Material de lectura -20240227

Esta es una vista previa del archivo. Inicie sesión para ver el archivo original

UNIDAD 2 Bases biológicas del comportamiento humano.pdf
 
 
UNIDAD 4: Bases biológicas del comportamiento humano 
 
 
1. El tejido nervioso: la neurona 
 
La unidad básica del sistema nervioso es la neurona, una célula especializada que transmite 
mensajes o impulsos nerviosos a otras neuronas, glándulas y músculos. Las neuronas encierran 
el secreto del funcionamiento del cerebro y, en consecuencia, de la naturaleza de la conciencia 
humana. Conocemos el papel que cumplen en la transmisión de los impulsos nerviosos, y 
también sabemos cómo funcionan algunos circuitos neuronales, pero todavía queda mucho por 
descubrir sobre el funcionamiento de la memoria, la emoción y el pensamiento, procesos todos 
ellos mucho más complejos. 
 
Los diferentes tipos de neuronas del sistema nervioso varían enormemente en tamaño y forma, 
pero todas tienen ciertas características comunes. Del cuerpo celular o soma, salen unas 
proyecciones denominadas dendritas (de la palabra griega dendron, que significa «árbol»), que 
reciben los impulsos nerviosos de las neuronas adyacentes. El axón es un tubo estrecho que se 
extiende desde el soma y que transmite estos mensajes a otras neuronas (o a músculos y 
glándulas). En el extremo, el axón se divide en un determinado número de pequeñas rami-
ficaciones que terminan en unos pequeños botones llamados terminaciones sinápticas. 
 
 
 
 
 
El botón terminal no toca la neurona adyacente, sino que hay un ligero espacio entre estos 
botones y el cuerpo celular o las dendritas de la neurona receptora. Esta unión se denomina 
sinapsis, y el espacio en sí se denomina espacio sináptico. Cuando un impulso nervioso viaja a 
través del axón y llega a los botones terminales, provoca la secreción de un neurotransmisor, una 
sustancia química que se difunde a través del espacio sináptico y estimula a la siguiente neurona, 
transmitiendo así el impulso de una neurona a otra. Los axones de muchas neuronas forman 
sinapsis en las dendritas y el cuerpo celular de una única neurona. 
 
Unidad 4: Bases biológicas del comportamiento 
 
2 
 
Aunque las neuronas poseen estas características comunes, varían mucho en tamaño y forma. 
Una neurona de la médula espinal puede tener un axón de 1 ó 2 metros de longitud, que vaya 
desde el final de la médula a los músculos del dedo gordo del pie; una neurona cerebral puede 
cubrir tan sólo unas pocas milésimas de centímetro. 
 
Las neuronas se clasifican en tres categorías, dependiendo de su función general. Las neuronas 
sensoriales transmiten los impulsos recibidos por los receptores al sistema nervioso central. Los 
receptores son células especializadas que se encuentran en los órganos sensoriales, los 
músculos, la piel y las articulaciones, los que detectan los cambios físicos o químicos y traducen 
estos hechos en impulsos que viajan a lo largo de las neuronas sensoriales. Las neuronas moto-
ras generan señales originadas en el cerebro o la médula espinal que van a los músculos y a las 
glándulas. Las interneuronas reciben las señales de las neuronas sensoriales y envían los 
impulsos a otras interneuronas o a las neuronas motoras. Las interneuronas se encuentran 
únicamente en el cerebro, los ojos y la médula espinal. 
 
Un nervio es un paquete de axones elongados que comprenden cientos o miles de neuronas. 
Un único nervio puede estar compuesto de axones tanto de neuronas sensoriales como 
motoras. En general, los cuerpos de las neuronas se agrupan en el sistema nervioso formando 
grupos. En el cerebro y en la médula espinal, un grupo de cuerpos neuronales recibe el nombre 
de núcleo. Cuando un grupo de cuerpos neuronales que se encuentra fuera del cerebro o de la 
médula espinal se llama ganglio. 
 
Además de las neuronas, el sistema nervioso cuenta con un gran número de células no 
neuronales, llamadas células de glía, y que están intercaladas entre, y a menudo en torno a las 
neuronas. Las células de glía son más numerosas que las neuronas en una proporción de 9 a 1 
y ocupan más de la mitad del volumen del cerebro. El nombre de glía, derivado de la palabra 
griega «pegamento», sugiere una de sus funciones, en concreto, el mantener a las neuronas en 
su sitio. Además, proveen de nutrientes a las neuronas, parecen «mantener el orden» en el 
cerebro recogiendo y «empaquetando» los productos de desecho, y fagocitando las neuronas 
muertas y las sustancias extrañas, manteniendo así la capacidad de transmisión de impulsos de 
las neuronas. De esta forma, las células gliales actúan asistiendo a las neuronas en su función, 
al igual que el entrenador de un equipo de fútbol, que mantiene a los jugadores hidratados a lo 
largo del juego. 
 
