 
estábamos enseñando a los niños de tercero; lo cual nos indicó que en el 
colegio hay interés por parte de los alumnos en aprender sobre esto y quieren 
tal vez estar un poco más cerca y con más conocimiento de lo digital. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
32 
 
1.2 CONTEXTO 
 
Si intentamos hablar de educación en las escuelas podemos observar que la 
ineficiencia aun a pesar de los esfuerzos es grande; estudios que se han hecho 
en Colombia por parte de entidades como el DANE han demostrado que las 
mayores causas de inasistencia a la Educación son: falta de recursos, falta de 
tiempo, falta de interés y falta de cupos en las instituciones. 
 
Causas de Inasistencia Escolar. Nacional 
Causa Número % 
No está en Edad 369.720 6.3 
Falta de dinero 1'904.821 32.3 
Falta de tiempo 889.640 15.1 
No aprobó examen de ingreso 30.104 0.5 
Falta de cupos 110.211 1.9 
No hay centro educativo cerca 177.012 3.0 
Necesidad de trabajar 839.658 14.2 
No le gusta - No le interesa 883.841 15.0 
Perdió el año o fue expulsado 34.210 0.6 
Los padres no quieren 39.917 0.7 
Enfermedad 161.406 2.7 
Otra razon 458.010 2.7 
Total 5'898.550 100.0 
Fuente: Cálculos Misión Social con base en DANE, ECV-97 
(DNP-UDS-DIOGS 2000, Pág. 40) 3 
 
 
Así mismo se cuenta con datos 
recogidos por Profamilia en los que 
se especifica la asistencia escolar. 
 
 
 
 
3 http://www.col.ops-oms.org/juventudes/Situacion/EDUCACION.HTML 
33 
 
 
Según la constitución política de 1991, articulo 365 “es deber del estado 
asegurar su prestación eficiente a todos los habitantes del territorio nacional”. 
Pero aun así son muchas las instituciones que no cuentan con los medios y los 
recursos necesarios para hacer cumplir esta ley, o tal vez simplemente las 
instituciones están dándole más importancia a la cantidad que a la calidad. 
 
Para dar solución a todos estos problemas se han creado proyectos como 
“Colombia aprende” y “Educación compromiso de todos” con el fin de mejorar 
la calidad de educación en el país, y encontrar mecanismos que ayuden a 
encontrar una viabilidad para cambiar el panorama actual del campo 
académico en Colombia. 
 
El programa “Educación Compromiso de todos” fue una iniciativa creada hace 
aproximadamente 10 años por diferentes socios como: Fundación Corona, 
Fundación Antonio Restrepo Barco, UNICEF, Plan y Corporación Región; 
específicamente es un proyecto privado, que busca una igualdad de 
condiciones y calidad en el ámbito de la educación en nuestro país. Este 
proyecto inicialmente sólo se llevo a cabo en Bogotá, pero a partir del 2006, se 
empezó a ampliar su cobertura a ciudades como Cali y Barranquilla. 
 
Este programa continuamente esta monitoreando y analizando en qué medida 
ha progresado o en qué esta fallando su política educativa la cual esta regida y 
enfocada en la propuesta por el gobierno que este actuando en ese momento, 
el monitoreo de esto se hace mediante foros y mesas de trabajo en las cuales 
se analizan encuestas, sondeos e investigaciones que se hacen con los 
mismos ciudadanos, ya que en estos foros y reuniones se tiene contacto 
directo con el gobierno, padres de familia, estudiantes y demás organizaciones 
interesadas en el tema, para analizar nuevas salidas y soluciones a lo que no 
esta funcionando como debería ser y para crear nuevas iniciativas y proyectos 
que ayuden al mejoramiento de estos temas. 
 
Para mantener informados a los ciudadanos interesados en esto; los resultados 
de estos foros son publicados en páginas de Internet como la del mismo 
34 
 
proyecto, en la cual constantemente hay actualizaciones sobre lo que esta 
ocurriendo, noticias, encuestas en línea y espacios de opinión. 
 