 
2. El impulso nervioso 
 
La información recorre la neurona en forma de un impulso nervioso llamado potencial de 
acción: un impulso electroquímico que viaja del cuerpo celular al extremo del axón. Cada 
potencial de acción es el resultado de movimientos de moléculas eléctricamente cargadas, 
conocidas como iones. La velocidad del potencial de acción en su viaje por el axón puede 
variar desde 3 a 300 kilómetros por hora, dependiendo del diámetro del axón; los más 
grandes suelen ser los más rápidos. La velocidad también depende de si el axón está cubierto 
de una capa de mielina. Esta capa se compone de células gliales especializadas que envuelven 
al axón, una tras otra, dejando pequeños espacios entre. Estos pequeños espacios se llaman 
nódulos de Ranvier. La capa de mielina se presenta especialmente en las zonas donde la 
transmisión rápida del potencial de acción es crítica, como por ejemplo, en los axones que 
estimulan los músculos esqueléticos. En la esclerosis múltiple, una enfermedad cuyos 
síntomas aparecen entre los 16 y los 30 años, el sistema inmune ataca y destruye las capas 
de mielina del organismo, provocando graves disfunciones motoras. 
 
 
Unidad 4: Bases biológicas del comportamiento 
 
3 
 
3. Los neurotransmisores 
 
Se han identificado más de 70 neurotransmisores distintos, y seguramente se descubrirán más. 
Obviamente, resulta imposible explicar todos los neurotransmisores del sistema nervioso en 
este capítulo. En cambio, nos centraremos en unos pocos que influyen en la conducta. 
 
ACETILCOLINA: La acetilcolina está presente en muchas sinapsis del sistema nervioso. 
Normalmente, es excitadora pero también puede actuar como inhibidora, dependiendo del 
tipo de molécula receptora que se encuentre en la membrana de la neurona postsináptica. La 
acetilcolina está presente particularmente en un área del prosencéfalo llamada hipocampo, 
que juega un papel fundamental en la formación de nuevos recuerdos. Este neurotransmisor 
es un elemento clave en la enfermedad de Alzheimer, un trastorno devastador que afecta a 
muchas personas mayores, causando alteraciones en la memoria y en otras funciones 
cognitivas. En los pacientes con Alzheimer, las neuronas del prosencéfalo productoras de 
acetilcolina se degeneran y sintetizan menos neurotransmisor. Cuanta menos acetilcolina se 
produce, más severas son las pérdidas de memoria. 
 
NOREPINEFRINA: La norepinefrina es un neurotransmisor del tipo de las monoaminas. Es 
producida en su mayor parte por neuronas del troncoencéfalo. La cocaína y las anfetaminas 
prolongan la acción de la norepinefrina, ralentizando su reabsorción. Debido a este retardo, las 
neuronas receptoras se activan durante un periodo más largo de tiempo, lo que produce los 
efectos psicoestimulantes de estas sustancias. Por el contrario, el litio aumenta la reabsorción 
de la norepinefrina, lo que deprime el ánimo de la persona. Cualquier sustancia que provoque 
un aumento o disminución de la norepinefrina en el cerebro está relacionada con la excitación 
o depresión del estado de ánimo. 
 
DOPAMINA: La dopamina, también una monoamina, es químicamente muy similar a la 
norepinefrina. La liberación de dopamina en ciertas áreas del cerebro produce intensas 
sensaciones de placer, y actualmente se está investigando el papel de la dopamina en el
de-
sarrollo de las adicciones. La existencia de demasiada dopamina en determinadas regiones 
cerebrales puede causar esquizofrenia, y una cantidad insuficiente en otras áreas puede 
degenerar en la enfermedad de Parkinson. Los fármacos utilizados para tratar la esquizofrenia, 
como la clorpromazina o la clozapina, bloquean los receptores de la dopamina. Por el contrario, la 
L-dopa, un fármaco que se receta normalmente para tratar la enfermedad de Parkinson, aumenta 
los niveles de dopamina en el cerebro. 
 
SEROTONINA: La serotonina es otra monoamina. Al igual que la norepinefrina, la serotonina juega 
un papel fundamental en la regulación del estado de ánimo. Por ejemplo, se han asociado unos 
bajos niveles de serotonina con sentimientos depresivos. Los inhibidores de la reabsorción de 
serotonina son antidepresivos que aumentan los niveles de serotonina en el cerebro, bloqueando 
su reabsorción en las neuronas. La fluoxetina (Prozac), la duloxetina (Zimbalta), el escitalopram 
(Esertia), etc., fármacos que se prescriben para tratar la depresión, son inhibidores de la reab-
sorción de serotonina. Puesto que la serotonina también es importante para la regulación del 
sueño y el apetito, también se utiliza en el tratamiento de la bulimia, que es un trastorno 
alimentario. 
 
 
4. Organización del sistema nervioso 
 
Todas las partes del sistema nervioso están interrelacionadas pero tradicionalmente se 
considera dividido en dos partes fundamentales. El sistema nervioso central incluye todas las 
neuronas del cerebro y de la médula espinal. El sistema nervioso periférico está constituido 
Unidad 4: Bases biológicas del comportamiento 
 
4 
 
por los nervios que conectan el cerebro y la médula espinal con las demás partes del cuerpo. El 
sistema nervioso periférico se divide asimismo en el sistema somático, que lleva y trae men-
sajes de los receptores sensoriales, los músculos y la superficie corporal, y el sistema 
autónomo, que se comunica con los órganos internos y las glándulas. 
 
 
 
 
 
 
Los nervios sensoriales del sistema somático transmiten información sobre la estimulación 
externa de la piel, músculos y articulaciones al sistema nervioso central. Así es como nos 
enteramos del dolor, la presión y los cambios de temperatura. Los nervios motores del 
sistema somático llevan impulsos desde el sistema nervioso central a los músculos, en donde 
inician la acción. Todos los músculos que movemos voluntariamente, así como los ajustes 
involuntarios de la postura y el equilibrio, están controlados por estos nervios. Los nervios del 
sistema autónomo van y vienen de los órganos internos, regulando procesos como la 
respiración, el ritmo cardiaco y la digestión. El sistema autónomo tiene un papel primordial en 
las emociones. 
 
La mayoría de las fibras nerviosas que conectan las distintas partes del cuerpo con el cerebro 
se unen en la médula espinal, en donde las vértebras de la espina dorsal las protegen. La 
médula espinal es extremadamente compacta; tan sólo tiene el diámetro del dedo meñique. 
Algunos de los reflejos estímulo-respuesta más sencillos se ejecutan en el nivel de la médula 
espinal. Un ejemplo de ello es el reflejo de la rótula. Al golpear el tendón de la rodilla, los 
músculos insertados en él se estiran; una señal se transmite desde las células sensoriales del 
músculo, a través de las neuronas sensoriales, y llega a la médula espinal. Allí, las neuronas 
sensoriales hacen sinapsis directamente con las neuronas motoras. Éstas transmiten entonces 
impulsos de vuelta al mismo músculo, haciendo que éste se contraiga y que la pierna se 
extienda. Aunque esta respuesta pueda darse únicamente en la médula espinal sin necesidad 
de recibir ningún input del cerebro, también puede verse afectada por mensajes de centros 
nerviosos superiores. Por ejemplo, si apretamos las manos justo antes de recibir el golpe en la 
rodilla, el movimiento de extensión quedará exagerado; y si imaginamos que la rodilla no 
puede moverse justo antes de que el médico golpee el tendón, es posible inhibir el reflejo. 
 
 
 
 
Unidad 4: Bases biológicas del comportamiento 
 
5 
 
4.1 Organización del cerebro 
 
Según MacLean, se puede considerar el cerebro humano como configurado en tres capas 
concéntricas: (1) el núcleo central, que regula nuestras acciones más primitivas, muy 
importantes para la supervivencia (2) el sistema límbico, que controla nuestras emociones y (3) 
el cerebro, que regula nuestros procesos intelectuales superiores. Utilizaremos el marco 
organizativo de MacLean para explicar las estructuras del cerebro y sus respectivas funciones. 
 
a) El núcleo central o tronco encefálico está compuesto por cinco estructuras: el bulbo 
raquídeo, el cerebelo, el tálamo, el hipotálamo y la formación reticular. Controla los actos 
involuntarios como la tos o el estornudo, así como algunas acciones «primitivas» que están 
bajo control voluntario como la respiración, el vómito, el sueño, el apetito y la sed, la 
regulación de la temperatura y la conducta sexual. 
 
b) El sistema límbico se encuentra alrededor del núcleo central del cerebro e íntimamente 
interconectado con el hipotálamo. Es una serie de estructuras que parecen imponer controles 
adicionales sobre algunas de las conductas instintivas reguladas por el hipotálamo y el tronco 
encefálico. Los animales que poseen un sistema límbico rudimentario, como los peces o los 
reptiles, se alimentan, atacan, huyen y se reproducen mediante conductas estereotipadas. En los 
mamíferos, el sistema límbico parece inhibir algunos de estos patrones instintivos y permite al 
organismo ser más flexible y adaptarse mejor a los cambios del entorno. 
 