Así mismo se cuenta con diferentes pilares que ayudan a analizar y evaluar la 
situación en Colombia con respecto a educación, aprendizaje, cobertura y 
financiación, los ítems que cumplen esta función son: 
“Para hacer seguimiento a la calidad educativa 
1. Resultados pruebas SABER: 
2. Resultados ICFES. 
3. Resultados ECAES. 
4. Acreditación de instituciones y programas. 
Para hacer seguimiento al acceso a la educación 
5. Tasa neta cobertura. 
6. Tasa bruta cobertura. 
7. Tasa de deserción.Para hacer seguimiento a la financiación y a la gestión del sector 
educativo. 
8. Participación del gasto en educación como porcentaje del PIB. 
9. Gasto en educación público y privado como porcentaje del gasto social. 
Para hacer seguimiento a la innovación, la ciencia y la tecnología 
10. Número de investigadores por millón de habitante. 
11. Número de grupos y centros de investigación. 
12. Publicaciones en revistas indexadas internacionales.”4 
 
El fin específico de las pruebas para tener un seguimiento de la calidad 
educativa es analizar el funcionamiento de cada una de estas en los alumnos y 
se realiza de la siguiente forma: 
 
Pruebas SABER: Se realiza cada 3 años a los estudiantes que han terminado 
de cursar quinto de primaria y noveno de bachillerato; la idea de esta prueba es 
saber que fortalezas y debilidades tiene os alumnos en las diferentes materias 
 
4 http://www.educacioncompromisodetodos.org. (“Indicadores de resultado”, 
2006) 
35 
 
vistas. Las materias que principalmente se tiene en cuenta en esta prueba son: 
Ciencias Sociales, Lenguaje, Ciencias Naturales, Matemáticas y Ciudadanía. 
 
Pruebas ICFES: Esta es una q prueba que se realiza cada año, a los 
estudiantes que terminan su grado 11, o sea que terminan sus estudios de 
bachillerato; este examen sirve como estudio para saber que tan bien 
preparados están los estudiantes para ingresar a la educación superior, 
Universidad. En este examen específicamente se evalúan las 9 áreas 
fundamentales vistas durante su proceso estudiantil y el estudiante debe 
seleccionar una profundización entre las cuales se encuentran; Lenguaje, 
Matemática, Historia o Biología y una prueba Interdisciplinar, entre Violencia y 
Sociedad y Medio Ambiente. 
 
Pruebas ECAES: Esta es una prueba con la cual se busca ver el nivel que 
tiene los estudiantes universitarios en sus diferentes áreas competitivas y la 
calidad del servicio educativo; este examen se hace a los estudiantes en su 
último año de educación superior. 
 
 
Otro proyecto que ofrece acompañamiento a todo lo relacionado con el tema de 
la educación en Colombia es “Colombia aprende” que es un portal en Internet 
del Ministerio de Educación Nacional que básicamente busca entregar 
recursos, información, avances y todo lo que tenga que ver con la educación de 
los niños de nuestro país. Este portal educativo fue creado hace 
aproximadamente 4 años y desde entonces ha abierto espacios para la 
educación y el aprendizaje, con estrategias como: Club de tareas, concursos, 
biblioteca virtual, artículos de interés para los pequeños, entre otras 
herramientas que han ayudado a muchos niños y niñas en nuestro país. 
 
Lo interesante de este portal interactivo es que su propósito desde un principio 
ha sido el de incorporar el uso de medios y nuevas tecnologías en la 
educación de nuestro país, ya que este proyecto tiene la posibilidad para 
maestros y maestras de encontrar herramientas útiles para la enseñanza de 
sus alumnos, y así mismo los alumnos tienen la facilidad de entrar a investigar 
36 
 
y explorar sobre temas de interés, e interactuar con niños de otras partes del 
país y el mundo. Esta es una innovadora herramienta que ayuda a los niños a 
involucrarse con las nuevas tecnologías y contar con un sitio en el cual 
investigar, jugar y aprender cosas de su interés, ya que es de fácil manejo y 
esta diseñado para que los pequeños puedan acceder con facilidad y acceder a 
todo lo que necesitan. 
 
En el año 2006 “Colombia aprende” junto con la revista “Semana Junior”, 
Fundación Mobil e INTEL realizaron un concurso dirigido a niños; su fin era el 
de que cada niño creara un blog con el tema de Medio Ambiente. Este 
concurso contó con la participación de más de 79 niños entre los 10 y 16 años, 
quienes crearon un blog. Para la realizaron de este concurso, en la pagina 
www.colombiaaprende.edu.co se publicaron una serie de artículos en los 
cuales explicaban qué es un foto blog, un video blog y un blog, daban los pasos 
uno por uno para que los niños crearan uno y aparte se les daban nombres de 
algunas páginas en las cuales podrían crear su blog gratis. 
 