El sistema límbico también participa en la conducta emocional. La amígdala, una estructura con 
forma almendrada en el interior del cerebro, resulta esencial en las emociones, tales como el 
miedo. Por ejemplo, los monos con lesión en la amígdala demuestran una marcada reducción del 
miedo. Los humanos que sufren este tipo de lesiones no reconocen las expresiones faciales de 
temor y son incapaces de aprender nuevas respuestas al miedo. 
 
c) El cerebro está más desarrollado en los humanos que en cualquier otro organismo. La capa 
externa del cerebro, se denomina corteza cerebral (o simplemente cortex), de la palabra 
latina que significa «corteza». La corteza de un cerebro preservado es gris porque está 
constituida en su mayor parte por cuerpos neuronales y fibras sin mielina, de ahí el término 
substancia gris. El interior del cerebro, por debajo de la corteza, está formado ma-
yoritariamente por axones mielinizados y tiene un aspecto blanco (también llamada 
substancia blanca). 
 
Cada uno de los sistemas sensoriales envía información a áreas específicas de la corteza. Las 
respuestas motoras, o los movimientos de las partes del cuerpo, se controlan por una de las 
áreas del cortex. El resto de la corteza, que no es ni sensorial ni motora, consiste en áreas de 
asociación. Estas áreas ocupan la mayor parte de la corteza en los humanos y participan en la 
memoria, el pensamiento y el lenguaje. 
 
El cerebro está compuesto de dos hemisferios, derecho e izquierdo, que están conectados 
entre sí por medio del cuerpo calloso. Son básicamente simétricos, con una profunda división 
entre ellos que va de delante a atrás. Así, nos referimos a los hemisferios derecho e 
izquierdo. Cada hemisferio está dividido en cuatro lóbulos –frontal, parietal, occipital y 
temporal –, amplias regiones de la corteza cerebral que desempeñan diversas funciones. 
 
Describir el cerebro en términos de tres estructuras concéntricas –el núcleo central, el sistema 
límbico y el cerebro– no significa que estas estructuras sean independientes. Son más bien el 
análogo de una red de ordenadores interrelacionados. Cada una tiene unas funciones 
especializadas, pero deben trabajar en combinación para obtener la mayor eficacia. 
Unidad 4: Bases biológicas del comportamiento 
 
6
4.2 Sistema nervioso autónomo 
 
El sistema nervioso periférico se divide en dos: el sistema somático y el sistema autónomo. El 
sistema somático controla los músculos esqueléticos y recibe información de la piel, los 
músculos y de varios receptores sensoriales. El sistema autónomo controla las glándulas y los 
músculos lisos, incluyendo el corazón, los vasos sanguíneos y las paredes del estómago y los 
intestinos. Estos músculos se denominan «lisos» porque ése es su aspecto bajo un 
microscopio. (Los músculos esqueléticos, por el contrario, tienen un aspecto estriado.) El 
sistema nervioso autónomo toma su nombre del hecho de que muchas de las actividades que 
controla, como la digestión y la circulación, son autónomas o autorreguladas, y se mantienen 
incluso cuando el sujeto está dormido o inconsciente. 
 
El sistema nervioso autónomo se divide en dos ramas, la simpática y la parasimpática, cuyas 
acciones son, por lo general, antagonistas. El sistema nervioso simpático se activa 
normalmente durante los momentos intensos de alerta, y el sistema nervioso parasimpático 
que se asocia con el resto de las actividades. Por ejemplo, el sistema parasimpático contrae 
la pupila del ojo, estimula el flujo de saliva y disminuye el ritmo cardiaco; el sistema 
simpático tiene, en cada caso, el efecto contrario. El equilibrio entre ambos sistemas 
mantiene el estado normal del organismo (entre la excitación extrema y la placidez 
vegetativa). 
 
La rama simpática tiende a actuar como una unidad. En un momento de excitación 
emocional, aumenta la frecuencia cardíaca, dilata las arterias de los músculos esqueléticos y 
del corazón, cierra las arterias de la piel y de los órganos de la digestión y produce 
transpiración, todo ello de forma simultánea. También activa ciertas glándulas endocrinas 
para segregar hormonas que aumenten aún más el nivel de alerta. 
 
En oposición al sistema simpático, la rama parasimpática tiende a actuar sobre un órgano 
cada vez. Es dominante durante los periodos de inactividad, participa en la digestión y, en 
Unidad 4: Bases biológicas del comportamiento 
 
7 
 
general, mantiene las funciones que preservan y protegen los recursos corporales. Por 
ejemplo, un ritmo cardiaco y una respiración lentos, mantenidos por el sistema nervioso pa-
rasimpático, requieren mucha menos energía que la frecuencia cardiaca rápida y la 
respiración agitada, que son consecuencia de la activación del sistema nervioso simpático. 
 
A pesar de que ambos sistemas suelen ser antagonistas, hay algunas excepciones. El sistema 
simpático es dominante durante episodios de temor y excitación, por ejemplo, pero una 
respuesta parasimpática al temor muy común es una descarga involuntaria de la vejiga o del 
intestino. Otro ejemplo es el acto sexual completo en el varón, que requiere la erección 
(parasimpático), seguido de la eyaculación (simpático). 
 
 
 
Texto basado en: 
Atkinson & Hilgard’s (2003) Introducción a la Psicología, Cap. 2, Madrid: Thomson Ed. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD 2 DIAPOSITIVAS BASE BIOLOGICA CONDUCTA MIRTHIS.pdf
Dendritas
Axón
Mielina
Botones 
terminales
Núcleo celular
Cuerpo celular Axones 
terminales
NEURONAS
• Neuronas sensoriales (aferentes)
• Neuronas motoras (eferentes)
• Interneuronas (o neuronas asociativas)
• Potencial de reposo
Cuando una neurona se encuentra en reposo, existe una 
concentración ligeramente mayor de iones negativos. En 
reposo, la neurona se encuentra en un estado de polarización.
• Potencial de acción (impulso nervioso)
Cuando un “mensaje” entrante es suficientemente fuerte, la 
carga eléctrica cambia, se genera un potencial de acción 
(impulso nervioso) y la neurona se despolariza.
• Periodo refractario absoluto
Después de la descarga la neurona pasa un periodo refractario 
absoluto en el que no descargará de nuevo.
• Periodo refractario relativo
Tras el periodo refractario absoluto la neurona entra en un 
periodo refractario relativo, en el que sólo descargará si el 
mensaje entrante es mucho más fuerte de lo usual.
Las neuronas se “comunican” a 
través de impulsos
electroquímicos.
Sinapsis 
Los axones terminales de una 
neurona, el espacio sináptico, las 
dendritas y el cuerpo celular de la 
siguiente neurona forman la 
sinapsis.
PRINCIPALES 
NEUROTRANSMISORES
• Acetilcolina (AC) 
Participa en la activación, atención, memoria, 
motivación y movimiento. Está vinculada a la 
enfermedad de Alzheimer.
• Dopamina 
Participa en el movimiento voluntario, el aprendizaje, 
la memoria y las emociones. Está implicada en la 
esquizofrenia y en la enfermedad de Parkinson.
PRINCIPALES NEUROTRANSMISORES
• Serotonina 
Está implicada en la regulación del sueño y el estado 
de ánimo; en actividades como soñar y comer; se 
relaciona también con el dolor y la conducta 
agresiva. Está implicada en la depresión.
• Norepinefrina 
Afecta la activación, la vigilia, el aprendizaje, la 
memoria y el estado de ánimo.
• Endorfinas 
Están implicadas en la inhibición del dolor. Se liberan 
durante el ejercicio vigoroso. Pueden ser 
responsables de la “excitación del corredor”.
PRINCIPALES NEUROTRANSMISORES
• Glutamato 
Se relaciona con la memoria de largo plazo y la 
percepción del dolor.
• GABA (Ácido gamma- aminobutírico) 
Neurotransmisor principalmente inhibitorio distribuido 
de manera amplia a través del sistema nervioso 
central. Está implicado en el sueño y los trastornos 
alimentarios.
• Gliceno 
Responsable principalmente de la inhibición en la 
médula espinal y los centros encefálicos inferiores.
Muchas drogas psicoactivas y toxinas 
actúan afectando la transmisión de los 
neurotransmisores.
botulismo acetilcolina 
cafeína adenosina
cocaína dopamina
Los medicamentos antidepresivos 
y antipsicóticos se basan en los 
mismos procesos, afectando la 
transmisión de los 
neurotransmisores.
Plasticidad 
nerviosa
Capacidad del encéfalo 
para cambiar estructural y 
químicamente en virtud de 
la experiencia del 
individuo.
El encéfalo también tiene la capacidad de 
neurogénesis, es decir, de producir nuevas 
células encefálicas.
EL SISTEMA 
NERVIOSO
Sistema 