Con proyectos y concursos como estos se puede notar el esfuerzo que hace el 
Ministerio de Educación para lograr un involucramiento de alumnos y maestros 
con las nuevas tecnologías. Pero así mismo esto no es suficiente; pues la 
nuevas tecnologías llegan con gran rapidez y lo que se necesita es ir o intentar 
ir a la misma velocidad, buscando estrategias para lograr esto; y así mismo 
asumiendo una responsabilidad y un interés frente a esto. 
 
El hecho de que actualmente, en la sociedad globalizada en la que vivimos, 
existan nuevas tecnologías que nos interconectan y que nos muestran otras 
culturas y otros saberes, implementar en la escuela educación desde y hacia 
las tecnologías de la información, la comunicación y lo digital, implica un reto 
para la escuela pública en Colombia. Poco a poco se ha ido introduciendo en 
las aulas bases para la informática y el internet, además los niños también 
aprenden desde sus casas motivados por la magia de los encuentros virtuales, 
del mundo que ofrecen páginas web y todo lo que no se puede encontrar en 
otros medios. Pero, en este sentido, estas herramientas se limitan a lo 
recreacional mientras que lo académico y escolar se delega a otros ámbitos. 
37 
 
“En el área educacional, más que contenidos curriculares, se requiere generar 
una disposición general al cambio en las modalidades de aprender, 
comunicarse y producir. En este marco, es urgente mejorar la calidad y 
pertinencia del sistema educacional al fin de que éste cumpla una función 
estratégica en el tránsito de las sociedades nacionales hacia un orden global, 
competitivo y altamente interconectado. Centrado en el paradigma de la 
sociedad del conocimiento.”5 
 
Para que la escuela pública logre un currículo efectivo y de calidad, es 
necesario que se incluya en el plan de estudios y en el PEI, además de los 
recursos necesarios: computadores suficientes y en buen estado, internet 
veloz, etc., un programa en el cual se incluya un proceso educativo desde 
primaria hasta bachillerato que cubra todos los campos relacionados con las 
nuevas tecnologías y sus ventajas, así como cartillas o libros que guíen a los 
niños en esta travesía por la red y sus posibilidades. “Lo cierto es que hasta 
ahora la presencia de la tecnología comunicativa e informática en la escuela ni 
plasma transformaciones ni alienta la innovación (…) Ubicada en el exterior del 
modelo pedagógico y comunicativo, la tecnología sólo puede contribuir a 
modernizar el decorado de la enseñanza pero no a la transformación radical de 
las estructuras o las metodologías ni las prácticas de aprendizaje. Y ello, aún 
más en sociedades como las nuestras, en las que la mentalidad escolar sigue 
ubicando a la tecnología no sólo fuera del aula sino por fuera de la cultura (…) 
Tanto la tecnología como la ciencia parecieran pertenecer escolarmente al 
humanístamente denostar ámbito de la “razón instrumental” y para nada al de 
la inteligencia comprensiva ni la expresiva. Y así nos va: Latinoamérica cuenta 
con un buen número de premios Nóbel de Literatura, pero ¿Cuántos en 
ciencias?”6 
Entre los problemas que dificultan en la escuela pública la producción de 
nuevos procesos de aprendizaje enfocados hacia un currículo pensado para el 
 
5 HOPENHAYN, Martín. “Educación, comunicación y cultura en la sociedad de 
la información: Una perspectiva latinoamericana”. Página 5. United Nations 
Publications. 2003 
 
6 BARBERO, Jesús Martín. “La educación desde la comunicación”. Páginas 14 
y 15. Editorial Norma. 
38 
 
aprovechamiento de las nuevas tecnologías en términos educativos, está el 
hecho de que los ámbitos de lo digital y de la comunicaciónen nuevos medios 
está en un segundo plano, debido a que al actualizar los programas educativos 
aún se mantiene a lo comunicacional y a lo tecnológico como opcional, 
extracurricular y secundario. “La educación debe ser concebida y organizada 
en función del mercado de trabajo, ya que en lo que en ella cuenta es la 
acumulación de capital humano medido en términos de costo/beneficio como 
cualquier otro capital. De lo que se derivan exigencias muy concretas en lo que 
concierne a la figura del trabajador o profesional a “formar” en función de la 
empleabilidad que conjuga flexibilidad, adaptabilidad y competitividad. En el 
ámbito más inmediato esas recomendaciones han tenido efectos catastróficos: 
El lento, pero imparable, y multiforme desmantelamiento de la escuela pública, 
debilitándola económicamente, desenganchándola de los desarrollos de la 
ciencia y la tecnología, devaluando el oficio de y la figura social del maestro, 
del profesor (...)”7 
 