nervioso central
Sistema nervioso 
periférico
Encéfalo Médula 
espinal División autónoma
División 
somática
Simpático Parasimpático
Lóbulo frontal
Fisura central Lóbulo
parietal
Lóbulo
occipital
Giro
cingulado
Cuerpo
calloso
Glándula
pineal
HEMISFERIO
IZQUIERDO
HEMISFERIO
DERECHO
Fisura
lateral
Lóbulo
temporal Tálamo
HipotálamoBulbo
olfativo
Ojo
derecho Hipófisis
Puente
Médula espinalMédula
Cerebelo
Encéfalo
SISTEMA 
LÍMBICO
Anillo de 
estructuras 
localizado entre el 
núcleo central y 
los hemisferios 
cerebrales. Es un 
desarrollo 
evolutivo más 
reciente que el 
núcleo central.
Lóbulo frontal
Tálamo
Hipocampo
Amígdala
Hipotálamo
Bulbo olfativo
EL CEREBRO
Ocupa la mayor parte del espacio dentro del 
cráneo. La cubierta externa de los 
hemisferios cerebrales se conoce como 
corteza cerebral. La mayoría de la gente 
piensa en los hemisferios cerebrales cuando 
se refiere al encéfalo. Éstos son la parte del 
encéfalo de más reciente evolución y regulan 
la conducta más compleja.
Lóbulo 
frontal
Corteza 
motora 
primaria
Fisura 
central
Corteza 
somatosensorial
primaria
Lóbulo 
parietal
Lóbulo 
temporal
Lóbulo 
occipital
HEMISFERIO 
DERECHO 
• Tareas no verbales y 
espaciales.
• Controla el lado 
izquierdo del cuerpo.
• Destaca en tareas 
visuales y espaciales así 
como en la percepción y 
expresión de las 
emociones.
HEMISFERIO 
IZQUIERDO
• Tareas verbales como 
el habla y la escritura.
• Controla el lado 
derecho del cuerpo.
• Opera de manera más 
analítica, lógica y 
secuenciada.
Cuerpo calloso
HERRAMIENTAS PARA 
EL ESTUDIO DEL 
ENCÉFALO
Técnicas por 
microelectrodos y 
técnicas por 
macroelectrodos 
Imagenología 
estructural
Imagenología 
funcional
Encéfalo
Columna
vertebral
Médula
espinal
La médula 
espinal 
FUNCIONES BÁSICAS
• Llevar los impulsos motores a 
los órganos internos y 
músculos.
• Llevar información de las 
extremidades y los órganos 
internos al encéfalo.
• Permitir algunos movimientos 
reflejos.
Sistema 
nervioso 
periférico
Sistema nervioso 
autónomo
Sistema nervioso 
somático
Formado por las neuronas 
sensoriales (aferentes) y las 
neuronas motoras 
(eferentes) 
Simpático
Actúa 
principalmente 
para activar al 
cuerpo
Parasimpático
Actúa para relajar 
al cuerpo y 
regresarlo a los 
niveles normales de 
activación
Glándula 
pineal
Hipófisis
Glándulas paratiroides
Glándula tiroides
Glándulas 
suprarrenales
Páncreas
Ovarios Testículos
Estudio de la forma en 
que los seres vivos 
transmiten rasgos de una 
generación a la siguiente 
por medio de los genes. 
La transmisión de rasgos 
se conoce como herencia.
Genética
Genética conductual 
Genética conductual animal
• Estudios de cepas 
• Estudios de selección 
Genética conductual humana
• Estudios de familias
• Estudios de gemelos 
• Estudios de adopción
El Proyecto del Genoma 
Humano ha identificado 
cromosomas específicos 
asociados con algunas 
modalidades de la enfermedad 
de Alzheimer, ciertas formas 
de alcoholismo, con la 
esquizofrenia, el 
funcionamiento cognoscitivo y 
la inteligencia.
Psicología evolutiva
La psicología evolutiva analiza los pensamientos, 
rasgos y conductas humanas examinando su valor 
adaptativo desde una perspectiva evolutiva.
• Explica muchas coincidencias transculturales en la 
conducta humana.
• Explica el desarrollo del lenguaje, las distintas 
estrategias sexuales en los hombres y las mujeres, y la 
depresión.
Implicaciones sociales
de la genética conductual 
• Discusión sobre los derechos del niño frente 
a los de los padres.
• Debilitar los movimientos hacia la igualdad 
social al tratar de justificar el valor adaptativo 
de ciertas formas de injusticia social.
• Hacer sentir a la gente que genética equivale 
a destino.
• Todos los derechos están reservados. Ninguna parte de la 
publicación puede reproducirse, registrarse o transmitirse 
en forma alguna ni por medio alguno, sea electrónico, 
mecánico, fotoquímico, grabación o cualquier otro, sin el 
permiso previo por escrito del editor.
• Copyright ©2009 Pearson Educación, Inc. 
• Publicado como Prentice Hall
Esta obra está protegida por las leyes de derecho de autor y se proporciona 
solamente para que la utilicen los instructores en la enseñanza de sus cursos y en la 
evaluación del aprendizaje de los estudiantes. No se permiten la difusión ni venta de 
cualquier parte de la obra (incluyendo en la World Wide Web), ya que así se 
destruiría la integridad de ésta. La obra y el material que de ella surja nunca deberán 
ponerse a disposición de los estudiantes, aunque aquí se exceptúa a los instructores 
que usen en sus clases el texto que la acompaña. Se espera que todos los 
receptores de la obra acaten tales restricciones, así como que cumplan los propósitos 
pedagógicos y las necesidades de otros instructores que confían en dichos 
materiales.
UNIDAD 2 MORRIS_Desarrollo_del_ciclo_vital_Cap10 Maestra Mirtis Contreras.ppt
*
*
		Estudios transversales
		Estudios longitudinales
		Estudios biográficos o retrospectivos 
Métodos en la psicología del desarrollo
Psicología del desarrollo
Estudio de los cambios que ocurren en la gente desde el nacimiento a la vejez.
*
Desarrollo prenatal
Periodo entre la concepción y el nacimiento.
Embrión
El huevo fertilizado dos semanas después de la concepción.
Feto 
Tres meses después de la concepción.
Teratógenos 
Sustancias que cruzan la placenta y provocan defectos congénitos.
*
Reflejos en el recién nacido
		Reflejo de búsqueda hace que, cuando se le toca la mejilla, el recién nacido gire la cabeza en esa dirección y explore con la boca.
		Reflejo de succión hace que el recién nacido succione cualquier cosa que se coloca en su boca.
		Reflejo de deglución le permite tragar líquidos sin ahogarse.
		Reflejo de prensión hace que el recién nacido cierre el puño alrededor de cualquier cosa que se le ponga en la mano.
		Reflejo de marcha hace que el bebé dé pequeños pasos si se le mantiene en posición erguida con los pies tocando apenas una superficie.
*
Capacidades perceptuales de los bebés 
Pueden ver desde que nacen. La visión es borrosa al principio, pero la agudeza visual mejora con rapidez.
		Los niños en edad de gatear perciben la profundidad.
		Los fetos pueden escuchar sonidos en el útero.
		Los recién nacidos son capaces de identificar la dirección del sonido.
		Los bebés distinguen entre algunos sonidos del habla que los adultos no diferencian.
*
Desarrollo físico 
El crecimiento del cuerpo es más rápido durante el primer año. Luego
se hace más lento hasta el inicio de la adolescencia. Durante el periodo prenatal y los primeros dos años de vida, la cabeza crece con rapidez. A partir de ese momento el cuerpo es lo que más crece.
Desarrollo motor 
El desarrollo motor se refiere a la adquisición de habilidades como la prensión y el caminar.
Normas del desarrollo
Indican las edades en que el niño promedio alcanza ciertos hitos del desarrollo.
Maduración
Procesos biológicos que se despliegan conforme crecemos.
*
Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget
		Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años) los niños desarrollan la permanencia del objeto y adquieren la habilidad para formar representaciones mentales.
		Etapa preoperacional (de los 2 a los 7 años) usan representaciones mentales y el lenguaje adquiere un papel importante. El pensamiento preoperacional es egocéntrico.
		Etapa de las operaciones concretas (de los 7 a los 11 años) pueden prestar atención a más de una cosa a la vez y entender el punto de vista de alguien más. Captan los principios de conservación y entienden los esquemas de clasificación.
		Etapa de las operaciones formales (entre los 11 y los 15 años) los adolescentes pueden pensar en términos abstractos y probar sus ideas internamente usando la lógica.
*
Desarrollo moral 
Lawrence Kohlberg elaboró una teoría de etapas en el desarrollo moral:
		Preconvencional hacer el bien o el mal es una función de las consecuencias físicas. 
		Convencional hacer el bien o el mal es una función de lo que piensan los demás.
		Posconvencional considera que la conducta correcta se basa en un sistema de valores y justicia.
*
Desarrollo del lenguaje 
Arrullos
Balbuceo
Primera palabra por lo regular emitida alrededor de los 12 meses
Holofrases entre los siguientes seis y ocho meses
Empiezan a unir las palabras en oraciones simples entre los 2 
y 3 años
Los niños complementan las oraciones y utilizan los tiempos pasado y presente entre los tres y los cuatro años
*
Teorías del desarrollo del lenguaje
Skinner 