Así que, revolucionando la escuela pública y guiándola a formar parte de la era 
digital y tecnológica, sería más que beneficioso para ella y para los 
colombianos del futuro. Esto no sólo les permitiría tener acceso a más fuentes 
de conocimiento y comunicación, sino que incrementaría la capacidad del país 
de competir mundialmente en terrenos en los cuales aun somos primíparos. 
“Es necesario, además, armonizar los progresos educativos con otro pilar de la 
sociedad de la información, a saber, el acceso al intercambio comunicacional 
por medios audiovisuales e interactivos, donde no sólo se juega la 
competitividad sino también la identidad cultural y, cada vez más, la 
participación ciudadana. De allí la importancia crucial de las mediaciones entre 
educación, industria cultural y las nuevas tecnologías de la información y de la 
comunicación (TIC). Educar con estas tecnologías implica educar para 
imprimirle al uso de las TIC, sentidos que compatibilicen las nuevas formas de 
 
7 BARBERO, Jesús Martín. “La educación desde la comunicación”. Página 10. 
Editorial Norma. 
39 
 
producir y trabajar con los actuales estilos de ejercer derechos, afirmar 
culturas, informarse, comunicarse a distancia y formar parte de redes.”8 
 
Es cierto que la transición a nuevos territorios, en este caso los tecnológicos, 
no es fácil y merece un proceso largo y delicado. Pero gracias a que las nuevas 
generaciones están cada día más enfocadas hacia lo digital, en donde se 
prefieren videojuegos a juegos de calle, hablar a través del chat que por 
teléfono o personalmente, escuchar radio o bajar música por internet en vez de 
adquirirla en una tienda, etc., “Asimismo, el manejo de Internet se está 
convirtiendo, si no lo es ya, en un requisito imprescindible para los mundos 
educativo y laboral y en un potencial motor de movilidad social. Las 
oportunidades para esta generación electrónica, la Generación E, en 
entretenimiento, educación y negocios, no parecen tener límites: recorrer calles 
de ciudades lejanas a través de Google Earth, hablar y ver a amigos y 
familiares a través de una videocámara en Skype, hacer mercado, montar una 
microempresa, leer la prensa de países antípodas, asistir a fiestas en ciudades 
virtuales, contraer matrimonio: un mundo medido por pixeles.”9 Es posible que 
los niños y jóvenes en edad académica, no sólo aprendan y aprovechen estas 
herramientas, sino que aporten e innoven con sus conocimientos adquiridos en 
casa y en la escuela misma, ya sea a través del uso de programas interactivos 
o de blogs y videos. “Oportunidades: Primera, la que abre la digitalización 
permitiendo la puesta en un lenguaje común de datos, textos, sonidos, 
imágenes, videos, desmontando la hegemonía racionalista del dualismo que 
hasta ahora oponía lo inteligible a lo sensible y lo emocional, la razón a la 
imaginación, la ciencia al arte y también la cultura a la técnica y el libro a los 
medios audiovisuales; segunda: la configuración de un nuevo espacio público y 
de ciudadanía en y desde las redes de movimientos sociales y de medios 
comunitarios…”10 
 
8 HOPENHAYN, Martín. “Educación, comunicación y cultura en la sociedad de 
la información: Una perspectiva latinoamericana”. Página 5. United Nations 
Publications. 2003 
9 Editorial publicada en el diario “El Tiempo” el 21 de enero de 2009, titulada : 
“La generación E” 
10 BARBERO, Jesús Martín. “La educación desde la comunicación”. Página 11. 
Editorial Norma. 
40 
 
Es por eso que con “ciudad digital” la escuela pública tendría la posibilidad de 
darse la oportunidad de tantear el terreno concerniente a lo digital y a las 
nuevas tecnologías, no sólo para la cobertura, en este caso de elementos 
computacionales, sino para calidad en la educación, en la que los niños puedan 
llegar a desenvolverse en la red con total dominio y capacidad, contribuyendo 
también a que Colombia sea una nación digital, que no esté por debajo de los 
demás países. De la misma manera Colombia sería un país líder, en donde a 
través de la red los estudiantes demuestren sus dotes en todos los ámbitos por 
medio de videos, blogs, podcasts, blogs (video blogs), y un sinfín de formas 
más de expresarse y aprender de otros como ellos. 
 