Los padres escuchan el balbuceo de sus hijos y refuerzan (recompensan) al bebé por hacer sonidos parecidos al habla adulta.
Chomsky 
Los niños nacen con un dispositivo para la adquisición del lenguaje, un mecanismo innato que les permite entender las reglas de la gramática, dar sentido al habla que escuchan y formar oraciones comprensibles.
Hipótesis del periodo crítico 
Hay un momento crítico para la adquisición del lenguaje.
*
Impronta 
Tendencia en ciertas especies a seguir al primer objeto en movimiento
(por lo regular, la madre) que se ve después de nacer o al salir del cascarón.
Apego 
Vínculo emocional que se desarrolla en el primer año de vida que hace que los bebés humanos se aferren a sus cuidadores en búsqueda de seguridad y comodidad.
Socialización 
Proceso por el cual los niños aprenden las conductas y actitudes apropiadas para su familia y
cultura.
Desarrollo Social 
*
Desarrollo de los roles sexuales
Identidad de género a los tres años
Constancia de género a los cuatro o cinco años
Conciencia de los roles de género se desarrolla a medida que los niños interactúan con su sociedad. Como resultado, desarrollan estereotipos de género.
Adolescencia
Cambios físicos
		 “Estirón” del crecimiento 
		 Pubertad 
		 Menarquia
Cambios cognoscitivos 
		 Transición hacia el pensamiento de las operaciones formales
Elkind describió dos patrones de pensamiento característicos de esta edad:
		 La audiencia imaginaria
		 Fábula personal
Adolescencia
Formación de la identidad 
Proceso por el cual una persona desarrolla un sentido estable del yo. La formación de la identidad tiene lugar durante una crisis de identidad.
		La mayoría de los adolescentes buscan apoyo social y emocional en un grupo de pares, adhiriéndose a veces con rigidez a los valores de sus amigos.
		Los adolescentes se percatan de los defectos de los padres y cuestionan cada rol parental. Los conflictos son más comunes durante la adolescencia temprana.
Adultez
		 Relaciones de pareja 
		 Paternidad
 Trabajo
Cambios cognoscitivos 
		 El pensamiento de un adulto es más flexible y práctico que el de un adolescente.
Cambios de la personalidad 
Con la edad, los adultos se vuelven menos egocéntricos y desarrollan mejores habilidades de afrontamiento.
		 Crisis de la madurez
		 Transición de la madurez 
		 Menopausia
Vejez
		Los cambios físicos de la vejez afectan la apariencia exterior y el funcionamiento de todos los órganos.
		Las reacciones de la gente al abandono del mundo del trabajo remunerado difieren dependiendo de su condición financiera y de sus sentimientos hacia el trabajo.
		Las respuestas sexuales son más lentas en los adultos mayores.
		Las habilidades cognoscitivas se mantienen en buena medida intactas para un número considerable de adultos mayores.
		Los ancianos que realizan actividades intelectuales estimulantes se mantienen mentalmente alertas.
		Algunas personas mayores sufren un trastorno específico llamado enfermedad de Alzheimer.
Cambios cognoscitivos
Kübler-Ross describió una secuencia de cinco etapas por las que pasa la gente cuando está muriendo:
		Negación
		Ira
		Negociación
		Depresión
		Aceptación
Todos los derechos están reservados. Ninguna parte de la publicación puede reproducirse, registrarse o transmitirse en forma alguna ni por medio alguno, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, grabación o cualquier otro, sin el permiso previo por escrito del editor.
Copyright ©2009 Pearson Educación, Inc.  
Publicado como Prentice Hall
Esta obra está protegida por las leyes de derecho de autor y se proporciona solamente para que la utilicen los instructores en la enseñanza de sus cursos y en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. No se permiten la difusión ni venta de cualquier parte de la obra (incluyendo en la World Wide Web), ya que así se destruiría la integridad de ésta. La obra y el material que de ella surja nunca deberán ponerse a disposición de los estudiantes, aunque aquí se exceptúa a los instructores que usen en sus clases el texto que la acompaña. Se espera que todos los receptores de la obra acaten tales restricciones, así como que cumplan los propósitos pedagógicos y las necesidades de otros instructores que confían en dichos materiales.
*