De esta misma forma se pueden analizar los aspectos negativos de este 
mundo tecnológico y digital el cual también tiene un lado oscuro y peligroso, 
“Además de la educación, la tecnología ha transformado las relaciones 
personales y los estilos de vida, no siempre de manera positiva y edificante. 
Jóvenes subastan su virginidad en el sitio de compras por internet Ebay; 
desarrollan enfermedades fruto del sedentarismo; divulgan y reproducen 
información falsa que adquieren, sin mayor control, en la red. Internet es ya un 
sustituto de la lectura de libros y periódicos de los jóvenes, así como ha 
alterado, quizás para siempre, las fronteras de la vida privada, y alargado las 
jornadas laborales. Con perfiles en Facebook y chats ha cambiado hasta la 
manera de hacer amigos y entablar relaciones amorosas.”11 
Entonces esta travesía por el mundo digital facilitaría la forma de guiar a los 
niños a un uso adecuado del internet y de las nuevas tecnologías, para 
ayudarles a distinguir entre lo buenos y lo malos. 
De tener éxito, al final los resultados se verían claramente, con niños usando el 
computador y el internet no sólo para hacer amigos ni jugar, sino para 
aprender, ver y hacer, para reflejar lo bueno que tiene el país y todo lo que 
ellos pueden ofrecer, haríamos parte de este mundo globalizado sin ser 
rechazados por no hacer parte de las nuevas tecnologías y de la era digital. 
Las clases serían más efectivas, en vez de cuaderno usarían el teclado, en vez 
de dibujar utilizarían programas como paint y corel, harían videos de denuncia 
 
11 Editorial publicada en el diario “El Tiempo” el 21 de enero de 2009, titulada : 
“La generación E” 
41 
 
y de arte, compartirían sus saberes y sus habilidades con demás personas 
como ciudadanos del mundo, más que como meros colombianos. Pero para 
llegar allí hay que empezar desde cero, desde el marco de un proyecto que sea 
el comienzo y a la vez el campo de análisis de la situación actual de las 
escuelas en el ámbito de las nuevas tecnologías y la era digital. “La tercera 
convicción concierne a la necesidad de fortalecer la escuela pública. Ella se ha 
convertido en el barómetro más fiel del modelo de Estado que se están dando 
los países… La contradicción entre el papel estratégico de la educación en la 
sociedad informacional y el tratamiento que la escuela pública – de la primaria 
a la universidad – recibe actualmente en América Latina no hace sino agravar 
la desestabilización de las instituciones democráticas, amenazando la 
viabilidad misma de nuestros países como naciones. Y sin embargo,la escuela 
pública es, mayormente en nuestros países el espacio de encuentro de las 
trayectorias socio-culturales de las mayorías, y por lo tanto es en ella donde se 
produce la más ancha y permanente transformación de la cotidianeidad social y 
cultural cuyos protagonistas son excluidos. Y de ahí también que esa escuela 
pueda y deba ser el lugar más abierto del desarrollo de la inteligencia colectiva 
y las biografías educativas.”12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 BARBERO, Jesús Martín. “La educación desde la comunicación”. Páginas 13 
y 14. Editorial Norma. 
42 
 
2. LA INSTITUCIÓN 
 
El Instituto Educativo Distrital General Santander Sede B está ubicado en la 
localidad de Usaquén, sobre la carrera Séptima, en el costado norte-sur, una 
cuadra antes de llegar a la calle 100; justo en frente del batallón de infantería 
#38 Miguel Antonio Caro. Esta sede es de tamaño reducido y carece de 
posibilidades de ampliación o reestructuración, ya que se encuentra ubicada en 
una zona comercial, militar y residencial. Su comprimido espacio limita la 
movilidad y recreación de los alumnos, ya que no cuentan con zonas verdes o 
espacios suficientes para correr, practicar juegos y/o deportes, como también la 
clase de educación física. 
 
La escuela es bastante pequeña porque sólo abarca educación primaria. Hay 
un salón para cada curso desde transición, hasta quinto. Los salones están uno 
al lado del otro, exceptuando el salón de quinto grado. En cada salón se ubican 
alrededor de 25 niños. El aula más amplia es la de preescolar, en dónde hay 
campo para que los pequeños se desplacen y para los juegos que utilizan, 
además es el único salón en donde hay un televisor con un VHS. Los demás 
salones tienen pupitres con un compartimiento para guardar libros y su 
respectiva silla, el puesto de trabajo del profesor, un tablero acrílico, y todas las 
aulas tienen ventanas que miran hacia el patio central del colegio. Así mismo 
la decoración de cada salón, son dibujos, mensajes o carteleras hechos por los 
mismos alumnos, por lo cual se encuentra de todo tipo de dibujos, colores, 
temas y letras. 
 
Así mismo el instituto cuenta con baños para niños y niñas, y cada baño cuenta 
con 5 sanitarios, un espejo grande en toda la pared, y un lavamanos grande 
con 5 llaves. Justo al lado izquierdo del salón de quinto se encuentra la sala de 
informática; la cual cuenta con 20 computadores, los cuales tienen internet. En 
esta sala también hay, justo en frente, un tablero acrílico y un puesto de trabajo 
para el profesor o profesora. En cada fila de computadores hay una CPU, que 
es la encargada de hacer funcionar todos los equipos de la hilera. En esta sala 
el trabajo con los alumnos es algo complicado ya que no hay un video beam, el 
43 
 
cual hace falta para hacer un trabajo más grupal y no que se tenga que pasar 
puesto por puesto explicando a cada alumno. 
 
Entre el salón de cuarto grado y la sala de informática hay un cuarto adaptado 
como depósito, en el cual se almacenan los equipos o materiales que ya no se 
utilizan en la institución; este cuarto a la vez comunica al colegio con el vivero, 
en el cual los alumnos siembran plantas de diversas especies. Este vivero hace 
parte del proyecto de reciclaje y medio ambiente de la Institución junto con la 
Universidad javeriana, dentro del proyecto “comunicación desde la escuela”. 
Este espacio ocupa la parte superior de los salones, lo cual hace que sea un 
área en la que sólo se puede sembrar de a una mata a lo largo, es una especie 
de canal. 
 
Por un pasillo que se encuentra entre los baños y el salón de grado quinto se 
encuentra un pasadizo en el cual está la rectoría, que sirve a la vez de sala de 
profesores, las respectivas oficinas del colegio y la biblioteca. 
 
En la rectoría encontramos al entrar una mesa redonda con 6 sillas adaptadas 
para las reuniones de profesores, también hay un tablero acrílico, estantes con 
libros, una fotocopiadora y el escritorio en el cual trabaja la directora de la 
institución Gloria Buitrago. Al fondo del pasillo se encuentra la “biblioteca” en la 
cual hay un estante con libros en su mayoría de segunda mano y una mesa 
rectangular, larga con dos sillas largas a cada lado, donde los niños pueden 
sentarse a consultar los libros o a hacer tareas. Al fondo de la biblioteca se 
encuentra una cafetería que cuenta con una cafetera y un botellón de agua, 
vasos y otros implementos básicos de cocina que en su mayoría son usados 
por los profesores. 
 
Al lado de los baños se encuentra ubicada una caseta que funciona como 
tienda para que los niños compren golosinas o comida aparte de la 
suministrada por la institución; el surtido de esta tienda no es muy completo, 
pero entre las cosas que se venden pueden encontrar; empanadas, paquetes 
de papas, chitos, refrescos en bolsa, gaseosa en vaso, colombinas, 
chocolatinas y algunos otros dulces; esta tienda es atendida por una mujer 
44 
 
quien siempre esta acompañada por el celador de la institución mientras ella 
atiende a los alumnos. 
Por último encontramos el patio, el cual no es muy grande, simplemente es el 
espacio que sobra del colegio, el cual es utilizado por los niños durante el 
recreo para jugar, caminar, hablar y comer lo que compran en la cafetería, pues 
el refrigerio que les da la institución debe ser consumido dentro del salón de 
clases; en este espacio los niños pueden encontrar pintadas en el piso dos 
golosas en las cuales la mayoría del tiempo juegan los niños menores. 
Por la pequeña dimensión del área con la que cuentan los alumnos para 
divertirse, es necesario que jueguen hasta en los baños y sus juegos se limitan 
a actividades populares infantiles como: rejo quemado, cogidos, escondidas, 
caballito, la lleva, golosa, entre otros; que así mismo por requerir de mucho 
movimiento hace que los alumnos más grandes se estrellen con los pequeños 
y se lastimen constantemente unos a otros sin así quererlo. 
 
Con respecto a la decoración y la apariencia del colegio lo que se puede 
observar es que la inversión en decoración y mantenimiento no es muy alta, lo 
original de esto es que pareciera que se trata de una actividad dinámica de 
decoración, ya que son los mismos estudiantes los encargados de decorar 
algunas partes de su colegio. En las paredes del patio se pueden ver pegados 
afiches que hablan de valores y los derechos de los niños, estos son puestos 
allí por los profesores y directivas del colegio, pero también se pueden ver 
dibujos, mensajes y carteleras hechos por los alumnos de las escuela. Aparte 
de esta decoración se pueden observar materas pitadas por los niños, estas 
son usadas para dibujar y así mismo hacen parte de la decoración del colegio 
al igual que figuras y cosas que ellos hacen con material reciclable; como tapas 
de gaseosa, papeles sin utilizar, entre otros materiales. 
 
En este patio también se puede ver la campana del colegio y unos parlantes, 
los cuales son utilizados para dirigirse masivamente a los alumnos y para 
indicar los horarios, como el cambio de clase, el comienzo y el fin del 
descanso. 
Finalmente la entrada y la salida del colegio es una reja de color azul que en 
vez de chapa es protegida por un candado y una cadena, y que deja notar en 
45 
 
su apariencia que hace algún tiempo no es pintada; pero así mismo es uno de 
los lugares predilectos de los niños a la hora del descanso, pues como si se 
tratara de una prisión al salir al recreo son muchos los niños que corren a esta 
reja sólo para asomar su cabeza y pasar su media hora de descanso mirando 
hacia la calle los carros y gente que pasa. El celador cuenta con una banca 
ubicada al lado de la reja contra la pared, pero casi nunca se encuentra allí, la 
mayoría de su tiempo esta dando vueltas por el colegio. 
 
Debido al pequeño tamaño de la sede,los alumnos deben salir de la institución 
cuando tienen clase de educación física o cuando simplemente quieren correr y 
jugar un poco, el sitio en el que realizan estas actividades es en una calle que 
pasa por frente al colegio. Aunque los alumnos siempre salen acompañados de 
un profesor, en este lugar constantemente corren riesgo, pues por allí pasan 
carros y buses que se dirigen al batallón o a la parte de atrás de un colegio que 
hay por ahí en la zona que de igual forma es del ejercito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
46 
 
3. Los niños y su acercamiento a lo digital 
 
Al concluir el proceso con el cual se daría respuesta al problema planteado: 
¿Cómo facilitar en los niños la transición de lo análogo a lo digital e introducir 
en la escuela bases para el buen uso y el aprovechamiento de las nuevas 
tecnologías y los recursos digitales? Podemos detenernos a analizar los 
resultados que el proyecto revela. 
Podemos empezar por preguntarnos si en efecto la pregunta planteada en el 
problema fue respondida. La parte de cómo facilitar en los niños la transición 
de lo análogo a lo digital se puede identificar de todo el proceso llevado con los 
niños en donde se puede ver cómo ellos utilizan y aprovechan las herramientas 
que se les brindan para la realización del objetivo final que era el blog. Con 
esto empezamos con la primera categoría: 
 
ADAPTACIÓN: Para que el proyecto empezara con el pie derecho, es decir, 
que empezara bien desde un principio, era crucial iniciar a los niños en la 
adaptación a un nuevo proceso de aprendizaje, en el que tendrían que abrir un 
nuevo espacio y parte de su tiempo a personas y experiencias nuevas. La 
ventaja que presentaban los niños ante esto, era que muchos de los conceptos 
que se estudiarían, serían complemento más que algo nuevo, como en el caso 
del cuento y la caricatura. Esta primera parte del proceso fue exitosa porque los 
niños de esta institución, no sólo están acostumbrados a recibir personas 
nuevas, debido a que constantemente viene gente de diversas organizaciones 
a fortalecer la educación en los alumnos, sino que reciben con brazos abiertos 
nuevas propuestas educativas, y sobretodo si estas tiene que ver con los 
computadores, algo que ellos disfrutan bastante. 
Luego de haber explicado a los niños lo que se trabajaría, desde un principio se 
vieron entusiasmados y dispuestos a hacer parte del proyecto y dar lo mejor de 
sí para lograr el objetivo final. Los niños respondieron trayendo un cuaderno 
para el proyecto, mostrándose bastante interesados en él. En los primeros 
trabajos, la mayoría de niños trabajaron demostrando que efectivamente 
tomaban el proyecto en serio. De estos trabajos se revelaron los temas de 
interés de los niños. 
 
47 
 
TEMAS DE INTERÉS: Desde el comienzo del proyecto eran notorios los temas 
que a los niños más incumbían en relación con la ciudad y su entorno, y 
también se notó un tono de crítica. Los niños aprovechaban los trabajos para 
expresar denuncias concernientes a sus barrios y localidades y a la vez 
aspectos positivos para ellos. 
 
El trabajo realizado con los estudiantes de esta Institución nos ayudó a 
entender que cada niño tiene una visión diferente de su sociedad, ciudad o 
barrio. En la mayoría de los casos que pudimos analizar en este curso, nos 
muestran que la gran parte de los niños viven en un ambiente que no es el 
apropiado para ellos, por ejemplo; en una actividad que se realizó en la cual los 
niños tenían que describir su barrio, la mayoría hablaron de que vendían 
drogas, robaban, habían peleas y muchos otros aspectos que nos muestran 
48 
 
que son vulnerables a la violencia y a la inseguridad, y que viven en ambientes 
hostiles tanto en sus hogares como en el colegio, lo que nos lleva a la segunda 
categoría, la cual es importante analizar porque representa muchas de las 
motivaciones y a la vez impedimentos que tienen los niños frente a la vida y 
sus labores. 
 
VIOLENCIA: Este es un tema que claramente no se vive sólo en las 
instalaciones del plantel sino en todos lados de nuestra ciudad; tal vez por esto 
es que al parecer estos pequeños aprendieron a convivir con ella. Los 
pequeños hablan de este tema como de cualquier otro, parecen no tenerle 
miedo, además siempre en cada sesión salía a relucir este tema o porque 
alguien hablaba de algo que había pasado en el barrio, o por que habían visto, 
leído o escuchado alguna noticia, o simplemente por que había alguna pelea 
entre compañeros de clase. 
 
 
Desde que empezamos el proyecto pudimos notar y más o menos hacernos 
una idea del perfil de algunos de los niños; Ronald era un niño que al principio 
se mostraba callado, pero con el paso de los días fuimos notando que era un 
alumno conflictivo y poco colaborador. Esto con los días fue creciendo, hasta 
49 
 
que un día en mitad de la clase este alumno le dio un puño en la cara a uno de 
sus compañeros. Al intentar hablar con él, trató de justificar su actitud; la 
profesora le realizó una citación a sus padres y luego nos comentó que este 
niño siempre había tenido problemas de comportamiento y que sus padres no 
se preocupaban por él y que una vez que había sido citada había hecho un 
escándalo en el plantel y había peleado con los profesores. Esto nos llevó a 
concluir que tal vez este niño tenía estas actitudes por su ambiente familiar. 
 
El patio también era un ejemplo de violencia, en este caso representado en los 
juegos. Muchos de los juegos predilectos de los niños eran los que involucran 
violencia verbal y física. Constantemente los vimos jugar rejo quemado (juego 
en el cual un niño toma una correa o cinturón y persigue a los demás 
compañeros para golpearlos por un lapso de tiempo, luego esconden el rejo y 
el que lo encuentra procede a golpear a los demás). También jugaban mucho a 
“caballito”; había una fila de estudiantes agachados y uno se tiraba sobre ellos 
y tenían que aguantara su peso, hasta que la fila se derrumbara. Durante estos 
juegos se podían escuchar groserías y términos ofensivos constantes hacia los 
más pequeños y los más débiles. Era muy usual presentar casos de “la ley del 
más fuerte”, en donde los niños grandes y fuertes sometían a los débiles, ya 
fuera para conseguir algo o para demostrar poder. Tratamos de mostrar por 
medio de nuestro trabajo y de las actividades que las noticias nos mostraban 
50 
 
una realidad nacional, y por esta razón quisimos que los niños nos hablaran de 
sus barrios y hogares para saber en que ambiente vivían y claramente las 
noticias y los temas que trabajaron hicieron entender a los niños que a pesar 
de que vivimos en un país muy violento tiene cosas muy positivas; esto lo 
logramos hablando de las marchas, de las movilizaciones y logrando que los 
niños entendieran que el conflicto no debe afectarlos directamente a ellos ya 
que sólo son niños y muchas veces no entienden lo que pasa. 
 
Así como la violencia fue a la vez un tema aprovechado y reiterado en los 
trabajos, fue un impedimento para que durante los ejercicios en clase los 
trabajos fueran terminados y los niños estuvieran de lleno concentrados, casi 
siempre por la irrupción violenta de otro niño en su labor. Esto se relaciona 
también con el juego, otra categoría muy relacionado con la violencia en este 
ámbito, y con otro impedimento para que los niños aprovecharan las 
herramientas brindadas de lleno. 
 
EL JUEGO: Este fue otro tema que nos llamó mucho la atención, pues como 
es común los niños necesitan tiempo para diversión y recreación. Esta sede de 
la institución, como ya se había dicho es muy pequeña por lo cual los niños no 
tiene el suficiente espacio para movilizarse y jugar. El pequeño patio se 
convierte en el punto de encuentro de todos los estudiantes, y en un caos a la 
51 
 
hora de querer transitar por allí; pues algunos se encuentran jugando cogidas, 
golosa, rejo